工作報告（不超過2000字）

內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況等。

在本次課題調(diào)研過程中，我組成員齊心協(xié)力，在有關(guān)高中英語課程“生生教育互動模式”中做了詳盡課題研究，在開題、研究中期等多個階段我組都進(jìn)行合理的規(guī)劃并在課題教研的過程中取得了相應(yīng)的成就。

通過小組內(nèi)的討論，我們最終確定了本組的研究課題，此外，我們通過討論，確定了生生互動過程中的研究對象的層次，分別從學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生小組、學(xué)生小組與學(xué)生小組間的互動等多種互動效果。另外，我們依據(jù)英語的教學(xué)特點，從聽說課、閱讀課、寫作課三個方面去增強學(xué)生課堂積極性，把學(xué)生作為課堂上的主體，讓他們有獨立的表達(dá)自我的機(jī)會，同時也使他們能更好的挖掘課堂上的樂趣。在課題研究的過程中，我們從側(cè)面通過文獻(xiàn)的了解到影響學(xué)生課堂積極性的因素，其中我們明確的意識到：老師作為生生互動中的實力引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的積極互動以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也增加了學(xué)生用英語表達(dá)自我的機(jī)會。學(xué)生們作為生生互動教學(xué)模式的主要實踐體，學(xué)生是課堂上的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段展現(xiàn)出不同心理及行為特點。這時學(xué)生就需要教師的鼓勵或者是促進(jìn)性的行為來推動其在學(xué)習(xí)上的興趣。學(xué)校是互動性發(fā)展的塑造主體也是教育教學(xué)過程中的基本保證，學(xué)校通過對互動式教學(xué)模式的支持，另外給孩子們塑造良好的學(xué)校風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能推動學(xué)生真正的表現(xiàn)良好的自我。之后，我們在對生生互動式教學(xué)有所研究后，建立和完善了我校英語學(xué)習(xí)下建立了“生生互動教學(xué)模式”下的評估機(jī)制，相關(guān)教師通過面談評價法、課堂觀察評價法、問卷調(diào)查評價法以及學(xué)習(xí)檔案袋評價法對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行了系統(tǒng)的評估與判定。能保證我們在教研的過程中時刻了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及“生生互動式”教育模式的實際效力。除了理論上的研究之外，我們在實際教學(xué)中組織了多種多樣的英語互動教學(xué)形式，比如猜單詞合作比賽、英語角口語表達(dá)活動以及課堂上的class

report等都給學(xué)生們提供了足夠的創(chuàng)造空間和自我表達(dá)空間。

在研究過程中，我們嚴(yán)格按照開題報告上的執(zhí)行情況，依照步驟進(jìn)行資料的查找以及實際教學(xué)過程中的課程調(diào)研。此外就小組成員都做了明確的分工，保證每一位參加課題調(diào)研的老師都能明確自己的分工，承擔(dān)起個人責(zé)任。因為我們儼然有序的進(jìn)行這課題研究，故在課題的研究過程中并沒有產(chǎn)生超出原始計劃下的巨變，此外，在研究的過程中，從初步的接觸課題研究，到深入地展開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐，此過程不僅通過實際互動，增加了學(xué)生對聽說、閱讀及寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，互動意識和社會適應(yīng)性，提高了他們的人際交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能

力。并對老師也帶來了積極效益，更新了教師尤其是老教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教學(xué)素質(zhì)的提升，提升了老師的業(yè)務(wù)能力。

在此次課題研究中，我們也做到了多方面的創(chuàng)新實踐。首先，我們這次教研活動是建立在對三個年級分層的問卷活動上的，它有效的提高了教研結(jié)果的代表性與準(zhǔn)確性，另外在本次課題研究中，我們采取了科學(xué)高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，大大提高了數(shù)據(jù)的可信度。最后，我們在成果檢驗的過程中，采取了實驗班與普通班平行對比法則，增加結(jié)果的客觀性與真實性。除此在科研結(jié)果的真實有效性的創(chuàng)新外，此研究課題更是高度適應(yīng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性要求，突出了素質(zhì)教育在實際教研活動中的應(yīng)用。

在研究進(jìn)行時，我們同時也面臨了許多難題以及教研教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)展阻力。“生生互動”教育模式下的教育教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)生參與度參差不齊，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生有了更多的表現(xiàn)機(jī)會，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就更加處于被動或者說是被幫助的狀態(tài)下，反而更難獲得獨立思考的機(jī)會。更加難以從互動中得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良莠不齊，教師很難在教育教學(xué)的過程中正真做得到面面俱到。另外，由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣方面不同，也會導(dǎo)致學(xué)生在互動式學(xué)習(xí)中獲得的效果不同。更有學(xué)生念及升學(xué)壓力甚至是排斥互動式教學(xué)模式。此外，適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的老師，在互動式教學(xué)上的素質(zhì)不夠，自生對生生互動式教學(xué)模式并沒有深刻的認(rèn)知，并不能對學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)中起到良好的鼓勵作用。

在后期的研究過程中，教師更加注重對學(xué)生整體的教育效果，以及學(xué)生在此種英語教學(xué)前提下真正取得的實際成就。除此之外本課題研究形成論文——《學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查分析報告》、《英語課堂生生互動教學(xué)模式的策略原則》，系統(tǒng)的概括出“生生互動教育”模式下的教學(xué)理念與教學(xué)優(yōu)勢。，－

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工作報告（續(xù)表）

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三、學(xué)校或省轄市科研部門意見

科研部門負(fù)責(zé)人簽字：

單位公章

****年**月**日

四、課題負(fù)責(zé)人個人銀行賬戶信息（發(fā)放結(jié)項獎金用，已獲資助的課題不填）

賬戶名

（請?zhí)顚懼鞒秩诵彰?/p>

開戶銀行名稱

（請?zhí)顚戙y行儲蓄卡或存折開戶銀行全稱，比如：××銀行××支行××分理處）

銀行賬號

（請?zhí)顚戙y行儲蓄卡號或存折賬號）

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五、專家組鑒定意見（由專家組長綜合專家組意見填寫）

專家組組長（簽字）：

****年**月**日

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六、鑒定專家組簽字

姓

名

工作單位

職稱/職務(wù)

簽

名

七、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見

河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人審核意見

負(fù)責(zé)人(簽字)

****年**月**日

河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室驗收、審批意見

公

章

****年**月**日

結(jié)項鑒定等級

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