優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育公平

時(shí)光荏苒，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我已從教兩年。在這兩年里，每天和孩子們相伴，他們給我?guī)?lái)了很多歡樂(lè)，可是有時(shí)看著班上參差不齊的孩子我又時(shí)常擔(dān)憂，每次都在質(zhì)疑，為什么都是同一個(gè)老師教的有的孩子反應(yīng)迅速，而有的卻遲遲無(wú)法理解？我該不該放棄一部分孩子呢？每每想到這，另一個(gè)聲音就在我耳邊，告訴我不能放棄任何一個(gè)孩子，要一視同仁，發(fā)展更高更公平的教育。

從教兩年，經(jīng)常會(huì)聽到一些教師在評(píng)論孩子，大多會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)咋那么笨，講了那么多遍怎么還在錯(cuò)，他這成績(jī)太差了。老師們的這種評(píng)價(jià)是不是太片面了？這種評(píng)價(jià)對(duì)于那些所謂的“差生”公平嗎？無(wú)疑，這種評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，不利于教育公平的發(fā)展。那么，怎樣才能發(fā)展更加公平的教育，我認(rèn)為作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，讓每位孩子在老師的呵護(hù)下，能夠各有所長(zhǎng)，自信、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

一．

“萬(wàn)紫千紅總是春”——全面評(píng)價(jià)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的。世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要看到孩子的多方面智能特長(zhǎng)，不能僅以文化課考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不能一棍子打死人，要盡所能，把每個(gè)學(xué)生的潛能都挖掘出來(lái)。

作為班主任的我，我就是孩子們的第二任父母，我是他們的“班媽”。我深知，一個(gè)班級(jí)在文化課上，每天逼著孩子學(xué)習(xí)，班級(jí)的綜合排名上去了，但是，把所有的時(shí)間都用來(lái)學(xué)文化課，這樣會(huì)扼殺孩子們的才藝天賦。

記得，去年六月份的六一兒童節(jié)，學(xué)校要求每個(gè)班出一個(gè)節(jié)目。當(dāng)時(shí)臨近期末考試，我感覺(jué)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要的事，是沒(méi)有意義的，我們班選擇棄權(quán)。當(dāng)我把這個(gè)決定告訴給孩子們的時(shí)候，全班一片哀嚎，一個(gè)小男生站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我們班有很多同學(xué)會(huì)拉丁、吉他、街舞、鋼琴......我們想要參加這次的活動(dòng)，我們?cè)敢庾约壕幣乓粋€(gè)節(jié)目”，在孩子們的再三祈求下，我被孩子們征服了，當(dāng)我點(diǎn)頭同意的那一刻，教室里歡呼雀躍，響測(cè)云霄。

等到六一兒童節(jié)這天，孩子們的節(jié)目把街舞和少年中國(guó)說(shuō)結(jié)合在一起，下面的掌聲不絕于耳。我發(fā)現(xiàn)文化課不太好的孩子，在街舞上的天賦很強(qiáng)。從那以后，我再也不會(huì)以一個(gè)同學(xué)文化課的好壞，來(lái)評(píng)價(jià)他是否優(yōu)秀。我為了挖掘孩子們的潛能，會(huì)每周用一節(jié)課進(jìn)行才藝大比拼，跳街舞的、拉小提琴的、演講的、彈鋼琴的、跳拉丁的、玩魔方的、下象棋的......原來(lái)每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，他們都有自己的閃光點(diǎn)，只有我們給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能在舞臺(tái)上閃閃發(fā)光。每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我都會(huì)根據(jù)孩子們的各自優(yōu)點(diǎn)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，英語(yǔ)小能手、小小書法家、鋼琴小能手、小小舞蹈家、勞動(dòng)小能手、五好學(xué)生等等。

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，作為老師我們也不能要求每個(gè)孩子都是一樣的，我們要尊重每個(gè)孩子，充分挖掘他們的個(gè)性特點(diǎn)，我想這樣的教育才是公平的，孩子們?cè)谀茉谶@樣的環(huán)境下各有所長(zhǎng)，綻放光芒。

二．“因材施教助發(fā)展”——分層評(píng)價(jià)，自信成長(zhǎng)

記得在讓孩子們概括《牛郎織女》的主要內(nèi)容時(shí)，孩子們沉默寡言，沒(méi)有人能回答上來(lái)。當(dāng)時(shí)，我很生氣，就說(shuō)：“你們，怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不到》?！北緛?lái)沉寂的課堂變得更加靜了，逼得人喘不過(guò)氣。

課下，一個(gè)小男孩兒怯生生地遞給了我一張小紙條，上面寫著：敬愛(ài)的語(yǔ)文老師，對(duì)不起，我們很多同學(xué)其實(shí)心里已經(jīng)有了答案，當(dāng)時(shí)您正在氣頭上，我們怕回答錯(cuò)，您會(huì)大發(fā)雷霆，所以我們就不敢回答。我們以后會(huì)積極舉手回答問(wèn)題，您不要在生氣了，請(qǐng)您原諒我們?？赐旰笪业臏I水涌了出來(lái)，心里一陣酸痛，我懊悔不已。因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有回答到一個(gè)問(wèn)題，而定性他們是笨蛋，這種一棍子把人打死的課堂評(píng)價(jià)，嚴(yán)重地挫傷了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，我制定了科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。把班級(jí)的學(xué)生分為不同層次，制定行而有效的評(píng)價(jià)方法。

比如，對(duì)于那些自卑膽怯的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)ヅe手回答問(wèn)題，在課堂上，當(dāng)他們站起來(lái)一字不說(shuō)的時(shí)候，我會(huì)和藹地告訴他，“孩子，沒(méi)事，你大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，要相信自己”，孩子就小心翼翼地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；當(dāng)他們回答正確時(shí)，我會(huì)說(shuō)，“您真棒”，并讓其他孩子們以掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他們上課走神時(shí)，我會(huì)走到他旁邊提醒他，并提個(gè)小問(wèn)題讓他回答，一般情況下會(huì)讓他們朗讀課文，聲音洪亮?xí)r，我會(huì)說(shuō)：“您的聲音真洪亮，其他同學(xué)要向您學(xué)習(xí)”。對(duì)于那些中等生，我同樣制定了不同的評(píng)價(jià)方法。上課積極舉手，可是不認(rèn)真思考，急于表現(xiàn)自己的同學(xué)，他們舉手回答問(wèn)題，要么答的不全，要么就是站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，影響最深刻的就是我們班的閆同學(xué)，每次都很積極，站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，很是緊張，這時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“孩子，您積極回答舉手很棒，但一定要認(rèn)真思考，這樣您的答案才會(huì)更完美”。對(duì)于那些所謂的“優(yōu)生”，每次我一拋出一個(gè)問(wèn)題他們都能迅速的思考出來(lái)，這時(shí)，我就會(huì)告訴他們：“你們反應(yīng)速度很快，我是替你們感到驕傲能不能給其他同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她們也能漸漸和你們一樣優(yōu)秀”。

在我的這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)下，我們班的孩子，上課的積極性明顯提高，語(yǔ)文課上不管老師在沒(méi)在教師，孩子們都能嚴(yán)格要求自己，不擾亂課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教室來(lái)所有的同學(xué)都相處的非常融洽，再也聽不到，某某同學(xué)笨死了，我們不要跟她玩，聽到的是

大家的贊許，校園中瑯瑯的讀書聲。營(yíng)造出一片欣欣向榮，和諧積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

三．“循序漸進(jìn)找優(yōu)點(diǎn)”——自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己

“鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。作為老師，我要愛(ài)自己的每位學(xué)生，學(xué)會(huì)給孩子點(diǎn)贊，同時(shí)也要讓孩子能夠自己評(píng)價(jià)自己。于是，我就制定了一個(gè)“幸福點(diǎn)卡”，發(fā)放給孩子們，讓每個(gè)孩子記錄自己當(dāng)天所作的事情，并對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使孩子都能重新認(rèn)識(shí)自己?？ㄆl(fā)下去，孩子們都積極主動(dòng)挖掘一天中最有意義，值得自己驕傲的事情，他們都把自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)工工整整的寫在卡片上面。

“雖然我平時(shí)很害羞，不敢與人交流，但是為了在幸?？ㄆ狭粝轮档米约候湴恋挠∠螅医裉熘鲃?dòng)找小明玩，我們課間有說(shuō)有笑，我們以后也要在一起玩。這就叫做膽大，善于與人交流！”

“晚上放學(xué)，回到家我雖然想出去玩兒，但我還是在家?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生，做家務(wù)。這就叫作勤快，幫助大人分擔(dān)家務(wù)！”

“早晨到校，老師沒(méi)有到也沒(méi)有布置今天的早讀任務(wù)，我也能自己拿出書本，預(yù)習(xí)今天要上的課文，這就叫做自律！”

“平時(shí)，我都是需要老師監(jiān)督才能認(rèn)真完成作業(yè)，可是今天我給自己定了鬧鐘，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不然就自己懲罰自己，后來(lái)我在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)。這就叫做說(shuō)到做到，是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)！”

接連幾天，班里的每位同學(xué)都在認(rèn)認(rèn)真真的寫，即使有些同學(xué)不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不能對(duì)自己評(píng)價(jià)，他們會(huì)看寫完的同學(xué)是怎么寫的，然后，努力的挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然我并不是一味的讓孩子們只贊賞自己，我深知過(guò)度的自我感覺(jué)良好就會(huì)變成自負(fù)，所以我也會(huì)配合孩子，當(dāng)他們?cè)谶@天表現(xiàn)的明顯不好時(shí)，自己沒(méi)有意識(shí)到，我就會(huì)發(fā)給他們一張“批評(píng)卡?！?/p>

孩子們經(jīng)過(guò)半學(xué)期的自我評(píng)價(jià)，加之我的引導(dǎo)，現(xiàn)在的他們能夠明事理，辨真?zhèn)危瑫r(shí)他們也能根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己變得越來(lái)越好。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于這些受教育者百利而無(wú)害，孩子們自己擁有自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，他們不會(huì)再說(shuō)“老師您偏心?！?/p>

老師一句無(wú)意，看似不太重要的評(píng)價(jià)，可能會(huì)對(duì)孩子的一生留下無(wú)法抹去的傷疤，因此我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段是一種無(wú)聲的力量，推動(dòng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。作為教師的我們要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，給每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)評(píng)價(jià)所帶來(lái)的教育公平，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的學(xué)習(xí)洋溢著春天的氣息，綻放奪目的光彩！