第一篇：《實(shí)驗(yàn)室科研探究》概論課學(xué)習(xí)日志

概論課學(xué)習(xí)日志

概論課印象最深的一點(diǎn)是湯彬老師在課上所提及的《實(shí)驗(yàn)室科研探究》這一課程規(guī)模之大、涉及范圍之廣、協(xié)調(diào)之難，老師們也為我們能夠獲得這一參觀全校性實(shí)驗(yàn)室的珍貴機(jī)會(huì)付出了很多心力，我們怎么能夠浪費(fèi)這一難得的機(jī)會(huì)？

我是第一次選《實(shí)驗(yàn)室科研探究》，之前也曾多次被學(xué)長學(xué)姐以及同學(xué)安利這門課，一方面這門課的趣味性較強(qiáng)，能夠讓我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，了解老師們的科研領(lǐng)域，另一方面則是因?yàn)檫@門課的時(shí)間較為自由靈活，對于專業(yè)課繁重時(shí)間比較緊張的大三學(xué)生更加合適。作為一名大三學(xué)生，說實(shí)話，選《實(shí)驗(yàn)室科研探究（1）》實(shí)在是太晚了。如果能夠在大一選的話，就可以更早地了解這些有趣的實(shí)驗(yàn)室，并且投入時(shí)間到自己感興趣的方向。但是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，大三上的專業(yè)課雖然任務(wù)比較重，但是至少能夠湊夠8個(gè)課時(shí)。聽完概論課后，我對這門課也是，“野心勃勃”，希望我能從本學(xué)期的《實(shí)驗(yàn)室科研探究》中了解我感興趣的領(lǐng)域。但是作為一名大三的本科生，只剩一年時(shí)間確定自己的未來方向，我必須有針對性地選擇符合我專業(yè)以及興趣的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀了解。并且現(xiàn)如今，很少有單純的某一學(xué)科的研究，尤其是對于工科而言，炙手可熱的科研領(lǐng)域基本上都是與其他學(xué)科相結(jié)合的交叉領(lǐng)域，對于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室參觀以及科研領(lǐng)域了解，將有利于我對交叉學(xué)科的理解和思考。

希望自己能從這門課的實(shí)驗(yàn)室科研探究中收獲屬于自己的東西。

第二篇：概論課學(xué)習(xí)日志

概論課學(xué)習(xí)日志

實(shí)驗(yàn)室科研探究課

結(jié)23班周鼎2012010164

第一堂實(shí)驗(yàn)室科研探究課，概括性地介紹了課堂的意義，也為我今后的學(xué)習(xí)做好的定位。追求又紅又專的同時(shí)，作為學(xué)生，更加要注重全面發(fā)展。當(dāng)下流行的通識(shí)教育，便是培養(yǎng)全面型人才的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)室科研探究課便是為通識(shí)教育做了一個(gè)很好的典范。使同學(xué)們在學(xué)科交叉探索中能對專業(yè)以外的其他方面的知識(shí)加以了解。探究課便是提供了這樣一種平臺(tái)。探究課設(shè)計(jì)了人類科學(xué)的各個(gè)方面，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)。多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)拓展是該門課的核心所在。探究課講究的是學(xué)科的交叉融合，但為了滿足同學(xué)們興趣要求的同時(shí)兼顧更有效地傳道授業(yè)，探究過程頗有趣味，但并不會(huì)太過于深入，這樣也與非本專業(yè)的學(xué)生相適應(yīng)。

學(xué)科交叉的目的，不在于直接傳授本專業(yè)以外的知識(shí)或技能，而在于打開我們的思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。許多學(xué)科，看上去沒有交集，實(shí)則不然。譬如我的土木工程和生命科學(xué)。微生物作為生命科學(xué)領(lǐng)域研究的重要對象，但它在土木工程建筑材料處理方面也有巨大作用。微生物處理建筑廢料是現(xiàn)在土木建筑界需要解決的一大難題，也是許多土木工程師在研究的重要領(lǐng)域。同樣與本專業(yè)相貫通的有材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等。因而，這一小小的案例也在某種程度上折射出復(fù)合型人才對于現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

短短的概論課讓我們懂得了復(fù)合型人才的重要地位、全面發(fā)展的重要手段。感謝科研探究，給了園中的我們一個(gè)認(rèn)識(shí)大千世界的珍貴平臺(tái)。

第三篇：實(shí)驗(yàn)室科研探究回顧總結(jié)

實(shí)驗(yàn)室科研探究回顧總結(jié)

大一第一學(xué)期選修了實(shí)驗(yàn)室科研探究，覺得這真是一門很有意義的課程。首先，參觀不同的實(shí)驗(yàn)室讓我們在新生階段就更了解清華，了解到許多我并不知道的實(shí)驗(yàn)室和系館；其次，對實(shí)驗(yàn)室的參觀讓我們對科研有了較清晰的概念，知道科研應(yīng)該做些什么；再者，跨學(xué)科的交流開闊了我們的視野，在無意識(shí)培養(yǎng)我們的跨學(xué)科探究能力。

簡單講講我所參觀的實(shí)驗(yàn)室。印象最深刻當(dāng)屬無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的實(shí)驗(yàn)室，作為一個(gè)理科生，到那時(shí)才知道原來經(jīng)管也是可以有實(shí)驗(yàn)室的，當(dāng)然和傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)室不同，無領(lǐng)導(dǎo)小組藝術(shù)給我的啟發(fā)也蠻大，科學(xué)的探究與發(fā)現(xiàn)來源于生活，在生活中常思考，多觀察有助于自身綜合探究水平的提高。有機(jī)發(fā)光二級管超薄平板材料和石墨烯從兩種材料，不同角度上講解它們在顯示屏，尤其是可折疊顯示屏上的應(yīng)用。高分子材料實(shí)驗(yàn)室則向我們總體介紹了高分子的發(fā)展?fàn)顩r以及用途，是我們對高分子有了一個(gè)更加清晰的理解。我們的生活早已離不開密碼，而密碼學(xué)與信息安全像我們兄的介紹了密碼的相關(guān)知識(shí)，樹立我們的信息學(xué)觀念……8次課各有千秋，內(nèi)容豐富又有趣。

大學(xué)生的大學(xué)生活需要全方位化，多學(xué)科化，不能局限與書本知識(shí)和專業(yè)課。實(shí)驗(yàn)室科研探究由此開設(shè)，讓我收益良多。

第四篇：實(shí)驗(yàn)室科研探究課大作業(yè)

實(shí)驗(yàn)室科研探究課小論文

不一樣的清華

對于實(shí)驗(yàn)探究課的認(rèn)識(shí)與思考

【因?yàn)閺男【蛯蒲泻芨信d趣，所以選大學(xué)的時(shí)候毫不猶豫地選擇了清華。有時(shí)候會(huì)問自己：“自己選擇清華的原因何在，清華的優(yōu)勢在哪里？”以前可能是因?yàn)榍迦A的品牌效應(yīng)，傳聞中優(yōu)越的科研條件以及雄厚的科研力量。來到清華，在選課時(shí)我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)并且抽中了“實(shí)驗(yàn)室科研探究課”。通過上這門課，我的疑問得到了解答。】

“清華”這兩個(gè)字眼從小就吸引著我，隨著年齡的增長，通過各方面的不斷了解，我逐漸理解者這兩個(gè)字所包含的內(nèi)涵，內(nèi)心中對于清華的渴望也逐漸加深?；蛟S是對我的誠心的回報(bào)，我在高考失利的情況下仍然如愿進(jìn)入了清華大學(xué)。

因?yàn)檫^程的艱辛，所以我很珍惜可以在清華學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很珍惜自己所擁有的來之不易的清華優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源。無論從哪一方面評價(jià)清華的優(yōu)勢，它的科研資源都是很重要的一個(gè)因素，而且自己從小就喜歡科研這一方面，所以，在我發(fā)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室科研探究”這門課后便毫不猶豫地選了。漸漸地，我對這門課的基本情況也有了一定的了解，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這門課的確如同我所期望的那樣，其陣容的強(qiáng)大超乎了我的預(yù)料，是我上過的課之中最強(qiáng)大的，無論是師資力量還是教學(xué)資源。所以，我一直是懷著一種很重視的態(tài)度上完了這門課，并且每節(jié)課都做了筆記。（雖然有點(diǎn)俗，但這是實(shí)話。）當(dāng)然，也正如我所期待的那樣，通過修這門課，我真的是收獲了很多。首先，不得不承認(rèn)清華的科研資源的確豐富。雖然有了心理準(zhǔn)備，但還是讓我開足了眼界，尤其是當(dāng)我聽說僅僅一個(gè)化學(xué)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所擁有的子實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量就超過80個(gè)，并且我們環(huán)境系的院館里滿是實(shí)驗(yàn)室時(shí)，我就知道自己還是小瞧了清華。每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)室參觀部分無疑是我最重視的部分。在環(huán)境系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)中心我第一次親身體驗(yàn)了廢水的凈化過程；在焊接館我第一次親手操作了大型的光學(xué)顯微鏡，見到了電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡；在訓(xùn)練中心我第一次見到了非晶態(tài)物質(zhì)；在化學(xué)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室我第一次見到了二氧化碳處理設(shè)備。這些經(jīng)歷不僅拓展了我的知識(shí)面，更加深了我對科學(xué)研究的興趣。

另外，我個(gè)人認(rèn)為本門課程的主要作用不在于教會(huì)了我們多少科研理論和實(shí)驗(yàn)方法，而在于引導(dǎo)我們培養(yǎng)一種科研理念，一種不僅對科研有濃厚興趣，而且愿意用自己的努力去促進(jìn)科研的發(fā)展的科研理念。而這種理念對于一個(gè)科研工作者至關(guān)重要，因?yàn)橹挥羞@種對于科研的熱情，才會(huì)在科研方面走的更遠(yuǎn)。

除了科研理念，老師們所告訴我的清華科研的發(fā)展歷程以及清華的師生的研究經(jīng)驗(yàn)也給我留下了深刻的印象。的確，清華并不是一開始就擁有如此豐富的資源，清華今天的輝煌是那些為祖國的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)的清華人鑄就的，也是他們?yōu)榍迦A創(chuàng)造了這些資源，成立了這些實(shí)驗(yàn)室。而反思他們努力成立這些實(shí)驗(yàn)室的目的不正是希望清華人能一直把這種“把促祖國發(fā)展為己任”的精神一直傳承下去嗎？正如老師提到的 “科研就是做人，要先做好人，以一顆虔誠的心對待科研”，“要勤奮地去工作，有創(chuàng)造性地去工作，有魅力地去工作”的研究經(jīng)驗(yàn)說的那樣。身清華人，我們無時(shí)無刻不感到這種沖動(dòng)，要用自己的努力去改變社會(huì)，不是因?yàn)槲覀兂鲎匀藗冄壑械拿?，而是我們從在名校的學(xué)習(xí)中獲得的氣質(zhì)，高尚的品德，強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。而恰又正是這種氣質(zhì)，一直鼓舞著我們，讓我們在學(xué)業(yè)的道路上走得更快更遠(yuǎn)。我們是幸運(yùn)的，可以在探究課上見到各個(gè)學(xué)科的老師們，他們有著高尚的品德，有著豐富的人生經(jīng)歷。他們能讓我們理解良好的品德對于日常學(xué)習(xí)以及科研甚至今后人生的重要作用。在那一刻，我們才真正發(fā)現(xiàn)了人格的魅力，并且產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，要像老師一樣，做命運(yùn)中的強(qiáng)者，拒絕平庸，追求卓越。

如今再次思考“清華的優(yōu)勢在哪里？”這個(gè)問題，內(nèi)心中已經(jīng)不是那么迷茫。清華無疑是非常具有魅力的，一種它所擁有的獨(dú)特的魅力，但是，這絕對不是大多數(shù)人僅僅看到的清華的品牌效應(yīng)以及各種資源所能反映的了的。清華最難能可貴的是它所擁有的獨(dú)特文化，一種只有置身清華，用心去體會(huì)才能了解的獨(dú)特文化。它包括清華的學(xué)術(shù)大師們堅(jiān)忍不拔，不見真理絕不放棄的科研品質(zhì)，包括每一個(gè)清華人都所具有的那種使命感與責(zé)任感，包括清華獨(dú)特的品德教育，包括清華堪稱完美的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物?！币约靶ｏL(fēng)“行勝于言”。但是它所包涵的又不僅如此，我所認(rèn)識(shí)的只是它的冰山一角，它肯定還有著超乎我想象的豐富內(nèi)涵等著我去發(fā)掘。我相信，清華是最獨(dú)特的，做一個(gè)清華人無疑會(huì)是我一生最大的驕傲。

第五篇：科研日志

能力的準(zhǔn)備

陳官會(huì)

有些家長可能還是比較擔(dān)心，擔(dān)心什么？別的孩子在入小學(xué)前都學(xué)會(huì)了不少漢字，會(huì)簡單的加減運(yùn)算，如果我的孩子什么都不會(huì)，那能跟得上去嗎？這擔(dān)心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他同學(xué)，難道這不值得慶幸嗎？在幼兒園培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣和能力。主要為

1、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。晚上，規(guī)定孩子應(yīng)在8：30——9：00之間睡覺；早上，家長要按時(shí)把孩子叫醒。起床后應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)孩子做事不拖拉的好習(xí)慣。教育孩子保持儀表整潔，愛護(hù)玩具用品，學(xué)會(huì)整理書包，等入小學(xué)后就容易養(yǎng)成這種愛護(hù)書籍、文具，保持作業(yè)清潔的好習(xí)慣了。

2、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要經(jīng)常有意識(shí)地同孩子交談，多給孩子講講故事，陪孩子一起畫畫、聽音樂、看圖書、多帶孩子到外面去散步、參觀、游覽，重點(diǎn)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫自己的姓名，知道爸爸媽媽的電話號碼等等，（這些是大班每個(gè)孩子都要求做到的），從中就培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，以及注意聽、仔細(xì)看、認(rèn)真思考、積極發(fā)問、做事認(rèn)真、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；再次，通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。逐漸改變幼兒生活學(xué)習(xí)作息時(shí)間。平時(shí)一日生活作息有規(guī)律。小學(xué)生每節(jié)課需上40—45分鐘，要求有意注意的時(shí)間較長。根據(jù)這點(diǎn)，在大班幼兒每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間增長到30—35分鐘，并注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼小銜接主要是能力銜接：

兒童向小學(xué)的過渡，往往會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會(huì)性不適應(yīng)和心理不適應(yīng)，其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等;良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

十月研修日志

陳官會(huì)

所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責(zé)，希望孩子早日成才……

孩子不像你想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟(jì)于事……

孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，孩子在學(xué)校里，總是問題多多，很多時(shí)候，不愿跟同學(xué)交流，上課時(shí)，又三心二意……

沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠(yuǎn)看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累的半死，但沒見孩子有多大長進(jìn)……

看別人報(bào)班，就為孩子報(bào)了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做，平時(shí)總是爺爺奶奶或保姆在陪著孩子，總感覺不太對，但自己實(shí)在太忙，也沒有其它辦法……

這些讓人頭疼的問題，是任何學(xué)校都解決不了的，因?yàn)槔蠋熆傄瑫r(shí)面對幾十個(gè)孩子，無法面面俱到……當(dāng)你如此焦慮時(shí)，你可能會(huì)想，干脆讓孩子自由成長吧……

如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心

美國的愛迪生，只上了三個(gè)月的小學(xué)，后來，發(fā)明了電燈，成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人都認(rèn)為愛迪生是天才，其實(shí)，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔(dān)起來所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親?。?/p>

我們的首席專家賴國全老師，把孩子培養(yǎng)成國學(xué)天才——小小年紀(jì)，竟能把中國最古老的經(jīng)書《易經(jīng)》倒背如流，思維敏捷，下筆千言，出口成章，幾十家媒體登門采訪……我們還會(huì)經(jīng)常見到這樣的報(bào)道，十二三歲的孩子拿到大學(xué)的錄取通知書，這樣的案例，光中國每年就有上百例，中國科技大學(xué)為此特設(shè)了少年班……他們是“神童”嗎？

當(dāng)深入研究他們的家庭教育規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)——“永遠(yuǎn)沒有所謂天賦神童，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長”。也就是說，如果你想，只要你有這個(gè)決心，奇跡完全可能發(fā)生在你的家庭……你再也不必為孩子的小打小鬧而苦惱，因?yàn)槟銓⒆拥膫ゴ笃诖?，將促使你學(xué)習(xí)和掌握、科學(xué)而先進(jìn)的家庭教育……

幼小數(shù)學(xué)的銜接要合理科學(xué)

陳官會(huì)

如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡銜接的合理、科學(xué)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問題。

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：l～20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法；100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí)；應(yīng)用題教學(xué)等。大班教學(xué)內(nèi)容包括分類、排序、量的比較；l～20數(shù)的認(rèn)識(shí)；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；認(rèn)識(shí)幾何形體；時(shí)鐘；等分；認(rèn)識(shí)人民幣等等。從教材內(nèi)容來看，幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)，這在很大的程度上造成了部分兒童對知識(shí)失去了新鮮感，使小學(xué)生上課注意力不集中，為教師組織教學(xué)帶來了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時(shí)，對數(shù)學(xué)概念，對數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算，那么他們?nèi)胄W(xué)后對整數(shù)中的多位數(shù)，對小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對于自覺地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，都表現(xiàn)出較高的理解能力，因此，要求我們在教材方面做到：

1．直觀的圖示運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過渡。在分類與計(jì)算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難；通過分類訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時(shí)，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。

2．從圖畫表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題過渡。在應(yīng)用題教學(xué)中，幫助幼兒在教師的實(shí)物演示過程中分析數(shù)量關(guān)系，說出計(jì)算式和解答結(jié)果，按照教師演示實(shí)例，口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的初步抽象能力，按算式口編應(yīng)用題的能力。尤其是在大班后半學(xué)期，訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題，再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過渡。

家長對幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

陳官會(huì)

幼兒的任務(wù)意識(shí)是指幼兒能在老師或者家長的帶領(lǐng)下，有目的的完成某一任務(wù)。培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對社會(huì)的適應(yīng)力。

由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹?，保教合一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式，使這些缺乏完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。因此，除了老師的幫助以外，家長也應(yīng)該對幼兒完成任務(wù)能力的培養(yǎng)。

幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)同樣離不開家長的支持與配合。我在實(shí)施時(shí)分為三個(gè)階段：在第一階段，教師把要讓幼兒完成的任務(wù)交待給家長，（主要是通過黑板或家園之窗通知家長）如搜集廢舊材料，帶領(lǐng)幼兒到戶外去觀察、去做記錄等，由家長幫助幼兒共同完成任務(wù)。第二階段的時(shí)候，教師直接將任務(wù)交待給幼兒，由家長提醒幼兒，老師有什么任務(wù)需要完成，來加強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的意識(shí)，這時(shí)候家長要做的只是隨時(shí)提醒幼兒，幫助幼兒完成任務(wù)。到了第三階段，就讓幼兒主動(dòng)告訴家長，老師要求做什么，需要怎樣完成，請家長來監(jiān)督。通過以上三層步步深入的任務(wù)交待方式，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的任務(wù)意識(shí)，并能更多的與家長溝通交流。語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

幼小銜接工作總結(jié)

陳官會(huì)

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,我對照本學(xué)期初科研課題組制定的 “幼小銜接”的工作計(jì)劃，回首所做過的工作，具體總結(jié)如下:

一、取得的成績

1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。

學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。

教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。

5、家長和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對待英語的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)情況。

6、學(xué)校引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

開學(xué)末召開一年級家長會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競爭意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向:

1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。

2、個(gè)別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通，說明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。