第一篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來 ,我國高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場和社會(huì)一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線實(shí)際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問題和社會(huì)生產(chǎn)一線工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力。最終通過合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

稅法是一門集會(huì)計(jì)、法律、財(cái)政和稅收管理等知識(shí)為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識(shí)，必須具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等知識(shí)背景。比如對(duì)稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識(shí)背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識(shí)積累。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計(jì)算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實(shí)踐性知識(shí)。無論是實(shí)踐性知識(shí)的掌握，還是對(duì)于基本原理的理解，都要建立在大量的實(shí)際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（三）時(shí)效性強(qiáng)

我國稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動(dòng)頻繁。比如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費(fèi)型增值稅的改革，又在2012年啟動(dòng)了“營改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動(dòng)一段時(shí)間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學(xué)中往往只能使用與實(shí)際稅制不符的教材。

（四）整體性強(qiáng)

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費(fèi)稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計(jì)算，又涉及到消費(fèi)稅計(jì)算；城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)算還建立在增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅稅額計(jì)算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識(shí)的融會(huì)貫通，將稅收制度作為一個(gè)整體來講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問題

（一）重理論輕實(shí)踐

無論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來看，還是就稅法在會(huì)計(jì)師職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各項(xiàng)考試中的地位來說，稅法都是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無報(bào)稅工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于報(bào)稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于報(bào)稅的步驟只能是一帶而過；其次，稅法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計(jì)算和向稅務(wù)局報(bào)稅。稅額計(jì)算可以通過習(xí)題來練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握?qǐng)?bào)稅操作還必須通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，很多院校的校外實(shí)習(xí)基地非常有限，不能滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需求，校外實(shí)踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購入電子報(bào)稅軟件，安排電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生練習(xí)報(bào)稅步驟，但是沒有安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時(shí)完成報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課包括稅法課程的課時(shí)原本就偏少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少，比如我院電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)僅安排8課時(shí)，根本不足以完成一個(gè)系統(tǒng)的報(bào)稅實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個(gè)稅種的法律規(guī)定、稅額計(jì)算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)都偏少，稅法課程大多只有48課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)和交流，可以想象，只能被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫滯后于稅制改革，無法滿足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國實(shí)行的是漸進(jìn)式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時(shí)間之后才會(huì)改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營改增”之后，大部分教材都沒有及時(shí)吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒有配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐工作能力?！昂窕A(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)可以做如下分解：首先，重點(diǎn)掌握增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準(zhǔn)確計(jì)算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報(bào)稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識(shí)，也具有納稅人權(quán)利意識(shí)，能夠運(yùn)用稅法維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當(dāng)做如下變革：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面來完善：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)資料等。應(yīng)當(dāng)在稅法理論課程之外，安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識(shí)真正變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建好校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報(bào)稅大廳去實(shí)地觀摩發(fā)票的領(lǐng)購、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的辦稅流程，這樣教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就不再是紙上談兵，對(duì)于報(bào)稅流程和征收管理程序的講解也會(huì)更加深入。學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門工作人員等來校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問、討論時(shí)學(xué)生可以小組搶答、爭論、質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報(bào)，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法知識(shí)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點(diǎn)評(píng)。比如，關(guān)于“營改增”，教師可以設(shè)計(jì)案例請(qǐng)學(xué)生分析“營改增”前后企業(yè)的稅負(fù)變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當(dāng)；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對(duì)某一貨物同時(shí)征收消費(fèi)稅和增值稅時(shí)，計(jì)稅價(jià)格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計(jì)算時(shí)，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費(fèi)稅、營業(yè)稅則可以在稅前扣除?？傊畱?yīng)當(dāng)從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個(gè)性，能夠加深學(xué)生對(duì)各稅種的認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實(shí)體法和程序法分開介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計(jì)算和申報(bào)征管生硬的分開，這種體例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)辦稅流程的整體把握。可以根據(jù)辦稅流程對(duì)《稅法》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷ｎ}式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的納稅申報(bào)設(shè)置為五個(gè)模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計(jì)算和納稅申報(bào)有機(jī)聯(lián)系起來，在一個(gè)專題中完成。另外，稅法教材的編寫者應(yīng)當(dāng)關(guān)注稅制改革的進(jìn)度，及時(shí)更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當(dāng)介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識(shí)，避免教材的作用完全無法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

第三篇：環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

摘要：當(dāng)下，人們普遍認(rèn)為要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立與人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)有效機(jī)制。在這樣的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)又面臨當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實(shí)踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認(rèn)真研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門實(shí)用藝術(shù)。我國早在20世紀(jì)80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。到了21世紀(jì)，各大高校由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，陸續(xù)開始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計(jì)，人類共享生活環(huán)境?，F(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴(yán)重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標(biāo)發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時(shí)刻變化，書本上的知識(shí)不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計(jì)師的角色是不斷分化的，其知識(shí)面要非常廣泛。學(xué)生個(gè)體具有多樣化特征，教師需要有針對(duì)性地確定不同的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當(dāng)前，中國的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育。同時(shí)，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識(shí)、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時(shí)期的設(shè)計(jì)師要一專多能，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實(shí)踐、實(shí)習(xí)，要深入社會(huì)、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、社會(huì)環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問題。

四、結(jié)語

多元化的社會(huì)正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時(shí)期的環(huán)境設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出擴(kuò)大化、綜合化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，教育改革勢(shì)在必行。在培養(yǎng)人才的過程中，教師要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)與市場需求為導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

第四篇：會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”講座聽后感

班級(jí)：14旅本2班 姓名：王玨茹 學(xué)號(hào)：1409101074 3月26日，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的同學(xué)參加了旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院舉辦的“2017會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專題研討會(huì)”講座，這次研討會(huì)圍繞“會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的主題展開，邀請(qǐng)到了會(huì)展行業(yè)各領(lǐng)域的行業(yè)領(lǐng)頭人，有在會(huì)展專業(yè)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校老師，以及在會(huì)展業(yè)從業(yè)歷史悠久，能熟悉掌握會(huì)展經(jīng)營與管理的行業(yè)大咖們。他們就自己所在領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和豐富的知識(shí)面以及如何培養(yǎng)會(huì)展人，對(duì)我們會(huì)展專業(yè)學(xué)生的若干發(fā)展建議給我們帶來了一場極其豐富的知識(shí)盛會(huì)。我們也從中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了很多。認(rèn)清了自己的發(fā)展目標(biāo)，以及對(duì)我們即將畢業(yè)面臨實(shí)習(xí)的會(huì)展專業(yè)生在這個(gè)行業(yè)所需的基本能力。

論壇上半場，圍繞“會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專題，張健康教授以“一個(gè)平臺(tái) 兩大戰(zhàn)略 三個(gè)維度 三種能力——會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐和探索”為主題，藍(lán)星副教授以“會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索”為主題，共同探討了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)在“專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)”方面，如何構(gòu)建“人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、課程體系架構(gòu)”，以及“如何辦出會(huì)展專業(yè)特色”等會(huì)展學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課題，引起了我們大家的強(qiáng)烈共鳴，在場的老師和同學(xué)們紛紛提問展開互動(dòng)交流，會(huì)場氣氛十分熱烈。

論壇下半場，圍繞“會(huì)展應(yīng)用型人才職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蛟臁睂ｎ}，由旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院張哲樂副教授、何振副教授分別主持兩場分論壇，以“會(huì)展應(yīng)用型人才國際化培養(yǎng)模式的探索”和“品牌視角下的會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”為主題，嘉賓們圍繞會(huì)展行業(yè)人力資源現(xiàn)狀、會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)與發(fā)展等話題，從會(huì)展專業(yè)人才的需求方、會(huì)展專業(yè)人才的供給方以及第三方機(jī)構(gòu)的角度提出了對(duì)會(huì)展行業(yè)用人和育人的多元要求。

作為一名不久將要畢業(yè)的大三學(xué)生，通過此次講座收獲實(shí)在頗豐。第一，在將來工作生活中英語是至關(guān)重要的。在美深造多年，全球會(huì)獎(jiǎng)精英聯(lián)盟創(chuàng)始人賴承義教授多次提及到英語溝通表達(dá)能力的重要性，根據(jù)他在美從業(yè)多年的豐富經(jīng)歷告訴我們大學(xué)生應(yīng)該多出去走走，增加自己的知識(shí)面，開拓自己的視野，尤其是在現(xiàn)在國與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)達(dá)的時(shí)代，而且我們所學(xué)的專業(yè)和以后即將從事的會(huì)展業(yè)是需要放開到國際大舞臺(tái)的知識(shí)層面。舉辦任何一個(gè)展會(huì)，不僅有來至國外的參展商還有國外的觀眾，因此語言是開拓國外市場的一個(gè)必備條件。除此之外，成都美博會(huì)從業(yè)十五年的銷售總監(jiān)蘭莉也提及到了在她的從業(yè)經(jīng)歷中英語的重要性，以她接待韓國客戶為例，為我們講解由于語言表達(dá)能力的欠缺，會(huì)導(dǎo)致客戶流失等問題。對(duì)于我們自己來說，一方面應(yīng)不斷增強(qiáng)自己英語的知識(shí)能力，提高用英文發(fā)送電子郵件和專業(yè)英語的水平。另一方面，學(xué)校也需要給我們提供更多的來口語的平臺(tái)，注重我們聽說能力的培養(yǎng)而不是簡單地局限于讓我們會(huì)做題，能通過考試而已。第二，我們的溝通，口頭，文字表達(dá)能力和策劃能力對(duì)我們同樣重要。第三，我們每個(gè)人從生存階段到發(fā)展階段需要不斷地努力。第四，我們應(yīng)有目標(biāo)的去做事，從找榜樣，學(xué)榜樣，等同榜樣再到超越榜樣的一個(gè)過程中，認(rèn)清自己的發(fā)展方向。第五，我們求職中應(yīng)分為從高到低的五個(gè)層次：賣資歷、賣智力、賣精力、賣學(xué)歷、賣體力五個(gè)層次，要求我們盡可能的提高自己的能力水平，向高層次邁進(jìn)。

通過本次論壇，我也知道了我們會(huì)展行業(yè)在當(dāng)今時(shí)代是面臨大機(jī)遇大跳板的一個(gè)時(shí)代，我們作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，充分完善自身能力，在這個(gè)大機(jī)遇時(shí)代下抓住屬于自己的一份機(jī)遇。再次感謝學(xué)校能為我們會(huì)展專業(yè)的學(xué)生提供了這次寶貴的聆聽機(jī)會(huì)，讓我們受益良多。

第五篇：機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機(jī)械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實(shí)施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國制造2025》規(guī)劃的深入實(shí)施，智能制造已提升為國家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機(jī)械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實(shí)施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機(jī)械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進(jìn)制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個(gè)“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動(dòng)化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對(duì)機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的知識(shí)技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實(shí)施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動(dòng)態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識(shí)和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）等工具的運(yùn)用。

2、應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求。首先，危機(jī)意識(shí)不足，推進(jìn)力度參差不齊，各校普遍認(rèn)為智能制造還遠(yuǎn)未開始。我國制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達(dá)到工業(yè)3.0水平，因此，我國制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補(bǔ)齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實(shí)，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對(duì)接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學(xué)科體系片面傾向于學(xué)術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學(xué)校雖然開辦了針對(duì)智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標(biāo)崗位能力需求不明確，無法充分對(duì)接地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。最后，智能制造涉及機(jī)械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識(shí)與新技術(shù)，學(xué)科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學(xué)學(xué)院為單位分設(shè)，盡管一些學(xué)校建立了跨學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐大平臺(tái)，但教學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動(dòng)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學(xué)、實(shí)踐與企業(yè)的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學(xué)過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對(duì)于畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對(duì)于高等學(xué)校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國外人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、開設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實(shí)踐的教學(xué)過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實(shí)訓(xùn)以及師資中，從機(jī)制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與程度等多方面，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)和深度變革。同時(shí)將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對(duì)人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實(shí)機(jī)械類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識(shí)。應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長必備的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論和機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機(jī)械類專業(yè)學(xué)科、專業(yè)大平臺(tái)。其次，以智能制造對(duì)應(yīng)用型人才能力的需求為導(dǎo)向，細(xì)分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學(xué)習(xí)與掌握智能制造的知識(shí)和技術(shù)是不可能的。因此，學(xué)校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求開展針對(duì)性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與專”教學(xué)內(nèi)容，既要保證所有學(xué)生對(duì)智能制造有一個(gè)全面的初步了解，又要細(xì)分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標(biāo)崗位群，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索PBL、項(xiàng)目教學(xué)法等。讓教師從“知識(shí)傳播者”向“知識(shí)引領(lǐng)者、技能培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學(xué)的融合搭建平臺(tái)，如MOOC、SPOC、微格教學(xué)等；最后，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，通過輔導(dǎo)、引導(dǎo)最后考核，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性和實(shí)踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同的培養(yǎng)過程，強(qiáng)化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。通過產(chǎn)教融合計(jì)劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展工業(yè)機(jī)器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)[6]，實(shí)現(xiàn)智能制造、機(jī)器人、自動(dòng)化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、開發(fā)編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機(jī)械專業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識(shí)能力的新需求。為此，本文針對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學(xué)方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。