第一篇：以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校為機(jī)遇,努力培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校為機(jī)遇,努力培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

摘 要：結(jié)合實(shí)際情況采用各種措施，如以人為本，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師師德素養(yǎng)，對教師進(jìn)行人文的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師讀書，努力上好“調(diào)研課”，開展教師禮儀表演、朗讀、粉筆字和鋼筆字大賽活動，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，從以上多個(gè)方面提高教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)教師，師德；標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校

中心小學(xué)緊緊抓住建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校這個(gè)機(jī)遇，由于教師人事制度改革，我校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了突出變化：一是教師年齡偏大，改革前平均年齡為35歲左右，而改革后平均年齡為42歲。二是教師專業(yè)素質(zhì)有所下降，改革后多數(shù)教師來自山上不同的林場，由于山上林場學(xué)校學(xué)生相對少，這些教師長期以來承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，相比之下較輕，在提高自身素質(zhì)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面欠缺很大；三是教師“名氣不響”，學(xué)生和家長不認(rèn)可，造成擇班現(xiàn)象較為嚴(yán)重，家長們紛紛選擇本校教師，而不愿將孩子送到山上林場教師的班級，曾一度影響了學(xué)校整體工作的安排，給學(xué)校工作造成了很大困擾。

針對這些變化，我校把提高教師綜合素質(zhì)，作為學(xué)校工作重中之重來抓。重點(diǎn)做了以下幾方面的工作：

一、以人為本，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師師德素養(yǎng)

1.沒有規(guī)矩不成方圓。為使學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作有章可循，學(xué)校和全體教職工共同制訂了《中心小學(xué)師德建設(shè)方案》《中心小學(xué)教師職業(yè)道德獎(jiǎng)懲制度》《中心小學(xué)教師行為規(guī)范》等規(guī)章制度，以此來規(guī)范教師的言行。開展了“鑄師魂，養(yǎng)師德，練師能，做師表”系列活動。通過師德師風(fēng)教師論壇、師德師風(fēng)演講比賽、征文大賽、“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”師德師風(fēng)知識競賽等一系列活動，把教師師德師風(fēng)考核結(jié)果納入到學(xué)校對教職工的工作考核中，實(shí)行師德一票否決制。凡是師德考核不達(dá)標(biāo)或有違反教師職業(yè)道德行為的，取消本年度評優(yōu)、晉級的資格。使得師德師風(fēng)建設(shè)工作取得了實(shí)效，形成良性運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。

2.對教師進(jìn)行人文的培訓(xùn)，組織老師觀看國學(xué)大師翟洪森的《大智慧》《道法自然》《孝道》《高品質(zhì)溝通》講座，聽于丹講《論語》。這些講座妙趣橫生，將中國的古典文化轉(zhuǎn)換成樸實(shí)的語言，讓人在笑聲中頓悟，心靈受到震撼，思想與情感得到升華。觀后要求每位教師寫了2000字以上的心得體會，以此促進(jìn)教師師德的提升。

3.倡導(dǎo)教師讀書，把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校。上海市退休語文教師商友敬先生寫過一段文字來概述他的教師生涯：“人生苦短，匆匆已是老年，回首平生，無非兩件大事：讀書和教書。因讀過一點(diǎn)書，而能夠教書；因教書的需要，再讀它一點(diǎn)書。讀書、教書；教書、讀書，如此循環(huán)往復(fù)，就成了我的讀教生涯”。學(xué)校規(guī)定全體教師每人每年讀一本有利于專業(yè)成長的書并寫出讀書心得體會。每周都安排一名教師向全校推薦讀書內(nèi)容，并把推薦的文章積累裝訂成冊。這項(xiàng)活動已經(jīng)堅(jiān)持了三年整，通過活動的開展，使全體教師增長了見識，拓寬了知識面。

二、采取多種方式，提高教師的整體水平

1.努力上好調(diào)研課。在每學(xué)期的開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究確定本學(xué)期被調(diào)研的教師名單。調(diào)研活動要求全員參加，聽課教師排入課程表，保證被調(diào)研的教師，每節(jié)課都有3~4名教師進(jìn)行隨堂聽課。真正做到了堂堂有人聽，課課有人評，被調(diào)研的教師不能有一絲一毫的，她們每天都如臨大戰(zhàn)、如臨評判。每次課后，要求每位聽課教師寫一條優(yōu)點(diǎn)寫一條不足及今后努力的方向。我校調(diào)研對象單秀露老師說：“在山上林場小學(xué)教了20多年，從來沒有這么多教師聽課，她說：“第一次來了這么多人，我簡直不知所措了，說了上句忘了下句，精心備的課講得一塌糊涂。但經(jīng)過一周的適應(yīng)，第二周我覺得把聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師都當(dāng)成我的學(xué)生，課講得越來越好了?！苯?jīng)過調(diào)研培訓(xùn)，該教師已經(jīng)成為我校教學(xué)能手。在調(diào)研課中校領(lǐng)導(dǎo)不是以檢查者自居，而是以研究者的身份與教師共同交流，從不同視角闡述自己的觀點(diǎn)，也可以是建議或意見。同學(xué)年的教師也可以提出意見或質(zhì)疑，大家討論真正達(dá)成共識。學(xué)校成立專家組，對每一輪調(diào)研結(jié)束的教師要求上一節(jié)多媒體教學(xué)匯報(bào)課，專家組評定打分，認(rèn)為合格的就不需參加下輪的調(diào)研，如不合格者接著進(jìn)行下一輪的調(diào)研。

2.開展教師禮儀表演、朗讀、粉筆字和鋼筆字大賽活動，強(qiáng)化其基本功訓(xùn)練。幾年來，我校開展了有組織、有計(jì)劃的教師基本功大賽，此項(xiàng)活動的開展加快了構(gòu)建政治合格、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。每項(xiàng)活動，學(xué)校都認(rèn)真設(shè)計(jì)比賽方案，科學(xué)制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇比賽內(nèi)容。全體教師以極大的熱情做好參賽準(zhǔn)備工作。2007、2008兩年，各種大賽教師都是以個(gè)體形式參加的，每種競賽都評出“十八明星”，我們稱之為“單兵較量”階段。經(jīng)過兩年活動過程，教師基本功達(dá)到了一定的高度，要在原有的基礎(chǔ)上再提高則出現(xiàn)了“瓶頸”。2009年學(xué)校改變了活動策略，競賽活動以團(tuán)隊(duì)的形式參加。所有的參賽教師代表的不是個(gè)體而是以年級為一個(gè)集體，相對弱勢的教師不想拖團(tuán)隊(duì)的后腿，就要努力提高自身的水平，這樣既提高了水平又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。比賽中，個(gè)個(gè)教師態(tài)度端正，盡情展示風(fēng)采。比賽活動的開展極大地豐富了師生校園文化生活，規(guī)范書寫和語言表達(dá)，提高朗讀和書寫技巧，每天中午利用課前15分鐘開展“師生練字”活動，現(xiàn)已初顯成效。

3.給教師留寒、暑假作業(yè)。對教師來說，獲取死知識是容易的，擴(kuò)大見識卻不容易。一個(gè)連新聞聯(lián)播都不看的教師，一個(gè)總?cè)υ谥v臺與灶臺的教師，一個(gè)連一本雜志都不看的教師，怎么可能會有鮮活的教學(xué)。為此，學(xué)校規(guī)定，每個(gè)假期學(xué)校都要求教師寫四十條自己感興趣的新聞作為作業(yè)。讀一本自己喜歡的書并且要寫讀書筆記。給校長寫一封信，信的內(nèi)容要求談?wù)剬W(xué)校的管理、自己的想法，對業(yè)務(wù)骨干教師還要求編寫下一學(xué)期與教材同步的課外作業(yè)。

4.采用了“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，讓教師走出去，參加省、總局級教研活動，先后派遣教師前往北京、哈爾濱、大慶等各級先進(jìn)單位進(jìn)修、學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)共102人次，請專家走進(jìn)來，邀請北大教育專家劉杰、感恩教育第一人張昕萌來我校講座。每年自籌資金讓畢業(yè)班的教師去北京學(xué)習(xí)，是為了教師能更好地學(xué)更高地教，讓教師們體會幸福感、成就感，見多才能識廣。

5.實(shí)行推門聽課制度和家長“開放日”。學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)常規(guī)管理改革，推門聽課制度就是我校在教學(xué)管理上的一個(gè)具有突破性的舉措，極大地促進(jìn)了課堂教育質(zhì)量。從領(lǐng)導(dǎo)班子成員到每一位教師，可以隨時(shí)走進(jìn)任何班級進(jìn)行聽課，并給授課教師提意見。家長開放日就是學(xué)校規(guī)定時(shí)間，全體學(xué)生家長可以隨時(shí)到班級聽課，使家長能全面了解學(xué)校的教學(xué)意愿，讓課堂體現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三者的結(jié)合。

三、立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.學(xué)校采用語文、數(shù)學(xué)分科教學(xué)的形式，改革過去一位教師兼任語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)不科學(xué)的作法。

2.同課異上，同一學(xué)年的教師根據(jù)同課設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在對比中進(jìn)行教學(xué)研討。先由同學(xué)年的學(xué)科代頭人上課，起到“拋磚引玉”的作用。意在引起執(zhí)教者、聽課者多種思維的碰撞。通過上課與聽課、自己與他人的對比，找到教學(xué)過程中的漏洞和不足，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。教師在上課、聽課和評課活動中，提升自我認(rèn)識水平和專業(yè)能力。

3.每周三下午開展“示范課”活動，課后由業(yè)務(wù)校長進(jìn)行點(diǎn)評，教師進(jìn)行交流，相互切磋，共同提高，真正起到了示范作用。

4.通過教學(xué)反思提升教學(xué)能力，以達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)；經(jīng)常的教學(xué)反思，能使新的教學(xué)觀念在教學(xué)行為中的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)不斷趨于合理，能更有效地或創(chuàng)造性地解決問題；教學(xué)后反思，教師能深入細(xì)致地探討整個(gè)教學(xué)活動的長處和不足，以便總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓新的教學(xué)觀念能更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

經(jīng)過不懈的努力培養(yǎng)出了如徐云霞、張麗平、周長紅、杜希芬、楊雪梅、范玉華、鄭麗、李少霞、劉傳娣等一大批優(yōu)秀的老師。其中，張麗平老師被評為教學(xué)能手標(biāo)兵；劉傳娣老師在2010年全國小學(xué)英語教師技能大賽中獲得特等獎(jiǎng)。

清華大學(xué)前校長梅貽琦曾說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！币馑季褪钦f，教師是立校之本，我們的體會是：一所學(xué)校能不能辦好，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。如果能在管理中建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，就一定能把學(xué)校辦成林區(qū)人民滿意的學(xué)校。

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市方正縣林業(yè)局中心小學(xué)）

第二篇：努力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

努力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源。在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代、全面建成小康社會進(jìn)入決勝階段的重要時(shí)期，總書記在大會上發(fā)表的重要講話，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，思想深邃，具有很強(qiáng)的理論性、政治性、戰(zhàn)略性，是指導(dǎo)新時(shí)代教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是辦好人民滿意的教育的行動指南。

總書記的重要講話以較大篇幅對教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入闡述，集中體現(xiàn)為4個(gè)方面。一是對教師崇高地位高度評價(jià)。總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。二是對教師重大貢獻(xiàn)充分肯定?？倳洀?qiáng)調(diào)，長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，為國家發(fā)展和民族振興作出了重大貢獻(xiàn)。三是對教師提出殷切希望。總書記指出，人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己；要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。四是對全黨全社會提出明確要求。總書記強(qiáng)調(diào)，全黨全社會要弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望。必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，以落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為抓手，凝心聚力，攻堅(jiān)克難，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、堅(jiān)持黨對教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，“學(xué)”指的就是教育。在全國教育大會上，總書記特別強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”。教師是教育的第一資源，教師隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)工作。必須堅(jiān)持黨對教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把好方向之舵，領(lǐng)好前進(jìn)之航。壓實(shí)黨委責(zé)任，充分發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，把方向，謀大局，定政策，促改革。加強(qiáng)教師黨建，把政治建設(shè)擺在首位，加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝，教育引導(dǎo)廣大黨員教師增強(qiáng)“四個(gè)意識”，不斷提高政治覺悟，堅(jiān)定政治方向，對黨忠誠、為黨分憂，永葆共產(chǎn)黨員政治本色；教育引導(dǎo)廣大黨員教師牢記黨的宗旨，挺起共產(chǎn)黨員的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問題。加強(qiáng)黨支部書記和黨員培養(yǎng)力度，把優(yōu)秀教師吸引到黨內(nèi)來，提高教師黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)。落實(shí)黨的知識分子政策，增強(qiáng)為教師服務(wù)好、服好務(wù)的思想意識和行動自覺，做教師的諍友、摯友，政治上充分信任，思想上主動引導(dǎo)，工作上創(chuàng)造條件，生活上關(guān)心照顧，為他們解難題、辦實(shí)事。

二、全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)?？倳浿赋?，評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。學(xué)高為師，德高為范；立德為先，修身為本。要把師德師風(fēng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要求，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，引導(dǎo)教師明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。加強(qiáng)理想信念和社會主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)廣大教師自覺崇德正心，注重品格塑造，涵養(yǎng)道德情操，?！罢甄R子”，勤“掃灰塵”，清除思想邪氣，滋養(yǎng)浩然正氣，遠(yuǎn)離淺薄俗氣，守住尊嚴(yán)骨氣，使理想更堅(jiān)定、追求更高尚、情趣更健康。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)廣大教師自覺樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，愛崗敬業(yè)、仁而愛人，有教無類、因材施教，以愛育愛、以愛化人，澆灌學(xué)生心靈之花美麗綻放，滋潤學(xué)生人格之樹健康常青。

三、分類提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。總書記提到“三個(gè)牢固樹立”“四有好老師”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”，其中一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)涵是教師的教書育人素質(zhì)能力，即教師的質(zhì)量問題。沒有高水平的教師，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。教師要傳道授業(yè)解惑，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，首先自己要明道信道，有大境界、大胸懷、大格局，成為大先生、學(xué)問之師。育才由育師始，育人者先受教育。要大力提升各級各類教師隊(duì)伍質(zhì)量，用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。抓源頭，振興師范教育，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)水平，保障培養(yǎng)質(zhì)量。抓分類，中小學(xué)教師突出專業(yè)化，強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練；幼兒園教師突出善保教，強(qiáng)化保教融合、才藝兼?zhèn)洌宦殬I(yè)院校教師突出雙師型，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)能力；高校教師突出創(chuàng)新型，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。抓學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師自覺堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念，勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，下得苦功夫、求得真學(xué)問，熟練掌握馬克思主義基本原理和立場觀點(diǎn)方法，拓寬文化視野，夯實(shí)專業(yè)知識，把握教育規(guī)律，提高育人本領(lǐng)；特別要緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)一步提升新興技術(shù)特別是人工智能的應(yīng)用能力，重塑教師角色，提升教學(xué)效果，成為“教育+人工智能”的先行者。抓高端，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，吸引一流人才長期從教、終身從教，奉獻(xiàn)三尺講臺，培育桃李芬芳，書寫人生華章。

四、切實(shí)提高教師地位待遇?？倳洺珜?dǎo)全黨全社會尊師重教，從此前提出的“使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，到全國教育大會上提出的“讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望”，充分體現(xiàn)了總書記對提高教師地位待遇一以貫之的高度重視。要滿腔熱情關(guān)心教師，切實(shí)提高地位待遇，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感。從政治上提高，明確教師的特別重要地位，凸顯教師職業(yè)的公共屬性；建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，充分發(fā)揮教師在辦學(xué)治校中的重要作用，保障教師參與學(xué)校決策的民主權(quán)利。從收入上提高，健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，完善收入分配激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬；擴(kuò)大高校收入分配自主權(quán)，建立體現(xiàn)增加知識價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制。從健康上提高，優(yōu)化健康服務(wù)，完善健康保障，健全體檢制度，讓教師健康工作五十年、幸福生活一輩子；特別注重關(guān)心心理健康，減輕教師負(fù)擔(dān)，緩解工作壓力，優(yōu)化工作環(huán)境，讓校園之美與教師心靈之美相得益彰、相互滋養(yǎng)。從榮譽(yù)上提高，加大表彰力度，深入做好教學(xué)名師、教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人、教書育人楷模等評選推選活動，鼓勵(lì)各地因地制宜開展多種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動，鼓勵(lì)社會力量出資獎(jiǎng)勵(lì)。

五、不斷深化教師管理改革?？倳洀?qiáng)調(diào)，要深化教育體制改革，堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。教師管理點(diǎn)多面廣線長，依然存在著不少瓶頸障礙，束縛了教師手腳，影響了隊(duì)伍活力。要不斷深化改革，抓住問題要害，聚焦管理頑疾，實(shí)施破解之策，突破藩籬梗阻，優(yōu)化形成教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的制度環(huán)境，讓教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力充分釋放出來。創(chuàng)新編制管理，盤活事業(yè)編制總量，向教師隊(duì)伍傾斜，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。嚴(yán)格資格準(zhǔn)入，提高入職門檻，新入職教師必須具有教師資格證，從源頭上保證教師質(zhì)量。深化職稱崗位改革，加快修訂中小學(xué)、中職、高校崗位設(shè)置指導(dǎo)意見，提高中小學(xué)中高級教師崗位比例，在中職學(xué)校設(shè)立正高級職稱，做好高校職稱評審監(jiān)管，讓教師職業(yè)發(fā)展通道更寬廣、更通暢。深化考核評價(jià)改革，突出教育教學(xué)實(shí)績和師德要求，引導(dǎo)教師潛心教書育人。

第三篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

近年來，某市委、市政府堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來抓，建立起較為完善的政策保障機(jī)制、管理激勵(lì)機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制，教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

建立政策保障機(jī)制，提高教師地位和待遇

某市委、市政府從發(fā)展教育事業(yè)必須首先提高教師待遇和地位這一大局出發(fā)，采取一系列重大舉措，為維護(hù)教師的合法權(quán)益，提高教師的地位和待遇做了大量卓有成效的工作。

一、采取切實(shí)措施，改善教師的工資福利待遇。

市委、市政府先后制定下發(fā)了一系列法規(guī)性文件，保證教師工資待遇逐年提高。從１９９３年起，在農(nóng)村中小學(xué)任教的公辦教師向上浮動一級工資，工作滿８年后轉(zhuǎn)為固定工資，并再向上浮動一級；大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教，見習(xí)期內(nèi)享受定級工資待遇，并向上浮動一級工資；民辦教師年工資收入不低于當(dāng)?shù)厝司a(chǎn)性純收入的１．８倍，并與公辦教師一樣享受退休金、醫(yī)療保健費(fèi)、獨(dú)生子女費(fèi)、幼兒入園費(fèi)、洗理費(fèi)等各項(xiàng)補(bǔ)貼待遇，不承包責(zé)任田、經(jīng)濟(jì)田，不負(fù)擔(dān)義務(wù)工。多年來，教師的工資都是按月足額發(fā)放，從無拖欠。同時(shí)，市政府每年都從市財(cái)政拿出人均６００元的資金用于對中小學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。１９９５年已有８０４名民辦教師轉(zhuǎn)為地方公辦教師，工資待遇同時(shí)兌現(xiàn)。市委、市政府還作出決定，１９９６年將全市合格民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦教師。

二、利用多種渠道，解決教師住房問題。

為使廣大教師安居樂業(yè)，我市按照分級管理、分級負(fù)責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。市政府規(guī)定，各部門、各單位在分配住房時(shí)，教師都要優(yōu)先，只要職工的配偶是教師，就與分房范圍內(nèi)的職工享受同等待遇。１９９４年開始，市委、市政府又將教師住房建設(shè)工程列入全市城鎮(zhèn)建設(shè)“五大工程”之首。市政府按下達(dá)教師住房建設(shè)指標(biāo)，對建房指標(biāo)未完成的在評先進(jìn)方面實(shí)行一票否決，對如期完成建房指標(biāo)的鎮(zhèn)，經(jīng)驗(yàn)收質(zhì)量合格，每戶撥給３５００元建房補(bǔ)貼。全市已投入２６００多萬元，新建改建教師住房５萬多平方米，３年建房規(guī)劃提前在１９９６年底完成。

三、弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)，提高教師社會地位。

某市各級黨委、政府把對教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入目標(biāo)管理責(zé)任制考核之中，每年都召開一次總結(jié)表彰會議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物和典型事跡。市里主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校走訪，每到一處都詳細(xì)了解教職工的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，認(rèn)真聽取教師意見和建議。同時(shí)，號召社會各界都來關(guān)心教師，多為教師辦實(shí)事、辦好事，在全市范圍內(nèi)形成了尊師重教的濃厚氛圍。

第四篇：攜手共進(jìn)，為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍而努力

在接受這個(gè)任務(wù)之前，我一直在思考：該說些什么？怎樣說？空洞的理論或者高調(diào)的老生常談，我不想說，大家也不喜歡聽，所以，思來想去，還是展示給大家一些實(shí)實(shí)在在的東西。先給大家展示一些從學(xué)校到教師的變化，感受這幾年來我們區(qū)取得的一些成就：

在幾乎還是那批教師，學(xué)生不再是那樣的學(xué)生，生源嚴(yán)重流失的情況下，全區(qū)升入一中的人數(shù)年年

翻新；

各校的校本教研工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，取得了可以感受到的進(jìn)步。四十九中學(xué)的頭腦風(fēng)暴，給老師們一種思想上的沖擊，行動，必須行動，成為教師們成長的助推器；育才中學(xué)、四十九中學(xué)、四十六中學(xué)等學(xué)校的讀書論壇，成為老師們成長的又一有力武器。

教師們的研究水平普遍提高，一支科研型教師隊(duì)伍正在初步形成。2005獲國家級論獎(jiǎng)勵(lì)296人次，其中有42篇文章編輯到《新課程學(xué)與教策略集粹》一書中。2006年獲國家級論文獎(jiǎng)勵(lì)294人次，其中有200篇文章編輯到《學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐》一書中。

基于課堂問題研究基礎(chǔ)上的教師培訓(xùn)工作取得了顯著成效，教師們的課堂教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。在歷時(shí)2年的課例研究過程中，在新學(xué)習(xí)方式骨干教師培訓(xùn)研討會中共做課1721節(jié)，其中33人次獲國家級成果課，146人次獲區(qū)級成果課。

在培訓(xùn)過程中，以校為本的教研制度建設(shè)，促使教師們在反思中不斷進(jìn)步，在同伴互助中不斷提高。教師們編寫的個(gè)人反思專輯、論文專輯、教學(xué)設(shè)計(jì)專輯、教育敘事專輯、教學(xué)感悟?qū)］嫷冗_(dá)到784份。這些專輯不僅記錄下來教師們成長的經(jīng)歷，而且還對促進(jìn)教師的發(fā)展起到了不可估量的作用。僅就歷史學(xué)科來說：四十九中學(xué)的周彩秀老師、吳麗老師、高媛老師、育才中學(xué)的郭淑穩(wěn)老師、樊寶輝老師等堅(jiān)持寫教學(xué)反思和隨筆，他們的文字也見諸于中國教師報(bào)、中學(xué)歷史快遞、人教社的《師教通訊》、現(xiàn)代教育報(bào)、福建教育等刊物……

依托科研注重人本的培訓(xùn)模式運(yùn)行兩年來，使開平的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了大幅度的提升，教師的專業(yè)成長出現(xiàn)了喜人的局面，截止到現(xiàn)在，榮獲省、市級論文獎(jiǎng)勵(lì)1743人次，獲省、市級成果課990人次。獲得先進(jìn)個(gè)人、嘉獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)勵(lì)的教師已達(dá)到1347人次。教研群體在促進(jìn)著學(xué)校乃至全區(qū)各學(xué)科的發(fā)展：育才中學(xué)和十八中學(xué)成立了中心教研組；四十九中學(xué)的政治教研組在全市乃至全省的教學(xué)中都取得了優(yōu)異的成績，各校物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、歷史等教研組合力推進(jìn)教師成長，在省市各項(xiàng)比賽中都取得可喜成績……

這些成績的取得，因素是多方面的，但不能忽視的一點(diǎn)就是：學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的發(fā)展。葉瀾教授曾經(jīng)滿含深情地說：沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有教師精神的解放；沒有教師的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，也就不會有學(xué)生的創(chuàng)造精神。這就意味著：教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)；教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)；教師強(qiáng)則教育強(qiáng)。當(dāng)今的課程改革、素質(zhì)教育、教育現(xiàn)代化迫切需要一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良、能力上乘的教師隊(duì)伍。促進(jìn)教師的專業(yè)成長是教育發(fā)展的核心問題，只有教師的教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教育能力不斷發(fā)展優(yōu)化，才能超前適應(yīng)教育的動態(tài)拓展和日新月異。才可以避免從事終身職業(yè)的教師陷入“重復(fù)的生存”，從而改變自己的教育教學(xué)方式，改變自己的行走方式。國家督學(xué)成尚榮曾經(jīng)做過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎骸耙巴脻M足于沿著自己走過的腳印前行往返，卻難免跌入獵人的陷阱?！蹦敲?，教研室和教師進(jìn)修學(xué)校在教師成長方面，承擔(dān)著什么樣的任務(wù)，扮演著什么樣的角色，怎么樣合作共進(jìn)才不至于進(jìn)行重復(fù)性的工作和無效勞動呢？我們也是在實(shí)踐中不斷思索著、改進(jìn)著并且再實(shí)踐著。剛才我所說到的我們區(qū)這些成績的取得，就與教師的成長進(jìn)步密不可分。應(yīng)該說教師專業(yè)發(fā)展的動力來源是多個(gè)方面，比如教師自身對專業(yè)發(fā)展的主觀追求，比如外界的各種教師教育的支持，這里的外界支持，有學(xué)校的，家庭的，還有教育教研部門的。在這里，我對主觀的不做過多闡述，只想講一下，我們教研室和進(jìn)修學(xué)校在合力推進(jìn)教師專業(yè)成長方面所起的作用。

第一：開展行動研究，以研促教，以研促改。

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是教研室和進(jìn)修學(xué)校所擔(dān)負(fù)的共同任務(wù)，進(jìn)修學(xué)校側(cè)重于教師的培訓(xùn)，而教研室則側(cè)重于教學(xué)的研究，兩者的緊密結(jié)合，共同作用于教師的發(fā)展與成長，是促使教師隊(duì)伍發(fā)生質(zhì)的變化的重要條件。在這方面，進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持集中培訓(xùn)與崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合、階段性培訓(xùn)與持續(xù)提高相結(jié)合、專家輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，建立起了以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)體系，帶動教師參與了全國教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題“新學(xué)習(xí)方式下學(xué)與教策略應(yīng)用研究”，系統(tǒng)地開展了合作式、探究式、體驗(yàn)式、交互式等學(xué)習(xí)方式的研究和實(shí)踐，從而改變教師那種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓教師在行動中立足課堂，面向?qū)W生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中研究問

題。在專家和教研部門以及進(jìn)校的大力協(xié)助下，很多教師在這樣的實(shí)踐中取得了良好的成績，課堂教學(xué)也有了極大的提高，在全國性質(zhì)的幾次研討會議上，我們開平區(qū)派出的教師代表所講的課受到一致好評。

隨著教研活動的深入，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很尷尬的現(xiàn)象，教研員在充分準(zhǔn)備資料，為教師們或者講座或者評課的時(shí)候，不能真正解決教師們心中的疑惑，教育教學(xué)中

發(fā)現(xiàn)的問題。基于此，我們深入到一線基層中充分調(diào)研，征集廣大教師和學(xué)生的意見，從而研究教師普遍關(guān)注的問題、研究教師在教育教學(xué)中存在的誤區(qū)、研究教育教育教學(xué)中存在的困惑和疑難、共同尋找改進(jìn)工作的方法：例如九年級面臨中考，我們根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立了面向全區(qū)的公共郵箱，廣大教師或者教研員有問題或者有最新的信息，及時(shí)發(fā)送到那里，教師們在第一時(shí)間內(nèi)獲取到了最新的信息，為中考備戰(zhàn)作了很好的鋪墊；再比如針對近年來公開課、研討課當(dāng)中虛假現(xiàn)象，引起廣大教師的極度反感，為此，我們和一線教師對話，征求學(xué)生的意見，確定了什么樣的課是一節(jié)好課，引導(dǎo)教師們苦練內(nèi)功，認(rèn)真揣摩和反思每一節(jié)課，將功夫下在平時(shí)極大提高了課堂效率，講虛假現(xiàn)象降低到最少；再比如針對各級各類的考試，教研員為了避免盲目性和不切合實(shí)際的現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常征求廣大教師的意見，充分了解教情和學(xué)情，周密思考，與時(shí)俱進(jìn)，讓試卷更加具有針對性和普遍適用性。另外，進(jìn)修學(xué)校也針對新課程改革中的一些困惑問題，及時(shí)進(jìn)行了教師培訓(xùn)。比如，針對教師們在新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量的培訓(xùn)，如何進(jìn)行課程改革情況下作文教學(xué)的培訓(xùn)，對一節(jié)好課如何評價(jià)的培訓(xùn)，如何開展教育科學(xué)研究的培訓(xùn)等等。這些培訓(xùn)與教研室的中心工作又是緊密配合的，我們就是在這種相互支持，相互協(xié)作，共同探索，共同追求的過程中，把我們的教師隊(duì)伍帶入了一個(gè)更高的境界中。

第二：搭建平臺，深水作業(yè)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

專業(yè)引領(lǐng)是教師的專業(yè)得以深化發(fā)展的重要支撐，就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)。我區(qū)的專業(yè)引領(lǐng)平臺主要從專家引領(lǐng)、教研部門引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)等方面展開。第一方面在下面的問題中專題介紹,在這里暫略.關(guān)于教研部門的引領(lǐng),幾年來,教師進(jìn)修學(xué)校組織人力物力,對骨干教師,全體教師,中層領(lǐng)導(dǎo),校長等分批進(jìn)行培訓(xùn),收到了較好的效果。骨干教師引領(lǐng),就是充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用.如育才中學(xué)和18中學(xué)成立的中心教研組，四十九中學(xué)骨干教師得上示范課，聽新教師的課，幫助新教師成長的教研制度，都收到了以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

另外，在專業(yè)引領(lǐng)上，我區(qū)教研部門改變過去傳統(tǒng)的打破傳統(tǒng)的自上而下的“權(quán)威式”、“注入式”的教研工作方式，嘗試構(gòu)建對話、交流、互動的教研機(jī)制。比如，在深入學(xué)校的過程中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校的亮點(diǎn)，并積極給與評價(jià)，推廣，讓每個(gè)學(xué)校都有自己的亮點(diǎn)，讓校校都能夠互通有無，資源共享。同時(shí),我區(qū)針對教研員角色的轉(zhuǎn)換和工作職能的轉(zhuǎn)變，提出教研員要在理論研究,案例分析,策劃組織等方面下功夫,必須深入研讀新課程理念,高屋建瓴，指點(diǎn)迷津。為此,教研員堅(jiān)持“自我研讀與進(jìn)修學(xué)校交流相結(jié)合”、“上網(wǎng)瀏覽與咨詢專家相結(jié)合”等方式深入學(xué)習(xí)了系課程資料包和一些新的教育教學(xué)理論,力爭在寬廣的認(rèn)知背景下理出課改思路，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和突破口。

另外,我們利用自身的紐帶作用,堅(jiān)持“走下去”，走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教師中，傾聽基層的呼聲，了解基層的困難和需求，本著為教師和學(xué)生服務(wù)的原則，和他們一起擺脫束縛，走出迷茫，力爭在教育教學(xué)上突飛猛進(jìn)；教研員還牽線搭橋,把幾個(gè)學(xué)校聯(lián)系在一起，本著一個(gè)教研專題，校校之間有目的有計(jì)劃地互相聽課，評課，在互相激勵(lì)，互相幫助的教研氛圍中發(fā)揮集體的力量，資源共享，共謀發(fā)展,為教師的成長鋪路架橋。

第三：聆聽窗外的聲音，在互動中快速成長。

學(xué)習(xí)，是動力之源。進(jìn)修學(xué)校和教研室利用各種機(jī)會,堅(jiān)持“走出去”、“請進(jìn)來”的原則，讓教研員和廣大一線教師走出去，把全國各地的專家請進(jìn)來，聆聽專家的講座與示范課，更新觀念，沖擊思想，提升自己的教學(xué)質(zhì)量與思考的品位。兩年來，已經(jīng)聘請到了專家學(xué)者33人次來我區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)講座，聽講教師一共達(dá)到15579人次，相當(dāng)于全區(qū)教師平均聽講6次。在此同時(shí)，我們還組織教師們走進(jìn)北京的16中學(xué)，廣渠門中學(xué)，石家莊28中學(xué)，衡水中學(xué)，洋思中學(xué)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際，理性運(yùn)用。

我們還堅(jiān)持“拿出來”的方針，推銷自我，展示自我，在推銷與展示的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（舉例：高媛老師的課，拿到全國教師面前評價(jià)；周彩秀老師的“讓學(xué)生評課”，在人教社論壇、新思考網(wǎng)站、教育在線，引起了強(qiáng)大反響；將廣大教師的文章介紹到各報(bào)刊雜志。）。

我們還尋求到了一種簡捷高效的專業(yè)引領(lǐng)途徑，那就是開展走近名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng)采活動（主要是看名師的錄像課，聽他們的學(xué)術(shù)報(bào)告，研究他們的教學(xué)特色，感悟他們的成長歷程等）,我們抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)遇，與專家、學(xué)者溝通和聯(lián)系，借“他山之石”“雕玉”，找到專業(yè)發(fā)展的支點(diǎn)，在這樣的互動中，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，提高了教師實(shí)施新課程的能力。

教師的專業(yè)成長不是一朝一夕，我們本著營造氛圍，改變思想，服務(wù)教學(xué)的原則；本著真實(shí)、規(guī)范、創(chuàng)新、有效的品質(zhì)，在實(shí)踐中，在思考中促進(jìn)著教師的成長與發(fā)展。應(yīng)該說，我區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)修學(xué)校和教研部門的指導(dǎo)下，通過學(xué)校管理隊(duì)伍的影響，已經(jīng)形成自上而下的科研網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，形成滾動式、幅射狀的發(fā)展態(tài)勢，帶動更多的教師參與到專業(yè)成長的隊(duì)伍當(dāng)中來，也推動了學(xué)校教育的整體發(fā)展。

雖然我區(qū)在管理體制上，教研室和進(jìn)修學(xué)校是分開的，但是在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，我們又是緊密協(xié)作的，今后我們要進(jìn)一步加強(qiáng)這種協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)我區(qū)的科教強(qiáng)區(qū)的奮斗目標(biāo)而不懈努力！

第五篇：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

七里店學(xué)校俞長田（2014.3）

一定的道德是由一定的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展為教師職業(yè)道德的進(jìn)一步完善和發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給師德建設(shè)提出了許多新的歷史課題。

中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干主要問題的《決定》明確指出，全面加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)，“當(dāng)前要以加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、糾正行業(yè)不正之風(fēng)為重點(diǎn)”。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，對規(guī)范師德行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風(fēng)氣，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、必須充分認(rèn)識新時(shí)期師德建設(shè)的重要性和必要性

隨著我國教育體制改革的深化，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍也在發(fā)生著深刻的變化。師德建設(shè)面臨如何與教師隊(duì)伍的高學(xué)歷、高素質(zhì)、職業(yè)競爭日益激烈和結(jié)構(gòu)變化不斷加快等發(fā)展趨勢相適應(yīng)的新問題。2005年，教育部把師德師風(fēng)建設(shè)作為一號文件確定下來，這反映了上至國家領(lǐng)導(dǎo)，下至人民群眾對教育的重視，對教師的期望，也反映了廣大教育工作者自身的要求。

（一）充分認(rèn)識師德師風(fēng)的重要性

所謂師德師風(fēng)，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團(tuán)結(jié)和合作、對學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、以及對自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況，包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風(fēng)是教師這個(gè)特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。

教師是一個(gè)非常特殊的職業(yè)，教師的產(chǎn)品是人。合格的教師不僅應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有為高等教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，還要具有時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)的道德意識。作為培養(yǎng)未來人才的教師，必須提高自身知識結(jié)構(gòu)和道德水準(zhǔn)，在教學(xué)活動中建立良好的師生關(guān)系，這是師風(fēng)師德建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

教育的品質(zhì)從某種意義上說，是一所學(xué)校的品位，那么師德的水準(zhǔn)就是一所學(xué)校重要的精神標(biāo)桿。學(xué)校作為社會“精神文明的窗口”的意義也主要體現(xiàn)在這方面。師德是教師的靈魂，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性，已為古今中外所共識，歷代教育家都有過精辟的論述。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦。”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；十七世紀(jì)捷克著名教育理論家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)是道德卓異的優(yōu)秀人物，要無限熱愛學(xué)生；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德作用的重視。

我國教育日新月異的迅速發(fā)展，對師德賦予了更多的與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。首先，師德建設(shè)是教師自身發(fā)展的需要。教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，熱愛學(xué)生，對事業(yè)忠誠，有執(zhí)著向上的追求和高尚的人格。其次，師德建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生時(shí)代正是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的未來。第三，師德建設(shè)是推進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性；建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)教育教學(xué)管理的民主化。第四，師德建設(shè)也是推進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展，樹立良好教育形象的必然要求。努力提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育，是我們的追求和目標(biāo)。師德優(yōu)良的隊(duì)伍才能培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能辦出更高更好、讓人民滿意的教育；只有讓人民滿意了，我們的教育才能持續(xù)、健康、快速發(fā)展，我們的教育形象才能贏得社會各界的公認(rèn)。

因此，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；師德師風(fēng)既是學(xué)校改革和發(fā)展的原動力之一，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。我們一定要站在“以人為本”、“科學(xué)發(fā)展”和“構(gòu)建和諧社會”的高度來認(rèn)識師德建設(shè)的重要性和必要性，并認(rèn)認(rèn)真真地、實(shí)實(shí)在在地、持之以恒地抓好師德建設(shè)，履行好一名教育工作者的天職。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。我們一定要從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，正視和重視師德師風(fēng)問題，增強(qiáng)搞好師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，把這項(xiàng)活動作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，集中精力抓緊抓好，為學(xué)校的改革發(fā)展提供強(qiáng)大的精神力量，奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，創(chuàng)造嶄新的文化積淀。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

我校師德建設(shè)及教師思想的現(xiàn)狀，從總的情況來看是比較好的，廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，長年累月默默無聞工作在平凡的崗位上，教書育人，無私奉獻(xiàn)。他們的風(fēng)范贏得了廣大學(xué)生、家長乃至社會的廣泛贊譽(yù)。

然而，在看到主流的同時(shí)，我們也要對我校師德師風(fēng)建設(shè)中不盡人意的狀況和現(xiàn)象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不可掉以輕心。目前教師隊(duì)伍中存在少數(shù)人思想政治水平不高，道德品質(zhì)、人格特性存在缺陷，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。有的放松和忽視理論學(xué)習(xí)，政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響；有的育人意識淡泊，對學(xué)生缺少關(guān)愛，對學(xué)生的錯(cuò)誤言論和不良行為不聞不問，把教書育人的天職置之腦后；有的把主要精力放在 “第二職業(yè)”上，對本職工作得過且過，敷衍了事。此外，缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板也并非個(gè)別現(xiàn)象；把個(gè)人的利益看得過重，動輒鬧個(gè)人情緒，大局意識和奉獻(xiàn)精神較差的也有；還有個(gè)別教師有收受學(xué)生物品、違反紀(jì)律、放棄原則的現(xiàn)象，甚至不顧場合，不顧身份，經(jīng)常說一些庸俗低級的“黃話”等等。存在教師重教書輕育人的現(xiàn)象；存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，不合乎知識更新要求的現(xiàn)象；存在少數(shù)教師授課效果不好的現(xiàn)象等等。這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。如果看不到我校師德師風(fēng)建設(shè)的主流和成績，肯定是錯(cuò)誤的，我們就會失去信心；但是，如果看不到我校師德師風(fēng)存在的問題，對其危害沒有足夠的認(rèn)識，肯定是危險(xiǎn)的，最終將使學(xué)校發(fā)展和廣大教職工的切身利益受到嚴(yán)重傷害。對此，我們決不能等閑視之。

近年來，學(xué)校相繼制訂出臺了一系列有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)章制度，有步驟、有主題、有序列地開展了師德建設(shè)活動，取得了一定的成效。但是，師德建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，隨著內(nèi)外部因素的變化，師德建設(shè)的難度也在不斷加大。新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)，既要不斷喚起和激發(fā)教師內(nèi)心的道德自律，也要著力構(gòu)建有利于師德持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，把時(shí)代對師德的要求轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的、長久的自覺行為；既要有明確的建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容和要求，也要有一套完善的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制和評估、檢測體系，切實(shí)落實(shí)師德建設(shè)的責(zé)任制、追究制和自上而下完整的管理體制。為此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，始終保持清醒的頭腦，增強(qiáng)危機(jī)意識，牢記自身肩負(fù)的職責(zé)與使命，充分考慮師德建設(shè)的長效性、連貫性和嚴(yán)肅性，建立健全切合我校實(shí)際的師德建設(shè)規(guī)范，把師德建設(shè)引向深入。加強(qiáng)師德建設(shè)是改進(jìn)教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的迫切需要。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師中存在的對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付了事；對學(xué)生莫不關(guān)心，教書不育人；自我要求不嚴(yán)，不能為人師表等等，必然損害教師在學(xué)生心目中為人師表的形象?，F(xiàn)實(shí)迫切要求我們在推動素質(zhì)教育中，把教師思想政治素質(zhì)放在首位。以師德建設(shè)為突破口，帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，以師德促進(jìn)教師教書育人責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成，從而激發(fā)為奉獻(xiàn)祖國、服務(wù)人民而發(fā)憤學(xué)習(xí)。

二、師德建設(shè)的思想觀念基礎(chǔ)

師德認(rèn)知是師德建設(shè)的理性基礎(chǔ)，沒有對師德的概念、觀念、原理、原則、規(guī)范及其價(jià)值的認(rèn)知和討論，人們就無法有效開展師德教育、師德修養(yǎng)、師德評價(jià)等一系列師德活動。

問題是，在師德認(rèn)知教育中，教師所接受教育的內(nèi)容和體系尚值得探討，或者簡略地說，我們是直接要求教師遵循師德規(guī)范，還是注重于改變他們的道德價(jià)值觀念。因?yàn)樗鼘⒂绊懡處煹穆殬I(yè)理想和信念、教育內(nèi)容和及其方法的確立，最終要影響教師對師德規(guī)范的遵循。長期以來，我們習(xí)慣于通過樹立和宣傳師德的榜樣，或是通過強(qiáng)化師德規(guī)范學(xué)習(xí)來進(jìn)行師德認(rèn)知教育。我們把這種僅僅使受教育者知道應(yīng)該如何做而不該如何做的教育稱之為規(guī)范認(rèn)知教育。應(yīng)該說，在規(guī)范認(rèn)知教育方面，我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)．也取得了良好成效，對于普及師德知識和提高師德水平曾經(jīng)起到了一定作用。但隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，社會條件發(fā)生了很大的變化，尤其是社會經(jīng)濟(jì)生活的多元化造成了人們在生活方式選擇上的多樣性，以及人們在如何生活問題上更加注重生活的效果和服從自己的理性?？梢哉f，當(dāng)前我國社會已從規(guī)范認(rèn)知走進(jìn)了價(jià)值認(rèn)知的時(shí)代。譬如，人們接受某種事物和如何作為主要取決于自己對該事物或該行業(yè)價(jià)值的認(rèn)同程度。同樣一種教學(xué)情境，不同的教師會做出兩種以上的選擇：有的符合師德規(guī)范，而有的不符合或是違反師德規(guī)范。在大多數(shù)情況下，并不是他們不知道師德的具體規(guī)范，而是因?yàn)樗麄儽в胁煌膬r(jià)值觀念。所以，再以規(guī)范認(rèn)知教育模式來教育教師只是強(qiáng)調(diào)了事物的表象，因而逐步顯露了其局限性。因此，師德價(jià)值及其方法的認(rèn)知教育是一種更能提升人的自主能力的人生觀和價(jià)值觀教育。所以，我們必須改善和深化原有的規(guī)范或榜樣的認(rèn)知教育模式，變師德規(guī)范認(rèn)知教育為師德價(jià)值認(rèn)知教育，即深入到教育本質(zhì)和教師的人生觀、價(jià)值觀及方法論來加以探討，以引導(dǎo)教育工作者在教育實(shí)踐中能夠自覺地選擇和肯定一種正確的價(jià)值和方法。

所以，為了使師德規(guī)范真正深入廣大教師的內(nèi)心世界，成為教師在教育教學(xué)工作中的行動指南，我們還必須在理論上揭示它們對于教育主體的所有價(jià)值，注重于塑造教師正確而全面的道德價(jià)值觀念。例如，我們不僅要揭示師愛對于社會和學(xué)生的巨大價(jià)值，而且還要說明它們對于教師生活本身所具的意義?！罢n堂教學(xué)對他們不只是為學(xué)生成長所作出的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生活價(jià)值體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成”。就教育技術(shù)來講，應(yīng)該說，價(jià)值認(rèn)知教育比規(guī)范認(rèn)知教育要更為復(fù)雜和困難，而且還會因不同的教師其方式和方法而不同。盡管如此，對教師進(jìn)行師德價(jià)值認(rèn)知教育，必須注意理論與實(shí)際的結(jié)合，其關(guān)鍵是善于啟動教師的主體意識：一是需要借助于教育、人文、社會科學(xué)理論的多方面指導(dǎo)．以加強(qiáng)教師自身的理論修養(yǎng)；二是需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中，在正確的思想理論指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行道德的認(rèn)知、體驗(yàn)和覺悟，逐步形成較為正確而穩(wěn)定的教育人生觀和方法論。實(shí)踐表明，師德價(jià)值認(rèn)知教育是更為積極的教育活動，最終將會演變?yōu)閹煹碌男掠^念和新方法，成為師德的基本能力之一。

需要說明的是，這種深入價(jià)值和方法領(lǐng)域的師德認(rèn)知能力，是由教師職業(yè)的專業(yè)特性所決定的。與普通公民道德不同．這種認(rèn)知能力有著作為一名教師所必須的教育理論、學(xué)科水平、人文社會和自然科學(xué)等基礎(chǔ)。無疑，這種道德認(rèn)知能力是每一位稱之為人類靈魂的工程師的教師，在教育教學(xué)活動中能夠勝任本職工作的前提。

三、教師在教育活動中應(yīng)注意以下五個(gè)方面:

第一，尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利

教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。對不同相貌、不同性別、不同族、不同出生、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

第二，公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育

教師教育學(xué)生，必須是愛與嚴(yán)相結(jié)合。愛與嚴(yán)相輔相成，都是教育的條件、手段和動力。公正原則要求:愛，不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感；嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。

第三，公正合理地評價(jià)學(xué)生

如何對學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)和長進(jìn)程度給予恰當(dāng)評價(jià)，歷來是一個(gè)極為復(fù)雜的問題。根據(jù)教育勞動的特點(diǎn)，教育公正不僅僅限于在“分?jǐn)?shù)”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)的“實(shí)質(zhì)公正”。恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩巴獗砉迸c“實(shí)質(zhì)公正”的相互關(guān)系，是一個(gè)需要教師不斷探索和實(shí)踐的重要課題。教師堅(jiān)持做到在試卷，規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前人人平等，不抱成見，不循私情，規(guī)范準(zhǔn)確。

第四，對學(xué)生“賞罰”要公平合理

“信賞必罰”，原本是政治家們的用人之術(shù)。如今“賞罰”的運(yùn)用已成為教師教育、激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生行為的經(jīng)常性措施。教師對學(xué)生的“賞罰”，必須以教育為前提，必須在實(shí)施中做到“賞罰”有據(jù)、“賞罰”有度、“賞罰”公平。

第五，公平公正地處理涉及學(xué)生的各類矛盾

人不是生活在真空，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，或與同學(xué)、或與學(xué)校、教師、職工、或與社會各方面偶爾產(chǎn)生矛盾、甚至發(fā)生沖突是再所難免的。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生的矛盾的時(shí)候，必須主持公道。必須調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責(zé)難一方。尤其是牽涉到學(xué)校或教師的矛盾，對處于“弱勢”地位的學(xué)生，更應(yīng)在態(tài)度、方法與結(jié)論上充分體現(xiàn)平等、合理與公正的要求，讓學(xué)生心悅誠服。以勢壓人，得理不饒人，或者打擊報(bào)復(fù)等，與公正要求是根本背道而馳的。

四、加大工作力度，切實(shí)推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，急于求成，需要進(jìn)行大量的深入細(xì)致的工作。在以后的工作過程中，我們將抓好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一是要抓好領(lǐng)導(dǎo)班子帶動。重視黨員干部、特別是各級班子的先鋒模范作用，堅(jiān)持把先進(jìn)性要求與廣泛性要求結(jié)合起來，大力倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部和共產(chǎn)黨員帶頭實(shí)踐，不斷追求更高層次的道德目標(biāo)。我們的黨員干部，要爭做師德師風(fēng)建設(shè)的帶頭人，以自己的行動帶動廣大教師，以黨風(fēng)帶教風(fēng)，以黨性鑄師魂。在此基礎(chǔ)上，區(qū)分層次，著眼多數(shù)，鼓勵(lì)先進(jìn)，循序漸進(jìn)，推動師德師風(fēng)建設(shè)的深入開展。

二是要抓好典型示范。榜樣的力量是巨大的。要注意歸納、挖掘、提煉師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好方法，使他們貼近教師、感染教師、鼓勵(lì)老師、引導(dǎo)教師，努力營造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的校園氛圍，進(jìn)而帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)的全面建設(shè)。

三是要抓好機(jī)制建設(shè)。在師德師風(fēng)建設(shè)中，思想工作固然重要，但必須與管理相結(jié)合，有一套有效的機(jī)制作保證。要建立和完善激勵(lì)機(jī)制，對教書育人成績突出者，要予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在教師職務(wù)評聘晉升等方面加以體現(xiàn)。要建立和完善考核機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)作為各單位和部門精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中去。要建立和完善監(jiān)控機(jī)制，制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，對違反師德的教師要進(jìn)行必要的批評和相應(yīng)的處罰，對情節(jié)嚴(yán)重并造成惡劣影響的要堅(jiān)決實(shí)行“一票否決制”。

四是要抓好條件保障。社會存在決定社會意識，這是歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。在師德師風(fēng)問題上，我們也要實(shí)事求是地分析主觀和客觀、小環(huán)境和大環(huán)境等諸多因素，把師德師風(fēng)中的不良現(xiàn)象作為一種結(jié)果，更多地查找引起的客觀物質(zhì)原因，更多地站在教師的角度，關(guān)心教師的切身利益，努力改善學(xué)習(xí)、生活和工作條件，盡力做好培訓(xùn)、進(jìn)修、留學(xué)和攻讀學(xué)位等方面的規(guī)劃和安排?？傊?，要最大限度地創(chuàng)造條件，使我們的老師有用武之地，少后顧之憂。

五、加強(qiáng)師德建設(shè)將開展的活動

1.開展?fàn)幾觥拔逍汀苯處熁顒?/p>

我們開展?fàn)幾觥皥@丁型”“探索型”“奉獻(xiàn)型”“進(jìn)取型”和“敬業(yè)型”活動，全校教師積極參與。為了提高此項(xiàng)活動的效率，我們要在每學(xué)期的期末召開一次“五型教師”總結(jié)表彰會，起到了比賽有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、以點(diǎn)帶面、推動全局的作用。

2.積極開展“教師榮辱觀”教育活動

我校師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)工作特點(diǎn)和我校具體情況，提出了新時(shí)期教師榮辱觀：以熱心從教為榮，以混跡講臺為恥；以求真務(wù)實(shí)為榮，以弄虛作假為恥；以身正學(xué)高為榮，以虛偽無知為恥；以改革創(chuàng)新為榮，以故步自封為恥；以認(rèn)真負(fù)責(zé)為榮，以敷衍塞責(zé)為恥；以有效學(xué)習(xí)為榮，以低質(zhì)低效為恥；以樹好形象為榮，以無視形象為恥；以尊重信任為榮，以體罰猜疑為恥；以尊章守規(guī)為榮，以制造“三亂”為恥；以桃李天下為榮，以平庸無為為恥；以積極上進(jìn)為榮，以不思進(jìn)取為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥。

我們要求教師把這“十二榮、十二恥”熟記在心，自覺對照自己言行規(guī)范自己的行為，使教師明確了方向和目標(biāo)。

3.開展師德承諾活動

在師德師風(fēng)建設(shè)中，我們每學(xué)期都要開展面向?qū)W生、學(xué)生家長、社會各界的師德承諾活動。承諾內(nèi)容包括目前教育的一些熱點(diǎn)、敏感問題。在承諾書中每位教師簽字，向所有學(xué)生家長發(fā)放，接受監(jiān)督。

4.開展“文明辦公室”的評比活動

文明辦公室的評比條件是：辦公室內(nèi)空氣清新、地面整潔；不在辦公室內(nèi)吸煙；桌椅、辦公用品擺放整齊有序；下班前辦公桌上無任何物品擺放，離開辦公室時(shí)，辦公椅整齊放到辦公桌空內(nèi)；工作時(shí)間不允許進(jìn)行娛樂性上網(wǎng)；在辦公室內(nèi)不許聊與工作無關(guān)的事；臟水、垃圾必須及時(shí)倒出。根據(jù)以上評比條件，每學(xué)期末要評出文明辦公室。

5、完善日常量化考核監(jiān)督機(jī)制

（1）建立社會、家長、學(xué)生三位一體的監(jiān)督體系，并且向社會公布監(jiān)督電話，設(shè)立“家長聯(lián)系卡”“家長接待日”。期末召開一次學(xué)生座談會，每學(xué)期分期中和期末兩次向?qū)W生和家長發(fā)放“問卷調(diào)查表”，及時(shí)了解學(xué)生和家長對每位教師的評價(jià)。

（2）建立師德檔案。將《師德師風(fēng)建設(shè)日常量化考核評估》結(jié)果歸入教師個(gè)人檔案，為其晉級、評優(yōu)、聘用、專業(yè)能力等級評價(jià)等工作提依據(jù)。

老師們，國運(yùn)興衰,系于教育；學(xué)校興衰,系于教師；教師素質(zhì),重在師德。師德師風(fēng)建設(shè)的最終目的，在于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是我們的建校之基、立校之本、興校之源。師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的工作，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范，要真正使全體教師的觀念得到更新，思想得到升華，面貌得到改觀，明師道，鑄師德，揚(yáng)師風(fēng)，帶動和促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，全校教師特別是校行政班子，務(wù)必高度重視，嚴(yán)格按照要求，抓好落實(shí)工作。以一流的工作成績，為我校建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展添磚加瓦，爭光添彩。