第一篇：女性視角下的高職語文教學(xué)改革研究

女性視角下的高職語文教學(xué)改革研究

摘要：在當(dāng)今課程改革的大背景下，語文教學(xué)中可以嘗試結(jié)合性別教育，引入女性視角，把語文教學(xué)與德育教育結(jié)合，通過語文課堂學(xué)習(xí)和語文課外活動，讓女學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的杰出女性形象，學(xué)習(xí)她們身上的良好品德，在潛移默化中建構(gòu)高職女生的正確女性觀，并進(jìn)一步把語文教改引向深入。

關(guān)鍵詞：女性視角；高職語文教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0014-04

陰陽組合天地，男女組成世界。既然兩性存在著性別差異，高職學(xué)校的語文教學(xué)就可以結(jié)合性別差異來進(jìn)行教學(xué)。一般文科類的五年制高職學(xué)校以女生居多，因而女生教育是整個學(xué)生教育工作中的重中之重。筆者認(rèn)為，高職語文教學(xué)可以利用語文教學(xué)過程中接觸到的女性形象來建構(gòu)高職女生的正確女性觀，進(jìn)行引入性別差異的、在女性視角下的語文教學(xué)改革。

一、從高職女生現(xiàn)狀分析引入女性視角進(jìn)行語文教改的必要性

本文的高職是指五年制高職，即招收初中畢業(yè)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接拿到大專文憑的學(xué)校。五年制高職女生直接從初中升學(xué)上來，年紀(jì)小，閱歷淺，難免受當(dāng)今社會思潮的影響，因而有必要了解高職女生的現(xiàn)狀，了解她們對自身、對女性持怎樣的一種態(tài)度。

筆者曾在一所高職學(xué)校，對高職新女生做過調(diào)查，主要調(diào)查兩個問題：1.你是怎么來到高職學(xué)校的？2.你對早戀現(xiàn)象以及社會上流行的“干得好不如嫁得好”“學(xué)得好不如嫁得好”“寧可坐在寶馬車上哭，不愿騎在單車上笑”等觀念和說法有什么看法？

對于“怎么來到高職學(xué)校”這一問題，一般有以下三種情況：一些同學(xué)成績還行，喜歡旅游、財經(jīng)等專業(yè)，家長也覺得女孩子讀個大專過得去了，因而自主選擇了高職學(xué)校；一部分同學(xué)初中階段讀書非常用功，但由于基礎(chǔ)或智力水平等客觀原因落后于他人，只能到高職學(xué)校就讀；也有一部分同學(xué)是初中階段分心較多，學(xué)習(xí)成績上不去，中考前憑小聰明惡補(bǔ)幾個月，終于考取了高職學(xué)校。

對于第二個問題，一小部分女生認(rèn)為畢業(yè)后憑著自己的青春美貌找個男性嫁了，可以少奮斗很多年，她們認(rèn)同“干得好不如嫁得好”“學(xué)得好不如嫁得好”這樣的觀點，并贊同早??。?絕大部分女生認(rèn)為既要“干得好”“學(xué)得好”又要“嫁得好”，僅僅把自己的幸福建筑在一個有錢的男人身上，既不可靠也不現(xiàn)實。她們認(rèn)為，必須靠自我奮斗，認(rèn)真讀書，只有在校期間“學(xué)得好”，畢業(yè)以后才有可能“干得好”，有了自己固定的工作和事業(yè)，有一個穩(wěn)固的大后方，女性才有可能在社會上贏得自己的一席之地。

由此可見，大部分高職女生對自己的認(rèn)識比較清醒，有比較正確的女性觀，認(rèn)為女性必須獨(dú)立、自立，才能在家庭和社會上找到自己的位置。但也有一小部分女生得過且過，認(rèn)為女孩子早點嫁人，找個好人家就可以了，拼死拼活讀書、努力不值得。雖然這只是一小部分女生的思想和行為，但同伴之間容易互相模仿，因而產(chǎn)生的惡劣影響不可小覷。

綜上所述，筆者認(rèn)為有必要在語文課改中引入女性視角，讓女學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的杰出女性形象，來建構(gòu)高職女生自身的正確女性觀，使語文教改具有針對性，并把語文教改引向深入。

二、高職語文教學(xué)中引入女性視角的作用

高職女生在初中階段成績一般處于中下游，可以說是“應(yīng)試教育的失敗者”，學(xué)習(xí)成績不占優(yōu)勢，但她們同高中女生一樣，都是“90后”或者“00后”，大多是家里的獨(dú)生寶貝，都有自己比較強(qiáng)的個性，如果一味對她們進(jìn)行灌輸教育，你應(yīng)該怎樣，你不應(yīng)該怎樣，勢必會引起高職女生的反感。

高職語文教學(xué)也是如此，硬性的灌輸所起到的作用寥寥。作為高職語文教育工作者，在語文教學(xué)改革中，面對高職女生的現(xiàn)狀，必須遵循“以生為本”的原則，引入分性別進(jìn)行教育的方式，引入女性視角，采取高職女生喜聞樂見的形式，通過語文課堂學(xué)習(xí)和演講、采訪、聽講座、課外閱讀等各類生活化的語文活動，分析語文教學(xué)過程中學(xué)生接觸到的女性形象，引導(dǎo)女學(xué)生學(xué)習(xí)這些女性形象人格當(dāng)中值得學(xué)習(xí)、令人尊敬的部分，建構(gòu)高職女生正確的女性觀，使她們把自己打造成為既有高雅的氣質(zhì)、獨(dú)特的女性特質(zhì)，又有自身獨(dú)立的人格和思想，能以內(nèi)外兼修的魅力形象立足社會的當(dāng)代新女性。

三、女性視角下的高職語文教學(xué)改革策略初探

（一）語文課堂上分析女性形象個案

為了在女性視角下開展教學(xué)改革，建構(gòu)高職女生正確女性觀，我們可以通過分析語文教學(xué)女性形象案例來了解語文教材中出現(xiàn)的女性形象的愛情觀，建構(gòu)高職女生的正確女性觀。

筆者選取了三位中國女性的愛情作為個案，分別是《長亭送別》中的崔鶯鶯、《邊城》中的翠翠、《致橡樹》中的“我”?！吨孪饦洹肥且皇资闱樵?，因而可以把其中的抒情主人公“我”看作詩人舒婷。這三個案例橫跨古代、現(xiàn)代和當(dāng)代三個時代，有一定的代表性。

出身于封建社會貴族世家的崔鶯鶯認(rèn)為，“金榜題名”僅僅是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎(chǔ)。她追求純真專

一、天長地久的幸福愛情，“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，并不看重“家世利益”。

崔鶯鶯盡管已經(jīng)為了自己的愛情幸福做了不屈的抗?fàn)?，但她還是有一種不安全感，有一種怨婦心理，因為前路漫漫，山高水遠(yuǎn)，張生赴京趕考，崔鶯鶯無法陪同前往，也不能預(yù)知會發(fā)生些什么。“漸行漸遠(yuǎn)漸無窮”，離愁漸深，崔鶯鶯只能在無盡的擔(dān)憂中等待張生的歸來，在通訊不發(fā)達(dá)的古代封建社會，這是一種何其艱難的精神折磨？

聰慧、堅定如古代貴族女子崔鶯鶯，她對愛情的擔(dān)憂其實也源于封建社會女子經(jīng)濟(jì)上、人格上不能獨(dú)立的現(xiàn)實。

時間流轉(zhuǎn)到了現(xiàn)代，我們來看《邊城》。誠如作者沈從文先生所說，《邊城》是一曲充滿“愛”和“美”的田園牧歌，翠翠是“愛”和“美”的化身，但小說同時也是一出悲劇。它通過對翠翠與戀人儺送愛情悲劇的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運(yùn)的慘痛事實。翠翠如此，翠翠的母親也是如此。她們一代又一代重復(fù)著悲痛而慘淡的人生，卻找不到擺脫這種命運(yùn)的途徑。翠翠在無奈、被動地等待、守望，“到了冬天，那個圯坍的白塔，又重新修好了?？墒悄莻€在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來”，“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

從崔鶯鶯到翠翠，她們都在等待，崔鶯鶯在等待張生的高中，等待張生賜予自己一生的忠誠與幸福；翠翠在等待那個可能永遠(yuǎn)不會回來的儺送。

作為女性，誰能真正把握自己的幸福？怎樣才能真正把握自己的幸福？誰又能跨越歷史享有不受時代束縛的幸福？我們可以結(jié)合當(dāng)代詩歌《致橡樹》分析。

當(dāng)代著名女作家舒婷在她的詩歌《致橡樹》中給出了她自己的回答。舒婷認(rèn)為，女性不應(yīng)被動地被別人選擇，而應(yīng)該主動地去選擇、去追求。舒婷理想的愛情是建立在男女平等、互相尊重、互相關(guān)懷的基礎(chǔ)上，在漫長的歲月中相依相伴。

在學(xué)習(xí)《致橡樹》后的小組討論中，很多女生覺得“干得好不如嫁得好”“學(xué)得好不如嫁得好”的觀點比較片面，“寧可坐在寶馬車上哭，不愿騎在單車上笑”更不可取，女人把一生全部的幸福全部系在一個男人身上是不現(xiàn)實，也不可靠的。不少女生提出了自己理想中的愛情模式：互相學(xué)習(xí)、并肩工作、共同成長，一起經(jīng)營愛情、家庭，讓愛情之花常開，讓幸福之樹常綠。

筆者在語文教學(xué)中，以崔鶯鶯、翠翠、舒婷三位不同時代的中國女性作為典型，剖析經(jīng)濟(jì)上、思想上沒有獨(dú)立的貴族小姐崔鶯鶯對不能把握自身愛情婚姻的無盡擔(dān)憂，天真單純但一直依賴旁人的沒有獨(dú)立意識的鄉(xiāng)村少女翠翠對愛情的無奈守望，當(dāng)代知識女性舒婷對自身事業(yè)與平等愛情的勇敢追求，從愛情觀、女性觀方面給予高職女生以啟示。

（二）語文課堂外開展各種有女性特點的語文活動

除了語文課堂學(xué)習(xí)，高職學(xué)校還須根據(jù)高職學(xué)校特點及學(xué)生實際，開展大量生活化的語文活動。比如，以“歷史上和生活中的杰出女性”為主題，邀請學(xué)者、禮儀專家面向女生作講座，在廣大女生中開展讀書、采訪、演講比賽、征文比賽、辯論比賽等。在這些面廣量大的語文活動中，高職女生自然接觸到歷史上、生活中各類杰出女性，慢慢受到她們思想認(rèn)識的熏陶。

比如某高職學(xué)校曾經(jīng)邀請知名形象溝通師趙蕾女士來校，主要面向女教師和女學(xué)生作題為《為人師“表”》的形象設(shè)計報告會。趙蕾老師以自身實例為切入點，以希拉里的時尚蛻變過程引出“形象設(shè)計”的重要性，??調(diào)為人師“表”。通過圖片對比，直觀地從服裝、配飾、發(fā)型等角度講述教師如何提升職業(yè)形象，學(xué)生如何從容應(yīng)對面試等，即魅力形象更多來自于抬頭、挺胸、坐直等細(xì)節(jié)中流露出來的自信。報告人妝容細(xì)致，氣質(zhì)優(yōu)雅，本身就是形象設(shè)計的典范。通過參加形象設(shè)計報告會，女生們懂得扮靚自己是一門學(xué)問，不是抹口紅、涂眉毛、燙頭發(fā)那么簡單，要想有高雅的氣質(zhì)，還須努力學(xué)習(xí)許多新的東西：比如社交禮儀、服飾搭配等。

某高職校還特邀江蘇省特級教師、教授級高級教師、蘇州中學(xué)副校長蔡明老師來校做學(xué)術(shù)講座，并由省級女性觀課題組的6位女同學(xué)組成采訪小組，對蔡明老師這位現(xiàn)實生活中的杰出女性進(jìn)行語文采訪。采訪前同學(xué)們先上網(wǎng)搜集蔡明老師的有關(guān)資料，撰寫了采訪提綱，主要就興趣愛好、如何克服學(xué)習(xí)工作過程中的困難、女孩子的美等問題采訪了蔡明老師。

蔡明老師告訴同學(xué)們，她是由于高考中的一個小失誤才走上地理教學(xué)這條路的，既然教了地理，又喜歡旅游，她就把愛好與職業(yè)結(jié)合起來，利用暑假走遍了大江南北，蔡老師說：“從書中學(xué)來的，那都是別人的；只有自己從生活中體會到的，才是自己的?！甭糜问顾亟箝_闊，也看到了貧困兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況，這樣的經(jīng)歷讓她學(xué)會了寬容，懂得同情別人，并把游歷過程中的心得體會教給她的學(xué)生們，使她的學(xué)生愛上了地理這門課。

對于如何克服學(xué)習(xí)、工作過程中的困難，蔡老師的回答是“不向困難低頭，有堅持的精神”。蔡老師為了研究濕地文化，利用了大量業(yè)余時間，她是一個有家庭有孩子的人，期間克服了多少困難是不難想象的。蔡老師還覺得和充滿朝氣的學(xué)生在一起，最大的困難都能克服。

蔡老師認(rèn)為，女孩子要有開闊的胸襟，走到大自然中去，學(xué)會感受大自然，“天地有大美而不言”，逐步使自己變得大氣而自信。

從隨后女同學(xué)們遞交的采訪感受看來，她們確實在對蔡明老師的采訪中學(xué)到了許多，她們不約而同地提到了蔡明老師的自信、開朗、樂觀的氣質(zhì)，在蔡老師身上感受到了一種獨(dú)特的女性魅力。女學(xué)生們表示要學(xué)習(xí)蔡明老師勇于克服困難的精神，像蔡明老師那樣堅持夢想并付出努力，把大自然當(dāng)作真正的老師，認(rèn)真做好每一件事，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的良好氣質(zhì)。無疑，蔡明老師帶給了女生們很多精神財富。

女生們還在文化早餐的演講活動中了解宋美齡、希拉里的事跡。通過接觸趙蕾、蔡明等現(xiàn)實生活中的杰出女性，了解了宋美齡、希拉里等歷史上、世界上的杰出女性事跡后，女生們自然意識到光靠扮靚自己，還不足以在社會上立足，還須修養(yǎng)內(nèi)在，認(rèn)真讀書，做到“腹有詩書氣自華”。

通過形式多樣的具有女性特點的語文活動，女生們接觸到各類杰出女性，潛移默化地受到她們的影響，形成了自尊獨(dú)立大氣的正確女性觀。

通過語文教學(xué)改革，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了“一個女性，只有內(nèi)外兼修，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，人格獨(dú)立，思想獨(dú)立，才會成為真正的魅力女性”的女性觀，那些像“女孩子嘛，無需太賣力，在學(xué)校混張文憑，畢業(yè)后嫁個有錢的老公，輕輕松松過日子”等想法自然也就沒有了市場。

四、結(jié)語

綜上所述，高職語文教學(xué)中以學(xué)生為本，引入性別教育和女性視角，采取各種高職女生喜聞樂見的形式，可以建構(gòu)高職女生的正確女性觀，培養(yǎng)高職女生的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)、德育素養(yǎng)，進(jìn)一步把語文教改引向深入，并有利于進(jìn)一步提升語文課程的吸引力和高職學(xué)校的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺論高職語文教學(xué)改革

淺論高職語文教學(xué)改革

關(guān)鍵詞：高職語文；邊緣化；改革思路

摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。

作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點建議。

一、加強(qiáng)高職語文教育，發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用

近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都

認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。

但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系

高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。

目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編

排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實際情況的教材。

語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上，應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。

另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實際需要的實用性內(nèi)容。

再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。

師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個或幾個各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

在教學(xué)過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學(xué)畢竟是有限的，因而語文教學(xué)不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進(jìn)行教學(xué)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，舉辦各種有關(guān)文學(xué)、文化、人文知識的講座；把課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演

講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。

當(dāng)然，高職語文教學(xué)改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學(xué)科上作實質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學(xué)科，營造一個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么高職語文教學(xué)必將會是“柳暗花明又一村”。

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，如何推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是各大高校應(yīng)當(dāng)重視和考慮的關(guān)鍵問題。本文從我國高校財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其中所存在的問題，然后以此為基礎(chǔ)闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性，并提出促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加深，企業(yè)所面臨的國內(nèi)與國際競爭變得越來越激烈，而財務(wù)管理作為企業(yè)的核心管理對企業(yè)未來的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因而企業(yè)對于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的要求越來越高。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，那么如何推動財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)出具有扎實理論文化素養(yǎng)、應(yīng)用性與實踐性較強(qiáng)的專業(yè)型人才是當(dāng)下高校迫切需要解決的問題。

一、財務(wù)管理課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確

對于我國眾多高校，應(yīng)用性人才是其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而對于財務(wù)管理專業(yè)來說，高校在培養(yǎng)學(xué)生成為財務(wù)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)高級人才方面的目標(biāo)定位各不相同。但從實際狀況來看，目前高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)與最初的目標(biāo)定位相偏離。[1]38由于受到傳統(tǒng)教育的影響，“大眾教育”依然是我們教育模式的主流，因而高校在財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，也很難培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。在這樣的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)對財務(wù)管理專業(yè)相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，并對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整。另外，好多教師對于應(yīng)用型人才的認(rèn)識和理解比較模糊，因而在課程教學(xué)中沒有很好的體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，也會影響財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)與最初的目標(biāo)定位相偏離，并出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式對實踐教學(xué)模式的限制

在我國諸多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式依然是以理論教學(xué)為主，重視理論知識的傳授，而忽視實踐教學(xué)的重要性，存在理論與實際相脫節(jié)的問題。[2]269-270在平常的課程教學(xué)過程中，師生之間缺乏必要的交流與互動，教師僅僅是機(jī)械性的傳授理論知識，而與學(xué)生的互動交流較少，這將不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)高校中，財務(wù)管理專業(yè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，諸如實驗室、教學(xué)設(shè)施等還不夠完備，與專業(yè)相關(guān)的公共實驗課程也比較少。由于傳統(tǒng)教育模式的影響、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱、重理論輕實踐等問題的存在使得財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到限制，這對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性將產(chǎn)生極為不利的影響，同時也不利于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容過度重復(fù)，導(dǎo)致課時緊張

財務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和交叉性，所涉及的內(nèi)容比較繁雜。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，專業(yè)課程教師普遍抱怨課時不夠用，不能進(jìn)行全面的講解和完整的課程安排。然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因主要是財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容過度重復(fù)，教材的編排不夠合理，交叉與重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，在財務(wù)管理中資金時間價值章節(jié)與成本核算章節(jié)中貨幣時間價值方面的內(nèi)容，知識體系和框架方面的交叉重復(fù)也會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容編排的重復(fù)，最終引起課時緊張。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

（一）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在需求

[3]財務(wù)管理專業(yè)注重應(yīng)用性和實踐性，是以培養(yǎng)和造就技能應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的。不同于學(xué)術(shù)研究類型的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)并不要求學(xué)生對于財務(wù)管理專業(yè)的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握及全面的了解，而是以社會發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向來對專業(yè)知識框架進(jìn)行設(shè)置，注重在基礎(chǔ)知識及實用性知識方面的了解和掌握，是以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實踐能力以及社會適應(yīng)能力為目標(biāo)的。財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮社會發(fā)展趨勢及生產(chǎn)實際，注重理論與實踐相結(jié)合，將職業(yè)崗位相應(yīng)實際需求作為課程教學(xué)質(zhì)量與效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，不少高校過于注重對學(xué)科體系的建設(shè)，而忽視對學(xué)生應(yīng)用能力及實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離職業(yè)崗位的實際需求，因而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是十分必要的。

（二）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

隨著改革開放進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展，企業(yè)越來越關(guān)注財務(wù)管理對企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，[4]14-16一方面要求相關(guān)財務(wù)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)的運(yùn)作資金進(jìn)行有效的管理，另一方面要求其可以對企業(yè)的財務(wù)狀況進(jìn)行客觀分析和準(zhǔn)確把握，從而對企業(yè)的投資決策及風(fēng)險防控等環(huán)節(jié)提出有效的、合理的建議。但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，眾多高校財務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生存在知識層面狹窄、思維模式比較固化以及綜合分析與思維能力較弱等問題，很難滿足企業(yè)對于財務(wù)管理人員的工作要求。經(jīng)濟(jì)全球化日趨加深，企業(yè)所面臨的國內(nèi)與國際競爭也變得越來越激烈，因而其迫切需要具備扎實財務(wù)管理理論知識、應(yīng)用性與實踐性均較強(qiáng)的綜合型財務(wù)管理人才，經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的實際需求也要求高校應(yīng)當(dāng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

（三）就業(yè)形式的現(xiàn)實需要

當(dāng)前的就業(yè)形勢存在這樣的矛盾，就是企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財務(wù)管理專業(yè)人才，而眾多高校財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的窘境，而出現(xiàn)這種矛盾的主要原因有以下幾個方面：

（1）

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，諸多高校在財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中注重理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力不足，不能滿足職業(yè)崗位的實際工作所需；

（2）

專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容編排偏離生產(chǎn)實際，且知識體系的更新速度緩慢，諸多教師具備豐富的理論知識，但其實踐經(jīng)驗比較匱乏，對于實際問題的把握和解決上能力不足；

（3）

[5]專業(yè)課程教學(xué)注重理論知識的機(jī)械傳輸而忽視學(xué)生實際，課堂教學(xué)以教師為主體，而學(xué)生只是被動的接受，這將導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力不足，對教師過于依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這將致使學(xué)生很難適應(yīng)工作崗位的實際需求。

因而，高校應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會發(fā)展實際，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）對課程體系進(jìn)行優(yōu)化

依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢及職業(yè)崗位的實際需求對財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善對于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)秉承扎實基礎(chǔ)，拓展學(xué)生知識層面的原則對專業(yè)必修及選修課程進(jìn)行編排和設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力。

[6]64-66培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)注重財務(wù)管理專業(yè)各應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識，整合知識架構(gòu)，構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的知識群與課程群。在課程的設(shè)置方面，一方面要保證學(xué)科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程培養(yǎng)的目標(biāo)與職業(yè)崗位的實際需求，注重專業(yè)課程的實踐性與應(yīng)用性。

（二）改革教學(xué)模式和方法

財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理崗位的實際需求，在日常的課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，在傳授理論知識的同時，運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實際教學(xué)過程中專業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)完全依賴教材，單純的進(jìn)行理論知識的傳輸，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展實際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學(xué)過程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，以實際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以探索式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）借助校企合作，開展實踐教學(xué)

財務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性，因而其課程教學(xué)應(yīng)更加注重實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論教學(xué)而輕視實踐的重要性，因而不利于學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)。高校在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科理論知識與實際相結(jié)合，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實踐能力?？梢酝ㄟ^校企之間的合作，為學(xué)生開辟實踐訓(xùn)練的平臺，安排學(xué)生去合作企業(yè)學(xué)習(xí)，了解工作崗位的實際需求，通過實習(xí)和鍛煉培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，以教學(xué)-就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿足崗位實際需求的適用型人才。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，財務(wù)管理專業(yè)課程教師不但要求具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗。因而推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)注重對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過校企之間的合作豐富教師的實踐經(jīng)驗，同時積極邀請或聘用企業(yè)財務(wù)職員、財務(wù)經(jīng)理來校講學(xué)，促進(jìn)其與師生進(jìn)行經(jīng)驗交流，豐富課堂形式，拓展學(xué)生專業(yè)知識層面，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加深，企業(yè)所面臨的國內(nèi)與國際競爭日趨激烈，從而為財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是當(dāng)下眾多高校所面臨的關(guān)鍵問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮實際情況并結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，可以從課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、注重理論與實際相結(jié)合以及加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等方面推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：研究性學(xué)習(xí)視角下《證券投資學(xué)》教學(xué)改革研究

研究性學(xué)習(xí)視角下《證券投資學(xué)》課程教學(xué)改革研究?

摘要：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于《證券投資學(xué)》課程，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，開放式教學(xué)、認(rèn)知實習(xí)和模擬實訓(xùn)等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，形成一個學(xué)生主動參與、開放和創(chuàng)新性的教學(xué)體系，有助于提高學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；證券投資學(xué)；問題情境；實訓(xùn)

A Research on the Security Investment Course’s Teaching Reform in Research Learning

Perspective Zhao Junying(Economic trade department,Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management,Zhengzhou,Henan Province,450015)The Research Learning aim to train students’the ability of practice and self-innovation,during the course of which,the students are the main body of learning, the teachers play a role of constitutor,leader,helper and promoter.Research Learning adopted in Security Investment Course, can guide students to search knowledge actively, excite students to exert innovation ability, which dependents on various teaching mode as founding the problem circumstances,open teaching,practice system.based this , a student active participating,open and innovative teaching system is founded to promote the students’practice ability and self-innovation ability.[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識符]A 研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題為載體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。在整個教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動探究式學(xué)習(xí)，教師起組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和幫助者和促進(jìn)者的作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力、自主創(chuàng)新能力的重要途徑，實施研究性學(xué)習(xí)需要課程定位、教學(xué)理念、教學(xué)模式等的創(chuàng)新與改革。本文以大學(xué)本科《證券投資學(xué)》為例，探討研究性學(xué)習(xí)視角下的證券投資學(xué)課程教學(xué)改革問題。

一、研究性學(xué)習(xí)視角下《證券投資學(xué)》課程目標(biāo)

證券投資是以有價證券為主要投資對象的投資活動。宏觀、中觀、微觀因素的變動都會對證券價格產(chǎn)生或大或小的影響。從宏觀角度看，證券投資是國民經(jīng)濟(jì)的晴雨表，其走勢很大程度上取決于整個國民經(jīng)濟(jì)形勢，因而會經(jīng)常用到利率、貨幣供給、GDP、通貨膨脹等經(jīng)濟(jì)范疇。要選擇具體投資的行業(yè)和企業(yè)，需要了解該企業(yè)的經(jīng)營管理和財務(wù)管理狀況，在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)客觀的分析判斷，才能決定投資哪個公司。這需要投資者具備一定的企業(yè)管理、財務(wù)管理知識。此外一些定量分析如價值分析、技術(shù)分析和組合分析則會用到數(shù)學(xué)模型知識[1]?？梢哉f證券投資是綜合應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、會計學(xué)等多學(xué)科知識進(jìn)行的金融投資活動。

作者簡介：趙俊英 女（1980.9-）河南西平人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：金融創(chuàng)新，農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 相應(yīng)，證券投資學(xué)課程也體現(xiàn)了對先導(dǎo)專業(yè)課程的總結(jié)和應(yīng)用。目前，在本科院校和高職院校，證券投資學(xué)是金融學(xué)專業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)主干課之一，在前面學(xué)習(xí)了《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《金融市場學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，《證券投資學(xué)》體現(xiàn)了對上述課程的應(yīng)用，它側(cè)重依據(jù)所學(xué)相關(guān)理論建立起證券投資理性分析框架，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析和解決問題的實踐能力。因而證券投資學(xué)是起著對專業(yè)課程的總結(jié)和深化作用，其具備綜合性強(qiáng)，理論與實踐結(jié)合緊密，應(yīng)用性強(qiáng)等特點，在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，既能鞏固前面所學(xué)專業(yè)課程，又能有助于學(xué)生形成理性投資分析框架，提高學(xué)生的實踐能力。

基于此，證券投資學(xué)課程的定位是綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識，通過基本分析選擇投資對象、技術(shù)分析判斷買入和賣出時機(jī)，利用證券投資投資組合管理理論規(guī)避證券投資風(fēng)險，并對證券投資進(jìn)行業(yè)績評價，以理論指導(dǎo)實踐操作。學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)定為：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用并創(chuàng)新基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過知識發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗發(fā)明、集體學(xué)習(xí)、自我激勵和社會認(rèn)知等機(jī)制[2]，將證券投資知識系統(tǒng)化并指導(dǎo)實踐，提高自身分析解決問題的能力和自主創(chuàng)新能力。

二、研究性學(xué)習(xí)視角下的《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容選擇

《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為目的，因而應(yīng)注意這幾個方面：一是減少證券等基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容時間，將該類內(nèi)容融入其他相關(guān)內(nèi)容中，增加基本分析、技術(shù)分析、組合管理類的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，這樣能增加學(xué)生參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二是課程內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新能力[3]，確定合適的學(xué)習(xí)活動。三是課程內(nèi)容應(yīng)及時融入前沿知識，便于指導(dǎo)學(xué)生了解課程理論和實踐發(fā)展趨勢，引導(dǎo)他們自主尋求解決問題的途徑。

基于上述分析，該課程主要內(nèi)容應(yīng)包括證券投資基本分析、技術(shù)分析、證券投資組合管理?；痉治霾糠种饕獞?yīng)用貨幣銀行學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理等課程內(nèi)容，對證券投資進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析，通過該過程選擇具體的投資對象。教師主要講解基本分析的理論、角度，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢對證券市場的影響，在此分析結(jié)果下，選擇行業(yè)和個股，通過模擬操作，關(guān)注個股走勢。技術(shù)分析則應(yīng)用K線圖、切線理論、形態(tài)理論和技術(shù)指標(biāo)來判斷買賣時機(jī)，指導(dǎo)買賣行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過模擬操作關(guān)注個股走勢，綜合利用多種技術(shù)分析方法來判斷買入和賣出時機(jī)，研究技術(shù)分析的作用表現(xiàn)和局限性。證券投資組合管理著重根據(jù)已有的理論研究對資產(chǎn)進(jìn)行最優(yōu)組合構(gòu)建，選擇最佳風(fēng)險—收益機(jī)會。主要包括馬科維茨選擇資產(chǎn)組合方法、風(fēng)險資產(chǎn)定價模型和投資組合管理業(yè)績評價模型等。該部分側(cè)重理論講解，學(xué)生充分領(lǐng)會理論內(nèi)涵，在證券投資中掌握組合管理的方法，不斷修改模擬投資組合，以提高收益，降低風(fēng)險。

三、研究性學(xué)習(xí)視角下的《證券投資學(xué)》教學(xué)模式的實施

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)揮和提高要求課堂教學(xué)的同步改革。這包括教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的變革等多個方面的配合。

（一）改革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色

研究性學(xué)習(xí)的實施離不開研究性教學(xué)的應(yīng)用，教育理念支配教學(xué)行為，因而需要更新教學(xué)觀念。首先是教師轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，沒有充分重視學(xué)生的主 體地位和能力的培養(yǎng)。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生積極參與，師生共同探索的過程。在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和幫助者和促進(jìn)者的作用[4]，利用討論、案例、情景等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，創(chuàng)新解決問題的方法；并注重讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。第二是師生關(guān)系的改變。在研究性教學(xué)過程中，師生關(guān)系不再是“你教我學(xué)”，而是“師生相長”。師生的關(guān)系更加融洽，這樣能夠鼓勵、促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析問題、創(chuàng)新解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和方法可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師可通過師生互動了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和教學(xué)中存在的問題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第三，改變教學(xué)評價的方式，確立以能力為中心的教學(xué)評價觀[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)評價以知識點記憶和掌握為中心，無論是老師還是學(xué)生走不出傳統(tǒng)考試的圈子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能輕松學(xué)習(xí)，不能積極運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題，老師不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視對學(xué)生能力的考核與評價。確立以能力為中心的教學(xué)評價觀，老師和學(xué)生在教學(xué)中都非常注重能力的培養(yǎng)和提高，自然有助于研究性學(xué)習(xí)目的的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式的設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)的實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和師生關(guān)系的融洽，而有效的載體是師生互動，表現(xiàn)在課堂教與學(xué)中，以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決問題，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力[6]；以開放式教學(xué)為背景，運(yùn)用講授、自由提問、課堂討論、實驗等多種方法，為學(xué)生的能力自由發(fā)揮創(chuàng)造氛圍和環(huán)境。具體在證券投資學(xué)中，應(yīng)注重以下幾個方面。

1、案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。興趣是最好的老師，研究性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)首先要依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。證券投資學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，與實際聯(lián)系非常密切，也有很多案例，通過案例法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)知識，能達(dá)到事半功倍的效果。比如從歷史到現(xiàn)在通過證券投資成為富翁的例子很多，如著名的科學(xué)家愛因斯坦，我國股市第一股民楊百萬，林園等，但成為“負(fù)翁”的也大有人在，如牛頓。在開篇講解證券投資的特點時，把這些現(xiàn)成的例子列出之后，學(xué)生很容易明白證券投資“像天上掉餡餅，而處處是陷阱”的特點。學(xué)生隨后對證券投資的求知欲就會增強(qiáng)，躍躍欲試成為證券市場中運(yùn)籌帷幄者。

在案例教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握分析問題、解決問題的方法，形成獨(dú)立分析、解決問題的方法體系。如在講到我國的板塊行情輪動時，可以2010年3月份到4月份的西南旱情板塊來分析。在最初西南旱情出現(xiàn)，情況不嚴(yán)重時，水利設(shè)施板塊最先啟動，而旱情繼續(xù)發(fā)展時，已經(jīng)對農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量帶來實質(zhì)性的影響，農(nóng)產(chǎn)品減產(chǎn)導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品價格上漲，相關(guān)股價上漲。這是一個非常明顯的相關(guān)聯(lián)板塊輪動的現(xiàn)象。通過這個案例，學(xué)生會明白重要事件對股市的先導(dǎo)影響和后續(xù)影響，盡可能全面的分析問題，才能較好把握證券市場價格的波動特征。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。在課堂教學(xué)中，課程總體內(nèi)容和每個章節(jié)的內(nèi)容以“問題”為核心展開，從“研究”的角度出發(fā)，對問題展開充分的討論，以問題來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識，分析和解決問題[7]，這是研究性學(xué)習(xí)的主旨所在。在此應(yīng)注意三方面：一是教師熟悉教學(xué)內(nèi)容體系，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使問題與學(xué)生的能力相匹配，避免出現(xiàn)問題太難，打擊學(xué)生的積極性，或者太容易，學(xué)生對此不夠重視等現(xiàn)象。二是在設(shè)計問題時，將更多開放性問題作為重點，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，積極思考，從已有問題出發(fā)，通過分析、判斷、解決問題，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)研究方法和體驗研究過程[8]。

在證券投資教學(xué)中，教師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識合理設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。如在講解股指期貨時，可提出“股指期貨的推出對股票現(xiàn)貨市場價格的影響”問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解其他國家或地區(qū)股指期貨推出對股票市場的影響，從而對我國股票市場在股指期貨推出前后的表現(xiàn)也就容易理解了。在講解創(chuàng)業(yè)板市場時，提出問題“創(chuàng)業(yè)板市場的服務(wù)對象”，“我國目前創(chuàng)業(yè)板市場上市公司的平均市盈率是多少”，從而讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)板市場的投資風(fēng)險、與主板市場的區(qū)別等。在對證券投資基本分析部分進(jìn)行總結(jié)時，可提出問題“選擇股票應(yīng)考慮的因素”，“在哪種情況下適合短期操作”，“哪些情況下，可以捂股”。在技術(shù)分析章節(jié)，可提出“在你模擬操作過程中，你覺得哪種分析方法更加實用，哪個技術(shù)指標(biāo)指導(dǎo)意義更強(qiáng)”，讓學(xué)生通過理論指導(dǎo)實踐，并以此提升理論知識。

以問題來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，主動對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)會利用知識分析解決實際問題。其在分析解決問題的同時，體驗了解決問題的過程，鍛煉自身的分析解決問題的能力，發(fā)揮了創(chuàng)新能力，深化了知識的掌握和應(yīng)用。

3、開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)的一個重要載體是一個寬松活躍的教學(xué)氛圍。在寬松活躍的課堂上，針對一個問題，師生之間、學(xué)生之間可以相互提問，討論、辯論等，在此過程中，可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到對知識的理解、掌握和創(chuàng)新。如針對印花稅的出臺對證券市場的影響分析，讓學(xué)生從不同角度來分析討論。對于如何監(jiān)督防范證券市場中盛行的“老鼠倉”事件、內(nèi)幕交易等，可以讓學(xué)生討論，提出對策建議、方案。讓學(xué)生討論概括教學(xué)期間證券市場運(yùn)行特點，總結(jié)操作方法等，提高學(xué)生獨(dú)立的證券投資分析思維能力?？傊谘芯啃越虒W(xué)中，不能拘泥于一種教學(xué)模式，而是要采取多種教學(xué)方法和手段，以啟發(fā)學(xué)生思維為主，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高分析解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力。

四、以提高實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建實訓(xùn)內(nèi)容

《證券投資學(xué)》課程具有較強(qiáng)的實踐性，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程不可缺少的部分。通過實訓(xùn)環(huán)境，一方面提高學(xué)生的實踐能力，另一方面以實訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的掌握，使學(xué)生完成對知識從感性認(rèn)識到掌握和熟練應(yīng)用。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成立完整的教學(xué)體系，包括認(rèn)知實習(xí)和模擬軟件操作實習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生對證券市場中介-證券公司的感性認(rèn)識，提高證券投資基本技能和獨(dú)立證券分析的思維能力。

（一）認(rèn)知實習(xí)

認(rèn)知實習(xí)主要是到證券公司現(xiàn)場實習(xí)。學(xué)校應(yīng)選擇部分基金管理公司和證券公司作為校外實習(xí)基地，與此保持長期合作關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)證券投資課程后，可去這些實習(xí)基地實習(xí)。在實習(xí)期間，一方面學(xué)生可以了解實際工作的行為規(guī)則，本專業(yè)未來的就業(yè)崗位和工作內(nèi)容，以及崗位工作的資格要求等。這樣能促使學(xué)生自覺為未來工作做準(zhǔn)備，在無形中培養(yǎng)自身的職業(yè)道德意識，督促自己參加相應(yīng)的資格考試，如證券從業(yè)人員資格考試，基金從業(yè)人員資格考試等。另一方面，學(xué)生由于參與企業(yè)的實際工作，定會發(fā)現(xiàn)實際部門中存在的一些問題，如證券經(jīng)紀(jì)人工作存在的問題，證券監(jiān)管問題等，可要求學(xué)生結(jié)合實際，提出解決對策。學(xué)生在實習(xí)后要寫出實習(xí)總結(jié)報告，對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括，寫出實習(xí)心得，并能針對一些現(xiàn)實 問題，進(jìn)行分析，提出對策建議，從而讓學(xué)生在接觸實際、了解實際的過程中提高其解決問題的能力和自主創(chuàng)新能力。

（二）模擬軟件實訓(xùn)

模擬軟件實訓(xùn)目的是讓學(xué)生會進(jìn)行證券交易操作，并用基本分析和技術(shù)分析方法指導(dǎo)操作，形成理性的投資分析思維。在在這個過程中，指導(dǎo)老師同樣要用問題來激發(fā)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。其內(nèi)容包括四個方面：一是證券交易操作。學(xué)生在事先了解基本規(guī)則的前提下，進(jìn)行操作，同時要學(xué)生分析解決相應(yīng)的問題，如如何能在集合競價期間成交，成交價與成交量之間的關(guān)系，開盤價期間成交價的確定原則，委托指令的應(yīng)用等。二是基本分析。要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、行業(yè)背景和上市公司具體情況，證券市場的表現(xiàn)，撰寫分析報告，分析目前證券市場的短期與長期趨勢，找出投資價值高的行業(yè)和公司，以此來提高學(xué)生運(yùn)用知識指導(dǎo)實踐的能力。三是技術(shù)分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)分析方法分析大盤和個股，自己獨(dú)立作出買賣決策。四是投資組合設(shè)計，在前面實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可修改原來的投資組合，提高資金的收益率。值得注意的是，上述內(nèi)容不是截然分開的，而是相互聯(lián)系，相互融合的，尤其是基本分析和技術(shù)分析，在選擇個股和買賣時機(jī)時需要結(jié)合起來，而且這個分析過程貫穿模擬操作的始終，學(xué)生的分析應(yīng)逐步完善、成熟、理性。在實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要提交模擬實訓(xùn)總結(jié)報告，從實習(xí)任務(wù)、實習(xí)過程、實習(xí)心得等方面總結(jié)證券投資模擬操作過程，并要求學(xué)生有針對性的解決相關(guān)問題，如證券投資應(yīng)考慮的因素，長期投資和短期投資的適用條件等，培養(yǎng)學(xué)生形成理性的投資分析思維，提高學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步提升學(xué)生的分析、實踐和創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織證券摸擬交易大賽，鼓勵學(xué)生參與，真正做到學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。它不僅注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高。研究性學(xué)習(xí)的實施真正是要落實到具體課程的教與學(xué)中，本科《證券投資學(xué)》課程體現(xiàn)著其他專業(yè)課程在證券投資活動中的應(yīng)用，是對其他相關(guān)專業(yè)課程的總結(jié)與深化，注重培養(yǎng)學(xué)生的投資分析能力，適合開展研究性學(xué)習(xí)。文章關(guān)于研究性學(xué)習(xí)與證券投資學(xué)的融合研究對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，推動本科創(chuàng)新性教育發(fā)展具有一定意義。

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第五篇：高職語文教學(xué)改革策略探討

高職語文教學(xué)改革策略探討

【摘要】隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，院校對外擴(kuò)招促使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，高等職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)壓力同時也在增大，專業(yè)技能學(xué)科成為了高職院校的關(guān)鍵點，造成了許多基礎(chǔ)課程被忽視，例如語文學(xué)科，語文教育也正在走向高職院校的邊緣路。由于社會所需人才屬于全面型合格人才，針對語文知識的偏頗，必須進(jìn)行改革。改變高職語文的傳統(tǒng)教育模式，彰顯高職教育特色，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助其在未來發(fā)展中具有良好的競爭優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高職語文；教學(xué)；改革策略

高等職業(yè)教育屬于國家培養(yǎng)人才的一個重要類型，鍛造向建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能技術(shù)人才。于保證培養(yǎng)高質(zhì)量人才的同時，還需加強(qiáng)重視高職學(xué)生的思想品德教育、傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新教育、審美教育、職業(yè)道德教育等，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)與人文綜合素質(zhì)。根據(jù)高職院校語文課程現(xiàn)狀出發(fā)，研究高職教育語文課程教學(xué)改革，并提出有效的改革措施。

1.高職院校語文課程現(xiàn)狀

1.1語文課程定位不清晰

隨著國家對高職院校的要求變化，于高職院校的人才培養(yǎng)體系中，語文課程均未有清晰的課程定位。部分院校甚至未開設(shè)語文課程，直接忽視國家對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求，忽略了語文于專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用。部分高職院校雖開創(chuàng)語文課程教學(xué)，但絕大部分屬于選修課程范疇，語文課程同樣得重視，從基本上省略了語文學(xué)科的人文性和實用性。高職院校屬于培養(yǎng)專業(yè)型高技術(shù)人才，由于該特殊性質(zhì)的影響，許多高職院校課程設(shè)置與普通的高中和大學(xué)有著較大的區(qū)別，雖然最終目的屬于鍛造技術(shù)人才，但同時技術(shù)人才也需要掌握人文思想。教師對待語文教學(xué)的態(tài)度也尤為重要，敷衍了事，針對教材不細(xì)心研究，甚至隨著將忽視語文的態(tài)度傳染給學(xué)生，造成不良的影響，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)

語文學(xué)科屬于一切學(xué)科的基礎(chǔ)，在語文的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的時候才更加順利和方便。針對終身學(xué)習(xí)和工作，語文同樣發(fā)揮著不可或缺的重要地位。根據(jù)國家教育部規(guī)定，高職院校的教育核心目標(biāo)為鍛造學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，全部課程均圍繞該目的展開，語文課程教學(xué)也不例外。高職學(xué)生一般由中專和初中升學(xué)而來，針對語文課程早已熟記于心，故相同的教學(xué)內(nèi)容，倘若教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，將促使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。由于高職語文教育現(xiàn)狀的弊端，造成了語文課程定位不清晰，學(xué)校針對教學(xué)方法較為[1]

傳統(tǒng)，教材老舊，教師的教學(xué)質(zhì)量較差，背離了專業(yè)和理論的融合。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職語文的教材大部分屬于常規(guī)本科語文教材的縮小版或者壓縮版，教材內(nèi)容被縮減和壓縮，教學(xué)要求或者教學(xué)大綱被降低要求，更多的屬于文字故事的欣賞。根本實現(xiàn)不了高職教育特色，直接忽視了動手能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)的特色。高職語文教材有兩個相似的共通點：（1）古典文學(xué)作品較多，現(xiàn)代精美文章較少，尤其關(guān)于職場人生的文章更是屈指可數(shù)，沒有實用性和針對性。（2）著重表現(xiàn)文學(xué)知識和作品的鑒賞，忽略語文能力的鍛造。該教材顯然均不能凸顯高職教育的辦學(xué)特點，不適合市場對高素質(zhì)技能型人才的需求。由于高職語文課程處于邊緣化狀態(tài)，造成高職語文老師的教學(xué)地位逐漸被減弱，老師對于平常的教育缺乏信心，對待教學(xué)工作沒有主動性，所以于課堂上時常使用以往的語文教學(xué)方法與模式，無標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改革措施

2.1加強(qiáng)對語文的重視和明確定位

高職院校需加強(qiáng)自身教育的改革，尤其針對高職語文教學(xué)的改革深度和力度，改善各項管理體制和教學(xué)機(jī)制，從根本上提升語文的存在感。國家教育部需重點提議高職語文教學(xué)的意義，鼓勵院校實施教學(xué)體制的改革，從管理制度上確保語文教學(xué)的快速發(fā)展與教育目的實現(xiàn)。設(shè)定嚴(yán)格的考核體系和目標(biāo)，將語文課程歸為必修課教學(xué)范圍，然后增加學(xué)校的師資力量，使用現(xiàn)代先進(jìn)的教育方法，豐富教學(xué)模式和課程教育，促使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，形成良好的濃郁的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。高職語文教育要按照高職教育的培養(yǎng)目的來確定自身的定位，不僅需要凸顯能力技能，同時需具有人文情懷。簡單理解為人文性作為根基，以工具性為標(biāo)準(zhǔn)，使人文性與工具性的高度結(jié)合。

2.2研究特色教材

高等職業(yè)教育的主要目的為培養(yǎng)高級技術(shù)型人才，主要的工作任務(wù)是實施已經(jīng)規(guī)劃、設(shè)計和決策的方案，并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品與成果。所以針對專業(yè)課的開設(shè)與人文學(xué)科的展開，尤其基礎(chǔ)課程語文課的展開，不僅需要不同于普通高校，而且要彰顯其職業(yè)的特色。研究特色教材，開發(fā)校本教材為改革的前提，打破傳統(tǒng)教材慣有的思維邏輯，研究新型特色的現(xiàn)代知識，根據(jù)崗位職業(yè)能力需要，增強(qiáng)人文精神，促使和學(xué)生就業(yè)完全相結(jié)合，表現(xiàn)高職特色的教材。

2.3增強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

高職語文是高職院校一門重要的文化基礎(chǔ)課，具有其他學(xué)科所不可企及的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過高職語文教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能提升人的精神、陶冶情操和啟迪[3][2]

人生，而是智慧性、精神性的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊光瓊.關(guān)于高職語文教學(xué)評價改革的相關(guān)探討[J].廣東科技,2012,4(7):29-30.[2]路王娟.淺議高職語文的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011(6)：140-141.[3]李莉.高職語文課程教學(xué)改革的探討[J].現(xiàn)代閱讀,2011,6(6):27.