第一篇：實施拓展性閱讀教學(xué)的幾點嘗試

實施拓展性閱讀教學(xué)的幾點嘗試

拓展性閱讀課是因新大綱、新教材而生的一種新課型。隨著新課改的不斷推進，語文教學(xué)中越來越注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。而如今對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地。因此，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，無疑是提高學(xué)生讀寫能力的一種重要的手段。在我的幾年語文教學(xué)中，我認為適時激趣，使學(xué)生想讀；傳授方法，教學(xué)生會讀；創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀是一種行之有效的方法。

一、適時激趣，使學(xué)生想讀

激發(fā)學(xué)生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，略舉幾例：

1．在課堂導(dǎo)入中，適時加入和課堂有關(guān)的知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每堂新課的教學(xué)中，我都會精心設(shè)計一些和本課有關(guān)的課外知識的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，我先讓學(xué)生回憶七年級時學(xué)過的名著導(dǎo)讀，有關(guān)魯迅的《朝花夕拾》中，提到的散文有哪些？學(xué)生很自然會想起《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》等。學(xué)生們知道，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還知道，魯迅小時候家庭條件很好。這時我再適時發(fā)問：你們知道嗎，魯迅青年時期，曾經(jīng)非常想當一名醫(yī)生，而且還在日本學(xué)過醫(yī)學(xué)，你們知道魯迅為什么想學(xué)醫(yī)，后來又為什么棄醫(yī)從文了么？這時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，我再適時加入對魯迅一生幾次選擇的介紹，學(xué)生的興趣會非常濃厚。

2．課堂教學(xué)中，適時啟發(fā)學(xué)生進行比較閱讀。比較閱讀是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力和內(nèi)化能力的有效途徑。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)?！币箤W(xué)生對課文內(nèi)容有深入的理解，教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，點燃學(xué)生的思維火花，由此及彼求同求異，拓展延伸，組合積累。例如，在教讀《與朱元思書》時，可以和《三峽》進行比較學(xué)習(xí)，兩篇文章都是寫景的文言文，都是按總分的順序?qū)懙?，都是描寫江邊的景物。但是，兩篇文章也有不同，即所寫景物特點不同，作者抒發(fā)的感情不同。這樣，通過比較閱讀，學(xué)生對古代寫景文章就有了更深的認識。又如，在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時，可以和陶淵明的《歸去來兮辭》進行比較閱讀，從而更深的了解陶淵明的避世隱居的思想及安貧樂道的品格。

3．在學(xué)生的活動中，拓展閱讀。促進和引導(dǎo)學(xué)生活動是語文教學(xué)中提高學(xué)生能力的重要手段。學(xué)生在活動中提高語文能力的途徑主要包括：課前預(yù)習(xí)中搜集材料的能力，課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)想和想像的能力，課堂結(jié)束后思維拓展的能力等。教師可以在教學(xué)中適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動拓展閱讀范圍，促進其發(fā)散思維。特別是綜合性學(xué)習(xí)課，課前學(xué)生要通過各種途徑搜集有關(guān)資料，是學(xué)生進行拓展性閱讀最好的機會。例如，在上綜合性學(xué)習(xí)課《獻給母親的歌》時，我在課前就布置了任務(wù)。讓學(xué)生分小組搜集和母愛有關(guān)的詩文、名言、俗語以及和母愛有關(guān)的故事等。學(xué)生在搜集的過程中，增長了知識，鍛煉了閱讀能力，搜集的資料非常廣泛。

二、傳授方法，教學(xué)生會讀?！敖淌菫榱瞬唤??！蔽覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要隨時教給學(xué)生閱讀的方法，我們教給了他們學(xué)習(xí)的方法，以精讀帶博讀，以課內(nèi)帶課外，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)的方法這一紐帶，學(xué)生自主閱讀的能力才會提高。語文閱讀方法很多，因文而異，針對課外閱讀應(yīng)以略讀為主，我認為以下兩種方法比較可行

1． 遷移法。教師在課堂教學(xué)中，可以總結(jié)規(guī)律，然后把這些規(guī)律運用到學(xué)生的課外閱讀中。這種方法是利用知識的共同因素，引導(dǎo)學(xué)生利用已知獲取新知，進行能力和知識的遷移。閱讀中教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，講究科學(xué)，注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并及時在課外讀物中得到運用，牢固掌握學(xué)習(xí)的技能。例如，在進行小說教學(xué)時，提示學(xué)生要抓住小說的三要素。即人物、情節(jié)與環(huán)境。而情節(jié)與環(huán)境又是為人物服務(wù)的。通過情節(jié)展示人物的思想與性格，通過環(huán)境來烘托人物的品質(zhì)。讀出了人物的品質(zhì)也就抓住了文章的主旨。所以說分析人物是閱讀小說的重點。而分析人物，可以抓住作者對人物進行的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫。通過這些描寫讀懂人物。把這些規(guī)律教給學(xué)生，而且在教學(xué)中反復(fù)練習(xí)，這樣，學(xué)生掌握了有關(guān)小說閱讀的方法，在自己閱讀小說時，就會有規(guī)律可循，遇到問題就會迎刃而解了。

2． 圈點摘錄提煉法。即學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)文后所提出的問題，找出與之有關(guān)聯(lián)的語句或段落，然后，從所找的語句中通過縮減或概括提煉出最佳答案。這種方法適合各類體裁的文章，特別適合于那些閱讀能力還比較差的學(xué)生。這種方法對培養(yǎng)他們的閱讀興趣很有幫助。

三、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀。培養(yǎng)了興趣，教給了方法，我們還得創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機會，有目的地在知識的海洋中遨游。

首先，我們要從教材入手，我們所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目的之一的，科學(xué)的、嚴謹實用的讀物，教師應(yīng)在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射。具體方法有以下幾個方面：

1． 以增進理解為目的。例如，在學(xué)習(xí)《開學(xué)的日子》時，為了更深一步理解瑞萱的愛國思想是如何體現(xiàn)出來的，建議學(xué)生看一看《四世同堂》。以增進對文中人物性格的把握。

2．以開闊視野為目的。即學(xué)完一篇課文后，在給學(xué)生提供與之相關(guān)的文章，以開闊學(xué)生的視野。這種方法還特別適用于綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)。學(xué)生在每節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課之前，都有一個材料搜集的過程。在材料搜集的過程中，多給他們提供一些信息，促使他們擴大搜集的范圍，開闊他們的視野。,如在進行綜合性學(xué)習(xí)課《尋找春天的足跡》時，我給學(xué)生提供了搜集有關(guān)春天的材料的幾條信息：①和春天有關(guān)的詩句②和春天有關(guān)的成語③和春天有關(guān)的文章④和春天有關(guān)的節(jié)氣及與之有關(guān)的諺語等等。提供的信息多了，學(xué)生搜集的知識面就廣了，視野也就開闊了。

3．以欣賞品味為目的：《雪》這篇文章里魯迅主要通過對北方的雪的描繪，贊美了一種敢于直面慘淡的人生，勇于抗爭的精神。讀后在引導(dǎo)學(xué)生找一些類似的散文詩加以欣賞，品味其中的美感。得到美的享受。

其次，必須重視第二課堂和語文教學(xué)實踐活動，開展豐富多采的活動，形式諸如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、知識競賽等專題活動課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的表達能力和思辯能力，還使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學(xué)習(xí)的信心。

總的來說，拓展性閱讀在新課程改革中雖然還處于探索階段，但是，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，教師們不斷的探索與實踐，總結(jié)經(jīng)驗，并實施于教學(xué)之中，對提高學(xué)生的語文能力一定會有很大的幫助。

實施拓展性閱讀教學(xué)的幾點嘗試

姓名：王桂芳

單位：天津市寶坻區(qū)牛道口鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

第二篇：淺談初中語文的拓展性教學(xué)

淺談初中語文的拓展性教學(xué)

摘要：目前初中語文的教學(xué)過于淺顯，多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都僅僅只是教材上的，或者是當前所學(xué)的，聯(lián)系性和連貫性不強。這樣的教學(xué)會讓語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)間斷，甚至是脫節(jié)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文的能力。新課標要求學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語文，這就要求老師拓展語文教學(xué)方法和內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)成為一門綜合性、全面性、長久性的科目。本文就簡單介紹拓展教學(xué)的幾個方面，以初中語文為例，以實現(xiàn)有效性教學(xué)為目的，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文

拓展性

教學(xué)方法

溫故知新

綜合性

前言：拓展性教學(xué)方面主要涉及內(nèi)容、方法、橫向和縱向，對于老師來說，更是一個多方面的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)更多的偏向于人文文化和素養(yǎng)的熏陶，是一門習(xí)慣性的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文和“觀察”語文的習(xí)慣，利于他們持久的、高效的、有意義的語文學(xué)習(xí)。

一、豐富語文教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的拓展性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講學(xué)生聽的形式進行的，這種填鴨式的教學(xué)在看似高效的表面卻有一個很大的弊端，即學(xué)生無法進行自主思考，降低了自主學(xué)習(xí)的能力，更失去了對語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此拓展語文教學(xué)方法無疑是為這單調(diào)的課堂抹上了一層彩色，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)中增加對語文的興趣，更培養(yǎng)一個學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。從初中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來看，多樣化的教學(xué)手段主要可以分為以下幾種：情景化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有背景，能夠渲染某種氛圍，增加對感情的把握;多媒體教學(xué)，通過圖畫、視頻、音樂等增加學(xué)生對語文課文的理解;問答教學(xué)的方式，提高語文課堂的互動性，讓師生在相互交流中傳播語文知識;游戲和實踐化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去課外感受自然語文和社會語文的魅力，熏陶他們的語文生活氣息。

語文教學(xué)手段有很多，只要老師能夠以學(xué)生為中心，重視語文語感的培養(yǎng)，結(jié)合教材，就能夠在拓展教學(xué)方法這條道路上走得很好，能夠收到很好的教學(xué)效果。

二、充實語文教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展性

傳統(tǒng)的教學(xué)多是為了考試，所以教學(xué)的重點自然就是考試的內(nèi)容，這樣的單

一、集中的教學(xué)不利于學(xué)生語文的真正學(xué)習(xí)，只會讓他們“臨時抱佛腳”，而不能讓語文在本質(zhì)上得到提高。拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在語文教材的基礎(chǔ)上拓展語文教學(xué)氛圍，深度挖掘一下教材中的語文知識，充分發(fā)揮語文的蔓延性，盡可能得涉及更多的知識和內(nèi)容。語文是一門生活藝術(shù)，所以其學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事，以至于我們在生活就能夠隨處可見語文的身影。所以拓展語文教學(xué)內(nèi)容的素材還是相當豐富的，老師可以聯(lián)系實際，也能夠貼近教材。對于一些遠離生活實際的文章，例如歷史性的文章、小說等，老師可以將這個作者在這個時期的作品和他的經(jīng)典之作都拿來供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過了解這個作者來了解這篇文章，對作者和文章都能夠有一個更加全面，更有深度的認識。如果是和實際相關(guān)的文章，像是描述風俗、風景、具體事物之類的，老師可以將這些實物以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且多找?guī)灼愃频奈恼?，看看別人是如何描述的。

拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以是對語文知識的一種擴充，也可以是語文學(xué)習(xí)方法和掌握方式的一種擴充。

三、聯(lián)系新舊語文知識，實現(xiàn)語文縱向的拓展性

語文雖然不是一門邏輯性的學(xué)科，但是卻是情感類型的知識領(lǐng)域，而情感是連續(xù)的，是彼此相關(guān)的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，師生為了應(yīng)對即將面臨的考試，多數(shù)精力是放在當前的教學(xué)上面，以至于形成了片段式的語文教學(xué)，讓學(xué)生在之前的語文知識上“斷片”。雖然這樣的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)成效，學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)好考試的內(nèi)容，但是不利于他們長久的語文學(xué)習(xí)，而他們之前學(xué)到的語文知識也失去了意義。

縱向拓展語文知識內(nèi)容，是找準新舊知識的共通點，或以作者，或以思想主線，或以敘事手法、或以人物形象等等。如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《祥林嫂》之間雖然在敘事內(nèi)容上大相徑庭，但是它們卻是同一作者的寫作，老師可以分析當時他的生活狀況，即能夠復(fù)習(xí)舊課文，又能夠從生活感情方面來感悟新課文的思想內(nèi)在。這種縱向的內(nèi)容拓展，不僅僅是對舊知識的一種復(fù)習(xí)，對新知識的一種引出，而且兩者在相互碰撞時也會產(chǎn)生更多的知識火花，給學(xué)生更多的啟迪。語文學(xué)習(xí)的很重要的一個目的是提高學(xué)生進行語文寫作的能力，要有豐富的語文知識基礎(chǔ)，更要有一定的語文習(xí)慣。拓展語文內(nèi)容能夠讓學(xué)生形成一個整體的立體的語文思維宮殿，學(xué)生在里面可以儲存自己的知識，形成一定的結(jié)構(gòu)，然后在需要使用的時候就能夠“信手拈來”。

四、涉及多領(lǐng)域語文教學(xué)，實現(xiàn)語文橫向的拓展性

語文是一門藝術(shù)，低到生活瑣事，也高到精神層面，既有家長里短，也有哲學(xué)思想。而且語文知識涉及的層面是包羅萬象的，所以它根本就是一門綜合性的知識，非常適合使用橫向的拓展性教學(xué)。即在教學(xué)過程中，要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容延伸到很多的層面，無論是歷史、地理還是數(shù)學(xué)、物理，只要有關(guān)的知識都可以講解一下。因為語文是一個傳播知識的媒介，無論語文描繪的是什么，其本質(zhì)可能都不是語文，而可能是其他的科目，甚至是綜合了很多的“四不像”。在這樣語文定義上，初中語文教學(xué)就應(yīng)當拓展橫向領(lǐng)域，不僅僅要將語文中的寫作手法、思想表達、詞語運用、句型等教給學(xué)生，還要拓展學(xué)生的知識層面，將其本質(zhì)和內(nèi)在的東西也同時表達出來。語文教學(xué)中常常會涉及到一些歷史、地理的問題，要求語文老師不能夠?qū)⑵浜雎?，而要“迎難直上”，自己先去了解這些知識，然后再去給同學(xué)講解。當然，老師也可以將這個探索知識的機會教給學(xué)生，讓他們自己去完成相關(guān)知識的查閱，這樣既能夠提高他們自我學(xué)習(xí)的能力，又能夠?qū)@一知識點理解更加深刻。

總之，語文就是這樣一門綜合性的科目，看似簡單，沒有“技術(shù)含量”的它卻是我們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的。使用拓展性教學(xué)的方法，能夠開拓學(xué)生的語文視野，給學(xué)生傳遞正確的語文學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣。從而在初中就樹立起語文自我學(xué)習(xí)和自我拓展意識，這不僅僅利于他們之后的語文學(xué)習(xí)，還能夠改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，將連鎖反應(yīng)延伸到其它科目當中。

參考文獻：

[1]黃紹慧.例談初中語文課堂中的聯(lián)想式教學(xué)[J]學(xué)生之友：初中版，2012，（8）：37.[2]周在廣.用最美的語言澆灌詩意的根.論初中語文詩歌教學(xué)的語言藝術(shù)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）.

第三篇：數(shù)學(xué)組拓展性課程教學(xué)設(shè)計

有關(guān)正多邊形的折紙

王 穎

教學(xué)目標：1.通過折紙活動，了解折疊時產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì)； 2.會折一些簡單的正多邊形.教學(xué)重點：了解折疊時產(chǎn)生圖形的一些基本性質(zhì).教學(xué)難點：用正方形紙折出正三角形思路較難形成，是本節(jié)教學(xué)中的難點.課前準備：4-5張長方形紙片、2-3張正三角形紙片、剪刀1把.教學(xué)過程：

一、拿出一張長方形的紙片，你能做出什么圖形呢？先動手嘗試.（最基本的，能做出正方形）

剪下這個正方形，你能解釋其原理嗎？ 疊合可以產(chǎn)生全等圖形。由此可得到一些相等的角和相等的邊，為所要構(gòu)造的圖形提供合適的條件。

出發(fā)點總結(jié)：要折出正多邊形時，如何才能產(chǎn)生相等的邊和各個相等的角？

二、用剛才得到的正方形紙片，你能否折出一個正三角形？動手實踐一下.正方形中已經(jīng)存在很多相等的邊，如何利用這些相等的邊，構(gòu)造成三角形呢？利用這些相等的邊，構(gòu)造的三角形是否是等邊三角形？

（經(jīng)驗分享）

試陳述這個過程，思考：你能說明理由嗎？

三、根據(jù)之前的方法介紹，嘗試動手折一折(二選一）：用一張正三角形紙折出一個正六邊形;用一張正方形紙折出一個正八邊形.四、你還能開動腦筋，折出怎樣的正多邊形呢？

五、按如圖所示折疊，猜想，四邊形ABCD是什么四邊形？

請證明你所得到的數(shù)學(xué)猜想.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

成果展示方式：將全班最快得到的成果（不重復(fù)）一一粘貼到黑板上，最后拍照留念.

第四篇：拓展性學(xué)科教室申報表

上虞區(qū)第四批學(xué)科教室申報表

第五篇：五年級拓展性作文禮物

《禮物》（五年級）

——拓展性作文選材指導(dǎo)

第一階段：情境片段訓(xùn)練

情境：（復(fù)習(xí)寫內(nèi)心活躍的語言）

1、感覺煩躁不安，便打開我喜歡的音樂??

2、聽聞一小學(xué)生網(wǎng)吧勞累過度猝死??

第二階段：大作文指導(dǎo)訓(xùn)練

訓(xùn)練目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活、表達真情實感；

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度構(gòu)思，突破純粹寫人、寫物的窠臼。

訓(xùn)練重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活、表達真情實感；

2、力求表現(xiàn)人間的真情，反映精神的成長。

一、激趣，破題

1、提問：你覺得禮物代表什么？

預(yù)設(shè)：生：代表一份祝福。代表對人的敬意。代表著人與人的一種友誼。代表一份思念。??

2、禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物往往藏著一個故事。這節(jié)課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？請把和同桌交流一下。

二、交流引導(dǎo)，提取信息

1、常規(guī)思維——

（1）關(guān)鍵詞一：（板書：收到的禮物）

注：同學(xué)們可能會陷入“生日禮物”的思維定勢。

（2）同學(xué)們，你們是否收到過意想不到的禮物？

關(guān)鍵詞二：（板書：意想不到）

（意圖：這個提問，給學(xué)生一條新的選材思路，能點燃另一片思維的火光。）

（3）同學(xué)們，你們是否收到夢寐以求的禮物？

關(guān)鍵詞三：（板書：夢寐以求）

（意圖：從“意想不到”到“夢寐以求”，學(xué)生的思路在不斷拓展。）

（4）、同學(xué)們，在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（保存是用心珍藏，不是隨意放置）

關(guān)鍵詞四：（板書：用心保存）

（意圖：教師從自己收到的禮物中引到“保存”，表面上是不經(jīng)意的，實際上又有了深化：保存禮物就是珍視友情。）

2、總結(jié)：同學(xué)們把那么多禮物的故事和老師分享，老師也有一個故事想和大家分享。每年的教師節(jié)是我最開心的日子，因為我總會收到學(xué)生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

3、拓展思維——

（1）師：擁有是快樂的，付出也是美好的。下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？

關(guān)鍵詞一：（板書：送出的禮物）

（意圖：從“收到”到“送出”，著意打開另一扇思維之窗。）

（2）同學(xué)們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？

關(guān)鍵詞二：（板書：希望得到）

（3）同學(xué)們有沒有打算送但還沒有送出去的禮物？

關(guān)鍵詞三：（板書：想送未送）

（4）師：有的禮物是我們可以看到的一件件實實在在的東西，有的禮物需要我們認真的聆聽、用心去感受。——無形的禮物

關(guān)鍵詞四：（板書：無形的禮物）歌聲、祝福、掌聲??你們誰還曾送出或者得到過這樣的禮物？

4、總結(jié)：說了那么多禮物的故事，下面該寫一寫了。同學(xué)們，讓我們拿起筆，寫下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，寫出禮物的由來、事情的經(jīng)過和自己的真實感受。大家可以以禮物為題，也可以另起一個漂亮的題目。