晏官屯小學(xué)學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)報(bào)告

為了解我校學(xué)生心理健康狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，按照云南省教育廳、衛(wèi)健委、婦聯(lián)《關(guān)

于開(kāi)展中小學(xué)生心理健康狀況測(cè)評(píng)的通知》及曲靖市教育體育局《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)生心理健康狀況測(cè)評(píng)工作的通知》，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校于

2021年

05

月

01

日至

2021

年

05

月31

日組織實(shí)施了五、六年級(jí)學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作。

一、測(cè)評(píng)目的和方法

1、測(cè)評(píng)目的：通過(guò)本次心理健康測(cè)評(píng)工作，全面掌握我校五、六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和心理健康水平，秉承“防患于未然”的原則，加強(qiáng)心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)，使心理健康教育工作做到有的放矢。對(duì)于學(xué)生的共性問(wèn)題，可以有針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于篩查出可能需特別關(guān)注的學(xué)生，進(jìn)一步觀察、訪談、關(guān)注，根據(jù)

其嚴(yán)重程度分類(lèi)處理，積極開(kāi)展跟蹤、關(guān)注、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等工作和危機(jī)干預(yù)，做到

提前預(yù)防，及時(shí)跟進(jìn)，有效預(yù)防心理危機(jī)和心理事故的發(fā)生。

總之，以心理測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，形成篩查、識(shí)別、輔導(dǎo)、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、跟蹤一體化的工作模式，建立需特別關(guān)注學(xué)生的心理檔案，做好學(xué)生的心理支持工作。

2、調(diào)查方法：本次心理測(cè)評(píng)工作以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，以學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)和教師他評(píng)的方式，借助“智迪心聲網(wǎng)格化心理服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)行測(cè)評(píng)。

二、測(cè)評(píng)量表介紹

（一）Rutter

兒童行為問(wèn)卷

內(nèi)容包括一般健康問(wèn)題和行為問(wèn)題兩方面。適用于學(xué)齡兒童的年齡范圍，適用區(qū)別兒童的情緒和行為問(wèn)題，適用于區(qū)別兒童有無(wú)精神障礙。具體為：1、教師問(wèn)卷：對(duì)兒童在校行為進(jìn)行評(píng)定，總分的最高分為

分，以

分為臨界值，凡等于或大于此者被評(píng)為有行為問(wèn)題。

2、父母問(wèn)卷：對(duì)兒童在家行為進(jìn)行評(píng)定，總分的最高分為

分，以

分為臨界值，凡等于或大于此者被評(píng)為有行為問(wèn)題。

（二）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）

由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木

清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國(guó)中小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心

理健康診斷測(cè)驗(yàn)》。本測(cè)驗(yàn)適用于從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生，共

個(gè)

測(cè)驗(yàn)題目，分為學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向八個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表。

三、測(cè)評(píng)結(jié)果

（一）Rutter

兒童行為問(wèn)卷-教師問(wèn)卷，由測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我校實(shí)際參與的2名班主任教師為45名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)完成率為100%。

1、39人（占

86.67%）測(cè)驗(yàn)評(píng)分在0-9

分之間，無(wú)行為問(wèn)題。建議給學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓其保持良好的行為狀況?？梢院蛯W(xué)生一起嘗試新事物和新環(huán)境，多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生多一些安全感；同時(shí)制定一些簡(jiǎn)單易遵守的規(guī)則，并監(jiān)督學(xué)生和

其一起完成。

2、6人（占

13.33%）測(cè)驗(yàn)評(píng)分在10-52

分之間，可能存在行為問(wèn)題。

（1）2人（占4.44%）考慮為

A

行為，即違紀(jì)行為型，可能包括經(jīng)常破壞自

己和別人的東西、不聽(tīng)管教、時(shí)常說(shuō)謊、欺負(fù)別的學(xué)生、偷東西等。建議幫助學(xué)生

調(diào)整行為活動(dòng)，制定一些簡(jiǎn)單易遵守的規(guī)則，并監(jiān)督學(xué)生和其一起完成。

（2）3人（占

6.66%）考慮為

N

行為，即神經(jīng)癥行為型，可能包括肚子疼、經(jīng)常煩惱、害怕新事物和新環(huán)境、到學(xué)校就哭或拒絕上學(xué)、睡眠障礙等。建議首先

做相應(yīng)身體檢查，確保無(wú)器質(zhì)性病變后，幫助學(xué)生調(diào)整行為活動(dòng)，幫助學(xué)生一起嘗

試新事物和新環(huán)境，多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生多一些安全感。

（3）1人（占

2.22%）考慮為混合型，即同時(shí)具備兩種行為，可能包括經(jīng)常

破壞自己和別人的東西、不聽(tīng)管教、時(shí)常說(shuō)謊、欺負(fù)別的學(xué)生、偷東西等，也包括

肚子疼、經(jīng)常煩惱、害怕新事物和新環(huán)境、到學(xué)校就哭或拒絕上學(xué)、睡眠障礙等。

建議首先做相應(yīng)身體檢查，確保無(wú)器質(zhì)性病變后，幫助學(xué)生調(diào)整行為活動(dòng)，幫助學(xué)

生一起嘗試新事物和新環(huán)境，多關(guān)心學(xué)生，給他多一些安全感；同時(shí)制定一些簡(jiǎn)單

易遵守的規(guī)則，并監(jiān)督學(xué)生和其一起完成。

總分分布餅圖（圖示）

維度因子分布柱狀圖

（二）Rutter

兒童行為問(wèn)卷-父母問(wèn)卷

由測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我校實(shí)際參與的45名家長(zhǎng)為45名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)完成率為100%。

1、41人（占91.11%）測(cè)驗(yàn)評(píng)分在0-13

分之間，無(wú)行為問(wèn)題。建議給孩子提供良好的環(huán)境，讓其保持良好的行為狀況。可以和他一起嘗試新事物和新環(huán)境，多

關(guān)心孩子，給他多一些安全感；同時(shí)制定一些簡(jiǎn)單易遵守的規(guī)則，并監(jiān)督孩子和其

一起完成。

2、4人（占8.89%）測(cè)驗(yàn)評(píng)分在14-62

分之間，可能存在行為問(wèn)題。

（1）1人（占

2.22%）考慮為

A

行為，即違紀(jì)行為型，可能包括經(jīng)常破壞自己和別人的東西、不聽(tīng)管教、時(shí)常說(shuō)謊、欺負(fù)別的學(xué)生、偷東西等。建議幫助孩子調(diào)整行為活動(dòng)，制定一些簡(jiǎn)單易遵守的規(guī)則，并監(jiān)督孩子和其一起完成。

（2）1人（占2.22%）考慮為

N

行為，即神經(jīng)癥行為型，可能包括肚子疼、經(jīng)常煩惱、害怕新事物和新環(huán)境、到學(xué)校就哭或拒絕上學(xué)、睡眠障礙等。建議首先

帶孩子做相應(yīng)身體檢查，確保無(wú)器質(zhì)性病變后，幫助孩子調(diào)整行為活動(dòng)，幫助孩子

一起嘗試新事物和新環(huán)境，多關(guān)心孩子，給孩子多一些安全感。

（3）2人（占4.44%）考慮為混合型，即同時(shí)具備兩種行為，可能包括經(jīng)常

破壞自己和別人的東西、不聽(tīng)管教、時(shí)常說(shuō)謊、欺負(fù)別的學(xué)生、偷東西等，也包括

肚子疼、經(jīng)常煩惱、害怕新事物和新環(huán)境、到學(xué)校就哭或拒絕上學(xué)、睡眠障礙等。

建議首先帶孩子做相應(yīng)身體檢查，確保無(wú)器質(zhì)性病變后，幫助孩子調(diào)整行為活動(dòng)，幫助孩子一起嘗試新事物和新環(huán)境，多關(guān)心孩子，給他多一些安全感；同時(shí)制定一

些簡(jiǎn)單易遵守的規(guī)則，并監(jiān)督孩子和其一起完成。

總分分布餅圖（圖示）

維度因子分布柱狀圖（圖示）

（三）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）

由測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我校實(shí)際參與的45名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)完成率100%。

1、45人（占100%）測(cè)驗(yàn)結(jié)果可信；0人（占0%）測(cè)驗(yàn)結(jié)果可信度較低，需在適當(dāng)時(shí)候重新測(cè)驗(yàn)。

效度因子分布餅圖（圖示）

2、44人（占

97.78%）測(cè)驗(yàn)評(píng)分在0-64

分之間，心理健康狀況總體正常。（可

細(xì)化到其中

XX

年級(jí)，或男生、女生，或

XX

民族，有

XX

人，占

XX%）

3、1人（占2.22%）測(cè)驗(yàn)評(píng)分在65-100

分之間，心理健康狀況總體不良。在日常生活中焦慮情緒較嚴(yán)重，有不適應(yīng)行為，可能存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，需要制

定個(gè)人診斷和個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃，建議進(jìn)一步了解各因子得分情況，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)

行評(píng)估。

（1）

學(xué)習(xí)焦慮3人（占6.67%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生可能對(duì)考試懷有恐懼心理，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。

（2）對(duì)人焦慮

4人（占8.89%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生對(duì)人焦慮程度屬于高分水平，過(guò)分注重自己的形象，害怕與人交往，易退縮。

（3）

孤獨(dú)傾向1人（占2.22%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生常常感到只有自己一個(gè)人，孤獨(dú)、不安，不善與人交往，自我封閉。

（4）

自責(zé)傾向3人（占6.67%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生很自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過(guò)失歸咎于自己。

（5）

過(guò)敏傾向2人（占4.44%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生過(guò)于敏感，容易為

一些小事而煩惱。

（6）

身體癥狀2人（占4.44%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生在極度焦慮的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)出汗、心跳加快、呼吸困難、嘔吐、失眠、小便失禁等明顯癥狀。

（7）

恐怖傾向2人（占4.44%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生對(duì)某些日常事物，如黑暗、高處等，有較嚴(yán)重且難以克服的恐懼感。

（8）

沖動(dòng)傾向2人（占4.44%）的學(xué)生該因子分≥8

分，表明該部分學(xué)生常常十分沖動(dòng)，坐立不安，無(wú)法靜止下來(lái)，自制力較差。

總分分布餅圖（圖示）

維度因子分布柱狀圖（圖示）

（四）測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題綜上數(shù)據(jù)所顯示，13.33%學(xué)生可能存在行為問(wèn)題，或

2.22%學(xué)生心理健康狀況總體不良。此類(lèi)學(xué)生需結(jié)合日常情況綜合判斷，并予以特別的關(guān)注，必要的情況下尋求專(zhuān)業(yè)心理工作者或心理醫(yī)生的幫助。

四、學(xué)生心理健康工作開(kāi)展建議，為完善本校心理健康教育體系，提高本校學(xué)生綜合心理健康水平，現(xiàn)結(jié)合測(cè)評(píng)情況，提出以下建議：

1、將心理健康教育納入工作日程學(xué)校增加對(duì)心理健康教育人、財(cái)、物的投入。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技能性很強(qiáng)的工作，望學(xué)校引進(jìn)或培養(yǎng)心理健康教育專(zhuān)業(yè)人才；按照教育部《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（教基一廳函[2015]36

號(hào)）要求建立我校心理輔導(dǎo)室，以輔

導(dǎo)室為陣地，積極預(yù)防和解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。

2、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育工作以心理健康教育課及相關(guān)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理健康講座為主要載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)普及、學(xué)習(xí)（考試）心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、挫折教育、適應(yīng)輔導(dǎo)、生命教育、自我意識(shí)等

系列教育。

3、加強(qiáng)教師心理健康教育培訓(xùn)通過(guò)教師心理健康全員培訓(xùn)，一是提高教師自身的心理健康水平，二是提升教

師的心理健康教育能力，從而減少學(xué)生“師源性心理問(wèn)題”的發(fā)生。

4、加強(qiáng)家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)在學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，通過(guò)家校共育實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育和心理健康教育的知識(shí)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，對(duì)孩子多一些的關(guān)心，積極鼓勵(lì)孩子。從而減少學(xué)生“家

源性心理問(wèn)題”的發(fā)生。

5、消除對(duì)心理問(wèn)題及心理疾病的偏見(jiàn)加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與宣傳力度，科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題，使存在心理問(wèn)題的學(xué)生能得以及時(shí)科學(xué)的幫助和治療。

6、預(yù)警學(xué)生，需長(zhǎng)期注意觀察、追蹤。但學(xué)生的心理是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，每個(gè)學(xué)生都有可能成為我們關(guān)注的目標(biāo)對(duì)象，需做好日常的關(guān)注和預(yù)防工作。

7、制定學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，有效干預(yù)，快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，建議學(xué)校成立心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

8、打造學(xué)校心理健康教育特色文化，營(yíng)造良好的心理健康教育科普氛圍。

西城街道晏官屯小學(xué)

2021年5月24日