第一篇：《語文中考總復(fù)習(xí)》九下文言文 學(xué)案

《語文中考總復(fù)習(xí)》學(xué)案導(dǎo)學(xué)

年級：九年級科目：語文范圍：九年級（下冊）第5-6單元課型：復(fù)習(xí)課 主備人：鐘典課時：一課時時間：2010年3月12日星期五審核人：蘭桂芬

【教師寄語】

自主復(fù)習(xí)，奮戰(zhàn)中考，百日沖刺，做考場最輕松的你。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、理解常見文言實詞在文中的含義，了解常見文言虛詞的一般用法，理解通假字的意思。

二、了解文言文的特殊句式。

三、將文言文的重要句子或詞段翻譯成現(xiàn)代漢語。

四、正確領(lǐng)會文言文的基本內(nèi)容，并進行初步分析。

五、整體感知文章內(nèi)容，對文章（或文段）的思想內(nèi)容和寫作特點能夠概括和歸納。

六、背誦并默寫課后練習(xí)中要求背誦的部分。

【課前復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、了解文言文必考知識點

⑴通假字：通假是通用、借用的意思。古漢字通假的特點是借音同或音近的字來代替本字。⑵古今異義：隨著社會的不斷向前發(fā)展，有相當(dāng)數(shù)量的詞語古今意義發(fā)生了變化，這給閱讀帶來了障礙和困難，為此我們也必須有一個簡單的了解。古今異義主要表現(xiàn)在以下三個方面。①詞義擴大。②詞義縮小。③詞義轉(zhuǎn)移。

⑶一詞多義：在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個詞，在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是一個意義。一般地說，一詞多義的各個義項之間都有一定的聯(lián)系。⑷詞類活用：文言里，有些詞可以按照一定的語言習(xí)慣，改變它的基本功能，充當(dāng)別的一類詞，這就是詞類活用。如名詞、形容詞可以活用為動詞；動詞、形容詞可以活用為名詞；使動用法、意動用法以及名詞作狀語等。初中階段雖不要求掌握這些名詞術(shù)語，但在具體的學(xué)習(xí)中卻經(jīng)常碰到，所以我們應(yīng)該有一個簡單的了解。

二、復(fù)習(xí)九年級下冊，語文書的第五至六單元背后要求背誦的文言文和古詩文部分，將第18課《孟子》兩章（P155-P158）的兩篇課文復(fù)習(xí)背誦，將第19課《魚我所欲也》（P160-P161）的課文復(fù)習(xí)背誦，將第21課《曹劌論戰(zhàn)》（P170-P172）的課文復(fù)習(xí)背誦，將第22課《鄒忌諷齊王納諫》的課文復(fù)習(xí)背誦，將第24課《詩經(jīng)》兩首（P182-P184）的兩篇課文復(fù)習(xí)背誦。

三、自主翻閱并復(fù)習(xí)老師在初三上新課時的一些筆記，書籍，習(xí)題與試卷，對九年級下冊的文言文有一個大概的了解和概述，復(fù)習(xí)部分除了導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)一中提到的背默外，則重點從通假字、古今異義、一詞多意、詞類活用這幾個方面著手。文學(xué)句式和字音也是我們在面對中考文言文是必須攻克的難題，否則也很難著手對文言文的理解，故這兩方面也要了解與加深印象。

★通過以上的指導(dǎo)，請將不懂、不熟、不能明確的內(nèi)容寫在這里，上課的時候同同學(xué)，組長，老師研討交流。

【課堂復(fù)習(xí)研討】

一、找出下列句子中的通假字，并加以解釋。

（1）鄉(xiāng)為身死而不受______ 通 ______釋義：____________________

（2）困于心衡于慮而后做______ 通 ______釋義：____________________

（3）所以動心忍性，曾益其所不能______ 通 ______釋義：____________________

（4）子墨子九距之______ 通 ______釋義：____________________

二、請找出下列句子中的詞類活動字，并加以解釋。

（1）一鼓作氣詞類活用字是 ______，釋義：____________________

（2）吾妻之美我者詞類活用字是 ______，釋義：____________________

（3）懲山北之塞詞類活用字是 ______，釋義：____________________

（4）公將鼓之詞類活用字是 ______，釋義：____________________

三、請找出下列句子中的古今異義詞，并加以解釋。

（1）請獻十金古今異義詞是 _______ 古譯 ____________今譯 ___________

（2）委而去之古今異義詞是 _______ 古譯 ____________今譯 ___________

（3）犧牲布帛，弗敢加也古今異義詞是 ______ 古譯 ____________今譯 ___________

（4）入則無法加拂土古今異義詞是 _______ 古譯 ____________今譯 ___________

四、請解釋一詞多意詞的意思。

故逐之（）二者不可兼得（）三里之城（）故得城

公問其故（）所識窮乏者得我歟（）城非不高也（）

五、請給加橫線的字注音。

長勺（）守圉（）畎畝（）法家拂士（）公輸盤詘（）敝輿（）犀兕（）始齔（）下視其轍（）期年之后（）

六、請判斷給出的文言句子的句式，并加以翻譯。

（1）宋何罪之有？ 句式屬于 ________釋義：________________________

（2）帝感其誠。句式屬于 ________釋義：________________________

（3）問之客曰。句式屬于 ________釋義：________________________

（4）舜發(fā)于畎畝之中。句式屬于 ________釋義：________________________

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

《曹劌論戰(zhàn)》

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸矗刻?？民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也。懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡。故逐之?！?/p>

1.解釋下面句子中加點的詞在文中的意思。

（1）公與之乘（）（2）公將馳之（）（3）既克（）（4）望其旗靡（）

2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

（1）彼竭我盈，故克之。譯文：____________________________________.（2）夫大國，難測也，懼有伏焉。譯文：____________________________________.3.用原文語句回答下面問題。

曹劌阻止魯莊公追擊的原因是“______________”。（限四個字）

4.根據(jù)上文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮合理想象，在“齊師敗績”前簡要補寫戰(zhàn)斗的經(jīng)過（可用原有的字詞靈活組合，也可以用自己的話敘述）。

______________________________.5.“一鼓作氣”流傳至今，已成為人們熟悉的成語，但有人卻常常把它誤寫成“一股作氣”、“一鼓足氣”等，想一想，你怎樣運用文中的知識來幫助人們避免這些錯誤。

____________________________________________________________________.6.曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡要說說。

（1）政治方面：__________________________________________________________.（2）軍事方面：__________________________________________________________.【課后拓展延伸】

（2005年江西省)閱讀下面文言文，完成下列各題。

王粲字仲宣，山陽高平人也。獻帝西遷，粲徙長安，左中郎將蔡邕見而奇之。時邕才學(xué)

顯著，貴重朝廷，常車騎填巷，賓客盈坐。聞粲在門，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容狀短小，一坐盡驚。邕曰：“此王公孫也，有異才，吾不如也。吾家書籍文章，盡當(dāng)與之。”初，粲與人共行，讀道邊碑。人間曰：‘卿能誦乎?’曰：‘能?！蚴贡扯b之，不失一字?！??其強記默識如此。性善算，作算術(shù)，略盡其理。善屬文，舉筆便成，無所改定。是人常以為宿構(gòu)；然復(fù)精意覃思，亦不能加也?！度龂就豸觽鳌?/p>

[注]①蔡邕：東漢末年文學(xué)家。②車騎填巷，賓客盈坐：意思是到蔡邕家的人很多。③倒屣（qǐ）：急于迎客，把鞋子穿倒了，形容對來客的熱情歡迎。④王公：特稱王粲的祖父王暢。⑤強（qiǎng）記：記憶力強。⑥屬(zhǚ)文：寫文章。⑦宿構(gòu)：預(yù)先謀劃準(zhǔn)備。⑧精意覃(tán)思：精心深思。⑨加：超過。

1.用“/”畫出下面句子在朗讀時的爭取停頓。

時邕才學(xué)顯著。

2．解釋文段中加點字的意思。

①奇：________________②一：________________③識：________________

3．說說文段中畫線句“因使背而誦之，不失一字”的意思。

4.文段中寫了王粲的哪些才能？（摘選文段中概括性詞語回答）

5．用自己的話說出“粲至”“一坐盡驚”的原因。

6．就蔡邕的言行，從某一角度簡要談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。

【課后成果反思】

通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信聰明的你一定有不少的收貨吧，同時，也相信在收獲一份知識與快樂的同時，是不是也發(fā)現(xiàn)了自己的不足呢？請你把在這堂課中的收貨寫在下面，同時，也把你發(fā)現(xiàn)的不足也記錄在這里吧！下一次，就要改正不足，發(fā)揚有點哦。

第二篇：九下語文復(fù)習(xí)《文言文簡答題》教案（推薦）

九上文言文簡答題

21、《陳涉世家》

1、涉起義的直接原因及根本原因分別是？

直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬； 根本原因：天下苦秦久矣。

2、陳涉為起義所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是？

（1）丹書魚腹；（2）篝火狐鳴

3、陳涉是怎樣一個人？

有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識。

4、能體現(xiàn)陳涉少時就有遠(yuǎn)大志向的一句是？

燕雀安知鴻鵠之志哉！

5、表明陳涉對統(tǒng)治階級無比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動員群眾的名言是？

王侯將相寧有種乎！

22、《唐雎不辱使命》

1、秦王是怎樣一個人？

驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干

2、唐雎是怎樣一個人？

從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。

3、唐 雎列舉專諸刺王僚等史實有什么用意？

兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動，自尋死路。

4、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？

從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。

5、文 末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?/p>

這是秦王的權(quán)宜之計，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時秦在軍事的占壓倒優(yōu)勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。

23、《隆中對》

1、文中提到的諸葛亮有何特點？

識卓絕、才華橫溢、抱負(fù)非凡，料事如神，關(guān)心國家大事，有卓越的的政治和軍事才能

2、文中提到的劉備有何特點？ 禮賢下士，求賢若渴，虛心誠懇

24、《出師表》〉

1、本文中諸葛亮主要向劉備提出了哪三條建議？廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞。

2、選文回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，他們分別可以概括為、、。主要表達(dá)了什么情感？三顧茅廬、臨危受重任、臨崩寄大事。蘊含著作者對先帝的感恩圖報之情，表達(dá)其竭力效忠劉備父子的心愿。

九下文言文簡答題

1、墨子使楚王取消了攻宋的打算，體現(xiàn)了墨子是個怎樣的人？

墨子是一個堅持正義（反對“不義”戰(zhàn)爭），不畏艱難，敢于斗爭，機智善辯的人。

2、《生于憂患，死于安樂》第一自然段列舉的六個人有什么共同特點？

這些人都出身貧賤；他們在經(jīng)受了艱難困苦的磨練之后，都成就了不平凡的事業(yè)。

3、《魚我所欲也》一文中，作者的觀點是什么？這告訴我們在人生面臨抉擇的時候應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？

舍生而取義。面臨人生抉擇，應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。

4、《惠子相梁》一文中，你認(rèn)為莊子是一個怎樣的人？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

莊子以鹓鶵自喻清高自守，淡泊名利，心胸曠達(dá)，機智幽默。

九上文言文簡答題

1、《陳涉世家》

1、涉起義的直接原因及根本原因分別是？

直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；

根本原因：天下苦秦久矣。

2、陳涉為起義所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是？

（1）丹書魚腹；（2）篝火狐鳴

3、陳涉是怎樣一個人？

有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識。

4、能體現(xiàn)陳涉少時就有遠(yuǎn)大志向的一句是？

燕雀安知鴻鵠之志哉！

5、表明陳涉對統(tǒng)治階級無比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動員群眾的名言是？ 王侯將相寧有種乎！

2、《唐雎不辱使命》

1、秦王是怎樣一個人？

驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干

2、唐雎是怎樣一個人？

從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。

3、唐 雎列舉專諸刺王僚等史實有什么用意？

兩方面：一是對自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動，自尋死路。

4、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？

從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。

23、《隆中對》

1、文中提到的諸葛亮有何特點？

識卓絕、才華橫溢、抱負(fù)非凡，料事如神，關(guān)心國家大事，有卓越的的政治和軍事才能

2、文中提到的劉備有何特點？

禮賢下士，求賢若渴，虛心誠懇

24、《出師表》〉

1、本文中諸葛亮主要向劉備提出了哪三條建議？廣開言路；嚴(yán)明賞罰；親賢遠(yuǎn)佞。

2、選文回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，他們分別可以概括為、、。主要表達(dá)了什么情感？三顧茅廬、臨危受重任、臨崩寄大事。蘊含著作者對先帝的感恩圖報之情，表達(dá)其竭力效忠劉備父子的心愿。

第三篇：2010年中考語文總復(fù)習(xí)文言文訓(xùn)練

第一文段

【甲】復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔絕。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其間者，太守醉也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）

1．解釋下列加點的詞。

（1）悉如外人 悉：（2）無論魏晉無 論：（3）臨溪而漁 漁： 2．翻譯下面句子。

（1）村中聞有此人，咸來問訊。（2）負(fù)者歌于途，行者休于樹。3．根據(jù)選段內(nèi)容，在下面的空格處填入適當(dāng)?shù)某烧Z。（4分）

欲脫塵網(wǎng)，陶淵明志寄□□□□；□□□□，歐陽修情醉滁西瑯琊。

4．【甲】【乙】兩段文字都描寫了人們的日常生活，請說說它們所表現(xiàn)的生活有哪些共同之處。（4分）

第二文段（甲）土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（乙）大道之行也，天下為公，選賢與能。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

1．在原文劃橫線的空缺處填寫原句。

2．解釋文中加點的詞。交通： 戶： 3．甲、乙兩文都反映了古人對人類美好社會的追求，不同的是，甲文對理想社會進行了，乙文則是。

4．乙文中與甲文“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”相對應(yīng)的句子是。

5．概括甲文的大意 第三文段〔甲〕嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（選自范仲淹《岳陽樓記》）［乙］上①與群臣論止盜?；蛘堉胤ㄒ越?，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇②廉肚耳，膚當(dāng)去奢省費，輕徭③薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪？”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平④，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。（選自司馬光《資治通鑒》））

注①〔上〕皇上，這里指唐太宗，②〔不暇〕顧不上。③〔徭〕古時統(tǒng)治者強制人民承擔(dān)的無償勞動。④〔升平〕太平。1．解釋下列句中加點詞。（2分）

①處江湖之遠(yuǎn)則憂其君（）②自是數(shù)年之后（）2．下列句子與成語中加點詞意思相同的一項是（）（2分）A.予嘗求古仁人之心 不求甚解 B.然則何時而樂耶 怏怏不樂 C.或請重法以禁之 鴻鵠之志 D.故不暇廉恥耳 溫故知新 3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)(1)不以物喜，不以己悲。譯句：（2）安用重法邪？譯句： 4．用文中的句子回答下列各題。（3分）

（1）甲文表達(dá)了作者“，”的憂樂觀。（1分）

（2）乙文中唐太宗認(rèn)為防止盜竊的三種辦法是“，”。(1分)（3）從乙文中可以看出，作為國君，唐太宗做到了“ ”。（用甲文中的語句回答，共九個字）(1分)

第四文段

[甲]予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?(節(jié)選自<岳陽樓記))[乙]若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳未秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。(節(jié)選自(醉翁亭記))1．解釋下列加點詞在文中的意思。

（1）朝暉夕陰（2）此則岳陽樓之大觀也（3）山間之四時也 2．翻譯下面的句子。

(1)前人之述備矣。(2)野芳發(fā)而幽香。3．[甲][乙]兩段都寫了觀景時的感觸，請把有關(guān)句子摘寫出來。[甲]： [乙]：

4.[甲]寫登樓所見，[乙]寫登山所見。除此之外，兩段文字所寫的景物還有哪些不同? 第五文段（甲）若夫日出而林霖開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山之間四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。??

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

（乙）修之來此①，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇②幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上③恩德，以與民共樂，刺史④之事也。遂書以名其亭焉。

注：①此：指滁州。②掇：拾取，采取。③上：皇上。④刺史：代稱知州。寫此文時，作者為滁州知州。

1．解釋下列加點的詞在文中的意思。

①佳木秀而繁陰。秀： ②遂書以名其亭焉。名： 2．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。②乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。3．乙文中，作者為什么要取亭名為“豐樂亭”？（用文中詞語回答）4．甲、乙兩文旨趣相同，都表現(xiàn)了怎樣的政治理想？ 5．簡要分析甲、乙兩文在景物描寫方法上的異同。

第六文段（甲）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（乙）老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間衣服、飲食、牛畜、絲紗、麻之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，勿攜金珠錦繡珍珠異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。”楊氏謝而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶?，與老人同出。(南宋?康與之《昨夢錄》)

1、解釋下列句中加點字。

（1）漁人甚異之（）（2）有良田美池桑竹之屬（）（3）老人引楊氏入山（）（4）迫暮，與老人同出（）

2、下列各組句子中加點的文言虛詞意義和用法相同的一項是（）

A、忘路之遠(yuǎn)近老人引楊氏入山之大穴 B、以耕以蠶 以塞忠諫之路也 C、楊氏謝而從之 水落而石出者 D、不可取食于人也 生于憂患

3、翻譯下面文言句子。

見漁人，乃大驚，問所從來。

所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。

4、閱讀理解。

（1）甲乙文段都以人物的 為線索，甲文段按 順序進行記敘描寫，乙文段是通過 來描寫洞內(nèi)生活情況的。（2）甲乙文段所寫的農(nóng)民生活是有共同之處的，你能用簡潔的語言概括出共同點嗎？你相信兩文段所寫生活的真實性嗎？為什么？

第七文段 ［甲］臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛??（節(jié)選自諸葛亮《出師表》）

［乙］章武三年春，先主于永安①病篤，召亮于成都。謂亮曰：“君才十倍曹丕②，必能安國，終定大事③。若嗣子④可輔，輔之；如其不才，君可自?、??！绷撂槠唬骸俺几尧藿吖呻泞咧ΓБ嘀邑懼?jié)，繼之以死⑨！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事⑩之如父?！保ü?jié)選自陳壽《三國志?諸葛亮傳》）

注釋：①［永安］即白帝城。②［曹丕］曹操之子。③［大事］此指滅魏滅吳，統(tǒng)一中國。④［嗣子］此子劉禪。嗣：繼承。⑤［自取］自己取而代之。⑥［敢］謙詞。有冒昧的意思。⑦［股肱ɡōｎɡ］比喻輔佐之臣。⑧［效］獻出，呈獻。⑨［繼之以死］即一直到死。⑩［事］侍奉。

1.解釋下面句中加點的詞： ①先帝不以臣卑鄙（）②由是感激（）③三顧臣于草廬之中（）④若嗣子可輔（）

2.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

①茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。②君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。3.閱讀文言文，要勤查工具書。下面是《古漢語常用字字典》對“屬”字的幾種解釋，判斷哪一種解釋最適合“屬以后事”中的“屬”字。（只需填序號）

屬①ｚｈǔ。連接。②ｚｈǔ。委托，交付。③隸屬，歸屬。④親屬。⑤類。4.簡要回答下面問題：

（1）課外閱讀能擴大我們的知識面，加深我們對課文的理解。你認(rèn)為［乙］段具體

說明了［甲］段中的哪一句？請把該句子抄下來。（2）你最欣賞諸葛亮哪一個特點？結(jié)合課內(nèi)外閱讀所了解的諸葛亮事跡說說理由。

第八文段【甲】先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也，然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！冻鰩煴怼?【乙】墨者①有鉅子②腹黃享 ③，居秦，其子殺人。秦惠王④曰：“先生之年長矣，非有它子也，寡人已令吏弗誅矣。先生之以此寡人也?！备裹S享 對曰：“墨者之法曰：‘殺人者死，傷人者刑?！怂越麣艘?。夫禁殺傷人者，天下之大義也。王雖為之賜而令吏弗誅，腹黃享 不可不行墨者之法?！辈辉S惠王，而遂殺之。予，人之所私也；忍所私以行大義，鉅子可謂公矣?！x自《呂氏春秋?去私》 注釋：①墨者：指墨家。②鉅子：墨家學(xué)派對墨學(xué)有成就的人稱“鉅子”。③腹黃享（tún）：人名。④秦惠王：戰(zhàn)國時秦國國君。1．按照要求回答下面的問題。

（1）對下面語句中加點詞語解釋有誤的一項（）

A．以光先帝遺德 光：發(fā)揚光大 B．殺人者死，傷人者刑 刑：罰 C．以昭陛下平明之理 理：道理 D．王雖為之賜而令吏弗誅 賜：恩賜

（2）結(jié)合語境解釋（甲）文中的“引喻失義”和（乙）文中的“天下之大義也”中的“義”的意思。

①引喻失義 義： ②天下之大義也 義： 2．將選文中畫“ ”線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。（2）忍所私以行大義，鉅子可謂公矣。3．（甲）文和（乙）文雖然一段是以議論為主，一段是以記敘為主，但是告訴了我們一個相同的道理。請在讀懂（乙）文故事的基礎(chǔ)上，用（甲）文中的一句話來概括這道理。答：這個語句是 4．讀完這兩段選文，你從中領(lǐng)悟到什么呢？假如現(xiàn)在讓你向你的班主任老師（或班長）對今后的班級管理工作提出一條建議，你會提出怎樣的建議呢？請結(jié)合你在閱讀中所獲得的感悟，將你的建議寫在下面的橫線上。（不少于30字）

你的建議： 第九文段〔甲〕既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(選自《送東陽馬生序》)〔乙〕宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕②欺?！遍g問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。(選自《明史》) 〔注〕①帝：指明太祖朱元璋。②朕(ｚｈèｎ)：皇帝自稱。

1、宋濂是明初著名的文學(xué)家?！布住澄膶懰五?的故事；〔乙〕文寫宋濂 的故事。

2、解釋下面加點詞在句中的意思。

(1)又患無碩師名人與游 患：(2)色愈恭，禮愈至 至：(3)濂具以實對 具：(4)間問群臣臧否 臧否：

3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思，加點詞語必須準(zhǔn)確譯出。

(1)俟其欣悅，則又請焉。(2)誠然，卿不朕欺?！編蛶湍恪空埪?lián)系《隆中對》中“時人莫之許也”和《送東陽馬生序》中“弗之怠”兩句的翻譯來做(2)題，相信會對你有所幫助。

4、選擇一個角度，談?wù)勀阕x了〔甲〕文或〔乙〕文后獲得的啟示。

第十文段

[甲]萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（選自《魚我所欲也》）[乙]嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（選自《岳陽樓記》）

1、解釋下列句中加點的詞。

①萬鐘于我何加焉 ②是亦不可以已乎 ③然則何時而樂耶 ④微斯人，吾誰與歸

2、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。

向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。

3、甲段中的“本心”是指，乙段中的“古仁人之心”的具體體現(xiàn)是 ；甲乙兩段都運用了 的表現(xiàn)手法。

4、甲段中孟子的思想和乙段中范促淹的思想激勵著一代代仁人志士身體力行，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的事跡。請簡述一例。

答：

第十一文段[甲] 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯①禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。（節(jié)選自《孟子?魚我所欲也》）

[乙]曾子②之妻之市，其子隨妻而泣。其母曰：“母還，顧反為汝殺彘③。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。” 曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也！”遂烹彘也。（節(jié)選自《韓非子?曾子殺彘》）[注]①辯，有的版本作“辨”。②曾子：曾參，孔子的學(xué)生。③彘：zhì,豬。1.解釋下列句子中加點的字。（4分）

①呼爾而與之，行道之人弗受

與：

②所識窮乏者得我歟 得：

③曾子之妻之市 之： ④妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！?止：

2.將下列文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①萬鐘則不辯①禮義而受之，萬鐘于我何加焉？ 譯文： ②今子欺之，是教子欺也。譯文：

3.古往今來，舍生取義的志士仁人很多，請舉出兩個人物，并簡要概括其事例。4.從“曾子殺彘”這個故事，可以看出曾子怎樣的教子思想？

第十二文段〔甲〕余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之?、佟ｄ洰?，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。??當(dāng)余之從師也，負(fù)篋②曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍③，四支僵勁不能動，媵人④持湯沃灌，以衾擁覆,久而乃和。??蓋余之勤且艱若此。

〔注〕①?。盒傅?。②篋：書箱。③舍：學(xué)舍，書館。④媵人：服侍的人。

〔乙〕任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學(xué)，則何以成？或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅⑦其勤學(xué)，常以凈衣易⑧之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳?！?/p>

〔注〕①任末：人名。②笈：書箱。③或：有時。④庵：茅草小屋。⑤荊：灌木名。⑥麻蒿：植物名，點燃后可照明。⑦悅：敬佩。⑧易：交換。10．請用“| ”為下面兩個句子標(biāo)明朗讀停頓。

（1）手 指 不 可 屈伸（2）夫 人 好 學(xué) 11．解釋下列句中加點的詞語。

（1）媵人持湯沃灌（2）以衾擁覆（3）負(fù)笈從師（4）編茅為庵 12．翻譯下列兩個句子。

（1）錄畢，走送之。

（2）人若不學(xué)，則何以成？ 13．〔甲〕〔乙〕兩段文字在內(nèi)容上有哪些共同點？

第十三文段[甲] 公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）[乙] 趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父(趙奢)言兵事，奢不能難(駁倒)，然不謂善。括母問其故，奢曰：“兵，死地也(危險的場合)，而括易言之。使趙(趙國)不將括即已，若比將之，破趙軍者必括也?！?/p>

趙括既代廉頗(趙國大將)，悉更約束(規(guī)定)，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎孔潆x心。四十余日，軍餓，趙括出(帶領(lǐng))銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。(節(jié)選自《史記》)1．解釋下列加點詞在句中的意思。

①公將鼓之。（）②既克，公問其故。（）③以天下莫能當(dāng)。（）④秦悉坑之。（）

2．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

①一鼓作氣，再而衰，三而竭。②嘗與其父言兵事，奢不能難，然不謂善。3．根據(jù)乙文內(nèi)容，用一個成語做乙文的標(biāo)題，并說說成語的意思。

成語： 意思： 4．根據(jù)這兩段文字的內(nèi)容，你認(rèn)為曹劌的“論戰(zhàn)”與趙括的“談兵”有什么不同？說說你的看法。(4分)

第十四文段（甲）鄒忌諷齊王納諫 于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（乙文）太宗罷朝①

太宗曾罷朝，怒曰：“會②殺此田舍漢③！”文德后④問：“誰觸忤⑤陛下？”帝曰：“豈過魏征，每廷爭⑥辱我，使我常不自得?！焙笸硕撷叱⒂谕ィ垠@曰：“皇后何為若是？”對曰：“妾聞主圣臣忠。今陛下圣明，故魏征得直言，妾幸備數(shù)⑧后宮，安敢不賀？”（選自《隋唐嘉話》）[注釋]①罷朝：停止了早朝 ②會：必然，一定 ③田舍漢：莊稼漢 ④ 文德后：文德皇后 ⑤ 忤：觸犯 ⑥ 廷爭：在朝廷上爭諫 ⑦具：穿戴好 ⑧備數(shù)：充數(shù)（謙虛的說法）1．解釋下列句子中加點的詞。

① 皆以美于徐公 _______ ②皇后何為若是 _ ③王之蔽甚矣________ ④時時而間進 __________ 2．將下列兩個句子譯成現(xiàn)代文。

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞 ②每廷爭辱我，使我常不自得____________________________________________ 3．甲、乙兩文中鄒忌和文德皇后的勸諫的共同點是什么？你更加欣賞誰？請簡述理由。共同點：________________________________________________更欣賞誰及理由：_______________________ _

第十五文段 [甲]世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

[乙]伯樂一過冀北之野，而馬群遂空。夫冀北馬多天下，伯樂雖善知馬，安能空其群邪？解之者曰：“吾所謂空，非無馬也，無良馬也。伯樂知馬，遇其良，輒取之，群無留良焉。茍無良，雖謂無馬，不為虛語矣。（韓愈《送溫處士赴河陽軍序》）

1．選文作者韓愈是 代（朝代）家 2．解釋下列加點詞語在文中的意思。

（1）食之不能盡其材（）（2）策之不以其道（）（3）伯樂雖善知馬（）（4）不為虛語矣（）

3．[乙]文中的“良馬”和[甲]文中哪個詞語的意思相同？都喻指什么？ 4．[甲]文中的“天下無馬”和[乙]文中的“馬群遂空”的含義有何不同？ 5．[甲]文中說“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請簡要闡述。

第十六文段 [甲]水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

[乙]自荷錢①出水之日，便為點綴綠波；及其勁葉②既生，則又日高一日，日上日妍，有風(fēng)既作飄飖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之姿；迨至菡萏③成花，嬌姿欲滴，后先相繼；及花之既謝，乃復(fù)蒂下生蓬，蓬中結(jié)實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉并擎，不至白露為霜，而能事不已。此皆言其可目者也?？杀莿t有荷葉之清香，荷花之異馥④，避暑而暑為之退，納涼而涼逐之生。至其可人之口者，則蓮實與藕，皆并列盤餐，而互芬齒頰者也。只有霜中敗葉，零落難堪，似成廢物矣，乃摘而藏之，又備經(jīng)年裹物之用。是芙蕖者也，無一時一刻，不適耳目之觀；無一物一絲，不備家常之用者也。（選自李漁《閑情偶寄?芙蕖》）注：①荷錢：指初生的小荷葉。②勁葉：指長大了的荷葉。③菡萏（hàn dàn）：未開的荷花。④異馥（fù）：異香。

1．甲文作者是（朝代）哲學(xué)家。2．解釋下列加點詞語在文中的意思。（1）可愛者甚蕃（）（2）陶后鮮有聞（）（3）能事不已（）（4）宜乎眾矣（）

3．甲文歌頌的對象是蓮花，卻幾次提到了菊花和牡丹，其用意是什么？ 4．甲乙兩個文段，都是寫荷花，都表達(dá)了作者對荷花的贊美與喜愛之情，但贊美與喜愛的原因有所不同，請用簡潔的語言分析。

[甲]文 [乙]文 5．甲文作者借選文表達(dá)了自己的人生志趣，聯(lián)系你的志趣與追求，依托自己最喜愛的一種花，以“出水芙蓉冰清玉潔”為上句，寫出下句，使之成為一組對偶句。

第十七文段（甲）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（乙）高祖（劉邦）曰：“公知其一，未知其二。夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）；鎮(zhèn)國家、撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！保ㄟx自《史記高祖本紀(jì)》）

7、解釋下列加點字詞在句中的意思。

（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）給饋餉，不絕糧道（）

8、下列各組句子加點詞意思不同的兩組是（）

① 當(dāng)世之事 ② 決勝于千里之外 ③ 未知其二 ④ 可計日而待也。百萬之軍 不求聞達(dá)于諸侯 以彰其咎 有一范增而不能用 A.①② B.②③ C.③④ D.①④

9、用現(xiàn)代漢語解釋下面兩個句子。

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。此其所以為我擒也。

10、寫出源于選文中的兩個成語（1）（2）

11、甲、乙兩文都談到了用人的問題，你認(rèn)為諸葛亮和劉邦都強調(diào)了什么？你對此有何看法？

第十八文段（甲）于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（乙）景公好弋，使?fàn)T雛主鳥而亡之。景公怒而欲殺之。晏子曰：“燭雛有罪，請數(shù)之，以其罪乃殺之?！?景公曰：“可?！?于是乃召燭雛，數(shù)之景公前，曰：“汝為吾君主鳥而亡之，是一罪也；使吾君以鳥之故殺人，是二罪也；使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是三罪也?！睌?shù)燭雛罪已畢，請殺之。景公曰：“止?！蔽饸⒍x之。（劉向《說苑正諫》）

注釋：弋：本指用帶著繩子的箭來射鳥，這里指捕鳥。燭雛：人名。亡：逃逸。

1、解釋下列句中加點的詞語。（1）臣誠知不如徐公美（）（2）能面刺寡人之過者（）（3）時時而間進（）（4）勿殺而謝之（）

2、下列句中加點字的意義與用法相同的一項是（）A、皆以美于徐公 B、四境之內(nèi)莫不有求于王 使吾君以鳥之故殺人 是故所欲有甚于生者

C、臣誠知不如徐公美 D、數(shù)月之后，時時而間進 群臣進諫，門庭若市 數(shù)之景公前

3、用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。（任選一題做）（1）由此觀之，王之蔽甚矣。（2）以吾君重鳥而輕士

我選 題 翻譯

4、鄒忌和晏子的勸諫為什么會被國君接受？請從說話藝術(shù)的角度聯(lián)系具體內(nèi)容作簡要分析。

5、我們在日常生活口語交際時，也應(yīng)該像鄒忌和晏子一樣，注意對象和場合，文明得體地與人交流。請你選擇下面提供的情境中的一種，將你要說的話寫下來。（1）周五晚上，你的好朋友張三約你到網(wǎng)吧上網(wǎng)，你會對他說什么？（2）政府花費大量的人力物力整治被嚴(yán)重污染的秦淮河，而某家餐館偷偷將大量污水排放到秦淮河，造成新的污染。假如你所在小組的同學(xué)對此做了大量的調(diào)查，并去勸止該餐館偷排污水的行為。你面對餐館老板時將會說些什么？

第十九文段[甲] 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” [乙] 人有賣駿馬者，此①三旦立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣②有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫言。愿子還③而視之，去而顧之，臣請獻一朝④之賈?！?伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。（《戰(zhàn)國策?燕策二》）

[注釋]①比：連續(xù)，接連。②臣：先秦時代，普通人之間有時也謙稱自己為“臣”。③還：音義同“旋”圍繞，繞圈子。④朝（zhao）早晨，也指一天。1.解釋下列句中加點的詞語。

（1）才美不外見（）（2）愿子還而視之（）（3）不以千里稱也（）（4）去而顧之（）2.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

（1）其真不知馬也。

（2）比三旦立于市，人莫言。3.[甲]文第二段交代千里馬被埋沒的根本原因的一句話是 [乙]文介紹這匹駿馬“一旦而馬價十倍”的原因的一句話是 實際上這都證明了[甲]文提出的 這一觀點，說明了伯樂的重要性。

4.我們常以“千里馬”比喻。5.這兩則短文中，你得到了什么啟示？請談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。

2010年中考語文總復(fù)習(xí)文言文訓(xùn)練 參考答案

（一）答案：1．（3分）（1）“全”或 “都”（2）“不要說”或“更不必說”（3）釣魚 2．（4分）（1）村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。（2）背著東西的人在路上唱歌，走路的人在樹下休息。3．（4分）世外桃源與民同樂4．（4分）共同之處：①人民生活安逸。②民風(fēng)淳樸。③人與人和樂相處。

（二）1．講信修睦 貨惡其棄于地也 2．交錯相通 門 3．描寫 闡述 4．老有所終 幼有所長 5．描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境和幸福的生活

（三）答案：1.(2分）(1）他的（2）這2.(2分）B 3.(4分）(1)不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。（2分）(2)何必要用嚴(yán)厲的刑罰呢？4.(1)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（(1分）(2）去奢省費，輕搖薄賦，選用廉吏（(1分)(3)居廟堂之高則優(yōu)其民（(1分)

（四）答案：1．(3分)(1)日光(2)景象(3)季節(jié)

2．(1)前人的記述很詳盡了(2)野花開了，有一股清幽的香味。3 [甲]覽物之情，得無異乎?(答“此則岳陽樓之大觀也”也可得分)[乙]而樂亦無窮也(答“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”也可得分)4．①[甲]是寫水景，[乙]是寫山景； ②[甲]寫了朝暮之景，[乙]既寫了朝暮之景又寫了四時之景； ③[甲]寫景突出其闊大壯觀，[乙]寫景突出其秀美多變。

（五）1．①滋長 ②命名 2．①游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。②于是經(jīng)常同滁州人（在這里）抬頭望山，低頭聽泉水聲。3．樂其歲物之豐成；安此豐年之樂。4．與民共樂（或：與民同樂）5．同：兩文都善于抓住景物的特征來描寫，語句凝練，筆墨傳神。甲文以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不情狀俱備，精確熨帖。乙文以“掇幽芳”言春，以“蔭喬木”指夏，以“風(fēng)霜冰雪”“刻露清秀”概括秋冬之景象，狀難寫之景如在目前。異：乙文用散句描寫。甲文則多用對偶句，句式變化，錯落有致；且巧用虛詞“而”“也”，增添了回環(huán)詠嘆的意味。

（六）、1、（1）覺得奇怪（2）類（3）拉，帶領(lǐng)（4）接近

2、C

3、（1）源中人看見了漁人，竟然大吃一驚，就問他從哪里來。（2）（在這兒）能享用的只有柴米魚肉，這些一點也不缺少。

4、（1）行蹤 空間 人物對話（2）第一問：沒有剝削、沒有壓迫，和平安定、自給自足的原始農(nóng)耕生活。第二問：不真實。這樣的生活，只是表達(dá)了人民渴望過上平等、安寧、幸福的美好生活的愿望，在當(dāng)時的黑暗社會中只是一種幻想，是不可能實現(xiàn)的。

（七）1.解釋加點詞：（4分）

①卑鄙（身份低微，出身鄙野?；颍罕百v低下，見識短淺。）②由是（因此，由于這樣）③顧（探望，拜訪）④輔（輔助，協(xié)助）根據(jù)答題的正確程度，酌情給分。（每個解釋1分）2.翻譯句子：（4分）①只求在亂世之中茍且保全性命，不希求在諸侯那里揚名顯貴?；颍褐磺笤趤y世間茍且保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。②您的才能超過曹丕十倍，一定能使國家安定，最后統(tǒng)一全國。根據(jù)答題的正確程度，酌情給分。（每句2分）。3.（②）（2分）4.簡要回答下面問題：（4分）（1）答：臨崩寄臣以大事也?；颍合鹊壑贾?jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。（1分）（2）開放題。答案略。答題關(guān)鍵在于有自己的觀點，且能結(jié)合課內(nèi)外閱讀所了解的諸葛亮事跡加以評說，答題能自圓其說。根據(jù)答題情況，酌情給分。（3分）自己的觀點1分；能結(jié)合課內(nèi)外閱讀所了解的諸葛亮事跡1分；說理由較清楚，能自圓其說1分。

（八）1．（3分）（1）C（應(yīng)為“治”）（2）①適宜，恰當(dāng)；②正義。（公正、合宜的道德、行為或道理。）2．（4分）（1）（2分）如有作壞事違犯法紀(jì)的，或盡忠心做善事的，應(yīng)該一律交給主管部門加以懲辦或獎賞。

（2）（2分）（鉅子）忍心割去自己所偏愛的來推行正義，鉅子可以稱得上大公無私了。3．（2分）不宜偏私，使內(nèi)外異法也。（或：陟罰臧否，不宜異同。）4．（3分）此題是一道開放性表述題。目的在引導(dǎo)學(xué)生將閱讀讀文言文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來思考，獲得一定的認(rèn)識。學(xué)生回答的內(nèi)容必須圍繞兩段選文的中心；為人做事應(yīng)處

（九）1艱難(謙恭)求學(xué) 誠實待君(大意對即可得分，每空1分，共2分)

2(1)擔(dān)心(2)周到(3)全，都(或通“俱”)(4)善惡(結(jié)合語境理解正確即可，每小題1分，共4分) 3(1)等到他(老師)高興了，就又去請教。(2)確實是這樣，你沒有欺騙我。

(大意正確1分，譯出加點詞1分。每小題2分，共4分)

4示例1：從〔甲〕文中我得到的啟示是虛心求教才能學(xué)有所得。

示例2：從〔乙〕文中我得到的啟示是只有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。(緊扣文意談出啟示2分，語言表述1分，共3分)

（十）1(4分)(1)益處(2)止，這里是“止而不為”的意思(3)(既然)這樣，那么(4)非，(如果)沒有(每個詞1分)2．(3分)原先為了義寧愿身死而不受(“呼爾”“蹴爾”的)施舍，今天卻為了所認(rèn)識的窮困貧苦的人感激我的恩德而接受了。(“向”、“得”未翻譯正確的，每個扣1分)3．(3分)(1)本來就有的羞惡廉恥之心(1分，答“義”也可以)(2)“不以物喜，不以己悲”或“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”(1分，用自己的話概括也可以)(3)對比(1分)4．(3分)本題不設(shè)統(tǒng)一答案。評分要點：人物、事跡、思想各占1分。2009年中考語文總復(fù)習(xí)文言文訓(xùn)練之三(附答案)

（十一）1.①給，給予 ②同“德”，動詞，感激恩德 ③到，去，往 ④制止（或阻止，勸阻，勸止）（共4分，每小題1分，意對即可）

2.①萬鐘的俸祿如果不辨別是否合乎禮儀就接受它，萬鐘的俸祿對我們有什么好處呢？（共2分，其中“則”和“加”沒有翻譯正確的，每個扣1分）②現(xiàn)在你欺騙他（兒子），這是教他欺騙啊。（共2分，其中“子”和“欺”譯錯的，每個扣1分）

3.示例：文天祥寧可為民族利益而死，也決不投降元朝做官；朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。（共4分，寫出人名得1分，寫出其事跡，且能體現(xiàn)“舍生取義”得1分）4.言行一致；或言而有信；或父母對孩子要起到表率、示范作用（3分，意對即可）

（十二）1．（1）手指/ 不可屈伸（1分）（2）夫/ 人 好學(xué)（畫出此處即可。每小題1分）2．（1）湯：熱水（2）衾：被子（3）負(fù)：背，背著（4）為：做，做成（每題1分）3．（1）抄完了，趕緊（或跑著）把書還給人家。（2）人如果不好好學(xué)習(xí)，那么憑什么成功（或“成就事業(yè)”）？（關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確，語言通順）（每小題2分）4．都表現(xiàn)了從師學(xué)習(xí)時不懼險阻，不圖物質(zhì)享受，勤奮好學(xué)的精神。（三點“精神”答對一點給2分，答對兩點即可給3分。只答 “從師學(xué)習(xí)”，給1分）

（十三）1．該題考的是理解常用的文言詞。（4分）

（1）擊鼓(進軍)（2）已經(jīng)（3）認(rèn)為（4）埋 2．該題考的是理解句子的意思（括號內(nèi)內(nèi)容也應(yīng)譯出）。（4分）

（1）第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次（擊鼓，士兵們的勇氣）就減弱了，第三次（擊鼓，士兵們的勇氣）就消耗盡了。（意思對即可）（2分）

（2）趙括曾經(jīng)和他的父親談兵事，他的父親不能駁倒他，卻不說（趙括）善于打仗。（2分）

3．該題考的是成語。（3分）參考答案：紙上談兵（1分）在文字上談用兵策略，比喻不聯(lián)系實際情況，發(fā)空議論。（2分）（沒有比喻義，只給1分）4．此題為開放題，答案不唯一。（4分）答案示例：曹劌的“論戰(zhàn)”源自于他對戰(zhàn)場情況、形勢的仔細(xì)觀察與準(zhǔn)確分析，源自于他豐富的實踐經(jīng)驗；而趙括的“談兵” 只抱書本知識，沒有實踐經(jīng)驗，只會夸夸其談，沒有實踐能力和隨機應(yīng)變的能力。（各2分）

（十四）1．①比；②這（樣）；③ 受蒙蔽； ④連詞，表修飾關(guān)系可譯成“地”。2．①能夠在公共場所批評議論我的過失，并能傳到我的耳朵里的受下等獎賞。②（他）每每在朝廷上向我諫爭，侮辱我使我非常不自在。3．共同點：啟發(fā)，誘導(dǎo)委婉勸諫，有針對性，使人容易接受。

更欣賞誰及理由：更欣賞文德皇后，對皇帝的錯誤言行，文德皇后沒有正面批評，而且從另一方面盛贊皇帝：主圣臣忠（圣上圣明，臣子才忠貞），使皇帝明白自己的過錯，這種向皇上委婉進諫的方式比正面批評，更讓人容易接受（忠言順耳）（也可以從勇敢進諫與鄒忌的妄害怕心理進行比較）

更欣賞鄒忌：有膽有識，明智，精細(xì)，以自身的事情，現(xiàn)身說法，巧妙設(shè)喻，暗示。委婉諷（勸）諫，使齊王猛醒，從而納諫除弊，興國安邦。

（十五）1．（1分）唐 文學(xué) 2．（2分）（1）通“才”，才能（2）方法（3）善于，擅長（4）（算）是 3．（2分）千里馬 人才 4．（4分）甲文中的“天下無馬”是對不能識別人才的狂妄無知（埋沒人才）的封建統(tǒng)治者的諷刺。

乙文中的“馬群遂空”是說不是沒有馬，而是沒有良馬。5．（2分）言之成理即可。如：我認(rèn)為千里馬自身素質(zhì)更重要。千里馬應(yīng)具備自我推銷的能力，不應(yīng)一味等待伯樂的賞識，應(yīng)主動地尋找機會展示自己。（十六）1．（1分）宋 周敦頤 2．（2分）（1）多（2）少（3）停止（4）應(yīng)當(dāng) 3．（2分）借菊花從正面襯托，借牡丹從反面襯托蓮花的高貴品質(zhì)。4．（4分）甲文作者對荷花的喜愛，主要是基于荷花潔身自好又不孤高自許的品格。乙文作者喜愛荷花的原因，是因為荷花“可看”、“可聞”、“可吃”、“可用”，有實用價值。5．（2分）如：疏籬黃花暗香浮動；雪中紅梅堅貞不屈（十七）

7、（2分）①身份低微，見識短淺 ②斷絕 阻絕（每個1分）

8、（2分）C

6、（4分）（1）對于桓帝、靈帝時代，沒有不哀嘆和憾恨的。（2）這就是他被我擊敗的原因。（每句2分 每點0.5分）

7、（2分）計日而待 不求聞達(dá) 三顧茅廬 運籌帷幄（答出一個給1分）

8、（3分）強調(diào)了善于使用人才（親賢）的巨大作用。（1分）緊扣文章內(nèi)容談看法（2分）如：劉邦論楚亡漢興，做到用人所長，人盡其才，體現(xiàn)了他得人才得天下的精髓思想。那么今天，我們企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)則更應(yīng)學(xué)學(xué)古人，勝于先賢，要具備愛才之心，識才之智，薦才之德，容才之量。只有這樣，我們的企業(yè)才能興旺。（十八）

1、C

2、（1）由此（件事）看來，大王您受蒙蔽的情況（就）嚴(yán)重了（2）（會）認(rèn)為我們國君把鳥看得比人命還重

3、言之有理，言之有據(jù)，即可。參考答案：兩人都注意說話的方式，注意讓對方能夠接受。（1分）鄒忌以自身的情況為喻（例），推斷國君身邊的人給他帶來的蒙蔽；希望國君廣開進諫之路以除蔽。晏子采用反話正說的方式，直陳國君這樣做的危害，使景公幡然醒悟。（1分）

4、開放性題目，無統(tǒng)一答案。注意對象、場合和文明得體，使對方能夠接受，即可。（1）應(yīng)陳述不能去的理由，委婉地規(guī)勸張三不要去。（2）應(yīng)擺事實，講道理，說話要對方易于接受。5．（1）起點低 起點?。?）調(diào)高起點，轉(zhuǎn)化起點，分解起點（十九）[參考答案]

1、（1）通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)（2）您（你）（3）用（4）代“駿馬 ”

2、（1）（其實是）他不識千里馬啊。（2）連續(xù)三天呆在集市上，沒有人來過問過。

3、[甲]食馬者不知其能千里而食也。[乙] 伯樂乃還而視之，去而顧之。/世有伯樂，然后有千里馬。

4、有才能的人?；蛉瞬?/p>

6、說明要善于發(fā)現(xiàn)人才，善于選用人才；說明權(quán)威的重要；不可盲目崇拜權(quán)威，要注重實踐等等。

第四篇：九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用）

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用6篇）

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

文言文是語文考試中的一個重點，也是一個難點，很多學(xué)生學(xué)的時候也害怕，到考試的時候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過復(fù)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾個方面值得反思：

一、復(fù)習(xí)文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復(fù)習(xí)必須以課本為主，當(dāng)然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí)，但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(實詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問題等題型組成，各個知識點的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點，而且在詞語解釋上還降低了難度，可以選擇答題。

三、復(fù)習(xí)文言文，根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來復(fù)習(xí)：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對課文的整體理解；其次聽寫課文中的重點名句，檢查上課時候每節(jié)兩句古詩詞聽寫鞏固的情況；再次聽寫課文中的重點詞語，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等；再次對課文重點句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調(diào)整的語序必須調(diào)整；在朗讀節(jié)奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達(dá)一個意思時才能停頓；最后，根據(jù)課文理解回答問題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致，先理解課文內(nèi)容思想，圍繞作者思想再來回答問題。

四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語時不能滿足記住本課書中的意思就行，同時必須記住在整個初中階段課本中的意思，例如，“肉食者鄙”中的“鄙”是目光短淺的意思，而“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是身份低微的意思，這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時文言虛詞里邊也有體現(xiàn)，只要注重了這些，復(fù)習(xí)其它文言文時學(xué)生也很好掌握，就會達(dá)到事半功倍的效果。

五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準(zhǔn)備好和考試題型一致的測試卷，用半節(jié)課的時間測驗，通過再次溫習(xí)，哪怕做錯的學(xué)生他也會改正后理解掌握了，這種做法對語文功底比較薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。

經(jīng)過這樣一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

對于初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。因此對文言文的復(fù)習(xí)顯得尤其重要。根據(jù)初三學(xué)生的實際和中考的考綱要求，我在之前的教學(xué)設(shè)計中選擇了中考常考題型來復(fù)習(xí)，但過后我又考慮到作為一節(jié)文言文復(fù)習(xí)展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個小的、高頻的考點，即課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析。設(shè)計整節(jié)課分四步走，第一，考點探究，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；第二，以例探法；第三實戰(zhàn)演練；第四強化訓(xùn)練。這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?/p>

首先，文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感,學(xué)生對全文內(nèi)容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會自見。

其次，復(fù)習(xí)課，要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實，復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復(fù)習(xí)課既有效又有趣。原來，我的教學(xué)設(shè)計是粗線條的，經(jīng)過反復(fù)研討、實踐，體會到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設(shè)計，少不了開場白的巧妙自然，每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，過渡的自然承接，結(jié)束語的余味裊裊，另外，包括設(shè)計問題，要突出重點，所提的問題要有引導(dǎo)作用，學(xué)生要有話可說，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會活躍。

第三，一節(jié)課上得好，還得看老師的教學(xué)語言。借助準(zhǔn)確生動的評價語言讓學(xué)生體驗成功的快樂。過去我的課堂評價語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答，這樣廉價的表揚，缺乏針對性與激勵性。經(jīng)過指點，明白到在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準(zhǔn)確、生動的語言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時就會產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動準(zhǔn)確的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法，加強了方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達(dá)效果，最大不足是教學(xué)評價語言單一，對學(xué)生缺乏激勵性評價語言，對學(xué)生的點評引導(dǎo)還需進一步完善。在今后的教學(xué)中一定會彌補不足。

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

碧空云卷云舒，歲月無聲無痕，語文的天地因同學(xué)的參與而精彩動人。回望自己一學(xué)期以來走過的足跡，無限感觸涌上心頭。

初三下學(xué)期，面臨著升中考的壓力，作為一名經(jīng)驗尚淺的語文教師，如何帶領(lǐng)42名充滿希望而又十分迷惘的學(xué)生順利達(dá)過關(guān)，是我努力的方向，在倍感教學(xué)壓力的同時也收獲著前所未有的快樂。

眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學(xué)生來說，更像是一場死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計劃的重頭戲。

常言道“授人以魚，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的.特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，常常分析文言文中的語法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實踐上的幾點思考。

一直以來，我都認(rèn)為只有文言文的常識基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計劃有針對性地設(shè)計了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡單的詞匯現(xiàn)象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學(xué)生全程體驗的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。

在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對新課改后淡化語法、句法的特點，繞開學(xué)生沒有接觸過的煩瑣的句子成分，運用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因為這些知識點，由于淡化語法后，學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識，很多時候在考試中出現(xiàn)某個學(xué)生遺忘的詞匯時，學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過該節(jié)課，我感覺到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡的重要性。

課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學(xué)生對文言文考點有個明確的認(rèn)識，對考題有個清晰的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點在于詞類活用現(xiàn)象分析，因為學(xué)生對語法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞，但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語，甚至連什么是主語都搖頭嘆息。

針對他們語法知識薄弱的情況，在課上我沒有立刻對各種語法成分進行分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語成分來稍加分析，在分析什么是狀語的時候，我只輕輕地帶過概念，為免造成同學(xué)們對另一個概念的模糊，在投影概念的時候，我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語：用來修飾形容詞或動詞”，由于同學(xué)們對形容詞和動詞比較認(rèn)識，于是我直接用實例來對該概念進行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析，讓同學(xué)們在該句中找出什么是動詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問學(xué)生那么在這句中哪個詞語修飾動詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語的投影概念，也像如夢初醒一般，在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來，經(jīng)過一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。

總之，該課給我的收獲是：1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進，有的放矢；2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡，迎合學(xué)生接受能力；3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了，首先開始文言文的復(fù)習(xí)，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行了一次測試?？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。

具體存在的問題是：

①由于趕進度，沒時間督促學(xué)生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。

②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。

③譯文言句子時，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確。

④對文言篇章的思想內(nèi)容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。

補救措施是：

①抽時間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復(fù)練習(xí)過手。

②花時間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。

③譯句，先從方法上加強指導(dǎo)，通過練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握，不可回避“句序調(diào)整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習(xí)、過手。

④中考文言篇目，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。

我要隨時做出復(fù)習(xí)總結(jié)，隨時反思，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

文言文復(fù)習(xí)，既深奧又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖迹坏貌挥仓^皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來說簡直就是天書，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c看法。

文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個月以來，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個板塊學(xué)習(xí)：積累實詞和虛詞，以例句探討，加以文言實虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，并符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實方法。第五文言簡答，其實這個也是一個綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達(dá)到一個綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。

反思這些復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個方面：

首先，注重課內(nèi)文本，夯實基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。

其次，加強方法的指導(dǎo)與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認(rèn)識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時的一個習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。

再次，我認(rèn)為這一點相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個值得我們老師仔細(xì)考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達(dá)不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進而達(dá)到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。

總而言之，我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。

九年級語文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

初中語文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩61首，約占教材的三分之一。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準(zhǔn)確，學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗：學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學(xué)不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費課時多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：

一、多朗讀文言文語段。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復(fù)記，達(dá)到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學(xué)中，因課時緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細(xì)、再全面，因?qū)W生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。

二、多整理、多積累文言詞語。

文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經(jīng)”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的文言文知識后，教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點關(guān)鍵詞反復(fù)記，才會掌握。

三、多背誦一些文言文名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。

四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生按照上述方法認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，還是收到了一定的效果的?？蓵r間一長，學(xué)生又忘記了，有相當(dāng)一部分學(xué)生對文言文閱讀面有難色，每次檢測總會出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對這種情況，在復(fù)習(xí)備考中我從以下幾方面做了努力：一是認(rèn)真梳理文言文考點，加強四種題型的訓(xùn)練，即常見文言虛詞（考綱列15個）的意義與用法;文言實詞的意義與用法;對文章內(nèi)容的理解;文言語句的翻譯。二是利用早自習(xí)有計劃的安排學(xué)生閱讀文言文，要求學(xué)生了解作者及寫作背景，讀懂文章內(nèi)容，理解文章下面的注釋，對照原文逐字逐句翻譯，復(fù)習(xí)課后習(xí)題涉及的相關(guān)內(nèi)容，并對一些重點課文進行檢測;三是選擇重點課文進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復(fù)習(xí)。

總之，我覺得文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法，還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。

第五篇：中考語文文言文復(fù)習(xí)學(xué)案(八下)(無解答)

《馬說》復(fù)習(xí)課教案

1.解釋括號前面的字詞

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故（）雖（）有名馬，只辱（）于奴隸人之手，駢（pián）（）死于槽（cáo）櫪（lì）（）之間，不以（）千里稱也。

馬之千里者，一食（shi）或（）盡（）粟（sù）一石。食（sì）（）馬者不知其能千里而食（sì）（）也。是（）馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn）（），且（）欲與常馬等（）不可得，安（）求其能千里也？

策（）之不以（）其道（），食（sì）（）之不能盡其材（），鳴之而不能通其意，執(zhí)（）策（）而臨（）之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其（）真無馬邪（yé）（）？其（）真不知馬也。

2.翻譯下列句子

（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

（4）馬之千里者，一食或盡粟一石

3.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？

《陋室銘》復(fù)習(xí)課教案 主備人：沈蘭芳

1.解釋括號前面的字詞

山不在高，有仙則名（）。水不在深，有龍則靈。斯（）是陋室，惟（）吾德馨（）。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒（），往來無白丁（）。

可以調(diào)素琴（），閱金經(jīng)。無絲竹（）之亂耳，無案牘（）之勞（）形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”

2.翻譯下列句子

苔痕上階綠，草色入簾青

3.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？

《活板》復(fù)習(xí)課教案 主備人：沈蘭芳

1.解釋括號前面的字詞

板（）印書籍，唐人尚未盛（）為（）之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為（）板本。

慶歷中有布衣（）畢昇，又為（）活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為（）一印（），火（）燒令（）堅。先設(shè)一鐵板，其上以（）松脂、蠟和（）紙灰之類冒（）之。欲印，則以一鐵范（）置鐵板上，乃密布（）字印，滿鐵范（）為一板，持就（）火煬（）之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥（）。若止（）印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自（）布（）字，此印者才畢（），則第二板已具（），更互（）用之，瞬息可就（）。每一字皆有數(shù)印昇，如“之”“也”等字，每字有二十余?。ǎ?，以（）備（）一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)ǎ┲?，每韻為一帖（），木格貯之。有奇字（）素（）無備者，旋（）刻之，以草火燒，瞬息可成。不以（）木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼（）與藥相粘，不可取；不若燔（）土，用訖（）再火（）令藥熔，以手拂（）之，其印自（）落，殊不（）沾污。

昇死，其印為（）予群從所得，至今保藏。2.翻譯下列句子

（1）先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

（2）有奇字素?zé)o備者，旋刻之

（3）不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污

（4）藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥

（5）不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之

3.本篇文章突出活板的主要特征是什么？ 文中哪些方面體現(xiàn)了這個特征？

4.本文主要是按照 順序進行說明的，例如制板，是按 順序。

《核舟記》復(fù)習(xí)課教案 主備人：沈蘭芳

1.解釋括號前面的字詞

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以（）徑寸之木為（）宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔（）不因（）勢（）象（）形，各具情態(tài)。嘗（）貽（）余核舟一，蓋（）大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇（），高可（）二黍許（）。中軒（）敞者為（）艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟（）窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興（）”，石青糝（）之。

船頭坐三人，中峨冠（）而多髯（）者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比（）者，各隱卷底衣褶中。佛印絕（）類（）彌勒，袒（）胸露乳，矯（）首昂視，神情與蘇黃不屬（）。臥右膝，詘（）右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷（）數(shù)也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎（）髻仰面，左手倚一衡（）木，右手攀（）右趾，若嘯呼狀（）。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人

視（）端（）容寂（），若聽茶聲然。

其船背稍夷（），則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了（），其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有（）四。而（）計其長曾（）不盈（）寸。蓋（）簡（）桃核修（）狹者為之。

2．翻譯下列句子

（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)

（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

（3）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許

（4）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中

（5）其人視端容寂，若聽茶聲然

（6）而計其長曾不盈寸。

（7）蓋簡桃核修狹者為之