第一篇：3013年學(xué)前教育美術(shù)教育作業(yè)
作
業(yè)
1．第4題
日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品是：
A.繪畫
B.雕塑
C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù) 答案:C
標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
2．第5題
造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（）。
A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù) 答案:A
標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
3．第6題
能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。
A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造 答案:D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
4．第7題
小班幼兒處于兒童繪畫的（）。
A.涂鴉期
B.涂鴉期至象征期的過渡階段 C.象征期
D.象征期至圖式期 答案:B
標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
5．第11題
學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵是（）。
A.提供較好的工具和材料
B.引導(dǎo)孩子根據(jù)材料或意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思 C.讓孩子反復(fù)練習(xí)
D.讓孩子多臨摹別人的手工作品 答案:B
標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
6．第12題
從總體來(lái)說(shuō)，實(shí)用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是（A.繪畫與雕塑 B.雕塑與工藝美術(shù) C.工藝美術(shù)與建筑藝術(shù) D.建筑藝術(shù)和雕塑 答案:C。）
標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
7．第13題
在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者是（）。
A.福祿貝爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.西澤克
D.山本鼎 答案:C
標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
8．第14題
一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是：（）。
A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式 D.對(duì)話式 答案:B
標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
9．第19題
學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動(dòng)的反映，是其心理表象的（）。
A.模式化 B.圖式化 C.具體化 D.情緒化 答案:B
標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
10．第20題
兒童對(duì)具體生命運(yùn)動(dòng)模式的感受更具有（）性，這是成人所不及的。
A.情感 B.直覺
C.邏輯
D.有序 答案:B
標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
11．第21題
美術(shù)教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨(dú)立學(xué)科，最早出現(xiàn)在西方的（）。
A.17世紀(jì)末期 B.18世紀(jì)初期 C.18世紀(jì)末期 D.19世紀(jì)初期 答案:C
標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
12．第22題
你認(rèn)為對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)更重視（）。
A.畫得像真的一樣 B.畫得和老師的示范畫一樣 C.畫面整潔、色彩均勻
D.作畫自由、大膽，有感情 答案:D
標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0
13．第27題
從實(shí)用性的觀點(diǎn)解釋藝術(shù)的學(xué)說(shuō)是（）。
A.模仿說(shuō) B.游戲說(shuō) C.巫術(shù)說(shuō)
D.表現(xiàn)說(shuō) 答案:C
標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
14．第28題
1949年后，我國(guó)對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學(xué)上主張以課堂為中心、教師為中心。
A.奧地利
B.美國(guó)
C.日本 D.前蘇聯(lián) 答案:D
標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
15．第29題
認(rèn)為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源，只要有合適的時(shí)機(jī)和合適的渠道，它就自動(dòng)噴發(fā)出來(lái)的教育思想是（）。
A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式
D.對(duì)話式 答案:B
標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
16．第1題
奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克被后人譽(yù)為“
答案: 兒童繪畫之父
標(biāo)準(zhǔn)答案： 兒童繪畫之父
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
17．第2題
西澤克秉承了盧梭的教育思想，持一種
的兒童觀。
答案: 自然主義
標(biāo)準(zhǔn)答案： 自然主義
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
18．第3題。
” 藝術(shù)批評(píng)是對(duì)藝術(shù)品質(zhì)量和意義的評(píng)價(jià)。它包括解釋藝術(shù)品的，評(píng)價(jià)美術(shù)作品的價(jià)值。
答案: 內(nèi)涵
標(biāo)準(zhǔn)答案： 內(nèi)涵
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
19．第9題
人類認(rèn)識(shí)和把握世界的方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，另一種是的方式。
答案: 審美的藝術(shù)
標(biāo)準(zhǔn)答案： 審美的藝術(shù)
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
20．第10題
認(rèn)為人的潛能不是現(xiàn)成的和早已存在的，而是在與“他者”不斷相互作用中生發(fā)出來(lái)的。這是
式的教育觀念。
答案: 對(duì)話
標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)話
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
21．第16題
學(xué)前兒童手工制作的意圖分為
和誘導(dǎo)型兩種。
答案: 自發(fā)型
標(biāo)準(zhǔn)答案： 自發(fā)型
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
22．第17題
藝術(shù)教育包括藝術(shù)知識(shí)教育、藝術(shù)技能教育和
教育。
答案: 藝術(shù)審美
標(biāo)準(zhǔn)答案： 藝術(shù)審美
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
23．第18題
在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，對(duì)話法的基本形式有：兒童與藝術(shù)品的對(duì)話、兒童與自然對(duì)話、人際對(duì)話以及。
答案: 自我對(duì)話
標(biāo)準(zhǔn)答案： 自我對(duì)話
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
24．第24題
當(dāng)代美術(shù)教育有兩大派別，分別為工具論和。
答案: 本質(zhì)論
標(biāo)準(zhǔn)答案： 本質(zhì)論
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
25．第25題
大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現(xiàn)“歡樂”和“熱鬧”；而用黑、藍(lán)等冷色和方形、三角形等表現(xiàn)“神秘”和“悲傷”。這說(shuō)明兒童在不同感知和情感之間具有較強(qiáng)的。
答案: 聯(lián)想遷移力
標(biāo)準(zhǔn)答案： 聯(lián)想遷移力
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
26．第26題
學(xué)前兒童的裝飾常用
的方法，其裝飾的目的，一是為了作品的完整，二是為了美觀。
答案: 添加
標(biāo)準(zhǔn)答案： 添加
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
27．第15題
審美能力
答案: 是審美素質(zhì)的重要組成部分，（1分）是兒童成功地從事藝術(shù)活動(dòng)所必需的心理特征。（1分）它是指兒童在審美的過程中對(duì)具體審美對(duì)象進(jìn)行感受和表現(xiàn)的能力，（2分）它是在審美活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，是后天有意識(shí)的藝術(shù)教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶的結(jié)果。（1分）
標(biāo)準(zhǔn)答案：
是審美素質(zhì)的重要組成部分，（1分）是兒童成功地從事藝術(shù)活動(dòng)所必需的心理特征。（1分）它是指兒童在審美的過程中對(duì)具體審美對(duì)象進(jìn)行感受和表現(xiàn)的能力，（2分）它是在審美活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，是后天有意識(shí)的藝術(shù)教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶的結(jié)果。（1分）
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：8.0 此題得分：0.0
28．第30題
暗示
答案: 是指用含蓄的間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、氣氛、教師的言語(yǔ)、表情都可能起到一種暗示作用。（2分）
標(biāo)準(zhǔn)答案：
是指用含蓄的間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、氣氛、教師的言語(yǔ)、表情都可能起到一種暗示作用。（2分）
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：8.0 此題得分：0.0
29．第31題
欣賞印象派畫家修拉的《大碗島的星期天》時(shí)，教師這樣提問： “請(qǐng)看一看，畫面上使用了哪些線條？”
“這些線條看上去是向哪些方向延伸的？看上去有點(diǎn)兒什么感覺？” “畫家使用了哪些顏色？這些顏色在畫面上是怎么安排的？” “畫面里前面畫了寫什么，后面畫了些什么？他們看上去是一樣大小嗎？哪個(gè)看上去更清楚些？為什么？”
“看完整幅畫后，你有什么感覺？” 請(qǐng)問：這些問題的提出是在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程的哪一個(gè)階段？這個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？這階段教師指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問題？
答案: 這是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程中的形式分析階段。
形式分析是分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，即分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。通過形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力。在形式分析階段，首先教師自己對(duì)美術(shù)形式應(yīng)有一定的欣賞和理解能力，能夠掌握形式美的原理，體驗(yàn)作品的意味。同時(shí)，要有啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童反復(fù)多次的深入感知、體驗(yàn)作品，或進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓兒童真正理解藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的內(nèi)涵。再則，兒童對(duì)欣賞的藝術(shù)語(yǔ)言和形式美原理的認(rèn)識(shí)可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來(lái)獲得。教師在用問題引導(dǎo)兒童進(jìn)行形式思考以后，要進(jìn)行小節(jié)，以幫助兒童理清思路，進(jìn)一步加深印象。
標(biāo)準(zhǔn)答案：
這是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程中的形式分析階段。
形式分析是分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，即分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。通過形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力。在形式分析階段，首先教師自己對(duì)美術(shù)形式應(yīng)有一定的欣賞和理解能力，能夠掌握形式美的原理，體驗(yàn)作品的意味。同時(shí)，要有啟發(fā)誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童反復(fù)多次的深入感知、體驗(yàn)作品，或進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓兒童真正理解藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的內(nèi)涵。再則，兒童對(duì)欣賞的藝術(shù)語(yǔ)言和形式美原理的認(rèn)識(shí)可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來(lái)獲得。教師在用問題引導(dǎo)兒童進(jìn)行形式思考以后，要進(jìn)行小節(jié)，以幫助兒童理清思路，進(jìn)一步加深印象。
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：16.0 此題得分：0.0
30．第8題
簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標(biāo)。
答案:（2）通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達(dá)自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。（3分）
（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受與體驗(yàn)。（3分）
標(biāo)準(zhǔn)答案：
（2）通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達(dá)自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。（3分）
（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受與體驗(yàn)。（3分）
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：9.0 此題得分：0.0 教師未批改
31．第23題
簡(jiǎn)述教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑的步驟。
答案: ⑴讓幼兒通過與粘泥和泥工工具的接觸，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔軟，又可以粘結(jié)或任意變形的性質(zhì)，知道泥工板是放泥和塑造時(shí)用的、小竹刀是用來(lái)把作品修正得光滑平整。；（2分）
⑵引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥工的基本技法；（1分）⑶引導(dǎo)幼兒掌握泥塑的基本規(guī)律；（1分）⑷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用泥工輔助材料；（1分）
⑸引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的或一個(gè)小組的泥工作品來(lái)編故事，發(fā)展兒童的想象力。（1分）
標(biāo)準(zhǔn)答案：
⑴讓幼兒通過與粘泥和泥工工具的接觸，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔軟，又可以粘結(jié)或任意變形的性質(zhì)，知道泥工板是放泥和塑造時(shí)用的、小竹刀是用來(lái)把作品修正得光滑平整。；（2分）
⑵引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥工的基本技法；（1分）⑶引導(dǎo)幼兒掌握泥塑的基本規(guī)律；（1分）⑷引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用泥工輔助材料；（1分）
⑸引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的或一個(gè)小組的泥工作品來(lái)編故事，發(fā)展兒童的想象力。（1分）
您的答案：
題目分?jǐn)?shù)：9.0 此題得分：0.0 教師未批改
作業(yè)總得分：10.0 作業(yè)總批注：
作
業(yè)
1．第1題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過下列（）層次進(jìn)行教學(xué)。
A.感覺層次、智慧層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次 B.感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次 C.感覺層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次、智慧層次 D.智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次、感覺層次
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
2．第2題
對(duì)作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬于發(fā)展幼兒美感知覺能力（）的層面。
A.經(jīng)驗(yàn) B.形式 C.象征 D.主題
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
3．第3題
學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動(dòng)的反映，是其心理表象的（）。
A.模式化 B.圖式化 C.具體化
D.情緒化
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
4．第4題
兒童畫畫時(shí)傾向于（A.客觀 B.主觀 C.具體 D.準(zhǔn)確
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
5．第5題
藝術(shù)最重要的特征是（A.娛樂功能 B.認(rèn)識(shí)功能 C.審美價(jià)值 D.社會(huì)價(jià)值
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
6．第6題）。）地表現(xiàn)事物。
游戲說(shuō)的代表人物是（）。
A.席勒 B.泰勒
C.亞理士多德 D.托爾斯泰
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
7．第7題
依據(jù)藝術(shù)分類的物化形式，美術(shù)主要是（）。
A.動(dòng)態(tài)藝術(shù) B.靜態(tài)藝術(shù)
C.時(shí)間藝術(shù) D.空間藝術(shù)
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
8．第8題
從總體來(lái)說(shuō)，實(shí)用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是（A.繪畫與雕塑 B.雕塑與工藝美術(shù) C.工藝美術(shù)與建筑藝術(shù) D.建筑藝術(shù)和雕塑
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
9．第9題
依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，美術(shù)主要是（）。
A.表現(xiàn)藝術(shù)。）B.再現(xiàn)藝術(shù) C.聽覺藝術(shù) D.視覺藝術(shù)
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
10．第10題
1949年后，我國(guó)對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學(xué)上主張以課堂為中心、教師為中心。
A.奧地利
B.美國(guó)
C.日本 D.前蘇聯(lián)
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
11．第11題
在近代兒童美術(shù)教育的歷史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育做出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推：（）。
A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾
B.福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利 C.裴斯泰洛齊和蒙臺(tái)梭利 D.蒙臺(tái)梭利和哥仙修泰勒
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
12．第12題
大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，催撓之則衰萎?！边@句話樸素地道出了幼兒教育應(yīng)遵循的原則，它出自我國(guó)教育家（）。
A.康有為 B.王守仁 C.蔡元培
D.陳鶴琴
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
13．第13題
引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（）歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
14．第14題
引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，是（）歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
15．第15題
當(dāng)代日本幼兒美術(shù)教育在造型表現(xiàn)方面推行一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維、技巧運(yùn)作和（）三個(gè)環(huán)節(jié)。
A.欣賞評(píng)價(jià) B.裝飾美化
C.傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)
D.游戲練習(xí)活動(dòng)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
16．第16題
能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達(dá)這種感覺。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。
A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
17．第17題
主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的自身價(jià)值的美國(guó)美術(shù)教育家是（）。
A.艾斯納
B.西澤克
C.羅恩菲爾德 D.里德
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
18．第18題
在學(xué)前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段，以表象的基本形態(tài)和主要特征為基礎(chǔ)，構(gòu)想出種種新的表象。這是（）。
A.表象的變形 B.表象的分解 C.表象的組合 D.表象的添加
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
19．第19題 一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是：（）。
A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式 D.對(duì)話式
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
20．第20題
在不同感官和情感之間進(jìn)行，也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的能力的美術(shù)教學(xué)方法是：（）。
A.情景觀察法 B.語(yǔ)言描述法 C.聯(lián)想遷移法 D.游戲練習(xí)法
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
21．第21題
你認(rèn)為對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)更重視（）。
A.畫得像真的一樣
B.畫得和老師的示范畫一樣 C.畫面整潔、色彩均勻
D.作畫自由、大膽，有感情
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
22．第22題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的（）。
A.背景知識(shí) B.表現(xiàn)技法 C.材料特質(zhì) D.審美特性
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
23．第23題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程實(shí)施的基本指導(dǎo)方法是（A.灌輸法 B.對(duì)話法 C.聯(lián)想法
D.語(yǔ)言描述法
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
24．第24題
小班幼兒處于兒童繪畫的（）。
A.涂鴉期
B.涂鴉期至象征期的過渡階段 C.象征期
D.象征期至圖式期
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
25．第25題
嬰兒偏愛的顏色是（）。
A.純度高的顏色 B.混合色 C.冷色 D.暖色。）您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
26．第26題
學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵是（）。
A.提供較好的工具和材料
B.引導(dǎo)孩子根據(jù)材料或意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思 C.讓孩子反復(fù)練習(xí)
D.讓孩子多臨摹別人的手工作品
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
27．第27題
學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）。
A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計(jì)與制作——裝飾 B.設(shè)計(jì)——制作與構(gòu)思——裝飾 C.制作——設(shè)計(jì)與構(gòu)思——裝飾
D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
28．第28題
在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)。主要分析作品的（A.內(nèi)容 B.題目
C.造型、色彩 D.時(shí)代背景
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
29．第29題。）日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品是：
A.繪畫
B.雕塑
C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
30．第30題
運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是（A..繪畫 B.雕塑
C.工藝美術(shù)
D.建筑藝術(shù)
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
31．第31題
從實(shí)用性的觀點(diǎn)解釋藝術(shù)的學(xué)說(shuō)是（）。
A.模仿說(shuō) B.游戲說(shuō) C.巫術(shù)說(shuō)
D.表現(xiàn)說(shuō)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
32．第32題
依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則，美術(shù)主要是（）。
A.實(shí)用藝術(shù) B.表演藝術(shù)。）C.造型藝術(shù) D.語(yǔ)言藝術(shù)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
33．第33題
依據(jù)藝術(shù)形象的存在方式，美術(shù)主要是（）。
A.時(shí)間藝術(shù) B.視覺藝術(shù) C.空間藝術(shù)
D.造型藝術(shù)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
34．第34題
兒童對(duì)具體生命運(yùn)動(dòng)模式的感受更具有（A.情感 B.直覺
C.邏輯
D.有序
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
35．第35題
造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0）性，這是成人所不及的。）。
此題得分：2.0
36．第36題
在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者是（）。
A.福祿貝爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.西澤克
D.山本鼎
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
37．第37題
主張通過兒童的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)造性的美國(guó)美術(shù)教育家是（）。
A.艾斯納 B.古力
C.羅恩菲爾德 D.里德
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
38．第38題
在我國(guó)新式學(xué)校美術(shù)教育產(chǎn)生于（）。
A.20世紀(jì)初期 B.20世紀(jì)中葉 C.19世紀(jì)末期 D.19世紀(jì)中葉
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
39．第39題
引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，根據(jù)主題的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感，是（）歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
40．第40題
學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)可分為（）目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)。
A.審美興趣
B.審美判斷
C.審美理解 D.審美感知
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
41．第41題
能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。
A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
42．第42題
日本大正初期，由畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的（）教育運(yùn)動(dòng)，促使人們從培養(yǎng)創(chuàng)造性的角度來(lái)看待兒童美術(shù)教育。
A.臨畫
B.自由畫 C.恩物” D.自然
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
43．第43題
引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。這屬于（）歲兒童手工教育目標(biāo)。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
44．第44題
認(rèn)為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源，只要有合適的時(shí)機(jī)和合適的渠道，它就自動(dòng)噴發(fā)出來(lái)的教育思想是（）。
A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式
D.對(duì)話式
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
45．第45題
將美術(shù)課程分為美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)成一個(gè)完整的美術(shù)課程框架的人是（）。
A.艾斯納 B.呂凱 C.羅恩菲爾德 D.里德
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
46．第46題
據(jù)羅恩菲爾德研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作中，（）的兒童傾向于形成表現(xiàn)主義風(fēng)格。
A.內(nèi)向型 B.外向型 C.視覺型 D.觸覺型
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
47．第47題
感受線條、形狀、色彩在視覺上產(chǎn)生的對(duì)稱感、平衡感和節(jié)奏感。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。
A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
48．第48題
“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。
A.涂鴉期 B.象征期 C.圖式期 D.寫實(shí)期
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
49．第49題
“透明畫”和“展開式”的畫是（）兒童常用的形式。
A.2-3歲 B.4-6歲 C.7-8歲 D.8-11歲
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
50．第50題
大班幼兒繪畫在色彩的運(yùn)用上（）。
A.只運(yùn)用單色
B.偏好純度極高的紅、綠色 C.喜歡運(yùn)用裝飾性色彩
D.自發(fā)運(yùn)用固有色和環(huán)境色
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
作業(yè)總得分：100.0 作業(yè)總批注：
第二篇：《比較學(xué)前教育》作業(yè)
《比較學(xué)前教育》作業(yè)
利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的實(shí)踐和思考
1、你已在幼兒園工作多少年？：
3年
2、你本學(xué)期所教的班級(jí)是什么？
中班
3、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的主題有哪些？
我愛我家、在秋天里、我在馬路邊、在農(nóng)場(chǎng)里、在動(dòng)物園里、周圍的人
4、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)有哪些？
（1）．增進(jìn)幼兒積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等良好的社會(huì)性情感。
（2）．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心、了解周圍的社會(huì)生活，豐富幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其社會(huì)認(rèn)知能力。
（3）．培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、謙讓、愛護(hù)環(huán)境等良好的社會(huì)行為，提高幼兒的社會(huì)交往能力。
（4）．培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
5、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容有哪些？
帶孩子參觀小區(qū)醫(yī)院，開展“我真勇敢”、“病從口入”等健康教育活動(dòng)；
帶孩子到菜場(chǎng)買菜，開展“蔬菜分類”、“我是健康好寶寶”、等活動(dòng)；回到幼兒園后請(qǐng)小朋友奶奶來(lái)幼兒園燒菜給我們看，給我們吃。
帶孩子們到馬路上去觀察來(lái)來(lái)往往的汽車時(shí)，孩子們不但感知了各種各樣的汽車，還發(fā)現(xiàn)了紅綠燈的作用，懂得了紅燈停、綠燈行、過馬路要走人行道的交通規(guī)則。同時(shí)還采訪了交警叔叔、看交警叔叔指揮交通規(guī)則，孩子們對(duì)交警叔叔都產(chǎn)生了敬佩感。
在主題“周圍的人”開展過程中，通過參觀小區(qū)，了解社區(qū)的設(shè)施以及工作人員與我們的關(guān)系。
6、你本學(xué)期利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的途徑有哪些？重點(diǎn)說(shuō)明一種途徑。
專門的教育活動(dòng)、隨機(jī)教育、家園合作
新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長(zhǎng)的理解、支持，主動(dòng)參與?！鄙鐣?huì)教育內(nèi)容可通過家園合作的方式共同實(shí)施，依靠家庭的影響和教化。
首先通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)明確社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒社會(huì)
性發(fā)展。我們還指導(dǎo)家長(zhǎng)將社會(huì)教育延伸到家庭教育之中。每月發(fā)放一份家長(zhǎng)月報(bào)，介紹本園社會(huì)教育的實(shí)施情況，提出要求家長(zhǎng)配合的工作及注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。
其次，我們開展介入式活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與社會(huì)教育活動(dòng)中來(lái)。讓家長(zhǎng)利用假日機(jī)會(huì)帶孩子參觀、游覽，引導(dǎo)幼兒接觸更多的社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)文化節(jié)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到課堂中向孩子介紹“鄉(xiāng)土用品”、“如何預(yù)防感冒”。豐富了幼兒的認(rèn)識(shí)，感受到了民族文化的燦爛。同時(shí)組織家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手制作各種各樣的橋，參與到“橋之展”活動(dòng)中來(lái)，增進(jìn)了幼兒對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，感受到了橋的文化魅力。“三八節(jié)”期間，邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業(yè)。
7、你利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育的方法有哪些？重點(diǎn)說(shuō)明一種方法。
(1)實(shí)踐練習(xí)法。(2)調(diào)查法。(3)參觀法。（4）角色扮演法。
參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過多種感官感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。在日常生活中，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，我們利用午餐后的散步和遠(yuǎn)足等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境設(shè)施。如：居民小區(qū)、橋、電影院、商場(chǎng)、銀行、郵電局、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等常見社區(qū)機(jī)構(gòu)。認(rèn)知內(nèi)部設(shè)施，工作人員及工作方法。孩子們?cè)谶@些場(chǎng)所里，一個(gè)個(gè)都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達(dá)到了認(rèn)知目的。老師輕松，幼兒開心。3月5日學(xué)雷鋒日來(lái)臨之際，組織幼兒觀看政府組織的學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心活動(dòng)，了解這一節(jié)日的特殊性和重大意義。為了使幼兒對(duì)公共規(guī)則，集體規(guī)則等方面有所認(rèn)識(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動(dòng)，使幼兒知道汽車和其它一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規(guī)則。我們?nèi)艘惨粯?，必須自覺遵守交通規(guī)則。
8、你利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育有什么作用？
充分挖掘利用社區(qū)資源包括本土自然資源與人文資源，廣泛動(dòng)員并組織協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)展幼兒園園本課程，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間。幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中接受了來(lái)自幼兒園、家庭、社會(huì)多方面的影響和信息，在社區(qū)環(huán)境中感受到了社會(huì)的接納與認(rèn)同，對(duì)于他們的社會(huì)性發(fā)展起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用。
社區(qū)資源的利用有益于幼兒園教育從封閉走向開放，將家庭教育、機(jī)構(gòu)教育與社區(qū)中的多種教育因素的有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮整體性教育影響，提高教育質(zhì)量。教師有了更多教育教學(xué)的新途徑，更有了許多來(lái)自家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)的知識(shí)支援、技能支援、財(cái)物支援。感受到了來(lái)自各個(gè)家庭的家教經(jīng)驗(yàn)，有助于教師的自我素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。
幼兒園舉辦集創(chuàng)造性、趣味性、知識(shí)性、參與性為一體的互動(dòng)性活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)了解和參與幼兒園課程提供了良好的渠道。許多家長(zhǎng)隨著幼兒園的課程與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進(jìn)家庭成員之間的交流和家庭親情。同時(shí)幼兒園的課程也潛移默化地影響著每一個(gè)家庭的生活方式，在教師、其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)影響之下，對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)的育兒教育理念起到更新作用。
9、你喜歡利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育嗎？為什么？
喜歡。
如今，幼兒教育正向多元化、開放型發(fā)展。幼兒教育不等于幼兒園教育，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒社會(huì)教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮好幼兒園自身、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能。充分利用豐富的社會(huì)資源，找到幼兒園課程與社區(qū)資源相結(jié)合的契合點(diǎn)，挖掘社區(qū)資源的教育作用滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，不僅能豐富幼兒園課程而且能讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，使他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，輕松愉快地溶入社會(huì)。
10、你利用家庭、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教育有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
利用社區(qū)資源是要根據(jù)幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等做有目的的篩選，不能為利用而利用。例如：我們社區(qū)的企業(yè)、工廠很多，但我們選擇了最接近幼兒實(shí)際生活、也最符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的玩具廠。
開展教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要有整和的意識(shí)，將幼兒園教教育教學(xué)個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、相互滲透。注重幼兒情感、知識(shí)、技能的全方面的發(fā)展。例如在欣賞社區(qū)建筑的活動(dòng)中，利用繩子、樹枝開展數(shù)學(xué)測(cè)量的教學(xué)活動(dòng)等等。
開展社區(qū)活動(dòng)的方式要多樣化?？梢杂凶叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的不同形式。例如主題活動(dòng)“好吃的食物”，不僅可以讓孩子們走出去還可以把超市、菜場(chǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。我們開展了又有趣又有意義的“愛心超市”。每個(gè)孩子把自己的玩具、美術(shù)手工作品、食物帶來(lái)作為商品，老師把小朋友帶來(lái)的東西分類布置成面值不等的商品區(qū)，小朋友在各個(gè)商品區(qū)進(jìn)行購(gòu)買，不僅學(xué)會(huì)了如何合理地支配錢幣還體會(huì)到了自己購(gòu)物的樂趣。還有親子活動(dòng)、社會(huì)人事的參與、參觀活動(dòng)再現(xiàn)等活動(dòng)形式。
第三篇：幼兒美術(shù)教育在線作業(yè)
幼兒美術(shù)教育在線作業(yè)（譚瑞惠作業(yè)）
1．第1題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程可以透過下列（）層次進(jìn)行教學(xué)。A.感覺層次、智慧層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次 B.感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次 C.感覺層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次、智慧層次 D.智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次、感覺層次
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
2．第2題
對(duì)作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬于發(fā)展幼兒美感知覺能力（的層面。A.經(jīng)驗(yàn) B.形式 C.象征 D.主題
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
3．第3題
在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)。主要分析作品的（）。A.內(nèi)容 B.題目
C.造型、色彩 D.時(shí)代背景
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
4．第4題
學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動(dòng)的反映，是其心理表象的（）。A.模式化 B.圖式化 C.具體化
D.情緒化
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0）此題得分：2.0
5．第5題
兒童畫畫時(shí)傾向于（）地表現(xiàn)事物。A.客觀 B.主觀 C.具體 D.準(zhǔn)確
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
6．第6題
從實(shí)用性的觀點(diǎn)解釋藝術(shù)的學(xué)說(shuō)是（）。A.模仿說(shuō) B.游戲說(shuō) C.巫術(shù)說(shuō)
D.表現(xiàn)說(shuō)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
7．第7題
依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則，美術(shù)主要是（A.實(shí)用藝術(shù) B.表演藝術(shù) C.造型藝術(shù) D.語(yǔ)言藝術(shù)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
8．第8題
依據(jù)藝術(shù)形象的存在方式，美術(shù)主要是（A.時(shí)間藝術(shù) B.視覺藝術(shù) C.空間藝術(shù)
D.造型藝術(shù)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
。））9．第9題
兒童對(duì)具體生命運(yùn)動(dòng)模式的感受更具有（）性，這是成人所不及的。A.情感 B.直覺
C.邏輯
D.有序
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
10．第10題
造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（）。A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
11．第11題
美術(shù)教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨(dú)立學(xué)科，最早出現(xiàn)在西方的（）。A.17世紀(jì)末期 B.18世紀(jì)初期 C.18世紀(jì)末期 D.19世紀(jì)初期
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
12．第12題
主張通過兒童的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)造性的美國(guó)美術(shù)教育家是（）。A.艾斯納 B.古力
C.羅恩菲爾德 D.里德
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
13．第13題 在我國(guó)新式學(xué)校美術(shù)教育產(chǎn)生于（）。A.20世紀(jì)初期 B.20世紀(jì)中葉 C.19世紀(jì)末期 D.19世紀(jì)中葉
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
14．第14題
引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，根據(jù)主題的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感，是（歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
15．第15題
能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達(dá)這種感覺。這屬于美術(shù)教育心理層次的（目標(biāo)。A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
16．第16題
主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的自身價(jià)值的美國(guó)美術(shù)教育家是（）。A.艾斯納
B.西澤克
C.羅恩菲爾德 D.里德
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
17．第17題））當(dāng)代日本幼兒美術(shù)教育在造型表現(xiàn)方面推行一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維、技巧運(yùn)作和（）三個(gè)環(huán)節(jié)。A.欣賞評(píng)價(jià) B.裝飾美化
C.傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)
D.游戲練習(xí)活動(dòng)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
18．第18題
在學(xué)前兒童手工創(chuàng)作中的構(gòu)思階段，以表象的基本形態(tài)和主要特征為基礎(chǔ)，構(gòu)想出種種新的表象。這是（）。A.表象的變形 B.表象的分解 C.表象的組合 D.表象的添加
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
19．第19題
認(rèn)為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質(zhì)資源，只要有合適的時(shí)機(jī)和合適的渠道，它就自動(dòng)噴發(fā)出來(lái)的教育思想是（）。A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式
D.對(duì)話式
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
20．第20題
將美術(shù)課程分為美學(xué)、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)成一個(gè)完整的美術(shù)課程框架的人是（）。A.艾斯納 B.呂凱
C.羅恩菲爾德 D.里德
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
21．第21題
據(jù)羅恩菲爾德研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)作中，（）的兒童傾向于形成表現(xiàn)主義風(fēng)格。A.內(nèi)向型 B.外向型 C.視覺型 D.觸覺型
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
22．第22題
引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的美的能力，這屬于（）歲兒童美術(shù)欣賞教育目標(biāo)。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
23．第23題
兒童繪畫表象符號(hào)的運(yùn)用依次為（）。A.曼陀羅——太陽(yáng)——放射形——人 B.曼陀羅——放射形——太陽(yáng)——人 C.曼陀羅——人——放射形——太陽(yáng) D.太陽(yáng)——曼陀羅——放射形——人
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
24．第24題
“透明畫”和“展開式”的畫是（）兒童常用的形式。A.2-3歲 B.4-6歲 C.7-8歲 D.8-11歲
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
25．第25題 大班幼兒繪畫在色彩的運(yùn)用上（）。A.只運(yùn)用單色
B.偏好純度極高的紅、綠色 C.喜歡運(yùn)用裝飾性色彩
D.自發(fā)運(yùn)用固有色和環(huán)境色
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
26．第26題
在線條與形狀的感知方面，3-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯(lián)系起來(lái)談?wù)摗.簡(jiǎn)潔 B.復(fù)雜 C.抽象 D.具體
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
27．第27題
巫術(shù)說(shuō)的代表人物是（）。A.泰勒
B.亞理士多德 C.雪萊 D.席勒
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
28．第28題
日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品是： A.繪畫
B.雕塑
C.工藝美術(shù) D.建筑藝術(shù)
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
29．第29題
學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）。A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計(jì)與制作——裝飾 B.設(shè)計(jì)——制作與構(gòu)思——裝飾 C.制作——設(shè)計(jì)與構(gòu)思——裝飾
D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
30．第30題
“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。A.涂鴉期 B.象征期 C.圖式期 D.寫實(shí)期
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
31．第31題
小班幼兒處于兒童繪畫的（）。A.涂鴉期
B.涂鴉期至象征期的過渡階段 C.象征期
D.象征期至圖式期
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
32．第32題
在不同感官和情感之間進(jìn)行，也在不同生活場(chǎng)景之間進(jìn)行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的能力的美術(shù)教學(xué)方法是：（）。A.情景觀察法 B.語(yǔ)言描述法 C.聯(lián)想遷移法 D.游戲練習(xí)法
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
33．第33題
感受線條、形狀、色彩在視覺上產(chǎn)生的對(duì)稱感、平衡感和節(jié)奏感。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
34．第34題
學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的（）。A.背景知識(shí) B.表現(xiàn)技法 C.材料特質(zhì) D.審美特性
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
35．第35題
依據(jù)藝術(shù)分類的物化形式，美術(shù)主要是（）。A.動(dòng)態(tài)藝術(shù) B.靜態(tài)藝術(shù)
C.時(shí)間藝術(shù) D.空間藝術(shù)
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
36．第36題
從總體來(lái)說(shuō)，實(shí)用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式是（A.繪畫與雕塑 B.雕塑與工藝美術(shù) C.工藝美術(shù)與建筑藝術(shù) D.建筑藝術(shù)和雕塑
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
37．第37題
藝術(shù)最重要的特征是（）。A.娛樂功能 B.認(rèn)識(shí)功能 C.審美價(jià)值）。
D.社會(huì)價(jià)值
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
38．第38題
游戲說(shuō)的代表人物是（）。A.席勒 B.泰勒
C.亞理士多德 D.托爾斯泰
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0
39．第39題
依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，美術(shù)主要是（）。A.表現(xiàn)藝術(shù)
B.再現(xiàn)藝術(shù) C.聽覺藝術(shù) D.視覺藝術(shù)
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
40．第40題
1949年后，我國(guó)對(duì)幼兒美術(shù)教育進(jìn)行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學(xué)上主張以課堂為中心、教師為中心。A.奧地利
B.美國(guó)
C.日本 D.前蘇聯(lián)
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
41．第41題
在近代兒童美術(shù)教育的歷史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育做出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推：（）。A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾
B.福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利 C.裴斯泰洛齊和蒙臺(tái)梭利 D.蒙臺(tái)梭利和哥仙修泰勒
您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
42．第42題
大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，催撓之則衰萎?！边@句話樸素地道出了幼兒教育應(yīng)遵循的原則，它出自我國(guó)教育家（）。A.康有為 B.王守仁 C.蔡元培
D.陳鶴琴
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
43．第43題
學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵是（）。A.提供較好的工具和材料
B.引導(dǎo)孩子根據(jù)材料或意圖進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思 C.讓孩子反復(fù)練習(xí)
D.讓孩子多臨摹別人的手工作品
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
44．第44題
引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系，是（）歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
45．第45題
能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。這屬于美術(shù)教育心理層次的（）目標(biāo)。A.審美興趣 B.審美感知 C.審美情感 D.審美創(chuàng)造
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
46．第46題
日本大正初期，由畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的（）教育運(yùn)動(dòng)，促使人們從培養(yǎng)創(chuàng)造性的角度來(lái)看待兒童美術(shù)教育。A.臨畫
B.自由畫 C.恩物” D.自然
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
47．第47題
引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。這屬于（）歲兒童手工教育目標(biāo)。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
48．第48題
厚紙制作手工活動(dòng)適宜在幼兒園（）年齡班進(jìn)行。A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲
您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
49．第49題
引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（）歲兒童繪畫教育目標(biāo)之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
50．第50題
一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是：（）。A.灌輸式 B.園丁式 C.綜合式 D.對(duì)話式
您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0
作業(yè)總得分：92.0 作業(yè)總批注：
第四篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育作業(yè)答案
2016年學(xué)前兒童美術(shù)教育作業(yè)答案
作業(yè)一
一、填空題：（每空
l、空間
2、線條、形體、結(jié)構(gòu)、色彩
3、明暗程度
4、創(chuàng)造
5、象征期、定型期、寫實(shí)期
2分，共20分）
二、選擇題：（每題4分，共20分）
1、C,D,F
2、C,D,F
3、A
4、C
5、A
三、簡(jiǎn)答題：（每題8分，共24分）
1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？
答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打卜I了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說(shuō)，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來(lái)面目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。
2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？
答：(l)運(yùn)用多媒體教學(xué)功能口常用的有圖片’實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)如美術(shù)用品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。
(2)合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。各級(jí)舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。
3、中國(guó)占代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？
答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育，是以精神性為主旨的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會(huì)和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒授受式。
另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育，是以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育。主要沉落I二社會(huì)中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。
四、論述題：（共36分）
1、談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教育的意義。(16分)
答：(l)為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過程，激發(fā)影響。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到熏陶。
(2)發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。
(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達(dá)，樹立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和理解能力。
(4)促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長(zhǎng)。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的能力。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。
(5)作為一種有效的文化活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，包含整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改變活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。
所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說(shuō)，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，也發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。
2、試論當(dāng)代美國(guó)及日本的兒童美術(shù)教育有何傾向？（20分）（第35頁(yè)和38頁(yè)）
答：美國(guó)的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)人，二在社會(huì)，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。對(duì)于美國(guó)當(dāng)代的兒童美術(shù)教育思想和教育舉措，1994年定稿并出版的美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》可說(shuō)是一個(gè)集大成的文件。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心。他們學(xué)會(huì)用各種工具、過程和媒體進(jìn)行工作。他們學(xué)會(huì)在視覺天地的探究中協(xié)調(diào)他們的雙手和頭腦。他們學(xué)會(huì)選擇，以強(qiáng)化觀念”的交流。他們的自然好奇心得以促進(jìn)，并習(xí)得意志力和持恒心的價(jià)值。
日本的傾向：在當(dāng)代，日本教育界認(rèn)為，幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造性放在首位，因此在美術(shù)教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的形式語(yǔ)言，而造成兒童單一表現(xiàn)的情況。日本學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價(jià)值，并注重選擇適應(yīng)學(xué)前兒童心智成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。在美術(shù)教育中，透過藝術(shù)的教育，結(jié)合造型基礎(chǔ)教學(xué)。這兩者的統(tǒng)合，可能是日本學(xué)前兒童美術(shù)教育正在探索的路線。
作業(yè)二
一、填空題：（每空2分，共20分）
1、學(xué)生
2、《通過藝術(shù)的教育》
3、單一線、圓形線、命名線
4、涂抹、裝飾、再現(xiàn)和表現(xiàn)
5、欣賞、手工
二、選擇題：（每題3分，共15分）
1、B
2、A
3、A
4、C
5、A
三、簡(jiǎn)答題：（每題8分，共24分）
1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？
答：兒意知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是簡(jiǎn)化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡(jiǎn)潔的（或好的）的方向兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。
2、簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說(shuō)。
答：陳鶴琴認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)。”陳鶴琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。
3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？
答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)身體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫的圓形的象征意義才越來(lái)越窄，越來(lái)越明確，越來(lái)越具特定的含義。3-4歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官，或在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人體的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形狀。
四、論述題：（共41分）
1、試述加登納的多元智能理論及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？(12分)答：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會(huì)被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。提出以八種智能：即語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能和博物學(xué)家智能。藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而加登納認(rèn)為情感在人的智能方而起著主要作用，這三種智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認(rèn)為每一種智能都是獨(dú)立存在的，但同時(shí)也認(rèn)為人類個(gè)體在解決問題和制造產(chǎn)品時(shí)，往往運(yùn)用組合在一起的幾種智能來(lái)完成，因此各自獨(dú)立的智能之間，有著各種各樣的聯(lián)系。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性，情感性和審美性，而語(yǔ)言智能，音樂智能和空間智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。智能的定義和評(píng)估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。借鑒多元智能理論，對(duì)學(xué)校教育改革進(jìn)行整合，確立促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注重個(gè)性和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀、智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀和尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的教學(xué)觀，從而在教育教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、試述兒童對(duì)色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。(13分)
答：兒童對(duì)色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3個(gè)月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等4種基本色；3歲-4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6種顏色的百分率為97%．4歲后達(dá)到IOO%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏的深淺和色調(diào)傾向。
兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。
第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。
第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也多起來(lái)，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來(lái)了，幼兒把白自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也有的幼兒開始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。
第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時(shí)，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。
3、舉例說(shuō)明兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？(16分)答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為幾個(gè)階段。
第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏各個(gè)面的角度。
第二，正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各個(gè)面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫而上．這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)麗，但形象的立體感含混不清。棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也有的幼兒開始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。
第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時(shí)，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。
第四，多而變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生的。
作業(yè)三
一、填空題：（每空2分，共20分）
1、目的、要求
2、并列式
3、分部練習(xí)、整體練習(xí)
4、體驗(yàn)、反思、表達(dá)
5、兒童、學(xué)生
二、選擇題：（每空4分，共20分）
1、A
2、C
3、A,C
4、B
5、C
三、簡(jiǎn)答題：（每題8分，共32分）
1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)。
答：(1)引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性；(2)引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。(3)引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則。
(1)審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價(jià)值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等o(2)創(chuàng)造性原則在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性為主要目標(biāo)。(3)實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力的興趣。
3、簡(jiǎn)述命題畫的三個(gè)基本條件。
幼兒命題畫要有三個(gè)條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本是畫過的：三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。
4、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方而？
一是手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用；三是對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。
四、論述題：（共28分）
1、你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的臨摹畫？（12分）
答：作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。
內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想開去。
方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。
2、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？（16分）
答：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意以下幾個(gè)層次：
(1)描述階段。對(duì)作品的第一印象是一瞬間的強(qiáng)力感受，一種單純的視覺快樂，是兒童直覺地面對(duì)作品產(chǎn)生的閃光式的認(rèn)識(shí)。具有鮮活的生命力。在觀看作品以前，教師要做好準(zhǔn)備工作，特別是豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。給兒童以足夠的觀看欣賞時(shí)間，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)感受，針對(duì)作品的主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述。
(2)形式分析階段。引導(dǎo)兒童分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的方式。如造型，色彩，構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及對(duì)稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。
(3)解釋階段。解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助兒童把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)彤式所表達(dá)的情感、情調(diào)、意義或意味。
(4)評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)美術(shù)作品不是重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說(shuō)出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。
作業(yè)四
一、填空題：（每空2分，共20分）
1、活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果
2、學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)
3、色相、純度、明度
4、黃色
5、原理、步驟
二、選擇題：（每空4分，共20分）
1、D
2、C,F,G,J,I
3、B
4、B
5、C
三、簡(jiǎn)答題：（每題8分，共32分）
1、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)
答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的、多元化的評(píng)估觀念，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。
幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能得地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。
2、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意哪些方面？
第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。第三，幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫偏平，要和畫紙的大小相稱。
3、如何利用色彩的基本特點(diǎn)進(jìn)行日常教學(xué)？
答：色彩有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個(gè)特點(diǎn)：色彩的表現(xiàn)性是指色彩表達(dá)人的真情實(shí)感原創(chuàng)作者可以從自己的表現(xiàn)意圖出發(fā)，主觀地對(duì)色彩進(jìn)行搭配，通過色彩來(lái)表達(dá)自己的情緒或思想。色彩的象征性是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中，因地域、文化等的不同，對(duì)色彩賦予了特殊情感和象征意味，使色彩有了一種特殊的甚至是截然相反的象征內(nèi)涵。色彩的裝飾性是指畫面上各種色彩的而積、位置以及與形狀之間的協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)辨認(rèn)色彩的三要素，即色相、純度和明度。色相是色彩的相貌，指色彩的種類和名稱，也是色彩可呈現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)的面貌。純度是指色彩的鮮濁程度。明度是指色彩的明暗程度。
色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來(lái)表現(xiàn)物體形，并通過顏色的對(duì)比、漸變、重復(fù)等變化來(lái)豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。學(xué)前兒童在色彩運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了按物擇色、通過顏色變化來(lái)處理畫而上的色彩、色彩的情感表達(dá)三個(gè)過程。
在教學(xué)中，利用認(rèn)識(shí)事物來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，加強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的感知，如紅色的蘋果，黃色的香蕉，紫色的葡萄等。其次，運(yùn)用臨摹畫的方法，來(lái)掌握色彩的運(yùn)用，鞏固幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的掌握。然后，引導(dǎo)幼兒自由利用色彩來(lái)表達(dá)他所要表現(xiàn)的事物。
四．論述題：（共36分）
1、談?wù)動(dòng)變和盔f產(chǎn)生的原因。(16分)（P60）
2、試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境。(20分)（P177）
第五篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育平時(shí)作業(yè)
第一次作業(yè)
一、填空題：（每空 1 分，共 10 分）
1、美術(shù)形象的存在方式依賴__空間____。
2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是_線條、形體、結(jié)構(gòu) 和 色彩__。3、20 世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾）、蒙臺(tái)梭利）的幼兒教育思（（想及（杜威）的教育思想相繼傳入我國(guó)。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的 是經(jīng)由日本傳來(lái)的 福祿倍爾 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994 年定稿并出版的美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出： “年幼的兒童以極大的熱情 對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作 和共享過程中表露出歡樂和興奮。（創(chuàng)造）是這種教學(xué)的核心?！?/p>
二、選擇題：（每題 5 分，共 20 分）
1、美術(shù)也稱___C___、___D___或__F____。A、形體藝術(shù) D、視覺藝術(shù) B、影像藝術(shù) E、民間藝術(shù) C、造型藝術(shù) F、空間藝術(shù)
2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及__C____、___D___和___F___三大板塊，它們各自獨(dú) 立但又相互聯(lián)系。A 素描、B 設(shè)計(jì)、C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞
3、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是__A____： A．弗蘭茲· 西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰 D．岡倉(cāng)覺 4、1923 年幼兒教育家___B___先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提 倡中國(guó)化的幼兒教育。A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴 D．蔡元培
三、簡(jiǎn)答題：（每題 10 分，共 30 分）
1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初 環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初 階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說(shuō)，就是通過學(xué) 前· 兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本 來(lái)面目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。
2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？ 隨著信息化的迅速普及，美術(shù)教學(xué)媒體也越來(lái)越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩。如： 各種類型的美術(shù)作品、影視圖像等。還有社會(huì)美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，除幼兒園、家庭以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式如，由國(guó)家和社會(huì)團(tuán) 體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班、兒童美術(shù)技能大賽等，以及美術(shù)館、博物館、電視、電影、期刊、畫報(bào)等都能作為美術(shù)教育的特殊媒體起到積極的作用。有利于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā) 展個(gè)性。并且可以自然的與藝術(shù)環(huán)境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術(shù)、了 解藝術(shù)并愛上藝術(shù)。
3、中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向?yàn)?特色的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的 精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒式的。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包 括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨。貼等，技藝特色濃郁。
四、論述題：（每題 20 分，共 40 分）
1、談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？ 學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價(jià)值，使兒童能在這種具有明 顯的審美特征的游戲活動(dòng)中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美 術(shù)游戲這一自然生長(zhǎng)的土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā) 展。而學(xué)前階段是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分 表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。而教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng) 作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自 己的審美心理結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教 育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說(shuō)，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教 育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，也發(fā)展個(gè)體的社會(huì)意識(shí)。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交 流的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。（以上是學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義的基本框架，論述時(shí)還可根據(jù)自己的理解舉例闡述）
2、美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？ 美國(guó)：對(duì)于美國(guó)當(dāng)代的兒童美術(shù)教育思想和教育舉措，1994 年定稿并出版的美國(guó)《藝 術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》可說(shuō)是一個(gè)集大成的文件。《標(biāo)準(zhǔn)》指出： “年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視 覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共 享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心。他們學(xué)會(huì)用各種工具、過程和媒體進(jìn) 行工作。他們學(xué)會(huì)在視覺天地的探究中協(xié)調(diào)他們的雙手和頭腦。他們學(xué)會(huì)選擇，以強(qiáng)化觀念 的交流。他們的自然好奇心得以促進(jìn)，并習(xí)得意志力和持恒心的價(jià)值?！?日本：在當(dāng)代，日本教育界認(rèn)為，幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)把培養(yǎng)兒童 的個(gè)性和創(chuàng)造性放在首位，因此在美術(shù)教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的 形式語(yǔ)言，而造成兒童單一表現(xiàn)的情況。美術(shù)教育賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價(jià)值，在美術(shù) 教育中，透過藝術(shù)的教育，結(jié)合造型基礎(chǔ)教學(xué)。這兩者的統(tǒng)合，可能是日本學(xué)前兒童美術(shù)教 育正在探索的路線。
第二次作業(yè)
一、填空題：（每空 1 分，共 10 分）
1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，這四個(gè)時(shí)期分別是 涂鴉期、象征期、定型期、寫實(shí)期。
2、里德生平著作等身，最重要的著作是 《通過藝術(shù)的教育》
3、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有 雜亂線 單一線、圓形線、命名線四種水平。、4、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼 兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為 涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段 三個(gè)階段。
二、選擇題：（每題 5 分，共 15 分）
1、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：___B___。A．加登納 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 D．阿恩海姆
2．研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼 兒美術(shù)能力的發(fā)展分為_____A _三個(gè)階段。A．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期 B．“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期 C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期
3．__A____是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān) 系。A．遮擋式 B．零亂式 C．并列式 D．多層并列式
三、簡(jiǎn)答題：（每題 10 分，共 30 分）
1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？ 兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形 象，因而看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而 是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的）圖 形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的； 大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。
這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。
2、簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說(shuō)。陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事 物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從 根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)椋睦硎侨四X對(duì)外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會(huì)有 心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。
3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由：早期兒童由于知覺 尚未分化，其繪畫樣式十分簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨 復(fù)雜。在早期階段，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)人體。隨著兒童的成長(zhǎng)，會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化 的水平，用圓和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人體的各個(gè)部位。
四、論述題：（每題 15 分，共 45 分）
1、加登納的多元智能理論，及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？ 智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會(huì)被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能： 語(yǔ)言智能和 邏輯—數(shù)學(xué)智能，音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和空間智能，人際智能和自我認(rèn)識(shí)智能，博物學(xué) 家智能。藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認(rèn)為情感在人的智能方面起著主要作 用，這三種智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認(rèn)為每一種智能都是獨(dú)立存在的，但同時(shí)也認(rèn)為人類個(gè)體在解決問題 和制造產(chǎn)品時(shí)，往往運(yùn)用組合在一起的幾種智能來(lái)完成，因此各自獨(dú)立的智能之間，有著各 種各樣的聯(lián)系。借鑒多元智能理論，對(duì)學(xué)校教育改革進(jìn)行整合，確立促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀、注重個(gè)性和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀、智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀和尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的因材施教 的教學(xué)觀，從而在教育教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、兒童對(duì)色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？ 兒童對(duì)色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3 個(gè)月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等 4 種基本色； 3 歲—4 歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等 6 種顏色的百分率為 97%，4 歲后達(dá)到
100%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在 4 歲后逐漸發(fā)展。4 歲前，幼兒可分辨基本色；4 歲后，幼 兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。第一：涂抹階段。4 歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始 跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的 色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，他們對(duì)色 彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草 綠色等不喜歡的色彩也多起來(lái)，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來(lái) 了，幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色 彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的 紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也 有的幼兒開始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫 熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同 時(shí)，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。
3、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？舉例說(shuō)明。幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為幾個(gè)階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事 物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏 各個(gè)面的深度。第二，正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各 個(gè)面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)面，但形象的立體感含混不清。第三，單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放 棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個(gè)角度看物體時(shí)所見的單一面。例如，他 們畫的人物有各個(gè)形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生的。
第三次作業(yè)
填空題：（每空 1 分，共 15 分）1． 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的 目的 童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。2． 在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為 欣賞、繪畫 和 手工 三大方面。反 和 要求 的歸納，是學(xué)前兒
3． 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括 分步練習(xí)4． 學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了 思、表達(dá) 這樣一個(gè)流程。
與 整體練習(xí)
知覺、體驗(yàn) 與
5． 對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中 兒童、教師與 美術(shù)作品 三者之間的相互作用與相互 交流。6． 手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清 原理 童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。和 步驟，以幫助兒
二、選擇題：（每題 5 分，共 20 分）
1、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是___A___。A、對(duì)話 B、講述 C、臨摹
2、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、__C____、命題畫、意愿畫。A、素描 B、設(shè)計(jì) C、臨摹
3、命題畫可分為___A___和___D___。A．物體畫 B．寫生畫
C．情節(jié)畫
D．臨摹畫
4、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰?有的___B___。A、完形性 B、主動(dòng)性 C、情感性
三、簡(jiǎn)答題：（每題 5 分，共 20 分）
1、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美 的敏感性；（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的
興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具 和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審 美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
2、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？（1）審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審 美價(jià)值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性為主 要目標(biāo)。（3）實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā) 展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。
3、命題畫的三個(gè)基本條件是什么？ 幼兒命題畫要有三個(gè)條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷； 二是圖畫形象基本是畫 過的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。
4、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？ 一是手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對(duì)工具和材料的理解和運(yùn)用；三是 對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩，形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。
四、論述題：（每題 15 分，共 30 分）
1、你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的臨摹畫？ 作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在 臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好 事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想開去。方法：利用教材，多次觀 察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。
2、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？ 描述階段。對(duì)作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作品，教師要注意恰當(dāng)描述，對(duì)主題，形象，材料等方面作 出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達(dá)，說(shuō)出自己的感受。（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系。如造型，色彩，構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及對(duì)稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù) 作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的
情感，情調(diào)，意義或意味。（4）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)美術(shù)作品不是重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的 美術(shù)作品說(shuō)出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作、五、實(shí)踐題：（每題 15 分，共 15 分）自己選題，試制定一個(gè)中班繪畫教學(xué)的教案。
第四次作業(yè)
一、填空題：（每空 1 分，共 15 分）1． 學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù) 結(jié)果 和兒童美 術(shù) 發(fā)展 的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的 狀況、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng) 組織、活動(dòng)指導(dǎo) 和 活動(dòng)效果 的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可
持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。2． 學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來(lái)把握，它們 是將幼兒 當(dāng)前 術(shù)學(xué)習(xí)與 其他 的學(xué)習(xí)與幼兒自己 過去 的學(xué)習(xí)相比較、將 某一 幼兒的美 進(jìn)行比
幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的 學(xué)習(xí)
與理想中的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)
較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制訂今后發(fā) 展的目標(biāo)。3． 色彩的三要素是 色相、明度、純度。程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是 黃
4． 色彩的明度是指色彩的 明暗 色。
二、選擇題：（每題 5 分，共 10 分）
1、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（___B D___）a、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 b、對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思 c、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果 d、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展
2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從以下哪七 個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品。（）
a 智慧成長(zhǎng)、b 性格成長(zhǎng) c 感情成長(zhǎng) d 技能成長(zhǎng) e 心理成長(zhǎng)、f 社會(huì)成長(zhǎng)、g 知覺成長(zhǎng)、h 生理成長(zhǎng)、j 美感成長(zhǎng)、k 繪畫能力成長(zhǎng)、i 創(chuàng)造性成長(zhǎng)
三、簡(jiǎn)答題：（每題 10 分，共 30 分）
1、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？ 學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 的測(cè)量和評(píng)估。在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的，多元化的評(píng)估觀念，承認(rèn)和關(guān)注 幼兒的噶個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發(fā) 展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能得地使他們的素質(zhì)得到 整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。
2、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中有哪些因素是值得關(guān)注的？ 第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。第三，幼 兒畫要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。第 五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。
3、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)？ 主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內(nèi)涵、色彩對(duì)人所產(chǎn) 生的心理及情緒上的影響，簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼\(yùn)用色彩的體會(huì)或認(rèn)識(shí)。
四、實(shí)踐題：（每題 15 分，共 45 分）
1、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容收集一幅幼兒作品，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)：評(píng)價(jià)方法 要注意幼兒作品評(píng)價(jià)的原則。鼓勵(lì)過程化的，多元化的評(píng)估觀念。具體略。
2、結(jié)合幼兒園一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)案例，對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、嘗試用上述的方法制作一幅紙版畫（題材不限）。
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