第一篇：交互式電子雙板教學(xué)模式

第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

一、教材分析 《 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1《分子與細(xì)胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容包括細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例兩部分內(nèi)容。本節(jié)以物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸為主題，將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái)分析，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的吸水和失水，認(rèn)識(shí)細(xì)胞吸水和失水都是順相對(duì)含量的梯度運(yùn)輸，初步認(rèn)識(shí)膜的選擇透過(guò)性。通過(guò)學(xué)習(xí)其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)膜具有選擇透過(guò)性。

二、學(xué)情分析

在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，具有了一定的基礎(chǔ)，能比較容易的理解動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜，植物細(xì)胞的原生質(zhì)層是半透膜。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）說(shuō)出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。（2）舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問(wèn)題的一般方法和步驟。（3）熟練制作臨時(shí)裝片和操作顯微觀察。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）參與課堂討論與交流。

（2）養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如及時(shí)清洗和擺放實(shí)驗(yàn)用具，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等。

四，教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1、如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，其基本方法和一般過(guò)程。

2、滲透作用；細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

3、細(xì)胞膜不僅僅是半透膜，還是選擇透過(guò)性膜。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，操作的細(xì)節(jié)）。

3、細(xì)胞膜不僅僅是半透膜，還是選擇透過(guò)性膜。

五、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法，講授法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，練習(xí)法

六、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備課件和相關(guān)資料;將學(xué)生分為四個(gè)人一個(gè)小組； 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.PGP交互式電子雙板系統(tǒng)。2.利用PGP軟件制作的課件。3.加分計(jì)時(shí)器

七、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)生活情境，兩個(gè)白板中分別顯示出植物細(xì)胞失水和梨子失水圖片，實(shí)現(xiàn)資源簡(jiǎn)介聯(lián)系，讓他們觀察右板中的常見(jiàn)例子，解釋為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和新知識(shí)的興趣，導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)檢測(cè)，評(píng)價(jià)反饋

為了評(píng)價(jià)課前預(yù)習(xí)情況，老師準(zhǔn)備了自我評(píng)價(jià)和習(xí)題測(cè)試等課堂活動(dòng)。活動(dòng)中，教師作為裁判，使用加分器，小組答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)扣一分。

自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師發(fā)送預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表到學(xué)生端白板，學(xué)生分小組互測(cè)互評(píng)，并在白板上填寫(xiě)評(píng)價(jià)結(jié)果。依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于存在不夠了解的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)完全掌握的小組成員給予講解；對(duì)于書(shū)本上不能直接找到的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們交流討論，共同分析。交互式電子雙板和六塊學(xué)生端白板同時(shí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，學(xué)生們用白板筆在學(xué)生端白板上天蝎，教師可以實(shí)時(shí)觀察了解到各個(gè)小組學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況。

題目測(cè)試活動(dòng)，將課后作業(yè)平移至本活動(dòng)中，作為理解性練習(xí)考察學(xué)生對(duì)細(xì)胞吸水和失水的理解，將題目分為必答題和搶答題。必答題，教師端發(fā)送題目各學(xué)生端，各小組出一名學(xué)生上學(xué)生端白板作答，其他學(xué)生在練習(xí)本上作答。完成后，教師調(diào)取任一個(gè)學(xué)生答案至教師端雙板，集體評(píng)價(jià)；搶答題，先呈現(xiàn)題目搶答后再呈現(xiàn)答案，搶答正確的學(xué)生講解選擇的理由，搶答錯(cuò)誤給其他小組機(jī)會(huì)再次搶答糾正，雙板左板呈現(xiàn)題目，右板呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成參照關(guān)鍵意義。

檢測(cè)題目如下：

1.將同一新鮮馬鈴薯塊莖切成4根粗細(xì)相同、長(zhǎng)為5 cm 的條,再將這4根馬鈴薯?xiàng)l分別放在不同濃度的KNO3溶液中,30 min和4 h后測(cè)量每一根的長(zhǎng)度,結(jié)果如下圖所示。下列結(jié)論錯(cuò)誤的是()

解析:a馬鈴薯?xiàng)l長(zhǎng)度持續(xù)增加,表明所用KNO3為低濃度溶液,為細(xì)胞通過(guò)滲透作用吸水所致。b、c、d馬鈴薯?xiàng)l30 min 時(shí)長(zhǎng)度均變短,則表明所用KNO3為高濃度溶液,細(xì)胞通過(guò)滲透作用失水而發(fā)生了質(zhì)壁分離。b馬鈴薯?xiàng)l4 h 后恢復(fù)原長(zhǎng),說(shuō)明已發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原,這是由K+和N進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部使細(xì)胞液濃度增加造成的。c馬鈴薯?xiàng)l沒(méi)有恢復(fù)到原長(zhǎng),說(shuō)明仍處于質(zhì)壁分離狀態(tài)。d馬鈴薯?xiàng)l30 min和4 h時(shí)長(zhǎng)度沒(méi)有再發(fā)生變化,可能的原因是外界溶液濃度過(guò)高,細(xì)胞過(guò)度失水而死亡,那么,其細(xì)胞浸泡液濃度不會(huì)增加。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生實(shí)驗(yàn)展示

課前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，教師挑選實(shí)驗(yàn)結(jié)果最好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，講解“質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三個(gè)方面，其他學(xué)生傾聽(tīng)并思考“小老師”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其質(zhì)疑提問(wèn)，“小老師”回答不完整的部分教師給予點(diǎn)撥補(bǔ)充。

采用雙板的功能，左板呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片，右板呈現(xiàn)探究?jī)?nèi)容，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)探究?jī)?nèi)容相對(duì)照，在關(guān)聯(lián)對(duì)照中探究新知，“小老師”使用雙板隨手寫(xiě)書(shū)寫(xiě)功能，在需要標(biāo)注的地方即時(shí)標(biāo)注解釋。學(xué)生課前做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下： 按下面步驟進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。

步驟一：在潔凈的載玻片中央加一滴清水，取一片蘚類小葉，蓋上蓋玻片。步驟二：從蓋玻片一側(cè)滴入0.3 g/mL的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復(fù)幾次，使蓋玻片下面的蘚類小葉浸潤(rùn)在0.3 g/mL的蔗糖溶液中。

步驟三：在顯微鏡下觀察，結(jié)果如圖所示。

①圖中A、B處的顏色分別是——-，——--。

②如果上述實(shí)驗(yàn)步驟二中從蓋玻片的一側(cè)滴入的是加有伊紅(植物細(xì)胞不吸收的紅色染料)的0.3g／mL的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到A、B處顏色分別————。—————。

③如果將步驟二中浸潤(rùn)在0.3g/mL的蔗糖溶液中的蘚類小葉的裝片，放在80℃條件下處理一段時(shí)間(裝片中的蘚類小葉保持在0.3g/mL的蔗糖溶液中)在顯微鏡下清晰地觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，為更準(zhǔn)確地判斷A處顏色，對(duì)顯微鏡的操作方法是——————。如果A處呈綠色，可能的原因是——-------。

填寫(xiě)下列表格：

環(huán)節(jié)四：教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)撥

經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究，教師需要進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)做梳理點(diǎn)撥。雙板左板呈現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞失水及吸水，植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原的條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握原生質(zhì)層和重點(diǎn)講解發(fā)生質(zhì)壁分離的條件，配合點(diǎn)撥內(nèi)容，雙板右板播放兩段視頻，一個(gè)是關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞吸水，失水的動(dòng)畫(huà)視頻，另一個(gè)是關(guān)于植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的記憶力和識(shí)別力。視頻播放時(shí)，使用PGP雙板平臺(tái)的視頻打標(biāo)功能，實(shí)現(xiàn)視頻分段播放，教師能正確地控制視頻的播放時(shí)間。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)拓展

測(cè)試學(xué)生們是否掌握本節(jié)課內(nèi)容書(shū)本上的練習(xí)近平移至本活動(dòng)中，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。利用PGP的交互功能，教師端發(fā)送題目至學(xué)生端，每個(gè)小組的同學(xué)合作解決自己組對(duì)應(yīng)學(xué)生端白板上的題目。完成后教師把課堂交給學(xué)生，由每個(gè)小組代表講解自己的題目，教師充當(dāng)裁判記分員，給回答得好的小組加一分，并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)代表進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑和補(bǔ)充。

使用PGP雙板的記錄功能，回顧整節(jié)課內(nèi)容，教師啟發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課學(xué)到了些什么，鞏固新知，并統(tǒng)計(jì)本節(jié)課得分最高組，給予鼓勵(lì)。

讓學(xué)生們課下討論并思考下列與實(shí)際生活相聯(lián)系的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)： 1.玫瑰花枝條放在水中吸水和細(xì)胞吸水或失水是否有關(guān)？

2．你吃比較咸的食物時(shí)，例如你吃腌制的咸菜，連續(xù)嗑帶鹽的褂子等，你的口腔和唇的黏膜有什么感覺(jué)？為什么？ 3.不同的飲料濃度不同。濃度低的飲料可以用來(lái)補(bǔ)充體內(nèi)水分，濃度高的飲料能起到這樣的作用嗎？生產(chǎn)高濃度飲料的廠家能夠宣傳他們的產(chǎn)品很解渴嗎？飲料的包裝說(shuō)明中應(yīng)當(dāng)給消費(fèi)者哪些關(guān)于濃度的信息？

第二篇：關(guān)于交互式教學(xué)模式

關(guān)于交互式教學(xué)模式講座

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，課題研的層次.1、教學(xué)的參與，師生的參與，正向的參與積極的參與，是能夠具體實(shí)現(xiàn)的。

參與的重要特點(diǎn)：注意力。

（1）參與的方法和途徑

（2）參與的時(shí)空（思考的時(shí)間）

關(guān)于空間學(xué)生應(yīng)有活動(dòng)，不是靜坐。

（3）參與效果，即有效性。

（4）參與的主動(dòng)性：

抽學(xué)生回答問(wèn)題（被動(dòng)）學(xué)生舉手回答問(wèn)題是主動(dòng)性。被子動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

注意：無(wú)效參與的形式。

（5）注意參與的層次。

A 分層教學(xué)。B合作教學(xué)，合作學(xué)習(xí)。C教學(xué)交往：形式、方法、途徑、原則。D實(shí)際教學(xué)互動(dòng)。

相互啟發(fā)、相互制約，角色的轉(zhuǎn)化。

相互反饋。相互評(píng)價(jià)，角色互補(bǔ)，相互補(bǔ)充、相互思考。

二、課堂教學(xué)交互的共同原則。

1、主體性原則。

學(xué)生參與的主體，互動(dòng)主體，學(xué)習(xí)的主體，合作的主體，交流的主體。

2、有效性原則

１

交互、原動(dòng)是否有效。

3、平等自主原則。

學(xué)生這個(gè)原則，就可以可能交互互動(dòng)，是合作性的互動(dòng)。

4、多向性原則。

交往互動(dòng)的多向性，多個(gè)主體之間互動(dòng)。

5、適度調(diào)整的原則。

三、交互的特征。課堂的外在交互表現(xiàn)。

1、良好的教學(xué)范圍。

2、良好的教學(xué)情景氛圍。

3、師生積極有效的參與。

4、師生間多向交往。

5、師生多緯度多層面的互動(dòng)。

6、有效的反饋一調(diào)整。

這是總課題組的總結(jié)的理性框架。

第二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)的交互。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，學(xué)生的不安全感，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能忽視學(xué)生的存在，剝奪了學(xué)生參與的機(jī)遇。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律、整齊劃一，不能把學(xué)生當(dāng)士兵。

2、要充分分解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與需求。

制定教學(xué)的起點(diǎn)的任務(wù)。

同教學(xué)的起點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)，仍然是教材，由教師制定的，而不是根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)和需求而制定的。

學(xué)生的需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)才有行動(dòng)。有行動(dòng)才會(huì)自我實(shí)現(xiàn)。

２

教學(xué)課堂安排要結(jié)合學(xué)生的需求。需要了解什么，根據(jù)這樣的引導(dǎo)行動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)的自我實(shí)現(xiàn)。

改變教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，景是物化的客觀存在的不帶色彩的。

教學(xué)是體現(xiàn)情感要素的活動(dòng)。即教學(xué)情景。

敘述問(wèn)題情景（體現(xiàn)懸念），一般性問(wèn)題，特征

行動(dòng)情景，演講情景，演示情景。

特別：?jiǎn)栴}情景可以改變?nèi)苏J(rèn)識(shí)的平衡，產(chǎn)生一種心理壓力，導(dǎo)致人探索欲望。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功的動(dòng)機(jī)。

如：奇怪：什么叫奇怪，情景是奇怪。

所以對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)有具體的情景。

設(shè)計(jì)引入情景。

只有在情景中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特征過(guò)程，注意學(xué)習(xí)的研究和探究性。

是思維的形式和發(fā)展的過(guò)程。

重結(jié)論，輕視結(jié)論都有一個(gè)學(xué)生如何獲得的過(guò)程，比如：函數(shù)，直線點(diǎn)0，0，點(diǎn)1，3 為什么取0，0 學(xué)生自己獲得。

小學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率

提高學(xué)生找規(guī)律。

初中植物（雙流棠湖中學(xué)），全國(guó)一等獎(jiǎng)。

它之所以得一等獎(jiǎng)就是改變觀念。

把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)。

３

研究性課堂。

5、提高課堂教學(xué)的效益。

（1）問(wèn)題、提問(wèn)應(yīng)有科學(xué)性。

（2）提問(wèn)明確，重點(diǎn)條件明確，時(shí)空明確。

（3）問(wèn)題有嚴(yán)密的層次性。

有簡(jiǎn)單問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題。

A了解性問(wèn)題（是什么？）B理解性問(wèn)題（為什么？）

C運(yùn)用性問(wèn)題（實(shí)際應(yīng)用）D針對(duì)問(wèn)題，同意計(jì)劃性。

（4）評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

（5）評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

（6）面向全體學(xué)生提問(wèn)。

（7）提問(wèn)經(jīng)予學(xué)生思考討論的時(shí)間。

6、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法。

通過(guò)各種反饋了解狀態(tài)。

學(xué)生面部狀態(tài)，學(xué)生作業(yè)狀態(tài)。

課題研究思路。

1、分學(xué)科，案例是基礎(chǔ)，以課堂為基礎(chǔ)。

2、如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的交互有哪些？

3、影響課堂教學(xué)的交互有哪些？

交互式課題研究原則，外部特征，途徑。

交互式課題模式的條件，物件。

４

第三篇：交互式電子白白學(xué)習(xí)心得

交互式電子白板培訓(xùn)心得

平羅縣城關(guān)四小

盧鳳杰

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的美術(shù)內(nèi)容形象化、清晰化，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

作為教師的我們，學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它的功能。通過(guò)專業(yè)教師的講解、課堂示范以及通過(guò)備課軟件的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：

1、使用方便。

鴻合科技的產(chǎn)品交互式電子白板，具有不易磨損、壽命超長(zhǎng)等特點(diǎn)，而且不需要使用專用筆，利用手、教鞭等工具均可以流利板書(shū)，給教學(xué)帶來(lái)了方便。獨(dú)創(chuàng)的手勢(shì)識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)書(shū)寫(xiě)，多點(diǎn)移動(dòng)板面功能，令教師書(shū)寫(xiě)范圍無(wú)限延伸，極大的方便了教師板書(shū)；另外，電子白板創(chuàng)造了鼠標(biāo)與筆的無(wú)間隙轉(zhuǎn)換，單點(diǎn)為鼠標(biāo)，拖動(dòng)即為筆的形式最大限度的簡(jiǎn)化了教學(xué)操作。

2、資源與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合運(yùn)用

在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，利用交互式白板的工具箱和資源庫(kù)，教師可按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等。在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)自己的資源庫(kù)，課堂上可以方便靈活地隨機(jī)調(diào)用準(zhǔn)備好的各類資源。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性。將主題資源與白板結(jié)合，為自己的教學(xué)提供一個(gè)便捷的信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)提高教學(xué)效率和探究、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、利用白板功能，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

交互式電子白板提供了教學(xué)輔助功能，這些功能的巧妙運(yùn)用為創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)起到很大的作用。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；利用圈點(diǎn)勾畫(huà)功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂(lè)趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏、頁(yè)面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放??這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂。

總之，鴻合科技提出了“告別粉筆黑板傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)數(shù)字講臺(tái)時(shí)代”的教學(xué)改革口號(hào)。我相信隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，電子白板作為一個(gè)新型的教育平臺(tái)，將更廣泛、更深入地進(jìn)入平常課堂，也將大大提高課堂教學(xué)效果，為新課程改革提供更大的推動(dòng)力。

第四篇：基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式教學(xué)模式

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式教學(xué)模式

（武警石家莊士官學(xué)校 河北 石家莊 050061）

【摘 要】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，并且可以帶來(lái)切實(shí)可觀的效果。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為發(fā)展趨勢(shì)的信息技術(shù)日新月異，當(dāng)它被應(yīng)用到教育領(lǐng)域時(shí)，能夠提供逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和事件場(chǎng)景，內(nèi)容組織安排特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由“被動(dòng)聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。文章旨在分析探索以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)、以交互式為導(dǎo)向的數(shù)字教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；交互式；教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有超越現(xiàn)實(shí)的虛擬性。它是伴隨多媒體技術(shù)發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)新技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人機(jī)交互更好地與日常生活經(jīng)驗(yàn)相契合，為交互式的教學(xué)方法提供了技術(shù)支持。通過(guò)研究人的行為，運(yùn)用交互式的教學(xué)方法，探究以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)在未來(lái)數(shù)字教學(xué)模式中的應(yīng)用。

1.虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成 虛擬環(huán)境 它由虛擬環(huán)境發(fā)生器所產(chǎn)生，且可讓使用者通過(guò)傳感器件和作用器件與之交互，這種交互的結(jié)果是使用者有全身心進(jìn)入這一環(huán)境的感覺(jué)。

傳感器件 它將虛擬環(huán)境中的物體的形、動(dòng)作、聲音等進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使人能獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)。這些感覺(jué)與他以往在實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)一致。

人 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)質(zhì)上是一內(nèi)含反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，只有人的存在才能使這一反饋環(huán)路有效成立。所以人是VR系統(tǒng)中不可缺少的成分。人通過(guò)傳感器件感受虛擬環(huán)境的存在.又通過(guò)作用器件去影響虛擬環(huán)境，使其作出相應(yīng)的變化。

虛擬環(huán)境發(fā)生器 它能產(chǎn)生使用者所需要的虛擬環(huán)境，且能通過(guò)作用器件傳來(lái)的作用信息。了解使用者的位置和動(dòng)作。并對(duì)已產(chǎn)生的虛擬環(huán)境作出相應(yīng)的修改。

虛擬現(xiàn)實(shí)所建立的虛擬環(huán)境是基于真實(shí)數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)模型組合而成的，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵循項(xiàng)目設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立一個(gè)逼真的三維場(chǎng)景，對(duì)設(shè)施進(jìn)行真實(shí)的“再現(xiàn)”，可以使學(xué)員在虛擬場(chǎng)景中人機(jī)交互，同時(shí)可以減少理論或?qū)嵺`知識(shí)掌握不周全造成的設(shè)備損壞和安全事故，提高了項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與交互式教學(xué)分析（1）人機(jī)交互。人機(jī)交互的方式可以分為數(shù)據(jù)交互、圖像交互、語(yǔ)音交互和行為交互四類，其中行為交互是當(dāng)今社會(huì)研究的重點(diǎn)，它是指通過(guò)身體的姿態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)意思。計(jì)算機(jī)通過(guò)用戶行為能夠預(yù)測(cè)用戶想要做什么，并以此來(lái)滿足用戶的需求。現(xiàn)代教學(xué)，教的內(nèi)容趨于多樣化，學(xué)生的需求也趨于多樣化、多層次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也更為突出，怎么針對(duì)這些新的特征，利用更好的交互技術(shù)，使教與學(xué)的內(nèi)容在數(shù)字化的平臺(tái)上，更好地照顧學(xué)生的個(gè)性化特征和需要，更好地實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間以及學(xué)生群體之間的相互交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)就變得尤為重要。

（2）現(xiàn)代教育與數(shù)字教學(xué)。數(shù)字教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展及應(yīng)用，數(shù)字教學(xué)模式主要應(yīng)用于多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸深入到學(xué)習(xí)的方方面面。

3.交互式數(shù)字教學(xué)模式構(gòu)建 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式數(shù)字教學(xué)模式，能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以文本、圖片、影像、聲音、數(shù)據(jù)采集及感應(yīng)技術(shù)、影像及數(shù)字感知內(nèi)容為主要交互媒體，以自然式的交互方式，配合可互動(dòng)操作的動(dòng)態(tài)信息、仿真模擬、各種感覺(jué)與知覺(jué)的數(shù)字反饋技術(shù)，多維度、多媒體、多人互動(dòng)式地展示IM及時(shí)通訊、留言板等多種形式的數(shù)字內(nèi)容，以教學(xué)的核心內(nèi)容為課程組織的基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下以數(shù)字信息為主要教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)式教學(xué)模式?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）提供多維度的豐富教學(xué)資源。有效傳播多種媒體的多樣化信息，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)能夠?yàn)榻换ナ綌?shù)字教學(xué)模式設(shè)計(jì)立體的教學(xué)模式效果，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、企業(yè)基地等實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，理論專題研討、案例教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐小組協(xié)作等多種教學(xué)方法交叉，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)理論公式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性、時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，提供多維度的豐富的教學(xué)資源。

（2）實(shí)現(xiàn)交互式因材施教的個(gè)性化教學(xué)。參與式教學(xué)的交互教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專長(zhǎng)，搭建適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，模擬搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，模擬仿真其實(shí)驗(yàn)效果，預(yù)演實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有助于提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的參與度和認(rèn)知程度。另外，學(xué)生還可根據(jù)自身的興趣點(diǎn)，專項(xiàng)選擇適合自己發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)性化地定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤分析其學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)癥安排輔導(dǎo)及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)交互式學(xué)習(xí)的效力。

（3）建設(shè)富有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富多彩的專題知識(shí)和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源。由于當(dāng)前各學(xué)科發(fā)展變化都比較大，各學(xué)科間相互交叉，學(xué)生的知識(shí)涉及面也越來(lái)越廣泛，綜合性強(qiáng)，新興交叉學(xué)科與原有學(xué)科之間的傳承變化都面臨著很大的挑戰(zhàn)。由于教學(xué)的具體內(nèi)容和對(duì)象變化非常迅速，很多問(wèn)題在課堂上只能點(diǎn)到為止。因此，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，搭建交互式的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，可以有效管理豐富多樣與不斷發(fā)展變化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)的課余輔導(dǎo)材料，有效整合、分享國(guó)內(nèi)外各名校的免費(fèi)教學(xué)資源，提供學(xué)校各學(xué)科教師間、各屆學(xué)生間以及校企之間的有效溝通平臺(tái)，形成分享式與定制式結(jié)合的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

4.總結(jié) 隨著三網(wǎng)合一以及云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展成熟，基于虛擬現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)也變得更為可行。專題知識(shí)由各教師提供最新的相關(guān)領(lǐng)域的理論、實(shí)踐方法等內(nèi)容，并要隨時(shí)更新。這些資源庫(kù)能夠有效地傳承文化，整合教學(xué)資源，為師生及校企、社會(huì)提供幫助。總之，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式數(shù)字教學(xué)模式，必將全面推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 《通用分布式虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的研究》鄧志東，于世良。系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)，2008，20（12）

[2] 《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的最新發(fā)展與展望》司光亞、李志強(qiáng)。計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2007-07-09

第五篇：電子板教室管理制度

多媒體電子板教室管理制度

一、教室內(nèi)所有設(shè)備，未經(jīng)批準(zhǔn)，一律不得作為它用，一律不得出借，室內(nèi)不得存放其它無(wú)關(guān)物品。

二、室內(nèi)設(shè)備由專人負(fù)責(zé)管理，按要求搞好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作，做好防病毒、防火、防盜、防潮和防磁等工作，保障多媒體電教設(shè)備的正常使用。

三、使用過(guò)程中，要愛(ài)護(hù)設(shè)備，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。認(rèn)真填寫(xiě)《使用登記表》。若設(shè)備運(yùn)行發(fā)生故障，應(yīng)立即停機(jī)，及時(shí)報(bào)告管理人員進(jìn)行處理。如違章操作，需追究當(dāng)事人責(zé)任。

四、使用教師和學(xué)生應(yīng)保持室內(nèi)整潔、衛(wèi)生，禁止在室內(nèi)吸煙、吃東西、亂扔果皮瓜殼及紙屑。

五、使用教師不得自行在計(jì)算機(jī)上安裝和卸載系統(tǒng)軟件。未經(jīng)殺毒的外接存儲(chǔ)器，一律不準(zhǔn)插入電腦內(nèi)使用。

六、使用結(jié)束時(shí)，按操作規(guī)程關(guān)閉設(shè)備電源，關(guān)好門(mén)窗，經(jīng)管理人員認(rèn)真檢查消除一切事故隱患后方可離開(kāi)，保證室內(nèi)一切設(shè)施的安全。

勐班鄉(xiāng)小學(xué)

2013年5月18日

? 電子白板設(shè)備的開(kāi)啟關(guān)閉順序

開(kāi)：電源 —— 控制臺(tái)（系統(tǒng)開(kāi)）——

投影機(jī) —— 電腦主機(jī)

關(guān)：電腦主機(jī) —— 投影機(jī)

（系統(tǒng)關(guān)）—— 電源

——控制臺(tái)