第一篇：益智思維課程總結(jié)

泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)益智思維課程總結(jié) 本學(xué)期的益智思維興趣小組活動已經(jīng)順利結(jié)束了。本次開設(shè)的益智思維興趣小組是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性，可塑性。它是一項能培養(yǎng)學(xué)生動手，動腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造思維的重要活動，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力的教育活動。在這項活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生開放自己的思維，對于學(xué)生來說，這項活動充滿趣味性，他們動手和動腦的積極性都很高。通過這項活動，學(xué)生的思考能力，觀察能力等各方面都得到了很大的提高，同時也讓他們學(xué)會了在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)新。本學(xué)期開設(shè)的益智思維興趣小組為一部分愛好奧數(shù)愛好象棋，動手動腦能力強的學(xué)生提供一個展示自己思維能力的機會和空間，使他們的一技之長得到充分發(fā)揮和展示，以點帶面，促進全校的興趣小組活動。通過活動的開展，力爭實現(xiàn)提高學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力，開拓學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的課余文化生活，進一步了解益智思維的基本知識，提高學(xué)生欣賞水平及創(chuàng)造能力的目標(biāo)，同時讓學(xué)生能在創(chuàng)作活動中體驗合作的過程。

在活動中，我們主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的方法去解決奧數(shù)方面的問題，從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題的解決方案，期間還插入多樣式的游戲教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手、動腦，讓他們進行合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的動手能力，動腦能力和創(chuàng)造精神。學(xué)生對這項活動很感興趣，在活動中他們的積極性很高，都能參與到活動中來。他們學(xué)得也非常認(rèn)真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的發(fā)展特點，在選材時，我們盡量做到面廣、有趣，盡量讓學(xué)生通過先獨立思考得出結(jié)果之后與他人分享學(xué)習(xí)成果的方式進行課程的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生的能力發(fā)展。

2、由于在活動中他們體會到了益智思維的樂趣，所以對益智方面的問題興趣更濃了。俗語說：興趣是最好的老師。在教學(xué)中我切身體會到了這一點，每次課堂上出奧數(shù)題讓他們嘗試解答，他們非凡的思維能力，解題思路都很出乎我們的意料。

3、學(xué)生的動腦能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己主動去找一些奧數(shù)方面的題目自己嘗試去完成，甚至有些學(xué)生還找題目考老師。

4、在活動中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當(dāng)他們有不會的時候旁邊的同學(xué)就會主動幫助他們，現(xiàn)在小組中的學(xué)生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。

5、本學(xué)期，我們還在摸索著，在選材時，盡量控制好題目的難易程度，做到：低起點，高發(fā)揮，既照顧到一般層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又盡量照顧到那些掌握新技能快，接受能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。鼓勵學(xué)生做到：基本思路全員掌握，創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮。既為一般學(xué)生打造學(xué)習(xí)的平臺，又為尖子學(xué)生打造展示舞臺。

在本學(xué)期的益智思維興趣小組活動中有收獲，也有很多的不足：如有的學(xué)生在活動時會不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、廢樹葉等東西扔到地上；有的學(xué)生在活動前不能把活動所需要的東西準(zhǔn)備好；還有的學(xué)生在課堂上自己做自己的事情，沒有全身心的參與到課堂中。在以后的活動中，我們會更加努力爭取把工作做得更好。

第二篇：思維課程教案

森林里的故事——有趣的表情

宗喆

活動目標(biāo)：

1、通過圖片學(xué)習(xí)辨別并理解不同表情所表達的不同內(nèi)心感受；

2、發(fā)展表達能力和動手操作能力；

3、喜歡做表情游戲。

活動準(zhǔn)備：老師、幼兒表情卡片個8張

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣：

今天宗老師要為小朋友介紹一位新朋友，他叫奇奇。他是娃娃畫報的攝影記者。前兩天奇奇到美麗的大森林去采訪了許多動物朋友，拍了許多照片，還發(fā)生了一些好玩兒的事，你們想看看嗎？看之前要先通過考驗，回答一個問題哦！你知道什么是“表情”嗎？

二、將“奇奇表情照片”分為“微笑、喜悅、興奮”（難）、“膽怯、驚恐”（適中）、“哭泣、譏諷、生氣”（易）三類。依次出示三類“奇奇表情卡片”，以講故事的方式幫助幼兒理解不同表情所表達的不同的內(nèi)心感受，并按分類創(chuàng)設(shè)新的情境請幼兒用表情表達內(nèi)心的情感。

三、幼兒操作：

幼兒每人拿一份奇奇的表情照片，跟同伴相互表演各種表情；

四、幼兒邊聽老師講故事邊從卡片中找出相應(yīng)的表情照片并模仿出這個表情。

五、結(jié)束：請小朋友們回家后學(xué)著奇奇的表情把故事講給爸爸媽媽聽！

活動反思：

本次活動是我參加的第一次思維教研活動。通過姚院長的點評，我發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)活動中我沒有考慮到的問題。首先，對于教具的選擇沒有很好的區(qū)分重難點，導(dǎo)致在引導(dǎo)孩子們識別表情時浪費了很多時間，我想，這也是由于我對孩子們的現(xiàn)有認(rèn)知水平了解不全面的原故；其次，活動流程設(shè)計混亂，不是按由易到難層層遞進的順序引導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒對各種表情所表達的內(nèi)心情感感受不大，因此對于各種表情的理解也不是很好；最后，我講的太多，孩子們自主操作的太少，沒有達到讓幼兒自主發(fā)散思維的要求以及幼兒是活動的主導(dǎo)者的理論。通過這次活動，我懂得了教師應(yīng)該是幼兒的引導(dǎo)者、合作者，而不應(yīng)該是主導(dǎo)者。我想，在今后的教學(xué)活動中，我會積極改善自己的不足，虛心向右經(jīng)驗的老師請教，以便在今后的教學(xué)中取得更好的效果。我會和孩子們一樣很快的進步、成長！

第三篇：學(xué)思維課程感悟

用思維豐滿我們的課堂

濮陽縣第二實驗小學(xué) 馬曉輝 創(chuàng)新教育，思維先行。課堂的核心是思維，思維的核心是問題。通過學(xué)思維我受益很大，收獲滿滿。感悟一：從學(xué)生的角度出發(fā)。

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂的時候，他們的頭腦并非是一張白紙，對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識與感受。教師不要把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器灌輸數(shù)學(xué)知識，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，興趣愛好，社會生活閱歷等方面存在很大的差異這些活動的感覺通常是不一樣的。

比如分類：對于圖形的分類：我們能數(shù)學(xué)老師能做到的是按邊的直、曲。有無角、大小等標(biāo)準(zhǔn)來分類，但是如果按喜歡與不喜歡分類，這可能若干結(jié)果。

開始我一直困惑，這樣的課堂會顛覆數(shù)學(xué)課堂，因為在數(shù)學(xué)課堂沒有喜歡與不喜歡這一標(biāo)準(zhǔn)。其實通過這一案例也教會了我們對問題不同角度的思考。

通過這一分類使我明白了思維的課堂是靈動的課堂是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂。

感悟二：思維課堂的的設(shè)計：

思維課程定位：讓學(xué)生學(xué)會合作，表達與反思。如何讓自己的課堂和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，讓思維點燃智慧的課堂。老師該如何做：挑沖突 比賽：（比思維）比賽——猜（猜漢字）比賽——記地圖、演講、辯論、大比拼。在比賽中老師善于“挑沖突”。其二：自治

演講前的造勢（環(huán)境營造）。比如辯論前拉選票，評委合議、評委點評。盡可能讓過往現(xiàn)場化“作品展示”。這是我們搞活動最欠缺的，一般我們習(xí)慣了默默無聲，好像就是低姿態(tài)，其實是對自己的沒有信心，自治也是培養(yǎng)孩子培養(yǎng)信心的一種手段。

第三：展示：不同層次、不同梯次、全部同學(xué)參加。孩子的參與度與孩子的達成度。

第四：慶典：（思維的主題）

感悟三：有感于課堂教學(xué)的基本模式：

教學(xué)有法、教無定法。思維課堂的四種教學(xué)模式比如：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探究——和左腳漂流——總結(jié)反思——應(yīng)用遷移。

等四種教學(xué)模式都關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情境一定要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，教給學(xué)生如何提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。

感悟四：思維模式的教案設(shè)計：

第一關(guān)：活動導(dǎo)入一般是創(chuàng)設(shè)情境：因為利用生活情景導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)的目標(biāo)。比如教師語言描繪情景；利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情境等，教學(xué)導(dǎo)入中教師通過“境”愛表現(xiàn)和感染學(xué)生“情”。第二關(guān)：活動過程：

一、明白活動目的。動手操作。

二、交流研討：是對活動一的總結(jié)與鞏固。

三、總結(jié)：是對活動二的總結(jié)。無論是方法步驟，還是過程心得。

四、活動心得：通過這一活動你使用了什么方法？

五、活動拓展：請列出所使用方法的例子。

我們的課堂上必須完成的1-5.要先把一節(jié)課完美的結(jié)合，我們老師光有學(xué)科知識不行，光會講不行，動手操作是前提，學(xué)會從不同的角度思考是過程。我們的結(jié)果就是培養(yǎng)多元的學(xué)生。

六、互動的課堂：如何達到互動，就是讓案例走進課堂。

第四篇：學(xué)思維活動課程工作總結(jié)

學(xué)思維活動課程教學(xué)工作

總結(jié)材料

2013年7月，我有幸參加了“美麗園丁教育基金會陜西師范大學(xué)支持臨夏州教育發(fā)展項目” 《學(xué)思維活動課程》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一年以來，在州、市政府，教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我和來自全州的優(yōu)秀教師在學(xué)思維活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面就這一年的工作總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)后的收獲和見解

通過本次培訓(xùn)，我總體感覺很舒適，真正體會到了素質(zhì)教育的重要性和必要性，在學(xué)思維活動課程真的讓學(xué)生思考了，動手了，實施互動了，學(xué)生也焦慮了，每位學(xué)生有充足的時間去考慮，讓他們自己說出想法和過程，同事也鍛煉了學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。通過分組鍛煉了學(xué)生的動手、合作、團結(jié)精神，同事也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新的能力。學(xué)思維活動課程以學(xué)生活動為主，培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)創(chuàng)造能力，動手創(chuàng)造能力，使學(xué)生思維更敏捷。同時我感覺到與其他相比在培養(yǎng)素質(zhì)方面有很多的作用：①開拓了學(xué)生的思維，及發(fā)行商的想象②培養(yǎng)了學(xué)生的管擦能力，提高了學(xué)生的動手能力③培養(yǎng)了學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識能力④通過一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生說出自己的心得，第一鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也能讓他們明白了一個道理，這樣可以更進一步的規(guī)范學(xué)生的日常養(yǎng)成行為習(xí)慣。

這次培訓(xùn)然我受益匪淺，學(xué)生的能力是證明一個孩子今后在學(xué)生、生活中是否能夠立足的一個標(biāo)準(zhǔn)之一。在今后的教學(xué)中唯有自身打破應(yīng)試教育的觀念，更多注重能力的培養(yǎng)，我也期待這樣的活動課程能在我們這里遍地開花。同時，這個培訓(xùn)更注重教師在教學(xué)中的思考，對于自己在今后教學(xué)中的教學(xué)模式進行一次反思，既打破了教學(xué)的思維方式，又可以在教學(xué)中提高學(xué)生能力的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)教師的教學(xué)水平，引發(fā)更多的反思。

二、從學(xué)生已有的經(jīng)驗運用教學(xué)資源，上好每一堂課。

為了適應(yīng)學(xué)校課程改革，全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合綜合實踐活動課的要求，目前我們學(xué)校學(xué)思維教學(xué)資源采取由學(xué)校教師自主與借鑒相結(jié)合的方式進行。由于學(xué)思維活動的教材面廣，更沒有現(xiàn)成的教案，對于教師而言每一節(jié)課的開展都要費不少腦筋，為了上好每一節(jié)課，教師要善于創(chuàng)造性的使用教材。同時可根據(jù)自身特點及學(xué)生實際開展主題教學(xué)的活動。如這學(xué)期我上的公開交流課“寺與馓子”，是從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗展開，從臨夏的風(fēng)土人情，旅游，名俗等活動貼近學(xué)生實際，充分發(fā)展了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、進行研究的能力，收到了很好的教學(xué)效果。三、一年里以來的工作

回顧一年來學(xué)思維活動課程教學(xué)工作，我體會到了付出的艱辛和收獲的喜悅。今后，我們將繼續(xù)發(fā)揮已有的優(yōu)勢，彌補查找不足，將我們西關(guān)小學(xué)的學(xué)思維活動課程開展得更加豐富，更具實效性。所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，即對學(xué)生在基本方法，思維方法，自主學(xué)習(xí)三個方面進行指導(dǎo)。以期使學(xué)生樹立正確應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析問題的觀念，形成正確的數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

學(xué)生在對某一數(shù)學(xué)問題思考分析，尋求解題方法過程中，習(xí)慣上總是對問題所給的條件進行了一些計算，變形，轉(zhuǎn)換，或者從結(jié)論來猜想尋找解決問題的方法。這樣對一些基本的常見的綜合性不強的問題還能解決，但是一旦遇到綜合性較強，應(yīng)用廣泛，條件較多的問題時往往一愁莫展，無從下手，迷失了思維方向，缺少逆向思維的能力。同時，現(xiàn)在的學(xué)生在解決問題過程中方法單一，只滿足于能求解就行，而對一題多解，多題一解的題后整理很少。有時在解決問題過程中經(jīng)常性某些細(xì)致不注意，致使解題出錯。而一旦老師提醒后，學(xué)生一下子反應(yīng)出錯在什么地方，該怎么做。這些說明在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已初步具備了解決這類數(shù)學(xué)問題的知識和方法，只是缺少一套駕駛這些知識點，方法的思維步驟，沒有激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，還在被動地接受老師傳授的數(shù)學(xué)知識和方法，需要老師在學(xué)習(xí)，思維方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、存在的問題和困惑

雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把學(xué)習(xí)任務(wù)布置得再清楚了，也多次強調(diào)要按時完成，可每次去檢查完成情況時都讓我大失所望，同學(xué)們不能自覺地完成，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可仍有不少同學(xué)沒完成，可能是同學(xué)們對這門課程的認(rèn)識不夠。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)習(xí)的積極性是一個迫切解決的問題。

五、今后工作的方向和思路

1、加強理論引領(lǐng)，向有經(jīng)驗的教師請教，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結(jié)，積極參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，讓學(xué)生愛上學(xué)思維活動課程。

2、以身作則，組織和帶動其他學(xué)科的老師積極參與課題研究，進一步完善學(xué)思維活動課程評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進學(xué)思維活動課程的常態(tài)化、有效開展。

六、實踐后的反思

學(xué)生的思維活動過程是一種隱蔽性的活動，看不見摸不著。學(xué)生思維的深度又對每個學(xué)生有著能力上的差異。一種良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)，能力的提高起著十分重要的作用。這也不是一朝一夕能解決的，需要教師反復(fù)指導(dǎo)，指導(dǎo)反復(fù)。同時，也是盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生將自己的思維過程完全暴露出來的機會與時間。教師在教學(xué)過程中重視過程的教學(xué)，結(jié)合開放型，研究性的課堂教學(xué)模式，逐步使學(xué)生形成固定的思維模式，激勵學(xué)習(xí)的興趣，最終達到提高學(xué)生思維品質(zhì)和能力。

七、對培訓(xùn)的一些建議

通過培訓(xùn)，我覺得培訓(xùn)方式很好，首先自身有了理論上的認(rèn)識。其次，有專家進行具體課堂的分析指導(dǎo)，還有講座中的互動，讓我真切地感受到了課程在實施過程中的要點及注意的地方，最后還有實際的教學(xué)展示。在今后的培訓(xùn)中希望上級部門領(lǐng)導(dǎo)給予更大支持和幫助，也希望專家來我校我們的廣大教師進行再次的培訓(xùn)和引領(lǐng)，同時也希望這個活動能一直進行下去。讓我們的學(xué)生在快樂中思維，思維中更快樂。

學(xué)思維活動課程教學(xué)工作

總結(jié)材料

馬 俊 文

臨夏市西關(guān)小學(xué)

第五篇：思維游戲課程教案

思維游戲課程教案

小班上學(xué)期第三單元活動五

活動名稱：《卡車接龍》 活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒按顏色分類

2、引導(dǎo)幼兒簡單接龍，了解接龍的意思

3、操作寶盒，讓幼兒體驗接龍游戲的快樂

活動準(zhǔn)備：

教具：卡車隊紅卡片5張

自制小旗一面

口哨一只

黑板一個

自制小熊（黃、灰、白）若干 學(xué)具：<卡車隊>卡片3組15張 活動過程：

（一）、進場

教師舉著小旗子吹著口哨帶領(lǐng)孩子們進場

師：“小朋友，我是卡車隊長，請大家跟緊我，開上你們的小卡車一起去郊游吧?！?/p>

師：“這里有好多的叔叔阿姨，我們一起向他們問好?！?/p>

幼兒：“叔叔、阿姨好！”

師：“好，小朋友們請坐下?！?/p>

（二）、引入

情景

（一）：黑板上畫著兩輛卡車，第一輛卡車上有三只小熊。

1、師：“今天我們一同上一節(jié)有趣的思維游戲課，看！我們的好朋友小熊也坐著兩輛卡車來到了我們這里。他們是做著什么車來的？” 幼兒：“卡車” 師：“卡車是什么顏色的？” 幼兒：“紅色的” 師：“車上有幾只小熊？” 幼兒：“3只” 師：“坐在第一輛卡車上第一個位置的是什么顏色的小熊？”

幼兒：“黃色的?！?/p>

教師把小黃熊拿在手里和幼兒問好：“小朋友們好！”

幼兒：“小黃熊好！”

師：“坐在第一輛卡車上第二個位置的是什么顏色的小熊？”

幼兒：“還是黃色的?！?/p>

教師把小黃熊拿在手里和幼兒問好：“小朋友們好！”

幼兒：“小黃熊好！”

師：“坐在第一輛卡車上第三個位置的是什么顏色的小熊？”

幼兒：“白色的小熊?！?/p>

教師把小白熊拿在手里和幼兒問好：“小朋友們好！”

幼兒：“小白熊好！”

2、師：“咦？后面這輛卡車上怎么沒有小熊呢？什么什么？??噢，調(diào)皮的小熊藏起來了，他們想和小朋友們玩接龍游戲。小熊的要求是，第二輛卡車上排在最前面的小熊要和前面卡車上排在最后的小熊顏色一模一樣。小朋友，動動小腦筋想一想，下一只熊是什么顏色的？”

教師請幼兒單獨回答，并將選好的小熊貼到黑板上的卡車?yán)铩?/p>

師：“小熊說：‘你們真太厲害，一下子就接上了，我們要換個位置再考考你們，看你們還能不能再接上?！?/p>

3、教師將小熊卡片調(diào)換位置和顏色，請幼兒觀察后回答問題，并反復(fù)熟悉、練習(xí)接龍游戲。

（三）、師生互動接龍游戲

情景

（二）：黑板上有亂七八糟的汽車卡片擠在一起。

師：“快看，又有好多的小熊坐著卡車來到我們小二班，可是，他們的秩序太亂了，我們給他們排排隊？”

幼兒：“好！“

師：“誰愿意來當(dāng)卡車隊長指揮交通？”

教師請個別幼兒上臺。

師：“老師先把最前面的卡車開出來，請小朋友們按照接龍的方法將其他的卡車排成一條長龍，要求是來排隊的卡車上面第一只小熊的顏色要和前面卡車上最后一只小熊的顏色一模一樣。”

教師邀請幼兒找出接龍的下一張卡片，正確排隊后，教師可讓幼兒模仿小司機開車拿著手中的卡片在教室內(nèi)行走一圈。

當(dāng)所有找到卡片的幼兒手持卡片排成一隊后，游戲成功。

（四）、操作寶盒

1、教師引導(dǎo)幼兒將寶盒里的卡片拿出來并且分類排序。

師：“小熊說：‘我還想和每一位小朋友玩接龍游戲，我就藏在你們的寶盒里，快把我找出來吧。’”

幼兒打開寶盒，尋找到所有卡片。

師：“我們每個人都是卡車小隊長，請隊長們將你們手里的卡片按顏色區(qū)分開，把同一個顏色的卡車排排隊，擺在你的桌子上面。” 師：“我們一起看看都有什么顏色的卡車？”

幼兒：“紅色、綠色、藍(lán)色?！?/p>

師：“我們一起數(shù)一數(shù)，紅色的卡車隊有幾輛車？”

幼兒：“一、二、三、四、五，五輛?！?/p>

2、教師引導(dǎo)幼兒將同色卡車接龍

師：“現(xiàn)在各位卡車小隊長，將你桌子上紅色卡車拿起了，紅色卡車上的小熊要和你們玩接龍游戲了，讓我看看誰接的最快最好?！?/p>

幼兒將五張游戲卡片接好，游戲完成。延伸活動：親子游戲

師：“這個接龍游戲太好玩了，小朋友，我們帶上爸爸媽媽和所有的小熊一起玩接龍吧，記?。阂獙殞毥右粡垼职謰寢尳右粡?，我們一起比一比，看看哪個家庭接的龍最長?！?/p>

王巖

2011年11月