第一篇：在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)用與教學(xué)模式的創(chuàng)新

在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)用與教學(xué)模式的創(chuàng)

新

【摘要】近年來(lái)，在線開(kāi)放課程得到了迅速發(fā)展，給高校的傳統(tǒng)課程教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，各高校都在積極進(jìn)行在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，同時(shí)也在尋求新的教學(xué)模式?；诖耍恼聦?duì)大專(zhuān)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)用與教學(xué)模式的創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)了研究，為關(guān)注這一話題的同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】在線開(kāi)放課程；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；教學(xué)模式創(chuàng)新

一、引言

目前，大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在師資力量薄弱、課程教學(xué)形式單一和忽視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)等問(wèn)題，不利于大專(zhuān)人才的培養(yǎng)。建設(shè)在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并應(yīng)用這些資源進(jìn)行開(kāi)放的教學(xué)模式的創(chuàng)建，能夠彌補(bǔ)大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)缺陷。因此相關(guān)人員有必要對(duì)在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)用與教學(xué)模式的創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)研究，以便促進(jìn)大專(zhuān)教育的發(fā)展。

二、在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)系

在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，使國(guó)內(nèi)外教育界開(kāi)始真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)人需求和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大規(guī)模應(yīng)用，使開(kāi)放式教育平臺(tái)得以形成，從而使自主學(xué)習(xí)的教育價(jià)值得到了反映。在這一背景下，各大高校都在積極探索如何利用在線教育優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)放式教學(xué)模式擁有的優(yōu)質(zhì)資源更多，也更具有開(kāi)放性和交互性，能夠擺脫?魍辰萄Э占淶南拗疲?因此能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

三、在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)用分析

（一）在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)

1.加快大專(zhuān)英語(yǔ)微課平臺(tái)建設(shè)。

要做好大專(zhuān)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，就要加快英語(yǔ)微課平臺(tái)的建設(shè)。大專(zhuān)院?？梢越?zhuān)職或委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行微課平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，并安排專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)微課制作技術(shù)工作，從而為教師提供一個(gè)穩(wěn)定運(yùn)行的資源平臺(tái)完成微課內(nèi)容的制作。在學(xué)校缺乏資金的情況下，也可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程中心和在線課程資源庫(kù)等平臺(tái)進(jìn)行微課平臺(tái)建設(shè)。此外，還可以利用微課在線等公共微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)校微課平臺(tái)的建設(shè)和完善，從而為在線開(kāi)放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)提供一個(gè)平臺(tái)。

2.加強(qiáng)各種網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源時(shí)，大專(zhuān)院校應(yīng)加強(qiáng)各種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，以便較好地完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)。例如在英語(yǔ)單詞教學(xué)課程開(kāi)發(fā)上，就應(yīng)充分利用金山詞霸和百度詞典等教學(xué)輔助工具。在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)上，可使用51Talk等網(wǎng)絡(luò)資源。在聽(tīng)力訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練方面，可從人人聽(tīng)力網(wǎng)和句酷批改網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源。此外，想要構(gòu)建在線開(kāi)放課程，可從微課在線和網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)站中獲取英語(yǔ)在線教學(xué)資源。借助這些網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)工具，將能通過(guò)分享學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面來(lái)完成學(xué)校的英語(yǔ)在線開(kāi)放課程建設(shè)，使大專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的開(kāi)發(fā)。

目前，大專(zhuān)院校想要完成在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，還要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)微課資源的開(kāi)發(fā)。在實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)之前，需要對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，以便較好地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)參與人員的協(xié)調(diào)，確立資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而使資源開(kāi)發(fā)工作得以順利實(shí)施。首先，為培養(yǎng)職業(yè)人才，還應(yīng)確保參與微課資源開(kāi)發(fā)的人員擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且了解行業(yè)工作和擁有豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以確保課程選題設(shè)計(jì)能夠滿足課程開(kāi)發(fā)要求。其次，微課拍攝制作隊(duì)伍需要積極配合教師進(jìn)行素材拍攝和整合，以確保資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量。再者，還要做好微課的審核和評(píng)價(jià)反饋工作，從而實(shí)現(xiàn)微課資源的不斷優(yōu)化。

（二）在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用

1.開(kāi)放教學(xué)理念的建立。

憑借在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大專(zhuān)院校可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)開(kāi)放教學(xué)理念的建立，從而推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革。隨著在線開(kāi)放課程在大專(zhuān)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用次數(shù)的增多，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位將得到加強(qiáng)，教師樹(shù)立起以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)理念。在優(yōu)質(zhì)微課資源得到應(yīng)用的情況下，學(xué)生與教師之間也將實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，并促使師生進(jìn)行互教互學(xué)，繼而更好地實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)理念的改革。

2.開(kāi)放教學(xué)方法的探究。

應(yīng)用在線開(kāi)放課程，將有助于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)方法的探究。作為情景化的學(xué)習(xí)資源，微課資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，可以為碎片化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用提供支持。應(yīng)用微課資源開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助教師創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)課堂。通過(guò)將自主學(xué)習(xí)的資源提供給學(xué)生，教師就可以輕松引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，從而更好地提升自身的教學(xué)水平。

3.開(kāi)放教學(xué)資源的建設(shè)。

應(yīng)用在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于大專(zhuān)院校實(shí)現(xiàn)開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)資源的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)上流傳的外語(yǔ)微課內(nèi)容，并結(jié)合大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)特色，大專(zhuān)院?？梢酝瓿杀拘Ｌ厣⒄Z(yǔ)開(kāi)放教學(xué)資源的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有序、高效建設(shè)。而根據(jù)大專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)完成與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的技能訓(xùn)練和文化知識(shí)類(lèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，則能夠幫助大專(zhuān)院校完成具有一定實(shí)用性、專(zhuān)題性和系統(tǒng)性的開(kāi)放教學(xué)資源的建設(shè)，從而有利于實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)院校在線開(kāi)放課題及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的持續(xù)更新。

4.開(kāi)放教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

在信息時(shí)代，各大高校都在加大校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改造。應(yīng)用在線開(kāi)放課程，需要大專(zhuān)院校進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，以確保教學(xué)資源能夠得到高質(zhì)量傳輸，使網(wǎng)絡(luò)成為大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)的重要助力。此外，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)微課資源，教師需要借助QQ群等平臺(tái)進(jìn)行資源共享，也需要為學(xué)生提供多元化途徑進(jìn)行教學(xué)資源的獲取。所以，應(yīng)用在線開(kāi)放課程和優(yōu)質(zhì)資源，能督促大專(zhuān)院校加快開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，將有助于學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善。

5.開(kāi)放教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。

大專(zhuān)院校辦學(xué)條件較弱，獨(dú)立開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的英語(yǔ)在線開(kāi)放課程將具有一定的難度。大專(zhuān)院?？梢灾苯右M(jìn)部分高校的精品在線開(kāi)放課程實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)?？紤]到許多學(xué)生英語(yǔ)基本功較弱，大專(zhuān)院校可開(kāi)設(shè)大學(xué)通用英語(yǔ)課程、后續(xù)課程和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)后續(xù)課程中，可設(shè)置人文素養(yǎng)課程、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和跨文化交際英語(yǔ)課程等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)英語(yǔ)課程重構(gòu)，使大專(zhuān)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到加強(qiáng)。

6.開(kāi)放考核方式的建立。

在過(guò)去較長(zhǎng)的時(shí)間里，大專(zhuān)院校在英語(yǔ)教學(xué)考核上更注重考試結(jié)果，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)全面的評(píng)價(jià)。應(yīng)用微課資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠建立開(kāi)放的考核方式，從而對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)。利用在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等考核方式結(jié)合起來(lái)，并且能夠要求學(xué)生以模擬情境、拍攝視頻等方式來(lái)展示學(xué)習(xí)效果，能夠更全面地考核學(xué)生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。

四、基于在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

應(yīng)用在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，首先要完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師需要利用優(yōu)質(zhì)微課資源來(lái)完成教學(xué)視頻的創(chuàng)作，采取基于教材單元的視頻講座模式開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)視頻中，教師需要完成語(yǔ)言知識(shí)、技巧性知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際知識(shí)的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上教師還要以單元主題為綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，以便對(duì)教師輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程進(jìn)行模擬。課前教師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將視頻按順序命名上傳，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提供自學(xué)資源。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)導(dǎo)入在線開(kāi)放課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師需要安排學(xué)生在課堂上登陸在線課程網(wǎng)址來(lái)完成課程的查找，根據(jù)課程單元精度來(lái)完成各自的自學(xué)任務(wù)。在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，可將課堂教學(xué)劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生需要反復(fù)觀看微課視頻講座，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生需要完成在線作業(yè)；最后，就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生以及教師與其他同學(xué)進(jìn)行在線討論。

（三）鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

應(yīng)用在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)展大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，教??還要完成鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)習(xí)效果。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后要求學(xué)生以小組口語(yǔ)報(bào)告或個(gè)人書(shū)面的形式完成每個(gè)活動(dòng)的記錄，使學(xué)生在課后通過(guò)自學(xué)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完善。例如，在學(xué)習(xí)“Approaching Giants”這一單元主題課程時(shí)，教師就可以利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)秀作文反饋分享，然后要求學(xué)生完成“A great person I admire”個(gè)人書(shū)面寫(xiě)作。

五、結(jié)論

總之，為適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì)，大專(zhuān)院校應(yīng)加快在線開(kāi)放課程及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，以便通過(guò)建立新的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平，從而更好地完成大專(zhuān)人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性的缺失與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2010（08）：80-84.[2]白盈盈，楊現(xiàn)民.精品開(kāi)放課程高校教學(xué)應(yīng)用模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（05）：46-51.[3]王憲華，徐延寶，張強(qiáng).加強(qiáng)建設(shè)開(kāi)放課程體系 切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（03）：80-84.

第二篇：在線開(kāi)放課程建設(shè)與管理辦法

在線開(kāi)放課程建設(shè)與管理辦法

第一章 總則

第一條 為深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量，解決我校聯(lián)合辦學(xué)異地授課實(shí)際需求，發(fā)揮智慧教室功能，決定建設(shè)學(xué)院精品在線開(kāi)放課程，特制定本辦法。

第二章 在線開(kāi)放課程建設(shè) 第二條 建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)在線開(kāi)放課程旨在促進(jìn)我校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。鼓勵(lì)各系部發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為突破，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開(kāi)放課程。鼓勵(lì)各系部聯(lián)合或跨專(zhuān)業(yè)通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設(shè)滿足不同教學(xué)需要、不同學(xué)習(xí)需求的在線開(kāi)放課程或課程群。鼓勵(lì)教師積極探索在課堂教學(xué)中有效利用在線教學(xué)資源，研究使用手段，開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用。

第三條 建設(shè)原則

立足自主建設(shè)。發(fā)揮我校專(zhuān)業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取“系部主體、學(xué)院支持”的方式，集聚優(yōu)勢(shì)力量和優(yōu)質(zhì)資源，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立在線開(kāi)放課程和平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

注重應(yīng)用共享。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、建以致用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四條 建設(shè)任務(wù)

每年建設(shè)5-10門(mén)以大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC和校內(nèi)小規(guī)模限制性在線課程SPOC為代表，課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的校級(jí)精品在線開(kāi)放課程。建設(shè)課程類(lèi)型主要包括：

1.省級(jí)以上重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)核心課； 2.受眾面廣量大的公共課；

3.我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能培訓(xùn)類(lèi)課程

通過(guò)校級(jí)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，遴選一批精品在線課程，積極參與省級(jí)及以上在線開(kāi)放課程評(píng)價(jià)認(rèn)定。

申報(bào)條件

1.申報(bào)課程內(nèi)容應(yīng)無(wú)侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益的情形；保證課堂內(nèi)容無(wú)政治性、科學(xué)性錯(cuò)誤及違反國(guó)家法律規(guī)范的問(wèn)題。

2.課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有副教授及以上職稱(chēng)或碩士學(xué)位，所申報(bào)課程應(yīng)具有三學(xué)期及以上教學(xué)實(shí)踐。相同課程的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)，并確定一名課程負(fù)責(zé)人。

第六條 申報(bào)程序 在線開(kāi)放課程申報(bào)程序?yàn)椋簜€(gè)人申請(qǐng)，系部審核推薦，學(xué)院組織專(zhuān)家評(píng)審立項(xiàng)。

第七條 建設(shè)方式

課程建設(shè)采取先建設(shè)后認(rèn)定的方式，建設(shè)期為一年。學(xué)院為立項(xiàng)建設(shè)的課程提供建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，課程錄制方式不限。課程負(fù)責(zé)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況定期對(duì)課程資源進(jìn)行更新、完善，保障上線課程教學(xué)質(zhì)量。在線開(kāi)放課程實(shí)行學(xué)院、系部?jī)杉?jí)管理。

第三章 在線開(kāi)放課程上線教學(xué) 第八條 教學(xué)要求

課程負(fù)責(zé)教師及課程平臺(tái)要切實(shí)承擔(dān)課程服務(wù)和數(shù)據(jù)安全保障的主體責(zé)任，嚴(yán)格遵守國(guó)家網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理規(guī)范，依法依規(guī)開(kāi)展活動(dòng)，為我校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效的全方位、個(gè)性化服務(wù)，建立全方位安全保障體系，實(shí)施對(duì)課程內(nèi)容、討論內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容的有效監(jiān)管，杜絕和制止網(wǎng)絡(luò)有害信息的傳播。

第九條 上線流程

校級(jí)及以上立項(xiàng)的在線開(kāi)放課程可納入培養(yǎng)方案中，授課教師可申請(qǐng)上線教學(xué)。上線申請(qǐng)工作應(yīng)在學(xué)生選課前完成，在課程所開(kāi)設(shè)的系部及教務(wù)處審核通過(guò)后，可在下學(xué)期內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)課教師需在開(kāi)課申請(qǐng)時(shí)提交見(jiàn)面課授課安排，見(jiàn)面課安排如有改動(dòng)需及時(shí)通知學(xué)生并上報(bào)教務(wù)處；課程上線教學(xué)首節(jié)課必須為見(jiàn)面課，告知學(xué)生授課計(jì)劃、聯(lián)系方式，以及成績(jī)考核辦法等相關(guān)信息。

第十條 授課形式 上線教學(xué)時(shí)，采用線上視頻學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課程原則上課堂教學(xué)時(shí)間不得少于總學(xué)時(shí)的三分之一，素質(zhì)通識(shí)教育課程以學(xué)生線上自學(xué)為主，見(jiàn)面課不少于4次，每次不少于1學(xué)時(shí)。

第十一條 成績(jī)認(rèn)定

課程成績(jī)由在線學(xué)習(xí)成績(jī)、見(jiàn)面課及期末考試成績(jī)等組成；期末考試可以采用在線考試或線下考試的方式。各部分成績(jī)構(gòu)成比例由任課教師在開(kāi)課前確定并向?qū)W生公布。

第十二條 課程引進(jìn)

教務(wù)處要加強(qiáng)與深圳職院等院校聯(lián)系，積極在校外引進(jìn)課程，及時(shí)發(fā)布下學(xué)期校外引進(jìn)課程清單，系部根據(jù)需要自行選擇。系部按要求將選擇課程及課程負(fù)責(zé)教師信息上報(bào)教務(wù)處。課程負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)有關(guān)見(jiàn)面課、線下輔導(dǎo)、考試等工作。校外引進(jìn)課程上線管理與校內(nèi)自建課程相同。

校外引進(jìn)課程學(xué)分由開(kāi)課系部確定并上報(bào)教務(wù)處審核，原則上應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)該課程學(xué)分一致。

第四章 技術(shù)人員配備、經(jīng)費(fèi)管理和工作量計(jì)算 第十三條 技術(shù)人員配備

信息工程系成立在線開(kāi)放課程制作中心，面向全學(xué)院選聘事業(yè)心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)、技術(shù)能力強(qiáng)的專(zhuān)職人員3人，享受教師待遇，負(fù)責(zé)課程建設(shè)過(guò)程中的教室管理、錄制執(zhí)機(jī)、課程編輯、課件歸檔、資料上傳、服務(wù)器日常維護(hù)、對(duì)授課教師的技術(shù)支持等系列工作。學(xué)院鼓勵(lì)機(jī)關(guān)、各教學(xué)系部有能力的工作人員兼職，積極參與在線開(kāi)放課程制作，按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定核算工作量。

學(xué)院逐步將校級(jí)在線開(kāi)放課程制作能力納入教師崗位聘用基本條件，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)校級(jí)精品在線開(kāi)放課程，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)制作技巧，精益求精，不斷提高作品專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

第十四條 經(jīng)費(fèi)管理

學(xué)院負(fù)責(zé)課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，明確在線開(kāi)放課程專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用范圍，統(tǒng)一撥付至各系部，由各系部統(tǒng)籌使用，相關(guān)課程負(fù)責(zé)人根據(jù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算嚴(yán)格使用經(jīng)費(fèi)。設(shè)立立項(xiàng)課程每門(mén)課程建設(shè)基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)，獲得省級(jí)立項(xiàng)的課程每門(mén)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)另外追加。經(jīng)費(fèi)使用分兩次資助，前期資助立項(xiàng)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的50%，課程通過(guò)中期檢查，撥付剩余的50%建設(shè)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)支出主要包括課程制作過(guò)程中所需的圖書(shū)資料、音像資料、軟件，動(dòng)畫(huà)制作，場(chǎng)景搭建等費(fèi)用。

第十五條 工作量計(jì)算

學(xué)院自建專(zhuān)業(yè)課程上線教學(xué)，授課教師前兩學(xué)年該課程工作量按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的兩倍核算。兩學(xué)年后的每學(xué)年末，由教學(xué)專(zhuān)家組根據(jù)上線教學(xué)（含校外引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程）產(chǎn)生的效益進(jìn)行審議，按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)1/2--1/5核算。

在線開(kāi)放課程制作技術(shù)人員按照具體崗位分工核算工作量，取得的工作量在教師職稱(chēng)聘任時(shí)有效。錄制執(zhí)機(jī)人員按傳統(tǒng)課堂教學(xué)1/2核算,視頻流編輯人員按傳統(tǒng)課堂教學(xué)3倍核算，課程管理歸檔及服務(wù)器上傳按傳統(tǒng)課堂教學(xué)1/4核算。第五章 質(zhì)量管理和獎(jiǎng)勵(lì)措施 第十六條 質(zhì)量管理

學(xué)院將通過(guò)考核、驗(yàn)收、使用評(píng)價(jià)、定期檢查等方式，對(duì)我校在線開(kāi)放課程的建設(shè)、在線運(yùn)行、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)監(jiān)督和管理課程的運(yùn)行、維護(hù)和更新，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、安全化運(yùn)行，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量和使用效益不斷提高。

對(duì)未按規(guī)定完成校級(jí)建設(shè)的課程，取消立項(xiàng)資格，追回已撥付建設(shè)經(jīng)費(fèi)的50%，并停止資助剩余經(jīng)費(fèi)，課程負(fù)責(zé)人一年內(nèi)不得申報(bào)教學(xué)類(lèi)項(xiàng)目。獲得省級(jí)立項(xiàng)的課程在教育廳規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成建設(shè)，除對(duì)課程負(fù)責(zé)人予以警告外還將對(duì)課程負(fù)責(zé)人所在系部通報(bào)批評(píng)，課程負(fù)責(zé)人兩年內(nèi)不得申報(bào)教學(xué)類(lèi)項(xiàng)目。

上線教學(xué)期間由教學(xué)督導(dǎo)中心對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，并將結(jié)果反饋給任課教師。連續(xù)兩學(xué)期學(xué)生總體評(píng)價(jià)不合格(總體評(píng)價(jià)為“較差”的數(shù)量超過(guò)總數(shù)的30％)的課程則需下線整改，暫停一年后方可參與復(fù)審，復(fù)審合格后可申請(qǐng)上線。

第十七條 獎(jiǎng)勵(lì)措施

驗(yàn)收通過(guò)的課程上線教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)、使用效益好、師生評(píng)價(jià)高，該課程可參與校級(jí)精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定，優(yōu)先推薦參評(píng)省級(jí)在線開(kāi)放課程。獲得省級(jí)及以上精品在線開(kāi)放課程獎(jiǎng)勵(lì)的教師和技術(shù)人員，參照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)方案和市場(chǎng)制作價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行一次性資金獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)應(yīng)用工作總結(jié)

登龍鄉(xiāng)廟前小學(xué)2011—2012學(xué)光盤(pán)應(yīng)用

工作總結(jié)

一、認(rèn)識(shí)

廟前小學(xué)是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件力度的加大，我們的辦學(xué)條件得到了顯著改善，學(xué)校面貌也發(fā)生了根本性的變化，這些以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實(shí)施，縮小了我們與城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是我們農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問(wèn)題還普遍存在。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源” 課堂教學(xué)片的內(nèi)容幾乎囊括了小學(xué)各個(gè)年級(jí)段教材的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)行使用的學(xué)科教材相配套，教學(xué)光盤(pán)形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們廣大教師的教學(xué)發(fā)揮了切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認(rèn)識(shí)清晰地認(rèn)識(shí)“優(yōu)質(zhì)光盤(pán)資源”的價(jià)值，我們及時(shí)的把相關(guān)教學(xué)片直接發(fā)放到相關(guān)老師的手中，并建成“光盤(pán)播放”專(zhuān)用教室，首先要求教師在課前要認(rèn)真觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容光盤(pán)，對(duì)照教材和教參的教學(xué)建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤(pán)中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，每一節(jié)課都要反復(fù)研學(xué)幾遍；其次要求教師調(diào)整完善自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課”，腦中有學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)，充分考慮主講教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生的距離，我們就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)“橋梁”作用，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏和安排，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學(xué)生，可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過(guò)增加課時(shí)數(shù)來(lái)調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，以保證學(xué)生有探索、交流、練習(xí)、操作、活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1、主講教師的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)較短，在現(xiàn)場(chǎng)教師的操作過(guò)程中，往往會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不完整，導(dǎo)致不到位。

2、暫停的處理，還需要現(xiàn)場(chǎng)教師在運(yùn)用過(guò)程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現(xiàn)場(chǎng)教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對(duì)光盤(pán)使用不熟悉，對(duì)機(jī)器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

四、今后的打算

1、借助教學(xué)光盤(pán)，創(chuàng)新備課流程 要求教師做到：

① 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所使用的教材，研究自己班的學(xué)生，要有清晰的好課意識(shí)。所謂好課即理念要新，目標(biāo)要準(zhǔn)，任務(wù)要明，效率要高。

② 備課時(shí)讀光盤(pán)，要思考：城市教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排？再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際想想該如何將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

③全面學(xué)習(xí)光盤(pán)中先進(jìn)的教學(xué)思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤(pán)中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學(xué)光盤(pán)搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)

由于我們農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，加上老師們很少走出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息閉塞，生存環(huán)境封閉，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段老化，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新緩慢，嚴(yán)重制約著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上可以說(shuō)以優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤(pán)為依托的校本教研將是學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有益補(bǔ)充。

我們堅(jiān)信，只要我們教師在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤(pán)的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，提高自身對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用和研究水平，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進(jìn)行探索，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

廟前小學(xué) 2012.7

第四篇：“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

今年暑假，在大連參加了學(xué)院組織的“信息化資源建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家關(guān)于“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新”的報(bào)告，觀看了超星集團(tuán)最新產(chǎn)品“超星學(xué)習(xí)通”的展示，并系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了“MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程。有些收獲與體會(huì)，與大家一起分享。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)即將改變課堂，要認(rèn)真研討將移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)與管理的方法與途徑

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第37次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.20億，占比提升至90.1%。手機(jī)已經(jīng)超越PC，成為最主要的上網(wǎng)設(shè)備，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，移動(dòng)終端將會(huì)成為最為高效的教學(xué)信息化工具?；诔墒斓木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式將創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

學(xué)校要緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新需要，探索新形勢(shì)下的課堂變革之道，研討將手機(jī)等移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)與管理的方法與途徑，積極利用移動(dòng)技術(shù)，將課堂教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)。

二、依托較為成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)生態(tài)

北京超星集團(tuán)推出的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——超星學(xué)習(xí)通，順應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)校構(gòu)建基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)服務(wù)提供有力的支撐。它是一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，包含六大子系統(tǒng)：移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)、移動(dòng)修學(xué)分系統(tǒng)、移動(dòng)閱讀系統(tǒng)、移動(dòng)開(kāi)放課程、移動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)和移動(dòng)社交系統(tǒng)。學(xué)校利用它可以打造本校教學(xué)生態(tài)圈，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源價(jià)值、減輕教師教學(xué)事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)能力和研究水平、全流程教學(xué)管理等。

這個(gè)系統(tǒng)覆蓋了“課前、課中、課后”全過(guò)程：課前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生掌握節(jié)奏、檢測(cè)預(yù)習(xí)下效果、建立小組討論及解疑；課中，打造

基于小組的互動(dòng)式教學(xué)，教師對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生練習(xí)已獲知識(shí)的運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和反饋，課堂上可以進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)：簽到、投票、搶答、彈幕等；課后，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通提供的課外閱讀、課程作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化知識(shí)理解、重點(diǎn)難點(diǎn)提高、知識(shí)內(nèi)化順應(yīng)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息可以對(duì)學(xué)習(xí)針對(duì)性指導(dǎo)；課外，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)、將課堂所獲理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化、個(gè)性化拓展、在線互動(dòng)答疑、社交學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社交。

與大學(xué)城空間比較，這個(gè)平臺(tái)提供了全流程的管理功能，其智能簽到、課堂管理系統(tǒng)、移動(dòng)教務(wù)查詢系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、報(bào)名及考試系統(tǒng)等功能正好都是大學(xué)城空間不具備的。

本次研修班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全程使用了超星學(xué)習(xí)通，應(yīng)用了課程建立、簽到、搶答、問(wèn)答、投票等功能，感覺(jué)通過(guò)學(xué)習(xí)通的有效使用，激活了課堂，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)有更好的互動(dòng)和交流。

建議學(xué)校引進(jìn)諸如超星學(xué)習(xí)通之類(lèi)較為成熟的移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

三、基于在線課程開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思考

基于在線課程開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以組織高效的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在工科領(lǐng)域可以從如下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

1、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，以“職業(yè)崗位為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容、以職業(yè)能力為課程核心”進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

2、課程知識(shí)單元化、碎片化處理，采用微課的形式進(jìn)行在線課程錄制。

3、基于慕課理念開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織：可采用課程視頻提前推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生課堂翻轉(zhuǎn)互動(dòng)，也可采用信息化環(huán)境下“自主+探究”雙課堂模式，在不改變?cè)袔熧Y配備的前提下實(shí)現(xiàn)在同一授課時(shí)間有2個(gè)“小班”課堂同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)（不同步）的課堂形式。

自主課堂由教師提供慕課給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控；探究課堂，師生面對(duì)面解惑交流。由于小班人少，解決了個(gè)性化教學(xué)和師生充分交流互動(dòng)的問(wèn)題，保障了學(xué)習(xí)效果。

4、選擇一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)：基于慕課理念開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織，一個(gè)關(guān)鍵的因素是要依托優(yōu)秀的慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為管理。世界大學(xué)城空間，開(kāi)展慕

課不夠理想，大學(xué)城沒(méi)有好的教學(xué)管理過(guò)程，建議使用超星泛雅平臺(tái)或超星學(xué)習(xí)通。

5、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地采用預(yù)約方式，課余時(shí)間安排學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)。

6、積極開(kāi)發(fā)適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教材。

第五篇：學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究

“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究”階段性總結(jié)

一、課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了前所未有的方便與快捷，網(wǎng)絡(luò)上各種信息資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展空間，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴(lài)于教室、粉筆、書(shū)本，也不再局限于特定的時(shí)間、地點(diǎn)，由傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

通過(guò)對(duì)有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》等）、教育網(wǎng)站進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用“十一五”期間有長(zhǎng)足發(fā)展，全國(guó)已開(kāi)發(fā)眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源，比如主題網(wǎng)站、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。但有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還不夠豐富，特別是適合實(shí)際教學(xué)的資源更少。另外，隨著越來(lái)越多的中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，并嘗試或開(kāi)展了使用校園網(wǎng)教學(xué)和管理的實(shí)踐活動(dòng)，更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用問(wèn)題暴露出來(lái)。例如，如何有效的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源；如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源新型教學(xué)模式；如何把握網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略等，都值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

二、研究的意義和目的 依托教科研傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，按照宏觀發(fā)展目標(biāo)，我校將在“十二五”期間優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)科研，強(qiáng)化管理，求真求實(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的品牌學(xué)校。目前，我校在標(biāo)準(zhǔn)化地建成學(xué)校微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)室等一大批現(xiàn)代教育設(shè)施的基礎(chǔ)上，又基本完成了校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“班班通”。更有學(xué)校教科研特色網(wǎng)——《萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)頁(yè)》正在研發(fā)中，預(yù)設(shè) “學(xué)生主題學(xué)習(xí)室”、“教師名師工作室”、“教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”等主要板塊，準(zhǔn)備打造出了我校信息化層面專(zhuān)項(xiàng)數(shù)學(xué)教科研平臺(tái)。相信隨著研發(fā)工作的開(kāi)展和深入，必能改善我市網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入和發(fā)展。

另外，鑒于本課題較強(qiáng)的實(shí)踐意義，在國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容、適用范圍，結(jié)合本校的實(shí)際情況，依托模式設(shè)計(jì)的探索，構(gòu)建研究性與服務(wù)性并存的特色小學(xué)數(shù)學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論，為學(xué)校教育策略發(fā)展指向?qū)Ш健?/p>

三、研究的主要內(nèi)容和方法

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方案。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用策略應(yīng)學(xué)生的主體地位為核心，注重網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、時(shí)效性。具體有：

1、精品小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和主題小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)頁(yè)研發(fā)。

2、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建構(gòu)，建設(shè)一套比較完善小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式。

3、網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略的調(diào)控，通過(guò)采用不同的策略研究適度地進(jìn)行“督學(xué)”。

主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近年來(lái)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果統(tǒng)一規(guī)劃研究。遵照全省小學(xué)數(shù)學(xué)研究組要求制定研究計(jì)劃，定期對(duì)課題研究的內(nèi)容、形式、開(kāi)發(fā)方法、格式標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)體系評(píng)價(jià)體系、進(jìn)度要求集中進(jìn)行研討交流，相互學(xué)習(xí)，不斷提高課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

2、行動(dòng)研究法：做好分工協(xié)作開(kāi)發(fā)，根據(jù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容相互協(xié)作，及時(shí)交流，共同提高。邊研究探討，邊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善。

3、過(guò)程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法意義。統(tǒng)一開(kāi)發(fā)一個(gè)平臺(tái)，資源共享，進(jìn)行應(yīng)用研究。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)專(zhuān)家的綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行加工修改完善。

5、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、調(diào)研等手段，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

四、研究的成果

課題組的老師們積極開(kāi)展本課題研究，并有效地轉(zhuǎn)變嘗試新穎、有效地網(wǎng)絡(luò)課程資源環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)有所改變，大大提高科研素質(zhì)及教學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，部分教師設(shè)計(jì)的課件視頻被選送參加精品課件評(píng)選。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，逐步形成樸實(shí)、輕負(fù)、高效的學(xué)科特色，積累了大量的文本和視頻資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)逐步成為我校教育信息化工作的核心，在“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究”這一領(lǐng)域中為其他學(xué)校提供一種可供選擇的范型，學(xué)校的整體辦學(xué)水平得以提高。

五、問(wèn)題與思考

基于理論探索和教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，課題研究主要通過(guò)以下三個(gè)具體問(wèn)題開(kāi)展：

1、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)(獲取最大效益的基礎(chǔ)), 能夠開(kāi)發(fā)出集課程資源、特色資源、教與學(xué)活動(dòng)和多元互動(dòng)于一體的開(kāi)放、共享、動(dòng)態(tài)發(fā)展的精品小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

2、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建構(gòu)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、應(yīng)用推動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)一套比較完善而豐富的、與國(guó)家課程配套的、支持不同技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式。

3、網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略的調(diào)控。網(wǎng)絡(luò)教育具有高度的開(kāi)放性和自主性，通過(guò)采用不同的策略研究適度地進(jìn)行“督學(xué)”。

本課題依托上述現(xiàn)狀探討，針對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)課程資源的發(fā)展?fàn)顩r，依照小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)、任務(wù)與要求，力求在建立先進(jìn)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源（即包括文字、圖片、視頻、音頻、文檔、課件），并在其模式設(shè)計(jì)的研究做出起航式探索，使師生能便利地獲取、高效地重組和二次開(kāi)發(fā)課程資源，真正改善我市網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入和發(fā)展。

“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究”論文

長(zhǎng)經(jīng)開(kāi)仙臺(tái)小學(xué) 陳明亮

數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建 論文關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)效用評(píng)價(jià) 論文摘要數(shù)字化學(xué)習(xí)必然促使學(xué)校教學(xué)模式的變革在數(shù)字化的環(huán)境下學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性。因此教學(xué)模式必須創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)觀念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)資源建設(shè)與利用、教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新上。

一、引言 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程后會(huì)引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等向數(shù)字化方向發(fā)展形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)主要的學(xué)習(xí)方式之一。黨的十六大報(bào)告把教育發(fā)展水平作為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵性指標(biāo)之一其中明確提出“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展?！边@是一個(gè)既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求又充分考慮了現(xiàn)有的基礎(chǔ)既符合中國(guó)國(guó)情又順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)經(jīng)過(guò)努力可以又必須達(dá)到的目標(biāo)。近幾年來(lái)各大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于完善電教設(shè)備和多種媒體的建設(shè)也達(dá)到一個(gè)比較高的水平。所以隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識(shí)的欲望的增強(qiáng)高校目前數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)業(yè)已呈現(xiàn)。但高?，F(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些問(wèn)題不利于數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。就學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)而言目前的高校教學(xué)模式仍存在很大的弊端不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建按照構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求和培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主創(chuàng)新能力新型高校學(xué)生的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、教學(xué)觀念創(chuàng)新是前提 適應(yīng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新而更新觀念、統(tǒng)一思想直接影響到創(chuàng)新的成功與否是第一位的。

1以全新的視野看待學(xué)生。首先承認(rèn)學(xué)生主體性。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體是獨(dú)立的存在。其次用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生皆在于其可塑性強(qiáng)發(fā)展彈性大。作為教師要理解學(xué)生身上存在的不足允許學(xué)生犯錯(cuò)誤要用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。最后要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己巨大的潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮牟⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)不盡相同的。教師要相信學(xué)生的潛能診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力并且激勵(lì)其發(fā)展成材這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

2教師角色的創(chuàng)新定位。在數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色發(fā)生了質(zhì)的變化向?qū)W(xué)者角色轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)教師更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者和輔助者。教師傳授給學(xué)生不僅僅是課程知識(shí)。更為重要的是傳播該課程的學(xué)習(xí)方法。這就對(duì)教師提出了更多、更高的要求所以選擇、聘用合格的教師在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中尤為重要。教師的選擇主要側(cè)重于個(gè)人的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等分析。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)分析是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平進(jìn)行分析。除此之外還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的分析。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制作和組織的數(shù)字化教學(xué)材料它包括網(wǎng)絡(luò)上所有可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源強(qiáng)調(diào)多種媒體形式的有機(jī)呈現(xiàn)但不一定在每一個(gè)局部強(qiáng)調(diào)多媒體形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的中心豐富的資源和方便的資源獲取方式也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最具特色的特點(diǎn)之一。日現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要把握這樣幾個(gè)原則

1要以網(wǎng)站的形式組織資源。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生可以通過(guò)網(wǎng)站上提供留言板或郵箱進(jìn)行交流。

2要滿足分層教學(xué)需要。網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源要滿足“下要保底上不封頂”的分層教學(xué)需要。如果網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容貼的不近就很難激發(fā)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的動(dòng)力因此網(wǎng)站上不僅要提供基本的學(xué)習(xí)資源最好還要提供教師的教案以便指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)資源。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)還應(yīng)該提供高于課堂學(xué)習(xí)難度的拓展空間使他們的潛能得到最大發(fā)揮。

3要及時(shí)更新資源。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程要保證學(xué)習(xí)網(wǎng)站長(zhǎng)久的生命力教師在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不適合教學(xué)的需要就要及時(shí)更新。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果也可以為網(wǎng)站注入新的活力。這樣的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更有激發(fā)作用。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變更有促進(jìn)作用。

4提倡師生共建資源。教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)單純依靠文字很難突破。教師應(yīng)從有利于學(xué)生的角度出發(fā)根據(jù)需要去搜集或制作相關(guān)的可供學(xué)生自主操作的課件并盡量選擇和學(xué)生正在學(xué)習(xí)軟件的或已經(jīng)學(xué)過(guò)的軟件同步。作為范例老師可以引導(dǎo)有興趣的學(xué)生將老師的課件或?qū)W生的作品再做進(jìn)一步的改進(jìn)完善和充實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生參與共建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到榜樣和激勵(lì)的作用。

四、教學(xué)手段創(chuàng)新是保障 傳統(tǒng)的“課堂粉筆”教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要。為適應(yīng)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的需要高校應(yīng)完善學(xué)習(xí)條件加強(qiáng)基礎(chǔ)硬件建設(shè)并注意教師和學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高。1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展國(guó)內(nèi)外教育工作者利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。主要有開(kāi)通電視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、ntemet教育系統(tǒng)、以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)雙向HFC有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等。

2提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上發(fā)布而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師與學(xué)生之間在空問(wèn)上的分離這種溝通與交流就顯得尤為重要另外傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如作業(yè)、考試、圖書(shū)館、筆記記錄等都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持都需要一些專(zhuān)用的T_具來(lái)支持而現(xiàn)有Intemet技術(shù)并沒(méi)有提供這些工具因此需要進(jìn)行工具開(kāi)發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計(jì)是一般非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師所難以做到的因此迫切需要一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺(tái)為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供全面的工具支持屏蔽程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性使得教師能夠集中精力于教學(xué)也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

3加強(qiáng)大學(xué)生的技能培訓(xùn)。在當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的情況下通過(guò)技能培訓(xùn)使大學(xué)生掌握當(dāng)今世界信息技術(shù)提高實(shí)際動(dòng)手能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)既充滿機(jī)遇又富于挑戰(zhàn)特別是在我國(guó)加入WTO的情況下一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)將借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域。因此高等院校特別是普通高等院校要在發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)緊迫感借助數(shù)字化學(xué)習(xí)迅速提高教學(xué)質(zhì)量為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新是引導(dǎo) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的體系它涉及到對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)等多方面、多層次是衡量教學(xué)模式改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也是日常教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。只有學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系變革與教學(xué)模式改革同步進(jìn)行才能避免“理論上一套實(shí)際操作中一套”的要求與實(shí)際相脫離的尷尬局面這就要求教育主管部門(mén)在對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師的教學(xué)實(shí)際情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)制度重點(diǎn)是確定好學(xué)生的評(píng)價(jià)制度。在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上效用指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)較為科學(xué)、能體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式特點(diǎn)更能體現(xiàn)人性關(guān)懷的指標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心以自主學(xué)習(xí)為中心教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支助者和合作者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)而學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是自我的心理感受。效用就是用來(lái)衡量學(xué)生心理感受的指標(biāo)符合“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念。此外從理論的結(jié)構(gòu)來(lái)看學(xué)習(xí)效用的評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)行為的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。把學(xué)習(xí)效用作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)才會(huì)確立“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念、人性理念等創(chuàng)新思想的理論地位。

六、結(jié)束語(yǔ) 數(shù)字化學(xué)習(xí)必然促使學(xué)校教學(xué)模式的變革在數(shù)字化的環(huán)境下學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校教學(xué)模式必須更新要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、協(xié)同化要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。信息時(shí)代個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件使終身學(xué)習(xí)成為可能。

2012年7月