第一篇：觀(guān)摩德州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有感

觀(guān)摩德州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有感

化小 朱學(xué)義

2010年10月26日，我有幸來(lái)到德州，聆聽(tīng)了德州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課，收獲甚豐，感受頗深?，F(xiàn)將感悟記錄如下，與大家分享。

一、教師自身的深厚文學(xué)功底，澎湃的熱情，讓教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言富有魅力。授課老師的臉上時(shí)刻帶著自然而親切的微笑，講課時(shí)激情滿(mǎn)懷，猶如在朗誦，又像在演講，他們完全融進(jìn)了教材，與作者同呼吸，共命運(yùn)，他們的熱情也喚起了學(xué)生的熱情，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，課堂在人文的氛圍中，充滿(mǎn)了濃厚的語(yǔ)文味。特別是平原師范附小兩位老師的語(yǔ)言特別有韻味。語(yǔ)言是教師使用的最多的教學(xué)手段，它不僅可以講授知識(shí)，更可以啟發(fā)思考，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的熱情，所以教師應(yīng)努力提高自己的語(yǔ)言功底，能像他們那樣做到熱情洋溢、表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了，教師在課堂上就能充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。

二、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”。找切入點(diǎn)就是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)來(lái)牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)。而一堂好課往往因?yàn)榍腥氲那擅?，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。如齊河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王清風(fēng)老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，她首先讓學(xué)生找出課文中對(duì)父子倆評(píng)價(jià)的句子，由“了不起的父與子”這個(gè)中心出發(fā)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)情感。這樣的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，提高了實(shí)效。

三、注重在“讀”中賞、學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇行ч喿x是語(yǔ)文教學(xué)的根本。在參評(píng)的大部分課目中，執(zhí)課教師都很注重讀的作用。他們?cè)谧x之前，就設(shè)計(jì)好問(wèn)題，帶著問(wèn)題去品讀；問(wèn)題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)會(huì)，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂(lè)朗讀、學(xué)生自讀等。而學(xué)生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學(xué)生熟悉、理解課文，從而進(jìn)一步深層領(lǐng)會(huì)文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生處理文字的技巧。例如王清風(fēng)老師教授《地震中的父與子》和慶云的趙老師在《伯牙絕琴》中，注重讓學(xué)生帶著真誠(chéng)的感受讀課文，在學(xué)生讀不好的地方和“精華”段落及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高了課堂效率。

四、巧用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語(yǔ)文課堂上眼觀(guān)文字和圖片，耳聽(tīng)聲音和音樂(lè)，使事物形、聲、色直接刺激著學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了文本與學(xué)生距離，培養(yǎng)了感知事物的能力。參加競(jìng)課的這些老師動(dòng)都熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)的出示圖片，介紹背景人物，播放視頻和音樂(lè)，渲染氣氛和理解課文。促進(jìn)了教學(xué)效果。

五、我的時(shí)間我做主——把“主動(dòng)”還給學(xué)生。本次活動(dòng)中，授課教師努力為每一個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并給他們充分的思考時(shí)間，尤其是讓學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注，是本次大賽的一大亮點(diǎn)。

總之，很多授課教師都能根據(jù)學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并以自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。因而這些課無(wú)論是從興趣的激發(fā)，思路的開(kāi)拓，還是心靈的交流，方法的點(diǎn)拔和信心的培養(yǎng)，很多細(xì)節(jié)都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語(yǔ)言藝術(shù)之美，人文美，人情美。

這次聽(tīng)課活動(dòng)，使我深深地感到﹕

1、作為老師要不斷反思自己的教學(xué)行為，備課過(guò)程，學(xué)生的接受程度，逐漸形成自己的風(fēng)格，做一個(gè)有個(gè)性的老師。

2、強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，提高自己的綜合素質(zhì)。

第二篇：2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀(guān)摩有感

2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀(guān)摩有感

2014年、2016年，兩次來(lái)到安陽(yáng)懷著虔誠(chéng)的心情參加“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的活動(dòng)。兩次到來(lái)，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個(gè)在數(shù)學(xué)道路上懵懂無(wú)知、沒(méi)有味覺(jué)的人強(qiáng)烈的聞到了數(shù)學(xué)的氣息。知道了數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，20位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂中生命的對(duì)話(huà)。他們的精彩表現(xiàn)，在我的腦中不斷的循環(huán)播放，他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容雖各有不同，但每一節(jié)課的主題思想都不謀而合，不僅重視學(xué)生理解掌握知識(shí)的技能，更主動(dòng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)思想的感悟以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我在回味這頓數(shù)學(xué)大餐的同時(shí)，也陷入了深深地思考：上好一節(jié)課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創(chuàng)造性地理解和使用教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于應(yīng)用?！痹?號(hào)上午第四場(chǎng)商丘的黃懿老師在講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過(guò)“小魔術(shù)”、“抓硬幣”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思考動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生的思考過(guò)程也外顯了出來(lái)。把隱藏在靜態(tài)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節(jié)課安陽(yáng)的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過(guò)設(shè)置孩子們喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，整節(jié)課都是在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

二、關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一句原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”這不正是我們“起點(diǎn)教學(xué)”的一個(gè)重要依據(jù)嗎？設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，首先要關(guān)注孩子的起點(diǎn)——認(rèn)知的起點(diǎn)、思維的起點(diǎn)、知識(shí)的起點(diǎn)。了解了孩子的起點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在孩子的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展之上，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在本次大賽中例如第一節(jié)《因數(shù)中間有0的乘法》的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生的已知出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)，一步步導(dǎo)入新課。周口商水的黃老師的《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)》采用“一導(dǎo)三摩”的教學(xué)模式，站在孩子角度，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單，孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)、提示語(yǔ)的完成了新知識(shí)的理解，在不知不覺(jué)中摘到了“桃子”。

三、教會(huì)學(xué)生思考

不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說(shuō)：“一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)真正的力量無(wú)邊的人”。不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生，課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)思考，在思考中提高。只有通過(guò)思考才能理解知識(shí)，利用知識(shí)解決問(wèn)題。沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，所得到的知識(shí)也是無(wú)味的。所以在課堂教學(xué)上，作為教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生多多提供思考的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生思考。所以在聽(tīng)這些優(yōu)秀的老師講課時(shí)，我總是十分在意他們?cè)鯓咏o學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，例如《因數(shù)中間有0的乘法》這節(jié)課，在呈現(xiàn)出課題后，師：有什么疑問(wèn)嗎？生：和以前的乘法計(jì)算有什么不一樣？怎么計(jì)算？和之前的計(jì)算有什么關(guān)系？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問(wèn)題。在解決問(wèn)題中還讓學(xué)生說(shuō)出哪些地方容易出錯(cuò)。教師的這些策略，就帶著學(xué)生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂(lè)。還有汝州的于老師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，有一道關(guān)于口算題的方格圖，學(xué)生的思維被打開(kāi)，隨著一個(gè)個(gè)百分?jǐn)?shù)從學(xué)生口中說(shuō)出，百分?jǐn)?shù)的意義也扎根于學(xué)生的記憶。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，又一次讓我眼界大開(kāi)，深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。每一節(jié)課都有我值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會(huì)沉淀下這些智慧，借以豐滿(mǎn)自己的課堂。

第三篇：2014年德州市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

“2014年德州市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”聽(tīng)課體會(huì)

義渡中學(xué)李金剛

３月２５日，我參加了“市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”的聽(tīng)課活動(dòng)，時(shí)間一天，認(rèn)真全面地做了聽(tīng)課記錄。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)歸納整理如下： 課堂語(yǔ)言規(guī)范。參選老師都使用了較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)講課，可見(jiàn)其平時(shí)課堂語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。教態(tài)大方自然，課堂環(huán)節(jié)緊湊，流暢，過(guò)渡自然。這些都是其平常的功夫，因此功到自然成。

多媒體使用恰當(dāng)。參評(píng)老師都使用了課件輔助教學(xué)，雖然技術(shù)有高低，但是都恰當(dāng)適度，起到了輔助教學(xué)作用，且盡可能的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，新穎了教學(xué)方式手段。這表現(xiàn)在《海燕》一課教學(xué)中，突破重難點(diǎn)時(shí)，王志勇老師利用多媒體展示“象征”和背景，順利地突破了本課的重難點(diǎn)，流暢地做了環(huán)節(jié)過(guò)渡。當(dāng)然這有賴(lài)于參評(píng)教師對(duì)教材內(nèi)容嫻熟地把握，真正明確教學(xué)目標(biāo)，清晰地教學(xué)思路。一課一法。教學(xué)《海燕》，老師指導(dǎo)了學(xué)生怎樣朗讀散文詩(shī)，范讀，自由讀，學(xué)生個(gè)別讀，老師個(gè)別輔導(dǎo)，該環(huán)節(jié)參加人數(shù)多，參與度高，教學(xué)效果好，每位同學(xué)都受到了評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。教學(xué)《武陵春》，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀詞，以這堂課為例，教給學(xué)生按“確定感情基調(diào)，概括詞的形象，體會(huì)詞的細(xì)節(jié)，了解寫(xiě)作背景，通過(guò)想象填補(bǔ)詞的空白”的方法來(lái)讀一首詞。不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰緊湊，而且教給了讀詞，學(xué)詞的方法。上述是我此次聽(tīng)課的幾點(diǎn)真實(shí)體會(huì)，更是我亟需向參評(píng)老師學(xué)習(xí)的地方。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩有感

聽(tīng)課有感

那天觀(guān)摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺(jué)得受益匪淺。我就觀(guān)摩淺談感受。

那是兩個(gè)不同的教師，同時(shí)是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個(gè)老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢(shì)，只為孩子們能通過(guò)自己或者小組討論學(xué)到新的知識(shí)。

在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，老師們緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時(shí)也讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬厦靼讓W(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺(jué)得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵(lì)孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠(yuǎn)是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂(lè)。

當(dāng)然，從中我也有所體會(huì)，我覺(jué)得應(yīng)該要讓孩子們會(huì)提問(wèn)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)問(wèn)為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時(shí)間思考，怎么解決問(wèn)題，讓他們從中體會(huì)到快樂(lè)。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺(tái)，當(dāng)名副其實(shí)的小老師，體會(huì)那種成就感，不懂得孩子就問(wèn)，讓臺(tái)上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：觀(guān)摩青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有感

觀(guān)摩青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選有感

3月底，有幸觀(guān)摩了“青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”中幾位老師組織的教育活動(dòng)，體現(xiàn)出了老師們先進(jìn)的教育理念以及過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)：活動(dòng)設(shè)計(jì)的有機(jī)整合、知識(shí)為載體情感為主線(xiàn)、以幼兒發(fā)展為中心、思維的敏捷、適時(shí)的追問(wèn)等等，這些及時(shí)的給我洗了一次腦，讓我對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)的組織又多了一些感悟與思考，我更加體會(huì)到了凡是一個(gè)優(yōu)秀的教育活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上首先要具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟精密。通過(guò)外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)，結(jié)合在我園說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課中的實(shí)際做法，我想從以下幾方面談一下我的體會(huì)：

一、內(nèi)容精選

《綱要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則：

1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

2、既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

因此我們?cè)谶x材時(shí)必須要看一看所選擇的教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有教育價(jià)值，是否讓孩子跳一跳摘到果子，能不能在原有水平上獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

膠州有一位農(nóng)村的老師組織了一節(jié)教育活動(dòng)《有趣的花紋》，這位老師善于抓住生活中常見(jiàn)的、到處都存在的屋頂?shù)耐咂?、云朵、水滴、蘋(píng)果的橫切面、木塊、玉米棒、絲瓜瓤、八角、野菜等等，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察，了解各種自然的花紋，既貼近幼兒的生活、幼兒感興趣，又有助于拓展新的經(jīng)驗(yàn)，這樣遠(yuǎn)比我們單純的教幼兒用水波紋、云紋等裝飾裙子、手絹等更有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。四方一老師組織了一節(jié)《有趣的吸水現(xiàn)象》，來(lái)源于生活，通過(guò)比較海綿、棉布、尼龍、帆布的吸水現(xiàn)象，了解不同材料的吸水性，又服務(wù)于生活，聯(lián)系已有生活，拓展經(jīng)驗(yàn)：棉布吸水性較強(qiáng)，做秋衣、秋褲、尿布等，帆布有防水功能，做帳篷等等。

二、目標(biāo)明確

教育目標(biāo)是開(kāi)展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)越明確，教育活動(dòng)過(guò)程就越科學(xué)，就越能有效的促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。要想制定明確的目標(biāo)，前提就是分析好教材，把握住活動(dòng)中的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。如中班音樂(lè)活動(dòng)《胖廚師和

小老鼠》：活動(dòng)目標(biāo)清晰具體：

1、感知各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)合理配器，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)故事中刷鍋、上樓梯、開(kāi)門(mén)、開(kāi)燈和老鼠走動(dòng)的聲音。

2、分辨兩段音樂(lè)的不同，用動(dòng)作創(chuàng)作性地表現(xiàn)胖廚師和小老鼠的特點(diǎn)，并根據(jù)音樂(lè)的變化和故事情節(jié)的發(fā)展適時(shí)加入樂(lè)器進(jìn)行演奏。

3、體驗(yàn)與同伴共同協(xié)商，用樂(lè)器、動(dòng)作合作表演故事的快樂(lè)。

三、步驟周密：

蒙臺(tái)梭利在她的演講中曾多次提到孩子們常說(shuō)的這樣一些話(huà)：“請(qǐng)幫助我，讓我自己做”，“我聽(tīng)到，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了就理解了”，表明幼兒有自己動(dòng)手解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望和能力，教師要做的就是問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的引導(dǎo)。我聽(tīng)的幾節(jié)優(yōu)秀的教育活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、開(kāi)放性的提問(wèn)貫穿始終。

高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以成為幼兒有效活動(dòng)的導(dǎo)航器，同時(shí)也是活動(dòng)向前推進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)器。故事《母雞蘿絲去散步》提出的問(wèn)題要有系統(tǒng)性，步步深入，層層推進(jìn)，引導(dǎo)幼兒循著合乎邏輯的思路更深層次地認(rèn)識(shí)事物：先把畫(huà)面定格在母雞蘿絲散步的畫(huà)面上，引導(dǎo)孩子猜猜它要去干什么？引發(fā)幼兒的猜想；然后采用關(guān)鍵中斷法分析講述，每一次中斷都采用五步法：觀(guān)察畫(huà)面——猜測(cè)狐貍企圖——預(yù)測(cè)能否成功——會(huì)發(fā)生什么事——最后驗(yàn)證猜測(cè)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：母雞散步來(lái)到哪？誰(shuí)跟來(lái)了，它想干什么？猜猜發(fā)生什么事？還有沒(méi)有別的可能？狐貍得逞了嗎？最后驗(yàn)證。過(guò)程中始終以開(kāi)放性的提問(wèn)貫穿始終，啟讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，留給幼兒探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的余地，使幼兒與教師的互動(dòng)思維更加有效。

2、以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)盡量避免過(guò)多的講解，無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，要盡可能地讓幼兒通過(guò)各種感官感知、動(dòng)手動(dòng)腦參與、反復(fù)的實(shí)踐來(lái)努力地探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲得新知。如科學(xué)活動(dòng)“有趣的吸水現(xiàn)象”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：誰(shuí)容易吸水？誰(shuí)不容易吸水？孩子自己討論實(shí)驗(yàn)方法和應(yīng)注意問(wèn)題，進(jìn)行猜想記錄，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證猜想。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是以探索為主線(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師只做一個(gè)旁觀(guān)

者，支持者，老師在整個(gè)活動(dòng)中思維敏捷、思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，活動(dòng)給我們留下了深刻的印象。