《培養(yǎng)民主科學治教的習慣》

《培養(yǎng)民主科學治教的習慣》，作者是遼寧省盤錦市教育局局長魏書生。他的這篇文章如春雨一般滋潤著我的心靈，在我迷茫和困惑的教學探究中給了我具體實在而真切的指導。

魏老師的這篇文章，乍一看標題涵蓋十分宏大，是從民主與科學的高度談?wù)撆囵B(yǎng)治教的習慣，但是細究全文文風又是那樣的樸實具體，不像當下那種大塊頭理論文章那樣面目可憎、距人以千里之外，令人讀后不知所云，更談不上有多少可資借鑒。通篇讀來，可以明確地看出，這是積他幾十年的教育教學實踐經(jīng)驗的精華而形成的一篇文字，文風之樸實，內(nèi)容之實在，作為一個語文教育界的大名鼎鼎的人物，實在令人驚訝。他能夠取得令同行刮目相看的成就，就是因為為人行事的樸實作風。就當下的文壇教壇而言，自我做秀或靠媒體炒作出來的令人眩目的人和事已不在少數(shù)，相比之下，魏老師的這篇文字，在某些人的眼里，其行文造語章法布局就顯得有點老套和陳舊了。也許，他的這些不時尚的少文采的文字，正是令我感動的地方，可以毫不夸飾的講，是沒有絲毫水分的可操作的，只要是任何一個有愛心的有良知的教師，都可以在自己的日常教育教學工作中，加以落實的。

魏老師的這篇短文，總體來講，大體談了三個方面的內(nèi)容：一是課堂教學的十條要求，總體上講是針對教師而言的；二是要求學生每天做到“七個一分鐘”，這是就學生自身而言的；第三條是培養(yǎng)學生的“八個學習習慣”，這一條則是要求老師和學生共同配合努力完成的。我們大家知道，多年來，社會各界對中學語文教學的現(xiàn)狀詬病甚多，十幾年的語文學習，結(jié)果是“少、慢、差、廢”，實在是不盡人意，雖然改革和探索的步伐一日也沒有停止，但收效甚微卻是不爭的事實。各種五花八門的教改經(jīng)驗介紹和命名甚多的教法模塊充斥其中。但每每都是轟轟烈烈的推行之后，大都銷聲匿跡、無疾而終。其間我也就某種教法做過大膽的嘗試，結(jié)果可想而知。今天讀了魏老師的這篇有關(guān)教改的文章，如同大夢初醒一般，給人醍醐灌頂?shù)母惺?。反?fù)的閱讀文章，像過電影似的回憶著我所講過的課，經(jīng)過這樣的對比和反思，我突然發(fā)現(xiàn)，我們是否一直在尋找走出語文教學困境的捷徑之路，或者我們想得到一劑解決全部問題的靈丹妙藥?，F(xiàn)在看來，問題的思考點和出發(fā)點從根上就錯了，換一個說法，我們的教學行為和我們的教學對象都沒有成為我們踏踏實實為師執(zhí)教的基點。翻開一部《論語》，回到孔老夫子那里，弟子三千不乏夸張之辭，但老先生教的游刃有余，樂在其中，不似我輩，整日間憂神勞思卻苦不堪言，而夫子的弟子卻個個心領(lǐng)神會，學有所成，其樂融融。我大膽的做一個揣測，魏老師得教育思想，教學理念，也許正是源于孔老夫子的這些教學育人的思想的?？追蜃又v：有教無類，因材施教，溫故知新，三人行必有我?guī)煹鹊戎T如此類的至理名言，我們并沒有切切實實的去踐行它，相反，卻舍近求遠，盲目迷信那些洋玩意兒、舶來品。所以，走彎路得不償失，勢所必然。而魏老師恰巧是從我們傳統(tǒng)的教育歷史當中汲取精華獲得有效的資源，比如，他的教學十條要求里，突出的強調(diào)了學生的主動自覺學習，充分的信任學生，老師盡可能的少講，“更多的時間還給學生，去讀、去想、去查資料、去討論、去練習”。其中第九條還談到，課間“在教室里找三五個學生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快、效率更高”。這仿佛使我真切地看到了《論語》中記載的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐，師生平等、融洽、無拘無束、暢所欲言，那令人神往的教學場景。

反思，儼然成了我們當代人的一句口頭禪，一個人是否具有一定的反思能力，也是當代人所必不可少的一種智能素養(yǎng)，但是問題的關(guān)鍵在于，反思基于一個什么樣的出發(fā)點，又要達成一個什么樣的目的，這決定著反思的方法獲取和質(zhì)量效益?？讨矍髣?、緣木求魚、守株待兔式的反思，或者以我為中心，己所不欲，偏施于人，己所欲之，硬施于人，完全不顧客觀對象的實際，習慣于輕車熟路，不顧及教育對象的心里感受和實際效用，只滿足于自己的夸夸其談和套路程式，正是我們的病根所在。所以，我想我們不必好高騖遠，做不切實際的種種幻想，或許，只有老老實實的按照魏老師的心血積累的經(jīng)驗之談?wù)J真去做，我們所期待的理想效果，一定會實現(xiàn)。