第一篇：95-1式自動步槍體會[本站推薦]

射擊體會

伴隨著畢業(yè)的臨近、考核的需要，我們開設(shè)了射擊課。4月22、23兩日進行了設(shè)計的準備工作，包括持槍、掛槍的互換、驗槍、臥姿裝退子彈以及射擊的瞄準，在此基礎(chǔ)上，我們將于24日進行實彈射擊。

“訓練場上無小事，動槍必驗槍”，二支隊丁教員給我們授課中明確指出。身為一名國防生，我們常聽說一些訓練場上的血的教訓，這促使我嚴守訓練場秩序，配合班長、教員的指揮，做到令行禁止。以下是在丁教員的教導下，我對95-1式自動步槍的了解及掛槍、持槍互換、驗墻、臥姿裝退子彈、射擊的動作要領(lǐng)體會： 1、95-1式自動步槍，于1995年設(shè)計定型；命名為95式5.8mm口徑突擊步槍（簡稱QBZ95，Q-輕武器，B-步槍，Z-自動，95-95年設(shè)計定型）。95式突擊步槍由槍管、導氣裝置、護蓋、槍機、復(fù)進簧、擊發(fā)機構(gòu)、槍托、機匣和彈匣、瞄準裝置、刺刀等11個部件組成。優(yōu)點：穩(wěn)定性好、精確度高、造價低廉、配件豐富、槍身較短、在無托槍械中平衡性優(yōu)良、攜帶方便使其可全天候作戰(zhàn)、5.8毫米彈藥可在100米內(nèi)擊穿8毫米鋼板并仍帶微弱殺傷力，殺傷力大。缺點：由于槍身較短，其后坐力大大增加。環(huán)形顫孔與準星的配合使得身體稍微的晃動就會產(chǎn)生較大的偏差。

2、持槍、掛槍的互換（1）、持槍換掛槍

1）、在持槍的基礎(chǔ)上，當聽到掛槍的口令后，右手將槍正直送出，槍貼于小臂

2）、左手移握護木，同時右手接我握把，右手反挑槍背帶，將槍反轉(zhuǎn)

3）、將槍掛于脖子上。

（2）、掛槍換持槍

1）、在掛槍的基礎(chǔ)上，當聽到持槍的口令后，左手挑槍背帶從頭部上方提出

2）、將槍下沉，貼于小臂，同時左手接握護木

3）、右手握槍呈立正姿勢，同時左手放下。

3、驗槍

聽到驗槍的口令后，將槍提起斜向上45度，槍托抵在肩窩，左手卸下彈夾，右手打開保險，左手放在槍機處。聽到自驗的口令后，左手迅速拉動槍機，裝上彈夾，右手扣扳機，左手移握護木。聽到驗槍完畢的口令后，左右手放下成立正姿勢。

4、臥姿裝退子彈

在持槍的基礎(chǔ)上，聽到“臥姿裝子彈”的口令后，左腳向前一大步，按照膝、手、肘的順序著地，兩腿挺直，右手將槍送與左手，按照卸空換實、開拉關(guān)定的順序進行，即卸下空彈夾，裝上實彈夾，打開保險，快速拉動槍機，關(guān)閉保險，把標尺調(diào)到小孔3。翻身腹地呈狙槍姿勢。

在狙槍的基礎(chǔ)上，當聽到“退子彈起立”的口令后，身體左轉(zhuǎn)，將槍收回，卸下實彈夾，拉動槍機，將卸下的子彈裝載實彈夾里，扣動扳機，換上空彈夾，關(guān)閉保險，收左腿，然后利用左手的撐力將身體支起，右腳向前一大步，左腳向前一小步，同時右腳靠攏左腳呈持槍姿勢。

5、狙槍瞄準

要領(lǐng)如下：兩腿分開約與肩同寬，腹部著地，槍托抵在肩窩上，臉部正直向下貼于槍上，右手虎口卡在握把處，食指放在扳機上，左手虎口卡在護木上，將槍面正直朝上，調(diào)整狙槍姿勢，使準星尖對準覘控中心對準靶子十環(huán)最下方，將視線放遠，之后視線回收校準準星尖與覘孔的位置，在將視線放遠，輕輕預(yù)壓扳機，摒住呼吸，切忌射擊過程中閉眼。

心得：這次射擊訓練，使我對95-1式自動步槍有了進步的認識，學會并熟練掌握了持槍、掛槍的動作要領(lǐng)，矯正了以往錯誤的狙槍姿勢，明確并牢記訓練場秩序，令行禁止，使我在射擊上有了質(zhì)的飛躍。

四中隊三區(qū)隊 孟亞會 2014.4.24

第二篇：五六式自動步槍驗收槍教案

五六式自動步槍驗收槍教案

馬川鄉(xiāng)武裝部

批準人：

****年**月**日

五六式自動步槍驗槍槍教案

作

業(yè)

提

要

課目：五六式自動步槍驗槍

目的：通過訓練，使同志們學會驗收槍及驗收彈的動作要領(lǐng)和方法，為射擊訓練打下良好基礎(chǔ)。

內(nèi)容：

一、驗槍

二、驗彈 時間：45分鐘

方法：示范講解、個人體會、組織練習、評比競賽、小結(jié)講評

要求：（根據(jù)訓練對象提出有針對性的要求）

1、認真聽講，刻苦訓練，克服不良天侯帶子來的影響，提高訓練效率高的

2、服從命令，聽從指揮，嚴格按照指揮員的要求來操作員；

3、遵守紀律訓練場，嚴禁嬉笑打鬧和使用武器開玩笑，嚴禁槍口對人。

作

業(yè)

進

程

一、教學準備

教員準備五六式自動步槍1支，子彈袋1個，空彈匣1個，教練彈5發(fā)，并選好訓練場地。分隊所帶器材同教員。

二、教學實施

教員提前10分鐘到場。分隊帶到后，清點人數(shù)，檢查著裝，宣布課目、目的、內(nèi)容等，并提出要求。

第一個訓練內(nèi)容易

驗槍

（一）講述驗槍的重要性

驗槍是為了預(yù)防事故，保證安全所采取的一項重要措施。在實彈射擊、作業(yè)前后以及必要時均應(yīng)組織驗收槍。驗收槍時，要認真檢查彈膛、彈匣和教練中有無實彈。驗槍時，嚴禁槍口對人。

（二）驗槍的口令：“驗槍”，“驗槍完畢”。（原地帶領(lǐng)學員練習幾遍口令）

（三）示范、講解驗槍的動作要領(lǐng)：（此時，視情況應(yīng)先調(diào)整隊形）

1、由教員示范一遍完整的動作，組學員一個完整的印 象。

2、邊講要領(lǐng)邊做動作。（要求學員注意聽、看）動作要領(lǐng)：

聽到“驗槍“的口令后，以右腳掌為軸，身體半面向右轉(zhuǎn)，左腳勢向前邁出一步（兩腳約與肩同寬），同時右手放開槍背帶，槍自然下落，移握大握把，將槍向前送出，左手接所致下護蓋，槍托夾于右脅與右大臂之間，槍口約與肩同高。左手大拇指按壓快慢機柄打開保險，移握彈匣，大拇指按壓彈匣卡筍，卸下彈匣，彈匣口向上交給右手握于大握把左側(cè)，左手食提或中指向前扣住機柄。

當指揮員檢查時，拉槍機向后，驗過后，自行送回槍機，裝上彈匣，扣扳機，關(guān)保險，左手移握下護蓋。

聽到“驗槍完畢”的口令后，左手反握護蓋，右手移握右肩前前帶，身體半面向左轉(zhuǎn)，在右腳靠攏左腳的同時，兩手協(xié)力恢復(fù)肩槍姿勢。

（四）組織練習：

1、首先劃分場地進行個人體會計

2、教員邊講邊做，學員跟著做事

3、教員講要翎領(lǐng)，學員做動作業(yè)

4、行分解動作練習，后連貫動作練習。

分解動作：“驗槍”和驗槍完畢“均可分為三步實施。（為 了便于學員學習和掌握動作要翎領(lǐng)）

口令：“驗槍一、二、三”，驗槍完畢一、二、三“。聽到”驗槍一“的口令，出腳出槍機；“二”，左手打開保險，卸下彈匣，稱握把握；“三“，拉槍機各后并送回槍機，裝彈匣，扣扳機，關(guān)保險，移握握把。

當聽到“驗槍完畢一”的口令后，左手反握護蓋，右手移握右肩前背帶?！岸?，身體半面向左轉(zhuǎn)，“三”右腳靠攏左腳的同時，送槍上肩，憂復(fù)肩槍立正姿勢。

驗槍時要求姿勢定型，有節(jié)秦，有精神。常犯的毛病人及糾正的方法：

1、出槍繞變和不到位。糾正時，要求正直向前出槍，一次到位。

2、拉槍機時，身體晃動，槍身后移。糾正時，強調(diào)正直、迅速向后拉槍機。

訓練中，教員要及時的發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤動作，對于個別的問題采取個雖講，對于是普遍的問題可集合講。

（五）評比競賽

根據(jù)射手掌握要領(lǐng)的情況和時間，進行評比競賽（激發(fā)訓練熱情，檢查訓練效果）。首先明確目的、內(nèi)容、要求和方法，再組織實施，最后由教練員進行講話評，并進行驗彈的練習。

第二個訓練內(nèi)容

驗彈

驗彈：就是檢查教練中有無實彈。

（先示范，后講解，組織射手在原地進行2-3次練習）驗彈的動作要領(lǐng)：右手打開彈袋扣，取出彈匣，交給左手，使進彈槽向上，彎曲部向右，右手拇指將子彈推出彈匣，余指拉住逐個進行檢查。

三、小結(jié)講評

1、復(fù)述教學重點

2、講評訓練效果

3、指出存在的問題及紀正的方法；

4、講評訓練紀律

我們利用一個課時學習了驗槍和驗彈的動作要領(lǐng)，通過訓練，同志們基本上掌握了驗槍及驗彈的動作要領(lǐng)和方法。但是，由于時間短，掌握的程度只能是會而不精，還需要我們進行大量的練習。在訓練中，同志們能夠認真聽講，刻苦訓練，克服不良天侯帶來的影響。這一點，希望同志們在以后的訓練中保持和發(fā)揚。

第三篇：參與式教學培訓體會

“參與式”教學培訓心得體會

永定招銀希望小學

李

躍

在2011的新學年到來之際，新理念教育的春風對我們永定招銀希望小學的教師進行又一次教育心靈的洗禮，送來上級領(lǐng)導的關(guān)懷。永仁縣教育局教研室組織了全縣課改成員，對我們永定招銀希望小學所有教師舉行“參與式”教學教師培訓，使我懂得了許多有關(guān)“參與式”教學的理論知識。此舉為我在今后的教育教學實踐中科學合理地把理論與實踐相結(jié)合，提高自身教學水平，走出教學誤區(qū)奠定了堅實的基礎(chǔ)，我非常感激與欣慰。下面就來談?wù)勔恍┦斋@。

隨著新課改的逐步推進和不斷深入，教育新理念如雨后春筍般地涌進教室。在這當中，教師們嘗到了不少對自己有用的東西，提高了自身素質(zhì)，使新課程理念得到進一步的發(fā)展，與此同時，我們不少教師因為流于形式，照搬他人課堂教學的方式方法，在教學實踐中碰釘子，走彎路，沒有收到預(yù)期的效果。使課堂走入誤區(qū)，成為教學的羈絆。如：

一、搶走學生在課堂教學中的自主空間，使學生從教學的主體變客體。有的教師為了讓自己的教學具有完整性，把教學程序安排得太機械，一課時計劃包括各個教學環(huán)節(jié)的時間，都做出詳細的規(guī)定，如：導入談話幾分鐘，教師范讀幾分鐘，學生朗讀幾分鐘，提問一個學生幾分鐘，討論問題幾分鐘，一直到布置作業(yè)幾分鐘等，都作詳細規(guī)定。當然，這是好事，因為要上好課，教師在備課時必須有周密的教學計劃，明確的教學要求。但進行這些計劃和要求時，很多教師沒有從學生的實際出發(fā)，為完成教學任務(wù)只想著趕時間，趕步驟，儼然不顧學生的學習效果，沒有倡導學生是學習的主體，把課堂的合理分配權(quán)讓給學生。在參與式教學之中，是一大誤區(qū)。

二、注重設(shè)置課堂活動，形成形式上的熱鬧。在我們學校這兩年開展的閱讀教學觀摩課活動中，我發(fā)現(xiàn)課堂上流行許多不必要的學生活動。

1、同學回答完問題時，都給予掌聲鼓勵。

有的教師一堂課都以掌聲鼓勵學生，有時還讓學生給自己掌聲，給別人掌聲，再給老師掌聲。我想這種做法并不是完全不能做，但要看那是一個怎樣的學生，如果是一個默默無言的學生，通過掌聲表揚對他進行肯定、鼓勵，這未嘗不可。

如果都給予掌聲鼓勵，那40分鐘的教學就這樣隨著掌聲飛去了，學生沒能得到多少效益。在參與式教學中提倡讓學生學會獨立思考，遇到事情要有獨立的見解和想法，老師說好，大家就跟著說好，隨大流的做法不利于讓學生形成獨立思考的習慣。利用參與式教學概念，這可定為一大誤區(qū)。

2、讓同學到臺前進行無意義的表演。由于口語交際的加深的各種活動的開展，在很多公開課上，老師們都喜歡把學生請到臺前表演。這種活動是可以的，它可以提高學生的表演能力，但是一定要看讓學生表演的目的、要求是什么。為了讓學生更好地了解課文內(nèi)容發(fā)散思維是可以的，也是參與式教學所倡導的。可是有的老師只是為了課堂的熱鬧，設(shè)計的表演中沒有什么目的和要求，只為表演而表演。學生在40分鐘里的收獲確少得可憐。有一次，我聽一位教師教學《華佗學醫(yī)》時，他讓兩位教師子女上前臺表演牛吃草的情景，表演情節(jié)與本課程一點兒相關(guān)聯(lián)系都沒有。課上，我很納悶這位老師的做法，但不便于發(fā)言。課后我問他設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)的目的是什么，他說：“鍛煉學生膽量?！蔽蚁耄簽榱藘晌唤處熥优稽c點膽量，就耽誤了全班學生的十幾分鐘。這不是課堂教學的一大誤區(qū)嗎？

3、知識遷移做成本末倒置的課堂延伸。不少教師為了體現(xiàn) “突出學生的個性發(fā)展，尊重學生個性世界” 這一教學理念，都在教學中設(shè)置了知識遷移這一環(huán)節(jié)。這種做法很不錯，因為《新課程標準》指出：語文教育要注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。但可惜的是很多教師沒有分清遷移的知識是否與本課程是否有聯(lián)系，學生能從中學習什么。有一次我發(fā)現(xiàn)一位教師在教學《草船借箭》這篇課文時。他在黑板上畫了一個池塘，塘中央有一棵樹，讓學生想辦法用一根繩子套塘中的這一棵樹。當時學生回答：“老師，這道題數(shù)學老師已經(jīng)讓我們做過了，這應(yīng)該是一道數(shù)學題目??？這位老師紅著臉說：“知識的遷移是不分語文和數(shù)學的，關(guān)鍵是你們一定要學好知識。”今天，我參加“參與式”教學的培訓才知道，這位教師在設(shè)計課程計劃時就沒認真閱讀課程標準，沒有明確這一教學理念的意義，使多么有意義的知識遷移成本末倒置的課堂延伸。

三、教輔資料成為學生學習的替代品。

有一次，我在一個所謂“重文輕理”的好班聽課，目睹了這一現(xiàn)象：走進教室，發(fā)現(xiàn)每一位學生的課桌上都擺放著一本打開的教輔資料。（不同版本）執(zhí)教教師走上講臺，熟視無睹，開始了她四十分鐘的演講。在整堂課中，教學氣氛非?；钴S，老師提出的問題，學生們對答如流。有一位看熱鬧的教師贊嘆說：“真是明師出高徒??！”此時，一位內(nèi)行教師莞爾一笑，隨手撈起一本資料更正道：“高徒出名師！”課后，老師們找來課堂上回答較為精彩的那幾位學生，將本堂課的問題重提一遍，學生卻吞吞吐吐，回答不上來了。通過“參與式”教學培訓老師的講解，我才對這位教師的做法有了新的認識和理解：這位執(zhí)教教師是想趁機顯示自己教學效果，展示學生開放性的答案。在備課時找來各種教輔資料，精心設(shè)計，精心挑選，讓教輔資料代替課本，讓書上的答案代替學生的思維。我想，這也是課堂教學的一大誤區(qū)，沒有做到開發(fā)學生智力的作用。

四、放棄“公平”，追求完美。

在很多教師看來，一堂完美的課，無論各個方面都是完整無缺的，即使提問，也要偏離后進生或身體殘疾的學生。有一次，我和同事聊天，其中就提到了這一問題。同事是這樣說的：“叫起差生，如果回答不出問題，那課堂就出現(xiàn)冷堂，顯得不完美，也就顯示不出教學效果。叫起身體殘疾的學生，有可能會使課堂節(jié)外生枝，產(chǎn)生與本課堂無關(guān)的內(nèi)容，這樣不能達到預(yù)期的效果?！甭犃送逻@一席話，使我陷入沉思，很多老師為了展示良好的教學效果，特別是在公開課上，無意中就歧視了后進生或身體殘疾的學生，傷害了學生的心靈。這既沒有體現(xiàn)出“參與式”教學中讓學生張揚個性的同時面向全體學生，注重學生的個別差異，更沒有實現(xiàn)教育的公平性，而教師們卻把這一理念看作教學中的不完美。這難道不是教學中的一大吳區(qū)？

在參與“式”教學培訓中，培訓老師不但讓我們對傳統(tǒng)教學和參與式教學的案例進行分析對比，還運用了許多自己在一線教學時的成功實例來舉例說明，使我們對傳統(tǒng)教學與參與式教學的特征有了更新、更好、更具體的認識，受到許多啟發(fā)。如：

冷老師給我們講解如何有效說明任務(wù)時，還列舉特殊例子，在教學“平翹舌音z、c、s與zh、ch、sh”的發(fā)音時，可以運用“雙掌分合”的肢體語言幫助教學，說明任務(wù)，但動作一定要到位，否則，容易造成誤導，使得其反。

李瓊英老師教我們創(chuàng)設(shè)教學設(shè)計時，教給了我們讓學生自主合作探究的對策，讓我們明白營造怎樣的氛圍，能使學生萌芽自主探究學習的意識；教給怎樣的學法，使學生具有自主探究的學習能力；怎樣操作，能給學生自主探究的學習空間； 如何交流，能為學生自主探究學習提供互動舞臺；從根本上讓學生參與實踐，才能深化學生自主探究能力的培養(yǎng)；從實質(zhì)上資源共享，可以使學生體驗成功快樂激發(fā)探究欲望。

通過本次培訓，使我深刻的認識到：“參與式”教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的，教師與學生以平等的身份參與學習過程。教師是學習活動的設(shè)計者、組織者，也是學習活動的參與者。教師雖然設(shè)計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價值?！皡⑴c式”教學不但是教法的改變，更重要的是觀念的更新。其根本出發(fā)點是讓不同個性、不同經(jīng)歷、不同知識和不同背景的學生都參與到教學當中來。

總之，通過本次培訓，我明白自己在新理念教學中應(yīng)該學些什么，走出以往的教學誤區(qū)，以全新的理念、全新的模式、全新的教法去對待今后教育教學，更好地完成教育教學的任務(wù)。

參與式教學培訓學習心得體會

永定招銀希望小學 殷蘭芬

通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學我有了一定的認識，并且把這些知識實施于課堂教學?，F(xiàn)在我就自己的教學體會總結(jié)出來。新課改教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個學生都感到“老師在期待我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。

一、改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境

學生學習本來就應(yīng)當是個能動的過程，可是很長時間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實問題都使得學生學習很被動。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生順利的獲取新知識。一位教育學家曾經(jīng)說過：學習任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學生少學了點什么，生怕忽視了某一點而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人 作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學生情況，考慮教法學法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能很有效的增強記憶力嗎？師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演去組織引導學生自己活動呢？

二、給學生充分的時間，保證從容參與

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應(yīng)當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參與。

三、營造和諧的氛圍，促使學生主動參與

融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調(diào)動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。

1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)樂學的課堂氛圍 興趣是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

2、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍

正確的激勵機制是培養(yǎng)學生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生情緒的一種驅(qū)動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創(chuàng)造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發(fā)參與。

3、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學過程中，教師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到教師的親切，學習的歡樂，從而以良好的心境參與到學習中去。

4、開展形式多樣的活動，提高學習的積極性。（1）課堂討論

英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”所以課堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是準備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。例如，學習關(guān)于劉翔的文章時，組織學生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學生們發(fā)生了爭執(zhí)。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結(jié)合本文的學習，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學生不僅學到了英語知識，而且還受到了愛國主義思想教育。

（2）課堂對話、短劇表演

中學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學習的積極性。開展對話短劇表演可以使教學內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學生輪流做課文詞語接攏，形式不限?？梢詫υ?、短劇表演，可以背誦等等。一部分學生非常感興趣，表演時準備了道具。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習興趣調(diào)動了起來。（3）.課堂競賽 學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學生忘記學習內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦古詩、課文比賽，在課堂上進行小組比賽等。整個教學過程突出了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生既學到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質(zhì)量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習。同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學生在課堂內(nèi)通過自主地學習獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高語數(shù)教學質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動。

參與式教學培訓學習心得體會

永定招銀希望小學

寧永波

我通過多次“參與式”教學培訓學習，我對參與式教學理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對參與式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“參與式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，參與式教學也為每個學生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、我對參與式教學中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應(yīng)對措施。

教學是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標的不一致，抑或是溝通的不暢，找準了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應(yīng)，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、參與式教學中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

總而言之，參加這次培訓學習，不僅親身結(jié)合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。參與式教學培訓學習心得體會

永定招銀希望小學

伏貴生

參與式教學是課堂教學中，在民主、平等的教學氛圍中，教師和學生充分發(fā)揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中來。通過在這次假期的中英西南基礎(chǔ)教育項目教師培訓學習中我有了很大的體會。

一、本次參加培訓的是全鎮(zhèn)的中小學教師，培訓的主題是參與式教學，培訓的內(nèi)容很實用、實在、實際。它從教師的教學實際出發(fā)，指出了我們教師在教學中的不足點，注重教學案例的剖析，學習顯得自由平等，生動有趣，培訓方式活潑，討論互動式培訓，問題－游戲－互動－交流討論－總結(jié)發(fā)言，共同參與，共同學習，交流總結(jié)提高自己的認識。因而整個活動的積極性很高，教師都積極參與到整個培訓學習中去。

二、通過這次的培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，在聆聽幾位教師的講課后，使我每天都能感到思想的升華。在培訓中，使我認識到：新的課程標準要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學關(guān)注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標強調(diào)讓學生學會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程?！皡⑴c式教學”強調(diào)了教學過程要做到“三性”、“三動”。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識性，調(diào)動學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生的創(chuàng)造性。通過師生互動、生生互動、人機互動的形式，調(diào)動學生的主動積極性，把主動權(quán)交給學生，讓他們占有主體地位。從而引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，產(chǎn)生積極學習的效應(yīng)。它既強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應(yīng)對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務(wù)。

三、通過培訓，使我認識到：學習要與實踐緊密結(jié)合，要做好充分的準備，應(yīng)該讓學生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴肅認真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個同學都以不同的方式參與教學中去；要了解學生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準確合理，并且要符合學生概念理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注學生的生命情感意識的培養(yǎng)。在參與式教學過程中，向?qū)W生提供成功的教育，教學情境本身應(yīng)該具有很強的互動性。應(yīng)該根據(jù)當?shù)厍闆r、文化特點采用適當?shù)姆绞秸{(diào)動學生參與教學的積極性，來促進他們的學習。能動性的方法使學習更有趣味，學生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動灌輸”。作為教師，不要過低估量學生的認知水平，應(yīng)該給予學生通過自己的努力可以完成的任務(wù)，進行有效的角色承擔，這對于學生全面和諧的發(fā)展是十分必要的。因為表現(xiàn)性活動有助于學生更能積極地認識自己，學會有效的自我表達，形成健康的自我激勵和反思機制。

總之，這次培訓，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，完成自己壯美的人生！

回顧我過去的教學生涯，大體經(jīng)歷了填鴨式和啟發(fā)式兩種教學模式。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記?！?顯然,這種填鴨式的教學方式,使師生關(guān)系被動到了極點;啟發(fā)式教學雖然要比填鴨式教學好,就其本質(zhì)而言仍然是教和學相對立,結(jié)果也是“啟而不發(fā)”。教師如何作到因?qū)W而教、教學相長，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識，成為一個長期困擾我的問題。五年前，中英甘肅基礎(chǔ)教育項目在我州啟動，項目致力于推廣的“參與式”教學似一縷春風撲面而來，從此，改變了我的教學理念和方法。我對參與式教學培訓的一些想法和體會總結(jié)如下。

參與式教學培訓不是固定的模式而是一種創(chuàng)造的藝術(shù)

從理論上講，參與即一個個體溶入到群體活動中的狀態(tài)，包括個體與群體、個體與個體之間的情感和認識方面的交流。參與式方法是一個個體與群體合作學習的方法。因而它沒有固定的模式，需要培訓者根據(jù)不同的內(nèi)容和學習者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，引導學習者在活動和體驗中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認知。我在《教學簡筆畫》內(nèi)容的培訓中，必須要講到簡筆畫“示意”符號的運用，最先我用示范講解的方式，言簡意賅的闡明了示意的要領(lǐng)，但很快發(fā)現(xiàn)在具體實踐活動中，沒有一個教師學會運用示意的方法，究其原因，才恍然大悟：我在講（雖然我講得非常清楚），他們只是在聽，并沒有主動的全方位的參與進來呀，后來，就《示意》課題，我精心設(shè)計了一個有趣的活動──“畫聲音”，頓時教室里一片沸騰，“唉，聲音還能畫？”“聲音是聽的，怎么畫呀？”在人人帶著好奇心參與到活動中來的時候，我只是稍加點撥，大家很快掌握了借用示意的方式畫出人物的笑聲、說話聲和人物的內(nèi)心世界的方法。當每一個學習者沉浸在參與式活動帶給他們的成功喜悅時，我也嘗到了參與式教學創(chuàng)新的滋味。

參與式教學培訓給予的不是一把柴禾而是一把砍柴的利斧

傳統(tǒng)的送教下鄉(xiāng)的教師培訓基本上是一種“傳經(jīng)送寶”型的培訓，往往采用“專家”講，教師傾聽默記的形式，或以“骨干教師”上優(yōu)質(zhì)課，教師觀摩學習的形式，無論那種形式，均以培訓者的灌輸為主，忽視了教師的能動性和參與性，教師沒有真正溶入到培訓活動中，其結(jié)果也是教師聽著“心動”，聽完往往難以“行動”。中英項目流動車下鄉(xiāng)培訓，在教師培訓方面開創(chuàng)了一種國內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學的新理念和新方法是流動車培訓的精髓所在。參與式教學培訓把學習者已有的知識和經(jīng)驗作為重要的資源。每一位教師都有各自成功的教學經(jīng)驗，這就要求我們的培訓形式和方法要與他們的日常工作和已有經(jīng)驗聯(lián)系起來。當?shù)谝惠喤嘤柦Y(jié)束后，我及時總結(jié)經(jīng)驗，將課改的理念揉進培訓，調(diào)整充實了題為《如何利用簡筆畫進行教學》的課節(jié)活動內(nèi)容，沒想到教師們積極參與和投入的興趣是那么的大，從此，我的課因深受歡迎大家稱之為下鄉(xiāng)團隊的“品牌課”。只有尊重教師已有的知識和經(jīng)驗，他們才會感到自己的經(jīng)驗是有價值的，才會在學習活動中重新評價和認識自我，才會在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識基礎(chǔ)之上，生發(fā)出新的知識和經(jīng)驗。如果說傳統(tǒng)的培訓方式，是“雪中送炭”給予學習者的是一把柴禾，那么，參與式教學培訓更加關(guān)注學習者獲取柴禾的經(jīng)驗和方法，給予他們的是一把砍柴的利斧。參與式教學培訓側(cè)重強化教學的新觀念而不是傳授知識

“一個人的觀念改變了，就可以改變一個世界。”參與式教學的培訓肩負著更新教師觀念，拓展教師思維的重任。要讓學習者主動的接受和認可參與式方法，培訓者首先要想方設(shè)法使他們努力改變傳統(tǒng)觀念和思維方式。在培訓過程中，我經(jīng)常隨身備有一些中國傳統(tǒng)的智力玩具，如“孔明鎖”、“連環(huán)扣”等，不失時機的開展一些游戲活動，這些玩具看似簡單，若以傳統(tǒng)的思維方式，幾乎是無法解開的，若以逆向思維方式就能迎刃而解。小玩具告訴他們一個大道理：當我們遇到看來無法解決的問題時，只要努力沖破傳統(tǒng)觀念，打破思維定式就有可能解決它。這些游戲活動的開展不僅營造了大家參與的氛圍，還為教師觀念的更新和教法的改變做了理論鋪墊。要給教師新觀念、新教法和新教材，還必須要以兒童的需要為中心，我在培訓中設(shè)計并介紹的“圖畫導題法”、“賞識教育法”和設(shè)計制作“圖形識別系統(tǒng)”的活動，均以兒童心理需求為基礎(chǔ)，旨在讓學校變?yōu)閮和瘋儤穼W的園地。因而，這些活動內(nèi)容也深受教師們的喜愛。多年流動下鄉(xiāng)培訓的反饋意見證明：參與式教學的培訓，教師們渴望的是教學的新理念、新方法，而不是給他們灌輸枯操乏味的理論知識。

參與式教學培訓是培養(yǎng)個性鍛造團隊精神的有效手段

參與式教學培訓采用的分組討論、合作學習的形式，旨在調(diào)動每一個人積極參與、平等交流、表達自我、提高認識。項目開展五年來，我們可喜的看到教師們自身的一系列變化，過去不善言談的教師現(xiàn)在敢于走上講臺一展演講的風采，曾經(jīng)不善交往的教師如今卻成為學?；顒又械幕钴S分子，大批教師掌握了新的教學方法和實際的教學技能，并在當前的課改實驗中，與其他地區(qū)相比顯示出超前的觀念和強烈的課改意識。是參與式教學培養(yǎng)了他們勇于發(fā)言敢于表達自我的個性。自我們下鄉(xiāng)團隊組建以來，也是參與式教學平等對話、協(xié)作交流的全新理念，為我們的團隊提供了和諧共處的無限空間，多年的下鄉(xiāng)培訓，經(jīng)歷了無數(shù)艱辛和坎坷，雨雪天，我們經(jīng)常在泥濘中推著流動車前行；山坳中，我們經(jīng)常餓著肚皮在堅持培訓，但我們團隊從未想過退卻，反而，以傳播新的教學理念和新的教學方法為己任，團結(jié)協(xié)作克服重重困難，保質(zhì)保量的完成每一次的培訓任務(wù)。參與式教學培訓鍛造了我們“敬業(yè)奉獻，嚴謹自律，不怕困難，樂觀向上”的團隊精神，既是由于工作需要離開團隊，或項目結(jié)束解散團隊，深信這段下鄉(xiāng)培訓的經(jīng)歷，必將成為我終身受益的一筆精神財富。

反思這些年來的培訓，參與式教學正在被越來越多的教師所認可，它悄然改變著我們的未來。同時，也有一些存在的問題令人堪憂，值得深思，參與式教學并不排斥我國傳統(tǒng)的教育思想和教學方法，參與式教學也不是萬能的，如果忽略我們已有的成功經(jīng)驗，為參與而參與，把參與式極端化，就會使參與式教學流于形式，走過場；由于資源缺乏和思想認識不到位等方面的問題，參與式教學叫好不叫座的現(xiàn)象依然存在；參與式教學是行為性和親驗性的教學方法，這就對教師的創(chuàng)新意識、教學的駕馭能力及其學識水平要求較高，教師培訓顯得尤為重要，而培訓教師缺乏也是一個不可忽視的問題。

參與式教學培訓學習心得體會

永定招銀希望小學

起 舸

我們永定招銀希望小學組織的這幾次培訓學習，我對主體參與式教學理念有了更深刻的認識和理解，使我從教多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、傳統(tǒng)教學與主體參與式教學的區(qū)別

傳統(tǒng)教學是以“講臺為中心”，采用“一問一答”式的教學，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學觀來看，教與學的關(guān)系不是教師與學生平等的關(guān)系，而是指導與被指導、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而主體參與式教學是一種知識、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。主體參與式教學關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學相比，已經(jīng)有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學關(guān)注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標強調(diào)讓學生學會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“互動式教學”強調(diào)了教學過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發(fā)展的過程。它既強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應(yīng)對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與學生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務(wù)。

二、主體參與式教學中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教八年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

三、保障主體參與式教學活動的有效性，避免流于形式。

在以往的教學中，也會有設(shè)計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。因此，我們要用培訓的親身體驗去把握教學活動的有效性。通過這次培訓學習我深深體會到：做為一名教師既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。真正成為學習資源的開發(fā)者、學習活動的組織者、學生思維的引導者、學生發(fā)展的促進者。要想學生資源得到比較好的開發(fā)，教師自身素質(zhì)高，循循善誘，學生學習熱情被調(diào)動起來，課堂氣氛好，學生們的見解就生成了課堂上寶貴的課程資源。學生學得輕松，學得快樂。所謂“善教者，師逸而功倍。不善教者，師勤而功”。

總而言之，這次培訓，收獲多多。它促使我邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，參加這次培訓學習，不僅親身結(jié)合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“主體參與式教學”結(jié)合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，努力提高教學質(zhì)量。為戴窯鎮(zhèn)的教育增添自己一片

參與式教學培訓學習心得體會

“參與是前提，發(fā)展是根本”

永定招銀希望小學

劉

晉

“有效參與式教學”是中英西南基礎(chǔ)教育項目產(chǎn)出二的培訓課程，它以每位教師或?qū)W生主動全面生動活潑的發(fā)展為目的，是實施基礎(chǔ)教育課程改革，落實提高國民素質(zhì)宗旨的有效教、學方式。在“有效參與式教學”培訓工學習中，有幾點感受：

一、新

常言道：要求學生做到的，教師自己要先做到。教師培訓也不例外，要求參訓教師做到的，培訓者應(yīng)先做到。可在之前的教師培訓中，培訓者提倡在教學時要平等，要形成交流合作的教學場面，要讓學生主動發(fā)展，實則在整個培訓過程中，培訓者還是高高在上，還是一個興奮的說話者，談不上與學員的交流合作，談不上實質(zhì)上的平等，談不上參訓教師的主動發(fā)展。雖然有時會有所在形式上的表現(xiàn)，但與實質(zhì)上的平等、交流合作、自主發(fā)展相差甚遠。也就是說之前的培訓是思想上的變，不是行為上變，就不是實質(zhì)上的變。有效參與式教學教師培訓是對傳統(tǒng)的教師培訓模式的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的教師培訓模式，培訓者在培訓過程中，以平等的身份積極的與參訓教師進行交流、合作，充當一個積極的傾聽者和學習者的角色。起到了要求參訓教師做到的培訓者先做到的示范作用。也就是說“有效參與式教學”培訓中，培訓者不僅僅是思想觀念上變了，更重要的是在行為方式上也發(fā)生了變化，這是實質(zhì)上的變化。

二、實

在此次培訓中，參訓教師給每位培訓者都給予了評估。參訓教師給培訓者提出的建議大多談到“希望能多有幾次這樣實實在在的培訓”；在課余與學員交流時，糯扎渡鎮(zhèn)小學陳學員談到“這次培訓有很多收獲，比如‘在教學目標設(shè)計這一課節(jié)中，我之前所指定的教學目標是照搬過來，管它導不導教，導不導學，導不導測，只管應(yīng)付，現(xiàn)在回想起來，還真有些不稱職?？赏ㄟ^培訓，終覺受益匪淺，原來教學目標的制定還要講究那么多??的’對自己的教學很有幫助”，這些都充分表現(xiàn)了此次培訓的一大特點“實”。所謂“實”也就是說此次培訓具有實效性和針對性?！坝行⑴c式教學”培訓應(yīng)該說比以往的參與式培訓更深入了一層，它直指教師課堂教學，從教學設(shè)計——上課——課后檢測，如“有效參與式教學目標的制定”，即是教學設(shè)計的第一步，“促進學生有效參與的課堂提問”和“促進學生有效參與的學習活動”是上課這一環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)，“促進學生有效參與的測量與評價”是課后檢測的環(huán)節(jié)。這些課節(jié)的設(shè)計都是從促進教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點的，而且都是一些教學細節(jié)上的問題，這就體現(xiàn)了此次培訓直指課堂教學的針對性，從而也就體現(xiàn)了實效性。

三、愉

古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，快樂學習是我們所有層次教學中追求的最高境界。在參加糯福鄉(xiāng)“有效參與式教學”培訓時，最后一天讓學員就“幾天培訓有什么最大的感受”用一句話表述出來時，大部分參訓教師都說到“在不知不覺中學到了很多東西”，“在快樂中學到了不少知識”，至此我們可以看到參訓教師是在快樂中學習，在學習中快樂。也就基本上體現(xiàn)了教學所追求的境界，另一方面也彰顯了培訓者所組織的活動并不是形式上的活動或不僅僅是為愉悅而組織活動，不是華而不實的，而是承載了一定學習目標的活動。

四、贏

常言道：教、學是教學活動的雙邊活動，教、學是在教學中相長的。在“有效參與式教學”的培訓過程中，教、學不止是雙邊活動，而且是多邊活動。它不僅強調(diào)了師生交流，更強調(diào)了生生交流，便形成信息多向互動，多向資源共享的局面，在生生或交師生交流中，會有預(yù)設(shè)之外的知識點產(chǎn)生，課堂教學活動也就由預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，生成的部分便是我們培訓的意外驚喜，這就實現(xiàn)了師、生都贏的多贏現(xiàn)象。特別是培訓者在集體備課時，小組成員積極出謀劃策，優(yōu)選最佳方案，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的質(zhì)的變化，迅速使培訓者成長起來，這又是“有效參與式教學培訓”的一個“贏”的表現(xiàn)。

五、活 作好教學設(shè)計是上好課的前提，在暑期“有效參與式教學”培訓中，我們可以看到培訓者們精心備課的現(xiàn)象，哪怕是在吃飯、走路、睡覺，都有可能在談?wù)撊绾卧O(shè)計課節(jié)的問題，工作到深夜一二點鐘那便是常事。在實際的教學活動中，也可喜看到培訓者并不一定按照預(yù)設(shè)的教學設(shè)計照搬進行，而是在教學中根據(jù)教學進程和學員實際不斷進行調(diào)整，使教學更能符合參訓教師實際，使其更能調(diào)動參訓教師的學習積極性，使教學更有效。同時，在教學中，培訓者所組織的活動在形式上多種多樣，方法上靈活多變，可以用一個“活”來概括。

六、引

在新的課程改革的背景下，培訓者不再僅是知識的傳授者，更是知識、行為、技能的引領(lǐng)者。在“有效參與式教學”培訓中，更多的體現(xiàn)了培訓者通過活動把問題“引”出來，讓參訓教師在活動中通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)解決問題的方案或方法，體現(xiàn)了在新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。

七、做

美國心理學家杜威的“以學習者為中心”的教學理論倡導的是在“做中學”，在“學中做”?！坝行⑴c式教學”培訓就是以“參訓者為中心”，讓參訓教師在做中學，在學中做。避免了以往傳統(tǒng)教師教育中理論與教師實際相脫離，不能學以致用，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，行動與研究相結(jié)合的理念。

有效參與式教學的前提是參與，根本是發(fā)展。培訓者在培訓過程中要想方設(shè)法地讓參訓教師動（動腦、動手、動口）起來，實現(xiàn)參訓教師的最近發(fā)展。參與和發(fā)展的源動力是有效的組織。即活動要有效，不能為活動而活動，不能為渲染氣氛而活動，活動是實現(xiàn)教學目標的一種手段，應(yīng)該為實現(xiàn)目標而服務(wù)。

參與式教學培訓學習心得體會

永定招銀希望小學

黃

晉

參加參與式培訓學習后，我再次深深感到了：

學生要成長，教師更需要專業(yè)成長。成長的道路上，誰都會有困難，只要明確一個目標，擁有一份激情，付諸一個行動，便會收獲一個希望。回眸我的成長之路,是人生的一條學習之路、追求之路和奮斗之路。感謝“參與式教學培訓”促我成長。

我深深地體會到：“參與式培訓”它引導參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。它強調(diào)通過培訓者與參與者之間的交流、互動方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的手段，最大程度地調(diào)動參與者的主動性。在參與的氛圍中，讓學習者親身體驗主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。學習中，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者；課堂上，沒有現(xiàn)成的標準答案，有的是每一個參與者的思考、提問和建議，甚至是質(zhì)疑。許多參與者表示，這是一種“高層次學習”，在提出問題、解決問題的過程中，學到的知識更加豐富和深刻。我認為這樣的培訓是教師成長的一條快捷而有效的“天梯”。怎樣登上這條“天梯”呢？積極學習，努力實踐，深刻反思。

通過幾次的培訓，在一次又一次唇槍舌劍的交鋒中，在一次又一次的心靈碰撞中，我們都在成長，每個學習伙伴都是我的良師益友?？偨Y(jié)為三個自我的提高：①提高了自我的認識，深刻認識到，今后在教學中，要擁有先進的教育理念，要具備多種素質(zhì)，要在實踐中不斷反思；②提高了自我的口語表達能力，從培訓剛開始的不敢說話到后來在參與中搶著說，體驗到了成功的快樂；③提高了自我交往的能力，認識了許多朋友，學會了與人溝通。這次培訓讓我思緒萬千，久久不能平靜，也許很久以后，我會淡忘了這次培訓的內(nèi)容，但是，有一種教學風格，一種教學態(tài)度，通過培訓中的參與和體驗，深深的影響了我，我會努力在課堂上再造這種氛圍，與我的學生分享這份輕松和愉悅，體驗學習的快樂和收獲。踏入?yún)⑴c式之門,讓夢想從這里起飛，我自信，我能行!

互助,在參與式中邁步

在我們的身邊都是不斷追求教育事業(yè)進步的同伴，他們有的是底蘊深厚的富于教育藝術(shù)的學者型教師，有的是理念先進富于探索精神的創(chuàng)新型教師。他們獨特的思想、寶貴的經(jīng)驗和新穎的教學方法，不僅僅是我學習的資源，也是我進步的動力。每一次的教學觀摩都使我受益匪淺，觀摩后的精彩點評更讓我深受啟發(fā)。同伴們暢所欲言，以各自獨特的視角，精辟闡述個人的觀點。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果。但是如果你有一種思想，他有一種思想，彼此交流，那么，每個人則都有兩種思想?！蔽疑羁痰伢w會到了這句話的內(nèi)涵,在活動中，我受益匪淺。

培訓后，我將一節(jié)《分數(shù)的初步認識》作為研究課在學校里展示?！斗謹?shù)的初步認識》通過激趣導入、點撥質(zhì)疑、自主探究、實踐應(yīng)用四個環(huán)節(jié)，為學生提供了一些心智發(fā)展的平臺。通過學生喜愛的動畫藍貓創(chuàng)設(shè)問題情趣，較好的激發(fā)了學生探究的欲望；動手折紙，讓學生在動手實踐中體驗分數(shù)的產(chǎn)生，利于學生對抽象的分數(shù)形成具體觀念；動手探究，更是為學生的自主發(fā)展提供了廣闊空間；交流生活經(jīng)驗，將知識與生活緊密結(jié)合起來，滿足了學生認可與欣賞的需要，承擔責任的需要。因此整節(jié)課學生情感的投入、思維活動的投入、動手操作的投入都是比較到位的，真正體現(xiàn)了主動探究交流的新課程理念，使學生的思維品質(zhì)得到了有效的發(fā)展，這也標志著這一節(jié)課教學真正把參與式的教學理念轉(zhuǎn)化成了具體的教學行為，將課程改革落到了實處。

這一節(jié)課我贏得了老師們的掌聲，使我第一次獲得了與參與式同成長的快樂體驗，是我有了與參與式同成長的信心和理想，使我從這里開始在新課程的天地里振翅飛翔！

參與式教學培訓學習心得體會

永定招銀希望小學

陳美瓊

“參與式教學培訓學習”在我縣推行，我又很幸運地成為其中的一名培訓者。這次培訓無論是在思想上還是在行動上，對于我來說都是一種洗禮，同時，也帶給我許多啟迪。由原來的“老師”變成“學生”，我面臨的壓力是可想而知的。！在這次培訓中，我的角色雖然改變了，但不變的是我在思想觀念上又能注入了新鮮的血液，同時我還聆聽目睹了我縣優(yōu)秀教師的教學藝術(shù)和教學風格，她們帶來了經(jīng)驗，帶來了智慧，帶來了靈感，更帶來了思考和啟發(fā)，讓我學到了很多很多，感悟也很多很多??

做為一名培訓者，我感受到：參與式教師培訓要把教師已有的知識和經(jīng)驗看作重要的資源，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。每一位教師都有自己的教育教學經(jīng)驗，他們之所以采取某些行為而不采取另外一些行為有自己的理由。如果培訓內(nèi)容和方式與教師們的日常工作和已有經(jīng)驗沒有聯(lián)系，就不可能被他們理解和接受。參與式培訓尊重每一位教師的已有知識和經(jīng)驗，為教師分享他們的經(jīng)驗提供了機會和空間。參與式培訓過程中，教師們會感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗是有價值的，他們不僅會對自己過去的經(jīng)驗重新評價，而且能夠從別人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新知識和經(jīng)驗。與傳統(tǒng)培訓方式相比，參與式培訓更加關(guān)注教師已有的知識和經(jīng)驗，可以使具有不同知識和經(jīng)驗的教師在自己已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得適合于自己的提高與發(fā)展。同時，參與式培訓更加注重培訓過程，即教師的學習過程..??

在培訓中，老師們你拋出一個想法、我拋出一個想法，于是教師們的精神變得更加富有；交流中，智慧與智慧的碰撞，于是聰明的老師越來越多。于是，“參與式教學培訓”中教育的智慧被多倍放大，教師的信心得到快速增長；于是老師們交往，更多的陽光和笑臉會在老師臉上浮現(xiàn)。我想，這都是“參與式教學培訓”帶給老師們的幸福，同時也讓我又一次體驗到了與參與式同成長的快樂幸福！參與式教學課堂讓孩子快樂無限

多次的培訓，我深刻地體會到了參與式教學的重要性和必要性，回到崗位后,我一邊繼續(xù)學習有關(guān)參與式的知識,一邊努力將參與式理念貫徹到自己的教育教學實踐中,并且不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我在課堂中大膽創(chuàng)新，讓孩子感受參與式教學的魅力，讓孩子快樂無限。

能力，在新環(huán)境中得以提升。

回首有參與式相伴以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑。參與式教學，像一聲春雷，驚醒我沉睡的生命，激起孩子們智慧的潛能，更指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長起來。我雖然取得了一定的成績，但無論從理念上，還是教學實踐上，我讓有不少的問題，這些問題等待我去探索去解決，有問題證明有了前進的方向。有了前進的方向，我就不會茫然等待，就會勇往直前。與參與式相伴的日子，我會盡我所能讓孩子們健康快樂成長，我愿奉獻我自己的青春和智慧！

第四篇：“數(shù)學探究式教學”體會

“數(shù)學探究式教學”體會

現(xiàn)代教育要求要改變過去的教師過分強調(diào)“傳道、授業(yè)”，而更應(yīng)該注重引導學生如何獨立地“解惑”，讓學生親自經(jīng)歷科學探索精神，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受數(shù)學體系不斷完善所產(chǎn)生的巨大魅力.“探究式教學”是實現(xiàn)其作用的很好的教學方法.一、教學片斷

研究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)：

（1）幫助學生回憶初中作圖的基本步驟是什么.你能類比初中作圖的過程概況出畫指數(shù)函數(shù)y=a（a>0且a≠1）的圖像的基本步驟嗎？

同學們討論后，請代表說出基本步驟.教師利用多媒體展示步驟，列出表格.（2）請同學們在同一個坐標系中畫出函數(shù)y=3，y=2的圖像.如圖1所示：

師：好，下面我利用幾何畫板分別作出y=（），y=（）的函數(shù)圖像.如圖2所示：

問題1：通過這四個指數(shù)函數(shù)的圖像，你能觀察出指數(shù)函數(shù)具有哪些性質(zhì)？（填表）

生1：函數(shù)的定義域都是一切實數(shù)R，而且函數(shù)的圖像都位于x軸上方.問題2：函數(shù)的圖像都位于x軸上方與x有沒有交點？隨著自變量x的取值函數(shù)值的圖像與x軸有什么關(guān)系？

生1：沒有.隨著自變量x的取值函數(shù)的圖像與x軸無限靠近.師：即函數(shù)的值域是（0，+∞），那么還有沒有別的性質(zhì)？

生2：函數(shù)y=3，y=2是增函數(shù)，函數(shù)y=（），y=（）是減函數(shù).師：同學們覺得他的這種說法有沒有問題啊？（有）函數(shù)的單調(diào)性是在某個區(qū)間上的，因此要說明是在哪個范圍內(nèi).又2，3>1，0<，<1，那么上述的結(jié)論猜想為什么呢？

生2：當a>1時，函數(shù)y=a（a>0且a≠1）在R上為增函數(shù)；當00且a≠1）在R上為減函數(shù).師：那么下面我們通過電腦讓底數(shù)a的值變化起來，觀察以上猜想是否成立？（讓學生分別在（0，+∞）和（0，1）內(nèi)報數(shù)作底數(shù)，全班觀察變化的指數(shù)函數(shù)圖像（圖3，圖4）.）

問題3：（提問生3）當?shù)讛?shù)a變化時，你發(fā)現(xiàn)了什么性質(zhì)？（讓學生操作電腦，其余學生觀察發(fā)現(xiàn).）

生3：圖像都經(jīng)過點（0，1）.問題4：你能從函數(shù)表達式角度作出解釋嗎？

生3：當自變量取值為0時，a°=1.師：也就是說指數(shù)函數(shù)恒過點（0，1），和底a的取值沒有關(guān)系.師：在作圖過程中，你還發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的其他性質(zhì)嗎？

生1：底數(shù)越大，函數(shù)翹起的一邊越接近y軸.師：觀察得很仔細，但他說的對嗎？

生2：不對，當a>1時，正確.當0

師：對，我們可以把它們歸納為在第一象限內(nèi)，沿逆時針方向底數(shù)越大越接近y軸.二、案例反思

擺在一線教師面前的重要問題是，如何認識數(shù)學探究式教學？如何在數(shù)學課堂中組織探究式教學？怎樣引導學生一步步自主探究獲得知識？如何在探究式教學中評價學生？

1.認識數(shù)學探究式教學

數(shù)學探究式教學既然是探究式教學的重要組成部分，應(yīng)具有探究式教學的一般特點，如創(chuàng)新性、開放性、探究性、過程性、實踐性等.數(shù)學探究式教學又是教師進行數(shù)學教學的有機組成部分.因此，它在某些方面又有著受數(shù)學學科特點所決定的突出特點.數(shù)學探究式教學是“數(shù)學探究”的體驗與“學習”，所以，它不但應(yīng)具有數(shù)學研究的基本特色，更應(yīng)具有適合中學生的教學特點，是這兩種特點的有機結(jié)合.在中職數(shù)學教學中，應(yīng)用探究式教學模式與方法，打破了原有的教學模式，進一步加強了學生的自主探究的過程及體驗，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，對于培養(yǎng)造就學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比較有利.2.學生是通過數(shù)學探究活動獲得新知和培養(yǎng)能力的

數(shù)學探究教學要求教師為學生提供自由創(chuàng)造的廣闊天地，讓學生張開數(shù)學想象的翅膀任意翱翔.從學生的角度來說，要學習的數(shù)學知識是一種未知世界，因此數(shù)學學習過程是一個數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程.弗賴登塔爾認為：數(shù)學教育方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”，每個學生都可能在一定的指導下，通過自己的實踐獲得這些知識.本節(jié)課中我通過讓學生作出y=3，y=2的圖形，學生在邊畫圖邊探索出這兩個函數(shù)的基本性質(zhì).但是，對于基礎(chǔ)較差的學生，難以從特殊抽象出一般，難以實現(xiàn)由特殊函數(shù)的圖像歸納出對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì).為此，我用幾何畫板設(shè)計了隨著a的變化指數(shù)函數(shù)y=a（a>0且a≠1）圖像也相應(yīng)變化的課件，讓學生充分觀察圖像變化規(guī)律，使學生能夠輕松感悟到對a為什么要進行這樣的分類，輕松總結(jié)歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).多媒體與課堂教學的有效整合，使教學難點得到了輕松突破.3.以“問題”為主線，促進學生深層次參與課堂教學

倡導以“問題”為主線組織教學活動，能否引導學生提出問題并解決問題是決定教學成敗的關(guān)鍵.教學實驗表明，學生能否提出問題不僅受其數(shù)學基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等的影響，還受到其所處環(huán)境的影響.因此，在教學過程中筆者一直以學生為主體，以問題為主線，引導學生在不斷提出問題與解決問題過程中，領(lǐng)悟科學探索精神，適時啟發(fā)學生揭示問題的數(shù)學實質(zhì)，從而促進學生深層次地參與課堂活動.本片段我精心設(shè)置了兩個問題，在學生回答時，我針對學生的答案追問，使得學生在一問一答中領(lǐng)悟本堂課的重點.4.數(shù)學探究教學重視形成性評價和學生的自我評價

數(shù)學探究教學在重視并改進終結(jié)性評價的同時，很重視形成性評價，如學生撰寫的報告、繪制的圖表、制作的模型等，以及與學生面對面的交流、針對某個問題所作出的解釋，通過這些可以了解學生對知識的理解深度和廣度及進行數(shù)學推理的能力.本堂課中我采取分層次、多方位的教育理念.對不同的問題由不同層次的學生來回答，讓學生在不同層面上都有所發(fā)展，每個學生都體會到成功的喜悅.學生積極參與，大膽發(fā)表自己的意見就是“成功”.“授人以魚，不如授人以漁”.總之，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學探索能力，是一項系統(tǒng)工程，具有極為重要的現(xiàn)實意義.因此，我們必須引起足夠重視，并采取積極有效的措施，推廣并加強探究式教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，不斷激發(fā)學生的學習興趣、熱情和欲望，達到事半功倍的教學效果.參考文獻：

[1]張自豪.淺議數(shù)學探究式教學的特征[J].新課程學習（社會綜合），2011（1）.[2]黨玉杰.“高中數(shù)學探究式教學”體會――“拋物線及其標準方程”教學案例[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）.[3]李崗.對中職數(shù)學探究式教學的探討[J].成功（教育版），2013（18）.

第五篇：03式自動步槍對固定目標射擊

批準人：

年 月 日

03式自動步槍對固定目標射擊示范作業(yè)

作 業(yè) 準 備

1.組織驗槍，清點人數(shù)，整理裝具，向在場首長報告 2.宣布作業(yè)提要 3.提示有關(guān)理論

課 目：03式自動步槍對固定目標射擊示范作業(yè) 目 的：通過訓練，使同志們掌握03式自動步槍對固定目標射擊的動作要領(lǐng)，為下步實彈射擊打下堅實的基礎(chǔ)。

內(nèi) 容：臥姿有依托擊發(fā)

方 法：理論提示、講解示范、組織練習、小結(jié)講評 時 間： 25分種 地 點：射擊訓練場 要 求：

1.認真聽，仔細看，邊聽邊看邊思考； 2.發(fā)揚軍事民主，互幫互學，共同提高； 3.嚴格遵守訓練場紀律，嚴禁槍口對人。

器材保障：03式自動步槍9支，彈袋9個，依托物9個，縮小靶8個，激光瞄準器4個，氣球、橡皮筋若干。

作 業(yè) 實 施

【理論提示】

班長：同志們，上節(jié)課我們進行了射擊體驗練習，從結(jié)果來看，成績不是很理想，作為一名武警戰(zhàn)士，關(guān)鍵時刻不能一槍斃敵，又怎么能夠拉得出，打得贏，又怎么成為黨和人民的忠誠衛(wèi)士。首先我們分析一下原因，全班向我靠攏，大家回想一下射擊時的真實情況。

邢偉濤：我在擊發(fā)時，看不見食指的動作，把握不準擊發(fā)時的動作要領(lǐng)。

方文：我在擊發(fā)時，總是出現(xiàn)猛扣扳機問題。何文飛：我在擊發(fā)時，害怕槍晃動，右手很用力握槍。班長：大家講的很好，通過體驗訓練，大家能夠準確找到自身存在的問題，就達到了體驗的目的。

【講解示范】

班長：擊發(fā)，是完成射擊的最后一個環(huán)節(jié)，均勻正直的擊發(fā)是準確射擊的關(guān)鍵。本節(jié)課，我們就針對大家的問題進行訓練。為便于訓練，我將擊發(fā)動作要領(lǐng)歸納為：扣動扳機用指節(jié)，指腹貼于中稍下，食指均勻正直壓，余指力量不變化。大家跟我復(fù)述，是否清楚？（清楚）

【組織練習】

班長：為實現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，接下來，我們結(jié)合擊發(fā)動作要領(lǐng)進行個人體會，體會時，要做到邊默念要領(lǐng)，邊體 會動作。開始體會。

班長：蔡永喬，注意把握食指與扳機的位置，是否清楚？（清楚）

班長：梁開淵，請你把動作要領(lǐng)復(fù)述一遍（復(fù)述要點），注意，我將要領(lǐng)歸納不是為了編順口溜，而是為了讓大家更快的掌握動作要領(lǐng)，再跟我復(fù)述一遍（復(fù)述要領(lǐng)），清楚沒有？

邢偉濤：報告，班長，在擊發(fā)時，我們?nèi)绾涡蜗?、直觀檢查我們是否正直向后用力呢？

班長：全班停，剛才邢偉濤就如何形象、直觀檢查正直向后用力提出了疑問，問的很好，由于擊發(fā)是瞬間動作，動作要領(lǐng)比較抽象，下面我我給大家一個直觀的印象。全班向我靠攏。

班長：何文飛，模擬扳機預(yù)備（模擬扳機）。剛才何文飛第二次為什么會摔倒？

邢偉濤：第二次受力不是正直向前，導致他失去平衡。班長：不錯，這樣夠不夠形象、直觀？ 齊答：直觀、形象。

班長：為讓大家快速掌握正直用力的動作要領(lǐng)，我們還可以進行勾手指正誤對比法訓練。

班長：何文飛，模擬扳機預(yù)備。請大家認真觀看兩種擊發(fā)動作，第一種擊發(fā)動作（動作示范）第二種（動作示范）。大家談一談有什么不同？

陳云：第一種擊發(fā)動作，何文飛食指向正前方移動，第 二種擊發(fā)動作，何文飛的手指向他的左前方移動。

班長：很好，觀看的很認真、很仔細。何文飛，你是模擬扳機，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

何文飛：第一種擊發(fā)動作，感覺受力是正直向前。第二種擊發(fā)動作，感覺受力是向左前側(cè)。

班長：對，正誤對比找差距，錯誤動作找問題。這種方法可以簡單、直觀讓大家掌握正直用力的動作要領(lǐng)，接下來我們就采用這種方法進行訓練。兩人一組，開始訓練。

班長：方文，注意要正直向后用力，是否清楚？ 班長：蘭慶淵，注意模擬扳機時，要注意保持一定的阻力，是否清楚？

班長：全班停，通過檢查，大家掌握了正直向后用力的動作要領(lǐng)。課前，大家提出射擊時，出現(xiàn)猛扣扳機的情況，猛扣扳機很容易造成瞄準線偏離瞄準點，導致子彈脫靶，針對這種情況，我們又可以怎樣訓練呢？

韋偉春：報告班長，我們可以采用彈殼條件限制法進行訓練。

班長：很好，我們就請韋偉春講講他的方法，大家說好不好（好）？向三組靠攏。

韋偉春：彈殼條件限制法就是在槍面上壘彈殼，射手均勻正直用力，在擊發(fā)時保持彈殼不掉落。從而確保射手均勻用力。（講解動作）大家清楚沒有？（清楚）

班長：大家覺得韋偉春這種方法怎么樣？（好）好在哪里又妙在哪里呢？ 邢偉濤：能夠有效解決食指不能正直均勻向后用力的問題。

方文：能夠快速掌握循序漸進的擊發(fā)方式。

班長：對，這種方法可以有效解決擊發(fā)時，猛扣扳機的問題，掌握均勻用力的動作要領(lǐng)，接下來我們就采用這種方法進行訓練，兩人一組，繼續(xù)訓練。

班長：梁開源，注意在擊發(fā)時，均勻正直用力，保持彈殼穩(wěn)定，是否清楚？（清楚）

何文飛：方文，你不能用中指扣動扳機。方文：為什么不能用，我自己認為可以。

班長：全班停，同志們，剛才何文飛和方文就能不能用中指扣動扳機展開了爭論，大家認為我們可不可以用中指扣動扳機？

齊答：能（不能）。

班長：陳云，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

陳云：我認為不可以，因為動作要領(lǐng)是用食指。班長：邢偉濤，你說呢？

邢偉濤：我認為可以，如果我食指受傷了，就只能用食指了。

班長：對，同志們，方文正是昨天的擒拿訓練時，食指受傷。大家思考一下，如果是在戰(zhàn)場上，面對敵人的攻擊，我們食指受傷，難道就不射擊嗎？（不是）所以，在關(guān)鍵時刻，在危急關(guān)頭，只要能夠消滅敵人，能夠打得贏，我們同樣可以用其他手指扣動扳機，大家清楚沒有（清楚）？ 陳云：班長，你將動作要領(lǐng)歸納為余指力量不變化，那么我們又該如何做到余指力量不變化呢？

班長：這個問題誰來解決？

何文飛：報告，我們可以采用氣球感知法進行訓練。班長：好，那你介紹一下你的方法。

何文飛：氣球感知法就是食指扣動橡皮筋模擬扳機的阻力，同時，余指握住裝有適量水的長條氣球，通過食指拉動橡皮筋時，保持氣球形狀不變，來達到余指力量不變化的目的。（講解動作）大家清楚沒有？

班長：很好，這種方法可以形象、直觀讓大家掌握食指動余指靜的動作要領(lǐng)。接下來我們就采用這種方法進行訓練。各組，繼續(xù)訓練。

班長：蘭慶淵，注意要確保橡皮筋的阻力與扳機阻力相當，是否清楚？

蘭慶淵：清楚。

班長：全班停，同志們，通過檢查大家解決了擊發(fā)時余指用力變化的問題，掌握了食指動余指靜的動作要領(lǐng)，那么大家在實彈射擊時還存在什么問題呢？

陳云：報告班長，實彈射擊時，我聽見槍聲就內(nèi)心緊張、急躁、心跳加速？

班長：好，同志們，大家在訓練中有沒有同樣的感受？（有）看來這種情況應(yīng)該比較普遍。針對這個問題，首先，我們可以采用自我暗示法，時刻暗示自己：我可以，我能行。大家跟我一起來，我可以（我可以），我能行（我能行）。這 種方法可以緩解自己緊張急躁的情緒。其次我們還可以模擬實彈射擊場景，提高大家克服外界干擾的能力（干擾），將精力集中在正確動作要領(lǐng)上的，努力提升完成射擊動作的質(zhì)量。大家是否清楚（清楚）？

班長：同志們，通過訓練，我們解決了課前大家提出的問題，掌握了擊發(fā)的動作要領(lǐng)，為了檢驗和鞏固大家對動作要領(lǐng)的掌握，接下來我們利用激光模擬系統(tǒng)進行訓練。

班長：激光模擬訓練就是在槍上加裝激光瞄準器，通過擊發(fā)時激光點的位置晃動大小，直觀檢查和評估射手擊發(fā)時的情況。由于場地限制，在此我們僅對縮小靶進行射擊。

班長：射手，記錄員，就位，臥姿裝子彈。

班長：各記錄員匯報射手射擊時情況。（各記錄員匯報）【小結(jié)講評】

班長：同志們，從模擬系統(tǒng)檢查情況來看，大家解決了自身存在的問題，掌握了擊發(fā)的動作要領(lǐng)，達到了預(yù)期的訓練目的。通過李成和方文兩名同志的模擬檢查成績看，技能掌握較好。今天的課就上到這里，下節(jié)課我們將進行體驗射擊，希望大家做好準備。

作業(yè)講評

同志們，今天我們進行了03式自動步槍對固定目標射擊的訓練。目的是使同志們掌握射擊時擊發(fā)的動作要領(lǐng)。訓練中，大家善于動腦、刻苦訓練，掌握了動作要領(lǐng)，達到了 訓練目的。表現(xiàn)好的同志有方文、何文飛，他們刻苦訓練，吃苦精神強，希望大家向他們學習。但也有個別同志對動作要領(lǐng)掌握的不太熟悉，希望在課后應(yīng)認真體會，進一步提高動作標準。下節(jié)課我們將進行射擊體驗練習，希望同志們做好準備。

講評完畢！