第一篇：讓家長(zhǎng)成為真正的老師

讓家長(zhǎng)成為真正的教師

——家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)集體材料

蘇霍姆林斯基曾說過：“社會(huì)教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的”。我校在堅(jiān)持黨的 “十八大精神”重要思想和“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”理念指導(dǎo)下，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”為目標(biāo)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化教育中的重要作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、教育和生活環(huán)境，努力構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校的新模式，提高了教育的實(shí)效性，辦成了一所家長(zhǎng)滿意，社會(huì)廣為贊譽(yù)的家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想和觀念，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特征，掌握科學(xué)的教育方法和技能，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；家長(zhǎng)學(xué)校還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的心靈溝通，取得了教育的良性互動(dòng)。

一、完善組織建設(shè)，密切家校聯(lián)系，共同做好孩子的教育工作 我校在開展學(xué)生教育及家長(zhǎng)學(xué)校工作中，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，用發(fā)展的眼光審視自身工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)辦好家長(zhǎng)學(xué)校高度重視。學(xué)校深知家長(zhǎng)學(xué)校是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要渠道，是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的紐帶。學(xué)校成立了以劉會(huì)芳校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校工作；建立了完善的《家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)章制度》、《家校聯(lián)系制度》等家長(zhǎng)學(xué)校 1

制度；成立了輻射各個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，構(gòu)成了家、校緊密銜接的學(xué)校整體教育架構(gòu)。

學(xué)校以家庭為校外教育陣地，在開展正常的校內(nèi)教育活動(dòng)的同時(shí)，積極向外延展到每一個(gè)家庭。教育活動(dòng)中，學(xué)校既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的良好個(gè)人思想品質(zhì)、行為習(xí)慣和健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，又積極與學(xué)生的家庭加強(qiáng)聯(lián)系。通過專題的家長(zhǎng)學(xué)校講座、致家長(zhǎng)信、校訊通等多種形式，將學(xué)校的教育思想、理念以及重要工作快速傳遞給家長(zhǎng)。在工作上得到家長(zhǎng)的理解、支持與配合，保證學(xué)校與家庭之間的教育信息暢通，加深了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。由于學(xué)校的教育工作著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以能夠得到家長(zhǎng)的廣泛支持與理解。正是因?yàn)閷W(xué)校充分考慮到學(xué)生家庭教育的重要性，因此在開展教育活動(dòng)時(shí)總是將學(xué)校教育與家庭教育密切的聯(lián)系起來。這樣家庭教育就與學(xué)校教育更加容易找到契合點(diǎn)，找到解決問題的好辦法，真正使家校形成合力，形成拳頭，使教育的實(shí)效性進(jìn)一步提高，最終受益的是廣大的學(xué)生。

二、多渠道的家校聯(lián)系凸顯家長(zhǎng)學(xué)校的教育實(shí)效

一是家訪。由于我校家長(zhǎng)多數(shù)為打工人員，家長(zhǎng)多在小區(qū)掃地、飯店等場(chǎng)所上班。特點(diǎn)是出門早回家晚，這對(duì)教師家訪造成了一定的困難，很多時(shí)候都難以在學(xué)生家與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通。對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題，我們教師就利用午休時(shí)間到家長(zhǎng)工作的地方找家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)交流。

二是家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期要求各班要召開1次家長(zhǎng)會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)前，各班均要精心準(zhǔn)備，主題明確，層次分明，有的放矢。有的班邀請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表自己的想法、體會(huì)，雖然有的家長(zhǎng)普通話夾雜著本地話，2

有的家長(zhǎng)說得語(yǔ)無倫次、結(jié)結(jié)巴巴，但都樸實(shí)、真誠(chéng)，交流對(duì)話的效果不失和美、詼諧。有的班讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起開，讓孩子感受老師和家長(zhǎng)是怎樣為自己的成長(zhǎng)籌劃的，讓家長(zhǎng)感受老師和學(xué)生是怎樣共同開展教育的，而老師可以感受家長(zhǎng)和孩子之間的親情等。

三是積極運(yùn)用《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》。在實(shí)施“尊重教育”過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了《人和路小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》。要求每月最后一周讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》中的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)、教師評(píng)等綜合性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定，每月定期和家長(zhǎng)之間互通信息，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的有關(guān)情況，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子一個(gè)月來的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)較全面的了解。使班主任及其任課教師工作更加得心應(yīng)手，使學(xué)校的工作更加如火如荼的開展起來。同時(shí)，學(xué)校還通過家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)全方位了解學(xué)校教育教學(xué)工作，及時(shí)交流情況，并認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議。

四是定期舉辦講座。

每學(xué)期學(xué)校都要請(qǐng)有關(guān)專家或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座。我們舉行了《家校合力促進(jìn)孩子全面發(fā)展》的講座。目的是使每位家長(zhǎng)感悟到家庭教育的重要性，只有家校同心協(xié)力掌握科學(xué)的教育方法，才能形成合力幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。為了做好一年級(jí)新生的轉(zhuǎn)接工作，與家長(zhǎng)形成教育合力，學(xué)校在每年開學(xué)前，都要舉行“如何邁好開學(xué)第一步”的講座，讓一年級(jí)年輕的家長(zhǎng)們明確自己在開學(xué)前要為孩子做什么？怎樣做？掌握應(yīng)有的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)們找到正確的教育方向。3

針對(duì)現(xiàn)在不少家長(zhǎng)與孩子存在平時(shí)溝通不夠、缺乏教育方法等問題，學(xué)校已經(jīng)多次為家長(zhǎng)安排了由中國(guó)關(guān)工委報(bào)告團(tuán)做的專題教育和輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)找準(zhǔn)自身的教育缺陷，找到育子的好辦法。在《如何培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人行為習(xí)慣》的講座后，很多家長(zhǎng)都表示講座非常好，很多地方都引起了家長(zhǎng)的共鳴。家長(zhǎng)們紛紛表示，通過講座認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性，自己的孩子正是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，才出現(xiàn)了相關(guān)的問題。會(huì)后，很多家長(zhǎng)紛紛與班主任進(jìn)行了溝通與探討，達(dá)到了很好的教育效果。

三、開展扎實(shí)、靈活的教育活動(dòng)

1、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校教育活動(dòng)的流程管理：

（1）抓班主任的家訪率

俗話說“五個(gè)手指不一般長(zhǎng)”，各個(gè)家庭的家教方式各有不同，家長(zhǎng)學(xué)校只解決了共同點(diǎn)，對(duì)特殊點(diǎn)就依靠家訪來解決，我們?cè)诩倚Ｂ?lián)系制度上明文規(guī)定：每學(xué)年每班學(xué)生班主任必須普訪一次以上。這是我校家長(zhǎng)學(xué)校教育的延伸與發(fā)展。

（2）抓家校聯(lián)系率與回執(zhí)反饋率

我校的家校聯(lián)系制度明確要求班主任一月一次用《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》中家校聯(lián)系向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的德、智、體等方面的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要以回執(zhí)的形式，反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏。家校聯(lián)系單的內(nèi)容有：①行為規(guī)范表現(xiàn)，②成績(jī)明細(xì)表，③班主任附言，④家長(zhǎng)寄語(yǔ)等，這是家長(zhǎng)學(xué)校的具體量化體現(xiàn)等。另外，我校還把雙休日定為“孝敬日”，要求學(xué)生每周向父母匯報(bào)一次思想、4

學(xué)習(xí)情況，為父母做幾件家務(wù)活。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)

我們發(fā)動(dòng)學(xué)生自主組成小組，在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下，利用雙休日和節(jié)假日，外出開展活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容可以是到附近郊游、釣魚、爬山，也可以是參觀、訪問、植樹以及科技制作等等。每次活動(dòng)都要有計(jì)劃、有主題、有意義、有記錄，還要有安全保障（一般要求有家長(zhǎng)陪同）。我們希望通過這種學(xué)生自主的活動(dòng)，變封閉式辦學(xué)為開放式辦學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。

3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督，參與管理作用。

學(xué)校定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)議，及時(shí)向家長(zhǎng)委員會(huì)匯報(bào)學(xué)校近期工作安排和發(fā)展規(guī)劃，聽詢家長(zhǎng)委員的意見和建議。同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員或各班代表參加學(xué)校舉辦的各種大型活動(dòng)，如六一節(jié)的親子游戲活動(dòng)，學(xué)校散學(xué)禮的頒獎(jiǎng)活動(dòng)等，有效地促進(jìn)了家校溝通，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，參與到學(xué)校的教學(xué)管理工作中來。

4、認(rèn)真辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。

每學(xué)期，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校來參加、了解孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)生活情況，家長(zhǎng)們都非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，盡可能參加并誠(chéng)懇地與學(xué)校交流反饋意見。

5、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多形式向家長(zhǎng)提供廣闊的學(xué)習(xí)、溝通場(chǎng)所。

在班班通的家?；?dòng)的消息系統(tǒng)中，我們特地為家長(zhǎng)們提供“家教指南”、“育子心得”、“好書推介”等消息，家長(zhǎng)可以通過上網(wǎng) 5

隨時(shí)瀏覽消息，并將他們的意見、建議通過電子郵件反饋到學(xué)校，擴(kuò)大了我們之間溝通的時(shí)空。此外，我們向家長(zhǎng)們提供了家教咨詢電話、家長(zhǎng)信箱等溝通方式。

6、開展問卷調(diào)查，齊心協(xié)力辦好學(xué)校教育。

每年我校進(jìn)行2次家長(zhǎng)問卷調(diào)查，家長(zhǎng)們積極地對(duì)學(xué)校提出各種建設(shè)性的意見和建議，加快了我校教育教學(xué)管理改革，許多有建設(shè)性的意見和建議現(xiàn)已在全校執(zhí)行、推廣。

四、成立社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

我校與周圍幾個(gè)小區(qū)、居委會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系。在暑、寒假，我們堅(jiān)持“學(xué)校放假、社區(qū)開學(xué)”的原則，組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)。常?？梢钥吹綄W(xué)校一放假，學(xué)生就主動(dòng)到居委會(huì)去報(bào)到，定期或不定期的由班干部或班主任帶隊(duì)，在居委會(huì)干部的統(tǒng)一安排下，開展“小區(qū)是我家，愛心靠大家”文明樓道工程活動(dòng)。小區(qū)的黑板報(bào)不到幾天又有了“新面龐”，小區(qū)的衛(wèi)生死角不見，甚至小區(qū)中的小弟弟或小妹妹有人管教了。開展了“當(dāng)文明小天使，送文明進(jìn)萬家”的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。每當(dāng)假期結(jié)束，許多居委會(huì)、家庭都寫來熱情揚(yáng)溢的表?yè)P(yáng)信、感謝信，展示在校宣傳窗，為我校增色不少。

回顧過去，展望未來，我們深深感到家長(zhǎng)既是孩子們的啟蒙教師，也是孩子的終身教師。我們家長(zhǎng)學(xué)校也向家長(zhǎng)提出了“終身學(xué)習(xí)”及“如何樹立現(xiàn)代教育觀，科學(xué)育兒健康成長(zhǎng)”的計(jì)劃，從而提高家長(zhǎng)的整體綜合素質(zhì)水平，讓家長(zhǎng)成為真正的教師，保證家庭教育的實(shí)效性，從而推動(dòng)教育全面、健康的發(fā)展。

家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)集體材料

讓家長(zhǎng)成為真正的教師

單 位：新密市西大街街道辦事處人和路小學(xué)

第二篇：讓規(guī)矩真正成為帶電

讓規(guī)矩真正成為帶電“高壓線” 金華日?qǐng)?bào)評(píng)論員文章2014年6月10日

針對(duì)市本級(jí)制沙場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)權(quán)在拍賣活動(dòng)中存在惡意串通、脅迫阻撓等現(xiàn)象，市委市政府要求進(jìn)行專項(xiàng)整治。近日，市公安局和市場(chǎng)監(jiān)管局成立聯(lián)合調(diào)查組，查處了金東區(qū)孝順鎮(zhèn)下馬村和浦口村兩個(gè)制沙場(chǎng)的串通拍賣案件，共傳喚涉案人員48名，刑事拘留2人，扣押涉案贓款494.4萬元。從案件查處情況來看，涉案人員中有人大代表、政協(xié)委員，還有村干部。制沙場(chǎng)治理是“五水共治”行動(dòng)中的重要內(nèi)容。本著“萎縮、提升”的原則，我市將集中連片規(guī)劃的制沙場(chǎng)，以拍賣的形式出讓經(jīng)營(yíng)權(quán)，既保護(hù)了水環(huán)境，又使國(guó)有資產(chǎn)發(fā)揮最大效益。但是，惡意串通、脅迫阻撓的行為，不僅造成國(guó)有資產(chǎn)流失，破壞了社會(huì)公平正義，而且嚴(yán)重?fù)p害了政府公信力。

最近，全市開展了高速公路兩側(cè)非法“高炮”廣告牌清除工作，正在深挖細(xì)查此類非法行為背后隱藏的官商結(jié)合、權(quán)錢交易和行賄受賄行為；市區(qū)“南山翠竹”別墅違建問題查處工作也已取得新進(jìn)展，對(duì)涉嫌觸犯法律的黨員干部將依法處理。

無論是專項(xiàng)整治制沙場(chǎng)經(jīng)營(yíng)權(quán)拍賣活動(dòng)的惡意串通、脅迫阻撓行為，或是非法設(shè)立廣告牌背后的巨大利益鏈，還是“南山翠竹”別墅違建問題的查處，市委、市政府均果斷采取措施，依法嚴(yán)厲打擊，再一次表明，規(guī)矩是帶電“高壓線”。

不立規(guī)矩，無以成方圓。對(duì)任何一個(gè)人來說，法律是規(guī)矩，制度是規(guī)矩，守規(guī)矩應(yīng)成為全社會(huì)的共同自覺；對(duì)黨員干部來說，又多了一項(xiàng)規(guī)矩，那就是黨的紀(jì)律，是不可觸碰的帶電“高壓線”。

守規(guī)矩，黨員干部應(yīng)成為帶頭者、推動(dòng)者。當(dāng)前我市黨員干部的主流是好的，但也存在這樣或那樣的問題。有的產(chǎn)生了“身份麻痹”，把自己等同于群眾甚至不如群眾，在公開場(chǎng)合講話口無遮攔，對(duì)黨委政府的重大決策部署說三道四，甚至公開唱反調(diào)；有的打著為集體謀利的旗幟，想方設(shè)法為自己撈好處，一旦無法滿足就煽風(fēng)點(diǎn)火、帶頭鬧事，在市區(qū)一些重點(diǎn)工程項(xiàng)目遲遲得不到推進(jìn)的背后，就有黨員干部阻撓的身影；有的一天到晚想著“小圈子”、“小團(tuán)體”、本部門的利益，甚至不惜利用手中職權(quán)與民爭(zhēng)利，機(jī)關(guān)黨員干部到農(nóng)村非法買土地、造別墅，農(nóng)村黨員帶頭違法建房、違法用地……

黨員干部不守規(guī)矩，其危害性遠(yuǎn)大于普通群眾。黨風(fēng)正，政風(fēng)好，則民風(fēng)淳。只有黨員干部帶頭講規(guī)矩，規(guī)矩才能真正成為帶電“高壓線”，守規(guī)矩才能真正成為每個(gè)人的自覺行動(dòng)，從而形成抓黨風(fēng)、促政風(fēng)、帶民風(fēng)的良性循環(huán)。

讓規(guī)矩真正成為帶電“高壓線”，就要把規(guī)矩立在明處，把“紅燈”亮在前頭，明確哪些事可以做、哪些事不能做。黨的紀(jì)律在《黨章》和有關(guān)條例規(guī)定里已經(jīng)很明確，具體到我市，在全市黨員大會(huì)上，市委明確提出要做到“五個(gè)必須、五個(gè)絕不能”：即必須牢記黨員身份職責(zé)，決不能喪失立場(chǎng)、迷失方向；必須堅(jiān)決服從組織決定，決不能各行其是、討價(jià)還價(jià)；必須嚴(yán)格請(qǐng)示報(bào)告制度，決不能遮遮掩掩、瞞而不報(bào)；必須自覺接受各方監(jiān)督，決不能我行我素、獨(dú)斷專行；必須切實(shí)維護(hù)公平正義，決不能公私不分、與民爭(zhēng)利。這就是全市黨員干部必須共同遵循的標(biāo)準(zhǔn)尺度，是令行禁止的基本準(zhǔn)則。

讓規(guī)矩真正成為帶電“高壓線”，就要敢抓敢管、動(dòng)真碰硬，以嚴(yán)格的執(zhí)行杜絕“破窗效應(yīng)”。一要做到領(lǐng)導(dǎo)帶頭。凡是要求基層做到的，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)首先要做到；凡是要求廣大干部做到的，領(lǐng)導(dǎo)干部要首先做到；凡是要求領(lǐng)導(dǎo)班子做到的，“一把手”首先要做到；凡是要求下級(jí)做到的，上級(jí)要首先做到。而且說到必須做到，真正在“三改一拆”、“四破攻堅(jiān)”、“五水共治”中破除既得利益，切實(shí)帶好頭、做表率。二要做到防患于未然。尤其對(duì)苗頭性、傾向性問題，要早發(fā)現(xiàn)、早批評(píng)、早整改，不要等出了問題再來補(bǔ)救。三要做到剛性執(zhí)紀(jì)、嚴(yán)格執(zhí)法。制沙場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)權(quán)拍賣活動(dòng)惡意串通、脅迫阻撓行為得到及時(shí)打擊，群眾拍手稱快。群眾也期待非法廣告牌設(shè)置、“南山翠竹”別墅違建問題得到嚴(yán)肅查處，對(duì)違法違規(guī)者，堅(jiān)決戳其痛處、傷其要害、破其利益。對(duì)違紀(jì)行為“零容忍”，不搞“網(wǎng)開一面”、“下不為例”；對(duì)違法行為依法處理，有腐必反、有貪必肅，決不手軟。

無數(shù)教訓(xùn)已經(jīng)表明，黨員干部要杜絕僥幸心理、鉆營(yíng)心理、“老好人”心理，讓規(guī)矩真正成為帶電的“高壓線”。這既是對(duì)規(guī)矩的敬畏，也是對(duì)自身的保護(hù)，更是對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)。

第三篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉(xiāng)中心小學(xué)

李曉霞

語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是書聲瑯瑯；語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是激情飛揚(yáng)；語(yǔ)文的課堂，應(yīng)是朗讀的天堂。目前，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何改變學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)呢？我個(gè)人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語(yǔ)文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語(yǔ)文課堂的朗讀，關(guān)鍵在于師生的互動(dòng)。教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

首先，我們教師要營(yíng)造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內(nèi)心情感涌動(dòng)的產(chǎn)物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學(xué)習(xí)一篇文章，心中的琴弦總能被文章?lián)軇?dòng)，學(xué)生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動(dòng)，可是，長(zhǎng)期以來形成的課堂嚴(yán)肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動(dòng)逐漸衰退。針對(duì)這種情況，營(yíng)造課堂朗讀的氛圍至關(guān)重要。如何來營(yíng)造呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化朗讀在學(xué)習(xí)中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代各種音像材料，將學(xué)生帶入文章的境界之中。讓學(xué)生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡(luò)。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結(jié)合。

朗讀是為了很好地理解文意，對(duì)文章的剖析又能夠促進(jìn)更好的朗讀。朗讀還可以增加對(duì)文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊(yùn)更豐富。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀法指導(dǎo)。結(jié)合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生充分地剖析文章。在講《獨(dú)坐敬亭山》古詩(shī)時(shí)，就要緊密聯(lián)系詩(shī)詞內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考，把握整首詩(shī)的感情基調(diào)。讓學(xué)生針對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山”進(jìn)行剖析。這兩句運(yùn)用擬人的手法寫詩(shī)人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠(yuǎn)了。詩(shī)人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)的看著詩(shī)人。此刻詩(shī)人十分動(dòng)情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏緩慢點(diǎn)，表達(dá)出詩(shī)人找到了知己似的一種輕松感。學(xué)生在處理這兩句的朗讀時(shí)，由于詩(shī)意理解不清，導(dǎo)致朗讀不到位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就能準(zhǔn)確的朗讀了。

第三、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對(duì)學(xué)生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對(duì)于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。對(duì)于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)。

我在教文言文《楊氏之子》時(shí)，往往先讓學(xué)生聽老師的范讀，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語(yǔ)句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自已練讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。再指名個(gè)別學(xué)生朗讀，要求讀得準(zhǔn)確而流利。接下去就引導(dǎo)學(xué)生賞析文章內(nèi)容，必要時(shí)，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)意，在賞析中加以品讀。最后要求學(xué)生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)。這樣朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，并且每個(gè)朗讀環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過程中，思維始終在活動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)文章的理解速度大大加快，對(duì)文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。我教《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學(xué)生深受感染。他們馬上產(chǎn)生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進(jìn)入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，就能為語(yǔ)文的教、學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。

讓朗讀走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，讓我們的學(xué)生成為真正的“讀書郎”！

第四篇：讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為匯集民生

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)盧衛(wèi):讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為匯集民生

11月21日，由廣東省互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室、廣東省通信管理局及中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)為指導(dǎo)單位，廣東省互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦，廣東互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)組委會(huì)iiMedia Research Group（艾媒咨詢集團(tuán)）承辦的2014廣東互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在廣州保利世貿(mào)博覽館盛大開幕。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)盧衛(wèi)出席了本次大會(huì)，并進(jìn)行致辭。他提到，現(xiàn)在是最好的時(shí)代也是最壞的時(shí)代，這是智慧的時(shí)代也是最愚蠢的時(shí)代，我們?yōu)樯钤谶@個(gè)時(shí)代而感到自豪，我們要為這個(gè)時(shí)代傳播正能量，服務(wù)民生的工作，讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為匯集民生。

以下為演講原文：

主持人：感謝黃斌主任的致辭，接下來有請(qǐng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)盧衛(wèi)秘書長(zhǎng)致辭，有請(qǐng)。

盧衛(wèi)：尊敬的黃業(yè)斌主任各位來賓大家上午好，非常感謝來到廣東參加2014廣東互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，這是繼2012廣東互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)之后，廣東省又一次互聯(lián)網(wǎng)盛會(huì)，我代表中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)議的表示祝賀。

大家知道我們已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是近幾年和大數(shù)據(jù)的新技術(shù)的相互促進(jìn)使我們移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信用和發(fā)展非常迅猛，正如徐總書記說的，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活，有力推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，李克強(qiáng)總理昨天在會(huì)見互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)以及學(xué)術(shù)界的一些人士的時(shí)候，也講了，他也指出中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)20年已經(jīng)發(fā)展成為巨大的市場(chǎng)，也催生了新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，李克強(qiáng)也指出，草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，要攜程大眾創(chuàng)新、形成新形態(tài)互聯(lián)網(wǎng)一種創(chuàng)新的行業(yè)，一種適合年輕人創(chuàng)業(yè)的行業(yè)。所以這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，由于技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的本身基因所帶來的元素，使得我們互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特別是我們的應(yīng)用等等這些方面是非常快的，我們都在談互聯(lián)網(wǎng)，所有的企業(yè)都在擁抱互聯(lián)網(wǎng)，未來的話，智能化是隨處可見，我們將無處不終端。

據(jù)一個(gè)調(diào)查顯示，2020年，全球?qū)⒂?00億的終端，100億是智能手機(jī)盒，例如蘋果愛拍，所以這個(gè)時(shí)代也是智慧的時(shí)代。由于大量的服務(wù)器的運(yùn)算，使得我們的機(jī)器能夠智能化?，F(xiàn)我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)金融正是一個(gè)熱潮。廣東在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的20年當(dāng)中，是名列前茅的，很多的企業(yè)都落戶在廣東，在新的議論的變革的浪潮中，廣東省也將會(huì)一直走在前面，那么中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)這幾年一直致力于行業(yè)發(fā)展，特別是近兩年我們立足互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面，要做一些工作。前兩天我們?nèi)ド虾?，和上海的一個(gè)區(qū)也談成合作，我們要為互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新提供一個(gè)幫助，特別是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的一些轉(zhuǎn)型，面向企業(yè)服務(wù)的生產(chǎn)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，還有更重要的我們的服務(wù)民生的這些互聯(lián)網(wǎng)的一些企業(yè)，我覺得我們的互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)都將一如既往的支持這個(gè)企業(yè)。

那么最后我想說一句話，我們現(xiàn)在是最好的時(shí)代也是最壞的時(shí)代，這是智慧的時(shí)代也是最愚蠢的時(shí)代，我們?yōu)樯钤谶@個(gè)時(shí)代而感到自豪，我們要為這個(gè)時(shí)代傳播正能量，服務(wù)民生的工作，讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為匯集民生，為人造福的互聯(lián)網(wǎng)，最后預(yù)祝這次大會(huì)取得圓滿成功。

第五篇：讓學(xué)生成為真正的讀者

讓學(xué)生成為真正的讀者

江蘇省寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)小學(xué) 陳剛 郵編 225827 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生與文本的對(duì)話無疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，對(duì)話體現(xiàn)了閱讀的本質(zhì)是學(xué)生主體與文本之間精神交流的一種心智活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)從閱讀客體（文章）向閱讀主體（學(xué)生）轉(zhuǎn)移，重視閱讀主體的個(gè)性、價(jià)值觀、審美能力和情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，讓他們獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。

楊再隋教授曾說：“小學(xué)閱讀教學(xué)，要在過程優(yōu)化上下功夫，即重視閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值和思維訓(xùn)練價(jià)值。在閱讀課上，學(xué)生的閱讀過程是口誦心維的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)的過程，是語(yǔ)言訓(xùn)和思維訓(xùn)練相結(jié)合的過程。”如何讓學(xué)生自主、自悟、自得，筆者以為，教師應(yīng)充分以文本為依托，力求采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地讀。在自由自主的閱讀中釋義、感受、移情、體驗(yàn)、想象、聯(lián)想、分析、綜合和概括，并能“虛心涵詠、切己體察”，進(jìn)而達(dá)到“心入于境、情會(huì)于物”的境界。通過閱讀實(shí)踐的深化，促使學(xué)生心態(tài)的開放、個(gè)性的張顯、生命力的煥發(fā)和創(chuàng)造力的解放，從根本上提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)問題意識(shí)，在質(zhì)疑中解讀

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成，而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一是“問題驅(qū)動(dòng)”。當(dāng)閱讀者還沒有解決問題的需要時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，更不會(huì)產(chǎn)生迫切的閱讀動(dòng)機(jī)。因此可以說，有效的教學(xué)從問題開始。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓問題成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀愿望的“誘因”，對(duì)閱讀的文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力。

浙江省特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《草船借箭》一課，王老師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引出問題：“諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？”以此問題激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

圍繞問題，學(xué)生認(rèn)真地默讀課文，經(jīng)過一段時(shí)間的自主閱讀和小組交流討論，學(xué)生發(fā)言踴躍。有的說：“諸葛亮在立軍令狀之前肯定會(huì)想到周瑜想陷害他，根據(jù)是課文中寫到周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜是一個(gè)心胸狹窄的人，肯定不懷好意。”有的說：“我認(rèn)為諸葛亮在立軍令狀前會(huì)想到三天后必有大霧。根據(jù)是‘這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清’。從借箭成功的結(jié)果來看，諸葛亮對(duì)天氣情況肯定是了如指掌。”有的說：“諸葛亮?xí)氲紧斆C一定會(huì)借船給他。課文中說‘魯肅私自撥了20只快船，每只船上30個(gè)軍士。照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等候諸葛亮調(diào)度’?！阶浴峭低档馗?，說明魯肅沒有把借船的事報(bào)告周瑜?！罩T葛亮說的’，‘等候諸葛亮調(diào)度’說明魯肅是值得信賴的人。”有的說：“諸葛亮在立軍令狀之前肯定會(huì)想到在大霧漫天的天氣下，曹操一定不會(huì)派兵出來。課文中寫到曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手放箭，不讓對(duì)方近前。這說明諸葛亮深知曹操生性多疑，在這樣的情況下采取這樣的戰(zhàn)略措施，都在諸葛亮的意料之中?！??

通過細(xì)致入微地閱讀和分析，學(xué)生不僅深入地理解了課文的內(nèi)容，而且準(zhǔn)確地把握了人物的性格特征。在問題的驅(qū)動(dòng)下，完成了對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

二、組織情境表演，在合作中悟讀

表演是一種角色擔(dān)當(dāng)，是一種將主體對(duì)象化，同時(shí)又將對(duì)象主體化的心理置換過程。周一貫先生說，課堂表演是一種特殊的閱讀理解手段，它能使學(xué)生對(duì)文本獲得全身心的感受。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行表演，可以通過“身臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的移情作用，縮短與所學(xué)知識(shí)的心理距離，加速知識(shí)、智力的內(nèi)化，并有效地建立起學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。因此說表演的過程就是學(xué)生琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感的過程。

一位老師執(zhí)教《公儀休拒收禮物》一課，正是利用表演引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，取得很好的效果。

教者在學(xué)生通讀課文，領(lǐng)會(huì)文章大意的基礎(chǔ)上，安排表演活動(dòng)。然后組織“導(dǎo)演”、“演員”、觀眾進(jìn)行研討、交流：

生（導(dǎo)演）：我認(rèn)為幾個(gè)人物說話語(yǔ)氣各有不同，子明說話應(yīng)該是輕柔的，管家是低聲下氣的，公儀休應(yīng)該是大聲、爽朗的，在表演時(shí)，我們注意到了這一點(diǎn)。

生（演員）：我演公儀休，他喜歡吃魚，其中有這一段話：“鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！北硌輹r(shí)，我把“實(shí)在”、“很久”、“一頓”都加了重音，表現(xiàn)出公儀休非常愛吃魚。

生（觀眾）：我認(rèn)為“管家”笑得不夠好。書上說管家是“滿臉堆笑”，我想這種笑應(yīng)該是皮笑肉不笑，是一種討好的笑。生（觀眾）：公儀休最后說的一段話有一種意味深長(zhǎng)的意思，表演時(shí)應(yīng)該說得慢一些，假如一邊說一邊做著捋胡須的動(dòng)作就更像了。

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通過表演、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生在合作中加深了對(duì)課文的感悟，在對(duì)文本的揣摩、咀嚼中，依靠性格化的語(yǔ)言準(zhǔn)確地把握住了人物的形象，提高了閱讀能力，培養(yǎng)了審美情趣。

三、鼓勵(lì)相互辯論，在探究中研讀

語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿活力，閃現(xiàn)智慧，也就是說要激發(fā)學(xué)生思維相互碰撞，產(chǎn)生靈感和頓悟。因此，組織引導(dǎo)相互辯論是誘發(fā)學(xué)生深入探究課文的有效方法。

一位老師教學(xué)《掌聲》一課，在讀書匯報(bào)中，學(xué)生提出：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲”，到底是演講前的掌聲還是演講后的掌聲呢？教師順勢(shì)引導(dǎo)，啟發(fā)思考辯論：“你們認(rèn)為指的是哪一次，各自找出理由來吧。”于是就有了下面的這樣一個(gè)片段：

生：小英說的那一次掌聲是指演講前的，小英很不情愿地走上講臺(tái)，是掌聲感動(dòng)了她，她才鎮(zhèn)定下來。

生：我認(rèn)為小英說的是指演講后的掌聲，她說掌聲“使我鼓起了生活的勇氣”，因?yàn)檠葜v后，她在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)，說明她對(duì)自己有信心了。

生：給小英鼓起勇氣的應(yīng)該是演講前的掌聲，因?yàn)檫@一次掌聲是經(jīng)久不息的，小英很感動(dòng)，還向大家深深鞠了一躬。

生：我認(rèn)為小英忘不了的是演講前的掌聲。演講前，小英慢吞吞地走上講臺(tái)，而且眼圈也紅了，這時(shí)候，她最需要掌聲的鼓勵(lì)。

生：我認(rèn)為小英說的那次掌聲包括演講前的和演講后的，因?yàn)闀险f，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，開始和同學(xué)們一起交談、游戲。說明演講前和演講后的掌聲都給小英很大的鼓勵(lì)，所以，她永遠(yuǎn)也忘不了。

??

教者巧妙地借助問題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，鼓勵(lì)發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中研讀細(xì)究課文，既增強(qiáng)了語(yǔ)言感悟能力，有鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、引入課文情境，在欣賞中誦讀

優(yōu)美的文章需要放聲朗讀。運(yùn)用朗讀，可以通過聲音的媒介，使課文內(nèi)容立體化、形象化，讓學(xué)生感之以形，動(dòng)之以情，悟之以神，從而感受課文中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，生動(dòng)的用詞造句，巧妙的布局謀篇，感人的情景描寫，乃至優(yōu)美的音律聲韻。

例如《鳥的天堂》描寫大榕樹這一部分的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容去聯(lián)想：那是一幅怎樣的景象呢？讓學(xué)生邊看錄象邊聽課文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。接著要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，并根據(jù)朗讀體會(huì)填空：榕樹的葉子真綠??！綠得仿佛

，走進(jìn)榕樹，就好象

。讓學(xué)生發(fā)揮想象。緊接著，教師以情激情：“是啊，榕樹那蒼翠欲滴的葉子向我們展示了一個(gè)多么美妙的境界，讓我們陶醉在其中，好好地領(lǐng)略一番吧?！辈シ乓魳?，激發(fā)學(xué)生在誦讀中產(chǎn)生共鳴。讓他們“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”，產(chǎn)生最佳的審美體驗(yàn)和領(lǐng)悟效應(yīng)。

五、誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，在享受中美讀

閱讀心理學(xué)認(rèn)為，由單純的“看”轉(zhuǎn)化為閱讀，需要經(jīng)歷四個(gè)層次，即“發(fā)現(xiàn)-辨認(rèn)-認(rèn)同-再認(rèn)”。發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)只是淺層次的識(shí)讀過程，認(rèn)同是信息轉(zhuǎn)換、接收的過程，而再認(rèn)則是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)同、再認(rèn)的心理過程，誘發(fā)他們進(jìn)行再創(chuàng)造，讓他們進(jìn)入深層次閱讀。

筆者曾有過一次不同尋常的體驗(yàn)：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，語(yǔ)文課上，伴著動(dòng)聽的音樂，我如癡如醉地朗讀著老舍先生的作品《草原》。教室里鴉雀無聲，學(xué)生們正靜靜地欣賞著。讀到“既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”這一句時(shí)，突然，一個(gè)學(xué)生叫道：“老師，我們能不能把這首詩(shī)寫出來？”叫聲打斷了我的朗讀，然而卻激發(fā)了其他同學(xué)的興趣和欲望。我望著學(xué)生們熱切而期盼的眼睛，靈機(jī)一動(dòng)，緩慢而動(dòng)情地說：“是啊，草原太美了，誰(shuí)都想低吟一首詩(shī)來贊美它，大家就盡情地讀一讀課文，在領(lǐng)略了草原優(yōu)美的風(fēng)光之后，把這首小詩(shī)寫出來吧。”聽了我的話，學(xué)生們情緒高漲，馬上行動(dòng)起來。他們或潛心閱讀，感受草原的神奇；或坐而凝思，醞釀內(nèi)心的情感；或奮筆疾書，捕捉心中的靈感??捧書閱讀的，有的放聲抒情，有的低聲吟詠，有的默默品味。在享受中美讀一番之后，一首首優(yōu)美的小詩(shī)也出來了，孩子們用他們富有個(gè)性的頭腦對(duì)老舍先生的作品作了別樣的詮釋，《草原》的意境竟以另一種姿態(tài)在詩(shī)句中流淌??

讓學(xué)生成為真正的讀者，語(yǔ)文課堂必須將靜態(tài)的閱讀理念與動(dòng)態(tài)的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味，耽思涵詠，形成含英咀華的悟性與識(shí)見。從根本上提高學(xué)生敏銳的觀察力，良好的記憶力，豐富的想象力，高度的注意力和敏捷的思維力，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就能得到全面的優(yōu)化