第一篇：小學(xué)音體驗?zāi)ゾ殬非楦薪虒W(xué)策略研究和實驗方案

小學(xué)音樂情感教學(xué)策略研究和實驗方案

課 題 中 途 報 告

江橋中心小學(xué)

韓萍

音樂是情感的藝術(shù)，它是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。只有通過音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。而音樂教學(xué)中的情感體驗，則是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的內(nèi)在的音樂感受。這種感受能撥動人們美的心弦，激發(fā)出精神的火花，能“喚起人們對似真非真的美景，對將信將疑的世界的想象?！?/p>

情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅在益于認(rèn)知因素的發(fā)展，其本身也是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。李嵐清副總理指出：音樂教育主要不是技術(shù)教育，而是情感教育。自從提出了《小學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實踐與探索》實驗方案后，這一年來，通過素質(zhì)教育新模式的探索與實踐，初步構(gòu)建了音樂“情感教學(xué)”模式。該模式以“明理，激情、導(dǎo)行”為指導(dǎo)思想，運用“以教材為依托、以實踐為基礎(chǔ)、以審美為核心、以思維為主線、以育人為目的”的教學(xué)策略，優(yōu)選途徑和方法，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學(xué)問題，以激活學(xué)生的審美情感，使其身心得到健康發(fā)展。

情感也是人們對于客觀事物與人的需要之間所存在關(guān)系的反映。換句話說，它是人們對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。而體驗，是在實踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，他更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。針對這一特點，我利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感的歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。

1、借助形象，創(chuàng)設(shè)情境。

形象是情感的載體，教師要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。小學(xué)音樂教材中許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動物的生動形象，具有形象性和趣味性。所以，我根據(jù)樂曲的特點自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孕育學(xué)生情感都有非常好的效果。

例如在教學(xué)歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》等樂曲時，讓學(xué)生在生動形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，從而用心去感受與會體驗音樂的情感。

又如指導(dǎo)學(xué)生欣賞《京調(diào)》時，我利用多媒體教學(xué)手段先讓學(xué)生觀看四大戲曲，通過對比，初步了解京劇特點，再結(jié)合錄像引導(dǎo)學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)及各自的表演特點。為使學(xué)生加深印象，利用樂器實物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、鑼、镲等打擊樂器的喧鬧氣氛，讓同學(xué)們感受不同樂器所帶來的音響效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大增，師生的情感也自然和諧地融合為一體。

2、借助語言，創(chuàng)設(shè)情境。課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動的語言是啟動學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。我從引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會寬闊、浣、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿感情的富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地?！岸砥湟簟⑿淖砥淝椤?，由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。

二、結(jié)合實踐，展現(xiàn)情感。

1、技趣一體，體驗情感

興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在技能練習(xí)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。

如在學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識時，我采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體會聲音，感受音響，感知聲音的高低與強(qiáng)弱。出示一個大鐘和一個小鐘，讓學(xué)生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發(fā)學(xué)生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發(fā)的聲音高？接著讓一名學(xué)生敲擊鋼琴上的某個琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進(jìn)行游戲活動：

第一步：教師彈琴，學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)音樂的高低強(qiáng)弱不同，讓學(xué)生做出體態(tài)反應(yīng)（高時人立正，低時人蹲下；強(qiáng)時大圓圈，弱時小圓圈）。

第二步：加大難度，讓學(xué)生根據(jù)音樂時高雙弱，時高雙強(qiáng)、時低又強(qiáng)，時低又弱等變化做出體態(tài)反應(yīng)。

第三步：聆聽幾首描繪不同形象的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用運用表現(xiàn)音樂形象。

通過這一連串的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗，使他們自然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的樂理知識在不知不覺中獲得并得到鞏固。

2、示范導(dǎo)學(xué)，加深情感

抓住音樂的特點，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。把握好“情”以自己的情去牽動和激發(fā)學(xué)生的情?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”以自己的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息給學(xué)生以美感受和啟發(fā)。

如在欣賞《春江花月夜》時，我利用課件剪輯一段與樂曲內(nèi)容相一致的影像讓學(xué)生視聽，同時，配以生動的語言把學(xué)生的思緒帶到一個依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境之中；輕美的暮鼓送走了夕陽，悠揚的簫聲迎來了一彎新月，柔風(fēng)吹，江水蕩，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫。使學(xué)生首先從視覺的聽覺上產(chǎn)生美感，隨后聽用琵琶演奏音樂主題。學(xué)生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術(shù)于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，在聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。

3、審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感

音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過贛的情感體驗而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中。有時可通過表演?；?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng)編伴舞，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。

在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)蒙古人民賽馬的場景，了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，分析完樂曲的表現(xiàn)形式和民族特色后，我又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動來表現(xiàn)樂曲的情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自由地選擇扮演角色，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情感，于是學(xué)生有的當(dāng)演員、有的當(dāng)牧民，有的當(dāng)騎手??，完全陶醉在賽馬盛會時的那種熱鬧而歡樂的場景中。伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認(rèn)識和理解，這種審美認(rèn)識、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗，學(xué)生精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華。

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達(dá)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。它能培養(yǎng)人們對美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對音樂情感的深刻體驗。因此，在音樂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生用心感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生能健康全面的成長。

第二篇：[精品推薦]小學(xué)音詳解樂情感教學(xué)策略研究和實驗方案與解題

小學(xué)音樂情感教學(xué)策略研究和實驗方案

課 題 中 途 報 告

江橋中心小學(xué)

韓萍

音樂是情感的藝術(shù)，它是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。只有通過音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。而音樂教學(xué)中的情感體驗，則是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的內(nèi)在的音樂感受。這種感受能撥動人們美的心弦，激發(fā)出精神的火花，能“喚起人們對似真非真的美景，對將信將疑的世界的想象?！?/p>

情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅在益于認(rèn)知因素的發(fā)展，其本身也是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。李嵐清副總理指出：音樂教育主要不是技術(shù)教育，而是情感教育。自從提出了《小學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實踐與探索》實驗方案后，這一年來，通過素質(zhì)教育新模式的探索與實踐，初步構(gòu)建了音樂“情感教學(xué)”模式。該模式以“明理，激情、導(dǎo)行”為指導(dǎo)思想，運用“以教材為依托、以實踐為基礎(chǔ)、以審美為核心、以思維為主線、以育人為目的”的教學(xué)策略，優(yōu)選途徑和方法，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學(xué)問題，以激活學(xué)生的審美情感，使其身心得到健康發(fā)展。

情感也是人們對于客觀事物與人的需要之間所存在關(guān)系的反映。換句話說，它是人們對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。而體驗，是在實踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，他更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。針對這一特點，我利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感的歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。

1、借助形象，創(chuàng)設(shè)情境。

形象是情感的載體，教師要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。小學(xué)音樂教材中許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動物的生動形象，具有形象性和趣味性。所以，我根據(jù)樂曲的特點自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孕育學(xué)生情感都有非常好的效果。

例如在教學(xué)歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》等樂曲時，讓學(xué)生在生動形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，從而用心去感受與會體驗音樂的情感。

又如指導(dǎo)學(xué)生欣賞《京調(diào)》時，我利用多媒體教學(xué)手段先讓學(xué)生觀看四大戲曲，通過對比，初步了解京劇特點，再結(jié)合錄像引導(dǎo)學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)及各自的表演特點。為使學(xué)生加深印象，利用樂器實物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、鑼、镲等打擊樂器的喧鬧氣氛，讓同學(xué)們感受不同樂器所帶來的音響效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大增，師生的情感也自然和諧地融合為一體。

2、借助語言，創(chuàng)設(shè)情境。

課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動的語言是啟動學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。我從引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會寬闊、浣、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿感情的富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地?！岸砥湟?、心醉其情”，由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。

二、結(jié)合實踐，展現(xiàn)情感。

1、技趣一體，體驗情感

興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在技能練習(xí)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。

如在學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識時，我采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體會聲音，感受音響，感知聲音的高低與強(qiáng)弱。出示一個大鐘和一個小鐘，讓學(xué)生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發(fā)學(xué)生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發(fā)的聲音高？接著讓一名學(xué)生敲擊鋼琴上的某個琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進(jìn)行游戲活動：

第一步：教師彈琴，學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)音樂的高低強(qiáng)弱不同，讓學(xué)生做出體態(tài)反應(yīng)（高時人立正，低時人蹲下；強(qiáng)時大圓圈，弱時小圓圈）。

第二步：加大難度，讓學(xué)生根據(jù)音樂時高雙弱，時高雙強(qiáng)、時低又強(qiáng)，時低又弱等變化做出體態(tài)反應(yīng)。第三步：聆聽幾首描繪不同形象的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用運用表現(xiàn)音樂形象。

通過這一連串的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗，使他們自然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的樂理知識在不知不覺中獲得并得到鞏固。

2、示范導(dǎo)學(xué)，加深情感

抓住音樂的特點，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。把握好“情”以自己的情去牽動和激發(fā)學(xué)生的情?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”以自己的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息給學(xué)生以美感受和啟發(fā)。

如在欣賞《春江花月夜》時，我利用課件剪輯一段與樂曲內(nèi)容相一致的影像讓學(xué)生視聽，同時，配以生動的語言把學(xué)生的思緒帶到一個依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境之中；輕美的暮鼓送走了夕陽，悠揚的簫聲迎來了一彎新月，柔風(fēng)吹，江水蕩，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫。使學(xué)生首先從視覺的聽覺上產(chǎn)生美感，隨后聽用琵琶演奏音樂主題。學(xué)生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術(shù)于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，在聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。

3、審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感

音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過贛的情感體驗而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中。有時可通過表演?；?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng)編伴舞，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。

在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)蒙古人民賽馬的場景，了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，分析完樂曲的表現(xiàn)形式和民族特色后，我又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動來表現(xiàn)樂曲的情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自由地選擇扮演角色，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情感，于是學(xué)生有的當(dāng)演員、有的當(dāng)牧民，有的當(dāng)騎手??，完全陶醉在賽馬盛會時的那種熱鬧而歡樂的場景中。伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認(rèn)識和理解，這種審美認(rèn)識、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗，學(xué)生精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華。

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達(dá)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。它能培養(yǎng)人們對美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對音樂情感的深刻體驗。因此，在音樂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生用心感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生能健康全面的成長。

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發(fā)展而不斷更新，審計“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來的。

第三篇：小學(xué)音體驗?zāi)ゾ殬肺迥昙壣蟽越虒W(xué)計劃

小學(xué)音樂五年級上冊教學(xué)計劃

古岸頭小學(xué)：賈陳松

一、學(xué)生情況分析

1、任教班級學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分析。

2、差生情況分析（含差生名單，現(xiàn)狀和差因分析）（新接任的班級，本欄目內(nèi)容的填寫可在開學(xué)的第一周內(nèi)完成）

五年級的學(xué)生在上課時紀(jì)律比較好，各個都很認(rèn)真，總體的音樂基礎(chǔ)還可以，接受能力不錯，各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%—55%，這批學(xué)生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。這些學(xué)生在班級中的人數(shù)不多，但他們對全班同學(xué)的影響很大，給班級帶來了不少負(fù)面影響，這些學(xué)生上課時亂叫，音不準(zhǔn)，作小動作等。但我相信，經(jīng)過一學(xué)期的努力后，他們一定會有所改善。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識目標(biāo)：

1、通過音樂教學(xué)，使學(xué)生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。

2、通過學(xué)習(xí)能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內(nèi)容。

（二）、能力目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，使學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力。

2、通過學(xué)習(xí)本冊教材，認(rèn)識一些樂器，學(xué)習(xí)演奏方法。

3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情操。

4、通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確的演奏姿勢與方法，提高演奏能力，學(xué)習(xí)表達(dá)不同音情感的樂曲。

（三）、情意目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

四、質(zhì)量目標(biāo)： 基本上能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和簡單的音樂技能，通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和音樂技能，能完整的演唱歌曲。

三、教材分析

1、本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊教材內(nèi)容有：歌曲八首，選用歌曲二首，每課還包括“唱”、“認(rèn)”、“做”、“聽”等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱：學(xué)習(xí)緩吸緩呼的呼吸方法，學(xué)習(xí)用輕柔或有力的聲音完整的演唱歌曲。認(rèn)：認(rèn)識全音符，斷音記號。做：按照老師的要求做題目，比如：聽音選擇，合唱練習(xí)，用直線樂句合唱練習(xí)，選擇結(jié)束音。聽：欣賞歌曲，簡單介紹人聲分類常識幾常見的聲樂演唱形式。器樂：學(xué)習(xí)表達(dá)不同音樂風(fēng)格，不同音樂情感的樂曲，提高演奏能力。

2、本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

3、教學(xué)重點、難點分析。教學(xué)重點：演唱歌曲，歌曲表演，做題目，欣賞。教學(xué)難點：感受各種拍子的特點，欣賞能力，審美情操的培養(yǎng)。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時計劃，嚴(yán)格把握35分鐘的課堂時間，向35分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，上課堅持說普通話，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機(jī)會。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，適當(dāng)放第要求，防慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、完成教材任務(wù)的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高活動能力，且配合學(xué)校社會的中心工作，豐富校園生活，本學(xué)期準(zhǔn)備成立幾個興趣小組，如器樂、舞蹈、合唱等。

8、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：（1）、通過課堂教學(xué)。（2）、通過課外藝術(shù)活動。

9、方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對不同學(xué)生采取不同的方法，揚長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

五、教學(xué)進(jìn)度表 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)研究活動

章（或課）、節(jié)內(nèi)容及課時 作文、實驗、勞技操作內(nèi)容及課時 2 《種太陽》 2課時

3、《盼紅軍》 2課時 《牧童》 2課時 5 《我愛我的家鄉(xiāng)》 2課時 6 《楊柳青》 2課時 7 《美麗的黃昏》 2課時 8 《拾稻穗的小姑娘》 2課時 9 《踏雪尋梅》 2課時 10 《中國少年先鋒隊隊歌》 2課時 11 《童年多美好》 2課時 《踩雨》 2課時 14 《小號手之歌》 2課時 15 復(fù)習(xí)考試

第四篇：小學(xué)音體驗?zāi)ゾ殬穇綜合學(xué)習(xí)_的探索與研究

《小學(xué)音樂“綜合學(xué)習(xí)”的探索與研究》

課題結(jié)題報告

東興中心小學(xué) 音樂課題組

一、課題提出的背景及意義

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的邊緣學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當(dāng)今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素質(zhì)修養(yǎng)的不可缺少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的載體不同、表現(xiàn)形式不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。

在音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門類之間的融合。奧爾夫說，從來就沒有孤立的音樂，而只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。因此在著名的德國奧爾夫?qū)W院中，綜合性教學(xué)成為其最顯著的特點，這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動作、語言的綜合，比如該院開設(shè)的舞蹈、動作課，就是在音樂聲中展開的，實際上也是動態(tài)的音樂課；二是注重每門課程本身的綜合，像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練課。達(dá)爾克羅茲也說，任何樂思可以轉(zhuǎn)譯成動作，任何動作也可以譯成與之相對應(yīng)的音樂，據(jù)此他創(chuàng)立了“體態(tài)律動學(xué)”，就是采用節(jié)奏性的動作伴之以聲樂、打擊樂或鋼琴即興伴奏，以身體的運動來反映音樂的要素和情緒的。

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動較少??課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)→發(fā)聲練習(xí)→導(dǎo)入新課→節(jié)奏練習(xí)→模仿唱歌練習(xí)總結(jié)等。針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。

二、課題的界定

（一）把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學(xué)實施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。

（二）把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。

（三）音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。

（四）把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂，對于學(xué)生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個兒童都可以從某一點上被打動、促進(jìn)。

三、課題的主要依據(jù)

（一）綜合性學(xué)習(xí)能改革傳統(tǒng)的音樂欣賞方式，拓展學(xué)習(xí)時空。

以往的音樂教學(xué)，都由教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟著教師的思路走，教師在整堂課中扮演著主角。尤其是欣賞課，學(xué)生對音樂作品的理解始終框定 在教師事先講解的所要表現(xiàn)的已經(jīng)和內(nèi)容的范圍內(nèi)，很難有自己獨特的創(chuàng)見，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課本從自身生活和社會生活中，選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生的時間可打破課節(jié)的限制，學(xué)習(xí)的空間可超越教室的范圍，學(xué)習(xí)的形式可進(jìn)一步豐富，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果也得到實質(zhì)性的改變。

（二）綜合性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體，主體性的充分體現(xiàn)。而在音樂欣賞中采用研究性學(xué)習(xí)便更能充分體現(xiàn)這一點，學(xué)生對音樂反復(fù)聆聽之后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過程中主動探究，發(fā)現(xiàn)了很多不懂卻又急于想了解的問題，就會向教師提出疑問，這時只要順勢盡心引導(dǎo)，使學(xué)生自己去探討、研究，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)是將知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的音樂知識，開發(fā)學(xué)生的潛能。綜合性學(xué)習(xí)是將知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的有效載體，學(xué)生能以問題為主線，激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，綜合應(yīng)用到音樂欣賞中來，最終達(dá)到提高音樂審美能力的目的。

（四）綜合性學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實問題為目的，學(xué)生可以采用多種形式，如查閱資料，調(diào)查研究等，從而接受到最新的、課堂以外的音樂知識，優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生對音樂的鑒賞和創(chuàng)新能力。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）掌握綜合性學(xué)習(xí)的一般能力，能綜合掌握本學(xué)科和跨學(xué)科的知識去解決問題，學(xué)習(xí)新知。

（二）使教師掌握指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，形成指導(dǎo)實施綜合性學(xué)習(xí)的基本策略，提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

（三）在研究實踐中形成一些精品課例。

五、課題的主要內(nèi)容

（一）綜合性學(xué)習(xí)教材的確定。

（二）綜合性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究。

（三）在演唱、欣賞、器樂等不同課型中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。

（四）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。

（五）綜合性學(xué)習(xí)中評價體系的形成的研究。

六、研究方法(一)調(diào)查法。

建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。課題組自行編制學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)的情況以及家長對培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的看法和做法。

(二)實驗研究法：

所開設(shè)的實驗班在自然條件下進(jìn)行。(三)文獻(xiàn)研究法：

課題組成員引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)k學(xué)習(xí)音樂，收集各種聲音進(jìn)行創(chuàng)編故事。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。

本課題研究以調(diào)查研究法為主，即有目的，有計劃地收集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀態(tài)的方法，輔之以音樂綜合性學(xué)習(xí)研究法，比較研究法等。

七、完成課題研究任務(wù)的條件分析

（一）在音樂綜合學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要用新的課程體系與教學(xué)理念不斷充實課堂內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、重點和難點，教師要不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，多聽優(yōu)秀教師的課，多向骨干教師學(xué)習(xí)，多吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的音樂綜合能力。

（三）參加本課題的實驗老師，她們的基本功扎實，樂于思考，善于探索，具有一定的科研的能力。

八、研究工作步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2007.11—2008.4）

主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。

（二）實施階段（2008.4—2009.7）

1、利用校內(nèi)、外聽課、集體備課、上課題研究課。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、摘抄，完成課題作業(yè)。

3、參與課題研究活動，并做好記錄等。

4、上課題研究課并參與部集體備課修改課。

5、積累課題研究特色材料。

（三）總結(jié)階段（2009.9—）主要工作：

1、收集整理各種原始資料。

2、教師撰寫研究論文。

3、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。

九、研究的成果

（一）音樂學(xué)科綜合課堂操作原則

1、啟發(fā)性原則

音樂綜合能力培養(yǎng)的過程是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下主體參與的過程，因此，在音樂教學(xué)中學(xué)生的思維能否得到啟迪就成為綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，音樂學(xué)科的綜合相應(yīng)提高了對音樂教師的要求。教師必須全面了解所教學(xué)生的現(xiàn)狀、所教學(xué)科及其他學(xué)科豐富的知識，充分啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才行。

2、聯(lián)系性原則

學(xué)科的綜合是建立在跨學(xué)科知識綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，必須將不同學(xué)科的相關(guān)知識有機(jī)地融合在一起，形成整體，從不同的層次、不同的角度、不同的方向認(rèn)識音樂、理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力。

3、開放性原則

由于綜合課型加強(qiáng)了音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，因而在實際操作中必須從學(xué)生的實際出發(fā)，讓課堂充分開放，讓學(xué)生的思維想象不拘于模仿和統(tǒng)一，以激起學(xué)生思維的浪花，引發(fā)討論，觸類旁通。

（二）學(xué)科綜合的實施建議：

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。

以《草原就是我的家》為例，可教性的材料有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、民族語言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解蒙古的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些蒙古的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊欣賞歌曲《草原就是我的家》一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊唱著《草原就是我的家》，一邊來學(xué)習(xí)蒙古人騎馬、擠奶等表演律動；如果還想在歌曲的拓展學(xué)習(xí)中運用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的蒙古歌曲，如《草原就是我的家》、《蒙古人》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人。

2、思考選擇的綜合性材料是否會喧賓奪主。

綜合性材料的運用能使我們的音樂課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開課的時候往往喜歡運用很多的綜合性材料，結(jié)果擠占了學(xué)生學(xué)唱的時間，如本文開頭所描述的那樣把音樂課上成了大拼盤，適得其反。因此我建議大家在選擇綜合性材料的時候應(yīng)該是遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點，以音樂為主線來組織教學(xué)。在決定用某個綜合性材料前，先想清楚：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。都考慮清楚了，如果覺得確實能用的，那再來思考最后一個問題：我把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時間還有多少？在這個時間內(nèi)，我能不能保證大部分學(xué)會這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有些教師擅長繪畫，；有些老師擅長舞蹈；有些教師擅長演奏某些樂器；有些教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時候一定要結(jié)合自己的特長來組織。

（三）實施學(xué)科綜合的策略 音樂課與學(xué)科文化的綜合是在中小學(xué)音樂教學(xué)中以完善人格，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的，以音樂教學(xué)為中心融合其他相關(guān)學(xué)科知識的綜合性教學(xué)過程。這種綜合要求相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革必須做出調(diào)整與創(chuàng)新。

1、音樂與生活的結(jié)合

音樂來源于生活，來源于自然，是生活的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。如低年級學(xué)生音樂知識積累不多，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂知識形象化，具體化。有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

[教例] 在欣賞人音教材《森林水車》教學(xué)時，我充分聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生更好地理解歌曲。在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)水車、森林、瀑布等錄像資料，讓學(xué)生感受森林的早晨太陽出來、小鳥鳴叫、流水嘩嘩、瀑布飛濺、古老的水車飛濺著水花的情景。在音樂課上當(dāng)結(jié)合這些生活中的情景，讓學(xué)生聆聽音樂感受樂曲時，學(xué)生們的興趣非常濃厚，在聆聽過程中，能隨著音樂情不自禁地表現(xiàn)情景，通過聯(lián)系生活幫助學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力和表現(xiàn)力。

2、音樂與各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合

音樂學(xué)科中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化四個領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，如果能把這四個環(huán)節(jié)融會貫通，可以更深地豐富音樂的內(nèi)涵。

[教例] 學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日客則》時，我結(jié)合媒體簡單介紹日客則的地理位置、日客則藏語意思及風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等。教唱過程中，先通過多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風(fēng)格，然后讓學(xué)生跟著老師學(xué)幾個典型的藏族動作。學(xué)生也不知不覺熟悉了歌曲的旋律。在學(xué)生學(xué)唱及表演歌曲后，再結(jié)合欣賞《雪蓮獻(xiàn)給北京》、《在北京的金山上》等歌曲學(xué)生就能進(jìn)一步感受藏族民歌的音樂特點。能根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一些簡單的動作來表現(xiàn)音樂。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域為主的教學(xué)過程中，融進(jìn)了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，開闊了學(xué)生的音樂文化視野、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

3、音樂與其他藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合

音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。

①音樂與美術(shù)的結(jié)合

音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。音樂和美術(shù)的高度融合，不僅可以使音樂與美術(shù)教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。音樂就是一幅用音樂當(dāng)色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。[教例] 在上欣賞課《海上風(fēng)暴》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好彩色筆，結(jié)合圖片讓孩子們通過視覺和聽覺啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深化學(xué)生對音樂的認(rèn)識。用線條和顏色來表示聽到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。孩子們的興趣非常高，充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，孩子們選擇用白色表示狂風(fēng)和閃電，他們認(rèn)為白色具有恐怖性，大風(fēng)發(fā)怒把海面吹得翻天覆地，雷鳴前的閃電是白色的

讓人感到害怕。用綠色來表示暴風(fēng)雨，因為水是自然界所有生物不可缺少的，綠色象征生命。選擇用紅色表示雷鳴，原因是打雷時會有火，火是紅色的非?？膳?。采用不同色彩和線條來表示《海上風(fēng)暴》音樂的形象孩子們的想象力極為豐富，當(dāng)把孩子們自己創(chuàng)作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時，就能進(jìn)一步加深對音樂的感受和理解。

又如教唱《閃爍的小星》這首歌，學(xué)生在唱、動中學(xué)會之后，讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后，學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無窮。這不僅使學(xué)生能唱會動，更使學(xué)生能畫會創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，又受到了美的熏陶。

②音樂與舞蹈的結(jié)合

音樂與舞蹈其實是密不可分的，就低年級課堂教學(xué)來說，舞蹈可以幫助學(xué)生們有效地理解樂曲內(nèi)容，還能通過舞蹈把他們的想法表現(xiàn)地淋漓盡致。

[教例]：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》中，在學(xué)生聆聽后了解音樂故事后，我讓學(xué)生隨著音樂，用神氣的表情，雄赳赳、氣昂昂的走步及表演來表現(xiàn)玩具兵們調(diào)皮又可愛的形象，在音樂結(jié)束處，請小朋友擺個“造型”動作來表現(xiàn)玩具兵們在小主人醒來后的尷尬形象。又如在上欣賞課《我是草原小騎兵》，先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作，然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動作，有的做勒馬動作??通過身體語言的表達(dá)，學(xué)生們情緒高漲，為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

③音樂與動畫影視的結(jié)合

動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點，尤其符合低段年級的心理需要。教學(xué)中把動畫片和音樂緊密結(jié)合起來，挖掘音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂中的各個要素在音樂表現(xiàn)的作用。

[教例] 在教學(xué)《動畫音樂》一課中我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動畫片，孩子們熱情高漲。一開始我讓學(xué)生欣賞沒有音樂的動畫，學(xué)生們馬上作出了強(qiáng)烈的反映，怎么沒有音樂啊。由此學(xué)生們感受到了音樂的重要性。我給學(xué)生提供三種音樂，一種是緊張、快速的音樂，一種是跳躍輕松的音樂，還有一種是優(yōu)美、舒展的音樂。讓學(xué)生根據(jù)動畫中的情節(jié)故事為畫片配上合適的音樂。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。通過學(xué)生們對畫面的理解及音樂的不同情緒，他們選擇第三種音樂配在第一片段（晴朗的早晨）、第一種音樂配在第二片段（貓和老鼠的追趕）第二種音樂配在最后片段（聰明的小老鼠戰(zhàn)勝貓輕松回家）。這樣選擇用不同的音樂情緒為動畫配音樂使學(xué)生感受和理解音樂的作用。既開闊了學(xué)生的眼界，又?jǐn)U大了音樂文化范疇。

4、音樂與人文學(xué)科相結(jié)合

音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科之間是能夠互相融合，相輔相成的。音樂與人文學(xué)科的融合，不僅能突出音樂文化這條線，還有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和知識視野的拓展，更有深度地理解作品、感受作品。

①音樂與文學(xué)結(jié)合

中國的文學(xué)和音樂是融為一體的，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞無不可吟唱。音樂課堂中結(jié)合文學(xué)藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵。

[教例]在教學(xué)《大鹿》歌曲前，我運用講故事的方法，繪聲繪色地敘述，使小朋友輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課作好鋪墊。然后出示大鹿和小兔的畫面，配樂講道：一個晴朗的早晨，一只小兔子到山上去采蘑菇。突然，山破上跑來了獵人，手里拿著獵槍，眼睛里閃著可怕的綠光，向小兔追來。小兔嚇得丟下籃子，拼命向樹林跑，跑到大鹿門前急著敲門“大鹿，大鹿快開門，林中獵人追來啦！”大鹿聽到小兔的叫聲急忙開門??孩子們聽得都非常認(rèn)真，非常投入。通過兩分鐘的故事導(dǎo)入學(xué)生帶著興趣主動參與到音樂課堂中來。又如：歌曲《草原上》的歌詞就像一首美麗的詩，在教學(xué)歌曲時我讓學(xué)生隨著背景音樂有感情地朗誦歌詞來加深對歌曲內(nèi)涵的理解。通過配樂朗誦不僅使學(xué)生掌握了歌曲節(jié)奏而且進(jìn)一步感受到了美的意境，美的音樂。

②音樂與德育結(jié)合

音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生唱歌，更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到道德情操的陶冶.[教例]在三年級教唱《唱給媽媽的搖籃曲》時，我讓學(xué)生們聽著伴奏音樂談?wù)剰男〉浆F(xiàn)在你的媽媽在生活中是怎樣關(guān)心、愛戴你的事例。然后再請幾個同學(xué)講講此時的心理感受，當(dāng)同學(xué)們感受到媽媽的愛是世界上最偉大時，我就引導(dǎo)他們用這樣的心情來唱《唱給媽媽的搖籃曲》，此時親切優(yōu)美的旋律在孩子們心中自然流露??這樣，通過對內(nèi)容的挖掘和處理，把歌曲中蘊含的豐富思想情感深刻揭示，喚起學(xué)生共鳴，使他們在聲情并茂的演唱中性情得以陶冶，心靈得以滋潤。③音樂與勞技的結(jié)合

音樂教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行勞技教育滲透，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。

[教例]我在教學(xué)“音的強(qiáng)弱、長短”內(nèi)容時，為了能讓每位學(xué)生都掌握知識點，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料如：可樂罐、沙子、瓶蓋、塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡易樂器來探索怎樣使他們發(fā)出強(qiáng)弱、長短不同的音？在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎，自制打擊樂來親自感受音的強(qiáng)弱、長短，并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦學(xué)生興趣濃厚，不但輕松地掌握了知識點而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，探索能力和創(chuàng)造能力。

④音樂與信息技術(shù)的結(jié)合

音樂與信息技術(shù)的結(jié)合能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪?qiáng)音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高欣賞美的能力。

[教例]在教學(xué)一年級欣賞《鴨子拌嘴》一課中，一開始我光用錄音播放樂曲，學(xué)生對它興趣不高，學(xué)生不愿參與到課堂中來，難以實現(xiàn)教學(xué)要求。后來我用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從屏幕上先認(rèn)識大镲下小镲、木魚等有關(guān)打擊樂的外形特征，在分別聽辯音樂。樂曲開始屏幕上就呈現(xiàn)出幾只鮮明可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面的結(jié)合，展現(xiàn)了各種熟練的演奏技巧。孩子們不由自主地模仿起可愛的下鴨子動作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十、收獲與體會

在音樂校本教研中，我們深切地感受到轉(zhuǎn)變觀念，讓教師從感情上接納校本教研，這是校本教研的前提；建立制度，完善機(jī)制這是校本教研的保證；創(chuàng)新形式，讓校本教研充滿活力這是校本教研的關(guān)鍵，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題會層出不窮，我們會加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的做法。將做到目標(biāo)、內(nèi)容、管理、課程四落實；計劃、措施有方；普及、提高同抓；藝術(shù)教育與德育相互滲透，創(chuàng)一流成績。

執(zhí)筆人：賈萍

2009-11-12

第五篇：小學(xué)音體驗?zāi)ゾ殬沸陆滩牡膰L試與探索

小學(xué)音樂新教材的嘗試與探索

劉春媚

一、領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

案例1：一年級教學(xué)《動物說話》的一個小片段：

師：在一個牧場里(放課件)，生活著許多可愛的小動物，聽，可愛的小雞，它們在向我們問候呢——課件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)?

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點頭邊向前走。) 生：嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點頭)

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點頭邊向前跑)

??師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨自吃，就叫起其他的小伙伴：|嘰嘰嘰|然后，又點了點頭|XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著|嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎?誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞?

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒樱銈儊斫o老師安排個角色好嗎? 生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧!師生互動表演：??

師：你們看，牧場里又走過來一群小動物，用你們的聲音告訴老師是誰來了?(出示課件——小鴨) 生：模仿(小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣)

師：一只小鴨怎樣叫?——師演示課件中的節(jié)奏“XX X” 生：模仿一只小鴨的叫聲——“嘎嘎嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動作來催促小伙伴快點跟上，你能替它編個動作嗎?師指課件中的節(jié)奏——(X X)

生：創(chuàng)編動作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動的動作；??

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。 師生互動表演：??

師：在牧場里，生活著許多可愛的小動物，把你們能想到的動物用你們特有的動作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演?

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；??在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。

在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動，放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

案例2：在下一課教學(xué)《我有一只小羊羔》時，學(xué)生在教學(xué)中就提議還可以演唱為我有一只小花狗、小花貓??在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在以后的音樂課上，學(xué)生只要聽到音樂，不由自主的表演就會隨即開始。

案例3：在學(xué)唱《火車開啦》這一課時，音樂起，當(dāng)聽到火車的汽笛聲時，有一個學(xué)生說：“火車就要出發(fā)了，請要上車的旅客趕快上車!”這是我事先預(yù)料不到的，于是在教學(xué)中我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生隨著這位學(xué)生進(jìn)行表演。事后我問他，為什么音樂起了你會這樣說，他說，“老師經(jīng)常讓我們聽音樂，我已經(jīng)能夠會聽音樂了!”

2、尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。隨著新課標(biāo)的出臺實施，音樂教育作為教育的一個分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的?！?/p>

二、新課程帶來的思索

1、教材中歌曲教學(xué)中遇到的問題

新教材給我們的音樂教學(xué)帶來了新的希望，但也在教學(xué)中出現(xiàn)了一個難題，那就是一年級的教材有些歌曲識字較難，給教學(xué)帶來了一定的問題，例如歌曲《其多列》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”、“上山坡去撿竹葉”“隨風(fēng)吹動隨風(fēng)揚”這些歌詞學(xué)生一下子就要在學(xué)唱時記住，有一定的難度。因為初入學(xué)兩個月的學(xué)生，識字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對教學(xué)帶來了一定的難度，常常出現(xiàn)的情況是，在跟唱時，學(xué)生唱的很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學(xué)生的興趣就大打折扣。在教學(xué)中，讓學(xué)生用動作來記憶歌詞不失為一個好的方法，但是每節(jié)課都讓學(xué)生不停的動，課堂紀(jì)律可能就會大打折扣，教學(xué)任務(wù)就無法順利完成。在教學(xué)反思時，我也在想，是不是可以在編教材時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難點字注音的方法，可以提高教學(xué)效率。

2、教學(xué)中摒棄了音樂的靈魂

我在最近一次的聽課活動中，深刻地感受到這樣一點，如今的音樂課是越來越難上了，現(xiàn)在的公開課中，學(xué)歌曲——創(chuàng)編歌詞(曲)無疑成了一個公式，這樣的教學(xué)手法固然好，但是要考慮教學(xué)的實際，如一年級的學(xué)生識字量還是很少，在一節(jié)《躲貓貓》的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生跟唱了一遍就開始進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生歌曲還沒有唱會，就開始了對他們而言“艱難”的創(chuàng)編，我覺得也沒有這個必要。整節(jié)課聽不到優(yōu)美的歌聲，我們的音樂哪里去了?又一節(jié)課上，教師采用的是鄉(xiāng)土教材，欣賞木偶，學(xué)生玩的忽然很高興，但是一節(jié)課中我們沒有聽到音樂，沒有歌曲教學(xué)，這樣的課姑且只能說是綜合活動課，音樂離我們太遠(yuǎn)了!總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

（作者單位：呼中區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：蔡路