第一篇：實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)成果總結(jié)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果：

我校實(shí)驗(yàn)室由院系級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室三部分組成。共由48個(gè)分室，245個(gè)實(shí)驗(yàn)子分室?，F(xiàn)有5個(gè)省級(jí)示范中心建設(shè)點(diǎn)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)工程技術(shù)研究中心各1個(gè)，縣市級(jí)和校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，校級(jí)工程技術(shù)研究中心各3個(gè)。建立了師范類實(shí)習(xí)基地35個(gè)和校外非師范類實(shí)習(xí)基地73個(gè)，其中后者面向理工類專業(yè)實(shí)習(xí)基地54個(gè)和主要面向人文經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)基地19個(gè)。截止2010年底，全校單價(jià)大于800元的儀器設(shè)備固定資產(chǎn)總值達(dá)1.32 億元，設(shè)備臺(tái)套數(shù)為20981件。我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特別是近幾年來的發(fā)展雖然取得了一定的成績(jī)，但與建設(shè)省內(nèi)品牌大學(xué)的要求還有一定的差距。現(xiàn)將實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的做法供大家交流參考：

（一）深化改革，建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理體制

按照國(guó)家教育部頒布的《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》（國(guó)家教委第20 號(hào)令）有關(guān)精神，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室校、院（部）二級(jí)管理體制。成立由分管校長(zhǎng)任主任，有關(guān)職能部門和部分專家及院、部負(fù)責(zé)人參加的實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備布局及實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究、咨詢，提出建議。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理職能部門教務(wù)處設(shè)備科負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)室的管理工作。各院、部成立實(shí)驗(yàn)中心，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)和院、部行政領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，制訂本院、部實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)方案，并組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心主任由院、部分管實(shí)驗(yàn)室工作的院、部長(zhǎng)擔(dān)任。院、部實(shí)驗(yàn)中心按照學(xué)科專業(yè)組建實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室主任由院、部長(zhǎng)聘任。實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)按照《常熟理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》（常理工[2006]77號(hào)）執(zhí)行。國(guó)家級(jí)、省（部）級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的主任、副主任，由學(xué)校推薦，上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，在校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、校實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)及有關(guān)院、部領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)職能部門協(xié)調(diào)下開展工作。根據(jù)院、部專業(yè)、學(xué)科的性質(zhì)，合并、重組部分分散設(shè)置、功能相同或相近的實(shí)驗(yàn)室，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和布局。使實(shí)驗(yàn)室管理重心逐步下移，充分發(fā)揮院、部中心實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室管理工作中的作用。

（二）注重效益，通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)審批，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中，實(shí)行“集中投資、重點(diǎn)建設(shè)、招標(biāo)采購(gòu)、效益評(píng)估”的經(jīng)費(fèi)管理使用辦法，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。學(xué)校根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展需要和財(cái)力的可能，確定年度經(jīng)費(fèi)投入總額。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目由院、部申報(bào)、專家論證、分管校長(zhǎng)審批，力求確保重點(diǎn)，兼顧一般，綜合平衡。做到公開、公平、公正，切實(shí)改善我校辦學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平。學(xué)校將批準(zhǔn)的項(xiàng)目直接由院、部組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安排實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校主管部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行竣工驗(yàn)收并進(jìn)行投資效益評(píng)估,對(duì)于評(píng)估結(jié)果將直接影響下一年度的院、部的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)的支持力度。

自2006年開始，我校開始以實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的管理方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步改變了以往實(shí)驗(yàn)室設(shè)置比較分散，存在重復(fù)建設(shè)、“小而全”的現(xiàn)象，改變了因?qū)W科多方向發(fā)展和人才培養(yǎng)的不斷深入，資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。通過近幾年對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐，深刻體會(huì)到采用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益優(yōu)勢(shì)明顯。主要體現(xiàn)為：

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的管理。從項(xiàng)目的申報(bào)、論證、立項(xiàng)、組織實(shí)施、運(yùn)行及項(xiàng)目的驗(yàn)收結(jié)項(xiàng)，整個(gè)過程自始至終貫穿了過程的管理，在每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況上，各參與者均受到了監(jiān)測(cè)，從而保證了項(xiàng)目的質(zhì)量和效益。

（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目要符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)規(guī)劃，從而減少經(jīng)費(fèi)投入的盲目性。

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體規(guī)劃，涉及課程體系的改革，同時(shí)還與學(xué)校教學(xué)資源的整體配置布局有關(guān)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一個(gè)綜合工程包含“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)兩部分，“硬件”建設(shè)主要指各種與教學(xué)科研相關(guān)的設(shè)備、場(chǎng)地、設(shè)施、環(huán)境等方面的建設(shè)；“軟件”建設(shè)主要指建設(shè)管理的理念、制度、教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍等方面的建設(shè)。硬件建設(shè)和軟件建設(shè)是一個(gè)不可分割的整體，必須綜合統(tǒng)籌考慮，有機(jī)地結(jié)合在一起，同步進(jìn)行建設(shè)，才能真正提高實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的建設(shè)水平。2010年，我校實(shí)驗(yàn)室因涉及三個(gè)校區(qū)的調(diào)整，即元和校區(qū)的搬遷，東南校區(qū)實(shí)驗(yàn)室的新建或遷入，東湖校區(qū)實(shí)驗(yàn)室的重新布局和調(diào)整。如果不考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的整體總體規(guī)劃和未來的發(fā)展，那么實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)就會(huì)進(jìn)入被動(dòng)的局面，實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)也就無從談起。

（3）嚴(yán)格論證，科學(xué)立項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目論證前，首先由各二級(jí)學(xué)院做好充分的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目調(diào)研，調(diào)研方法主要采取到相關(guān)高校或同類高校的實(shí)驗(yàn)室或走訪生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí)、向有關(guān)專家咨詢、收集書面資料和上網(wǎng)查閱資料等方式進(jìn)行。調(diào)研結(jié)束后，對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行整理并撰寫調(diào)研報(bào)告，作為項(xiàng)目分析論證的基礎(chǔ)材料，并由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遞交經(jīng)二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書。我校教務(wù)處組織專家組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的論證工作，主要內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的必要性即緊密結(jié)合學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃和拓展學(xué)生素質(zhì)技能的需求來考慮；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的可行性主要考慮實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地位置、大小、資金的投入效益以及所選擇的儀器設(shè)備檔次（即要了解前沿主流實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)）；儀器設(shè)備的規(guī)格型號(hào)、性價(jià)比、生產(chǎn)廠家、儀器設(shè)備的先進(jìn)性、可靠性、可維修性；實(shí)驗(yàn)室建成后的后期管理、使用安排方案等。如論證通過，則提交給分管校領(lǐng)導(dǎo)審批實(shí)施立項(xiàng)。

（4）通過實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)檢查，對(duì)實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估總結(jié)。每年1月份，教務(wù)處下發(fā)年度實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)檢查通知，組織專家組對(duì)各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行年度實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)（指上一年度新建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目）專項(xiàng)檢查，2009年年末，專家組重點(diǎn)對(duì)2008年度新建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目運(yùn)行及全校大型貴重儀器設(shè)備使用情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。2010年年末，主要對(duì)2009年度新建或改擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理進(jìn)行檢查，包括項(xiàng)目管理情況，隊(duì)伍建設(shè)，制度及儀器設(shè)備管理情況。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目近二年來取得的一些成效

1、堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，打造校級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。一方面建成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心，把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電工電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程技術(shù)訓(xùn)練中心平臺(tái)、大外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、烹飪實(shí)訓(xùn)中心納入校級(jí)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，避免了實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)和設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備使用效益。這些實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了全校80%公共實(shí)驗(yàn)課，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。另一方面建立示范專業(yè)實(shí)驗(yàn)課公共平臺(tái)，充分發(fā)揮經(jīng)費(fèi)投資效益，建成了基礎(chǔ)化學(xué)示范中心、大學(xué)基礎(chǔ)物理示范中心、基礎(chǔ)生物示范中心、電工電子示范中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)示范中心、文管實(shí)驗(yàn)中心等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中前五個(gè)被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2、開放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室？？？

3、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)地方人才的需求。

第二篇：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)教學(xué)成果總結(jié)

科學(xué)管理，強(qiáng)化改革，建設(shè)有學(xué)院特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是高職院校人才培養(yǎng)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。

機(jī)電系電氣、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室自2007年全面建成，面向師生開放已過三年了，在各方面的通力配合下，通過這三年的努力，現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室都已經(jīng)能正常、規(guī)范地運(yùn)作。

電氣、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室共有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）12個(gè)（現(xiàn)開放9個(gè)、有3個(gè)在籌建中），分別是電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、電氣維修實(shí)驗(yàn)室

（一）、電氣維修實(shí)驗(yàn)室

（二）、可編程控制實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室

（二）（籌）、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（籌）、PLC綜合實(shí)驗(yàn)室（籌），另設(shè)有專門的資料室一個(gè)。

各實(shí)驗(yàn)室狀況分析：

1.實(shí)驗(yàn)室的表面現(xiàn)狀情況及管理

電氣、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室現(xiàn)開放的9個(gè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的專門設(shè)有講臺(tái)、黑板、實(shí)驗(yàn)材料（工具）櫥柜、實(shí)驗(yàn)演示（測(cè)試）臺(tái)。實(shí)驗(yàn)材料（工具）櫥柜的設(shè)置，方便了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)材料的取用，避免了實(shí)驗(yàn)器材、電氣元器件到處都是、擺放凌亂的現(xiàn)象的出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)演示（測(cè)試）臺(tái)的設(shè)置，更方便主講教師在講授實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)的步驟演示、制作實(shí)驗(yàn)演示標(biāo)準(zhǔn)模板，避免以前實(shí)驗(yàn)室演示教學(xué)的混亂、沒有目的性。

對(duì)開放的實(shí)驗(yàn)室每周全面的、徹底的清理打掃一到兩次，使實(shí)驗(yàn)室潔凈、條理、舒適，成為愿意進(jìn)、樂意呆的場(chǎng)所，并一直能夠保持。

2．實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備情況及管理

各實(shí)驗(yàn)室由于建成時(shí)間短、在建設(shè)初期，器材設(shè)備方面的管理是空白的，經(jīng)過各實(shí)驗(yàn)室的整理、盤點(diǎn)、登記，現(xiàn)已經(jīng)建成了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備登記、使用、借用的管理制度，專門設(shè)有《實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)帳表》管理文件，將實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備分為固定資產(chǎn)類、易耗易損類兩大類，包括器材的型號(hào)、名稱、數(shù)量、擺放位置、器材的現(xiàn)狀（使用、損壞等情況），清晰、明確，便于管理，實(shí)驗(yàn)人員可以據(jù)此分析實(shí)驗(yàn)室的狀況判斷是否需要購(gòu)置新的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備，是提出購(gòu)置器材、器材，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境的需要。

實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也加強(qiáng)了器材、設(shè)備借還程序，對(duì)于教學(xué)中借用的器材、設(shè)備，及時(shí)做好登記，并讓老師們?cè)凇秾?shí)驗(yàn)器材、設(shè)備借用登記表》上親筆登記，及時(shí)催還，歸還時(shí)也要認(rèn)真填寫，使器材的借用和歸還做到規(guī)范化、制度化，程序化。

3、實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理制度的完善和實(shí)施情況及管理

各實(shí)驗(yàn)室由于建成時(shí)間短、在建設(shè)初期，實(shí)驗(yàn)室的管理制度是空白的，擁有的實(shí)驗(yàn)常規(guī)管理文件很少，比如：教師對(duì)器材、設(shè)備的借用沒有詳細(xì)登記，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)也從來沒有記錄，器材、設(shè)備的損壞沒有登記、損壞賠償更談不上，各實(shí)驗(yàn)室只有有一份粗略的、含糊的實(shí)驗(yàn)室的使用登記情況，里邊的一些應(yīng)該有的事項(xiàng)都沒有涉及，這將有可能造成實(shí)驗(yàn)室原來散、亂、臟的不堪入目的原因。

經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理，我院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了以下成果：

一、實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備等器材的規(guī)范管理

在吸取以前的管理的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，避免實(shí)驗(yàn)器材的借用和分組實(shí)驗(yàn)的管理無法可依、無章可循、無據(jù)可查，為便于盡快地使實(shí)驗(yàn)室的工作能夠正常地進(jìn)行，在原來的《實(shí)驗(yàn)考勤表》的基礎(chǔ)上，開始即制定出《實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器維修記錄單》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生打掃安排表》、《實(shí)驗(yàn)室物品損壞、賠償清單》、《實(shí)驗(yàn)室工作日志（日常）》、《實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課程（安排表）》等管理制度。

二、實(shí)驗(yàn)室的安全管理

結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，建立專門的實(shí)驗(yàn)室管理制度，例如：屬于強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中，設(shè)有專門的強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)管理制度，強(qiáng)調(diào)了安全意識(shí)，做到在教師在場(chǎng)才能允許學(xué)生接通電源，實(shí)驗(yàn)完畢立即切斷電源，絕對(duì)禁止學(xué)生私接電源，調(diào)試電路，這樣有效的保障了，實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備以及人身的安全運(yùn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安保等規(guī)范管理

實(shí)驗(yàn)室的門窗開關(guān)、鑰匙保存，設(shè)備電源的控制由實(shí)驗(yàn)員專人管理，加強(qiáng)防盜意思的培養(yǎng)，有效的避免設(shè)備器材的丟失，使得實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行正常。

另外，在每學(xué)期快結(jié)束時(shí)，盤查整理儀器缺損情況，并做好登記工作，制定出下學(xué)期需要補(bǔ)充的儀器，上報(bào)有關(guān)部門審批打購(gòu)，為下一學(xué)期的教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。做好期末工作總結(jié)，寫出書面材料。盤點(diǎn)整理好所有儀器，做好登記清單以備后用。盤點(diǎn)好實(shí)驗(yàn)室的其他物品并做好登記。徹底做一次衛(wèi)生大掃除，關(guān)好門窗、鎖好門鎖。

四．實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況及管理

以前實(shí)驗(yàn)室的分組管理只有一個(gè)簡(jiǎn)單的考勤表，在實(shí)驗(yàn)分組管理上面，一直是無據(jù)可查，沒有任何依據(jù)，整個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的程序沒有任何眉目。

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的分組教學(xué)中，設(shè)有主講教師和實(shí)驗(yàn)協(xié)助教師兩人，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅要填寫《實(shí)驗(yàn)考勤表》，還要填寫所在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的《儀器設(shè)備使用登記表》，有利于實(shí)驗(yàn)員及時(shí)了解每一臺(tái)設(shè)備的運(yùn)行情況，從而判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否需要維修處理，分組實(shí)驗(yàn)設(shè)立實(shí)驗(yàn)協(xié)助教師，既可以及時(shí)的協(xié)助主講教師講授好實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)、也可有效的監(jiān)督主講教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的隨意性，防止實(shí)驗(yàn)時(shí)課堂混亂局面的發(fā)生。

另外，對(duì)于新實(shí)驗(yàn)，初次講授時(shí)，要求主講教師做好預(yù)做實(shí)驗(yàn)。

主講實(shí)驗(yàn)教師在每次做實(shí)驗(yàn)之前，要提前一周填寫《實(shí)驗(yàn)課程（安排）表》，這樣可以預(yù)先的通知實(shí)驗(yàn)員，安排實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材及相關(guān)材料。

五．實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生的考證情況

各實(shí)驗(yàn)室基本能實(shí)現(xiàn)維修電工中級(jí)鑒定的培訓(xùn)和考證工作，至今已經(jīng)成功組織了05級(jí)，06級(jí)，07級(jí)三屆學(xué)生的考證鑒定工作。課程實(shí)訓(xùn)和考證培訓(xùn)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，全體老師都能服從工作安排，無論白天、晚上都能盡心盡職搞好培訓(xùn)工作。通過考證的培訓(xùn)和鑒定大大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了學(xué)生即將邁入社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

六、自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要, 編寫適用自編教材，先后編寫了6本相關(guān)自編教材，全部投入使用。上述六本自編教材已經(jīng)有05級(jí)、06級(jí)、07級(jí)和08級(jí)的學(xué)生使用，教學(xué)效果良好。教師在省級(jí)或者省級(jí)以上的專業(yè)刊物中發(fā)表論文4篇。專業(yè)課老師結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)了相關(guān)的教學(xué)課件，包括《模擬電路》課程、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電路設(shè)計(jì)與制版Protel 99》、《AutoCAD》、《電機(jī)與電氣控制》等多門課程。

七、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革力度，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》這是一門實(shí)訓(xùn)課，以前的教學(xué)就是按照老師提供的方案和技術(shù)指標(biāo)，自己查找資料，然后完成設(shè)計(jì)。本學(xué)期對(duì)08電氣1、2班教學(xué)活動(dòng)中，改變這種空對(duì)空的模式，課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生制作穩(wěn)壓電源（模擬電子技術(shù)）和秒發(fā)生器（數(shù)字電子技術(shù)），提高學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的制作、產(chǎn)品的調(diào)試。

（1）通過本次課程設(shè)計(jì)，使大部分學(xué)生對(duì)電子電路的方案，單元電路，級(jí)聯(lián)，安裝與調(diào)試等的方法，步驟有了一定的了解。達(dá)到了教學(xué)大綱的目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生基本能按照規(guī)定的程序進(jìn)行，先針對(duì)的設(shè)計(jì)的電路特點(diǎn)收集、調(diào)查有關(guān)資料，然后進(jìn)入草案階段，指導(dǎo)教師進(jìn)行方案的討論、修改。設(shè)計(jì)方案確定后，又在老師指導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)初詳細(xì)設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行焊接過程。整個(gè)過程周密有序，有利于學(xué)生按時(shí)高質(zhì)完成全部課程設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生反映自己所學(xué)的《模電》與《數(shù)電》有了理論聯(lián)系實(shí)際的過程，對(duì)自己的專業(yè)課更加有了興趣。將書本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)會(huì)了一些電子電路仿真設(shè)計(jì)能力,雖然過程中遇到了一些困難，但是在解決這些問題的過程無疑也是對(duì)自己自身專業(yè)素質(zhì)的一種提高與肯定。此次設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)方面的信心，更是一次興趣的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的，它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合。通過三個(gè)星期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電子工藝的理論有了更深的了解。了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作、收音機(jī)的工作原理等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉，提高了學(xué)生解決問題的能力。（4）使學(xué)生掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程，了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法

（5）使學(xué)生熟悉了有關(guān)軟件EWB、AD6的使用，能夠熟練使用普通萬用表。熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查找資料，查閱有關(guān)的電子器件圖書等。

（6）通過本次課程設(shè)計(jì)，也發(fā)現(xiàn)不少問題。

A、學(xué)生的制圖能力缺乏，不能利用計(jì)算機(jī)作圖。B、文字排版等基本操作缺乏。

C、滿足于焊接結(jié)果，故障調(diào)試缺乏分析能力。D、部分同學(xué)的設(shè)計(jì)報(bào)告有抄襲現(xiàn)象。

《電氣維修》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要求老師重視實(shí)踐操作實(shí)踐，所有的課全部在實(shí)訓(xùn)室完成，大量的時(shí)間讓學(xué)生去操作，去排除電氣控制中的故障，從而提高他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。同時(shí)《電氣維修》也結(jié)合維修電工中級(jí)考證，把考證的實(shí)踐部分分散到平時(shí)的教學(xué)中去，得到了很好的效果。

目前，我院電氣實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展正處在一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們要以學(xué)院“

十二、五規(guī)劃”為契機(jī)，借助董事會(huì)資金的大量投入，抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，明確目標(biāo)，努力拼搏，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室工作改革的力度。要通過全院廣大教師及實(shí)驗(yàn)室工作人員的共同努力，全面開創(chuàng)我院電氣實(shí)驗(yàn)室工作的新局面。

機(jī)電系

2010年5月12日

第三篇：機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)

機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)

調(diào)研報(bào)告

一、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室建設(shè)意義和必要性

1、機(jī)器人技術(shù)介紹

機(jī)器人由操作機(jī)（機(jī)械本體）、控制器、伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和檢測(cè)傳感裝置構(gòu)成，是一種 仿人操作、自動(dòng)控制、可重復(fù)編程、能在三維空間完成各種作業(yè)的機(jī)電一體化自動(dòng)化生產(chǎn) 設(shè)備。特別適合于多品種、變批量的柔性生產(chǎn)。它對(duì)穩(wěn)定、提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，改善勞動(dòng)條件和產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代起著十分重要的作用。

機(jī)器人技術(shù)是綜合了計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)、機(jī)構(gòu)學(xué)、信息和傳感技術(shù)、人工智能、仿生學(xué) 等多學(xué)科而形成的高新技術(shù)，是當(dāng)代研究十分活躍，應(yīng)用日益廣泛的領(lǐng)域。機(jī)器人應(yīng)用情況，是一個(gè)國(guó)家工業(yè)自動(dòng)化水平的重要標(biāo)志。

機(jī)器人并不是在簡(jiǎn)單意義上代替人工的勞動(dòng)，而是綜合了人的特長(zhǎng)和機(jī)器特長(zhǎng)的一種擬人的電子機(jī)械裝置，既有人對(duì)環(huán)境狀態(tài)的快速反應(yīng)和分析判斷能力，又有機(jī)器可長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作、精確度高、抗惡劣環(huán)境的能力，從某種意義上說它也是機(jī)器的進(jìn)化過程產(chǎn)物，它是工業(yè)以及非產(chǎn)業(yè)界的重要生產(chǎn)和服務(wù)性設(shè)備，也是先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的自動(dòng)化設(shè)備。

機(jī)器人領(lǐng)域發(fā)展近幾年有如下幾個(gè)趨勢(shì)：

1．工業(yè)機(jī)器人性能不斷提高（高速度、高精度、高可靠性、便于操作和維修），而單機(jī)價(jià)格不斷下降，平均單機(jī)價(jià)格從 10.3 萬美元降至 2013 年的1 萬美元，可見其門檻降低之快，足以遇見其應(yīng)用推廣速度。

2．機(jī)械結(jié)構(gòu)向模塊化、可重構(gòu)化發(fā)展。例如關(guān)節(jié)模塊中的伺服電機(jī)、減速機(jī)、檢測(cè)系統(tǒng)三位一體化；由關(guān)節(jié)模塊、連桿模塊用重組方式構(gòu)造機(jī)器人整機(jī)；已有模塊化裝配機(jī)器人產(chǎn)品問市。

3．機(jī)器人控制系統(tǒng)向基于 PC 機(jī)的開放型控制器方向發(fā)展，便于標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化； 器件集成度提高，控制方式日見小巧，且采用模塊化結(jié)構(gòu)；大大提高了系統(tǒng)的可靠性、易操 作性和可維修性。

4．機(jī)器人中的傳感器作用日益重要，除采用傳統(tǒng)的位置、速度、加速度等傳感器外，裝配、焊接機(jī)器人還應(yīng)用了視覺、力覺等傳感器，而遙控機(jī)器人則采用視覺、聲覺、力覺、觸覺等多傳感器的融合技術(shù)來進(jìn)行環(huán)境建模及決策控制；多傳感器融合配置技術(shù)在產(chǎn)品化系統(tǒng)中已有成熟應(yīng)用。

5．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)器人中的作用已從仿真、預(yù)演發(fā)展到用于過程控制，如使遙控 機(jī)器人操作者產(chǎn)生置身于遠(yuǎn)端作業(yè)環(huán)境中的感覺來操縱機(jī)器人。

6．機(jī)器人化機(jī)械開始興起。從美國(guó)開發(fā)出“虛擬軸機(jī)床”以來，這種新型裝置已成為 國(guó)際研究的熱點(diǎn)之一，紛紛探索開拓其實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域。

我國(guó)的工業(yè)機(jī)器人從 80 年代“七五”科技攻關(guān)開始起步，在國(guó)家的支持下，通過“七五”、“八五”科技攻關(guān)，目前已基本掌握了機(jī)器人操作機(jī)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)、控制系統(tǒng)硬件和軟件 設(shè)計(jì)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和軌跡規(guī)劃技術(shù)，生產(chǎn)了部分機(jī)器人關(guān)鍵元器件，開發(fā)出噴漆、弧焊、點(diǎn)焊、裝配、搬運(yùn)等機(jī)器人；其中有 130 多臺(tái)套噴漆機(jī)器人在二十余家企業(yè)的近30 條自 動(dòng)噴漆生產(chǎn)線（站）上獲得規(guī)模應(yīng)用，弧焊機(jī)器人已廣泛應(yīng)用在汽車制造廠的焊裝線上。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外機(jī)器人發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)狀及近幾年的動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，國(guó)家“十二五”期間機(jī)器人技術(shù)重點(diǎn)開展智能服務(wù)機(jī)器人、機(jī)器人化機(jī)械及其相關(guān)技術(shù)的開發(fā)及應(yīng)用；開展以機(jī)器人為基礎(chǔ)的重組裝配系統(tǒng)及其相關(guān)技術(shù)的開發(fā)研究及加強(qiáng)多傳感器融合及決策、控制一體化技術(shù)及應(yīng)用的研究。重點(diǎn)解決我國(guó)已研制應(yīng)用多年的示教再現(xiàn)型工業(yè)機(jī)器人的產(chǎn)業(yè)化前期關(guān)鍵技術(shù)，大力推進(jìn)其產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，力爭(zhēng)在“十二五” 末期實(shí)現(xiàn)噴涂、焊接、裝配等大負(fù)載機(jī)器人的產(chǎn)業(yè)化。

從以上機(jī)器人介紹我們知道，我們國(guó)家的機(jī)器人水平與國(guó)外還有一定的差距，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人技術(shù)培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握機(jī)器人，了解機(jī)器人，乃至最后設(shè)計(jì)開發(fā)研究機(jī)器人都有重要的意義。

隨著我國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化水平的要求不斷提升，機(jī)器人作為典型的自動(dòng)化裝備，已經(jīng)在各生產(chǎn)制造領(lǐng)域，尤其是汽車制造、自動(dòng)化、電子等行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，并且增長(zhǎng)異常迅猛，從銷售量上更是充分說明了這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。2000 年國(guó)內(nèi)機(jī)器人銷售總量為 380 臺(tái)，到 2004 年增長(zhǎng)到 3493臺(tái)，4 年間增長(zhǎng)了819%，翻了3翻還多。在中國(guó)市場(chǎng)上份額居第一位的 ABB 公司 2004 年在中國(guó)銷售工業(yè)機(jī)器人600臺(tái)，而該公司在過去 9 年中一共才在中國(guó)大陸市場(chǎng)銷售了 2000 臺(tái)機(jī)器人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)到 2012 年底中國(guó)機(jī)器人擁有量已超10萬臺(tái)，比04年專家預(yù)計(jì)的多十倍。預(yù)計(jì)到 2015年，市場(chǎng)容量將達(dá)幾十幾萬臺(tái)（套），主要以點(diǎn)焊、弧焊、噴漆、裝配、搬運(yùn)、沖壓、注塑、點(diǎn)膠等為主。中國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)迎來了歷史性的高峰。但隨之也帶來了教育、培訓(xùn)等一系列與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的急需解決的問題。

機(jī)器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過程中其設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等工作需要大量的專業(yè)技術(shù)人員，隨著機(jī)器人應(yīng)用的日益廣泛和裝機(jī)容量的直線上升，對(duì)這類技術(shù)人員的需求也變得越來越迫切。過去我國(guó)機(jī)器人的研究主要集中在有限的大專院校和科研單位，而且主要以科學(xué)研究為主，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重缺乏該類人才，這已經(jīng)成為制約機(jī)器人應(yīng)用和推廣的瓶頸問題之一，對(duì)這些人員的理論教育、操作和維護(hù)實(shí)踐培訓(xùn)等需求變得極為迫切。

二、機(jī)器人技術(shù)教育的必要性和建議

1、開展機(jī)器人技術(shù)教育必要性

機(jī)器人技術(shù)是一個(gè)國(guó)家科技發(fā)展水平和國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化的重要標(biāo)志。據(jù)了解 美國(guó)、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)看好機(jī)器人教育對(duì)未來高科技社會(huì)的作用和影響，他們?cè)诟呗氼愒盒Ｄ酥林行W(xué)信息技術(shù)教育中都不同程度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教育。為了與國(guó)際接軌，為了迎接即將到來的機(jī)器人時(shí)代，我們必須大力發(fā)展機(jī)器人教育。目前，國(guó)內(nèi)高等學(xué)府及職業(yè)類院校先后開展了機(jī)器人教育。隨著機(jī)器人技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，機(jī)器人將會(huì)走進(jìn)越來越多的學(xué)校，越來越多的學(xué)生將與機(jī)器人成為伙伴。面對(duì)機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展，如果中職校不及時(shí)采取措施，不在相關(guān)技術(shù)教育專業(yè)的師生中開展機(jī)器人教育，那么必將會(huì)出現(xiàn)機(jī)器人人才及教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏的情況。機(jī)器人作為高科技的產(chǎn)物，涉及工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件、硬件、人機(jī)交互、人工智能等多門學(xué)科。它的出現(xiàn)在教學(xué)上極大的豐富了教育內(nèi)容。要開展機(jī)器人教育，要求教師掌握機(jī)器人所涉及學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，但實(shí)際情況是很多教師并不具備這些知識(shí)，因此，新建機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室是迫在眉睫。

2、開展機(jī)器人技術(shù)教學(xué)的作用

開展機(jī)器人技術(shù)教學(xué)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高專業(yè)知識(shí)水平，掌握機(jī)器人所涉及的 機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟件硬件和人工智能等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。在中專階段，給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專門的課程，系統(tǒng)地講授機(jī)器人的知識(shí)，能夠?yàn)樗麄円院髲氖聶C(jī)器人相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)技術(shù)教育要求教師具備較高的技術(shù)素養(yǎng)，有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而目前職校的教學(xué)大多重視基本知識(shí)和基本技能的傳授，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不到位。在機(jī)器人課程中，通過學(xué)習(xí)為智能機(jī)器人編寫程序，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過學(xué)習(xí)擴(kuò)展、組裝機(jī)器人，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力;通過以小組合作的形式完成機(jī)器人項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

另外，機(jī)器人課程具有創(chuàng)新性、綜合性、開放性、發(fā)展性、實(shí)踐性和探究性等六大特征。在教學(xué)過程中，教師會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，講授經(jīng)過整合的內(nèi)容，采用靈活的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)的分析方法。這對(duì)他們以后的工作大有裨益。

三、開展機(jī)器人技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

機(jī)器人技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，了解機(jī)器人的基本特征及操作方法，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們以后成功地開展機(jī)器人相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，建議注意以下幾點(diǎn):

1、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

開展機(jī)器人教育首先要選擇某種教育機(jī)器人。目前市場(chǎng)上的教育機(jī)器人主要有兩種: 一種是廠家己經(jīng)組裝成形的機(jī)器人，它能夠?qū)崿F(xiàn)一定的功能，也可以根據(jù)需要進(jìn)行拆卸、重裝和擴(kuò)展來完成更復(fù)雜的功能，屬于高端機(jī)器人類型。另一種是廠家只提供主板和零件，完全由學(xué)生根據(jù)不同的功能自己組裝，屬于低端教育機(jī)器人。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生主要就業(yè)地區(qū)的機(jī)器人教育情況等來選擇某種教育機(jī)器人。盡量讓學(xué)生感覺到所學(xué)的東西有趣而且有用。

由于機(jī)器人課程的特殊性，教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力有利的原則進(jìn)行。重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓 勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。在上第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該告訴學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其擺脫考試壓力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3.2 采用多種教學(xué)方法，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)

為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。如:對(duì)機(jī) 器人基本理論知識(shí)的教學(xué)，采用講授法；對(duì)機(jī)器人編程的教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 等；對(duì)機(jī)器人哲學(xué)內(nèi)容的教學(xué)采用討論法;對(duì)機(jī)器人應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)，采用參觀法、演示

法；對(duì)于機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作，則采用研究性學(xué)習(xí)的方法。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力 和團(tuán)隊(duì)精神，在開課之初就要將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，每組盡量控制在 2 到 3 名同學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)小組成員 必須相互合作，共同完成每個(gè)任務(wù)。

2.3.3 注重教學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

為了使未來的信息技術(shù)教師能夠成功地開展機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，特別注 重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。如:在課堂中引人了許多優(yōu)秀的機(jī)器人教學(xué)案例，有文本形式的 教案，也有視頻形式的課堂實(shí)況。結(jié)合案例，向?qū)W生介紹主體性教育理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等先進(jìn)的教育理論，講解支架法、拋錨法和隨機(jī)進(jìn)人法等教學(xué)方法，并要求 學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的教案。在學(xué)生做機(jī)器人實(shí)驗(yàn)提高自身能力時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的切 身體會(huì)去思考怎樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在教學(xué)時(shí)，要告訴學(xué)生怎樣抓住 教育時(shí)機(jī)及時(shí)開展各種教育。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們都鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像力，大膽創(chuàng)新。要求每個(gè)小組在學(xué) 期末完成一個(gè)具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)，作為期末考核的重要指標(biāo)。事實(shí)證明這樣做既調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生分析間題、解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

機(jī)器人教育在我國(guó)剛剛興起，作為一項(xiàng)極其有意義教育事業(yè)，它的健康發(fā)展至關(guān)重要，否則，就不能體現(xiàn)智能機(jī)器人所具有的教育價(jià)值，甚至?xí)绊懞⒆觽兊淖聣殉砷L(zhǎng)。在未來 的信息技術(shù)中開展機(jī)器人教育是我國(guó)機(jī)器人教育健康發(fā)展的重要保證。我們真誠(chéng)地希望更 多的師范院校能夠開展智能機(jī)器人教育，更多的有識(shí)之士能與我們共同關(guān)注教學(xué)機(jī)器人的 發(fā)展。

通過考察了解，博實(shí)機(jī)器人公司生產(chǎn)機(jī)器人產(chǎn)品的同時(shí)，更注重機(jī)器人對(duì)高職院校的 教學(xué)效果，經(jīng)過過年的發(fā)展，已經(jīng)與長(zhǎng)春工程學(xué)院、廣州機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校等多所高職院 校建立“雙師”合作機(jī)制，在產(chǎn)品開發(fā)的同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校老師參與設(shè)計(jì)調(diào)試過程，并針對(duì)各 專業(yè)技術(shù)邀請(qǐng)哈工大教授進(jìn)行培訓(xùn)，取得了顯著效果，“雙師”教學(xué)就是院校邀請(qǐng)企業(yè)全程 參與設(shè)備教學(xué)過程。博實(shí)公司同時(shí)還組織邀請(qǐng)相關(guān)教師到公司考察和學(xué)習(xí)，了解機(jī)器人教 學(xué)需要的知識(shí)技能狀況，公司主要技術(shù)及管理人員到學(xué)校了解教學(xué)特點(diǎn)。以掛職鍛煉、頂

爬壁機(jī)器人與球形偵查機(jī)器人

煤礦井下探測(cè)機(jī)器人

第四篇：項(xiàng)目階段性成果總結(jié)

篇一：階段性成果總結(jié)

如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究課題

階段性成果的總結(jié)

一、課題研究的背景

此項(xiàng)研究是在“十一五”期間，即中小學(xué)年級(jí)已全面實(shí)施新教材、新課標(biāo)，而新課標(biāo)期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時(shí)一年。

1、課題研究的目標(biāo)和意義

課題研究的目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項(xiàng)課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求，讓我校教師隊(duì)伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項(xiàng)。

2、課題研究實(shí)踐對(duì)學(xué)校發(fā)展意義的再認(rèn)識(shí)

本課題的核心概念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本研修既注重解決實(shí)際問題，又注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及有效開展研修活動(dòng)的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策

略。校本研修是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。以此保證實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢(shì)和特色，在自己的學(xué)校中進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能自覺地對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對(duì)過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實(shí)有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。

二．課題研究的思路和過程

1．建立及逐步完善以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系

1）.著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)

完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強(qiáng)和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。

整合學(xué)校各級(jí)行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標(biāo)一致，職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作。

2）.以反思型教學(xué)實(shí)踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學(xué)?！萄薪M（備課組）——教師的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò)。

幾年來，學(xué)校以校級(jí)課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請(qǐng)進(jìn)來和合作共營(yíng)等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個(gè)人的研究。學(xué)?？蒲惺以谶M(jìn)行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的發(fā)布，使各專題研究共享資源。

2.突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。在課改背景下，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握和落實(shí)能力是教師實(shí)施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標(biāo)志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到教育實(shí)踐中。為此，我們加強(qiáng)

了專業(yè)引領(lǐng)的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵(lì)教師在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項(xiàng)措施：

1）.突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”。“管理人員”原本就是教師團(tuán)隊(duì)中的一員，其展示的焦點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時(shí)期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實(shí)踐。

我校在解決落實(shí)“三維目標(biāo)”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個(gè)要點(diǎn)：

a）．對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的準(zhǔn)確與否是教師忠實(shí)執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時(shí)也是廣大教師自覺改變教學(xué)行為的重要困難。b）．針對(duì)研究問題為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課方案）的診斷與對(duì)話。

這是專家在實(shí)踐情景中傳播先進(jìn)教育理念，指導(dǎo)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。c)．以課堂教學(xué)“研究主題”為主的課堂教學(xué)觀察、診斷和對(duì)話的反思指導(dǎo)。

這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育科研的主

要目的，更是教師在實(shí)踐性課程中成長(zhǎng)的載體。

d）．對(duì)“研究主題”的再設(shè)計(jì)與教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)對(duì)話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對(duì)“研究主題”的再設(shè)計(jì)是在反思中逐步領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個(gè)人智慧，開展創(chuàng)新實(shí)踐的舉措。3．著力于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉及概括，加強(qiáng)為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。

制度是對(duì)人的行為的價(jià)值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認(rèn)同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實(shí)踐中，包括其做法、經(jīng)驗(yàn)和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗(yàn)又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實(shí)踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵(lì)著他們的成就感。同時(shí)十分重視通過制度建設(shè)有效激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，并在有序的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。

我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗(yàn)提煉成制度層面上的工作標(biāo)準(zhǔn)、條例規(guī)定和要求，納入學(xué)校現(xiàn)有制度中（包括不斷充實(shí)《教學(xué)常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動(dòng)上、教學(xué)大環(huán)節(jié)上教學(xué)分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求）。

篇二：課題階段成果總結(jié)(1份)武清區(qū)教育科研課題研究材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》

課題研究階段總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人：

楊村第十二小學(xué)

2013年12月

《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》

課題研究階段總結(jié)

本階段我們主要做了一下工作：

一、進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。

課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，然后又調(diào)查學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等，我們就對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個(gè)月召開一次專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對(duì)一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

(一）科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作” 把學(xué)生按3、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補(bǔ)，成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長(zhǎng)；若沒有能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組（集團(tuán)）這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)力都定一個(gè)目標(biāo)分，一般目標(biāo)分要略低于實(shí)力分。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分，那么就給他定個(gè)18分，這樣他就不以及格為目標(biāo)，如果考個(gè)28分，那么就為小組貢獻(xiàn)10分，如組長(zhǎng)的目標(biāo)分為90分，若考了85分，則組長(zhǎng)就負(fù)貢獻(xiàn)5分，這樣組員覺得比組長(zhǎng)能干，學(xué)習(xí)就更有信心，而組長(zhǎng)覺得拖小組后腿，挺難為情的，就會(huì)加倍努力。并且組長(zhǎng)很快就會(huì)找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員，積極輔導(dǎo)，加個(gè)二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習(xí)了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變，過一段時(shí)間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生“想合作”

及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測(cè)驗(yàn)后給每位大組長(zhǎng)發(fā)一張反饋匯總表，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學(xué)生對(duì)這六個(gè)字非常在意，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對(duì)前六名18位學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品不必買貴的，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領(lǐng)獎(jiǎng)的中間肯定有6位成績(jī)是差的，看到他們臉有點(diǎn)紅的上來領(lǐng)獎(jiǎng)，你就會(huì)知道他們下次會(huì)更努力。

（三）設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，使學(xué)生“能合作”

教師在設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測(cè)試的習(xí)題都可以設(shè)計(jì)成小組合作的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)合作技能，使學(xué)生“會(huì)合作”

為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長(zhǎng)和組員的合作技能。

首先是組長(zhǎng)的責(zé)任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長(zhǎng)要對(duì)組員負(fù)責(zé)，學(xué)優(yōu)生要對(duì)學(xué)差生負(fù)責(zé)。小組的整體是對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)的基本單位，這個(gè)時(shí)候，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會(huì)有較高的效率。

二、收集資料，撰寫課題論文，形成科研成果。

我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié)，并積極撰寫課題論文、隨筆，在各級(jí)各類論文評(píng)比中多篇獲獎(jiǎng)，在各級(jí)各類教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。

三、研究的收獲

（一）初步的實(shí)踐成果：

教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。

學(xué)生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

（1）學(xué)會(huì)收集。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識(shí)，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學(xué)會(huì)表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。（3）學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。（4）學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點(diǎn)；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞；也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）初步的理論成果：

已獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

教師姓名

時(shí) 間 論文題目 獲獎(jiǎng)情況

周艷芳

2011年3月 《淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用》 山西省

優(yōu)秀論文

三等獎(jiǎng)

孟彥君

2010年12月 《追求課堂本色 提高課堂實(shí)效》 晉中市

優(yōu)秀論文

二等獎(jiǎng)

陳瑞萍

2010年10月 《三角形的三邊關(guān)系》 山西省

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

二等獎(jiǎng)

2011年4月 《淺談小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》 山西省 論文評(píng)選

二等獎(jiǎng)

課題組成員成果：

陳瑞萍 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

孫 慧 如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性

王建華 如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

王建蘭 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 白 慧 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

郭東方 小組合作學(xué)習(xí)切莫“顧此失彼”

王林仙 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

孟彥君 小組合作學(xué)習(xí)的有效性初探

馬 彥 怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

四、存在的一些問題

隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：

（一）顧了“知識(shí)水平”，失了“技能”與“情感”。

教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而合作，一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略。

（二）顧了“主體地位”，失了“主導(dǎo)作用”

過去，我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法；現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上是“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。

（三）顧了“合作學(xué)習(xí)”，失了“獨(dú)立思考”。

我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樾〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云，沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。

（四）顧了“優(yōu)秀學(xué)生”，失了“弱勢(shì)群體”。

在小組合作學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的成員受到尊重，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)能者獨(dú)尊，弱者失趣的現(xiàn)象，原因在于老師忽略了弱勢(shì)學(xué)生，評(píng)價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（五）顧了“個(gè)人評(píng)價(jià)”，失了“小組評(píng)價(jià)”。

開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為??”、“我覺得??”、“以我之見??”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的，同時(shí)也把集體勞動(dòng)的成果變成了個(gè)人的功勞，還會(huì)影響其積極性。

五、下一階段的任務(wù)：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí),以精深的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究。

（二）立足課堂，抓好科研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，在實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果。

（三）扎實(shí)有效，實(shí)施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

篇三：階段性成果

階段性實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

1、已開展的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作

本課題的研究目標(biāo)是：實(shí)驗(yàn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詞匯教學(xué)的理念標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容?？偨Y(jié)出有操作性的詞匯教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，創(chuàng)造詞匯教學(xué)的高效率和大面積豐收。其研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：①高中英語詞匯教學(xué)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容。②教師在詞匯教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的主體作用。③學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度觀念動(dòng)機(jī)和策略。④高中不同年級(jí)的詞匯要求與教學(xué)對(duì)策。⑤高中英語詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新：詞匯教學(xué)的課堂模式、詞匯教學(xué)的舉例創(chuàng)新、詞匯的記憶方法、任務(wù)型詞匯教學(xué)、詞匯教學(xué)cai課件的設(shè)計(jì)與制作、英語單詞游戲、詞匯趣味學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。⑥高中英語詞匯的等級(jí)與測(cè)試。⑦高中英語詞匯教學(xué)中的思想素質(zhì)教育與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究的基本原則是：從新課標(biāo)里尋找實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)；挖掘新教材的內(nèi)涵，從教

材中尋找創(chuàng)新點(diǎn)；從學(xué)生對(duì)教材教學(xué)的反映尋找突破口。

第一步是理論研究工作的開展。我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)照，真正理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點(diǎn)和高中英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)驗(yàn)高中英語新教材的詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻(xiàn)。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問題。并經(jīng)常在學(xué)校英語教研活動(dòng)時(shí)交流研究動(dòng)向，通報(bào)研究成果。

第二步是課題實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施。本課題的實(shí)驗(yàn)首先集中在2003年高一新教材的教學(xué)。我們以新化一中為本部，在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行。參加的教師有老中青20多人。7個(gè)實(shí)驗(yàn)大內(nèi)容都具體分配到各個(gè)研究成員。其中詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新還組成了子課題研究小組。也有部分教師在高二和高三進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究。2004年下半年我們又接著進(jìn)行高二新教材的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學(xué)中實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，實(shí)現(xiàn)了新教材的理想。取得了大面積學(xué)生掌握新教材詞匯的可喜教學(xué)

成績(jī)。

2、課題研究的階段性成果

我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研

究成果。綜合起來取得了如下一些成績(jī)：

1）該課題研究已有了基本框架。通過一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：詞匯教學(xué)理論研究的論文（10多篇），實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)（5個(gè)），歸納出詞匯教學(xué)模式十來種，收到關(guān)于詞匯教學(xué)的說課稿、教案和cai課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究成果還有：《中學(xué)英語新教材詞匯詞典》、《特殊音形義中學(xué)英語詞匯匯編》、《中學(xué)英語構(gòu)詞新編》、《中學(xué)英語

詞匯詞形變化大全》、學(xué)英語牌游戲和課題網(wǎng)站。

2)普通高中新教材的詞匯教學(xué)已有整體思路。通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐我們大家都認(rèn)識(shí)到：①良好的學(xué)習(xí)心理是英語詞匯學(xué)習(xí)的必須前提。②健康的學(xué)習(xí)生理是英語詞匯學(xué)習(xí)的根本保證。③科學(xué)的教學(xué)方法是英語詞匯學(xué)習(xí)的指路明燈，具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)記條件, 深刻詞匯的第一印象；幫助學(xué)生弄懂并把握遺忘規(guī)律, 有效保持單詞的識(shí)記印象。④抓好學(xué)生的英語課外聽說讀寫訓(xùn)練, 變?cè)~匯的短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。⑤有效的學(xué)習(xí)策略是英語詞匯學(xué)習(xí)的必然出路。⑥形成性評(píng)價(jià)是確保終結(jié)性評(píng)價(jià)滿意結(jié)

果的手段。⑦語言實(shí)踐活動(dòng)聽說讀寫譯是詞匯學(xué)習(xí)的根本途徑。

3）詞匯教學(xué)已有一些基本原則。我們已經(jīng)總結(jié)出的高中英語詞匯教學(xué)基本原則有：適應(yīng)性原則、整

體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、均衡性原則和差異性原則等。

5）課題研究成員的教學(xué)研究能力得到了相當(dāng)?shù)腻憻捄吞岣摺Ｔ谶@一年多的教學(xué)研究中已發(fā)表這方面論文的教師有：文亞光、呂春、張軼青、馬德容、羅淼中等；論文與課件在國(guó)家省地獲不同獎(jiǎng)項(xiàng)的老師有：曾瑞芳、伍興和、張嶺、李艷梅、張正生、曾佩華等。其中曾瑞芳、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級(jí)教

科研成果獎(jiǎng)。

3、課題研究還存在的問題

該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對(duì)課題的研究沒有熱情。

還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)問。

三、課題后段研究工作的基本思路

該課題的研究雖然是在艱難的進(jìn)行之中，但已經(jīng)取得的成績(jī)卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵(lì)，給我們帶來了成功的希望和勝利的曙光。為了圓滿完成該課題的研究工作，我們打算在2005年做好如下一些

工作。

1、開好課題研究的階段性總結(jié)會(huì)向老師們展示前段研究工作的成果

課題研究的階段性總結(jié)會(huì)議定于與2005年上期開學(xué)初英語教研組的教學(xué)研究會(huì)同時(shí)進(jìn)行。會(huì)前我們要把前段的研究成果裝訂成書，在會(huì)上交流傳閱。要讓全體英語老師看得見摸得著前段的研究成果，清楚課題后段的實(shí)驗(yàn)研究方向和方式方法。會(huì)議的具體議程是：1）課題組長(zhǎng)做課題研究工作的階段性總結(jié)報(bào)告；2）在全組展示課題研究成果；3）表彰課題研究積極分子；4）課題研究成員經(jīng)驗(yàn)介紹；5）布置課

題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作。

2、課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作

該課題的實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)進(jìn)入必須統(tǒng)籌兼顧的階段。在繼續(xù)完成好正在開展得比較好的項(xiàng)目的前提下，我們有必要組織力量對(duì)課題研究的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。該課題研究是一個(gè)多方面的整體工程，必須是全方位實(shí)驗(yàn)研究工作的整合，否則我們就難以結(jié)題。因此，后段工作必須注意下面幾點(diǎn)： 1）課題后段研究的方向和內(nèi)容。從上面的總結(jié)可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究已有一定的突破，但也還有待進(jìn)一步深入，如高

一、高二和高三分年級(jí)的詞匯特點(diǎn)和教學(xué)策略等。詞匯教學(xué)模式的探討還有待理性上的完善，特別是具有可操作性的詞匯教學(xué)模式尚待挖掘。已開展的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作要抓緊實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。2005上學(xué)期要特別注意詞匯教學(xué)方面的教案、說課和課件的編寫制作。為了促進(jìn)這項(xiàng)工作，建議教研組結(jié)合學(xué)校的要求在本學(xué)期進(jìn)行一次這方面的公開課比賽。前面提到的那些詞匯學(xué)習(xí)方面的專著大部分還只是個(gè)架子，我們必須組織有學(xué)術(shù)水平的教師盡快把它們搞出來以豐富該課題的結(jié)題內(nèi)容。學(xué)英語牌游戲還要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲取進(jìn)行大面積推廣的經(jīng)驗(yàn)。課題組也要組織力量在新化一中網(wǎng)站里建立新化一中英語教研組課題研究網(wǎng)頁，也可以專門建立新化一中英語教研組網(wǎng)站，以把所有研究資料變成網(wǎng)絡(luò)資

源讓英語界同行共享，讓課題的影響擴(kuò)大到最大程度。

2）課題后段研究應(yīng)注意的方式方法。做任何事情沒有熱情不行，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態(tài)度。其實(shí)一個(gè)老師要想把書教好，是有必要在正確的理論思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)過程中也有必要把自己的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行理性的升華，總結(jié)出自己獨(dú)特的教學(xué)模式，形成自己鮮明的教

學(xué)風(fēng)格。這樣的話，教學(xué)與教學(xué)研究就結(jié)合成不可分割的統(tǒng)一體。教學(xué)與教學(xué)研究明顯的會(huì)相得益彰。我們還有的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，就是沒有把這些經(jīng)驗(yàn)寫成書面的東西。如果是這樣的話，我們?yōu)槭裁床话堰@些寶貴的財(cái)富奉獻(xiàn)出來讓它為我們的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)呢？其次是課題研究成員應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果和專業(yè)文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)材料的格式、語言，學(xué)會(huì)搜集、分析、綜合和整合材料，在這種實(shí)驗(yàn)研究過程中我們隨時(shí)都有可能得到靈感。當(dāng)然，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進(jìn)，即注

意課題薄弱項(xiàng)目的按時(shí)完成以保證課題的順利結(jié)題。

稿以及著作和其它成果等都應(yīng)及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)這條途徑匯集以進(jìn)行整理實(shí)現(xiàn)共享。

我們的課題結(jié)題工作預(yù)定在高中英語新教材第一輪教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是2006年的暑假。相對(duì)結(jié)題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)

一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。

篇四：課題研究的階段性成果

課題研究的階段性成果 經(jīng)過近兩年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合提高了課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的城，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)與學(xué)科整合使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。

3、信息技術(shù)與學(xué)科整合拓寬了學(xué)生視野 電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計(jì)算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報(bào)刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強(qiáng)勁勢(shì)頭向前拓展，成為了一個(gè)人類共有知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識(shí)，這大大擴(kuò)展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野。

4、信息技術(shù)與學(xué)科的整合提高了教師教學(xué)水平。

可以充分利用internet資源，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教 師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計(jì)算機(jī)題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗(yàn)缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中 的心得體會(huì)，撰寫的論文及教學(xué)設(shè)計(jì)有多篇分別在省、地獲獎(jiǎng)，我校有11位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

6、通過課題實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)了教師的教學(xué)行為變化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力。

五、存在的不足 1．在課題研究中，有部分教師對(duì)課題的理解還很片面，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學(xué)觀。

2．教師的信息素養(yǎng)還有待提高 我們雖然利用了一年的時(shí)間來對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，每周一次的培訓(xùn)時(shí)間也比較少，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練成度還不是很高，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力都有等提高。

3、學(xué)校還應(yīng)加大投入，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)數(shù)，保證各班都有計(jì)算機(jī)，為各科教學(xué)提供便利條件，還要使電子備課室的上網(wǎng)速度快些。切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。篇五：快樂識(shí)字階段性成果總結(jié)

《快樂識(shí)字》課題階段性成果總結(jié)

一、采取措施 2011年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。

我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、聽評(píng)課，提高了教師的理論素養(yǎng)。

組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課，并圍繞識(shí)字課展開討論、研究，使研究不斷深化。

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

（一）總結(jié)出一系列行之有效的識(shí)字方法。

1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。

（1）、看實(shí)物，圖畫識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“?！钡葎?dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識(shí)字速度。

（2）、演示識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來就會(huì)拿起東西?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。

（3）、借助色彩識(shí)字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。

（4）、釋義識(shí)字

漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。

第五篇：項(xiàng)目總結(jié)(成果)報(bào)告

附件3 項(xiàng)目總結(jié)（成果）報(bào)告格式和要求

一、項(xiàng)目研究報(bào)告中應(yīng)含項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)和技術(shù)報(bào)告兩部分。其中，項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)應(yīng)含項(xiàng)目實(shí)施階段、研究中碰到的問題，解決的辦法以及項(xiàng)目實(shí)施的組織管理情況；技術(shù)報(bào)告中應(yīng)涉及研究的主要內(nèi)容，采用的技術(shù)方法，技術(shù)的主要參數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)物照片等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目需要說明市場(chǎng)分析、創(chuàng)業(yè)情況和取得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益；科技推廣項(xiàng)目要說明推廣應(yīng)用途徑、取得社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

二、研究報(bào)告書寫要求

1、字?jǐn)?shù)約為5000——6000字，內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)清晰、語言精煉。

2、研究報(bào)告須附有摘要。摘要應(yīng)能客觀反映課題主要內(nèi)容的信息，具有獨(dú)立性。一般每篇不超過200字，排在文章標(biāo)題與關(guān)鍵詞之間。摘要兩字采用黑體小四號(hào)；具體內(nèi)容的字體采用宋體小四號(hào)。行間距為固定值20磅。

3、研究報(bào)告須附有關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是反映課題主體概念的詞或詞組，一般可選3－8個(gè)，多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔，關(guān)鍵詞空一行頂格書寫，字體為黑體小四號(hào)；行間距為固定值20磅。

4、正文。文內(nèi)標(biāo)題力求簡(jiǎn)短、明確，題末不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)除外）。層次不宜過多，一般不超過5級(jí)。正文采用四級(jí)標(biāo)題，層次序號(hào)可采用“

一、”，“

（一）”，“1.”，“（1）”，“1）”(不包括雙引號(hào))；文中應(yīng)做到不背題，一行不占頁，一字不占行。一級(jí)標(biāo)題字體采用黑體小三號(hào)，二級(jí)標(biāo)題采用黑體四號(hào)字體，三、四級(jí)標(biāo)題采用黑體小四，均左對(duì)齊空2字。正文正文中文采用宋體小四號(hào)，英文采用Times New Roman小四號(hào)，行間距統(tǒng)一為固定值20磅。

5、插圖應(yīng)表明圖序和圖題，序號(hào)和圖題之間空1字；圖序以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，僅有1圖者于圖題處表明“圖1”；圖題一般居中排于圖的下方，字體采用宋體11磅字體。

表格應(yīng)有表序和表題。序號(hào)和表題居中排于表格上方，兩者之間空1字。表序以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，僅有1表者，于表題處標(biāo)明“表1”。表題一般居中排于圖的上方，字體采用宋體11磅字體，其中表頭加粗。

6、研究報(bào)告須附有參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)與正文空1行；參考文獻(xiàn)列表時(shí)應(yīng)以“參考文獻(xiàn)：”作為標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)左頂格單獨(dú)一行，字體采用黑體小四；