「小小莫扎特」奧爾夫音樂課程的意義與內(nèi)容

一、音樂教學(xué)目標(biāo)

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知識(shí)

培養(yǎng)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)基本音樂知識(shí)，組成音樂的基本

元素和音樂的風(fēng)格與曲式。

引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)基本的打擊樂器及其特征。

培養(yǎng)認(rèn)識(shí)基本音樂樂曲類別。

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技能

培養(yǎng)基本歌唱能力與技巧。

培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力及自律能力。

培養(yǎng)兒童的聆聽力、觀察力、記憶力和對(duì)音樂的理解能力和分析能力。

能用歌唱、節(jié)奏、韻律活動(dòng)和器樂演奏來表達(dá)情意。

懂得分辨基本的打擊樂器及其聲音特征。

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態(tài)度

培養(yǎng)兒童愛好音樂，欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

通過演唱歌曲、聆聽、器樂演奏、音樂創(chuàng)作活動(dòng)和韻律活動(dòng)等獲得其中樂趣及滿足感。

3.發(fā)展兒童專注、合作、協(xié)調(diào)、自信、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度群的精神和態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容說明：

1.唱歌

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模仿自然界的聲響，幫助學(xué)生了解音高概念

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著重于仿唱、聽唱、輪唱，配合發(fā)聲的方法，加強(qiáng)學(xué)生的歌唱能力

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聽音畫樂句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分段、樂句的理解

2.律動(dòng)

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用肢體來感應(yīng)音樂中的速度、力度、長(zhǎng)短、輕重音……等音樂的元素。

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能以肢體律動(dòng)表現(xiàn)出音樂的情緒、體驗(yàn)對(duì)音樂的感受

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能以走、跑、跳、滑、滾、轉(zhuǎn)等方式表現(xiàn)音樂的律動(dòng)

3.聽音訓(xùn)練

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辨別音調(diào)/聲音的(高、中、低、輕、重)音

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感知拍子

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培養(yǎng)音感認(rèn)識(shí)聲音，旋律的方向（上行、下行）

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聽音樂即興創(chuàng)作韻律活動(dòng)

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以高大宜手號(hào)教學(xué)，幫助音高、音程概念的建立

4.節(jié)奏訓(xùn)練

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認(rèn)識(shí)基本的節(jié)奏及音樂符號(hào)

A

B

C

?

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培養(yǎng)節(jié)奏感的反應(yīng)能力及記憶力

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以模拍和聽拍的方式認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型

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建立拍子強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短的感覺

5.聆聽

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聆聽日常生活、大自然、周圍環(huán)境的聲音

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辨別和比較聲音的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低

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認(rèn)識(shí)常見樂器，節(jié)奏樂樂器及其音色的比較

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感覺樂句的劃分及辨別樂曲中相同與不同的樂句

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欣賞各類型歌曲和音樂

6.讀譜（圖譜）、視唱

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介紹簡(jiǎn)單五線譜的唱名do、re、mi、fa、sol、la、ti、do’

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以故事融入教學(xué)，暸解抽象的符號(hào)

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能配合圖譜視唱唱名

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能聽唱簡(jiǎn)單的旋律

7.樂器

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能理解樂器的敲奏方式

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能配合歌曲配上伴奏

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節(jié)奏樂或用敲擊樂獨(dú)奏、齊奏、合奏

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即興音樂活動(dòng)

教材內(nèi)容介紹

「小小莫札特」幼兒音樂用書

奧爾夫1-3歲幼兒音樂歌曲

75首、繪本音樂58首

3-6歲奧爾夫音樂65首、音樂多元課程統(tǒng)整教案近60課題、親子奧爾夫音樂教材小中大班奧爾夫音樂。

「小小莫扎特」課程的內(nèi)容包含音樂圖畫，律動(dòng)、歌唱、音感活動(dòng)、欣賞、打擊樂器等六項(xiàng)。

音樂圖畫是透過視覺的引動(dòng)，激發(fā)孩子圖像與聲音的聯(lián)想，讓「圖畫是能聽的見的」，讓「聲音是看得見的」。律動(dòng)方面則包含自由韻律及模擬韻律，前者是指自由運(yùn)用身體各部位動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲之節(jié)奏或表情；后者是指模擬日常動(dòng)作、動(dòng)物的動(dòng)作、走跑跳、故事劇情等。歌唱方面包含關(guān)于日常生活、自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、故事、游戲、地方歌謠等歌曲的仿唱與聽唱。欣賞方面包含聆聽各種聲音（動(dòng)物、機(jī)器、自然界、人為等聲音）、樂曲欣賞、辨別聲音長(zhǎng)短高低快慢大小強(qiáng)弱。打擊樂器方面則包含節(jié)奏樂器與克難樂器的敲打演奏、小樂隊(duì)合奏等。

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及音樂教育專家的理念，我們可以知道，幼兒時(shí)期的音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含歌唱、肢體律動(dòng)、音樂游戲、節(jié)奏學(xué)習(xí)、語(yǔ)言說白、節(jié)奏樂器和結(jié)合故事結(jié)合而成的課程。注重音樂活動(dòng)與各領(lǐng)域活動(dòng)整合，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

課程對(duì)學(xué)生的意義

「小小莫扎特」課程，并不要求學(xué)生的音樂造詣表現(xiàn)要有多高，也不是要要求節(jié)奏樂器的演奏能力高低、肢體律動(dòng)的表現(xiàn)優(yōu)劣，更不是要求歌聲的動(dòng)聽與否，只希望學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能從聽一聽、看一看、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中，產(chǎn)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)楸仨毥虒?dǎo)學(xué)生如何參與音樂活動(dòng)，因此除了讓學(xué)生實(shí)際演練活動(dòng)之外，亦須教導(dǎo)教師如何與幼兒在音樂活動(dòng)中相處。希望教師能在充分了解課程的嬌學(xué)目標(biāo)后，掌握幼兒的音樂活動(dòng)方式，并透過與幼兒一起進(jìn)行這些活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂，幫助幼兒發(fā)展音樂相關(guān)能力的目的。

綜合而言，本課程對(duì)學(xué)生具有下列幾項(xiàng)意義：

1.增進(jìn)人文素養(yǎng)、培育藝術(shù)氣質(zhì)、陶冶性格

在中國(guó)的古圣先賢論著中，常將「音樂」作為陶情養(yǎng)性、教化人心、移風(fēng)易俗、禮儀的工具。音樂課程的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是啟發(fā)學(xué)生最基本的「音樂能力」。幼兒的音樂活動(dòng)，它不但培養(yǎng)兒童對(duì)聲音、美的感受，透過欣賞各種歌曲的介紹中，認(rèn)識(shí)各種不同的樂器聲響，培養(yǎng)對(duì)音樂的愛好，激發(fā)他們對(duì)音樂和藝術(shù)的幻想力、表現(xiàn)力和培養(yǎng)他們的審美情操。因此學(xué)生可藉由本課程，認(rèn)識(shí)音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)美感經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)氣質(zhì)并陶冶性格。

2.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的休閑娛樂活動(dòng)

許多年輕父母，喜愛孩子，想陪孩子玩，卻又不知該如何玩、玩些什么。在本課程，會(huì)教導(dǎo)學(xué)生許多音樂活動(dòng)，所有活動(dòng)幾乎都會(huì)搭配打擊樂器，透過不同樂器的游戲，激發(fā)孩子學(xué)音樂的興趣，為音樂的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有些活動(dòng)會(huì)配合身體的律動(dòng)，例如拍手、拍膝、踏腳、彈指、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、彎曲、走路、跑步、跳躍、滑行等，都是隨時(shí)隨地可以玩的活動(dòng)。

3.幫助訓(xùn)練幼兒的聽力、注意力、創(chuàng)造力

許多研究證實(shí)，聽力與智商成正比。在聽力發(fā)展最快速的0~9歲黃金時(shí)期，如果能接受聽力的訓(xùn)練，將可大為提高智商發(fā)展。在音樂的活動(dòng)中，聽力是最基本的要求，也是在活動(dòng)中最輕易可以訓(xùn)練的目標(biāo)。至于注意力與創(chuàng)造力的提升，因?yàn)橛變旱慕虒W(xué)注重模仿與即興，在模仿過程時(shí)，需要加倍的注意力，才能記憶老師的動(dòng)作或聲音；即興過程，則需充分發(fā)揮幼兒本身的創(chuàng)造力。因此幼兒在從事音樂活動(dòng)的同時(shí)，不只學(xué)到了音樂，聽力、注意力、創(chuàng)造力也都跟著動(dòng)員起來了。

4.引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂的興趣

幼兒的音樂活動(dòng)內(nèi)容，即使只是讓他們聽聽許多不同的聲音，都能為他們帶來許多學(xué)習(xí)與

喜悅。例如在下雨天，拿家里的鐵鍋、磁盤、塑料臉盆到室外聽聽雨滴打在這些不同容器所發(fā)出的聲音；又如給他們一張報(bào)紙，讓他們嘗試撕報(bào)紙、揉報(bào)紙、拍報(bào)紙等不同的聲音；或讓他們敲敲一些已裝水、形成高低不同聲音的玻璃瓶---，在許多日常生活當(dāng)中都可以運(yùn)用巧思吸引幼兒對(duì)「聲音」的興趣，這就是引導(dǎo)孩子喜歡音樂的第一步了。

5.透過音樂游戲或唱跳律動(dòng)的活動(dòng)，表現(xiàn)純真的童心

「游戲中學(xué)習(xí)」，在「幼兒音樂」的課程中，藉由許多音樂游戲及敲敲、唱唱的活動(dòng)，將孩子日常生活中的情境與樂趣，真實(shí)的體現(xiàn)在音樂活動(dòng)中。因約活動(dòng)中，不論是語(yǔ)言、體能、感官刺激，都以孩子的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，包括可愛的說白節(jié)奏、朗朗上口的童歌、征體積糅協(xié)調(diào)的音樂舞蹈等等，都是孩子生活的全部，而這些活動(dòng)都具有非常高的音樂價(jià)值。

課程重點(diǎn)

一、提供音樂學(xué)習(xí)情境

徐老師音樂教學(xué)是由兩個(gè)大目標(biāo)出發(fā)，1.要讓學(xué)生有一個(gè)適合童年的歌聲

所以在音樂教材中，教師和學(xué)生都能聽到優(yōu)質(zhì)的且符合年齡的歌曲。因?yàn)槲艺J(rèn)為創(chuàng)造一個(gè)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，沒有完善的教材和音樂歌曲，就如同讓孩子「瞎子摸象」，摸的到但聽不到，只能模糊的感受卻不能具體的掌握。有鑒于此，希望校園處處有歌聲、讓孩子以歌聲來學(xué)習(xí)，在音樂的環(huán)境中，孩子學(xué)得開心、學(xué)得自然甚至能讓學(xué)習(xí)更有創(chuàng)意。在我們學(xué)習(xí)的過程中，我們加入了孩子最喜歡的打擊樂器，透過聲響的游戲，引動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)孩子自我展現(xiàn)能力，孩子常常楚于音樂實(shí)踐中，自然而然就能做出許多音樂表演的活動(dòng)。在課堂中，音樂的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生完整的參與表演，包括歌唱、肢體律動(dòng)、樂器敲奏，甚至戲劇表演等，讓學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂，從音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，然后再慢慢把音樂的主要元素透過肢體律、歌唱活動(dòng)、樂器敲奏一點(diǎn)一滴的累積。

2.要讓孩子了解音樂

在幼兒階段，音樂是不需用教的，若是要「教」孩子懂音樂，不如讓孩子「玩音樂」。孩子是游戲中學(xué)習(xí)，從游戲中積累出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，透過聽想、感知、律動(dòng)的過程中理解音樂，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到音樂的音高、音色變化、力度、聲音長(zhǎng)短后，進(jìn)而才能開始聽懂音樂、喜歡音樂。我認(rèn)為，不管老師的教學(xué)方法是如何，只要是基于孩子為主的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)孩子有益的，孩子能積極參與的，都要盡可能的站在孩子的出發(fā)點(diǎn)來設(shè)想。因?yàn)?-6歲是音樂學(xué)習(xí)最重要的階段，將影響他們未來音樂的學(xué)習(xí)。

二、通過學(xué)習(xí)能培養(yǎng)到哪些音樂方面的能力：

1.肢體律動(dòng)的培養(yǎng)：

?透過肢體的律動(dòng)、舞蹈來感知音樂的節(jié)奏感

?開發(fā)肢體拍打之音效，感應(yīng)肢體的聲音：走步、跑步、跳步、滑步。拍手、彈指的聲音。整合「肢體節(jié)奏」之音色，進(jìn)行熱鬧的肢體大合奏。

?肢體的節(jié)奏感不是從抽象或具象符號(hào)來獲得的，是需要依靠整個(gè)身體的協(xié)

調(diào)來感覺節(jié)奏。

2.拍子能力的培養(yǎng)：

?運(yùn)用肢體律動(dòng)探索固定拍，能夠獨(dú)立、穩(wěn)定地表現(xiàn)出節(jié)拍

?運(yùn)用肢體律動(dòng)探索不同曲風(fēng)。

?透過游戲引導(dǎo)出拍子的傳拍、輪拍和呼應(yīng)。

?運(yùn)用符號(hào)或圖譜輔助做看拍的活動(dòng)。

3.節(jié)奏能力的培養(yǎng)：

?節(jié)奏律動(dòng)：從身體的律動(dòng)去感應(yīng)節(jié)奏，例如：快、慢、動(dòng)、靜等

?節(jié)奏聽辨：透過感知節(jié)拍（模拍、看拍、聽拍），從中發(fā)現(xiàn)音樂中每拍里

有幾個(gè)聲音，進(jìn)而感知節(jié)奏。

?語(yǔ)詞節(jié)奏：可以邊念（唱）歌曲邊拍出強(qiáng)弱音的方式，幫助幼兒理解不同

拍子的節(jié)拍特征。

4.語(yǔ)言、歌謠的培養(yǎng)：

「歌唱」是孩童最自然的音樂語(yǔ)言，也是一切音樂技巧的基礎(chǔ)

?從歌唱中感知旋律的高低起伏、節(jié)奏的長(zhǎng)短、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等

演唱中詞曲共同表達(dá)思想感情。

?從歌唱中訓(xùn)練節(jié)奏、音感、聽力、拍子、強(qiáng)弱、歌唱能力、肢體動(dòng)作表現(xiàn)

能力等。

?以歌唱律動(dòng)來為敲奏樂器作事前的鋪墊。

5.音感的培養(yǎng)：

從「聽」引發(fā)「感覺」，產(chǎn)生「形象」。節(jié)奏感的培養(yǎng)，由辨識(shí)音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱感受中學(xué)起

?一邊聽音樂，一邊玩游戲。游戲的目的在于以游戲動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的反應(yīng)。

?一邊聽音樂，一邊隨音樂表現(xiàn)出.拍子、音高、節(jié)奏、旋律線條，讓學(xué)生

統(tǒng)合聽覺和認(rèn)知。

6.視譜的培養(yǎng)：

視譜上，引用不魯納的表征學(xué)習(xí)理論，利用實(shí)物、圖形或符號(hào)做相對(duì)應(yīng)的連結(jié)，讓抽象的聲音和具體的實(shí)物、圖形產(chǎn)生連結(jié)，建立音感與視譜的能力，如語(yǔ)詞對(duì)應(yīng)節(jié)奏、聽音畫圖、聽視唱曲譜等。教學(xué)方法把握先聽覺再視覺，由具體到抽象，由體驗(yàn)到符號(hào)的原則。例如，透過身體律動(dòng)的體驗(yàn)進(jìn)行抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)；或是以模唱、聽辨，再以具體的實(shí)物或圖形表現(xiàn)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等音樂元素。

7.即興創(chuàng)造的培養(yǎng)：音樂活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想象。

8.音樂欣賞活動(dòng)培養(yǎng)：動(dòng)作、圖形、聲音的統(tǒng)一

為了避免幼兒在欣賞過程中橡“瞎子摸象”聽得到看不到，可以透過舞蹈、繪畫、幫助幼兒理解音樂的架構(gòu)要素；如音的高低、快

慢、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱的變化，二拍、三拍的區(qū)別，音樂的樂句、樂段等等。培養(yǎng)幼兒對(duì)音

樂中的相同、不同和變化之處的敏銳意識(shí)。

9.打擊樂器教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)：

?利用簡(jiǎn)易節(jié)奏樂器培養(yǎng)兒童敲奏的興趣與能力。

?引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；

?讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法。感受合奏的樂趣

?群性互動(dòng)的培養(yǎng)，透過小組的互動(dòng)一起合作學(xué)習(xí)。

10.統(tǒng)整模式教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)：

能藉由聽覺、視覺、歌唱、肢體，發(fā)展整體的感受力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、記憶力和創(chuàng)作力，最終建立在一種內(nèi)化的能力表現(xiàn)。

?運(yùn)用口技、聲音和念謠來表達(dá)音樂的元素。

?配合音樂律動(dòng)進(jìn)行整合歌詞、節(jié)奏及歌曲。

?運(yùn)用繪畫的方式呈現(xiàn)出音樂的線條和力度。

11.音樂要素理解培養(yǎng)：可以以形象的、游戲的、律動(dòng)的模式幫助幼兒理解音樂的架構(gòu)要素。音的高低、快

慢、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱的變化，二拍、三拍的區(qū)別，音樂的樂句、樂段、架構(gòu)等等。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的樂句、樂段，音樂的開始、結(jié)束，以及音樂中的相同、不同、變化之處的意識(shí)和敏銳的感覺。

12.多感官的音樂學(xué)習(xí)：

幼兒的音樂活動(dòng)，需仰賴多元感官學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒在音樂活動(dòng)

過程中將音樂活動(dòng)與感官認(rèn)知活動(dòng)完整結(jié)合，運(yùn)用音樂教學(xué)活動(dòng)

統(tǒng)整多元智慧與多感官的學(xué)習(xí)方式，使幼兒達(dá)到均衡的發(fā)展

（一）聽覺感官

（二）視覺感官

（三）動(dòng)覺、觸覺感官

如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能運(yùn)用到愈多的感官（聽覺、視覺、動(dòng)覺）來幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)有較深的印象，而且也容易牢記。想想，當(dāng)我們每天早晨張開眼睛的一剎那間，不就是聽覺、視覺、動(dòng)覺的結(jié)合嗎？（鬧鐘響了、看看時(shí)間、起床梳洗）。

結(jié)

論

透過「小小莫扎特」讓孩子體驗(yàn)到音樂應(yīng)該包括所有藝術(shù)的表現(xiàn)如：語(yǔ)言、歌唱、樂器、舞蹈、美術(shù)、戲劇等。誘導(dǎo)兒童從課堂中所熟悉的說話、歌唱、律動(dòng)、游戲等經(jīng)驗(yàn)中，透過各種本能的活動(dòng):模仿、觸覺、視覺、聽覺、肢體活動(dòng)，去體驗(yàn)音樂的各種要素，讓孩子直接參與、體驗(yàn)音樂、演奏音樂，孩子們的音樂潛力就在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺的被啟發(fā)了出來。音樂不再是單獨(dú)存在，而是融合音樂、歌曲、美術(shù)、律動(dòng)、舞蹈、表演等綜合藝術(shù)，以達(dá)到健全的人格教育。

于是，在這里，我們看到了一個(gè)縱合性的音樂課程，它包含語(yǔ)文、音樂、律動(dòng)、美術(shù)、社會(huì)、自然、…等領(lǐng)域的結(jié)合。在孩子的童年中，讓歌聲融入他們的游戲，讓歡笑伴隨他們成長(zhǎng)。小朋友們是何等幸福??！