第一篇：九都中心小學(xué)2011年春季“先學(xué)后教,高效課堂”課題研究實驗總結(jié)

九都中心小學(xué)2011年春季“先學(xué)后教，高效課堂”課題研究實驗總結(jié)

2011年春季，我校農(nóng)村小學(xué)“先學(xué)后教 高效課堂”課題實驗以鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十七大、十七大五中全會精神，根據(jù)市教育局《關(guān)于加強我市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的意見》、進修?！?011年南安市小學(xué)教研工作計劃 》及《九都中心小學(xué)2011年學(xué)校教育工作計劃》、《九都中心小學(xué)2011年教研工作計劃》精神，結(jié)合本校實際開展工作。以“推進教育改革、造就科研人才、提高教學(xué)質(zhì)量、促進師生發(fā)展”為宗旨，圍繞“高效課堂”，探索“先學(xué)后教”的有效教學(xué)模式，一定程度地推動我校有效教學(xué)模式的成型、成熟，推進了我校教育的均衡發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究工作做如下小結(jié)：

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變，是實施課程改革的基礎(chǔ)，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。本學(xué)期，我校繼續(xù)加強教師學(xué)習(xí)新理念的組織，致力于教學(xué)思想、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

1.加強理論研修。本學(xué)期，我校進一步采用獨立學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，高效課堂”的相關(guān)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)余文森教授的“高效課堂”學(xué)習(xí)材料，使廣大教師明確“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的必然規(guī)律及其先進性。鼓勵教師撰寫讀書筆記及學(xué)習(xí)心得，使這一教學(xué)理念內(nèi)化為自身的教學(xué)思想。本學(xué)期，我校李仕良老師的《語感在語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略》在《教育藝術(shù)》發(fā)表，沈金展老師的《數(shù)的運用》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，吳民生生老師的《天窗》教學(xué)設(shè)計、反思《落實先學(xué) 著眼后教》在《南安教育》發(fā)表，《有愛和責(zé)任打開學(xué)生心鎖》在教育部語言文字報發(fā)表，占翠蘭老師的《輕輕喚一聲媽媽》在《南安課改通訊》發(fā)表。

2.抓實業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我校堅持每周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并把“先學(xué)后教，高效課堂”這一課題研究貫穿每次的學(xué)習(xí)研討中。避免以往業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的泛與散，努力抓實這一傳統(tǒng)校內(nèi)學(xué)習(xí)研修活動，使本學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有一個主題，有一條主線，利用這個平臺展開一番大學(xué)習(xí)、大討論，匯集所有教師的智慧，豐富教育教學(xué)理論。

3.開展讀書活動。本學(xué)期，我校結(jié)合教師實際情況和發(fā)展需要，廣泛開展以“要做教書人，先做讀書人”為主題的教師讀書學(xué)習(xí)活動，有計劃地組織每位教師學(xué)習(xí)教育、科學(xué)、人文等方面的知識，尤其是學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，高效課堂”的教育教學(xué)論著，努力拓寬教師的知識面，加深教師對自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研。

二、借鑒經(jīng)驗，創(chuàng)新方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新是一所學(xué)校的靈魂，是突出辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本學(xué)期，我校積極借鑒各地的先進教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其精華，并在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實際，進行創(chuàng)造性地運用。

1.學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口的先進經(jīng)驗。本學(xué)期，我校通過組織教師學(xué)習(xí)山東省聊城市杜郎口中學(xué)“三三六六”教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“六步教學(xué)法”經(jīng)驗，及其相關(guān)理論體系，使教師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借鑒其經(jīng)驗，逐漸創(chuàng)模、成模、出模，初步形了成較有科學(xué)性較有操作情的教學(xué)模式。

2.利用外出聽課、學(xué)習(xí)的機會，有針對性地選派教師外出，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗，并要求外出學(xué)習(xí)者回校后反饋學(xué)習(xí)所得，組織教師進行交流與討論，使外出學(xué)習(xí)的功效得到最大化。本學(xué)期，我校派出林杉玲、王振輝、黃婭娜等老師到泉州培訓(xùn)基地參加班主任及教學(xué)能力提升培訓(xùn)，派出吳民生老師到省教育學(xué)院參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，同時，派出相關(guān)老師參加各級各類培訓(xùn)及研修。這些研訓(xùn)活動較大程度地提升了我校教師的教育教學(xué)能力及理論水平，推動了我校課題的研究。

三、扎實實驗，探索模式

教學(xué)模式的成型與成熟是學(xué)校教改成功的標(biāo)志，是教學(xué)改革與課題實驗的追求目標(biāo)。本學(xué)期，我校堅持以課堂教學(xué)為載體，積極探索有效的教學(xué)模式，推動了我校教學(xué)模式逐步走向規(guī)范與成熟。

1.扎實開展校本教學(xué)研討。本學(xué)期，我校認(rèn)真落實市教育局《關(guān)于加強中小學(xué)教研組、備課組建設(shè)的意見》和《關(guān)于貫徹〈泉州市小學(xué)開展有效教研指導(dǎo)意見（試行）的意見〉》，扎實開展有效的常態(tài)教研活動。一學(xué)期來，我校開展了一次以“先學(xué)后教，高效課堂”為專題的教學(xué)開放周活動，并要求45周歲及以上教師每學(xué)期上1節(jié)公開課，45周歲以下教師每學(xué)期上2節(jié)公開課，中高年級的公開課要圍繞“先學(xué)后教，高效課堂”課題開展，課后要有反思、有心得、有記錄，要圍繞課題組織研討，探索高效課堂的有效教學(xué)模式。本學(xué)期，我校吳彩虹執(zhí)教的三年級語文《鳥兒的偵察報告》，林桉興老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《博物館》在我中心“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)研討活動中得到與會領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致認(rèn)可，沈金展老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)《正比例》，吳民生老師執(zhí)教的五年級語文《體育課》等較好地落實了“先學(xué)后教，高效課堂”的理念，具有借鑒意義。

2.積極開展優(yōu)質(zhì)課展示活動。本學(xué)期，我校注重在學(xué)校常態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)精彩教學(xué)片斷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，積極創(chuàng)設(shè)展示平臺，推選名師展示優(yōu)質(zhì)課或參加各級各類競賽，擴大其影響面。本學(xué)期，我校施文慶、占翠蘭老師參加中心教育教學(xué)能力競賽分別獲第一、第三名，施文慶、王振輝、黃婭娜老師參加市教學(xué)能力競賽均獲二等獎。這些活動及競賽，呈現(xiàn)出了我校這一課題的教學(xué)模式，有力地促進了教師展開學(xué)習(xí)與討論，豐富了題內(nèi)涵，推動了課題發(fā)展。

九都中心小學(xué) 2011、6、21

第二篇：先學(xué)后教 高效課堂

先學(xué)后教 高效課堂

——點評《愛美的梅花鹿》

聽完《愛美的梅花鹿》，感觸頗深，在此作簡單點評。這一板塊都是寓言故事，旨在通過故事告訴學(xué)生做人和做事的道理。《愛美的梅花鹿》語言比較生動形象，描寫具體細(xì)致。課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子特別贊賞自美麗的角，抱怨自己的腿太干巴，結(jié)果，在他遇到危險地時候，四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。教學(xué)本課就是讓學(xué)生明白：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸素?zé)o華的。所以，“實用”也是一種美。

這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點。為了在有限的40分鐘里，達成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教者采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，首先是以疑導(dǎo)學(xué)，以疑促學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，有機而和諧地納入到教學(xué)中去，使學(xué)生以主人翁的心態(tài)積極投身于學(xué)習(xí)過程之中，為精彩的課堂生成做好了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)本課時教者還立足于培養(yǎng)“學(xué)生自主讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課還有一個優(yōu)點，教者還設(shè)計了課外作業(yè)，并且課外作業(yè)內(nèi)容新穎有意義，這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的，而且板書設(shè)計體現(xiàn)了課文的敘述順序，更突出了課文的重點、難點。

總之，本節(jié)課真正體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：牙科中心小學(xué)高效課堂實驗總結(jié)

牙科中心小學(xué)高效課堂實驗總結(jié)

高效課堂教學(xué)改革，在我校已經(jīng)實踐了兩個學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學(xué)經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學(xué)期的聽課、講課、評課、研討等活動中，讓我們對“高效課堂”的認(rèn)識也從理論回歸到了現(xiàn)實，從空泛的暢想觸及到了它的實質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師的執(zhí)教理念不斷更新

通過這一個學(xué)期來邊上課邊研究改進，還有教研室領(lǐng)導(dǎo)深入課堂的指導(dǎo)。我校教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，使我們對韓立福教授的教育理念有了更進一步的認(rèn)識，更加堅定了我們進行實驗的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采

從開學(xué)第一天對學(xué)生的培訓(xùn)開始，一個學(xué)期來，我們時時不忘對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓(xùn)。實施“兵教兵”?，F(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進行小組交流和達標(biāo)測評。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細(xì)微的變化，比如有的學(xué)生以前從來不會讀題或者讀得很不認(rèn)真。現(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可；有的學(xué)生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺進行展示了；還有的學(xué)生以前不會聽講，但現(xiàn)在已學(xué)會認(rèn)真傾聽了，因為他想在補充時發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學(xué)生以前在學(xué)校、在家里習(xí)慣我行我素，不太合群，但現(xiàn)在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學(xué)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少

比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)做好輔助保障。為了做好這一點，我們應(yīng)該想盡辦法來設(shè)計課堂教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心, 使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用一定要極致發(fā)揮。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，它在整個學(xué)習(xí)過程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以一定要細(xì)化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結(jié)知識要點，回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)重點、難點，讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的知識做到心中有數(shù)。

通過上學(xué)期一學(xué)期的不懈努力，我校五年級二班（實驗班）與五年級一班成績相比較，語文均分實驗班比普通班高0.25分，優(yōu)秀率實驗班比普通班高0.33個百分點；數(shù)學(xué)均分實驗班比普通班高9.6分，優(yōu)秀率高3個百分點。

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時不是很準(zhǔn)確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學(xué)困生，在展示時，也不愿意指派學(xué)困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、課堂展示時，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學(xué)生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

下一步改進措施：

1、對學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，所以我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

2012.1.5

第四篇：高效課堂課題研究階段總結(jié)

一、推進“3343”教學(xué)改革的基本情況

1、在理論層面：在學(xué)期初由魏校長、李主任和我進行了高效課堂理論培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了李校長對高效課堂的解讀，加上后來5月份電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求本學(xué)期進行了九輪高效課堂探索研究，平均我們每位老師上了三堂探索課，設(shè)計三篇精品導(dǎo)學(xué)案，撰寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗稿，閱讀三本高效課堂相關(guān)的教育專著，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福。

2、在實踐層面，重點對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對在高效課堂的推進中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我們年組開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進起到了一定的促進作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，對各小組長進行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主管理，為實施高效課堂教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、取得的成績

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”四步課堂學(xué)習(xí)的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達自己獨到的想法，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。

二是對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實效。小組評價機制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我們組高效課堂模式是在堅持“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標(biāo)志，分為三個階段：即30%（12分鐘）教師釋疑解惑，突破重難點，不以任何理由搶占其他時間；60%（24分鐘）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問題；10%（4分鐘）目標(biāo)檢測階段，針對學(xué)生提出的不同觀點，教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進行交流討論。首先在組內(nèi)分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了的困惑、問題向上一層同學(xué)請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導(dǎo)、點撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限,目前的課堂與真正意義的高效課堂還有巨大的差距；

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、自主表達等方面還有較大的提高空間；

3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時，課堂時間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難；

4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差、學(xué)困生只照著別人的思路走；

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評、家長評價不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識面狹窄；

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進度等一直是困饒我們組的主要問題。

四、今后工作設(shè)想 第一、認(rèn)真組織高效課堂推進工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實驗奠定堅實的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點真正落實在學(xué)生身上，落實在操作過程中。面對教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動力的開發(fā)者的意識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對教師過度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動性、表達權(quán)。三是樹立切實尊重學(xué)生過程中有效學(xué)習(xí)的意識。在高效課堂教學(xué)活動中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路；沒有改革，就沒有進步。五是教師要進一步提高設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。

第二、進一步強化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強個人主備，年組集體補充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，簡明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達標(biāo)測試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，一定要強調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時間，一定要強調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學(xué)習(xí)情況。

第三、樹立與課堂共進退的想法，有不達高效不回辦公室的準(zhǔn)備，與一線師生共同完成教育理想，共同追逐教育夢。

“高效的學(xué)科教學(xué)模式”課題研究階段小結(jié)

高基廟鎮(zhèn)小學(xué)課題組

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校高效課堂的開展略有成效，高效的學(xué)科教學(xué)模式已初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確，現(xiàn)將近一年來高效學(xué)科教學(xué)模式的課題研究的開展活動情況作以匯報：

一、課題研究工作情況及進展

（一）理論與實踐并進

理論是實踐的航標(biāo)。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的QQ群，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。教師教學(xué)理念的提升是課題研究順利進行的前提，只有在正確的理念下指導(dǎo)研究與教學(xué)，才能更好探索出高效的學(xué)科教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)理論方面主要做了如下幾個工作：

1、每學(xué)期規(guī)定每名教師讀一本教育理論方面的書籍，且每月有讀書筆記的檢查，納入平時的教學(xué)月評月查。

2、組織課題組教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的方法，教學(xué)論等教育理論專題校本培訓(xùn)講座活動。

3、學(xué)校再次對課題組教師進行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討課題的實施整改方案。

（二）以校本教研為主陣地，積極探索

為了提高課題的研究質(zhì)量，我們依然以課堂、學(xué)校教研為主陣地。在去年的教研活動出現(xiàn)的種種問題上，進行了如下幾個方面的改進。

1、推進備課改革

為了加強指導(dǎo)，進一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了合作備課。語數(shù)每一單元進行一次高效學(xué)科教學(xué)模式的合作備課，由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對導(dǎo)學(xué)案的編制進行探索，然后自主進行實驗，進行反思。實踐證明：這些改革是富有成效的。

2、改進研討課

為了使研討課真正獲得研討的價值。我們圍繞課題采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的設(shè)定者有時是課題組長，有時是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設(shè)計，然后才能反思總出更有效的課。如李龍銀老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課《雞兔同籠》，三本校的六年級三個班分別試教了一次。這種對一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如本學(xué)期我們進行了一次中青年教師比武活動，要求同年級的參賽教師執(zhí)教同一個內(nèi)容，且按照高效的學(xué)科教學(xué)模式來上課。在這樣一個大型的教研活動中，通過比較，認(rèn)識到了這種模式的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了這種模式的不足，還有進一步探索的必要。

3、提倡互動評課

評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè)計意圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

4、改善檢驗途徑 歸根結(jié)底，我們課題研究的初衷是為了追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。說白了，就是要提高教學(xué)質(zhì)量，模式教學(xué)最后的效果怎樣就要看每一位學(xué)生是否真正有所收益。

為了檢驗課堂教學(xué)，我們進行的課題實驗課都進行了現(xiàn)場的課堂教學(xué)效果反饋，課一結(jié)束就要求組員及時對聽課學(xué)生進行問卷反饋表上對學(xué)生所學(xué)知識的抽查。全體組員通過高效課堂的教學(xué)評價表，和高效課堂的課堂教學(xué)反饋表。進行檢驗與下一步的改進。旨在檢驗高效課堂的實施效果。

二、課題研究帶來的影響和變化

1、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。

我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。近一年來，我校青年教師王阿倩在市語文古詩詞教學(xué)大賽中獲得一等獎。袁容教師在英語閱讀課教學(xué)比武中獲得一等獎，課題組楊艷老師的以高效的學(xué)科教學(xué)模式的研討課，獲得了省專家的高度認(rèn)可。年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求高效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每的學(xué)生測評中，學(xué)生的成績和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過努力，可以說我們的每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。

2、提升了教師研究能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。” “教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。教師對新課程及有高效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識，結(jié)合實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

三、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點：要進一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題組主要成員更換頻繁，這對課題的開展很是不利，本課題的立項原是張校長，后來調(diào)到團山小學(xué)，課題負(fù)責(zé)人更換為李新明校長，可由于崗位的變化，本學(xué)期，課題負(fù)責(zé)人與主要成員基本更換。每一輪負(fù)責(zé)人對這課題都有自己的認(rèn)識，由于認(rèn)識的差距，導(dǎo)致課題研究的有序進行有時脫節(jié)。

2、我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅持，再加上課題組老師教學(xué)任務(wù)確實很繁重，每天上課，批改作業(yè)和其它的瑣事做完后，基本沒有太多的時間靜下來進行探討與反思。因此有時在推動課題的行動中會陷入困局，致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

3、師資的缺乏。我認(rèn)為如果要想扎實進行此課題的研究，課題負(fù)責(zé)人至少要學(xué)好兩門學(xué)科，一門是《教育科學(xué)研究方法》，另一門《教育測評》。如果不具備基本的教育研究素養(yǎng)，所謂的課題研究只能停留在經(jīng)驗上的探索。

四、下一步研究的主要措施

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、根據(jù)研究中暴露的種種問題，也為了真正的將課題研究落到實處。下學(xué)期將打算縮小學(xué)科教學(xué)模式研究的范圍，只針對語文數(shù)學(xué)學(xué)科的中年級學(xué)段進行某一類課型模式的研究。

2、建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

3、下學(xué)期教研活動以課題實驗研究課為主，完善操作要點。最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

4、在校網(wǎng)站上建立課題研究專欄。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。

5、讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

活動場景、設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)、活動小結(jié)等的保存和整理及時整理，建立分項檔案。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員

第五篇：高效課堂課題研究

高效課堂實踐研究

課題主持人：蔣志鋒商鎮(zhèn)中學(xué)

研究工作小組：組長：蔣志鋒成員：李俊東劉永利陶銀良李永濤及各子課題研究人。

一、研究任務(wù)

1、課題研究計劃（劉永利）

2、課題研究實施意見（蔣志峰）

3、課題研究階段工作總結(jié)

11年9月—12月課題研究宣傳、研討；12年2月—12月開題、實施多樣研究（陶銀良）

13年2月—5月底課題研究結(jié)題工作（李俊東）

二、子課題研究

A、例題的高效教學(xué)探索（彭傳宏）

B、幾何課中“定律”的高效教學(xué)（孫敏玲）

C、“探究實驗”的高效教學(xué)（陳倉本）

D、英語課高效“對話”教學(xué)方法探索（盧曉紅）E、談?wù)Z文閱讀課高效教學(xué)模式的構(gòu)建（程英武）F、如何提高課堂訓(xùn)練的有效性（李永濤）

G、高效教學(xué)之試卷講評（張東）

H、高效板書設(shè)計（劉奇）

I、高效教學(xué)之“概念”教學(xué)（陳軍曹）兼：資料的收集 J、課程資源的自主開發(fā)（周眈宏）

K、談?wù)Z文課作為教學(xué)高校教學(xué)模式的構(gòu)建（賈江濤）L、如何提高作業(yè)的有效性（李博）

三、要求

1、子課題上交時間：下周一12:00前。

2、撰寫前多查閱相應(yīng)資料，借鑒他人好的做法，同時必須有自己的個性理解和經(jīng)驗總結(jié)，杜絕大篇幅引用，以免影響整個課題的結(jié)題。

3、后期整理工作量較大，時間緊迫，參與人應(yīng)按時高質(zhì)量完成任務(wù)。