第一篇：中國教育的十大問題

中國教育的十大問題

姓名：楊榮躍學號：0810110908性別：男

專業(yè)：歷史年級：08級

生源地：云南家庭所在地：農村

一．家庭教育的價值觀問題

在現(xiàn)行的教育體制下，學生的教育基本有家長決定。學生在整個過程中發(fā)揮的作用十分有限，而大多數(shù)家長對于什么是教育以及教育是什么等相關問題都缺少必要的學習與認識。大多數(shù)家長都采取跟風的態(tài)度，社會上流行什么就讓孩子學習什么，缺少長遠的考慮。“學從比不學好”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等都是家長們的教育觀。社會上很多家長送孩子參加“奧數(shù)班”、補習班、才藝班、天才班等，很少考慮每個孩子的自身的特點和發(fā)展情況。很多中國家長都采取一元化的評價標準來評價孩子，通常用的標準是考試分數(shù)，老師們也習慣于根據(jù)分數(shù)標準將孩子簡單地劃分為“好學生”和“差學生”兩種類型。忽視學生的不同的個性特點和差異性，好像家長是教育的主體，孩子是工具，不利于孩子的發(fā)展。

二．教育體制問題

新中國成立以來，大、中、小學，全部都是國家統(tǒng)一籌辦的，所有學校的管理體制，都是仿照國家機關劃分為相應等級。學校的決策大權（包括黨、政、教學等各方面工作）都是學校領導人說了算，任課教師的（包括教學內容）決策權力很小。自實行改革開放政策以后，逐漸建立了一些民辦學校，但各方面的決策權，仍然掌控在學校的領導人手中，教師在教學過程中，還是發(fā)揮很有限的作用。教育是一個需要自由發(fā)展空間的領域，如果上級機關管的太死，不利于教育的發(fā)展。教育體制也導致中國教育的過度行政化，教育屬于社會事務，對于國家的發(fā)展很重要，一定的教育行政能更好的促進教的發(fā)展和分工。但是，教育行政是有限度的，不應該成為妨礙教育發(fā)展的絆腳石。

三．大學生就業(yè)問題

人們有個一般性的共識，如高等院校，是培養(yǎng)高層次專門人才的；中等專業(yè)學校，是培養(yǎng)中等專門人才的；高級中學，是為投考高等院校打基礎的；初中和小學，屬于普及教育的性質。中國教育過早的產業(yè)化和市場化導致了今天多如牛毛的大學生，而高級技術人才卻很少。依據(jù)我國現(xiàn)在的經濟結構，主要集中在第二產業(yè)，服務業(yè)比較落后。而且我國制造業(yè)水平非常落后，中國制造在外國給人們的印象是“便宜、質量差”。非常需要大量高級技術人才來提升我國的制造業(yè)水平。而我國現(xiàn)在培養(yǎng)的大學生，其服務對象主要集中于服務業(yè)。這就造成大量大學生找不到工作，而很多企業(yè)卻找不到合適的人才。在這方方面，德國應該是我們學校的榜樣，而不是美國。其次，盲目的擴張也導致本來就相對稀缺的資源更加緊張，造成大學生的素質嚴重下降。而高額的費用也成為壓在中國人頭上的三座大山之一。

四．公民與德育教育

1917年4月8日，時任北京大學校長的蔡元培應邀到北京神州學會發(fā)表了“以美育代宗教說”的專題演講

第二篇：中國教育十大弊端

中國教育十大弊端（轉）三河家園貼吧愛吃銅鑼的貓

第一弊端：職員數(shù)量嚴重超標。

從幼兒園到大學，職員形成一個龐大的寄生群體，像吸血蟲一樣，在榨取著有限的教育經費。這一現(xiàn)象在各級教育主管部門、中等專業(yè)學校和大學表現(xiàn)尤為突出。好多學校職員的人數(shù)比教師多。這些人閑散無事，養(yǎng)尊處優(yōu)，幾個人干一個人的活，但是，這些人都是有背景的。這是教育界改革艱難的主要原因。

第二弊端：教科研經費的嚴重浪費。

這主要表現(xiàn)在大學里，特別是各級重點大學。先巧立名目，騙取國家的科研經費撥款，然后再狂花濫用。主要用在吃喝玩樂上，這是時下某些大學人最可恥的一面。因為，這錢是國家的未來和希望，分量太重；白白的糟踏，可謂是良知喪盡。

第三弊端：城市和農村教育的二元化使農村更加貧困。

中國教育的薄弱環(huán)節(jié)在農村，而國家和地方政府主要的教育資金投入?yún)s流向了城市。中國輟學的兒童和少年主要在農村，沒有良好的教育作基礎，農村只能在發(fā)展中越來越落伍。窮的更窮，落后的更落后。

第四弊端：招生的腐敗貽害無窮。

由于教育資源的緊缺，使得各級學校甚至是幼兒園的招生都充斥著暗箱操作。使得掌握這一資源的人有了謀取私利的廣闊空間。特別是重點學校和各種藝術、體育類招生，金錢交易是赤裸裸的。

大學自主招生。大學自主招生無可否認也可以招進一些奇才。但是看看大學自主招生中那些怎么答都算對的“神仙題”，勢必又給教育腐敗制造機會。

保送制度。保送生固然有一部分確實有真才實學，但保送制度也為教育腐敗大開方便之門。很多保送生水平一般。南京某大學去年一名保送研究生，入學后專業(yè)不怎么樣，學位英語竟然只考了30分。據(jù)說該生父親是江蘇省某官僚。

不正派的碩士博士導師借專業(yè)課程自主命題之機營私舞弊。

第五弊端：校長負責制助長了腐敗的滋生。

這一制度有其先進性和科學性，但不適合當今的中國。因為沒有配套的監(jiān)督機制，權力失去了有效的制約。校長僅靠個人的修養(yǎng)和道德是無法約束權力下的欲望的。絕對權力下不可能有民主氣氛，更不可能做到以人為本。這樣條件下，教育是扭曲的。

第六弊端：高考不同的分數(shù)錄取線有失公平。

同樣的考題，卻因城市和農村的不同，大學所在地和外地的不同，地區(qū)和省的不同等不同因素而劃分不同的錄取線。現(xiàn)在，為了維護這種不平等，有的地方干脆自己出題，自己來劃錄取線。

這種維護特權的做法有失公平。

大學招生的地域不平等。中國目前的大學招生嚴重向那些占有最好教育資源的地方傾斜。占有最好教育資源的地區(qū)學生智力并不比其他地區(qū)好，其他地區(qū)小孩刻苦的多。如果各個大學在全國統(tǒng)一錄取分數(shù)標準，那么考生最多，學習最刻苦的山東，河南兩省考上重點大學的人數(shù)勢必大大增加。

第七弊端：基建中的腐敗。

基建的腐敗主要發(fā)生在城市的各級學校。隨著各級政府財力的增長，用在改造和新建校舍、操場上的教育經費投入越來越多，腐敗表現(xiàn)在假招標和偷工減料上。用質次價高的原材料是主要手段，回扣是腐敗的主要因素。

第八弊端：職稱評定的虛假與浮躁。

職稱評定的泛濫和制度的僵化，使得有人能夠投機取巧走捷徑。論文的抄襲，文章的低劣，評獎的泛濫，已經成為教育界職稱評定的三大弊病。忽視的是教師的課堂教學和學生的實際

學習。有人甚至以此來牟利。如交錢就發(fā)論文，就評獎，還有學術剽竊等。

第九弊端：教學器材購置中的黑幕。

隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，多媒體器材大量進入課堂。如微機、電視，數(shù)碼錄像機，高級投影儀等。品牌和規(guī)格各不相同，質量也相差很大，好多廠家在教育界的銷售攻關是以回扣的方式來賄賂相關的決策者和采購者，把質量差，配置低的產品賣給學校。這方面，電腦的問題最多。

第十弊端：全民學英語的代價太高。

英語應該學，但不能全民都學。絕大多數(shù)中國人在日常的工作和生活中不使用外語。全民學外語是民族自卑心理的外現(xiàn)。如果學英語的時間超過學本民族語言文化的時間，后果是逐漸鄙視并忘記本民族的文化和語言；還有，讓學習者在這里消耗大量的精力，對創(chuàng)新和發(fā)明就無暇顧及了。這將是民族的悲劇，代價太高了。

還有就是研究生入學考試，意識形態(tài)占100分，世界上恐怕沒有幾個國家還這樣吧。臺灣1990年就不考三民主義了。意識形態(tài)課程浪費學生時間，浪費國家人力財力。

綜上十點，說教育誤國是恰如其分的。

危哉，中華民族！拯救從改革教育開始吧！

中國教育十大弊端（其二）

一、應試教育，學生適應能力、應變能力差

中國現(xiàn)行的教育體制雖然每年都在改，可是改來改去總是給人換湯不換藥的感覺，老師每天在黑板畫來畫去，告訴學生，這個知識點是重點，出題的人怎么出題，出題點在哪里。學生自然也是循著這些摸索著老師怎么出題的路子。如此之教育，試問將來他出社會之后會是什么樣子？在如今日新月異的年代里，培養(yǎng)了這樣的答卷高手，我們所說的現(xiàn)代化是做好一張問卷能解決的嗎？

二、素質教育薄弱，幾乎沒有自我生存能力

學生每天報著書本啃來啃去，滿腦子的數(shù)理化符號、公式，看到食鹽就說，給我點氯化納。這樣的學生也許是個好學生，可是這樣培養(yǎng)出來的學生能是什么樣的人才呢？難道說我們要把所有的人都培養(yǎng)成愛因斯坦、牛頓之類的科學家嗎？要不是的話，學那么復雜的物理化學做什么呢？而且，據(jù)我個人所知，許多物理化學成績好的學生，也都搞不明白為什么，只是知道題這么出，我就這么做。這樣培養(yǎng)的人也算是人才？學生們的素質真的得到了提高嗎？

三、缺少廣泛的社會教育，致使學生思想幼稚、知識面狹窄

大部分學習刻苦，成績優(yōu)秀的學生，都是整日勤勤懇懇的讀書做題，頂多看看新聞而已，有的甚至兩耳不聞窗外事。我上學曾經聽說我們學校有個學生，從小到大沒去過和自家只有百步來遠的一條街，不知道那條街的名字，最后，考上了中國某名牌大學。如此之人當然少之又少?？墒窃趪?，小學生們每天除了日常學習之外，大部分時間是在老師指揮下做社會調查，了解各種最簡單現(xiàn)象，諸如面包的整個生產過程，從播種到收割、磨面、烤制，讓學生豐富社會知識和文化。然而我們做了什么？

四、道德教育不健全，學生思想素質越來越差

我記得小學的時候就有思想品德課，建立日常行為規(guī)范，學習什么該做什么不該做?？墒沁@卻使學生的反抗情緒變大，致使不遵守行為規(guī)范成為時尚，記得我在初中的時候，有個女生還是我們班班長，做了一首打油詩曰：“上課就遲到，放學早掉跑?？荚嚱话拙?，你是我的愛”。那時候女生就喜歡這樣的男生，真不知道現(xiàn)在是什么樣？

五、沒有法制觀念，學生犯罪率越來越高

由于近幾年改革開放后，大量的新思想打破舊了傳統(tǒng)和道德體系，而我們的教育部門采取的方法不得當，讓很多不健康的文化傳到的學生的學習生活中。使正處在成長中的青少年，在沒有正確道德觀和正確的人生觀的前提下盲目的把許多不健康文化作為時尚，諸如前兩年風

靡的《古惑仔》、前一陣子流行的《流星花園》，把這些思想單純、缺乏社會經驗人帶入了另一種幻境中，使本來就卻少抵抗力的思想防御體系，一下子被打破。一時間打架、搶劫、爭強斗狠、早戀、甚至在學生中有**，這些都成為時髦而且風光的事情。我就親眼見過一個初中生在人前炫耀自己和多少個女孩兒上過床。在這樣的學生面前，作為一個從事教育的工作者，你是否覺得這只是學生家長或者社會的錯，難道我們的教育就沒有問題？

六、學習壓力有增無減，學生情緒波動較大，有的甚至變態(tài)

教育部以及相關部門一再提出給學生減負，可是由于教育體系從根本上仍然采取的是應試教育原則，致使老師們?yōu)榱颂岣邔W生成績，不得不仍然采取題海戰(zhàn)術。而且，近些年采取綜合考試，使考試范圍更加海闊天空，老師們自然是采取多作題多練習的方法，以應對題型的大量變化和靈活性。學生的學習壓力純屬有增無減。

七、老師素質下降，師生關系不融洽

教師的待遇一年比一年好，當教師正好成了一些沒什么技能，又無能力開公司辦企業(yè)的人最佳選擇，有人還把當教師做為跳板。認為先當幾年老師再說，以后再找別的出路，根本不是為了把學生培養(yǎng)成才，更不會全身心投入到教育中。而且這部分混在教育機構中人，為人師表做出了許多有損教師形象的事情。我以前所在的一所高中就有一個老師屢次和女學生發(fā)生關系。這樣的人能教育出什么樣的人才？

八、教育費用過高，與國民經濟狀況嚴重不符，上學已成為負擔

有人曾經保守的算過一筆帳，一個孩子從小學開始每年支出學雜費用大約要4000左右，到了初中和高中每年就要6000多，而上了大學之后，每年就有一萬多的開銷，這樣下來十幾年的教育，就是要近十幾萬的教育投資。作為南方經濟發(fā)達地區(qū)也許還能承受的了，而作為北方地區(qū)，工薪收入的家庭實在是筆不小投入。夫妻兩人的收入幾乎大部分都要送給學校，學習如果再不好的學生，家長的心理怎么能好受，學生學習實在是種壓力。

九、學校教育向經濟化發(fā)展，已經不是為了讓學生成才

由于市場經濟的發(fā)展，學校也紛紛搞起了各種贏利性質的項目，學校也從以前追求升學率，改為了以經濟效益為目標的轉變，除了各種名目繁多費用外，利用學校場地、設備開辦工廠和企業(yè)聯(lián)合搞各種經營項目。老師也轉變了思想，把大部分時間放在開辦業(yè)余培訓班，有的老師甚至故意不把課程講完，而是留在課外培訓上講。對此，家長們也是無可奈何。

十、升學考試，一卷定前程，使大量人才流失

辛辛苦苦十來年，就是為了一次高考，誰答了高分誰就有權利接受高等教育，分數(shù)不夠不要緊，有錢一樣可以通行。幾張卷子決定人一生的命運，難道考不上的這些人就不是人才了？考上的就成了人才了？更讓人無法接受的是，一張志愿表的填寫都能研究出學問來。一旦志愿填的不恰當，真是叫天天不靈了。好象是中國的人太多了，根本不稀罕什么人才，有的學校明知自己和清華、北大等學校差了十萬八千里，但也瞪著眼睛說，只要你第一志愿沒有填我們，就休想要我們錄取你。就連一張志愿表都能決定人的命運。記得我曾經看到一篇報道，一個中國的女碩士生，在國外留學，一不小心就被幾家知名院校同時錄取。相比之下中國的高等院校是不是該反省一下。

我們的教育到底是為了什么？強國！強民！提高全民素質！這些是不是都是口號？中國將來的命運掌握在你們的手里………………

中國教育十大弊端（其三）

一、重學歷輕能力

無論是大學還是中專，普通教育還是職業(yè)教育，都重視學歷教育而忽視對學生能力的培養(yǎng)。以分數(shù)論成敗的高考制度造就了應試教育和高分低能的學生。只會學習不會生活的大學生比比借皆是，德智體美勞全素質人才鮮有出現(xiàn)。最直接的后果就是，不少大學生畢業(yè)生到社會后，動手能力差，適應能力差。

家長思想封建。總認為讀書是孩子唯一的機會束縛了孩子在其他方面的發(fā)展以致于孩子沒有一點的社會知識與社會實踐能力。

二、重教書輕育人

受社會大環(huán)境的影響，學校對學生的思想政治道德教育明顯放松。尤其是高校擴招以來大學生數(shù)量猛增，隨之而來的是大學生素質的降低，給學生管理和教育帶來了困難。由于管理不到位，學生用于學習上的精力大大減少，學業(yè)荒廢，厭學貪玩，進而出現(xiàn)這樣那樣的問題，這種情況在中專和職業(yè)類學校中表現(xiàn)更為突出。如何加強對學生的政治思想教育，真正做到既教書又育人，需要學校解決的迫切問題。

還有就是教育方法單

一、古板，采取灌輸式；教育工作者大多數(shù)素質過低；學習壓力過大、任務過重以致于孩子厭學。

三、重理論輕實踐

這在一些文科專業(yè)里較為普遍，學校比較重視理論教學，一只粉筆一張嘴式的專業(yè)幾乎每個學校都有。學生在畢業(yè)前難以有機會參加社會實踐，造成了課本知識與社會實際的脫節(jié)，使得學生畢業(yè)后難以學以致用，這也是為什么許多企業(yè)聘不到實用型人才的原因之一。

四、重外語輕國文

可能每所大學里都開設英語課程，但卻很少有大學開設我們自己國家的語文課。是我們的學生對國文掌握好了嗎？非也！不少學生甚至大學生，連篇象樣的文章都寫不了，更不用提寫畢業(yè)論文了。我看過不少中專和高職學生寫的請假條，先不說字寫的怎么樣，單從假條的規(guī)范性上看，幾乎沒有幾個人寫正確，這樣的學生還談什么素質！在這方面，我們的國家教育是崇洋媚外的，如果你沒有外語合格證書，想拿畢業(yè)證、評職稱什么的都不可能，而從來沒有聽說必須有國語合格證書才可以怎么怎么的。也難怪近日教育部下文要求大學里必須開設“語文”課，這實在是不能再坐視不管的事情了。

五、重傳授輕研究

大學應該是一個崇尚學術研究的地方。教師在搞好教學的同時，應該拿出相當大的精力去做學術研究，不僅要研究教育教學理論與方法，也要開展有關的發(fā)明創(chuàng)造活動。在全國重點大學這方面做的比較好，但是在一般院校里，學術研究尚未成為風氣。不是沒有研究的能力，關鍵是沒有受到足夠的重視。有的學校實行坐班制，教師沒有太多的時間潛心研究；出于機制等方面的原因，部分學校的教師缺乏研究動力，只是局限于傳授課本知識。

六、重考試輕測試

學生完成學業(yè)的標準就是考試及格，應試教育不僅存在于高考前，也滲透在大中專院校里。一些學校還停留在培養(yǎng)學生學習、考試合格予以畢業(yè)的水平，對學生實踐操作能力的測試則不太重視。國家在職業(yè)資格認證上也是采用考試的辦法，只要通過國家指定的考試，就可以獲得某種職業(yè)資格，而對于考試者從事該項職業(yè)的能力則不予考核，這種重視考試忽視能力測試的做法，造就有相當一部分有職業(yè)資格而無實際能力的“人才”。

七、重堵截輕疏導

現(xiàn)在的學生不好管理，這在一些采用注冊入學的院校里更為突出。由于進入學校的門檻降低，使得一些成績不好，素質不高的學生大量涌入校園，給學生管理工作帶來了難度。而不少學校的學生管理在理念和方法上還是沿襲傳統(tǒng)的做法，重堵輕疏，難以適應新形勢下學生管理的要求。對學生逃課厭學、外出上網(wǎng)等違紀行為一味去做事后處理，去查去堵，卻很少有人研究發(fā)生這些事情的原因，沒有在根本上解決問題，因而，形成了學校疲于圍追堵截，而學生違紀現(xiàn)象屢有發(fā)生的局面。

八、重投入輕產出

國家一直提倡要重視教育，發(fā)展教育，自上世紀末開始，全國各地紛紛投巨資建設大學城，一些高校也擴建，甚至建新校區(qū)，使得全國的教育投入大多流入到了固定資產上，有的大學

甚至背上了巨額債務，比如吉林大學的債務高達十幾億元。為了還債，不得以擴招學生，半這也難以彌補債務窟窿。與這形成鮮明對照的是，學校不重視產出，有的學校不重視產學研相結合，幾乎沒有什么產業(yè)，一味地搞基本建設，忽視其效益，導致不少學校生計難以為繼。

九、重形式輕內容

我國的每個行業(yè)都存在著這評估那評比的現(xiàn)象，教育概莫能外，國家對各級別的院校都規(guī)定有嚴格的條件，這對于從整體上控制教育質量有一定的作用。每到評估時，各參評學校都要忙一陣子，對照上面的評估要求和標準，一條一條地自查自糾，整材料，做文章，然后接受評估組的考核驗收，這種評估方法，重形式而輕實際內容，被評單位不難過關。

十、重硬件輕軟件

隨著高校的新建和擴建，一些院校變得越來越高檔。而有些學校在建設中側重校舍、實習設備等硬件建設，而在管理、教育等軟件方面卻有所忽視，辦學理念和管理方法沒有跟上時代的發(fā)展，教育教研投入不足，直接影響了教學質量的提高。如何提高學校的綜合素質，需要在軟件建設方面下功夫。

第三篇：中國教育的十大“幽默”

(一)如此排名

有一個非?！坝哪钡膱蟮?說是全國已有近二十家單位,以不同的指標體系對大學進行評價與排名,20年來評了約100個大學排行榜。每次排行榜發(fā)布后,相關高校往往爭相轉載對自己有“利”的版本,而對其不利的,便會引起一番爭議。某高校宣傳部負責人接受記者采訪時說,這類排名“沒有什么公信力,不排除有商業(yè)利益操作”。有些高校經常接到一些要求參加排名的電話,“對方往往口氣很大,甚至有人說自己是國務院的,只要交錢,想要什么榮譽都行?！蹦掣咝Ｔ拥奖本┠硻C構的電話,讓他們參與一個排名,說是想評第一名,就交七萬元。如果嫌貴,對方就改口說,那就三萬元吧,一次給你頒五個第一名。(見2006年7月3日常州晚報)原來,那許許多多的排名是可以用錢換的。但它卻能騙倒中國國內無數(shù)參加高考的年輕學子及其家長們,他們成了這些騙局的最終受害者。(二)恐懼優(yōu)秀

大連市某高校一文科專業(yè)大四學生,憂心忡忡地對指導老師說:“聽說我的畢業(yè)論文被評上院里的優(yōu)秀論文了,那么千萬別被評上校級優(yōu)秀論文!”。這又是一個何等“幽默”的事情啊。通常,每年本科生畢業(yè)論文答辯通過后,都會評出一定比例的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文,掛在校園網(wǎng)上或出專集,供全校師生學習、評議。本來,被評上校級優(yōu)秀論文是非常榮耀的事情,但如果文章有摘抄或剽竊成分,肯定怕上網(wǎng)“示眾”,一旦被人發(fā)現(xiàn)破綻,將無地自容。后果的嚴重性還在于畢業(yè)論文將被撤消,大學畢業(yè)證和學士學位證書將難以發(fā)放(不過,這樣的事情好象還沒有發(fā)生過)。其實,這種事情在高校并非個別現(xiàn)象。有人發(fā)表文章說,“校級優(yōu)秀”竟會變成“燙手山芋”,咀嚼這一“黑色幽默”,卻讓人一點都笑不起來(見2006年5月31日青年報)。(三)假期請假

江蘇常州市翠竹中學在放暑假前,給本校的全體學生家長發(fā)出了一份《告家長書》,說是為了讓學生度過快樂的暑假,學校已經做了精心的安排,在假期里,學校要開辦興趣班,要求每名學生至少要報兩門,如果學生不想?yún)⒓?必須由家長寫出書面申請(見2006年6月23日常州晚報)。這件事真是奇了怪了,通常情況下,大凡搞活動,應由參加活動者向活動組織者提出申請,請求參加該項活動?，F(xiàn)在完全倒過來了,若你不想?yún)⒓訉W校組織的活動,還須懇請校方予以批準。一般說來,不是萬不得以,誰會輕易得罪學校和老師呢?學校為了廣開財路,也為了提高升學率,才出此“良策”。你作為該校的學生或學生家長若不順應“潮流”,按常人理解,不是腦子進水了嗎? 學校放寒、暑假,這是地球人都知道的事情。但寒、薯假要學生申請準假,恐怕是世界奇聞,這事純屬“幽默”。(四)考分買賣

在山東荷澤,高考成績公榜之后,就有人在大家熟知的地方兜售高考分數(shù),并已形成了市場和規(guī)模。據(jù)說,“市場”上“買賣興隆”,“購銷兩旺”,場面“壯觀”。賣考分的“中介”能量都很大,不同類別和不同層次的考分他們都有,“老板”能幫買者落實到人,并且落實到高校,還“保準萬無一失”(“老板”在高校都有人)。

賣分數(shù)的有三種人,第一種是已經考上大學的人,通過各種方法到當?shù)馗咧袌竺麉⒓痈呖?然后將考取的分數(shù)賣掉,以獲得不菲的收入。第二種是那些平時學習成績好但高考發(fā)揮不理想的學生。他們把分數(shù)賣掉,準備明年考取個好學校。第三種就是一些成績較好的高二學生參加高考。他們把分數(shù)賣掉可謂一舉三得:通過高考這樣的高規(guī)格考試起到練兵的作用,還有一筆非?？捎^的收入,同時還給學校提高了升學率。

在“市場”上,“中介”隨行就勢,根據(jù)分數(shù)的不同檔次,與買分者“按質論價”,“公平交易”,“中介”一般提成20%~30%。有一理科生的630分,賣到最高價25萬元,買賣雙方還都皆大歡喜(見2006年6月25日齊魯晚報)。顯然,這是隨著“高考經濟”的快速發(fā)展,派生出來的又一“新生事物”。你說這事“幽默”嗎?(五)買才招錢

在江蘇不少地方,許多公立、民辦高中不惜巨資設立高額“獎學金”,最高達五萬元,用以吸收尖子學生,這一著,使所有名牌高校都望塵莫及。高中學校花高價“買”學生的現(xiàn)象,已完全公開化。盡管有的學校每年花幾十萬元“買”學生,但只要出一個清華或北大的學生,就不會虧--它可以做學校招生的金字招牌,吸引來年的生源(見2006年6月16日人民日報)。為了學校的生存,不惜使用商業(yè)手段,采取殘酷的競爭方式,說明了中國教育的“艱難困苦”。以往,國內一般高校也會對品學兼優(yōu)的學生發(fā)放獎學金,數(shù)額通常在數(shù)千元不等(一萬元以內),但這是為了激勵全體學生勤奮學習,促使優(yōu)秀學生突穎而出,為的是培養(yǎng)精英。而高中學?；ǜ邇r“買”尖子學生,純粹是為了制造假象,從而騙取更多的學生進入該校,由此引來滾滾財源。

如

果辦學校完全為了贏利,那就會把教育引入歧途?；ㄥX買優(yōu)秀學生,看似“幽默”,其實是莫大的悲哀。

(六)高考神話

甘肅會寧是一個遠近聞名的國家級貧困縣:十年九旱,嚴重缺水,資源匱乏,自然環(huán)境惡劣,有些地方被認為是人類不適宜居住的地方。但這樣一個縣,卻又是一個全國聞名的“高考狀元縣”。憑著“家長苦供、教師苦教、學生苦讀”(早晨吃家里帶的饃饃,中午米飯就咸菜,有30%~40%的學生不吃晚飯)的“三苦精神”創(chuàng)造了會寧的高考神話。截至2005年,會寧已向全國各類大中專院校輸送了四萬名優(yōu)秀學生。近二百人獲得博士學位,一千多人獲得碩士學位,一萬多人獲得學士學位。會寧縣幾乎沒有工業(yè),農業(yè)半死不活,于是就只有辦教育了。從會寧考出來的學生說,他們過夠了苦日子,考出來其實就是逃離出來了。會寧的教育支出在全部財政支出中竟高達57%多,民間和官方都愿意在教育上下大力氣投入,為的是讓后代擺脫貧困,教育成了人們走出貧困的唯一寄托(見2006年6月5日現(xiàn)代教育報)?！皶幀F(xiàn)象”恐非絕無僅有,教育脫貧的內涵與現(xiàn)實的嚴重脫節(jié),你說“幽默”嗎?(七)槍手替考

陜西洋縣爆出高考替考事件,近二十名高二學生當槍手。據(jù)報道,洋縣中學對外以鍛煉高二優(yōu)秀學生的應試能力為由,組織近二十名學習成績優(yōu)秀者參加高考。但實際上,這些學生大多是替高三的某些學生考試(見2006年6月10日中國青年報)。

這顯然是有“領導”,有“組織”,有“計劃”,有“預謀”的“集體行為”。據(jù)說,為的就是提高當?shù)氐摹案呖忌龑W率”。洋縣教育局局長王玉奎對記者說:“反正事情已經是這樣了,你愛咋弄就咋弄去!”看來已經是“死豬不怕開水燙”了。為了“高考升學率”,如此不擇手段,厚顏無恥,成了中國教育的又一“特色”。你覺得“幽默”嗎?(八)招生致富

江西藍天學院是江西省在校生最多的民辦高校。每年到了招生時刻,就動員全員參與?！懊空械揭幻麑W生能拿到700元到1000元回扣”早就成為全校學生都知道的不成文的規(guī)定。有些學生憑“招生”收入,已達數(shù)萬乃至十幾萬元?！罢猩敝赂坏摹按罂顚W生”,成了一些正準備暫棄學業(yè)外出“招生”的學生們的新偶像。在校學生只要從招生辦要一份《委托書》,就可以作為學校的“招生代表”到各地去“招生”了。這些“招生代表”象搞“傳銷”一般,欺瞞哄騙,無所不用其極。一位被“哄”入學校的大一學生稱該校的“招生”是“老生招新生,一屆哄一屆”,“簡直就是變相的招生傳銷”(見2006年6月22日新華每日電訊)。高等教育中有如此好玩的事情,你不覺得“幽默”嗎?(九)上訪惹禍

在山東榮成市借讀的高一學生,因為上書中南海,“給家里惹了很大的麻煩”--以前是1萬元的借讀費突然漲成1.6萬元(見2006年5月25日信息時報)。該生因為父母都在榮成打工,所以從小學二年級開始,就在榮成念書。后來,他以優(yōu)異成績考上了重點高中榮成市六中。因為戶口問題,學校讓他交1萬元借讀費。該生覺得不公平,于是寫信到中南海,反映了他家的實際情況。不想這封被稱為“上訪”的信件,從北京批轉回來,卻惹了大禍。學校通知該生父母,要想在六中繼續(xù)上學,必須交1.6萬元,并且多次催促他們交錢。在一場爭吵之后,學校讓他轉學。該生父親已近七十高齡,其母也已五十有余,靠著冬天賣糖葫蘆,夏天賣冰淇淋維持生計。就因為寫信“上訪”,使這個家庭落到了進退維谷的境地。對此,不知道中南海作何感想?對此,我真的覺得好“幽默”。(十)教育躍進

1958年的工業(yè)大躍進,對于上了年紀的人都還記憶猶新。那時侯鄉(xiāng)下農民上山砍樹煉焦炭,城里市民砸鍋賣鐵煉鋼材。這場轟轟烈烈的大躍進最后引發(fā)了大饑荒,導致了大衰退,教訓慘痛啊!如今,中國的教育界也形成了一股很有氣勢的“大躍進”的風潮。不是嗎?教育部新聞發(fā)言人王旭明先生宣稱:“中國教育改革是成功的!一個承擔著教育規(guī)模為世界之最的教育,實現(xiàn)了'兩個跨越':使85%以上的人接受了義務教育,使20%的人接受了高等教育?！比绻凑者@樣的速度“跨越”下去,全體國人100%接受義務教育,大多數(shù)國人接受高等教育的“目標”的實現(xiàn),就為期不遠了。實際上,要使全國人民都經歷一番高等教育,那是很“容易”辦到的事情。在原有基礎上,把所有的中專學?；蚵殬I(yè)培訓學校都升格擴展為大學,強令所有的人都到“高校”接受“速成”的“高等教育”,并且都發(fā)給“正規(guī)”的“畢業(yè)文憑”。這一來,中國成為全世界教育最“發(fā)達”的國家,指日可待。對此,你敢不“幽默”嗎?

第四篇：淺析中國教育公平問題（本站推薦）

淺析中國教育公平的問題

“十年樹木,百年樹人”,教育的發(fā)展程度對國家乃至整個民族的興衰存亡都至關重要。促進教育公平,在我們黨領導全國人民構建社會主義和諧社會的進程中,是一項具有全局性、戰(zhàn)略性的任務。確保教育公平,不僅是堅持科學發(fā)展觀、落實以人為本治國理念的需要,也是社會公平的重要基礎。

近年來,我國綜合經濟實力持續(xù)攀升、財政收入快速增長、各項社會事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經濟社會條件。我國教育事業(yè)規(guī)模擴大,各級各類教育取得顯著進 展;教育結構進一步優(yōu)化,教育服務發(fā)展的能力增強;教育的對外開放程度逐步加強。但是,目前我國的教育發(fā)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對教育投入、教育收費、應試教育、高考移民、擇校風等問題反映強烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進城務工就業(yè)農民和流動人口子女等上學難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。教育的不公平發(fā)展破壞了社會公平,也有可能危及社會的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會穩(wěn)定,阻礙社會的文明進步。因而,如何實現(xiàn)教育公平關系到社會公平的實現(xiàn)及和諧社會的構建。

一、我國教育公平的現(xiàn)狀與存在的問題

從價值評判、利益分配的角度出發(fā),追求教育公平是當前教育發(fā)展的根本趨勢,世界范圍內教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點。我國自改革開放、恢復高考以來,教育公平的整體水平有了很大的提高,尤其是義務教育的推行、“雙基”工作的大力開展、高等教育大眾化的形勢下,中國的教育普及率和受教育人口數(shù)量大幅度提高。主要表現(xiàn)在受教育權利得到前所未有的尊重,社會成員的受教育意識、對教育的重視程度普遍提高,基本普及了義務教育,高考制度改革穩(wěn)步推進,高等教育的大眾化有了很大發(fā)展,教育條件得到極大改善,教育資源、環(huán)境得到優(yōu)化、豐富,教育質量逐年提高等。

從教育公平具有的相對性和情境性的視角出發(fā),我們看到, 中國的教育公平現(xiàn)狀并不樂觀,更深層次的教育不公平問題也越來越突出,產生了許多備受人們關注的教育問題,直接或間接地影響著教育公平的實現(xiàn)程度。具體表現(xiàn)在:(1)社會大量學齡人員喪失受教育的機會。(2)教育差距尤其是教育支出在人均消費支出中所占比例偏高。(3)教育經費投入存在地域差異,尤其是城鄉(xiāng)差異。(4)義務的均衡發(fā)展問題中,涉及“擇?！焙汀熬徒雽W”原則的沖突,重點校(班)和薄弱校(班)的沖突。(5)高考制度與方式問題,包括高考中的作弊問題、錄取的地區(qū)差異問題、高考方式問題等。(6)教育特權、教育腐敗和教育亂收費問題。(7)高等教育問題,包括高等教育收費、學生就業(yè)問題。(8)貧困學生與弱勢群體問題。(9)女性教育不公平問題,包括受教育權被剝奪、就業(yè)受歧視、就業(yè)難等問題。(10)少數(shù)民族教育問題。

上述教育不公平問題是客觀存在的,造成了嚴重的社會不良影響。這就需要對教育政策和機制進行調整,改革完善教育機制本身的缺陷,最大限度地維護絕大多數(shù)社會成員的教育利益,用國家意志規(guī)范社會成員的教育利益觀,實現(xiàn)國家社會意義層面上的教育公平。

二、我國教育不公平產生的原因

教育公平是社會主義社會的素來追求。但是,在社會主義初級階段,由于社會發(fā)展水平的不平衡,教育公平的實現(xiàn)程度受到區(qū)域差距、階層差距、教育資源配置失衡和教育腐敗問題的嚴重制約。

1.區(qū)域差距。改革開放以來,我國經濟政策便傾向于東部沿海地區(qū),這便無形中導致了教育投入的差距。由于西部經濟發(fā)展水平低,自然對教育投入相對較低,加上西部地區(qū)地理環(huán)境差,惡劣艱苦的生活條件,所以在吸引人才上自然處于一種不利的位置。我國教育投資主要由地方政府自主支配,西部本身貧窮,自然在辦學條件、師資力量等方面無法與東部相提并論。顯而易見,培養(yǎng)出來的學生素質也與東部相差甚遠。同時家庭用于教育的投入更為有限,對于

溫飽尚不能解決的家庭對教育的投資本身就是一種奢望。

2.階層差距。隨著近年來的社會轉型中城鄉(xiāng)差距、貧富差距的逐漸拉大,教育尤其是高等教育的階層差距逐漸拉大。具有更多的文化資本、社會資本和經濟資本的優(yōu)勢階層子女得到越來越多的學習機會,他們的錄取分數(shù)低于低階層家庭的學生。

3.教育資源配置失衡。其一,教育資源配置的不公平必然導致公民接受教育的不公平。在教育資源總量和受教育者總量一定的情況下,由于資源配置和投入的不公平,受教育者總是趨向于優(yōu)質教育資源。從公民的平等原則講,沒有教育資源配置的平等當然不會有接受教育的平等,沒有接受教育的平等便不會有所謂的教育公平。其二,教育資源配置的不公平必然導致優(yōu)質教育資源向權力和金錢傾斜。近年來,同區(qū)域或跨區(qū)域擇校風愈演愈烈,根本原因就在于教育資源配置的不公平。當教育資源的優(yōu)劣配置進入惡性循環(huán)狀態(tài)后,教育公平離大眾只能越來越遙遠。無論是師資,還是經費、設備,農村學校都遠不如城市,同時社會變遷和改革中出現(xiàn)的一些新問題還給農村學校帶來一系列新的困惑,如農村人口的城市化導致農村教師的流失;計劃生育人口政策使得農村學校規(guī)模變小從而師資配備不足等。

4.教育腐敗現(xiàn)象依然存在。在教育改革迅速推進的同時,制度建設卻相對滯后,這就導致了腐敗的滋生。教育腐敗主要表現(xiàn)在三個方面:一是通過“特長生”形式,讓一些沒有資格和能力上大學的學生首先獲取“特長”資格,然后再通過與學校之間的“合作”讓學生的特長過關。由于“特長生”的文化課要求相對寬松,所以文化課過關就更容易“操作”了。當然這期間要交納一定的“活動費”。二是“繳費生”,不符合入學標準,通過花錢買分數(shù)獲得入學資格。三是“學校利益集團”,個別老師靠拉關系、權錢交易,在學生干部的任命、評選先進乃至座位的安排上依權勢、金錢、關系而定;在保送上大學方面,個別校領導首先考慮的是自己的親友,而非唯才而用。

三、實現(xiàn)教育公平的對策研究

教育不公不僅有違社會公平,而且影響社會穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對建立和諧社會將會造成巨大的影響。要進一步促進教育的公平,應該從以下幾個方面入手: 1·在大局上,要落實科學發(fā)展觀,把維護教育公平確立為國家教育政策的基本價值取向。2·加大教育的財政投入,特別是加大對農村基礎教育的投入力度,實現(xiàn)教育資源的合理分配。

3·關注弱勢群體利益,建立和完善對弱勢群體的補償機制。

4·建立激勵機制,形成以政府為主導,社會廣泛參與的教育模式。

5·從制度和法制建設的高度治理教育腐敗和教育亂收費,加強對教育特權的監(jiān)管。6·加強農村教師隊伍的建設。全面實施師資培訓計劃,加強教師培訓,提高教師綜合素質?？傊?教育公平的實現(xiàn)是一項長期而艱巨的任務,需要我們不懈地努力。構建社會主義和諧社會離不開教育公平,只有讓教育發(fā)展的成果惠及最廣大的人民群眾,努力促進教育的公平公正,促進人的全面發(fā)展,才能促進經濟的發(fā)展,促進社會的和諧。

第五篇：淺析中國教育公平問題

為什么要強調教育公平

百年大計，教育為本。教育的發(fā)展程度對國家乃至整個民族的興衰存亡都至關重要。促進教育公平,在我們黨領導全國人民構建社會主義和諧社會的進程中,是一項具有全局性、戰(zhàn)略性的任務。確保教育公平,不僅是堅持科學發(fā)展觀、落實以人為本治國理念的需要,也是社會公平的重要基礎。

近年來,我國綜合經濟實力持續(xù)攀升、財政收入快速增長、各項社會事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經濟社會條件。我國教育事業(yè)規(guī)模擴大,各級各類教育取得顯著進 展;教育結構進一步優(yōu)化,教育服務發(fā)展的能力增強;教育的對外開放程度逐步加強。但是,目前我國的教育發(fā)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對教育投入、教育收費、應試教育、高考移民、擇校風等問題反映強烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進城務工就業(yè)農民和流動人口子女等上學難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。教育的不公平發(fā)展破壞了社會公平,也有可能危及社會的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會穩(wěn)定,阻礙社會的文明進步。因而,如何實現(xiàn)教育公平關系到社會公平的實現(xiàn)及和諧社會的構建。

那為什么會出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象呢？雖然是有很多復雜的原因，但我覺得以下幾個會是主要的因素。

城鄉(xiāng)的教育資金差距大，基本上城市的教育經費都比農村高上幾倍。師資力量、硬件設施等都落后與城市。無論是幼兒園還是小學或中學都是如此。而且，政府為了保持名校資金的投入和高質量的設施，把很大一部分教育經費都撥給了這些名校。

地區(qū)的經費的差距在不斷拉大。眾所周知，東部的資金支持是比中部、西部多。但是隨著我國經濟的發(fā)展，東部的資金投入越來越多，西部經費投入雖然也有所增加，但是東西部的資金數(shù)目差距還是在加大，例如北京、江蘇、上海、廣州等大城市高校的數(shù)目、硬件軟件設施的質量遠遠大于西部地區(qū)的一般城市的高校。

人才流動封閉，阻礙教育的均衡。在這個問題上，主要問題是政府沒有促進各個地區(qū)的師資人才的流動。各地區(qū)師資的不相對均衡，就會導致各個學校的教育水平會有很大差距。

政府的經費配置公平缺失。這個問題突出的表現(xiàn)是各高校對高等教育經費的肆無忌憚的爭奪。政府提出和實施的如“211”、“985”等工程，對于這些學校資金實在是太多了。比如給我們幼兒教育的經費實在是少得可憐。

教育不公不僅有違社會公平,而且影響社會穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對建立和諧社會將會造成巨大的影響。要進一步促進教育的公平,應該從以下幾個方面入手:

1、在大局上,要落實科學發(fā)展觀,把維護教育公平確立為國家教育政策的基本價值取向。

2、加大教育的財政投入,特別是加大對農村基礎教育的投入力度,實現(xiàn)教育資源的合理分配。

3、關注弱勢群體利益,建立和完善對弱勢群體的補償機制。

4、從制度和法制建設的高度治理教育腐敗和教育亂收費,加強對教育特權的監(jiān)管。

5、加強農村教師隊伍的建設。全面實施師資培訓計劃,加強教師培訓,提高教師綜合素質。總之,只有讓教育發(fā)展的成果惠及最廣大的人民群眾,努力促進教育的公平公正,促進人的全面發(fā)展,才能促進經濟的發(fā)展,促進社會的和諧。