第一篇：讓學生真正成為課堂的主人——聽江璐老師公開課心得體會

聽了江璐老師的公開課，我受到了許多啟發(fā)，課堂上江璐老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。我覺得江璐老師這節(jié)課至少在下列方面值得我們學習。一,備課的精心和設(shè)計的新穎。

備課是一項創(chuàng)造性的勞動.由于每個教師的語文水平、教學素質(zhì)不同,備課的方法也不盡相同,各人可以發(fā)揮自己的特長,當然也要考慮到教學對象的實際水平以及如何達到規(guī)定的教學要求.因此，要求教師應(yīng)精心備課，而教學設(shè)計的新穎，則是更高層次的要求。

江璐老師備課的精心和設(shè)計的新穎首先體現(xiàn)在其簡明而科學的教案上。無論是目標設(shè)置、重點把握、難點確立、還是教法與過程都設(shè)計得科學合理。尤其把教學過程設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：自主學習，不看不講；合作探究，不議不講；鞏固練習，不練不講。體現(xiàn)出教學的規(guī)律性和其表述的新穎之處。

二,注重學生的主體地位,讓學生成為課堂的主人, 調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。江璐老師這節(jié)課自始至終都貫穿著“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，老師僅僅起到穿針引線的作用。教學中互動模式多樣，主要采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生們學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。三,注重學生合作探究。

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應(yīng)讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。在這方面，江璐老師首先設(shè)計了幾個問題：

1.父親為什么要建一棟有高臺階的新屋？2.父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？新屋造好了，父親怎么樣了？文中流露出“我”對父親怎樣的感情？ 3.說說父親是一個什么樣的人。

我覺得這幾個問題設(shè)計得簡要明確，符合目標要求及課時要求。其次，合作探究的形式是小組內(nèi)討論小組間競賽，既體現(xiàn)了團隊合作精神又調(diào)動學生主觀積極性。

尤其應(yīng)該一提的是對于小組學習的結(jié)果，能及時給予評價。評價方式多樣，如教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價等。并設(shè)計了專門的表格進行分數(shù)評價，向?qū)W生展示小組學習的結(jié)果。

課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導(dǎo)學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

當然，金無足赤，人無完人。這節(jié)課在某些方面也稍顯不足，如字詞教學用時過長，前松后緊，競賽結(jié)果不明等，但瑕不掩玉，總的說來，這節(jié)課目標明確，重點突出，方法多樣，氣氛活躍，效果良好，不失為一堂非常成功的公開課。2015/10/28

劉開榮

第二篇：讓學生真正成為課堂的主人

讓學生真正成為課堂的主人

在教學工作中，我們應(yīng)該充分考慮學生，不能讓學生只是我們的聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使語文教學過程成為學生反復(fù)親歷體驗的過程，根據(jù)教材內(nèi)容及本校學生的實際,設(shè)計課出類型,擬定出教學方法,新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。下邊談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些做法與大家共同探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學生主動參與

目前，教學中以學生為主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學過程中，學生主體作用往往由于教師的習慣，仍然不自覺地讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣在根本上沒讓學生成了學習的主體，限制了學生的主觀能動性，與現(xiàn)代教學理念不相適應(yīng)。因此，就需要我們廣大語文教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

另外，我們應(yīng)該按照《小學語文課程標準》進行施教，讓學生掌握好知識。還注意以人為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)學生高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。學生的主體性主要體現(xiàn)在這兩個階段：

首先在課前準備階段，學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自由分組，這正是我尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，真正讓學生成為主人的一種體現(xiàn)。這樣更能激發(fā)學生的學習積極性，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。學生搜集、加工、整理材料的過程更是學生主體地位最集中的體現(xiàn)。這一過程雖然是在課下進行的，但卻是最有價值的。正如有的老師在課后點評時所說：“這節(jié)課真正的價值在課外?！币驗樵谶@一過程中，各小組同學在合作學習中有明確的責任分工，促進學生間有效的溝通。在信息的搜集與處理、表達與交流等活動中，學生除了掌握知識以外，還培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使學生得到更好的發(fā)展。

其次，在課堂上學生仍然繼續(xù)扮演著主人的角色。各小組在展示自己的研究成果時都是由學生自己做主持，自己進行講解。在整個匯報過程中各小組成員之間配合默契，能高效完成自己的研究任務(wù)。在這個過程中，學生的組織能力、口語交際能力和語言表達能力都得到了鍛煉和提高。而且學生在情感、態(tài)度、價值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。

二、在師生交流中盡情發(fā)揮學生的主體性

運用多種教學手段，讓學生接受知識

創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備.改進教學方法，增強上課技能，提高教學質(zhì)量,注意調(diào)動學生學習的積極性。課堂教學組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，嘗試采用“情境教學法”，讓學生學得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。

三、教會學生提問

教師作為教學活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生，將學生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在語文學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學，積極推進素質(zhì)教育

在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。從學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。

總之，我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐語文課上的認識?？偟恼f來,作為語文老師,能認真制定計劃,注重研究教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加備課組活動,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平.每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹,輕松,認真的形象去面對學生,讓學生掌握好知識，還注意結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,多角度去培養(yǎng)學生高尚的人格。教學實踐告訴我們，只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

第三篇：讓學生真正成為高中數(shù)學課堂的主人

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讓學生真正成為高中數(shù)學課堂的主人

作者：姜敏

來源：《中學教學參考·理科版》2013年第08期

《函數(shù)的零點》是《函數(shù)與方程》一節(jié)的第一部分內(nèi)容，它是學生在相對比較系統(tǒng)地學習了函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖像的基礎(chǔ)上學習的一個新內(nèi)容，它承接了前面的函數(shù)知識，同時也是學習后面“二分法”的基礎(chǔ)，是函數(shù)與方程關(guān)系的重要體現(xiàn).根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和學生的現(xiàn)有認知水平，我在備課、上課等環(huán)節(jié)上做了一些文章，通過教學實踐，不論是教師的教還是學生的學，都有很大的收獲.一、情景引入上做文章

在《函數(shù)的零點》的導(dǎo)入設(shè)計中，雖然學生已經(jīng)具備了函數(shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，但導(dǎo)入仍不能起點太高.所以，我在導(dǎo)入時先讓學生畫下列函數(shù)圖像：（1）f（x）=-2x+3；（2）g（x）=x2-4x-5；（3）h（x）=2x.在學生順利完成這幾個常見的基本函數(shù)圖像后，又出示一組問題：解下列方程：（1）-2x+3=0；（2）x2-4x-5=0；（3）2x=0.對于第三個方程，部分學生感到無處下手，但又發(fā)現(xiàn)其與剛才的圖像有點關(guān)聯(lián)，這樣很快發(fā)現(xiàn)它的結(jié)果應(yīng)該是無解.在此基礎(chǔ)上讓學生思考上述函數(shù)與對應(yīng)方程之間的關(guān)系，從而引出函數(shù)的零點的概念，并很好地借助上面的兩組題目從兩個方面給出零點的解釋.二、在設(shè)問上做文章

本節(jié)課幾個關(guān)鍵設(shè)問的地方分別是：

1.在零點概念的引入過程中，完成了畫函數(shù)圖像、解方程之后，問學生：這兩組問題之間有什么關(guān)聯(lián)？學生很清楚一個是從形上表達，一個是從數(shù)上表達，感受了數(shù)形結(jié)合這種重要的數(shù)學思想，同時我也啟發(fā)學生，函數(shù)圖像與x軸的交點同對應(yīng)方程的解之間的統(tǒng)一，一方面為零點概念的理解打下伏筆，也為后面學習函數(shù)與方程做好準備.2.為了能讓學生順利理解和接受函數(shù)零點存在的條件，我設(shè)計了下列問題.觀察下面函數(shù)f（x）的圖像：

通過對這節(jié)課的反思再認識，我深刻地體會到，教師應(yīng)該改變原來的教學方式，真正體現(xiàn)出學生的主體性，讓更多的學生動起來，不僅僅是手動，還要嘴動，更重要的是腦動，只有真正在課堂上讓學生唱主角，才能實現(xiàn)課堂真正的高效，才能真正實現(xiàn)學生的能力提高.（責任編輯 黃春香）

第四篇：讓學生真正成為課堂的主人講述講解

讓學生真正成為課堂的主人

文章摘要：馬克思的人學思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數(shù)學的學習是以學生為主體的，因此在數(shù)學教學活動中，學生就應(yīng)該是學習的主體，應(yīng)自覺的、主動的參與教學全過程。現(xiàn)代教學論認為，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。因此，在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生主動參與學習活動就尤為重要。關(guān)鍵詞：自主學習主動參與

數(shù)學的學習是以學生為主體的。因此，在數(shù)學課堂教學活動中，教師應(yīng)充分重視學生在學習過程中的主體地位，最大限度地滿足學生的興趣，欲望，引導(dǎo)學生積極主動地參與到學習過程中，激發(fā)學生樂學，保證學生能學，培養(yǎng)學生會學，這樣的課堂教學才是高效的教學。小學低段的孩子好說好動，注意力不夠持久。教師在教學時應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和課堂的實際情況，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動每一位孩子積極主動參與教學過程，從而促進學生主體的全面發(fā)展。如何才能讓每一個孩子真正主動參與到課堂教學中呢？我在長期的低段教學中是這樣做的：

一、讓學生看自己想看的，初步學會發(fā)現(xiàn)

低年級兒童年齡小、閱歷淺，無意注意占主，他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我尊重孩子們的興趣所在，先讓他們隨意看，表面的內(nèi)容看夠了，再一步步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按老師要求去觀察。

二、讓學生想自己所想的，初步學會思考

低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。學會聯(lián)想又是促進學習思考的一條有效的途徑。所以在教學中教師要創(chuàng)造機會讓學生去想。為了喚起學生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗解決問題，使他們學會思考，在教學中，我允許學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進行正確、現(xiàn)實的聯(lián)想。

為了培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，樂于探索的精神，我在教學之余不定時地出一些“聰明題”讓學生解答，不失為一個受學生歡迎的舉措。他們一看見我出聰明題，便會聚集在小黑板前猜啊、想啊、討論啊，都想做出“聰明題”，做個聰明的孩子。有些題目學生當天做不出，就把題目帶回家與家長一起探討、研究，第二天再把答案告訴老師。不管通過什么方法，只要學生能自己講清解題思路，正確解答，我都給予表揚并獎勵粘紙作鼓勵。一開始是我編題給學生解答，后來就有學生主動找題解答。這樣一來，學生出題、解題的熱情更加高漲。孩子們在享受成功喜悅的同時，充分開動了腦筋，展開了積極的思維，提高了學生參與學習的積極性。

三、讓學生說自己想說的，初步學會表達

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。小學生語言表達能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到，做到，卻不一定能說出來。語言表達滯后于思維。數(shù)學語言有其抽象性、邏輯性，顯得干枯、呆板，學生不愛說。針對這一點，我總是把枯燥的數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓他們在熟悉喜愛的情景中去領(lǐng)悟?qū)τ谑煜さ暮透信d趣的內(nèi)容，他們是樂于表達的。雖然他們的語言還很稚嫩，表達也很不準確，但我總是耐心地鼓勵他們說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學會表達。

為培養(yǎng)學生的表達能力，我們不斷激勵學生，使他們敢說、愛說、說自己想要說的，慢慢學會說。同時我們也參與到學生的交流討論中去，用自己的準確、標準的語言影響學生，使他們的語言有條理有邏輯性，表達更充分。

四、讓學生做自己想做的，初步學會解決問題

兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體實物的支撐。動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎(chǔ)。因此加強實踐活動是低年級小學生獲取知識、解決實際問題的一種重要的學習方法。通過操作，多種感官參與活動，順應(yīng)了他們的好奇、好動的特點，引起學生的興趣，集中注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力。

為此，在課堂上，我為學生提供了大量的觀察、操作、實驗的機會，鼓勵學生去探索。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、做一做等活動，獲得數(shù)學知識和解決問題。讓他們積極參與到數(shù)學實踐活動中去，先讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅?，在做中理解知識，學會解決問題。在操作中激起火花，去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總之，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，使學生體會到自己就是學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能有效地激發(fā)學生主動參與學習活動，真正發(fā)揮學生的主體作用，切實有效地提高課堂教學質(zhì)量。

縱觀整堂課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，細細品味每一個環(huán)節(jié)，主要有以下幾個特點：

1．教學注重生活應(yīng)用，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應(yīng)用意識。尤其是最后的開放作業(yè)，以實踐操作、體驗活動替代了傳統(tǒng)的模仿練習，使學生學會了運用知識，同時激發(fā)了學生主動地進行觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學活動的積極性。

2．開放的課堂教學，激發(fā)了學生的活力。首先是內(nèi)容的開放。在這堂課中，教師只是提供一些來源于生活實際的信息，由學生自主地提出問題，然后共同質(zhì)疑、補充形成例題，再由學生自己選擇喜歡的信息編寫相應(yīng)的習題。其次。是探究活動的開放。教師不僅放手讓學生編題，更讓學生自主探求解決問題的辦法，這為學生提供了充分的學習空間。學生的思維是發(fā)散的，創(chuàng)造性的火花時時閃現(xiàn)。學生不僅找到了基本的解題方法，而且還發(fā)現(xiàn)了很多其他的解法。

3．在學習過程中重視學生的自主評價。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵性評價外，大多是讓學生自主評價。我們發(fā)現(xiàn)當教師沒有過多或過早地進行評價時，學生會根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗和自己的個性喜好，作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略的選擇。

當然，在課中還有一些地方需要教師今后進一步改進，如加強教師對開放課堂教學調(diào)控能力的培養(yǎng)等。此外還要合理利用多媒體輔助教學，運用多媒體展示學生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計算”的含義，分解本課學習的難點。出示各組編的題時如能用多媒體出示，讓學生獲得視覺上的比較，有助于學生更深刻地理解歸一應(yīng)用題兩種類型題的結(jié)構(gòu)特征及解答策略。

傳統(tǒng)的教學方式對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。作為新課標理念下的教育工作者，我們改變的不是學生的外部，而是學生本身。使學生成為學習的主人是新課程理念的中心思想。因此在課堂上，要顧及每一個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的關(guān)愛。要想使學生成為學習的主人，我認為主要應(yīng)從以下幾方面著手。

一、課堂教學要做好兩個轉(zhuǎn)變

新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發(fā)展，教師應(yīng)樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發(fā)展。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

二、營造寬松、和諧的課堂氣氛

沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。課堂上師生之間充滿尊重，建立平等的師生關(guān)系，教師與學生一起合作、交流，營造寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學生積極、主動地參與教與學的活動中，在課堂上自由大膽表現(xiàn)求知欲、挑戰(zhàn)性、想象力等。教師要真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。要賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學習的樂園，積極主動地學習。

三、讓數(shù)學課堂“活”起來

經(jīng)常聽到個別數(shù)學老師的肺腑感言：“學生對數(shù)學課不感興趣，不像物理課、化學課有吸引學生的實驗，學生很活躍?！逼鋵嵅蝗?，怎樣讓數(shù)學課堂“活”起來呢?我在多年的教學中

四、引導(dǎo)學生自主的學習

“自主學習”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習的整個過程，養(yǎng)成自己學習思考，探索的習慣。首先培養(yǎng)學生的自主意識是教學中發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)和動力。其次激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能使學生的思維處于最活躍的狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為學生的自覺要求。第三對學生進行學習方法指導(dǎo)。讓學生學會學習，使學生對所學知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系。為了引導(dǎo)學生能夠自主的學習，在近幾年的課堂教學中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學生自己能看懂的，要指導(dǎo)學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。通過實踐我發(fā)現(xiàn)教學中要相信學生，把學習自主權(quán)交給學生，他們的潛力是無限的。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。

五、分層指導(dǎo)，適度評價，使學生善學

新課程標準要求教師樹立“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切，以學生發(fā)展為中心”的評價新理念。在初中數(shù)學教學中，由于學生小學數(shù)學基礎(chǔ)不同，對數(shù)學的興趣程度有一定的差異。所以教學要求不能達到相同水平，有必要實施分層教學。分層教學應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，把學生分為若干個層次，并有針對性的進行教學目標分層、授課分層、作業(yè)分層和評價分層。讓學生在評價的過程中也要學會做學習的主人。課堂教學中注重賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓每一個有個性差異的學生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學生感受成功。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。

總之，讓學生成為數(shù)學課堂的主人，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，改善教學中以教師為主的課堂教學模式，形成減負高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)二十一世紀的創(chuàng)造型人才。

法國數(shù)學家笛卡爾說過:“關(guān)于方法的知識是最有價值的知識?！痹诮虒W中如何引導(dǎo)學生自主、探究性學習數(shù)學,如何有效地開展自主探究性學習呢?筆者從以下幾方面談?wù)勗谂囵B(yǎng)學生探究性學習技能的體會。

一、為學生創(chuàng)設(shè)自主、探究性學習的情境

有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上;學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是有趣的,富有挑戰(zhàn)性的。要使全體學生都能主動地得到發(fā)展,就必須使全體學生都能參與到探究新知識的過程,為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。

在教學“平面圖形與周長的復(fù)習課”教學時,首先從生活情景出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境。通過多媒體的合理運用激發(fā)學生學習興趣。從學生的視角出發(fā),為學生提供自我感悟、發(fā)現(xiàn)、展示的時空。在學生充分探討以后,筆者組織學生把自己設(shè)計的方案一一展示出來。學生經(jīng)過認真觀察、比較,篩先出自己喜歡的方案闡述理由。在整個過程中,學生不僅得到自我表現(xiàn)的契機,而且改變了被動式的學習狀態(tài),讓學生都能充分的、主動的、積極的參與教學活動的全過程,使他們的不同潛能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮,為進一步的創(chuàng)新性學習奠定基礎(chǔ)。

二、學習方式上進行合作學習、探究性學習

生活環(huán)境、生活方式對一個人的成長很重要。同樣,學習環(huán)境、學習方式對學生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價值觀的形成也很重要。新課程標準的實施在學習方式上的改革之一就是合作學習。

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組合作學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法, 使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式, 失去了它的作用。教師是學生學習的引導(dǎo)者、組織者、合作者, 在合作學習活動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。此外, 還應(yīng)通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié), 引導(dǎo)學生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間, 只要掌握了合作的方法, 以后再合作學習效率就會大大提高。

三、通過動手操作體驗自主探究的過程

“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了”,這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。它形象地說明了動手操作的重要性。在探究性學習過程中更要注重動手操作。學生自主操作、動手實踐,經(jīng)歷探索知識的過程,對知識的理解才能深化,記憶才會牢固,推理才能嚴密。動手操作是自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法。

在教學《觀察物體》一課時深有感觸。在第一堂課從不同角度來觀察物體的教學中,由于教學用具的有限,只是教師在講臺上進行了演示,由學生在下面觀察,然后說明自己看到的物體形狀。當觀察物體的左面、右面、上面的時候,教師也只是把那一面轉(zhuǎn)向?qū)W生,以此讓學生來觀察說明的。學生的參與面不廣,學習的積極性也不高。因此第一堂課的教學很不理想。于是,筆者對這次的課程進行了反思,并為下一次的教學做好了充分的準備。在第二天觀察組合圖形的教學中,筆者事先收集了數(shù)學用具――小正方體,用在了我的課堂中。規(guī)定每個小組擁有 5 個小正方體,讓學生自己動手進行操作,擺放圖形,然后在教師的指導(dǎo)下,一起觀察組合圖形從各個方向看到的形狀,觀察時可以在課堂中走動以此從不同方向來觀察物體的形狀。在課中教師通過指導(dǎo)學生擺一擺、看一看、畫一畫來教學新知,學生紛紛動手操作,并不時就自己在操作和觀察中遇到的問題向老師請教,連平時發(fā)言并不積極的學生在這次課堂里也提出了很多具有創(chuàng)意的見解。課后學生的作業(yè)也完成的非常好。由此看來,教師如果能在課堂中注重學生的實踐活動,重視學生的動手操作能力,整個課堂教學就會收到事半功倍的效果,而這也是發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生空間想象能力的最有效的途徑之一。

四、一題多解,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一,創(chuàng)造性思維是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,具有創(chuàng)見的思維。創(chuàng)造求異的思維能力,是指學生的思維模式具有獨立性、新穎性、發(fā)散性的特點,學生能根據(jù)題意按不同的思路獨立思考問題,從而想出多種不同的解題方法。例如:教學兩步計算的應(yīng)用題“公交車上原來有35人,下去9人,上來12人,現(xiàn)在車上多少人?”學生們從生活實際出發(fā),列出三組不同算式:①35-9=26(人)26+12=38(人)(先下后上)②35+12=47(人)47-9=38(人)(先下后上)③12-9=3(人)35+3=38(人)(上來比下去的多3人)。第三組算式有一定的創(chuàng)造性。因此,在課堂教學中,教師應(yīng)深入挖掘教材多解因素,結(jié)合學生不同年級的知識水平,鼓勵學生用學過的知識,引導(dǎo)他們從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題。這充分調(diào)動了學生自主探究的積極性,把學習的主動權(quán)交給了學生,提高了學生靈活應(yīng)用知識的能力。學生的創(chuàng)造潛能得到挖掘創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),并逐步形成了創(chuàng)新技能。

五、交流溝通是“探究性學習”的重要環(huán)節(jié)

學生經(jīng)過了艱苦的探索過程,獲得了來之不易的“勝利果實”和較豐富的主觀感受,心中有“意 ”,胸中有“情”,產(chǎn)生強烈的表達意向,不吐不快。交流溝通就是在探索的基礎(chǔ)上,讓學生在小組或班集體內(nèi)相互交流,充分展示自己的思維方法及探究過程,揭示規(guī)律、解決問題,從而加強學生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解,促進學生不斷反思自己的思考過程,分析思考其他同學的思路并做出自己的判斷。交流給每個同學提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識的理解更全面,而且豐富了想象力,使能力得到了提高。

六、總結(jié)

綜上所述,“探究性學習”理念與小學數(shù)學學習過程和教學過程的結(jié)合,形成了一個完整的探究過程。創(chuàng)設(shè)情境是“探究性學習”的前提,探索研究是“探究性學習”的核心,交流溝通是“探究性學習”的重要環(huán)節(jié),小結(jié)成果是“探究性學習”的升華,課外延伸是“探究性學習”的遷移和拓展。“探究性學習”的實施,可以改變“教”與“學”的關(guān)系,充分調(diào)動學生的主動性和積極性,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中,實現(xiàn)“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的課程總體目標,使學生的個性和潛能在實踐中得到發(fā)展。

走進新課改，讓學生真正成為課堂的主人——數(shù)學課堂教學反思

新課程強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師是學生的朋友，是學習活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。

一天我上數(shù)學課，教學內(nèi)容是《角的初步認識》，采用的是小組合作學習的方式，我發(fā)給各個小組很多長長短短顏色不一的角。課上的比較順利，按照我的精心設(shè)計有條不紊地進行著。當課上到后半階段的時候，有幾個調(diào)皮的學生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來擺去。我有點生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機。

我看著這架像模像樣的飛機，想了一會兒：用什么辦法來解決比較合理呢？做小動作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看著我?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權(quán)利，也有不聽老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是孩子們。于是，我對他們微笑了一下，然后對全班學生說：“小朋友們，請看，這幾個小朋友拼的圖形像什么呀？”“飛機”。“拼得好嗎？”

“好！”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來?！澳銈兿肫磫?？”“想！”聲音特別的響亮。

“現(xiàn)在請大家當回設(shè)計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計的最好，行不行？”孩子們一聽說當設(shè)計師，各個情緒高漲，興趣盎然?！霸谠O(shè)計之前，各組要先做兩件事，討論一下：

1、你們這組準備拼什么？

2、分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。

幾分鐘后，學生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意??！看著這些意想不到的作品，我非常激動，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學生談?wù)勥@節(jié)課你最深地感受等等。學生在輕松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。

數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。反思這堂課，我覺得這樣處理是比較合理、成功的。及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導(dǎo)學生積極參與到課堂。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學課堂，就是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關(guān)注學生的不參與是否與己有關(guān)，當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。

2、讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學、“玩”好數(shù)學。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切的感受到“數(shù)學真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔。

3、培養(yǎng)了學生的合作意識。

學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數(shù)學。

在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。

4、注意學科間的整合。

數(shù)學是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學科。最優(yōu)化的數(shù)學學習不僅要完成本門學科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學科的任務(wù)。在上面的教學中，我把數(shù)學與美術(shù)整合在了一起，不但讓學生在擺角過程中進一步感知角，而且能設(shè)計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。最后我讓學生反思學習的過程，來總結(jié)自己的學習后的收獲，這是整合語文學科對學生的語言表達能力進行訓練。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務(wù)實的態(tài)度反思自己的教學，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進數(shù)學教學和學生學習的方式。

我堅信：新課改，會讓數(shù)學課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數(shù)學教學更精彩！

走進新課改，讓學生真正成為課堂的主人

第五篇：讓學生真正成為課堂的主人通訊

讓學生真正成為課堂的主人

———定遠縣拂曉初中課堂教學改革紀實

拂曉初級中學地處定遠縣東北角一個偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——拂曉鎮(zhèn)。全?，F(xiàn)有教師26人，學生400人，其中還包含一部分周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，是一所五四制學校。上世紀九十年代，學校校園破敗不堪，學校管理滯后，學生厭學現(xiàn)象嚴重，老師不思進取，沒事就想著做點小生意，教學成績落后，學校每年中考全縣排名靠后，每年考取省市重點高中的人數(shù)是寥寥無幾，定遠一中每年只能考取兩三個，甚至是“光頭”，家長怨聲載道,學生紛紛要求轉(zhuǎn)學。一個學校的升學率在家長的眼里是非常重要的，沒了升學率，就意味著學校難以生存。痛定思痛，要想改變學校落后的面貌，就要下大力氣，學校決定首先從后勤管理入手，改變學校的校容校貌，治理校園環(huán)境，從環(huán)境育人入手，配以養(yǎng)成教育，學校一時成為遠近聞名的學校，但升學率仍不高，教學成績跟不上一直困擾著拂曉初中的全體老師，成為學校發(fā)展的瓶頸，制約了學校的發(fā)展。學校在經(jīng)過充分調(diào)研后，召開行政會，專題討論如何改變落后的現(xiàn)狀，大家一致認為要想改變現(xiàn)狀，必須從課堂教學改革入手，改變過去傳統(tǒng)模式，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學成績。

2004年,時任校長梁斌同志經(jīng)過深思熟慮，決定對課堂教學進行改革，帶領(lǐng)學校領(lǐng)導(dǎo)班子一班人，坐下來認真反思，這條路怎么走？經(jīng)過討論大家一致認為，要想搞課改，就要向先進學校學習，學習別人辦學的理念，走出去，看一看,學一學，用別人的先進東西，來補充自己的不足。在資金十分困難的情況下，他帶領(lǐng)學校部分老師到江 蘇洋思中學、江蘇溧水東廬中學和本地的大橋初中等一些先進學校參觀學習，借鑒他們的教研模式，先進的教學理念和教學經(jīng)驗。尤其是學習洋思的的“先學后教，當堂檢測”的模式，回來后立即進行試點，這種模式雖然以學生為主體，但學生的積極性還是不能充分的調(diào)動起來，學生的學習還是缺乏主動性、自覺性，學生的學業(yè)成績沒有明顯的提高，仍改變不了落后的狀況，我們困惑，我們迷茫，我們在迷茫中摸索，尋找出路。

2008年的10月，定遠縣教育局教研室組織部分學校的校長到山東杜郎口中學學習，我校前任校長王建國同志隨同前往，回來后給我們帶來了“杜郎口課堂教學模式”，這種模式中的“學生展示環(huán)節(jié)”正好解決了我們的困惑。他立即召開行政會討論如何抓好我校的教育教學改革，會上確立向杜郎口學習，大力推進課堂教學改革，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭試行，并組織教師學習杜郎口課堂教學改的相關(guān)材料，觀看杜郎口課堂教學視頻，讓老師有心理準備。經(jīng)過一個學期的試點，部分老師的課堂教學改革很成功，像哈錦林、李四軍、梁正宇、李茂林、秦玲玲等一些同志，他們都率先在課堂上采用了“杜郎口”教學模式，那學期的期末考試就取得了一定的成效。第二學期，每周一的教師例會時，學校請課改取得成效的老師從不同角度談及自己的體會，這樣就對我校前期課改有了較好的開端，同時他們也提出了存在的問題和一些困惑，大家在一起研討尋找適合自己的教改之路，解決了教師在課改實踐中的許多迷茫。其次，是讓已經(jīng)取得成效的老師舉行新課改“展示課”，讓一些在等、觀、望的老師去觀摩學習，促進 他們盡快轉(zhuǎn)變觀念。幾名課改教師在不同程度上展示了不同學科的課改教學方法，也為全校教師搭建了互相借鑒、相互交流的平臺，對全校課改工作起到推波助瀾的作用。這種模式的指導(dǎo)思想是：充分相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。很快我們就在領(lǐng)導(dǎo)班子中達成一致：那就是堅定不移地學習這種模式。

2009年春季，學校要求除了畢業(yè)班之外全部采用這種模式，期間學校利用一切可以利用的方式對這種模式進行宣傳，學校要求各教研組組織老師聽課改比較成功的老師的課，進行公開課教學，同時每個教研組都推薦一名搞得比較好的，在全校上教改觀摩課，課后立即進行研討，每位老師都要發(fā)表自己的看法，表明自己的觀點。定遠縣教育局教研室的專家聽說我們在搞新課改，特地抽出時間來我校進行實地考察、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)。一節(jié)語文課上，一組學生在展示本組預(yù)習的成果，老師對其進行了點撥，而其他小組的同學不斷的對正在展示的那個小組的同學和老師發(fā)問，整個課堂沒有一個學生思想開小差，都在積極主動的去想問題，課堂氣氛異常的熱烈。課下專家對這節(jié)課給予了很高的評價，認為在較短的時間內(nèi)，完成了較多的教學任務(wù)，而且學生還都能愉快的接收消化，這一點是以往所做不到的，同時還給這位上課的老師從理論上進行指導(dǎo)。我們學校年輕教師多，思想活躍，接受新事物的能力快，很快全體老師都能認識到新模式的好處，于是紛紛投入到課改行列，一年下來課改成效顯著。

2010年的9月份開學后，學校決定所有年級，所有科目都采用杜郎口課堂教學模式進行教學。但這時候?qū)W校只是要求每位老師將根 據(jù)自己經(jīng)驗簡單進行模仿，在教學過程中不斷完善、總結(jié)，并逐步形成自己的特色，如李茂林老師的“快樂數(shù)學課堂演示法”讓學生充分展示自己的才華；李四軍老師的“學生自主課堂快樂語文學習教學法”，老師掌舵，學生自編自導(dǎo)自演，學生成為課堂的真正主人，有時他去出差了，而他的語文課就是有班里的一位學生組織上的；哈錦林老師的“快樂語文自學式教學法” 使學生在不知不覺中掌握語文知識，取得了較好的效果，毛忠玉老師的“快樂英語學習法”是學生在一種娛樂的氛圍中學好英語，他們的示范作用，帶動了全校老師積極的投入到校本教研活動之中，刮起了一股股課堂教學改革的熱風。為了把這種教學模式推廣下去，學校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂制度，造出計劃，同時分兩組對老師的課堂教學進行檢查，看你是否采用了這種模式進行上課，一般的來說，你要是三次以上不采用這種模式上課的，教導(dǎo)處就會找該老師談話，幫助他提高認識，端正態(tài)度。在整個教改的過程中，老師們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時提出了一些困惑，針對這些問題，學校于2011年4月組織全體老師帶著自己的問題，到山東“杜郎口中學”去學習，去親身體驗。參觀學習后，老師們感受頗深，解決了心中的困惑，回到學校后，及時進行總結(jié)，寫出自己的心得體會，現(xiàn)在就掛在定遠教育網(wǎng)站上。

經(jīng)過這幾年的教改實驗，現(xiàn)已初步形成自己的模式，我們把它叫做：快樂課堂“四步教學法”?？鞓氛n堂“四步教學法”，就是要讓學生真正成為課堂的主人，使學生在不知不覺中學到知識，輕松愉快的去學習，不感到有壓力。這種教學法的主要特點就是，在參與中學習； 在快樂中學習；自主學習；合作學習。它追求的一個目標就是快樂，教學過程中，教師是“導(dǎo)演”，學生是“演員和觀眾”，教是為了不教，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從“教”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師。這種教學法分為四個步驟：預(yù)習、討論、展示、反饋。預(yù)習環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，要獨立思考；討論環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，要充分熱烈；展示環(huán)節(jié)是重點，要精彩新穎；反饋環(huán)節(jié)是提升，要及時準確，讓學生把課堂當做舞臺，去展示自我，去欣賞精彩。我們課堂上的學生個個生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開，整個課堂沉浸輕松快樂的氣氛之中。2010年我校又組織了十幾位老師參加了市級課題《新課程背景下有效課堂研究》，這一課題正好與我校的課堂教學改革的相吻合，不斷進行教學研究，把教學改革上升到理論的高度。

我們的努力，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)支持和兄弟學校的青睞，滁州市教育局副局長潘厚江同志在視察了我校的課堂教學后，對我們的這種模式給予了高度評價，要求我們要繼續(xù)深入下去；定遠縣教育局教研室的專家也多次到我校，通過聽、看、議、評的方式對我校的課堂教學改革從理論上給予指導(dǎo)；還有一些兄弟學校來我校進行觀摩調(diào)研。我校實行的是開放式的課堂，來賓可以深入任何一個教室聽課，進行調(diào)研，我們的課堂教學可以毫無保留的展現(xiàn)在調(diào)研者的面前。

本學期開學后定遠縣天河初中、岱山初中、嚴橋?qū)W校等，都帶著一線的教師十幾人，來到我們學校深入課堂觀摩調(diào)研。天河初中的老師在我校九（1）班觀摩時，發(fā)現(xiàn)是一個學生在組織課堂，課堂上同學們分組展示、討論，安排得井井有條，在有效的時間內(nèi)圓滿地完 成了任務(wù)，讓他們是嘖嘖稱贊。幾所學校與我們交流時，一致認為只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，把課堂還給學生，讓學生自主學習，提高學生的學業(yè)成績，他們都對我校的課改工作近年來取得的成果給予高度評價。近日，滁州市第四中學的領(lǐng)導(dǎo)老師，受市教育局領(lǐng)導(dǎo)的推薦，來了三十多人，深入到我校每一個教室進行全面的觀摩、調(diào)研，每節(jié)課下課他們都要圍著我們的老師問這問那的，有的還找學生詢問了解情況，想多了解一點他們心中的疑問，結(jié)果讓他們非常滿意。來賓還聽了我們特地為他們準備的一場教改報告會，會上我校分管教學的副校長李四軍同志就我校的教學改革作了總結(jié)性的報告；課改搞得比較成功的李茂林老師也在會上作了經(jīng)驗介紹，報告會博得來賓的陣陣掌聲。來賓對我校的課堂教學改革的模式給予了充分的肯定，他們認為這種模式真正做到了充分調(diào)動學生學習的積極性，確實能夠提高學生的學業(yè)成績，同時也提出了他們的疑惑核問題。兩校的校長約定今后建立友好關(guān)系，加強合作，共同探討教學改革之路。

幾分耕耘，幾分收獲。我們課堂教學的改革，取得了一定的成效，教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高，近幾年中考成績也在不斷攀升，自2008年以來，每年中考，考取省市重點高中的人學生都在近50人?，F(xiàn)擁有省優(yōu)教師一人，市級骨干教師1名；縣級優(yōu)質(zhì)課評選有十五人次獲獎；各級各類教育教學論文有50余篇獲獎；市級課題研究專題論文，有十名老師分獲二三等獎；市級課件大賽有三人榮獲市級二、三等獎；我校在全縣教育督導(dǎo)評估中被評為優(yōu)秀等次；滁州市德育甲等學校；市縣兩級綠色學校、花園式學校；安徽省陽光體育活動評比三等獎； 農(nóng)遠示范學校等眾多榮譽。組織學生參加“我與小樹同成長”活動征文、“我愛我家”留守兒童活動之家征文“全國語言文字大賽”活動中有多名同學分獲一、二、三等獎；今年中考我校歷史全縣排名第一、政治全縣排名第四、物理全縣排名第六、其他學科分列十一至十五名。

俗話說，萬事開頭難，經(jīng)過幾年的歷練，我們已成功地邁開了第一步。幾年來的教改實踐，還使我們深刻認識到，雖然我們在教改方面取得了一些成效，但我們距那些先進的學校所取得的成績還相距甚遠。正因為如此，新任校長龐建平同志強調(diào)必須把課堂教學改革之路走到底，并且不斷提高，上升到一定的理論高度，每一位老師都必須認真反思，及時進行總結(jié)，找出適合我們自己的東西，不斷完善，打造自己的品牌。目前，我校廣大教師正滿懷信心地投入到新課程模式的進一步完善之中，它猶如一塊璞玉已被雕琢出框架，輪廓逐漸明晰，但各處的細節(jié)還要審視、不斷修改，務(wù)求精雕細琢，打造出精品。我們決心在今后的課堂教學改革和探索中，努力學習，積極吸納別人的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，把我校的課堂教學改革工作做實、做細，為教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。(哈錦林)