第一篇：大力促進(jìn)教育公平

大力促進(jìn)教育公平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

黨的十七大報告對教育的改革與發(fā)展作出了全面的部署，寓意深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的核心思想。報告把優(yōu)先發(fā)展教育列在了“加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)”六大任務(wù)之首，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”。報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”。這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對待教育。

一、大力促進(jìn)教育公平

所謂教育公平，是指社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等兩個基本方面。我國1986年實施的《義務(wù)教育法》體現(xiàn)的就是一種教育權(quán)利的平等，實現(xiàn)了人人有學(xué)上的教育公平目標(biāo)。經(jīng)過20多年的努力，在基本實現(xiàn)了就學(xué)權(quán)利平等的偉大目標(biāo)之后，今天中國教育的發(fā)展又面臨新的問題和挑戰(zhàn)：教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾的強烈需求，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，素質(zhì)教育推進(jìn)仍然面臨困難和阻力，公共教育投入不足，等等。教育機(jī)會均等的問題刻不容緩的擺在我們面前。因此，促進(jìn)教育公平不僅是政府、教育主管部門應(yīng)考慮的問題，也是學(xué)校、教師要追求的治教理念。要落實公平教育理念，學(xué)校就要為學(xué)生全面發(fā)展提供成長的空間和時間，使全體學(xué)生享受教育的權(quán)利平等，享受教育的機(jī)會均等。其實對于推進(jìn)教育公平，我們學(xué)校一直保持著嚴(yán)格的要求和良好的作風(fēng)：

1、面向全體，實現(xiàn)“學(xué)生健康全面的發(fā)展”，這是我校的辦學(xué)目標(biāo)之一。

“健康全面發(fā)展”就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，成為健全的、協(xié)調(diào)的、能適應(yīng)社會發(fā)展的人。同時，“允許學(xué)生有差異地發(fā)展”必須承認(rèn)學(xué)生在不同方面有不同的發(fā)展?jié)撃埽鹬夭町?，并針對不同有差異地組織教學(xué)，有差異地對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生在潛能較大的那些方面獲得充分發(fā)展。我校明確要求教師必須尊重每位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，確保人人實現(xiàn)受教育的權(quán)利，確保人人獲得適合自己發(fā)展的教育機(jī)會。要求教師自覺遵守職業(yè)道德，以身立教，依法施教，更多關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”。在深入推行素質(zhì)教育中強調(diào)所有教師在教育教學(xué)中不得隨意侵犯學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、受教育權(quán)利，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)校要求每位教師要做到：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

2、堅持教育的公益性質(zhì)，關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育 十七大報告指出要“堅持教育的公益性質(zhì)”，“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著蘭州市加快“三灘”的開發(fā)建設(shè)，有大量的流動人員在此居住生活。進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工因受教育程度低等原因，主要從事建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)等低層次工作，勞動報酬偏低，并且常常不能按時足額發(fā)放和被拖欠。針對農(nóng)民工經(jīng)濟(jì)困難的實際，我校將進(jìn)城務(wù)工人員子女統(tǒng)一納入學(xué)校招生范圍，簡化各種入學(xué)手續(xù)，為他們?nèi)雽W(xué)創(chuàng)造便利條件。嚴(yán)格執(zhí)行蘭州市制訂的相關(guān)減免城務(wù)工人員子女借讀費的政策，決不加收“一費制”政策規(guī)定之外的其他任何費用。此外，學(xué)校還建立了一系列學(xué)生激勵制度，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予不同的獎勵，制定了貧困生救助辦法等制度，既對優(yōu)秀學(xué)生起到了激勵作用，又保證了學(xué)生不會因家庭貧困而失學(xué)。

在保證進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)“進(jìn)得來”“上得起”的前提下，我校創(chuàng)造各種條件讓他們“學(xué)得好”。進(jìn)城務(wù)工人員子女與本地學(xué)生在我校享受著同等的教育和待遇，并有針對性地采取措施，及時解決進(jìn)城務(wù)工人員子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。（1）我校對進(jìn)城務(wù)工人員子女不單獨分班，而是與本地學(xué)生合在一起由電腦自動分班，學(xué)生分班不分好、壞；對教師資源合理調(diào)配，不將最好教師集中在一起。他們進(jìn)校后即取得正式學(xué)籍，在教育教學(xué)中的評優(yōu)獎勵、入隊入團(tuán)、競賽活動等方面，進(jìn)城務(wù)工人員子女與本地學(xué)生一視同仁。（2）在教師的教育教學(xué)觀念中,沒有本地生源還是外地生源之分，對待所有的學(xué)生一視同仁，形成了平等的育人觀。在這種平等的氛圍里，學(xué)生之間友好相處，也從不分彼此，構(gòu)成了和諧的校園。（3）針對進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長大部分文化程度不是很高，還有的沒有固定的住所，也沒有穩(wěn)定的收入和良好的習(xí)慣，更沒有讓孩子堅持始終如一的學(xué)習(xí)歷程等問題，我校加強對這部分學(xué)生的學(xué)校教育，要求教師要經(jīng)常深入到他們中間，與他們多溝通，與他們多交談，與家長多聯(lián)系。做到“五勤”：勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決、勤引導(dǎo)。了解情況要詳細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，處理問題要心細(xì)。倡導(dǎo)教師要給予這部分學(xué)生更多的的關(guān)注和“愛”，盡力縮小差異，建立幫教檔案，盡可能幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，激勵他們健康成長，通過自己的努力改變自己和家庭的命運。目前，進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生已占我校學(xué)生總數(shù)的30%左右。

3、優(yōu)化成長環(huán)境，加大校園文化建設(shè)

我校作為蘭州市一所曾經(jīng)的薄弱學(xué)校，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，與城區(qū)學(xué)校有很大差距，嚴(yán)重制約我校的發(fā)展。為了讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為了讓城鄉(xiāng)學(xué)生能盡量站在同一起跑線上，我校多方爭取資金和項目優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，加大校園文化建設(shè)。（1）為了讓校園成為每一個孩子的學(xué)園和樂園，我們將校園文化建設(shè)與學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來，堅持做到“三個注重”，即：注重科學(xué)規(guī)劃，提升校園審美品味；注重美化環(huán)境，彰顯校園審美意境；注重文化形象，張揚學(xué)校辦學(xué)個性。去年，我校建立了“校園文化廣場”，現(xiàn)已成為學(xué)校先進(jìn)文化宣傳的主陣地。（2）推廣信息技術(shù)教育。我校近年來購置和更換了部分電腦，上一學(xué)期已在全部高中年級教室添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，下一學(xué)期計劃在初中年級教室也全部添置多媒體教學(xué)設(shè)備。目前，這部分設(shè)備都使用良好，開拓了學(xué)生視野，提高了課堂教學(xué)效果。我校正在按照十七大報告中指出的“提高教育現(xiàn)代化水平”方向邁進(jìn)。

二、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

十七大報告明確提出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，這就要求各級教育部門全面實施素質(zhì)教育，更新教育觀念，深化教育內(nèi)容方式，使學(xué)生能夠在德智體美各方面都得到全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。周濟(jì)部長說：“推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，就是要使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。我們要在三個層面上推進(jìn)工作：一是在課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步加強德育課。二是我們要充分利用課外活動，在課余時間加強學(xué)生的思想政治教育。三是建立起學(xué)校、家庭和社區(qū)共同的網(wǎng)絡(luò)，來推進(jìn)學(xué)生的德育以及素質(zhì)教育”。

近年來，我校也一直按照教育部門的要求對素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索。我校的德育主線是：堅持以愛育愛，以德育人。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人放在整個教育過程的最重要位置，這是我們開展各項教學(xué)活動、教育活動的指導(dǎo)思想。新時期下，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，要求不再僅僅是歷史事件、偉大人物等和學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的案例。而是要求教育要貼近日常生活，貼近學(xué)生的實際活動范圍，使他們真心實意地能理解，能學(xué)習(xí)、能提高。1．將德育滲透于日常課堂教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。平時，學(xué)校要求每一位教師備課、上課的環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的德育滲透。讓德育，隨時、隨處、隨堂見?！鞍駱訌纳磉呎?，習(xí)慣從小事養(yǎng)”這是我們學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。學(xué)校對教師的外在行為、內(nèi)涵素質(zhì)等方面，都有嚴(yán)格的要求，讓“以身作則”發(fā)揮其更大的影響作用。

2．豐富課外活動，讓學(xué)生全面發(fā)展。我校在開展一些傳統(tǒng)的如“兩操’、乒乓球比賽、籃球比賽等課外活動以外，還開展了許多如中華傳統(tǒng)武術(shù)等與奧運教育相緊密結(jié)合的中華傳統(tǒng)文化教育活動，學(xué)生都有著強烈的興趣和積極參與性。在這些活動的開展中，學(xué)生不僅增長了知識，學(xué)到了技能，最主要的是培養(yǎng)了他們怎樣與人合作、怎樣克服困難、怎樣成就他人等優(yōu)秀的品質(zhì)。

3．家校合作，和諧發(fā)展。要鞏固和提高學(xué)生在校受教育的質(zhì)量，就必須和學(xué)生家庭保持溝通、聯(lián)系。家校，有著共同的目的和愿望：讓孩子得到更好的發(fā)展。因為有了這個“一致性”，所以家校也就有了共同的奮斗目標(biāo)。為了讓兩者之間達(dá)到良好的互補，我們學(xué)校每學(xué)期定期召開兩次主題突出的家長會，并且成立了家長委員會，讓其參與到學(xué)校的部分管理中，這樣加強家校的聯(lián)系，減少了不必要的誤會，做到了和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

辦好人民滿意的教育，不僅是政府之責(zé)，也是學(xué)校、教師之責(zé)。我校將堅定地按照《教育部黨組關(guān)于教育戰(zhàn)線認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神的通知》要求，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，大力促進(jìn)教育公平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)基礎(chǔ)教育工作新局面。

第二篇：促進(jìn)教育公平

“促進(jìn)教育公平”的一篇申論范文

1、改善教育環(huán)境 促進(jìn)教育均衡發(fā)展周運來 劉中頊

教育環(huán)境是教育活動涉及的自然和社會因素所構(gòu)成的環(huán)境，包括教學(xué)場所環(huán)境、圖書資料環(huán)境、教學(xué)設(shè)備環(huán)境、受教育者的生活環(huán)境等構(gòu)成的硬件環(huán)境和教師資源環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境、教育文化環(huán)境等構(gòu)成的軟件環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣對于受教育者的成長有著直接影響，教育環(huán)境的差異是教育發(fā)展不均衡的主要原因之一。因此，改善教育環(huán)境是促進(jìn)教育均衡發(fā)展直接而有效的方式。改善教育環(huán)境，可從以下幾個方面著手。

加大教育經(jīng)費投入。教育投資是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是推進(jìn)教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是公共財政的重要職能。當(dāng)前，我國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重還比較低，教育投入總量不高。而且，教育資金絕大部分流向了城市特別是城市里的重點學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校得到的經(jīng)費相對較少，導(dǎo)致教育設(shè)施、教師隊伍等公共資源向少數(shù)學(xué)校流動和集中。因此，應(yīng)加大對農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的教育經(jīng)費投入，大力支持其改善教育環(huán)境，以避免地區(qū)和學(xué)校辦學(xué)條件差距進(jìn)一步拉大，使我國的教育發(fā)展總體上更趨于均衡。

關(guān)注困難群體教育。當(dāng)前，城市中的薄弱學(xué)校教育、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村教育、女童教育、特殊兒童教育、農(nóng)民工子女教育、監(jiān)獄教育等的環(huán)境總體上仍不夠理想，阻礙了教育的均衡發(fā)展，亟需重點扶持。各級政府應(yīng)認(rèn)真研究并拿出切實可行的措施，加快改善困難群體的教育環(huán)境，保障這部分人的受教育權(quán)利。比如，為解決勞改對象的技能培訓(xùn)問題，可以在獄中開辦工廠，與獄外企業(yè)進(jìn)行合作，包括為獄外企業(yè)完成產(chǎn)品毛坯加工、請對方對服刑人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等，讓服刑人員在獄中也能學(xué)到一技之長。

支持落后地區(qū)教育。應(yīng)號召、鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到老少邊窮地區(qū)建功立業(yè)，并對自愿到老少邊窮地區(qū)工作的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的獎勵。這一措施既能讓大學(xué)生把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶到落后地區(qū)、改善當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境，又能砥礪青年學(xué)生意志、促進(jìn)其成長和進(jìn)步。另外，還可以組織各種形式的支邊支教志愿者團(tuán)體向落后地區(qū)學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫助。

改革高校招生制度。應(yīng)縮小直至最終取消高考錄取上的城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別，逐步實現(xiàn)根據(jù)考生數(shù)量和考生成績按比例分配招生名額；適度擴(kuò)大高校在中西部地區(qū)的招生規(guī)模，盡可能為中西部地區(qū)多培養(yǎng)人才。

整合優(yōu)化教育資源。應(yīng)加強對教育資源的調(diào)整優(yōu)化，促進(jìn)各種資源實現(xiàn)最優(yōu)配置。調(diào)整各地區(qū)學(xué)校布局，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，對生源不足的學(xué)校逐步實行“撤、并”，減少教學(xué)資源的浪費。加強優(yōu)質(zhì)學(xué)校和辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校之間的交流合作，如定期定向交流教師和學(xué)生等。

調(diào)動社會力量辦學(xué)。應(yīng)調(diào)動社會力量和資源參與發(fā)展教育事業(yè)，大力發(fā)展民辦教育，逐步加大民辦教育在整個教育事業(yè)中的比重，形成多種辦學(xué)體制和形式并存、各類學(xué)校之間良性競爭的局面。

2、肩負(fù)起教書育人的神圣使命溫家寶

——在北京師范大學(xué)首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話 溫家寶

（２０１１年６月１７日）老師們，同學(xué)們：

大家好！非常高興參加首屆免費師范生的畢業(yè)典禮。首先，我要對即將加入人民教師隊伍的同學(xué)們表示熱烈祝賀，對辛勤培育你們的老師們表示衷心感謝！去年教師節(jié)，我到河北興隆縣六道河中學(xué)看望師生，與同去的北師大同學(xué)有個約定，我答應(yīng)一定參加你們的畢業(yè)典禮，今天我是來履約的。最近我連續(xù)收到北師大和東北師大部分免費師范生的來信，同學(xué)們立志投身教育事業(yè)的理想和決心深深打動了我。大家希望在臨畢業(yè)前，能與我進(jìn)行面對面交流。實際上，我一直惦記著你們。同學(xué)們已經(jīng)順利完成學(xué)業(yè)，即將成為一名光榮的人民教師，走上神圣的講壇，我感到非常高興。今天我來，就是同大家談?wù)勑?，說說心里話。

“善之本在教，教之本在師”。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。中華民族歷來有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，《荀子·大略》就有“國將興，必貴師而重傅”、“國將衰，必賤師而輕傅”的名言。我的祖父和父母都是教師，我的父親就畢業(yè)于北京師范大學(xué)，我對教師始終充滿景仰之情。

前些年，不少優(yōu)秀學(xué)生不愿意當(dāng)老師，甚至師范院校的學(xué)生也不愿意當(dāng)老師，更不愿意到中西部地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)老師，我心中確實有些擔(dān)憂。實施師范生免費教育政策，就是向全社會發(fā)出重視師范教育的強烈信號，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學(xué)生做教師，鼓勵更多的優(yōu)秀人才終身做教育工作者；就是要進(jìn)一步在全社會形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教師成為最受尊重、最令人羨慕的職業(yè)。

我們高興地看到，經(jīng)過四年不懈努力和探索，師范生免費教育試點工作取得了重要進(jìn)展和顯著成效。六所部屬師范大學(xué)四年共招免費師范生４．６萬人，錄取分?jǐn)?shù)線高出本省重點線４０分以上，越來越多的優(yōu)秀學(xué)生志愿加入教師隊伍。首屆免費師范畢業(yè)生已經(jīng)全部落實到中小學(xué)任教，超過９０％的學(xué)生到中西部中小學(xué)任教。上海、云南、江蘇等地部分院校也開展了師范生免費教育試點，這項政策正在彰顯出越來越大的示范引領(lǐng)作用。實踐證明，國家實行師范生免費教育的決策是完全正確的。

師范生免費教育政策實施已經(jīng)四年，社會各界十分關(guān)注。如何進(jìn)一步完善好、實施好這項政策，是一件大事。我們要在搞好試點的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，研究和解決存在的問題，加快落實和完善配套政策，讓更多優(yōu)秀畢業(yè)生下得去、留得住、干得好。經(jīng)過認(rèn)真研究，國務(wù)院將出臺新的政策措施。我們要建立免費師范生錄取和退出機(jī)制，加大高校自主招生力度，錄取后經(jīng)考察不適合從教的少數(shù)學(xué)生可以調(diào)整到非師范專業(yè)，選拔愿意從教的優(yōu)秀非師范生轉(zhuǎn)為免費師范生，讓真正樂教適教的優(yōu)秀學(xué)生讀師范。要提高免費師范生生活補貼標(biāo)準(zhǔn)，給予優(yōu)秀免費師范生更多獎勵。要支持建設(shè)一批教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)，安排更多名師給免費師范生上課，提供更多觀摩名師講課的實習(xí)機(jī)會，提高免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量。要進(jìn)一步改進(jìn)免費師范生就業(yè)辦法，通過建立健全分工負(fù)責(zé)、密切配合的跨部門工作機(jī)制，全面落實免費師范畢業(yè)生的編制和崗位。要支持到農(nóng)村學(xué)校任教的免費師范畢業(yè)生，免試攻讀在職教育碩士。要逐步在全國推廣師范生免費教育政策，鼓勵地方發(fā)展師范生免費教育，支持各地師范院校采取定向招生、免費培養(yǎng)的辦法，為農(nóng)村培養(yǎng)骨干教師。

有人認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)中小學(xué)教師，尤其到農(nóng)村當(dāng)教師，是大材小用，沒有前途。我不這樣看。我認(rèn)為，中小學(xué)教師同樣能夠出人才、出大家、出大師。我國近現(xiàn)代許多杰出人物都是從中小學(xué)講壇成長起來的。文學(xué)家魯迅、科學(xué)家錢偉長、歷史學(xué)家翦伯贊、藝術(shù)家豐子愷，等等，都當(dāng)過中小學(xué)教師。中小學(xué)老師天天面對的是最渴望求知的眼神和最純潔的心靈，往往最能體會學(xué)生對教育的真實需求，最有條件思考教育的實際問題，最能體會教育的本質(zhì)，從而不斷檢驗和修正自己的教育思想和教育理念。葉圣陶先生當(dāng)過很長時間的小學(xué)老師，幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，使他成為我國著名的教育家、文學(xué)家。錢穆先生成為一代國學(xué)大師，與他１０年小學(xué)加８年中學(xué)教師經(jīng)歷有直接關(guān)系。他曾這樣懷念他的中小學(xué)老師生涯：“我個人的經(jīng)驗倒覺得在教小學(xué)時最快樂，教中學(xué)時又比教大學(xué)時快樂?！敝行W(xué)教師另外一個獨特優(yōu)勢，就是腳踏實地、扎根基層，廣泛接觸民眾，深入了解民情、國情，有利于激發(fā)老師教育好下一代的責(zé)任感和使命感。老舍的第一部長篇文學(xué)《老張的哲學(xué)》就取材于他當(dāng)小學(xué)校長時的經(jīng)歷。徐向前元帥在回憶自己的一生時說：“‘五四’運動以后，在先進(jìn)思想影響下，我心里也逐步萌發(fā)起改造黑暗社會的念頭。當(dāng)上教師我就想，要通過自己的努力，讓學(xué)生從小就理解這一點，長成有用的人才，擔(dān)負(fù)救國救民的重任?！?/p>

我曾多次倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)，教授給中學(xué)生上課。俗話說，名師出高徒。中小學(xué)生正處在世界觀、人生觀的養(yǎng)成時期，老師往往就是他們做人的榜樣。如果老師人格高尚、眼界開闊、知識淵博、志向遠(yuǎn)大、思想活躍，他們的言傳身教對學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。湖南省立第一師范學(xué)校是民國時期一所著名高級中學(xué)，曾培養(yǎng)出毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時等許多優(yōu)秀學(xué)生，其中一個重要原因就是它擁有像黎錦熙、周世釗、楊昌濟(jì)、徐特立這樣一批老師。他們中有的是大學(xué)教授、學(xué)者，有的是詩人、文學(xué)家，堪稱大師。南開學(xué)校之所以人才輩出，師資力量強也是一個重要原因。張伯苓先生當(dāng)年就提倡碩士生、博士生乃至留學(xué)生教中學(xué)。前些年，霍懋征老師給我寫信，提出讓大學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)，而且要蔚成風(fēng)氣。

同學(xué)們要樹立長期從事中小學(xué)教育的志向，首先要有一種精神和信念。魯迅先生曾經(jīng)說過：我們中華民族自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁?？v觀歷史，任何國家、任何時代，那些真正開啟人類心智的人們，當(dāng)時大都默默無聞。他們淡泊名利，生活清貧，被人誤解，受到忽視，靠著理想和信念，靠著對事業(yè)的熱愛支撐他們堅忍不拔地奮斗下去，用自己的心血點燃智慧的火把，照亮人間，傳承著人類文明的火種。但歷史不會忘記他們，他們的英名和事業(yè)將永遠(yuǎn)鐫刻在人類文明的豐碑上。大學(xué)畢業(yè)生立志做中小學(xué)教師，就要有這種燃燒自己、照亮別人的奉獻(xiàn)精神。

今天，在來這里的路上，我還在想，同學(xué)們經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，很快就要奔赴基層教師崗位，到比較艱苦的環(huán)境去工作，你們是否做好了吃苦的思想準(zhǔn)備？我覺得，對一個人的成長來說，吃苦是一種磨練，是一種財富，到艱苦環(huán)境中鍛煉是年輕人成才的必修課。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！闭f的就是，但凡能成就大事的人，都吃過大苦，都經(jīng)受過各種磨礪。艱難困苦，玉汝于成。艱苦的環(huán)境磨練人的意志，增強人的勇氣和信心。成功沒有捷徑，艱辛成就事業(yè)。我們的周圍就有很多生動的例子。就拿你們的校友次旺俊美為例，他是１９７０年從教育系畢業(yè)的一位藏族學(xué)生，自愿要求返回條件十分艱苦的家鄉(xiāng)工作，經(jīng)過多年的基層磨練，后來成為西藏大學(xué)校長和西藏自治區(qū)社會科學(xué)院院長，為西藏科教事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。你們的另一位校友竇伯菊，１９５１年從生物系畢業(yè)后，自愿到內(nèi)蒙古烏蘭浩特當(dāng)一名普通教師，先是教初中，后來到高中和大學(xué)任教，由于工作出色，１９８３年被任命為內(nèi)蒙古師范大學(xué)校長。條件差的地區(qū)更需要人才，艱苦的環(huán)境更能錘煉人的意志品質(zhì)。從人的一生看，年輕的時候吃些苦、受些累，更有利于自身的成長進(jìn)步。希望大家不要怕吃苦受累，不要怕經(jīng)受挫折，要敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，敢于到基層、到落后地區(qū)、到最艱苦的地方鍛煉成長。

教師的工作崗位看似平凡，其實當(dāng)一名教師并不容易，當(dāng)一名合格的中小學(xué)老師更不容易。這里，我想對你們，同時也對全國廣大的師范生提幾點希望。

——要充滿愛心。當(dāng)好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人?；繇骼蠋熣f過：“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金?！毕Ｍ銈冴P(guān)愛每一名學(xué)生，視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友。

——要甘于奉獻(xiàn)。中華文明之所以綿延不絕、薪火相傳，依靠的就是道貫古今的師者，依靠的就是化育天下的精神。你們選擇了做教師，就是選擇了奉獻(xiàn)，選擇了高尚，就是人生中最大的幸福。你們對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，應(yīng)該像小河奉獻(xiàn)給大海、陽光奉獻(xiàn)給大地那樣無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。希望你們把追求理想、塑造心靈、傳承文明當(dāng)作人生的最大樂趣，做好終身從教的思想準(zhǔn)備，甘做培育人才的泥土，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大。

——要刻苦學(xué)習(xí)?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才會有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。中小學(xué)教育是人生啟蒙、知識準(zhǔn)備、世界觀萌芽的特殊階段，學(xué)為人師尤為重要。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。你們雖然從學(xué)校畢業(yè)了，但你們的社會實踐才剛剛開始，要學(xué)習(xí)的東西很多。要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高教書育人本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量。既要向書本學(xué)習(xí)，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向人民學(xué)習(xí)。

——要勇于創(chuàng)新。教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。錢學(xué)森先生曾回憶說，在他一生的道路上有兩個高潮，第一個高潮就是在師大附中。六年師大附中的學(xué)習(xí)生活對他的影響很深。當(dāng)時數(shù)學(xué)老師傅仲孫特別提倡創(chuàng)新，在給學(xué)生的測驗評分時獨出心裁，如果出５道題，學(xué)生都答對了，但解法平淡，只給８０分；如果答對４道，但解法有創(chuàng)新，就給１００分，還要另加獎勵。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學(xué)點滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。希望你們積極投身教育改革創(chuàng)新實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造有利于個性發(fā)展的氛圍，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

經(jīng)過四年的寒窗苦讀，同學(xué)們已經(jīng)完成了學(xué)業(yè)，就要走向新的工作崗位，這是大家人生的一個新起點。著名作家柳青說過，“人生道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候。”你們在踏上人生道路的關(guān)鍵時刻，選擇當(dāng)中小學(xué)教師這個關(guān)鍵職業(yè)，是有勇氣的，也是有遠(yuǎn)見的。我相信，只要同學(xué)們志存高遠(yuǎn)，刻苦自勵，執(zhí)著堅守，就一定能夠把三尺講壇變?yōu)槭┱共湃A的廣闊舞臺，使自己的人生更加精彩！

第三篇：促進(jìn)教育公平發(fā)展

促進(jìn)教育公平發(fā)展

中小學(xué)義務(wù)教育的推進(jìn)和高校的“擴(kuò)招”，使近年中國教育處在一個大發(fā)展的階段。但是，在大發(fā)展中日益凸顯的教育不公平問題，也越來越受到公眾的關(guān)注。媒體對中小學(xué)擇校、教育亂收費、“教育產(chǎn)業(yè)化”等問題的批評不絕于耳。

當(dāng)前我國教育發(fā)展中比較突出的不公平，主要體現(xiàn)為地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差別上，地區(qū)差異和發(fā)展不平衡導(dǎo)致的教育機(jī)會不均等，是中國最重要的教育國情之一。與教育過程、學(xué)業(yè)成就方面的不公平相比，現(xiàn)階段最重要、最突出的基本問題仍然是教育機(jī)會的不均等。在農(nóng)村，教育不公平仍集中在義務(wù)教育階段，尤其是初中教育;在城市，教育不公平主要集中在普通高中和大學(xué)階段。

形成教育不公的原因，除歷史形成的發(fā)展差距之外，傳統(tǒng)的以中央為主、忽視地方的資源配置模式，以及無視地區(qū)、城鄉(xiāng)差距的“城市中心”的價值取向，成為導(dǎo)致教育不公的制度性原因。一些已經(jīng)落后于社會發(fā)展的不公規(guī)則加劇了業(yè)已存在的教育不公。農(nóng)村教育中，影響教育普及、導(dǎo)致流失輟學(xué)的主要原因是教育費用過高、教學(xué)難度過大。后者主要是無視發(fā)展差距的“城市中心”導(dǎo)向所造成的。由于社會貧富差距加大，階層之間的教育差別開始顯現(xiàn)，這突出地表現(xiàn)為對教育收費不同的支付能力和貧困學(xué)生的問題。由于家庭的社會資本和文化資本不同，城市社會中不同階層接受教育的權(quán)利受到影響，人們開始重視和追求教育過程、教育質(zhì)量的平等。

對此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)教育公平：

首先，擴(kuò)大教育機(jī)會，縮小教育質(zhì)量的差距，是實現(xiàn)教育公平最基本的途徑。通過制度創(chuàng)新、政策調(diào)整開放教育，吸引和促進(jìn)社會資源向教育的流動，滿足教育快速增長對教育經(jīng)費的強勁需求。

其次，促進(jìn)教育資源配置的合理化、均衡化。應(yīng)當(dāng)確立新的資源配置的理念：在發(fā)展中縮小差距，增加公平。在照顧各地歷史形成的實際差距時，應(yīng)當(dāng)將逐步縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一。

最后，建立轉(zhuǎn)移支付制度、優(yōu)惠政策和相應(yīng)機(jī)制，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持。同時，應(yīng)當(dāng)重視和切實解決流動人口、貧困階層子女的教育機(jī)會和教育公平問題。

對于中國這樣一個人口眾多、地區(qū)差距極大的發(fā)展中大國，應(yīng)當(dāng)將因地制宜地發(fā)展教育，作為今后教育發(fā)展和改革的重要原則。建立教育發(fā)展“地方化”的思路和管理模式，改變無視地區(qū)、城鄉(xiāng)間巨大大一統(tǒng)模式，從而矯正全國一刀切、整齊劃一的教育體制的弊端。矯正高度國家化、城市化的教育發(fā)展取向，是縮小地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距的重要選擇。

第四篇：大力推進(jìn)教育公平辦好人民滿意教育

大力推進(jìn)教育公平辦好人民滿意教育

湖南省委書記 周強

這次全國教育工作會議更加重視教育公平，將促進(jìn)教育公平作為國家基本教育政策，把實現(xiàn)公平教育作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)。這是黨中央、國務(wù)院站在以人為本、執(zhí)政為民高度作出的重大決策，充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，順應(yīng)了人民群眾對美好生活的新期盼，必將對推動教育科學(xué)發(fā)展、加快建設(shè)社會主義和諧社會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

湖南是一個教育大省，自古就有重教興學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，人民群眾對接受良好教育期望非常熱切，對平等享受教育公共資源愿望異常迫切。湖南又是一個人口大省、農(nóng)業(yè)大省、財政窮省，教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)發(fā)展差距較大。為此，近幾年來，湖南省委、省政府堅持把建設(shè)教育強省作為最大的民生工程率先推進(jìn)，把教育公平作為最基礎(chǔ)的民生工作優(yōu)先保障，每年堅持將一項教育民生工作列入省政府為民辦實事項目，按“年均遞增20%”的要求落實預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費，近兩年省本級新增財政性教育經(jīng)費達(dá)11億元，重點保證了農(nóng)村教育支出和教育發(fā)展支出，有力地推動了教育又好又快發(fā)展。2009年，我省各類教育主要發(fā)展指標(biāo)均提前或超額完成“十一五”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，綜合辦學(xué)實力進(jìn)一步增強，教育熱點難點問題得到有效化解，人民群眾對教育的滿意度明顯提高。

根據(jù)這次全國教育工作會議精神，今后我們將繼續(xù)堅持以改革創(chuàng)新為根本動力，把教育公平擺到更加突出的位置，采取更加有力的措施推進(jìn)教育公平，努力辦好人民滿意的教育。

一是進(jìn)一步強化政府辦學(xué)責(zé)任。教育公平的主要責(zé)任在政府。我們將按照教育規(guī)劃綱要要求，修訂完善建設(shè)教育強省總體規(guī)劃，進(jìn)一步完善教育強省工作推進(jìn)機(jī)制、投入保障機(jī)制、督導(dǎo)評估與監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，督促各級政府依法擔(dān)負(fù)起發(fā)展教育事業(yè)、促進(jìn)教育公平的主要責(zé)任。本屆政府任期內(nèi)，我們將繼續(xù)落實“預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出占財政支出的比例每年同口徑提高1至2個百分點”的規(guī)定，“十二五”期間，全省各類教育生均公用經(jīng)費達(dá)到全國平均水平并逐步提高，力爭到2020年，湖南教育發(fā)展的主要指標(biāo)位居全國前列，支撐和保障教育發(fā)展的指標(biāo)達(dá)到全國平均水平，教育綜合實力進(jìn)入全國先進(jìn)行列。

二是進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。針對我省義務(wù)教育資源分布不均的現(xiàn)狀，我們將繼續(xù)抓好義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)，在投入28.5億元、已建成2587所合格學(xué)校的基礎(chǔ)上，再用3到5年時間完成全部計劃1萬所的建設(shè)任務(wù)，力爭到2020年，全省所有義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，基本實現(xiàn)省域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展；繼續(xù)堅持公共教育資源向農(nóng)村貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)傾斜，完善免費定向為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)教師和“特崗計劃”等農(nóng)村教師補充機(jī)制，健全城鄉(xiāng)教

師定期交流、頂崗頂編支教制度，并依托農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，逐步提高農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校教育質(zhì)量。

三是進(jìn)一步保障好公民受教育權(quán)利。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。為此，我們將繼續(xù)加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和城市義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，切實做好留守兒童教育工作，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題；加快發(fā)展特殊教育，積極統(tǒng)籌殘疾人教育、康復(fù)和職業(yè)培訓(xùn)，努力實現(xiàn)聽殘、智殘、視殘教育類型的全覆蓋；健全政府主導(dǎo)、學(xué)校聯(lián)動、社會參與的扶困助學(xué)機(jī)制，構(gòu)建覆蓋各類教育的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，確保無一人因貧失學(xué)。

四是進(jìn)一步完善教育體制機(jī)制。現(xiàn)行教育體制機(jī)制不完善是導(dǎo)致受教育機(jī)會不平等的根本原因。我們將以省部共建長株潭教育綜合改革試驗區(qū)為平臺，進(jìn)一步完善權(quán)責(zé)統(tǒng)一、職能明確的義務(wù)教育管理體制，積極探索各類教育統(tǒng)籌發(fā)展新機(jī)制，深入推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式和高等教育人才培養(yǎng)模式改革；加快地方教育立法，以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點，努力提高依法治教和教育宏觀管理水平；深化學(xué)校管理和招生考試評價制度改革，規(guī)范辦學(xué)行為尤其是考試招生行為，維護(hù)教育公平與社會和諧。

優(yōu)先發(fā)展教育是強國戰(zhàn)略，促進(jìn)教育公平是和諧基石。今后一個時期，我們將認(rèn)真貫徹落實胡錦濤總書記和溫家寶總理的重要講話精神，按照教育規(guī)劃綱要和這次全國教育工作會議的要求，緊緊圍繞建設(shè)教育強省的總體目標(biāo)，堅定不移地實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，堅持不懈地推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，加快建設(shè)教育強省，積極推進(jìn)教育公平，實現(xiàn)湖南教育在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展，努力滿足人民群眾日益增長的多樣化教育需求，為全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：如何促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)

秧壩民族中學(xué)發(fā)展計劃中促進(jìn)教育公平的策略

教育公平是最能體現(xiàn)社會公平的領(lǐng)域，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重點領(lǐng)域。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“促進(jìn)公平”作為教育改革發(fā)展的重要方針，提出了形成惠及全民的公平教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，這是著眼現(xiàn)代化建設(shè)全局、針對我國教育的現(xiàn)狀提出來的，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。以下是我校關(guān)于促進(jìn)公平教育的策略。分析教育不公平的原因

一、教育的自由化得不到保障的所導(dǎo)致的教育不公平。

關(guān)于這個方面主要體現(xiàn)在學(xué)校的有些學(xué)生偏科。由于偏科他們失去了接受優(yōu)良教育的機(jī)會，他們成為教育不公平的受害者。偏科的學(xué)生是不可能考取重點大學(xué)的，但偏科的學(xué)生又同樣是對某方面知識特別感興趣，由于考試制度的限制，使他們放棄了自己感興趣的東西，這些偏科的學(xué)生對他們所偏愛的科目有著不同尋常的熱情，而這種熱情很有可能就是將來一項重大發(fā)明的最有力的承擔(dān)者，而我們的教育卻過早的將他們排除。實現(xiàn)對于偏科生的公平教育，我們應(yīng)該在保證廣大學(xué)生整體基本素質(zhì)的前提下，設(shè)立一項有別于高考的大學(xué)專業(yè)興趣直升考。這里所說的整體基本素質(zhì)只是為了達(dá)到一種基本素質(zhì)的普及，而針對這種基本素質(zhì)的考察，也只能是一種比較簡單的考試來予以考核（強調(diào)動手實踐操作的能力）。而這種有別于高考的大學(xué)專業(yè)興趣直升考則是針對其所選專業(yè)的一種針對其操作能力以及理論知識都進(jìn)行深入考核的考試制度。這種考核制度既考慮到了全面素質(zhì)的發(fā)展，又側(cè)重于激發(fā)每位同學(xué)的特長，這樣會更有利于偏科生本人的成長，同樣也有利于國家各方面技術(shù)的發(fā)展。

二、教育資源分配與考試招生制度的不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的教育不公平。

在偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施、師資得不到保證，學(xué)生們坐在危房中讀書很常見，學(xué)校根本找不到合適的教師，只能上最為基礎(chǔ)的幾門課；而城市中的學(xué)生們卻在享受著不斷升級換代的教育設(shè)施，選擇自己所喜愛的課程。相對城市，農(nóng)村的孩子一直接受著質(zhì)量劣等的教育。難道落后就是他們無法享用教育資源的原因嗎？難道他們就只能接受這種落后的待遇嗎？同是中國公民，他們有權(quán)享受與城里孩子一樣的教育資源。因此，教育資源的分配同樣是我們在實現(xiàn)教育公平過程中必須考慮問題。

同樣，對于那些相對落后的地區(qū)的考生，高考招生制度的分配同樣是我們在實現(xiàn)教育公平道路上必須面對的問題。由于各地區(qū)劃定的高考分?jǐn)?shù)線的不一致，使不同地區(qū)的學(xué)生面對同一張考卷，跨入高等學(xué)府的門檻卻不同。例如，2010年全國第一批高考錄取分線，北京文科524分，理科494分；湖北分別為530分和577分，山西省為533分和536分。往往外地只能上專科的考生，在北京就可以上重點大學(xué)了。這樣的不公平是顯而易見的，然而相關(guān)部門卻始終不做一點點調(diào)整。上大學(xué)，接受高等教育，這樣的錄取制度實在有違公平這一教育基本準(zhǔn)則。也許這一政策是經(jīng)過慎重考慮的，對于北京的錄取分?jǐn)?shù)線低，人們會說他們的學(xué)生的素質(zhì)高，即使分?jǐn)?shù)低，也應(yīng)該錄取，但是既然素質(zhì)高，哪又為什么在高考中考考不到好成績呢？既然他們素質(zhì)高為什么不叫這部分素質(zhì)高的人接受同等的錄取制度，將他們盡可能的分配到全國的各所大學(xué)呢？這樣似乎也能帶動各所高校的發(fā)展，同樣也使各個地區(qū)的孩子都能享受到同樣的接受高等教育的機(jī)會。比較以上兩方面的問題，這種在教育資源分配與考試招生制度方面的的不協(xié)調(diào)似乎更加的明顯，一個無法享受優(yōu)良教育資源的同學(xué)卻要考出高分才能繼續(xù)深造，一個享用了優(yōu)良教育資源的高考成績不是很高的同學(xué)卻能通過這種錄取制度進(jìn)入到高等學(xué)府進(jìn)行深造。對與貧困地區(qū)的同學(xué)，本身就已經(jīng)很不公平了，在最后的一關(guān)還要強加一個更不公平的錄取制度，我只能告訴他們應(yīng)該自強不息。

而要想徹底解決這方面的問題，應(yīng)該通過以下措施進(jìn)行解決：

1、促進(jìn)教育資源配置的合理、均衡。針對這一問題國家應(yīng)該充分考慮各地的現(xiàn)實情況，通過各種手段盡量均衡各個地區(qū)的教育資源。

2、改革高考制度，盡可能的使每個考生都能將自己的真實水平展現(xiàn)出來，體現(xiàn)素質(zhì)教育的身影。

3、高考的錄取招生制度應(yīng)該充分均衡地區(qū)之間的差別，使每一位考生都能夠享受到公平的錄取機(jī)會。

4、這些問題的關(guān)鍵還是應(yīng)該盡一切辦法縮小地區(qū)之間的發(fā)展的差距，加快我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使我們的發(fā)展能夠滿足大家在教育方面的要求。

三、解決家庭背景引起的教育不公平現(xiàn)象。

家庭經(jīng)濟(jì)收入的差距拉大，致使各階層教育消費方式不同，產(chǎn)生新了的教育不公平。人民教育人民辦，人民教育為人民。這已成為我們國家教育的基本理念，然而當(dāng)聽到有些學(xué)校預(yù)留的高費生名額時，但聽到有的學(xué)校找家長拉所謂的贊助費時，就可以看出社會由于貧富差距會帶來多少的不公平，難道教育就是為了富人而設(shè)立的嗎，難道很多學(xué)生由于家庭困難而不得不輟學(xué)就理所當(dāng)然嗎？這些在很大程度上都是由于家庭背景不同而導(dǎo)致的。

當(dāng)然對于這一現(xiàn)象，我們不可能將它完全解決，對于家庭教育的差距我們就無法解決，但是我們可以盡一切可能來減弱這一不公平。

首先，我們可以加強教育違規(guī)現(xiàn)象的監(jiān)管，限制教育的商業(yè)化發(fā)展。保證公平的就學(xué)機(jī)會。

其次，我們應(yīng)該加大教育經(jīng)費的合理投入，讓每一個同學(xué)都不能因為經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)。

四、教育基層存在的一種腐敗問題同樣成為影響教育公平實現(xiàn)的因素。一度引起網(wǎng)上激烈爭論的湖南邵東冒名頂替上大學(xué)事件就是一件能夠深刻反映教育腐敗問題的很好的例子。王佳俊冒名頂替羅彩霞上大學(xué)，不是僅憑其父王崢嶸一人之力可以辦到的，其中定然離不開相關(guān)機(jī)構(gòu)與單位人士的“合作”。時隔四年，這件腐敗案件被揭發(fā)了，然而埋藏在教育深處的腐敗問題還有多少問題沒有被發(fā)現(xiàn)呢？公安局長的權(quán)力就是這樣被運用的。很多學(xué)校的三好學(xué)生名額也被教師或者官員的子女無條件占用，在人情關(guān)系、金錢利益面前，教育成為一部分人謀取利益的工具，然而帶給一些付出過辛勤勞動的人卻是一種近乎殘忍的不公平。

教育腐敗問題是一個確實存在的問題，對與這一問題，我們應(yīng)該怎么做呢？

1、我們要盡量減少各種容易引起教育腐敗問題的教育優(yōu)惠措施的實行，諸如“三好學(xué)生”的高考加分制度，一些學(xué)校的保送名額等優(yōu)惠條件都應(yīng)該予以調(diào)整與反思，堅決防止腐敗現(xiàn)象的滋生。

2、加強教育監(jiān)管，堅決制止各種教育腐敗問題的發(fā)生。

3、進(jìn)一步提高教育工作者以及一些官員的思想覺悟，腐敗問題的產(chǎn)生與大家的覺悟很多大的關(guān)系，一個有覺悟的教育團(tuán)隊對于教育的公平是非常有利的，同樣也能避免腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

以上就是我對如何促進(jìn)教育公平實現(xiàn)的幾點看法，在以上的討論中我多次提到了高考制度的改革，以及談到了一些當(dāng)前教育制度的缺陷。很多人都認(rèn)為這些雷是踩不得的，但是在關(guān)系到一個國家發(fā)展的教育面前，我們應(yīng)該敢于探索，只有這樣教育的真正意義上的公平化才會相當(dāng)完美的呈現(xiàn)在我們面前。我們的國家才會發(fā)展，我們的國民才能夠享受到更好的生活。

解讀六中全會《決定》:如何保障和促進(jìn)教育公平？

2007年 03月 01日 10:02 深圳新聞網(wǎng)

深圳新聞網(wǎng)訊 教育公平指的是接受教育的機(jī)會和接受相同教育質(zhì)量等方面的公平。促進(jìn)和保障教育公平是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，也是我國教育改革和發(fā)展不懈追求的目標(biāo)。黨的十六屆六中全會提出了保障和促進(jìn)教育公平的具體要求和措施，主要包括：

第一，全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會。

真正把素質(zhì)教育作為我國教育工作的主題，把立德樹人作為根本任務(wù)，貫穿于各級各類教育，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。努力做到人人都享有接受教育特別是享有接受相同質(zhì)量教育的權(quán)利，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

第二，堅持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距較大的主要原因是公共教育資源在城鄉(xiāng)之間的配置不合理。因此，不僅新增教育經(jīng)費應(yīng)主要用于農(nóng)村，存量也應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，盡可能向農(nóng)村、向貧困地區(qū)傾斜。要普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育，盡快實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段全部免除學(xué)雜費，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費提供課本和補助寄宿生生活費，讓每個農(nóng)民子女都能上得起學(xué)。要繼續(xù)實施國家西部地區(qū)“兩基攻堅”工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費的保障水平。城市教育經(jīng)費附加應(yīng)優(yōu)先用于薄弱學(xué)校改造，切實改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。

第三，健全教育資助制度和助學(xué)體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平配置。

要完善高等教育和高中階段國家助學(xué)金、獎學(xué)金制度，積極推行學(xué)生貸款制度，建立各種形式的獎學(xué)金制度，實施勤工助學(xué)制度，開展特殊困難補助，實行學(xué)費減、免制度，鼓勵社會各界捐資助學(xué)。加大對優(yōu)質(zhì)教育資源分配的宏觀調(diào)節(jié)力度，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，禁止以任何名義將學(xué)校分為重點和非重點，堅持實行小學(xué)和初中免試就近入學(xué)。加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置，促進(jìn)師資力量的均衡發(fā)展。積極推行將優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)公平分配到初中的辦法。

第四，積極發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。

以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，建立和形成遍布城鄉(xiāng)的公共教育服務(wù)體系，推動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育相互溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的多樣化，努力創(chuàng)造人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的條件。廣泛開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市活動，營造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，促進(jìn)全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處。

“知識可以改變命運?！边@是一句老百姓耳熟能詳?shù)墓鎻V告詞。它告誡人們，即便是在經(jīng)濟(jì)、社會地位等方面存在巨大不平等的情況下，通過學(xué)習(xí)、接受教育，人同樣可以獲得公平競爭、向上流動的機(jī)會，處于社會下層的弱勢者因為擁有知識而擺脫了他出身的那個群體的局限，其生存狀態(tài)將會得到明顯改善。

但有時我們會看到，貧困地區(qū)的孩子無學(xué)可上或上不起學(xué)、農(nóng)村合格教師匱乏、隨父母進(jìn)城打工的孩子流落在農(nóng)貿(mào)市場。在城市，非義務(wù)教育階段收費一再增加，由于同一地區(qū)內(nèi)校際教育資源的差別引發(fā)的“擇校熱”愈演愈烈，家長要向重點初中、高中交納數(shù)萬元不等的擇校費。在高校，高額學(xué)費成為貧困生上學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時招生名額分配明顯趨于失衡，發(fā)達(dá)地區(qū)特別是中心城市的高考招生分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于其他省區(qū)。隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工入城，流動人口子女的教育問題也造成了新的教育不公平。

教育是一個民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關(guān)系國家的前途命運和長治久安，是人民群眾普遍關(guān)心的重要工作，在構(gòu)建社會主義和諧社會中起著十分重要的作用。促進(jìn)教育公平，保障社會公平，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求。十六大以來，總理的政府工作報告歷次強調(diào)教育公平。2004年提出西部“兩基”攻堅的計劃，提出農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的計劃，2005年提出對農(nóng)村家庭困難的學(xué)生實行“兩免一補”，2006年提出要免除學(xué)雜費，把農(nóng)村義務(wù)教育納入公共財政的保障體系，2007年提出保證農(nóng)村的孩子上得起學(xué)、上好學(xué)。教育公平是人發(fā)展起點的公平，是社會公平的重要組成部分。堅持教育的社會主義性質(zhì)和公益性原則，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會，促進(jìn)教育公平，對保障社會公平、構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

“促進(jìn)教育公平”面臨的問題及其原因：

一、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間，教育缺乏公平。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育經(jīng)費投入長期不足，教育經(jīng)費的持續(xù)緊缺，使相當(dāng)一批農(nóng)村中小學(xué)至今連基本的辦學(xué)條件都得不到保障。農(nóng)村師資隊伍學(xué)歷未達(dá)標(biāo)，中高級職務(wù)比例偏低等現(xiàn)象較為普遍。

二、重點示范學(xué)校與普通薄弱學(xué)校教育質(zhì)量相差懸殊，擇校壓力巨大。擁有較多經(jīng)濟(jì)資本和社會資本的家庭，可以憑其擁有的資本以較低的分?jǐn)?shù)上好學(xué)校，擁有較多文化資本、社會資本和經(jīng)濟(jì)資本的子女，在高等教育入學(xué)機(jī)會上更占優(yōu)勢。階層差距正成為影響教育公平的重要因素。

三、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女上學(xué)比較困難。這表現(xiàn)為，部分進(jìn)城農(nóng)民工子女失學(xué)，大部分農(nóng)民工子女接受教育的質(zhì)量不高，很多學(xué)校仍然要收借讀費、贊助費。教育費用仍然是農(nóng)民工家庭最大的負(fù)擔(dān)之一。

四、地區(qū)之間高等教育入學(xué)機(jī)會存在明顯差異。我國高考錄取分?jǐn)?shù)線以及高校招生指標(biāo)投放計劃存在地區(qū)差異，每年高考錄取率東部高于中西部，大城市高于廣大農(nóng)村地區(qū)。由于高校教育資源布局的不平衡性，直屬高校在屬地投放的招生計劃比例較大，導(dǎo)致稀缺的優(yōu)質(zhì)高教資源配置的合理性受到強烈質(zhì)疑。

五、部分學(xué)生難以承受高中和大學(xué)階段的學(xué)費，造成新的不公。目前，高中階段和高等教育階段的學(xué)費使部分貧困家庭難以承受，高校貧困生比例占到了20%。由于高中階段貧困生救助體系尚未完全建立，部分學(xué)生由于家庭困難放棄讀高中或輟學(xué)。

“促進(jìn)教育公平”的對策：

一、堅持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距較大的主要原因是公共教育資源在城鄉(xiāng)之間的配置不合理。因此，不僅新增教育經(jīng)費應(yīng)主要用于農(nóng)村，存量也應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，盡可能向農(nóng)村、向貧困地區(qū)傾斜。要普及和鞏固農(nóng)村九年義務(wù)教育，盡快實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段全部免除學(xué)雜費，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費提供課本和補助寄宿生生活費，讓每個農(nóng)民子女都能上得起學(xué)。要繼續(xù)實施國家西部地區(qū)“兩基攻堅”工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費的保障水平。城市教育經(jīng)費附加應(yīng)優(yōu)先用于薄弱學(xué)校改造，切實改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。

二、加大對優(yōu)質(zhì)教育資源分配的宏觀調(diào)節(jié)力度，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。禁止以任何名義將學(xué)校分為重點和非重點，堅持實行小學(xué)和初中免試就近入學(xué)。加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置，促進(jìn)師資力量的均衡發(fā)展。積極推行將優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)公平分配到初中的辦法。

三、保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，切實解決農(nóng)村留守兒童少年接受義務(wù)教育的問題。對符合規(guī)定的進(jìn)城農(nóng)民工子女，在實行“兩個為主”的基礎(chǔ)上(流入地政府為主、公辦中小學(xué)為主)，同時進(jìn)一步采取措施，讓進(jìn)城的農(nóng)民工子女，都能夠在當(dāng)?shù)毓k的中小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、健全教育資助制度和助學(xué)體系，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平配置。要完善高等教育和高中階段國家助學(xué)金、獎學(xué)金制度，積極推行學(xué)生貸款制度，建立各種形式的獎學(xué)金制度，實施勤工助學(xué)制度，開展特殊困難補助，實行學(xué)費減、免制度，鼓勵社會各界捐資助學(xué)。

五、規(guī)范管理，從嚴(yán)治教。大力加強教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)，建立健全有教育系統(tǒng)特點的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系。規(guī)范學(xué)校收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，堅決制止教育亂收費。依法規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，提高學(xué)校管理水平。發(fā)揚勤儉辦學(xué)、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。加強高校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。繼續(xù)實施高校招生“陽光工程”，實現(xiàn)招生公開、透明、公平、公正。加強教育法制建設(shè)，全面推進(jìn)依法治教、依法治校。

尼采的“大政治”最后就可以歸結(jié)為一種有關(guān)教育的理想，因為只有教育才是“未來之人的生成根源”。就教育的組織而言，“有教無類”是它的民主原則，培養(yǎng)優(yōu)秀者是它的終極目標(biāo)。尼采把“馴養(yǎng)”與“培養(yǎng)”區(qū)分開來，認(rèn)為平均化的平庸與軟弱只是“馴養(yǎng)”，“培養(yǎng)”的目標(biāo)涉及“希望哪一類人更有價值、更配享受生活、更能確保未來”，“其問題不在于人們?nèi)绾巫兊煤虾醯赖?，而在于人們?nèi)绾魏虾醯赖碌赜兴鳛?。”?/p>