第一篇：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)報(bào)告有感

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)報(bào)告有感

富國(guó)中心幼兒園 徐占梅

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。其特有的學(xué)習(xí)氣氛、經(jīng)驗(yàn)共享及 其對(duì)幼兒產(chǎn)生的作用是其他教學(xué)形式所無(wú)法替代的，集體教學(xué)所爆發(fā)的教學(xué)效益、能量更是其他教學(xué)形式無(wú)法達(dá)到的。理想的集體教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。因此，如何提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性顯得極為重要。

馮園長(zhǎng)的報(bào)告中指出現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)有效性面臨的困境：困境一：理念與實(shí)踐操作之間吻合度不高。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)是否可行。能否被幼兒很好的吸收或者產(chǎn)生共鳴，是最為重要的，但目前有許多幼兒教師在選擇教材的時(shí)候隨意性太大。或者依靠某幾本參考教材照搬照抄，或者將外出聽(tīng)課所見(jiàn)的觀摩活動(dòng)全盤(pán)皆收，根本沒(méi)有考慮是否適合本班幼兒具體情況。而對(duì)于所選的內(nèi)容是否符合該年齡段幼兒的需要，是否擁有豐富的內(nèi)涵，是否能為幼兒的能力得到本質(zhì)上的提升也欠考慮周全。困境二：目標(biāo)的制定比較單一整合度不深。一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，是指導(dǎo)該活動(dòng)的綱領(lǐng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，直接關(guān)系到活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)與否。集體教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)一直處于核心位置。它既是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是它的終點(diǎn)；既是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)卻并未引起真正的重視。很多時(shí)候教學(xué)目標(biāo)是從書(shū)上抄下來(lái)的，寫(xiě)在備課本上，等需要時(shí)等下翻出來(lái)看”。我在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把更多的精力放在了集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究。聽(tīng)了報(bào)告后，我知道在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、由表及里、從具體到抽象、從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)的提出目標(biāo)，目標(biāo)的確定要控制在幼兒的最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)，讓孩子跳一跳，能夠的著，不可過(guò)高，亦不可降低。要了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和知識(shí)技能，了解孩子已達(dá)到的智力和能力發(fā)展水平，還要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和活動(dòng)當(dāng)時(shí)的心態(tài)與動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)要建立在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，并有讓孩子獲得提高和發(fā)展的空間，具有挑戰(zhàn)性，并不是一個(gè)目標(biāo)適合于所有孩子的。困境三：內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成間關(guān)聯(lián)性不緊。生成是指在預(yù)設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等即時(shí)生成的有價(jià)值的教育資源，包括互動(dòng)交流和質(zhì)疑爭(zhēng)議中產(chǎn)生的問(wèn)題、情境或行為等信息。在集體教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)生成資源的利用和開(kāi)發(fā)反應(yīng)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的深度和廣度。這是一名教師教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)，也是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的“活水”。因此我們要特別關(guān)注生成資源，在活動(dòng)前，教師要仔細(xì)鉆研教材，了解幼兒的情況，預(yù)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；在活動(dòng)中，教師應(yīng)憑借靈活的教學(xué)機(jī)智對(duì)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，使生成資源不被忽視和擱置，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，成為我們很好的內(nèi)容。困境四：流程的安排比較呆板靈活度不大?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的合理性是達(dá)成目標(biāo)的有效保障。我們可以從縱向和橫向來(lái)分析。從縱向看，它反映了活動(dòng)流程，要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，圍繞目標(biāo)而展開(kāi)。從橫向來(lái)看，它反映了某一環(huán)節(jié)的布局，要求別具匠心，在吸引幼兒的前提下實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。困境五：策略的運(yùn)用比較花哨實(shí)效性不強(qiáng)。每個(gè)活動(dòng)如果特別注重花哨的包裝，比如過(guò)多的操作材料或者教具之類(lèi)，可能在很大的程度上的確能做到吸引幼兒的注意力，但是不便于教師收放，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)也比較困難。所以，關(guān)鍵是注重有效的教學(xué)活動(dòng)。重點(diǎn)是結(jié)果，過(guò)程需要你腳踏實(shí)地的環(huán)環(huán)相扣。經(jīng)過(guò)這一天的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，讓我知道幼兒教育的重要性及發(fā)展趨勢(shì)，使我們老師要繼續(xù)去努力，爭(zhēng)取學(xué)得更多，更有用的知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己，這樣你才有足夠的資源去教育幼兒，使幼兒具有許多知識(shí)。

幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

富國(guó)中心幼兒園 張桂葉

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，教育局組織沾化縣全體幼兒教師培訓(xùn), 通過(guò)這一天的培訓(xùn),我的收獲很大.讓我記憶猶新的是馮園長(zhǎng)的精彩講座.一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，探索師德教育新路子；

二、加強(qiáng)師德教育，提升教師素質(zhì)；

三、關(guān)注教師心理健康，做教師的貼心人；

健康不但是指沒(méi)有身體缺陷和疾病，而且還要完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。在講到這塊內(nèi)容時(shí)老師還特別提到三個(gè)立足：一是立足于教師職業(yè)理想的追求和敬業(yè)愛(ài)崗精神；二是立足于學(xué)生成人的追求和關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱心；三是立足于為學(xué)生服務(wù)的追求和一絲不茍的教學(xué)心態(tài)；還提到了開(kāi)展以“德高為范學(xué)高為師”為主題的師德專(zhuān)題教育活動(dòng)。

馮園長(zhǎng)在最后還談到了要以陽(yáng)光心態(tài)對(duì)待家庭，對(duì)待生活，何謂陽(yáng)光心態(tài)？陽(yáng)光心態(tài)就是知足，感恩，達(dá)觀這樣一種心態(tài)是一種健康的心態(tài)，它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及改變環(huán)境，人格健康。陽(yáng)光心態(tài)能締造三個(gè)層面的和諧，第一是你自身的和諧，第二是自己和別人相處的和諧，第三是個(gè)人同組織的和諧。馮園長(zhǎng)還說(shuō)保持陽(yáng)光心態(tài)有四個(gè)好處：

一、保持陽(yáng)光心態(tài)，有利于我們正確對(duì)待自己；

二、保持陽(yáng)光心態(tài)，利于我們正確對(duì)待金錢(qián)；

三、保持陽(yáng)光心態(tài)，有利于正確對(duì)待人生；

四、保持陽(yáng)光心態(tài)，能帶著好心情去競(jìng)爭(zhēng)；

我覺(jué)得馮園長(zhǎng)的這堂課對(duì)我受益非淺，對(duì)我以后的工作會(huì)有很大的幫助，她最后的結(jié)束語(yǔ)也非常有意思：努力工作，爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)頭羊，事業(yè)成功，臉

上喜洋洋；多干家務(wù)、學(xué)做小綿羊、生活幸福、心里暖洋洋；凡是能沖上心，能發(fā)出火光的都是美麗的。

她主要講的是對(duì)當(dāng)前幼兒園實(shí)施主題課程的思考，她第一個(gè)講到的是：什么是主題課程，第二個(gè)講到的是關(guān)于幼兒園課程園本化。課程園本化就是教師從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本園本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有的課程方案，在實(shí)踐中不斷地調(diào)整充實(shí)，更新著現(xiàn)成課程。馮園長(zhǎng)還講到了幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)：能展現(xiàn)主題內(nèi)容，并隨著主題的進(jìn)行和孩子的需要不斷豐富與變化。幼兒能主動(dòng)參與并積極“對(duì)話(huà)”的墻面裝飾稱(chēng)為主題墻。

一是利用主題墻開(kāi)展資料收集和記錄，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索； 二是利用主題墻與幼兒積極產(chǎn)生“對(duì)話(huà)”；

三是利用主題墻展示幼兒的作品，使墻面成為幼兒展示自我的平臺(tái)； 四是利用主題墻展現(xiàn)主題開(kāi)展的線(xiàn)索；

主題墻的主要來(lái)源是：

1、老師發(fā)起的倡議書(shū)，搜集的資料，對(duì)兒童作品加以關(guān)注等等。

2、孩子回饋的。

3、活動(dòng)過(guò)程中的記錄。

馮園長(zhǎng)最后還提到，主題包的反思與整理：主題的整理就是主題包，主題包是老師對(duì)主題課程實(shí)施的各種相關(guān)資料進(jìn)行全面的收集，整理，制作而成的資料包。主題包全面記錄了主題的計(jì)劃，脈絡(luò)，主題的實(shí)施過(guò)程，以及主題的相關(guān)評(píng)價(jià)等等，主題包能為以后同一主題的備課提供參考，并實(shí)現(xiàn)資源的再利用。

下午的講座同樣也讓我記憶深刻，區(qū)域活動(dòng)，在講到區(qū)域活動(dòng)的功能時(shí)候孟老師特別提醒我們區(qū)分集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，集體活動(dòng)是在同一地點(diǎn)，同一時(shí)間有教師發(fā)起組織，統(tǒng)一指導(dǎo)進(jìn)行的。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的另一種教學(xué)組織形式，教師將活動(dòng)室分為若干的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域的環(huán)境，準(zhǔn)備各種區(qū)域的材料是一種幼兒自由選擇的自主活動(dòng)。同時(shí)也談到了區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于注重幼兒發(fā)展的需求出發(fā)，考慮，尊重幼兒的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能動(dòng)的安排教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，針對(duì)不同幼兒的不同意思選

擇適合自己的方式進(jìn)行自我調(diào)試的學(xué)習(xí)。它的劣勢(shì)在于在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)構(gòu)思上并不簡(jiǎn)單，解決隨機(jī)的出現(xiàn)的新問(wèn)題，新情況對(duì)老師的能力也是一種考驗(yàn)。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì) ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的

基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從而為成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

幼兒教師培訓(xùn)心得

富國(guó)中心幼兒園 李?lèi)?ài)君

作為一名幼兒教師，我們?cè)鴰锥让悦?，但是?jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到“茅塞頓開(kāi)，柳暗花明”。這些對(duì)教育教學(xué)工作和管理工作有著獨(dú)到見(jiàn)解的專(zhuān)家，給了我具體的解說(shuō)指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、做新時(shí)代的智慧型教師。

教育的真諦在于啟迪智慧。馮園長(zhǎng)的報(bào)告不就是啟迪我們智慧的寫(xiě)照嗎？那么精辟，那么透徹，那么有激情，令我感慨萬(wàn)千，使我對(duì)自己的身份有了重新的定位和思考，馮園長(zhǎng)為我們做的“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)”報(bào)告仿佛縷縷春風(fēng)拂過(guò)，讓我們耳目一新，豁然開(kāi)朗，引發(fā)了我深深地思考：社會(huì)是進(jìn)步的，教育也是在發(fā)展的。新課程的改革就表明了這一切。我們是新時(shí)代的教師，要有探索的精神，要有追求新教學(xué)的方法，也要有勇于嘗試的膽識(shí)，這才是新時(shí)代的智慧型教師。雖然課程改革現(xiàn)在還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需要廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)，但經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不能做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只要經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就能遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。

二、環(huán)境不僅能推動(dòng)課程的生成、開(kāi)展，還是最佳的“記錄”方式。

孟園長(zhǎng)的報(bào)告“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)”讓我們進(jìn)一步更新了一種觀念：“把環(huán)境還給孩子”。在如今的幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素，成為一種“隱形課

程”，也漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。兩位教師的指導(dǎo)實(shí)用、獨(dú)到、時(shí)尚，先進(jìn)，讓我們深刻意識(shí)到作為新時(shí)代的幼兒教師，我們將在今后的教育實(shí)踐中不斷研究、探索，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)在課程中的重要價(jià)值。

三、欲善其事，計(jì)劃先行

我們聽(tīng)取了兩位園長(zhǎng)的講座，我的感受就是實(shí)用、有效，具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，她用淵博的知識(shí)旁征博引給我們講述了制定計(jì)劃的重要性，通俗易懂。我們的工作千頭萬(wàn)緒，沒(méi)有計(jì)劃貫穿，各項(xiàng)工作就是一盤(pán)散沙，馮園長(zhǎng)結(jié)合本園的情況，列舉事例和展示表樣，讓我們對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的做好準(zhǔn)備有了重新的認(rèn)識(shí)和思考。馮園長(zhǎng)講得多好呀，“欲善其事，計(jì)劃先行”！計(jì)劃就是火車(chē)頭嘛！

四、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力，也增強(qiáng)了信心。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不淘汰，不落伍，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力、管理能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂和生活中去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、調(diào)控。老師們布置的作業(yè)能讓我們踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題?！八街?，可以攻玉”。非常感謝縣教育局為我們提供了這次高水準(zhǔn)、高品位的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們近距離感受名師的風(fēng)采，開(kāi)闊視野，提升素質(zhì)。

心有多大，夢(mèng)想就有多大！相信沾化的學(xué)前教育事業(yè)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全縣幼兒教師的努力下一定 會(huì)蓬勃發(fā)展，再創(chuàng)輝煌！

學(xué)前教育培訓(xùn)心得

富國(guó)中心幼兒園

劉霞

為期一天的教師培訓(xùn)結(jié)束了。這次培訓(xùn)的內(nèi)容主要有師德教育、政策法規(guī)、教師禮儀、新課程理論、心理健康教育等，在聽(tīng)了兩位園長(zhǎng)的報(bào)告后，我受益匪淺，現(xiàn)將我的心得體會(huì)和大家分享一下。

首先，培訓(xùn)使我對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。作為一名幼兒教師，一定要保持開(kāi)拓者的勇氣，探索者的精神，成功者的信念，要勇敢承擔(dān)起為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。作為一名幼兒教師：一要學(xué)會(huì)感恩。報(bào)著一顆感恩的心去感謝你身邊所有支持、幫助你成長(zhǎng)的人;二要學(xué)會(huì)謙卑。要保持謙卑之心，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成謙遜、上進(jìn)的良好習(xí)慣;三要學(xué)會(huì)立志。志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，將自己的奮斗目標(biāo)同國(guó)家民族的發(fā)展相連，銘記父母的囑托和老師的期望，在新的崗位上發(fā)揮你的聰明才智;四要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要在學(xué)習(xí)方法上、思維方式上、教學(xué)方法上創(chuàng)新，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù);五要學(xué)會(huì)健身。注意愛(ài)護(hù)和鍛煉身體，鍛造強(qiáng)健的體魄，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn);六要擁有“三氣”，發(fā)揚(yáng)和樹(shù)立“豪氣”、“勇氣”和“膽氣”，扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，不斷走向成功。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，兩位老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并講述了一些鮮活的案例，對(duì)我們有很大的啟發(fā)，更加清楚如何處理師生關(guān)系，如何有技巧地管理班級(jí)……尤其是馮園長(zhǎng)的報(bào)告，讓我們對(duì)新課改有了更深層次的理解，新課改不僅要體現(xiàn)“三位目標(biāo)”：科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)過(guò)程和方法、科學(xué)情感態(tài)度，“三位目標(biāo)”走向“四個(gè)基本”，包括“基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想，作為幼教工作者，在工作中，除了傳授幼兒基本的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)幼兒的思想。

最后，培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

對(duì)于剛剛從事幼教事業(yè)的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對(duì)新教師的鼓勵(lì)。每個(gè)指導(dǎo)老師都給我們提了很多建議和忠告，教育局局長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們要以“學(xué)高為師，身正為范”嚴(yán)格要求自己。希望我們不要隨波逐流，要過(guò)一種有反思的日子，有求知欲、愛(ài)思考、能堅(jiān)持、有規(guī)劃……還希望我們以教育為己任，以愛(ài)為根本……“要給學(xué)生一碗水，你要有一桶水”，所以，教師要不忘學(xué)習(xí)，提高自己的水平，拓寬自己知識(shí)的廣度和深度……在諸位老師的指導(dǎo)下，我對(duì)自己未來(lái)的教師工作有了一定的方向，明白自己該從何做起。

作為一名幼兒教師，我?guī)е裤剑瑤е鴫?mèng)想，躊躇滿(mǎn)志，以滿(mǎn)腔的熱忱去迎接新的挑戰(zhàn)，希望能夠保持這種積極樂(lè)觀的態(tài)度，全身心投入自己喜愛(ài)的幼兒教育工作。

第二篇：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織

——駱

靜

怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):

一、設(shè)計(jì)意圖

教材分析

幼兒年齡特點(diǎn)分析 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 主要環(huán)節(jié)說(shuō)明

說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破

二、教材分析

主題類(lèi)

故事兒歌歌曲類(lèi) 特定的題目 幼兒的年齡特點(diǎn)

3——4歲：神經(jīng)細(xì)胞脆弱，容易疲勞，會(huì)搬弄和建構(gòu)簡(jiǎn)單造型，進(jìn)入涂鴉期，對(duì)鮮明的色彩線(xiàn)條、音樂(lè)節(jié)奏、律動(dòng)有濃厚興趣，是音樂(lè)感受力和聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，掌握各種法肌肉動(dòng)作，精細(xì)動(dòng)作有待發(fā)展。感知覺(jué)初步完善，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，但觀察的隨意性比較大。思維特點(diǎn)是具體形象性，能理解具體的事物，以無(wú)意注意和無(wú)意想象為主，已掌握一定的口語(yǔ)，喜歡聽(tīng)故事、兒歌。行為具有強(qiáng)烈的情緒性，自制力差，易沖動(dòng)，以自我為中心。具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，喜歡與人交往，但會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問(wèn)題，開(kāi)始有初步的自我評(píng)價(jià)。

4——5歲：動(dòng)作更靈活，小肌肉不斷發(fā)展，會(huì)用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能積極運(yùn)用各種感官，對(duì)新奇的事物感興趣，開(kāi)始探究和發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系并且進(jìn)行分類(lèi)比較，嘗試解決具體問(wèn)題。理解力增強(qiáng)，會(huì)判斷事物，喜歡探究事物，愛(ài)提問(wèn)題，掌握詞匯量迅速增加，語(yǔ)言較連貫，喜歡參與并享受多種形式的表演、表現(xiàn)活動(dòng)，能夠用社會(huì)行為規(guī)范初步評(píng)價(jià)自己的行為，自制力開(kāi)始形成，有初步的責(zé)任感、道德感。

5——6歲：好奇，不再滿(mǎn)足于了解事物的表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，大肌肉發(fā)達(dá)，小肌肉發(fā)展迅速，有一定的的自我保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)，腦發(fā)育顯著加速，抑制過(guò)程加強(qiáng)，可以控制自己的行為，減少?zèng)_動(dòng)。思維榮是具體的，但抽象邏輯思維能力開(kāi)始萌芽。在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類(lèi)：按類(lèi)別記憶：掌握了部分與整體的包含關(guān)系；能夠掌握“左右”等抽象概念；對(duì)因果關(guān)系有所了解；能條理比較清楚地獨(dú)立講述看到或聽(tīng)到的事情和故事，語(yǔ)言的連貫性有所加強(qiáng)；個(gè)性開(kāi)始養(yǎng)成，逐步建立起社會(huì)規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，能用積極友好的方式與人交往，并重視成人、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

三、目標(biāo)的制定

問(wèn)題一：目標(biāo)表述過(guò)于寬泛，活動(dòng)的落腳點(diǎn)不明確。

問(wèn)題二：以“寫(xiě)過(guò)程”代替“寫(xiě)目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位。問(wèn)題三：目標(biāo)陳述混亂，缺乏整體思考

四、目標(biāo)的價(jià)值定位

（1）目標(biāo)關(guān)注能力，淡化知識(shí)技能（2）關(guān)注過(guò)程，淡化結(jié)果

五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與架構(gòu)

環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出 環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰 環(huán)節(jié)銜接自然流暢、過(guò)渡無(wú)痕。教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)《首先有一個(gè)蘋(píng)果》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意參與閱讀活動(dòng)，在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，挖掘出故事中所

蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系和事物間的聯(lián)系。

2、體驗(yàn)猜測(cè)、想象、講述的樂(lè)趣，積累合理想象故事情節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《首先有一個(gè)蘋(píng)果》大繪本，活動(dòng)圖片，小組操作材料?；顒?dòng)過(guò)程：

一、出示繪本，引出課題 今天王老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，題目叫《首先有一個(gè)蘋(píng)果》，誰(shuí)知道“首先”是什么意思？（第一，最先）

二、師幼共讀繪本《首先有一個(gè)蘋(píng)果》 1．我們打開(kāi)書(shū)看看，首先有什么？ 2．兩條蟲(chóng)在干什么？

3．來(lái)了誰(shuí)？有幾只？三只鳥(niǎo)來(lái)干什么？ 4．四個(gè)獵人會(huì)干什么？

5.接著來(lái)了誰(shuí)？為什么來(lái)的是狗？狗來(lái)干什么呢？獵人和狗的心情怎么樣？你從哪看出來(lái)的？

6．接下來(lái)得是誰(shuí)？他們來(lái)了故事又會(huì)發(fā)生什么變化？獵人和狗這時(shí)的心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

7．河邊有什么？幾條船？船可以干什么？ 8．來(lái)了幾只烏龜？烏龜又會(huì)做些什么呢？

9．這次來(lái)的是誰(shuí)？游來(lái)了幾條魚(yú)？它們是來(lái)了故事又會(huì)發(fā)生什么變化？獵人和狗這時(shí)的心情又變得怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

10．這是蜂窩，有幾個(gè)？獵人用蜂窩干什么？ 11．現(xiàn)在變得怎么樣了？ 12．教師完整講述故事

三、師幼共同回憶故事

1．結(jié)合活動(dòng)圖片，師幼共同回憶故事。

2．這是一個(gè)有趣的的故事，你覺(jué)得這個(gè)故事有趣在哪里？

3．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中各事物間數(shù)量遞增的關(guān)系：原來(lái)故事里后面出現(xiàn)的事物總是比前面的多一個(gè)。

4．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中各事物間淺顯的邏輯關(guān)系：故事里后面的出現(xiàn)的事物總是和前面的是有關(guān)系的。

四、分組根據(jù)聯(lián)系排圖復(fù)述故事 1．幼兒分組進(jìn)行排圖復(fù)述。2．集體交流復(fù)述情況。

第三篇：優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)

優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒自我發(fā)展

集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，全班孩子一起進(jìn)行的有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于集體教學(xué)受組織化、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)一化等形式的約束，因此，近年來(lái)，隨著幼兒園新課改的不斷深入，小組活動(dòng)、自主性個(gè)別活動(dòng)等教學(xué)形式以其“幼兒自由空間大,個(gè)性發(fā)展好”等特點(diǎn)為廣大幼教工作者所認(rèn)可和推崇。而目前，集體教學(xué)活動(dòng)在普通幼兒園，尤其是在廣大的農(nóng)村幼兒園中仍是教育活動(dòng)的重要形式。那么，怎樣優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)，有效地為孩子提供自我發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間呢？個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵應(yīng)把握好以下三點(diǎn)：

第一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)把握好幼兒的熟悉程度。幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，教師可以從以下兩點(diǎn)來(lái)把握：

一是通過(guò)幼兒園教育內(nèi)容。目前，幼兒園一般都有教材，在教材內(nèi)容的編排上，各年齡班的教學(xué)內(nèi)容的深度都是隨教育目標(biāo)而呈遞進(jìn)、螺旋式上升的，因此，教師對(duì)各年齡班的教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)整體的熟悉與把握。

二是通過(guò)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于家庭教育，教師要了解幼兒對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度的信息，可通過(guò)與幼兒交談、與家長(zhǎng)交流、通過(guò)家園聯(lián)系橋、家長(zhǎng)問(wèn)卷形式等渠道獲得。根據(jù)教學(xué)需要，教師可統(tǒng)一要求家長(zhǎng)協(xié)助完成讓幼兒獲得某一社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)在集體教學(xué)中幼兒對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。

教師對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的把握，是優(yōu)化集體教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是制定切實(shí)的教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)過(guò)程、選擇有效的教學(xué)方法的前提。

第二，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)把握好讓幼兒有更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

在集體教學(xué)有限的時(shí)間、空間內(nèi)，我們?cè)跒橛變哼x擇教學(xué)方法時(shí)，最需要優(yōu)先考慮的應(yīng)是為幼兒提供了哪些參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)？并且這些參與的機(jī)會(huì)是否合適、有效？我在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭，因此教師要面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性。

第四篇：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

青島市政府機(jī)關(guān)幼兒園 官慧茗 什么是集體教學(xué)活動(dòng)？

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的 一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組 織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。它是用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開(kāi)展學(xué)習(xí)和達(dá)成有 效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。

我國(guó)的文化崇尚集體精神 歐美文化崇尚個(gè)人 師生比:一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒 精心設(shè)計(jì)

華東師范大學(xué)的朱家雄教授寫(xiě) 過(guò)一篇文章《活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒園教師的看家本領(lǐng)》 如何設(shè)計(jì)？

一、分析教材，透析孩子 教材分析的步驟：

1、仔細(xì)研讀《綱要》

2、通讀教材整合內(nèi)容 一是要準(zhǔn)確把握教材的思想內(nèi)容。二是要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多思才能對(duì)教材有更進(jìn) 一步的理解。

3、對(duì)教材進(jìn)行園本化分析和處理 教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級(jí)的教學(xué)，是為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如何進(jìn)行教材分析

一是學(xué)情分析，也就是分析本班幼兒的特 點(diǎn)和幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。二是分析你所選擇的這篇教材的特點(diǎn),以 及你對(duì)這篇教材的理解、感受和獨(dú)特的見(jiàn)解。

例：《親親長(zhǎng)頸鹿》這個(gè)故事

教材分析： 它是選自小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題中。該 故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸 鹿為角色，講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特別 是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很 符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)?？吹阶?己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對(duì)老師的 喜愛(ài)之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏 友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年 齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。如何選擇教材

一個(gè)好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確，是 否科學(xué)；科學(xué)性 其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么 品質(zhì)，好教材應(yīng)該是積極的、健康的、向上的，對(duì)幼兒的一生發(fā)展有 促進(jìn)作用的；教育性 第三，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層，這個(gè)教材孩子是否能被孩 子接受，跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異；他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；年齡特點(diǎn) 第四，要考慮孩子的興趣需要，這個(gè)教材能不能吸引孩子，讓孩子有 興趣地去學(xué)。興趣點(diǎn)

二、制訂適切的目標(biāo)

我們教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位仍存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在： 1.目標(biāo)定位太低

如：中班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的紙制品》

目標(biāo)是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質(zhì) 地和用途”。目標(biāo)可增加“嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進(jìn)行 分類(lèi)”的坡度設(shè)臵.2.目標(biāo)表述籠統(tǒng)。

如:小班科學(xué)活動(dòng)《水果的種子》 目標(biāo)是： 1．了解各種水果都是有種子的。2．有求知的欲望，喜歡探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象。第一條目標(biāo)缺乏可操作性，第二點(diǎn)目標(biāo)更缺乏針對(duì)性。3.表述方式不一

例：體育游戲“小動(dòng)物開(kāi)車(chē)” 目標(biāo)： 1.練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞 2.培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí) 制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)：

1、注重幼兒年齡特點(diǎn)和領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn) 例：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)： 1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法； 3．初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)： 1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽(tīng)活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。

2、注重目標(biāo)的可操作性

了解活動(dòng)的主要特質(zhì)，制定具有可操作性 的目標(biāo)，避免目標(biāo)的泛化或繁瑣，才能進(jìn) 一步體現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

例“美麗的蝴蝶”活動(dòng)中，我們老師第一次 的活動(dòng)目標(biāo)制定為：

1、欣賞蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形狀和花紋的對(duì)稱(chēng)美。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè) 把第二條目標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，體驗(yàn)打扮蝴蝶的樂(lè)趣” 這樣一改動(dòng)，馬上使目標(biāo)明朗化，也具有可操作性。教師制定目標(biāo)時(shí)要避免兩種極端的出現(xiàn)，使目標(biāo)不出現(xiàn) 泛化、籠統(tǒng)的，但也不出現(xiàn)是過(guò)分繁瑣、細(xì)致。

3、注重目標(biāo)的適切性

所謂適切性即所選擇的教育資源本身能 更好的促進(jìn)幼兒與活動(dòng)的共同發(fā)展，同時(shí)該 資源在使用時(shí)適合于本班年齡幼兒的心理與 體力的接受能力。例“美麗的風(fēng)箏”活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試運(yùn)用不同方向的對(duì)稱(chēng)圖案裝飾風(fēng)箏。

2、激發(fā)幼兒對(duì)裝飾畫(huà)的興趣。將第一條目標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，初步嘗試運(yùn)用上下、面 對(duì)面的方向的對(duì)稱(chēng)圖案裝飾風(fēng)箏”。第三次的活動(dòng)目標(biāo)就定位于：“在擺擺弄弄中初步感知不 同方向的對(duì)稱(chēng)圖案，體驗(yàn)裝飾風(fēng)箏的樂(lè)趣?！?/p>

4、注重目標(biāo)的挑戰(zhàn)性

注意把握新舊經(jīng)驗(yàn)的交集點(diǎn)，對(duì)幼兒 已有經(jīng)驗(yàn)和可能產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行把 握，不簡(jiǎn)單重復(fù)原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新經(jīng) 驗(yàn)，考慮向目標(biāo)的深度、廣度挑戰(zhàn)，例：中班“生活中的數(shù)字”活動(dòng)中，目標(biāo)制定為：

1、樂(lè)意在生活中尋找各種各樣的數(shù)字并理解其作用。

2、體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。把第一條目標(biāo)調(diào)整為“交流討論生活中的數(shù)字，初步 了解數(shù)字與人們生活的關(guān)系”。

原先的“交流家中的數(shù)字——經(jīng)驗(yàn)遷移到生活 中的數(shù)字——給動(dòng)物找家的數(shù)字操作”三個(gè)環(huán)節(jié)流 程改為““交流家中的數(shù)字——經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中 的數(shù)字——幼兒設(shè)計(jì)情景數(shù)字”，而第二條活動(dòng)目 標(biāo)就調(diào)整為“在情景再現(xiàn)中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)字的樂(lè)趣” 不簡(jiǎn)單重復(fù)原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新經(jīng)驗(yàn)，從縱 向上對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提升，從橫向上對(duì) 幼兒原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展

三、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

優(yōu)質(zhì)的過(guò)程設(shè)計(jì)可以幫助我們輕松、自然地達(dá) 成目標(biāo)，推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展。缺乏智慧的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅不能完成活動(dòng)目標(biāo)而 且對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)意義甚至是負(fù)面的。

三、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

1．如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？ 2．活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位如何匹配？

3．如何呈現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)？ 4．活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小 細(xì)節(jié)? 我們來(lái)思考

1、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的主旨與切入。

一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出： 對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí) 對(duì)內(nèi)容的確定與分析 對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn) 我們來(lái)思考

1、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的主旨與切入。

兩大操作瓶頸： 首先，面對(duì)新教材中的一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，教師往往想不 出其中有些什么可以演繹和拓展的內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程設(shè) 計(jì)就事論事，缺乏趣味與整合。其次，活動(dòng)目標(biāo)確定后，教師缺乏有效方法合理架構(gòu)環(huán) 節(jié)、精致設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，致使活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)邏輯不清，環(huán)節(jié) 之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標(biāo)不相匹配。小班同課異構(gòu)“我和書(shū)”的活動(dòng)中：

甲老師以“愛(ài)護(hù)書(shū)”為切入口，通過(guò)修補(bǔ)圖書(shū) 將小班幼兒閱讀中的行為問(wèn)題提出并引導(dǎo)解決

乙老師將書(shū)中的內(nèi)容以有趣的游戲方式傳遞給 幼兒，引發(fā)幼兒看書(shū)的興趣； 丙老師則大膽地將書(shū)擬人化，采用心理強(qiáng)化的 方式有效地激發(fā)了幼兒愛(ài)書(shū)、護(hù)書(shū)的情感。

大班同課異構(gòu)“我和書(shū)”的活動(dòng)中： 甲老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是幼兒小時(shí)候看過(guò)的書(shū)，凸現(xiàn)“有趣”，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是簡(jiǎn)單帶過(guò)的； 第二環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書(shū)，凸現(xiàn)“多樣”，在整個(gè)活 動(dòng)過(guò)程中是重點(diǎn)突出的；第三環(huán)節(jié)是長(zhǎng)大后要看的 書(shū)，凸現(xiàn)“功能”，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是為了引發(fā) 后繼閱讀的興趣。

乙老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是交流關(guān)于書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)活動(dòng)中起鋪墊導(dǎo)入作用；第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，讓幼兒運(yùn)用各自的方法查找答案所在頁(yè)數(shù)，在比較、驗(yàn)證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。

2、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn) 組織形式的巧思 主要環(huán)節(jié)的架構(gòu) 教學(xué)方法的選用 關(guān)鍵提問(wèn)的設(shè)計(jì) 環(huán)境材料的支持 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)思

2、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

*讓準(zhǔn)備的過(guò)程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程 大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》 準(zhǔn)備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話(huà)題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備??（本文略）。

*教師自身作充分的準(zhǔn)備。

先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠

道自主獲得“溝、川、江、河、湖、?！八?的機(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河 ?！钡暮棋?/p>

*教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，提高主要目標(biāo)達(dá)成度。例：“閱讀廣告”（大班 綜合）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、談話(huà),引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過(guò)廣告。

2、閱讀電視廣告。（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說(shuō)出大概印象：是 牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看??（3）師：我們?cè)賮?lái)看一遍，有些什么人，他們都說(shuō)了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來(lái)看看這些是什么？你看過(guò)這些產(chǎn)品 的廣告嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在 我們自己來(lái)為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以 幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。幾個(gè)問(wèn)題是明顯的：

1、該活動(dòng)提問(wèn)內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不 對(duì)應(yīng)。

2、沒(méi)有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自 主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編 廣告交待不清，在兒童沒(méi)有明確廣告的特點(diǎn)的情況 下又如何創(chuàng)編呢？ *把握教學(xué)流程，層次清晰。

例：音樂(lè)活動(dòng)“盆、碗、碟、杯在歌唱”。簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱(chēng)、各自的 特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂(lè)器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍 打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

*把握教學(xué)流程，層次清晰。

例：“自己畫(huà)臉譜”（大班 綜合）。

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線(xiàn)條和對(duì)稱(chēng)的方法表現(xiàn)不同人物 的不

同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫(huà)臉譜。（外請(qǐng)人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫(huà)邊介紹化妝過(guò)程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線(xiàn)、大筆涂色，從上往下畫(huà)，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫(huà)戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫(huà)臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫(huà)油彩，給予個(gè)別幼兒一 些必要的幫助。

4、自由表演幼兒邊聽(tīng)?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié) 教師較常用的教學(xué)方法有：

創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)； 觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗(yàn)； 提問(wèn)討論，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升； 收集調(diào)查，拓展幼兒思考的空間； 實(shí)驗(yàn)操作，幫助幼兒驗(yàn)證自己的想法； 分享交流，展現(xiàn)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的所思所想。*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

幼兒的學(xué)習(xí)方式： 動(dòng)作模仿，聽(tīng)賞感知；觀察操作；記錄討論； 多元互動(dòng)，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗(yàn)交流； 提問(wèn)質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)；閱讀查詢(xún)，建構(gòu)制作； *教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

例：散文詩(shī)欣賞“白云”（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂(lè)）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫(huà)片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往在那些我們認(rèn)為“應(yīng)該”與“正?！钡牡胤?在那些我們忽視與漠視的的地方 捕捉細(xì)節(jié)體現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的實(shí)力和功力 對(duì)細(xì)節(jié)的處理也標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化

3、“教案”的文本呈現(xiàn) “教案”呈現(xiàn)的內(nèi)容 “教案”呈現(xiàn)的視角

(1)從教師的角度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“教”程。(2)從幼兒的角度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“學(xué)”程。“教案”呈現(xiàn)的格式。(1)陳述式的呈現(xiàn)。

其優(yōu)勢(shì)在于： 其一，能使活動(dòng)設(shè)計(jì)從整體上看起來(lái)更加流暢，一氣呵成； 其二，在實(shí)踐層面上能廣泛運(yùn)用，教師比較熟悉和易于借鑒。(2)表格式的呈現(xiàn)。

其優(yōu)勢(shì)在于： 第一，更易于從全局出發(fā)，整體把握，凸現(xiàn)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)； 其二，能使教師更加關(guān)注環(huán)節(jié)主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)間的關(guān)系(順接、遞進(jìn)、承上啟下)等。有效組織

組織具體又指什么呢？ 這里的組織就是指對(duì)教育活動(dòng)的 各種因素進(jìn)行安排，組合，或者聯(lián)結(jié) 的方法。五個(gè)突出

1、幼兒的主體性。

健康——“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈 活性?！?語(yǔ)言——“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受?

?” 社會(huì)——“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊 心和自信心。” 科學(xué)——“讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn) 題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)??學(xué)習(xí)用多種方式 表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”

藝術(shù)——“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式，大膽地表 達(dá)自己的情感，理解和想象?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念是實(shí)現(xiàn)幼兒主體性發(fā) 展的前提。知識(shí)觀 教師的角色觀 幼兒的發(fā)展觀 幼兒的全面發(fā)展，包含三方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)知與技能的發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)的發(fā)展。（學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法與策略、自主學(xué)習(xí)等）（3）情感、社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展。

（2）確立相應(yīng)的教學(xué)原則是實(shí)現(xiàn)幼兒主體 性發(fā)展的保證

以幼兒為主體的教學(xué)原則 促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)原則 寓教于樂(lè)的教學(xué)原則 尊重差異的教學(xué)原則

（3）實(shí)施適宜的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)幼兒主體性發(fā)展 的關(guān)鍵 對(duì)話(huà)

開(kāi)放 建構(gòu) 合作

（4）教學(xué)過(guò)程應(yīng)為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì) 和條件。例：小兔玩筐（中班 體育）

簡(jiǎn)要過(guò)程： 1．筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不 同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。（1）媽?zhuān)郝凡缓米?，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽?zhuān)骸笆^”有不同顏色，我們來(lái)鋪路 吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。媽?zhuān)捍罂鹣笫裁?，玩一玩。（一物多玩?/p>

4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

例體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過(guò)程： 1.拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2.探索雙人拍一個(gè)球的方法：倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎 么接拍的？小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)； 最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍?? 3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。4.聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。

2、教學(xué)游戲化。

以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中 謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活 動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化的過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題 癥狀一：形似神不似 癥狀二：喧賓奪主

癥狀三：違背真實(shí) 診斷：（1）迷信游戲化

（2）重教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)涵（3）重教師“教”，輕幼兒 “學(xué)” 重溫游戲的意義：

兒童游戲是幼兒全面發(fā)展教育的有力手 段：在游戲中，兒童可以使用大小肌肉運(yùn)動(dòng) 技能，表達(dá)情感，發(fā)展感知覺(jué)，交流并分享 觀點(diǎn)，集中注意

力并擴(kuò)展注意力，增強(qiáng)智力 活動(dòng)和問(wèn)題解決能力，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，練習(xí)各種類(lèi)型的行為，形成積極的自我概念。如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”呢？

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?幾條重要原則：（1）長(zhǎng)期計(jì)劃包括制定目的與任務(wù)（2）根據(jù)不同的學(xué)科靈活地采用不同的游戲形式。（二）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲環(huán)境 幾條重要原則：（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（2）提供玩具和材料（3）提供輕松的游戲氛圍

（三）成為幼兒游戲的伙伴

3、提問(wèn)的開(kāi)放性和層次性 如集體教學(xué)活動(dòng)“綠色的書(shū)”活動(dòng)初，教師 問(wèn)：“春天的變化真大，如果讓你選擇一種顏色，你會(huì)用什么顏色來(lái)表示春天呢？為什么？” 一個(gè)更高層次的問(wèn)題：“除了一棵棵柳樹(shù)是 一本本書(shū)，一片片柳葉是一頁(yè)頁(yè)紙，還有什么可 以是一本本書(shū)，一頁(yè)頁(yè)紙，有誰(shuí)會(huì)來(lái)讀書(shū)？怎么 讀？你的散文詩(shī)叫什么名字？請(qǐng)你來(lái)做小詩(shī)人，和旁邊的小朋友商量一下，改編一下散文詩(shī)?！?4.良好的師幼互動(dòng) 師幼互動(dòng)的一般方式：

◆肢體：表情、動(dòng)作、眼神。◆語(yǔ)言：提問(wèn)、回應(yīng)（贊揚(yáng)、激勵(lì)、追問(wèn)、反問(wèn)等）?！舨牧希赫臣?、小紅花、圖片、錄像、文字等。在教學(xué)活動(dòng)中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢？

首先要對(duì)來(lái)自孩子的信息作出價(jià)值判斷。其次要了解孩子，尊重孩子。再次考慮回應(yīng)的策略：有表?yè)P(yáng)、設(shè)疑、追 問(wèn)、參與等等。5.堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和價(jià)值性

第一、激發(fā)幼兒參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。第二、鼓勵(lì)幼兒互評(píng)。第三、開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)。第四、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要合適。第五、評(píng)價(jià)形式要豐富多樣．

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué) 活動(dòng)更是一線(xiàn)教師的一項(xiàng)基本技能。只要我 們握緊“精心設(shè)計(jì)”與“有效組織”的雙槳，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)“教師有效地教，幼兒有意義地學(xué)”這一美好的課堂效果！

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的再思考

時(shí)間: 2009-10-10 作者: 陳國(guó)強(qiáng)

源于上個(gè)世紀(jì)八十年代初期的幼兒園課程改革已不斷向縱深發(fā)展，在《規(guī)程》和《綱要》精神指引下，教師們從“為幼兒終生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”的高度，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行著從理念到行為的轉(zhuǎn)變，努力使課程成為教師、幼兒共同參與的探求新知的活動(dòng)。在演繹一出又一出“教學(xué)舞臺(tái)戲”的過(guò)程中，幼兒教師們努力建立教和學(xué)的新型關(guān)系，力圖讓教學(xué)成為教師和幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程。但是，面對(duì)“以幼兒為本”、“兒童是發(fā)展的主體”、“教育應(yīng)滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要”等新的教育理念，面對(duì)天天進(jìn)行的多種內(nèi)容、不同領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學(xué)目標(biāo)怎樣表述？改革教學(xué)過(guò)程能否有規(guī)律可循？調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？是不是一節(jié)課的形式越多越能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的綜合性、情境性？……

幼兒園的教育是為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，幼兒園的教育、教學(xué)是教師以多種形式、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。在當(dāng)今中國(guó)幼兒園班級(jí)人數(shù)多的現(xiàn)狀下，集體教學(xué)還是幼兒園教育的重要組成部分，如何使教學(xué)不再只是知識(shí)的傳授過(guò)程，而是探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力全面發(fā)展的過(guò)程？……和教師們共同研究、尋找破解困惑、難題的策略，這些來(lái)自一線(xiàn)的研討、反思，對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、增進(jìn)教師教育智慧、提高課堂教學(xué)效益、保證課程改革深入發(fā)展是十分必要的。一.關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

任何一次教學(xué)活動(dòng)不論是全班性的還是小組性的，都應(yīng)該有明確的、可操作性的、本次活動(dòng)能夠達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。對(duì)于過(guò)去習(xí)慣了按照文本寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點(diǎn)又要考慮綜合性、全面性……，筆者從以下五個(gè)方面再談?dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的思考和表述

（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的

目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，即本次教學(xué)、教育活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。

例一：大班美術(shù)教學(xué)《畫(huà)門(mén)神》的活動(dòng)目標(biāo)：

（1）

培養(yǎng)幼兒喜歡我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化——-年畫(huà)

（2）

教幼兒大膽嘗試運(yùn)用圖案、線(xiàn)條的變化繪畫(huà)門(mén)神

析：目標(biāo)中運(yùn)用了“培養(yǎng)”、“教”等詞，表述這次活動(dòng)中作為教育者的教師期望通過(guò)本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒“喜歡我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化——-年畫(huà)”、“運(yùn)用圖案、線(xiàn)條的變化繪畫(huà)門(mén)神”的繪畫(huà)技巧以及“大膽嘗試”的作畫(huà)態(tài)度。這是教育目標(biāo)的表述方式，表達(dá)了教師組織這次教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的教育作用。

例二：大班美術(shù)教學(xué)《多彩的秋林》的目標(biāo)：

（1）

能欣賞秋天樹(shù)林色彩的絢麗

（2）

能用點(diǎn)畫(huà)技法表現(xiàn)秋天樹(shù)林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化

（3）

能與同伴合作使用顏料和畫(huà)筆，并能正確擺放和收拾

析：例二的目標(biāo)是從幼兒角度出發(fā)表述的，它表達(dá)了在這次活動(dòng)中幼兒自身發(fā)展水平的行為目標(biāo)：“能欣賞秋天樹(shù)林色彩的絢麗”“ 能用點(diǎn)畫(huà)技法表現(xiàn)秋林”“ 能與同伴合作使用顏料和畫(huà)筆”等也就是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幼兒在主動(dòng)的欣賞、作畫(huà)過(guò)程中，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面發(fā)展水平的狀態(tài)。發(fā)展性目標(biāo)表現(xiàn)的是教師從幼兒自身身心發(fā)展的 起點(diǎn)出發(fā)，期望得到的新的發(fā)展程度。

幼兒教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發(fā)展的可能性，這兩者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此思考任何一個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既可以從教育角度出發(fā)提目標(biāo)（教育目標(biāo)），也可以從兒童角度出發(fā)提目標(biāo)（行為目標(biāo)）。

自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線(xiàn)工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）

學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）

通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容……………，（這是教育目標(biāo)）

（3）

初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）

析：且不分析這三條目標(biāo)是否適度、符合小班幼兒特點(diǎn)等，就從表述目標(biāo)的角度看，教師在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)思路是混亂的，一會(huì)兒從教育者提要求，一會(huì)兒又從學(xué)習(xí)者提要求，筆者認(rèn)為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)教師有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，因此，在思考目標(biāo)時(shí)應(yīng)該既從本次活動(dòng)的教育價(jià)值考慮，更應(yīng)從兒童的發(fā)展價(jià)值考慮，并努力追求目標(biāo)的一致性，在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。

（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動(dòng)具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個(gè)一個(gè)不斷前行的階梯。

例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛(ài)動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)；

目標(biāo)（2）樂(lè)意向小問(wèn)號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問(wèn)題。

例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方法表達(dá)自己的問(wèn)題；

目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。

例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱歌《為什么》，會(huì)用提問(wèn)的語(yǔ)氣唱；

目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符；

目標(biāo)（3）對(duì)探索周?chē)F(xiàn)象有較濃的興趣。

析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問(wèn)號(hào)、提問(wèn)題等活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)，但卻是三個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)。例四是語(yǔ)言活動(dòng)，例五是美術(shù)活動(dòng)，例六是音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時(shí)分別涉及到興趣、能力、社會(huì)等其他方面的目標(biāo)。

即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)突出。

例七：綜合活動(dòng)《快樂(lè)大家庭》目標(biāo)：

（1）

能?chē)@調(diào)查表和照片的內(nèi)容介紹自己的家庭，語(yǔ)言清楚、比較連貫

（2）

樂(lè)意與同伴交流家庭中快樂(lè)的事情

（3）

能安靜聽(tīng)別人的發(fā)言，分享愛(ài)父母、愛(ài)家庭的快樂(lè)心情

析：從目標(biāo)可以看出，這是一個(gè)用社會(huì)和語(yǔ)言為主的綜合活動(dòng)，還涉及觀察調(diào)查表和照片等內(nèi)容，但是不需要面面俱到，只突出主要目標(biāo)就行了。

（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性

教育目標(biāo)或發(fā)展目標(biāo)，都有層次性，即從幼兒園階段的是目標(biāo)——或?qū)W期目標(biāo)——月目標(biāo)或主題目標(biāo)——具體活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)各具特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，總目標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)全面、均衡豐富些，而一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)，是指在這個(gè)具體活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)可以達(dá)成的目標(biāo)，所以應(yīng)該特別注意針對(duì)性。

例八：中班綜合活動(dòng)《會(huì)變的臉》的目標(biāo)：

（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化

（2）能大膽想象并用繪畫(huà)或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化

（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功的喜悅

析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)孩子們?cè)谏鐣?huì)（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。

例九：中班體育活動(dòng)《貓捉老鼠》 目標(biāo)：

（1）

引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性與協(xié)調(diào)性

（2）

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，友好合作的能力以及愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。

析：這兩條目標(biāo)看似全面，既有動(dòng)作，又有身體素質(zhì)，還有社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)，但卻是準(zhǔn)確性不夠的幾條很籠統(tǒng)的目標(biāo)，如爬的動(dòng)作要領(lǐng)是手膝著地爬、還是手腳著地爬、還是……；鉆也有正面鉆、側(cè)身鉆、以及從多少高度下面鉆過(guò)等不同的發(fā)展階段，教師如果心中不明確又任何組織幼兒活動(dòng)呢？而“培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”，“友好合作的能力”以及“愛(ài)勞動(dòng)的良好品德”等等應(yīng)寓在教育教學(xué)的全過(guò)程中。

例十：小班繪畫(huà)《美麗的鮮花》目標(biāo)：

（1）通過(guò)學(xué)畫(huà)各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)與理解；

（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。

析：這是一個(gè)小班的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，一般小班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，一個(gè)活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)1—2種花就不簡(jiǎn)單了，還提“各種形狀”太多太難了，而“耐心、細(xì)微”就小班幼兒來(lái)說(shuō)在這個(gè)活動(dòng)中也不太合適，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地畫(huà)，再則學(xué)畫(huà)各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？因此本項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)作如下修改：

如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

(2）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。

如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

（2）能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫(huà)出自己喜愛(ài)的花。

（四）．目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平

在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，已逐漸從面向全班的知識(shí)傳授型——要求人人同時(shí)起步學(xué)會(huì)什么，到尊重幼兒的個(gè)體差異，力求使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。

例十：大班體育活動(dòng)《轉(zhuǎn)身接物》的目標(biāo)之一是能積極嘗試練習(xí)轉(zhuǎn)身接物的動(dòng)作，能手眼協(xié)調(diào)地接住物體并保持身體平衡。在轉(zhuǎn)身接物的活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的原有水平通過(guò)接住圈，接住球、接住沙袋等不同難度的物品，不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。

析：作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是有的老師只滿(mǎn)足于寫(xiě)出幾條目標(biāo)而不認(rèn)真思考是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、一次教學(xué)能否達(dá)成等問(wèn)題

例十一：小班種植活動(dòng)《我們的菜地》目標(biāo)：

（1）

幼兒在買(mǎi)菜、分菜、種菜的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)；

（2）

幼兒通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蔬菜（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們生長(zhǎng)的地方。

析：在一個(gè)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)三種蔬菜，那種是已認(rèn)識(shí)的，那是新認(rèn)識(shí)的，不清楚；在上課時(shí)又是假假模仿“買(mǎi)菜”，怎么能“知道它們生長(zhǎng)的地方”？在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間又如何把這三種菜種下去呢？再說(shuō)青菜移植也不符合小班幼兒的能力水平。

教師在每一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都必須根據(jù)幼兒原有水平和能力，明確提出本次活動(dòng)的清晰的、能達(dá)成的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效。

另外，在目標(biāo)表述時(shí)亦應(yīng)盡量改變過(guò)去那種喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫(xiě)進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過(guò)活動(dòng)”、“通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、講講……”“在采集、分類(lèi)活動(dòng)中讓幼兒……”“通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí)……”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫(xiě)生花瓶，提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學(xué)過(guò)程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒(méi)有必要在目標(biāo)中呈述。二．關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)過(guò)程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析，教師要樹(shù)立過(guò)程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過(guò)程，因此教師在組織任何教學(xué)時(shí)都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長(zhǎng)的階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合，做到前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備，即前面的活動(dòng)成為后面活動(dòng)的鋪墊、基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)應(yīng)該是前面活動(dòng)的發(fā)展、提高、升華。只有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

例一：大班散文《秋天的雨》

準(zhǔn)備：1.觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化

2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂(lè)

3.圖畫(huà)紙及多種美工材料

析：教師在備課時(shí)，考慮“教學(xué)準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)能從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，更好地理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，因而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例二：小班科學(xué)活動(dòng)《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹?/p>

準(zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤(pán)和勺子等

析：從課程名稱(chēng)就看出幼兒要能認(rèn)識(shí)一些豆制品的名稱(chēng)，才能幫“黃豆?fàn)敔敗闭业健皩殞殹?，而教師只考慮物質(zhì)準(zhǔn)備，沒(méi)有考慮幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只好在教學(xué)時(shí)才教孩子認(rèn)干子、素雞、千張、豆腐皮、豆?jié){、豆腐等等，教學(xué)時(shí)一樣一樣地認(rèn)識(shí)，拉長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間又影響了“黃豆?fàn)敔敗闭业阶约憾喽嗟摹皩殞殹钡男Ч?。課后與教師交流時(shí)，教師談出了自己的困難：幼兒?。ㄐ“喑跗冢](méi)有辦法認(rèn)這么多豆制品，領(lǐng)導(dǎo)又不給帶出去（安全、傳染病等因素）所以沒(méi)有注意課前的準(zhǔn)備，其實(shí)這是理由但也不是理由，如果教師把一次一次教學(xué)活動(dòng)看成是幼兒情感增進(jìn)、知識(shí)增加、能力提高的漸進(jìn)過(guò)程，就應(yīng)該作好鋪墊和積累。幫助幼兒積累關(guān)于黃豆寶寶的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的途徑也是很多的：可以在吃飯、吃點(diǎn)心前后有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、也可以組織專(zhuān)門(mén)的認(rèn)識(shí)、參觀，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子在入園、回家途中、買(mǎi)菜時(shí)觀察……，更應(yīng)該事先了解孩子對(duì)豆制品的喜愛(ài)情況。

（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

例三：大班關(guān)于秋天種子的系列活動(dòng)，往往由找種子、收集種子、種子分類(lèi)、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫(huà)等多種活動(dòng)組成，收集種子的活動(dòng)如果進(jìn)行得好，可以為后面系列活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)、材料。在組織《收集種子》這一活動(dòng)時(shí)，教師事先作充分的準(zhǔn)備非常必要：

1、事先選擇好種子類(lèi)別豐富又便于幼兒采集的場(chǎng)所。

2.建議幼兒與家長(zhǎng)商量收集種子的方法和所需輔助工具，并進(jìn)行準(zhǔn)備。

3.教師準(zhǔn)備一根較長(zhǎng)的帶鉤子的竹竿。

析：準(zhǔn)備1可以看到教師對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所的考慮很周到：采集活動(dòng)中幼兒能收集中多種多樣的種子，并且習(xí)得采集不同種子所需要的技能，（豆莢類(lèi)、攀爬類(lèi)等），收集經(jīng)驗(yàn)越豐富、收集的種子品種、形態(tài)、顏色等越豐富，后面的談話(huà)、歸類(lèi)、鑲嵌等多種活動(dòng)也越能促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展水平向新的層次提高。

準(zhǔn)備2表現(xiàn)出教師讓多元教學(xué)資源都能發(fā)揮作用：在“幼兒與家長(zhǎng)商量”的過(guò)程中不僅讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，并且群策群力帶好小桶、小藍(lán)、塑料袋等裝種子的容器，使收集種子的工作卓有成效。

準(zhǔn)備3是教師自己所考慮攜帶的必備工具，只需一件又是帶鉤子的長(zhǎng)竹竿，如果讓幼兒帶是不安全的。

物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動(dòng)、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂(lè)、體育等還要考慮到教學(xué)過(guò)程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整……，教師細(xì)致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。

例四：中班科學(xué)活動(dòng)《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒(méi)有準(zhǔn)備充分，也會(huì)影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒(méi)有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒(méi)有準(zhǔn)備，孩子們就會(huì)亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？

例五：綜合活動(dòng) 《民族食品真好吃》

準(zhǔn)備：

1、制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁

2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾

3、民族音樂(lè)播放設(shè)備及

4、身穿民族服裝的老師

析：教師對(duì)所需要的物品考慮很多，但是這是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒載歌載舞進(jìn)場(chǎng)需要較大的空間，師生共同制作風(fēng)味小吃（維吾爾羊肉串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜、漢族赤豆元宵等）既需要操作空間又需要注意安全。因此，如果在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)仔細(xì)推敲，擬出一份場(chǎng)地布置圖，可以更加一目了然，便于實(shí)施。

（三）努力讓準(zhǔn)備的過(guò)程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自?xún)?nèi)而外的不斷“生長(zhǎng)”。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、積累、嘗試解決問(wèn)題、與別人交流等等。

例六：大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》

準(zhǔn)備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話(huà)題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話(huà)題”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問(wèn)題，還“與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書(shū)籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過(guò)程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過(guò)冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動(dòng)物過(guò)冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師在備課時(shí)考慮會(huì)很周到：盡量充分地讓孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與到活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，可以更好地提高孩子在集體教學(xué)中的主動(dòng)性和活動(dòng)的有效性。

（四）．教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的需要

教學(xué)的過(guò)程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的聲音，尊重孩子的意見(jiàn)和創(chuàng)造，…….因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。

做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋?。

例九：大班主題活動(dòng)《卡通俱樂(lè)部》為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片”“ 我喜愛(ài)的……（動(dòng)畫(huà)片中的人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對(duì)話(huà)，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂(lè)，與他們共歡樂(lè)、同思索。

做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備就是要在教學(xué)中能適應(yīng)不同孩子的需要，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的需要，以更好地支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流，能夠最大限度地促進(jìn)孩子們的發(fā)展。因此，在做物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)要改變常用的“人手一份”的配給方式，學(xué)習(xí)用具、操作材料等等都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多準(zhǔn)備一些，讓幼兒能有所選擇，可以多做些、多畫(huà)些、多練些，滿(mǎn)足不同水平、不同速度兒童的需要；同時(shí)也能讓教師在教學(xué)過(guò)程中做到更加尊重每個(gè)孩子的想法、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，使教學(xué)不拘泥于原有文本而更加生動(dòng)、豐富。

例十：大班綜合活動(dòng)《歡歡迎接您》教師在備課是時(shí)要準(zhǔn)備一些球類(lèi)項(xiàng)目的標(biāo)志牌，一般教師都會(huì)根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣，準(zhǔn)備常見(jiàn)的籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項(xiàng)目的標(biāo)志牌，但是教師必須多準(zhǔn)備幾塊空白標(biāo)志牌和白紙，當(dāng)兒童談到棒球、水球、橄欖球或者網(wǎng)球、冰球 ……時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)添畫(huà)兒童所說(shuō)的內(nèi)容，既豐富了教學(xué)，又充分表現(xiàn)了尊重兒童的教育理念。

三、把握教學(xué)過(guò)程 講究集體教學(xué)效益

（一）教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性。

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過(guò)去的“開(kāi)始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂(lè)）

簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱(chēng)、各自的特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打。

要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂(lè)器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

析：這個(gè)活動(dòng)過(guò)程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱(chēng)、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來(lái)說(shuō)一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話(huà)題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過(guò)程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多，想達(dá)成的目標(biāo)過(guò)多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例二：《自己畫(huà)臉譜》（大班 綜合）的簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。

師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線(xiàn)條和對(duì)稱(chēng)的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫(huà)臉譜。（外請(qǐng)人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。

邊畫(huà)邊介紹化妝過(guò)程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線(xiàn)、大筆涂色，從上往下畫(huà)，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫(huà)戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫(huà)臉譜（輕放背景戲曲）

教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫(huà)油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演

幼兒邊聽(tīng)?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)捷而清晰，圍繞畫(huà)臉譜展開(kāi)，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專(zhuān)業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

（二）、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間]。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線(xiàn)索展開(kāi)，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

例三：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、談話(huà)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過(guò)廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）

播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）

討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說(shuō)出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。

動(dòng)作很滑稽，顏色很好看……

（3）師：我們?cè)賮?lái)看一遍，有些什么人，他們都說(shuō)了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來(lái)看看這些是什么？你看過(guò)這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來(lái)為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

析：這個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然注意了從兒童已有經(jīng)驗(yàn)人手，并在回憶、模仿后才讓兒童創(chuàng)編，但幾個(gè)問(wèn)題是明顯的。

1、該活動(dòng)提問(wèn)內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問(wèn)直接指向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問(wèn)：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過(guò)什么，2、沒(méi)有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語(yǔ)的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語(yǔ)言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過(guò)程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看……”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說(shuō)了什么？做了什么？”而對(duì)于廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來(lái)突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒(méi)有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？

好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)能?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。

看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。

每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周?chē)挛锏姆e極性，過(guò)程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開(kāi)：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過(guò)程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過(guò)程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問(wèn)題。

例五：散文詩(shī)欣賞《白云》（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、出示一朵白云（圖片）

談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂(lè)）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫(huà)片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

析：散文詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩(shī)充滿(mǎn)了想像和美感。在教學(xué)過(guò)程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過(guò)程，但是這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過(guò)程進(jìn)度過(guò)快——這是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過(guò)從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過(guò)程。

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩(shī)的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽(yáng)哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來(lái)置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造的“幸福”氛圍。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、進(jìn)入“下雨情景”

玩音樂(lè)游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫(huà)

欣賞畫(huà)有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫(huà)紙拼成）

?教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫(huà)雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

?強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書(shū)空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫(huà)（配“下雨”樂(lè)曲）

?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

?觀察幼兒如何點(diǎn)畫(huà)雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

鼓勵(lì)幼兒可以多畫(huà)幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)的“雨聲“、“撐著小傘”離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。

析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫(huà)到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開(kāi)場(chǎng)選用音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂(lè)伴奏下作畫(huà)，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫(huà)時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿(mǎn)足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫(huà)雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂(lè)，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（四）．教學(xué)過(guò)程過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過(guò)程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過(guò)程。但如果教師沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過(guò)程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例七：小兔玩筐（中班 體育）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1．筐散放為障礙。

?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2．以筐為石頭鋪路。

（1）

媽?zhuān)翰缓米呗罚伋墒^路吧。

（2）

鋪成不同顏色的石頭路。

媽?zhuān)骸笆^”有不同顏色，我們來(lái)鋪路吧。

（3）

鋪成不一樣的石頭路。

一條平平整整。

一條高低不平。

（4）

數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。

?媽?zhuān)捍罂鹣笫裁?，玩一玩。（一物多玩?/p>

4．用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

析：這一活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過(guò)程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過(guò)程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個(gè)的過(guò)程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”……，但是兒童只是充當(dāng)了“提線(xiàn)木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線(xiàn)”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎？

例八：體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1.拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。

2.探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：

規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍……

3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：

倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。

4.游戲：躲皮球。

5.聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。

析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中，逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。

集體教學(xué)的過(guò)程，是完成教育教學(xué)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在深化課程改革的過(guò)程中，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無(wú)論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨(dú)奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中有所感悟、有所積累、有所提升。參考文獻(xiàn)：

《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》2002.4 江蘇教育出版社

《智慧型教師素質(zhì)探新》 刁培萼 吳也顯等著 2005.5 教育科學(xué)出版社

《幼兒園教育概論》劉炎編著 1999.8 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

（編輯 思

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第五篇：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施范文

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

鎮(zhèn)安縣第二幼兒園

陳永梅

自教育部2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來(lái)，學(xué)前教育課程改革邁入了一個(gè)新的階段。我們幼兒園采用的是建構(gòu)式課程，建構(gòu)式課程的組織形式可以是多樣的，有著多渠道，可以通過(guò)個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、社會(huì)參觀實(shí)踐活動(dòng)、游戲等實(shí)現(xiàn)我們建構(gòu)式課程目標(biāo)?？墒俏覀兓旧线€是通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施建構(gòu)式課程的。集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的主渠道，充分體現(xiàn)了它的重要性。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性，既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識(shí)技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)。集體教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，下面我將西安市蓮湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校蘇曉芬教授的專(zhuān)題講座與大家分享：

一、正確認(rèn)識(shí)和看待幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)

㈠ 概念界定

幼兒園“集體教學(xué)”，是作為和“生活活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類(lèi)活動(dòng)。具體是指教師有目的有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有兒童都參加的教育活動(dòng)。包括：教師預(yù)設(shè)的和生成的教育活動(dòng)（教師發(fā)起和幼兒發(fā)起的活動(dòng)）；單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的系列活動(dòng)；全班一起同時(shí)進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的活動(dòng)。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)的利與弊:

利：高效、經(jīng)濟(jì)、公平；對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)（計(jì)劃性、目的性，走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展）；系統(tǒng)性強(qiáng)（根據(jù)身心特點(diǎn)及教育大綱）；形成學(xué)習(xí)的共同體，培養(yǎng)集體感（分享交流，啟發(fā)互動(dòng)）弊：教師主導(dǎo)，忽視幼兒需求；難以真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注個(gè)體差異

（三）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素：選材（內(nèi)容的選擇）、活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、活動(dòng)反思 1.選材---有益

(一)《綱要》教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

（二）一般教材內(nèi)容選擇的依據(jù)有符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)水平；能引發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的興趣需要；季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。

（三）主題活動(dòng)選擇內(nèi)容時(shí)需要考慮的問(wèn)題: 核心理念——要將“真、善、美”傳遞給孩子！

主題的價(jià)值是什么?本節(jié)活動(dòng)的領(lǐng)域核心價(jià)值是什么？能給予幼兒什么樣的發(fā)展?眼前—本節(jié)活動(dòng)；長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展或影響是什么？）可涵蓋哪些內(nèi)容?（擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、熟悉的課程、信手拈來(lái)教學(xué)資源有哪些？）能整合幼兒哪些已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)哪些新經(jīng)驗(yàn)形成或提升哪些能力，等等，幼兒有興趣、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、易操作嗎?

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本格式

把活動(dòng)思路設(shè)計(jì)成文本，活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，每一環(huán)節(jié)要怎么做？如何實(shí)施，選擇什么方法，時(shí)間分配??思路是混沌還是

精細(xì)活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸

（一）命名 —有序

活動(dòng)名稱(chēng)順序：課程模式（主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、綜合活動(dòng)）、課程內(nèi)容、類(lèi) 別

領(lǐng)域活動(dòng)的命名：例如 不適宜的命名 歌曲：《大樹(shù)媽媽》

講述活動(dòng)：小貓生病了

故事：春天的電話(huà)

計(jì)算活動(dòng)：5的組成 適宜的命名

中班藝術(shù)活動(dòng)：大樹(shù)媽媽?zhuān)ǜ枨┬“嗾Z(yǔ)言活動(dòng)：小貓生病了（講述活動(dòng)）中班語(yǔ)言活動(dòng)：春天的電話(huà)（故事）

（二）設(shè)計(jì)意圖（活動(dòng)的由來(lái),凸顯本次活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值）設(shè)計(jì)意圖應(yīng)表述的內(nèi)容：

1、本班級(jí)幼兒在某一方面的發(fā)展?fàn)顩r（現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、興趣）。

2、材料價(jià)值，結(jié)合《綱要》《指南》中相關(guān)領(lǐng)域中核心價(jià)值。

3、活動(dòng)開(kāi)展對(duì)幼兒在某一方面的影響，此活動(dòng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)孩子的發(fā)展有什么價(jià)值。4.活動(dòng)開(kāi)展的大致想法。

（三）目標(biāo)---有據(jù) 活動(dòng)目標(biāo)全面、規(guī)范、具體、有可操作性和針對(duì)性。指向性明確，活動(dòng)目標(biāo)合理，體現(xiàn)領(lǐng)域的核心價(jià)值，目標(biāo)數(shù)量不宜過(guò)多，目標(biāo)應(yīng)直接、明確呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的制訂按順序從以下三個(gè)方面去寫(xiě)： 三維目標(biāo)常用表達(dá)詞語(yǔ)：

情感態(tài)度目標(biāo)：感受、體驗(yàn)、有好奇心、喜歡、樂(lè)趣 能力技能目標(biāo)：能主動(dòng)、能聽(tīng)懂、能努力、能運(yùn)用、知識(shí)目標(biāo)：理解、學(xué)會(huì)、接受、知道

問(wèn)題二：以“寫(xiě)過(guò)程”代替“寫(xiě)目標(biāo)”，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位 案例：大班科學(xué)活動(dòng)“摘橘子”

活動(dòng)目標(biāo)1．通過(guò)看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動(dòng)中的經(jīng)歷；2．在觀察、比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)橘子成熟的簡(jiǎn)單過(guò)程，萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物的情感。

建議調(diào)整為：1．愿意積極參加采摘活動(dòng)，嘗試2-3種不同的采摘方法，積累解決困難的方法和經(jīng)驗(yàn)；2．發(fā)現(xiàn)并講述橘子成熟和采摘的過(guò)程，進(jìn)一步萌發(fā)探索植物生長(zhǎng)變化的愿望。

（四）資源—有備(是有效組織活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體)不僅僅是活動(dòng)材料的投放，如何挖掘，利用這些資源達(dá)成教育目標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備（知識(shí)、能力)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、課件的制作直觀呈現(xiàn)支持幼兒發(fā)展的內(nèi)容，教師自身經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)準(zhǔn)備。讓幼兒參與準(zhǔn)備過(guò)程，努力讓準(zhǔn)備過(guò)程成為幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

（五）過(guò)程---有效(活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要確保有效性)兒童在活動(dòng)中要獲得什么？（價(jià)值取向）

思考：從哪里切入對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值？可操作性和真實(shí)可靠性有多少？挖掘什么內(nèi)容，幫助幼兒獲得哪些發(fā)展？教師如何設(shè)計(jì)來(lái)促成幼兒的發(fā)展或目標(biāo)的達(dá)成。教師要有目標(biāo)意識(shí)。

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)要圍繞目標(biāo)：教學(xué)基本過(guò)程的實(shí)施要與教育目標(biāo)相符，過(guò)程的表述要科學(xué)完整，簡(jiǎn)潔明了。例如：我是這樣長(zhǎng)大的（科學(xué)、社會(huì)）

目標(biāo)：

1、了解寶寶在母體內(nèi)簡(jiǎn)單的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)于生命現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

2、能夠大膽講述自己身體的成長(zhǎng)變化。

3、體驗(yàn)父母養(yǎng)育孩子的辛苦，萌發(fā)對(duì)于父母的熱愛(ài)之情。

過(guò)程：

一、觀看影像資料，了解寶寶在母體內(nèi)孕育的簡(jiǎn)單過(guò)程。

二、觀察發(fā)現(xiàn)身體的成長(zhǎng)變化。

三、了解并講述生長(zhǎng)過(guò)程中的趣事。

四、體驗(yàn)活動(dòng)。

2、要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)根據(jù)需求選擇合適的教學(xué)方法(操作法、直觀法、口語(yǔ)法、游戲法)操作法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的過(guò)程中，充分感知、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。直觀的方法：觀察，示范，范例，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

口語(yǔ)的方法是一種用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法講解法、談話(huà)法（提問(wèn)---關(guān)鍵性設(shè)問(wèn)---追問(wèn)）

游戲的方法是教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學(xué)的方法。例如：大班科學(xué)---一分鐘有多長(zhǎng)（我是小小的木頭人）

3、活動(dòng)過(guò)程中要遵循的原則

科學(xué)性、思想性原則；啟發(fā)性原則：幼兒在前，教師在后活動(dòng)性原則：讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中獲得發(fā)展；直觀性原則：運(yùn)用多種感官，直接具體感知。發(fā)展性原則：貼近最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德、藝術(shù)等多方面在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；面向全體因材施教原則

（六）表述—有序，使人一目了然

在表述時(shí)既要既表述清楚各預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)目的；又表述每個(gè)環(huán)節(jié)如何向幼兒提出明確的要求；更要表述老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中如何回應(yīng)孩子。表述清楚幼兒如何活動(dòng)，又表述清楚教師如何組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在小結(jié)的部分要明確表述教師最終要梳理什么內(nèi)容。案例分析《移動(dòng)》

1、幼兒初次玩移動(dòng)游戲。1）玩法：將乒乓球從這個(gè)碗移動(dòng)到那個(gè)碗，但是不能直接用手拿球，要想辦法移動(dòng)球。（——表述如何向幼兒提出明確的要求）2）幼兒操作，教師觀察：遵守游戲規(guī)則和用了哪些方法。（——既表述清楚幼兒如何活動(dòng)，又表述清楚教師如何組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。）

3）幼兒交流：說(shuō)說(shuō)你用什么方法移動(dòng)了球，成功了沒(méi)有？

（——幼兒如何活動(dòng)，教師如何引導(dǎo)）

2、幼兒再次玩移動(dòng)游戲（材料變動(dòng)，增加難度）。

（——表述幼兒如何活動(dòng)）

1）玩法：再試試新的材料。把嘗試的方法記錄下來(lái)，比一比，誰(shuí)的方法多？（——如何向幼兒提出明確的要求）2）幼兒操作，教師觀察并鼓勵(lì)幼兒用多種方法。

（——既表述清楚幼兒如何活動(dòng)，又表述清楚教師如何組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。）

3）幼兒交流，教師貼出幼兒的記錄，請(qǐng)幼兒介紹自己用了幾種方法，哪種方法最好。（——表達(dá)要清晰，教師如何回應(yīng)）

（七）延伸活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)，家庭中、生活活動(dòng)）樹(shù)立大教育觀；說(shuō)明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經(jīng)驗(yàn)或讓幼兒得到什么新經(jīng)驗(yàn)

（八）活動(dòng)反思:分析教學(xué)活動(dòng)中的成功與不足，并提出有效對(duì)策。

三、案例評(píng)析：設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)過(guò)程關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題： 1.導(dǎo)入

2.興趣的挖掘，環(huán)境的營(yíng)造

3.時(shí)間合理分配，節(jié)奏控制

4.環(huán)節(jié)安排，內(nèi)在邏輯性，層次清晰。

5.過(guò)程組織：落實(shí)師幼關(guān)系---觀察、引導(dǎo)、合作

6.組織與介入：

7、多一分預(yù)設(shè)，少一點(diǎn)隨意。(預(yù)設(shè)希望幼兒達(dá)到怎樣的狀況 ？ 如果幼兒出現(xiàn)與活動(dòng)目標(biāo)一致反應(yīng)如何回應(yīng)以提升、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)？而不一致又該如何？)

四、基本格式

1、頁(yè)面設(shè)置按電腦默的認(rèn)格式：

上下邊距： 2.54厘米 左右邊距：3.18 厘米

2、字體

宋體字，標(biāo)題選黑三號(hào)位置要距中、小標(biāo)題四號(hào)不選黑位置要距中，正文四號(hào)、后面附的表格為小四號(hào)字，段落為1.5倍行距。文章每段的開(kāi)頭全部要空兩格。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)中數(shù)字序號(hào)的運(yùn)用

級(jí)別順序?yàn)椤耙弧薄岸薄叭薄?㈠”“㈡”“㈢”——“1 ” “2”“ 3”——

最后，讓我們認(rèn)真審視集體教育活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，運(yùn)用《指南》和《綱要》的精神，提高集體教育活動(dòng)的適宜性和有效性，與生活、游戲活動(dòng)相銜接，共同促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。