第一篇：中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

我在中學(xué)從事地理雙語(yǔ)教學(xué)三年多，在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式運(yùn)用等方面不斷地進(jìn)行探索和調(diào)整，積累了一定的素材，也有一定的心得體會(huì)，下面我就自己所實(shí)踐的中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)表一些淺見。

一、目標(biāo)定位

上海進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，要在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語(yǔ)言層面上擴(kuò)大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐時(shí)空，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，改善外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力。我校的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位在：“培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科思維的方式與能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力與水平上?！睘榇耍覍⒌乩黼p語(yǔ)教學(xué)分解為以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法；能聽懂老師的英語(yǔ)授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)資料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；能用英語(yǔ)就地理學(xué)科的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流和書面交流；能獨(dú)立完成地理學(xué)科英語(yǔ)試卷。

二、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇

我校的雙語(yǔ)課屬于拓展型課程，這樣教師容易控制教學(xué)難易度，可以較寬松地拓展使用雙語(yǔ)的空間，對(duì)學(xué)生來(lái)講，能更多地?cái)[脫應(yīng)試的束縛，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

我最初使用原版教材，它語(yǔ)言純正，內(nèi)容生動(dòng)活潑，安排有系統(tǒng)性，但實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)其英語(yǔ)表達(dá)程度與我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不同步，所以我將原版教材進(jìn)行了“改造”，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、篩選、切割和重新組合，自編了地理雙語(yǔ)教材《學(xué)科英語(yǔ)選讀－地理》，共十多萬(wàn)字，已由上?？萍汲霭嫔绯霭?。

當(dāng)然，在教學(xué)中老師可根據(jù)形勢(shì)，補(bǔ)充一些內(nèi)容。如：上?！吧瓴背晒?，成為學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，我就適時(shí)充實(shí)了這方面的內(nèi)容；結(jié)合“神州５號(hào)”的成功發(fā)射，介紹天文知識(shí)，并讓學(xué)生制作雙語(yǔ)小報(bào)等。

三、教學(xué)模式和手段

我的雙語(yǔ)課基本采用全英語(yǔ)授課，遇到比較難懂的語(yǔ)言則用一些淺顯的句子加以解釋，讓學(xué)生去推理猜測(cè)，盡可能地創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的情境。

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐還是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索，是整合各方面因素培養(yǎng)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的一種探索；雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在以學(xué)生為主體的活動(dòng)中，在師生互動(dòng)中達(dá)到學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平衡。

我在上課時(shí)遵循趣味性原則，經(jīng)常開展游戲活動(dòng)，并增加錄象、錄音、多媒體等視聽材料的使用頻度與幅度，以降低語(yǔ)言理解的難度。我也搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開辟小組合作學(xué)習(xí)的渠道，在互動(dòng)中開展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，基本形成“情境展開，話題探討，合作交流，課題研究”的教學(xué)模式。這些教學(xué)手段在我的許多公開課上都有體現(xiàn)。

四、需要注意的問題

１．過程循序漸進(jìn)：剛起步時(shí)可選擇一些學(xué)生已經(jīng)理解的學(xué)科知識(shí)與部分新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)者雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言困難，并有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大閱讀，拓展詞匯量，盡可能清除一些語(yǔ)言障礙。隨著教師英語(yǔ)功底的不斷扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的不斷提高，不妨可以涉及一些全新的知識(shí)領(lǐng)域，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力。

２．一堂雙語(yǔ)課上，教學(xué)效果的好壞不是看老師的英語(yǔ)水平有多高，英語(yǔ)講得有多流利標(biāo)準(zhǔn)，而主要是看學(xué)生，看學(xué)生的參與度，看學(xué)生是否能通過英語(yǔ)滲透完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力提高上獲得豐收。

所以在教學(xué)方式上，我盡力提高學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)和時(shí)間，堅(jiān)決避免老師講得津津有味而學(xué)生卻沒有實(shí)際能力，只會(huì)做題而不會(huì)交流的狀況——杜絕“啞巴英語(yǔ)”。

３．雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)：是對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須把結(jié)論性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中所付出的努力與成果，才能得到公正的反映，學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性才能堅(jiān)持下去。有些基礎(chǔ)一般，但特別投入，并取得明顯進(jìn)步的學(xué)生我會(huì)在期末給他們加學(xué)分以資鼓勵(lì)。

４．“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”形成良性互動(dòng)：除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和英語(yǔ)詞匯，得到實(shí)際運(yùn)用。這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可實(shí)現(xiàn)習(xí)得和學(xué)得的相互轉(zhuǎn)化。我的《上?！酚⒄Z(yǔ)介紹在學(xué)生的外事接待活動(dòng)中得到了很好的應(yīng)用。

第二篇：中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作匯報(bào)

拜什吐格曼鄉(xiāng)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

工作匯報(bào)

隨著新課改的不斷深入，我們按照學(xué)期預(yù)期計(jì)劃完成了各項(xiàng)工作。該學(xué)期，我們進(jìn)一步更新了教育理念，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，加快發(fā)展，大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯的雙語(yǔ)型人才為奮斗目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)，做到了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校維民語(yǔ)學(xué)校也是農(nóng)村學(xué)校所以咱們學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)水平比市內(nèi)學(xué)校較低所以抓好了學(xué)生和教師的漢語(yǔ)教學(xué).我校漢語(yǔ)教學(xué)工作分為兩類開展的，第一類各年班級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)對(duì)我們少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，是一門外語(yǔ)，漢語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

要改變雙語(yǔ)教學(xué)的“拼命+時(shí)間”狀況，減輕了學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，變苦學(xué)、厭學(xué)為愿學(xué)、會(huì)學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展，走科學(xué)育人道路，把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，走出低谷，培養(yǎng)了高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)的訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生富有幻想、愛聽故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽，提出問題，使學(xué)生進(jìn)行思考。這既提高了學(xué)生聽的能力，又引導(dǎo)了學(xué)生順利

進(jìn)入新課。在教課文時(shí)利用電腦多媒體，按課文內(nèi)容制作動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并描述畫面，這作為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一種好方式。找準(zhǔn)教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言訓(xùn)練得到了結(jié)合，互相促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就能優(yōu)化漢語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)目標(biāo)教學(xué)以絕大多數(shù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)方向。因此，編制目標(biāo)依照大綱和教材，吃透大綱，教材對(duì)教師、學(xué)生的要求的程度，另外，還要依照學(xué)生的實(shí)際，即學(xué)生的思想、情感、知識(shí)能力、生理心理諸多方面素質(zhì)狀況。展示教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)加入了一些輕音樂，從而使學(xué)生以更大的熱情，好奇的心投入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，學(xué)生在有限的時(shí)間里，在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的努力達(dá)到了標(biāo)。隨著年級(jí)的升高，教材中長(zhǎng)篇課文越來(lái)越多，我們很好的在一節(jié)課中把一篇課文處理得當(dāng)，使學(xué)生既理解大意，又能復(fù)述課文，能回答課文中的問題，解決了困擾教師的難題，第一步，利用電腦多媒體，具有集聲、像、文字于一體的多種信息功能，給學(xué)生觀看動(dòng)畫課件，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，提高了學(xué)生觀察能力和說(shuō)話能力。第二步，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)按情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相仿的情景去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力有了幫助。第三步，為了了解學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，按課文內(nèi)

容提問。第四步，要講課文中的重點(diǎn)句型。學(xué)生只要掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能夠以此為依托，造出準(zhǔn)確的語(yǔ)句，為了達(dá)到這種程度，學(xué)生熟練地掌握并運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)法、句法。第五步，分析課文。對(duì)課文進(jìn)行層次分析，信息加工處理，講段落大意、結(jié)構(gòu)、課文中心思想，分析課文中，利用多媒體教學(xué)手段，制成適合課文教學(xué)的課件，在課堂上使用，取得了好的教學(xué)效果。第六步，進(jìn)行思想教育。思想教學(xué)作為學(xué)校德育工作的重要途徑，將其放在了教育教學(xué)工作的重要位置，在口頭上進(jìn)行思想教育的同 時(shí)，也用多媒體教學(xué)制作出動(dòng)畫課件。第七步，進(jìn)行鞏固練習(xí)，使老師迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，在電腦多媒體下，根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同難度的練習(xí)，既照顧到大多數(shù)，又兼顧到個(gè)別，使不同層次的學(xué)生都得到了充分訓(xùn)練，做到因材施教。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，在課件上加上一些設(shè)置，使電腦對(duì)學(xué)生的答題做出評(píng)判，隨時(shí)顯示反饋信息，知識(shí)性和趣味性兼有。反饋表達(dá)用“對(duì)了、錯(cuò)了”，加入鼓掌聲和歡呼聲表示“對(duì)”，用噪聲或一張哭臉表示“錯(cuò)”，以由老師在屏幕上給出正確的答案，讓學(xué)生校對(duì)、評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，使學(xué)生在這一過程中得到了再一次的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣，及時(shí)反饋，集體受益，極大地增加了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)手段具有許多優(yōu)越性，我們只要不斷探索，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率.為了更好、有效開展雙語(yǔ)教學(xué)工作，就必須得有雙語(yǔ)過硬的師資隊(duì)伍。為了使民族教師盡快勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作的需要，經(jīng)校長(zhǎng)室研究決定后我們就開始對(duì)學(xué)校各學(xué)科的民族教師進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)緊緊圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支合格的“雙語(yǔ)型”民族教師隊(duì)伍。推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高民族教師的漢語(yǔ)水平。通過培訓(xùn)，使教師的漢語(yǔ)水平，課堂教學(xué)能力，科研能力得到明顯提高。全面提高民語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙達(dá)標(biāo)，即HSK級(jí)別達(dá)到所規(guī)定的等級(jí)，基本勝任用漢語(yǔ)授課的教學(xué)要求，為提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。培訓(xùn)對(duì)象在職任課教師，使用少數(shù)民族語(yǔ)言授課的HSK成績(jī)未達(dá)標(biāo)的民族教師（漢語(yǔ)教師8級(jí)以下，其他學(xué)科教師7級(jí)以下）都要參加了培訓(xùn)，按照每周六下午2：00－5：00。培訓(xùn)內(nèi)容：初級(jí)漢語(yǔ)教程（上、中、下）HSK2000，共四本書。（1）每位教師按時(shí)參加培訓(xùn)，如遲到一分鐘扣5元，請(qǐng)假一次扣20元，曠工半天第一次扣工資50元，第二次扣100元，第三次上報(bào)市教育局。（2）上課進(jìn)要每位教師認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記。

（3）上課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，并積極回答教師提出的問題按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。（4）三堂課進(jìn)行一次筆試，考試成績(jī)和試卷全部存檔，并每次通報(bào)成績(jī)。（5）領(lǐng)導(dǎo)小組不定期進(jìn)行督查。（6）左熱古麗教師負(fù)責(zé)生化組和物理組教師學(xué)生作業(yè)的批改，并幫助其學(xué)習(xí)。（7）吐尼亞孜教師負(fù)責(zé)語(yǔ)

文組和政治組教師學(xué)生作業(yè)的批改，并幫助其學(xué)習(xí)。（8）艾尼米吉提教師負(fù)責(zé)地理組歷史組教師學(xué)生作業(yè)的批改，并幫助其學(xué)習(xí)。（9）怒爾曼古麗教師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組體育組教師學(xué)生作業(yè)的批改，并幫助其學(xué)習(xí)的培訓(xùn)要求，順利的完成了培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)根據(jù)市教育局下發(fā)的漢語(yǔ)水平考試的安排部署，真實(shí)組織漢語(yǔ)水平不達(dá)標(biāo)的教師參加漢語(yǔ)水平測(cè)試，未能達(dá)標(biāo)要求的繼續(xù)組織參加考試，直到達(dá)到要求為止。漢語(yǔ)水平仍未能達(dá)到要求的，則通過商定強(qiáng)制安排該老師參加市級(jí)、地區(qū)級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，確保雙語(yǔ)教學(xué)的順利、有效的開展。

拜什吐格曼鄉(xiāng)中學(xué)

2010年10月

雙語(yǔ)教學(xué)工作匯報(bào)拜什吐格曼鄉(xiāng)中學(xué)

拜合提.吾斯?jié)M***

拜什吐格曼鄉(xiāng)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

工作匯報(bào)

拜什吐格曼鄉(xiāng)中學(xué)

第三篇：幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

兒童語(yǔ)言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且可以同時(shí)接受幾種語(yǔ)言信號(hào)。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用第二門語(yǔ)言。這也是為什么小時(shí)候背頌的古詩(shī)成年后也不會(huì)忘記的原因。每次上課時(shí)，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表達(dá)

經(jīng)過一兩年的幼兒園生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在欣賞和模仿的同時(shí)，還能夠初步地自由運(yùn)用外語(yǔ)。比如中班課程中有一首歌曲《》在農(nóng)場(chǎng)南師大《幼兒英語(yǔ)》教材中：“??”，是說(shuō)小豬在農(nóng)場(chǎng)走路時(shí)還發(fā)出“哼哼”的叫聲，小朋友便會(huì)自由發(fā)揮，把歌曲中的“”換成了“”、“”、“”、“”等等，同時(shí)把“”的叫聲“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。

二教學(xué)形式多元化，以培養(yǎng)興趣為主

直觀教學(xué)

游戲教學(xué)

結(jié)合詩(shī)歌、律動(dòng)、歌曲，運(yùn)用肢體語(yǔ)言把英文教學(xué)融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。例如：

①運(yùn)用音樂律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)抽象詞語(yǔ)的趣味性。比如：早、中、晚餐。

第四篇：幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)2007-02-16 10::1

5幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)

兒童語(yǔ)言發(fā)展各方面研究表明，～歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且可以同時(shí)接受幾種語(yǔ)言信號(hào)。結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，可以學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用第二門語(yǔ)言。以英語(yǔ)為例

一、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言

聽是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

傾聽優(yōu)美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區(qū)分其與中文的差異。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺讓小朋友聆聽英國(guó)一些原版的歌曲、律詩(shī)、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態(tài)下得到純正的

“發(fā)音儲(chǔ)存”。

不急于說(shuō)，聽準(zhǔn)確后再慢慢模仿

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是重復(fù)。我曾經(jīng)播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經(jīng)可以對(duì)每句話的后面幾個(gè)字進(jìn)行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來(lái)臨之前便已經(jīng)發(fā)出“警報(bào)”；第三天，我再一次播放同一段錄音時(shí)，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個(gè)“關(guān)鍵”詞。

反復(fù)聽，強(qiáng)化印象

幼兒的記憶瞬間性較強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)化后，可以使瞬間的印象很長(zhǎng)久地刻在記憶深處。這也是為什么小時(shí)候背頌的古詩(shī)成年后也不會(huì)忘記的原因。每次上課時(shí)，需要把前面學(xué)過的內(nèi)容聽一遍，溫故而知新。

了解不同的事物可以用同一方式表達(dá)

經(jīng)過一兩年的幼兒園生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在欣賞和模仿的同時(shí)，還能夠初步地自由運(yùn)用外語(yǔ)。比如中班課程中有一首歌曲《》在農(nóng)場(chǎng)南師大《幼兒英語(yǔ)》教材中：“……”，是說(shuō)小豬在農(nóng)場(chǎng)走路時(shí)還發(fā)出“哼哼”的叫聲，小朋友便會(huì)自由發(fā)揮，把歌曲中的“”換成了“”、“”、“”、“”等等，同時(shí)把“”的叫聲“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。

二教學(xué)形式多元化，以培養(yǎng)興趣為主

直觀教學(xué)

～歲幼兒中、小班思維方式很直接，注意力集中時(shí)間短，我就相應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說(shuō)：“”，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學(xué)蜜蜂時(shí)，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《》邊作動(dòng)作雙手插腰，前后擺動(dòng)，邊走邊唱，生動(dòng)貼切的動(dòng)作，結(jié)合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了“”。中班可以設(shè)

定生活情景，如打電話：“”、“”、“”等等。

游戲教學(xué)

結(jié)合詩(shī)歌、律動(dòng)、歌曲，運(yùn)用肢體語(yǔ)言把英文教學(xué)融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。例如：

①運(yùn)用音樂律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)抽象詞語(yǔ)的趣味性。比如：早、中、晚餐。

炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚

好味口不挑剔，寶寶健康又美麗

大家快樂笑嘻嘻

配上滑稽的動(dòng)作，既生動(dòng)又有趣，小朋友特別喜歡。

②游戲多樣化游戲

比賽、、石頭、剪刀、布

大家共同說(shuō)、、后“咕嚕?！保敺娇梢哉f(shuō)“，”，動(dòng)靜結(jié)合，增加學(xué)習(xí)英文的趣味性。

③變些小魔術(shù)

比如小班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，可以變個(gè)魔術(shù)：拿三個(gè)礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結(jié)果，一邊“”請(qǐng)小朋友說(shuō)出這種顏色的英文。文浙江大學(xué)附屬幼兒園龔璽

第五篇：淺談如何進(jìn)行地理雙語(yǔ)教學(xué)

淺談如何進(jìn)行地理雙語(yǔ)教學(xué)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的深入，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中的作用愈發(fā)重要，在培養(yǎng)人才中滲透英語(yǔ)教學(xué)也成為世界各國(guó)應(yīng)用廣泛的教育手段。在我國(guó)除了專門的英語(yǔ)教學(xué)之外，在學(xué)科中滲透英語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)成為提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要教育手段。地理是基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科，它本身具有很強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，其廣泛的知識(shí)面非常適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。本文主要是探索更好地在地理學(xué)科中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑，有效提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：地理

雙語(yǔ)教學(xué)

途徑 前言

地理雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段新興的一種教學(xué)模式，它指的是在地理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)業(yè)水平有針對(duì)性的使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師知識(shí)的講解還是師生之間的互動(dòng)，都要以英語(yǔ)作為交流媒介。地理雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是將地理課堂轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)課堂，而是在地理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在習(xí)得地理學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)提高其英語(yǔ)水平，使學(xué)生能夠成為綜合性的人才。

1.地理雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則 1.1 循序漸進(jìn)原則

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，在地理雙語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生開口講英語(yǔ)不是一件容易的事情，況且雙語(yǔ)教學(xué)中還會(huì)使用一些地理專業(yè)詞匯，使得地理雙語(yǔ)教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，在地理雙語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則。具體來(lái)講在教學(xué)過程中，教師不要急于求成，應(yīng)當(dāng)一步一步按照難易程度慢慢的開展雙語(yǔ)教學(xué)。一開始，教師不要讓學(xué)生張口就流利的說(shuō)英語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生而言有很高的難度性，應(yīng)當(dāng)從必要的地理專業(yè)詞匯開始，讓學(xué)生打下基礎(chǔ)，然后再?gòu)亩陶Z(yǔ)、簡(jiǎn)單句子、口語(yǔ)交流一步步循序漸進(jìn)的進(jìn)行，只有這樣才能使地理雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行。1.2 以學(xué)生為主體的原則

新課標(biāo)明確提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段必須遵循的一項(xiàng)教學(xué)原則，地理雙語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于地理雙語(yǔ)教學(xué)中要多讓學(xué)生使用英語(yǔ)，從這點(diǎn)來(lái)看，更加突出了學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地讓全面學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，在師生互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，在課堂教學(xué)中教師也可以“放權(quán)”給學(xué)生以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則

俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣就會(huì)產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更何況地理雙語(yǔ)教學(xué)本身有一定難度，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以防止學(xué)生知難而退。在教學(xué)過程中，教師可采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：可使用多媒體教具，在提問題時(shí)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)以及使用必要的本土地理素材。這樣使地理雙語(yǔ)課堂教學(xué)活潑起來(lái)，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.4 避免學(xué)科損傷的原則

地理雙語(yǔ)教學(xué)是以地理教學(xué)作為平臺(tái)來(lái)滲透英語(yǔ)教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)過程中教師是要以地理教學(xué)為主，其最終的目的是讓學(xué)生掌握地理基本知識(shí)和基本技能。在地理雙語(yǔ)教學(xué)中，切不可本末倒置，將地理課當(dāng)成英語(yǔ)課來(lái)對(duì)待，教師一定要牢記地理雙語(yǔ)教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，而不是弱化地理以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣就偏離了地理雙語(yǔ)教學(xué)本來(lái)的目的。2.地理雙語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法 2.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和處理

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段專門的地理雙語(yǔ)教材比較少，而大部分的地理教材中都會(huì)有一些英文的教學(xué)內(nèi)容，這些英文內(nèi)容是教師進(jìn)行地理雙語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)素材。在教學(xué)過程中，教師要以這些英文教學(xué)內(nèi)容為主，但在實(shí)際教學(xué)過程中，這些英文教學(xué)內(nèi)容上不能滿足教師的教學(xué)需要，因?yàn)榻處熯€要補(bǔ)充一些適當(dāng)?shù)挠⑽慕虒W(xué)內(nèi)容。教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容是一定要考慮地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、英語(yǔ)本身的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，有針對(duì)性的補(bǔ)充雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講世界人口分布和特點(diǎn)這一章節(jié)時(shí)，考慮到這一章節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠就此進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，可以將人種和分布作為雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生展示世界主要人種的照片，下面配上英文說(shuō)明。黃種人----yellow race, they come from Asia.白種人----white race, they come from Europe and America.黑種人----black race, they come from Africa。在進(jìn)行具體講解時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)挠糜⒄Z(yǔ)把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，例如在講白種人的分布時(shí)，教師可以將白種人主要分布區(qū)歐洲和北美洲的主要國(guó)家用英語(yǔ)表述出來(lái)，例如Britain, France, Germany, Spain, America, Canada等。這樣用英文來(lái)表述世界三大人種以及分布地區(qū)不僅簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.2 在師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在地理雙語(yǔ)教學(xué)中，教師不能單純的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣只會(huì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和聽力水平，無(wú)法讓學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是地理雙語(yǔ)教學(xué)中能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力最主要的環(huán)節(jié)，所以教師一定要多加利用。在師生互動(dòng)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)注意的是要符合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，所以教師在使用英語(yǔ)互動(dòng)前應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生的口語(yǔ)水平以及他們目前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材難度，使學(xué)生在目前的口語(yǔ)水平下能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其次在師生互動(dòng)中教師要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心糾正；第三，采用多種師生互動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講天氣時(shí)，教師可以首先以提問問題的方式與學(xué)生互動(dòng)，可以問學(xué)生How many kinds of weather do you know？（你知道多少種天氣類型？），學(xué)生能夠快速在腦中搜索出自己知道的關(guān)于天氣的單詞例如sunny（晴天）、rainy（雨天）、snowy（雪天）、thunder（雷電）等，這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，并對(duì)學(xué)生回答的問題予以反饋。然后教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)短的weather forecast（天氣預(yù)報(bào)），并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣教師就能在師生互動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在師生互動(dòng)時(shí)可以大膽的張口說(shuō)英語(yǔ)，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了其英語(yǔ)綜合能力。2.3 充分使用多媒體教學(xué)用具

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，單純地講解不能很好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而多媒體具有形象性和生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，它能夠以圖片、文字、視頻和音頻的形式將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，有效克服了口頭講解的弊端。在地理雙語(yǔ)教學(xué)中，教師也要將英語(yǔ)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，在多媒體中多展示英語(yǔ)內(nèi)容，一方面學(xué)生借助于圖畫視頻等能夠更好的理解地理教學(xué)中的英語(yǔ)內(nèi)容，有效降低地理雙語(yǔ)教學(xué)的難度；另一方面可以利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授美國(guó)主要山脈時(shí)，教師首先可以在多媒體中播放BBC美國(guó)山脈紀(jì)錄片的片段，通過紀(jì)錄片英文的講解，學(xué)生可以生動(dòng)了解到美國(guó)主要山脈的一些概況，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。其次教師在講解美國(guó)主要山脈形成過程時(shí)可以使用多媒體的Flash動(dòng)畫進(jìn)行演示，在演示的過程中教師要用英語(yǔ)進(jìn)行講解，在Flash中要用英語(yǔ)標(biāo)明美國(guó)主要山脈的名稱、位置、高度等一些基本信息。最后，教師還可以在多媒體中為學(xué)生展示美國(guó)主要山脈的一些圖片，并配上英文說(shuō)明。這樣在使用多媒體的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也鍛煉了英語(yǔ)的聽力和閱讀能力。小結(jié)

地理雙語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的潮流，它的推廣有利于我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此，教師要

充分利用現(xiàn)有的資源，努力提高地理雙語(yǔ)教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)

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