第一篇：聽報告振人心

聽報告振人心，努力實現(xiàn)新跨越

---淮口四小參加集中輔導(dǎo)會體會

根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署，2009年10月17日上午9：00 “金堂縣教育局淮口片區(qū)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀黨員集中輔導(dǎo)會”在淮口中學(xué)階梯教室隆重召開。根據(jù)安排，淮口四小提前通知離退休和在崗黨員教師，精心組織，積極參與，并作好簽到工作。

會議由淮口片區(qū)教育督導(dǎo)組組長邢光杰同志主持，會上，邢光杰同志就淮口片區(qū)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動的總體精神和本次會議的具體要求作了說明。我校黨員根據(jù)要求，認(rèn)真聽講座和作好筆記。王興銀校長擔(dān)任輔導(dǎo)員并為我們作了“十月壯歌，世紀(jì)畫卷------學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，共建文明和諧金堂新教育”輔導(dǎo)講話，他從以下三個方面作了講話：

一、科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

二、中國教育之路在何方？

三、學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀金堂教育怎么辦？最后他特別指出：“要堅持素質(zhì)教育的方向，來構(gòu)建和諧的金堂教育。”王校長的報告深入淺出、內(nèi)容深刻，他結(jié)合當(dāng)前我縣教育的具體實際進(jìn)行講解，讓我們對金堂的教育發(fā)展產(chǎn)生了共鳴。通過此次學(xué)習(xí)，我校黨員對我校災(zāi)后重建，搬入新校區(qū)有了更深的認(rèn)識，并決心將本次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動認(rèn)認(rèn)真真地開展下去，為淮口四小的新跨越注入強大的精神動力。

2009年10月18日

第二篇：聽李振村教師報告有感2012.8.21

“非正式教育”開啟教育的另一扇窗

——聽李振村老師報告會有感

本來學(xué)校通知李老師的報告是23號講，結(jié)果聽說又改在了21號，我特別想聽聽李老師的報告，就在網(wǎng)上搜出李老師的博客，發(fā)紙條詢問，李老師竟然回復(fù)了，我感到很意外，感覺他真是平易近人。有了這次來之不易的機會，我聽得真是格外認(rèn)真，記得也格外仔細(xì)。

李老師說他是一位山東人，而且和從利津走出去的陳金銘老師一個團隊的關(guān)系，拉近了和我們之間的距離，讓我們有一種倍感親切的心態(tài)來聆聽他的報告，可以說真是一種語言藝術(shù)。

李老師說現(xiàn)在的教育從家庭到學(xué)校，從工廠到機關(guān)，中國人普遍過度迷戀“正式教育” 的力量，結(jié)果導(dǎo)致說教盛行，會議泛濫，口號遍地??仔細(xì)想想的確是，從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會，我們無時無刻不在接受講文明，講禮貌的“素質(zhì)教育”，結(jié)果卻造就了很多不“素質(zhì)”人們，在此李老師舉了外國都是用漢語寫著不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，不要隨地大小便??來說明正式教育存在的弊端，看來，有些問題正式教育已經(jīng)解決不了了，似乎得通過一種“非正式”的渠道去解決，因而提出了“非正式教育”，它是一種更加藝術(shù)的解決問題的方式，一種更有效率的的破解問題的方法，一種更有東方文化意味的力量。而且聯(lián)系了外交上的“走廊外交”、“電梯外交”來論述該，讓我們覺得這不是生編硬造的，無中生有的，而是有其存在的前提。

報告中李老師給我們舉了很多具體的例子，有人名，有實例，讓我們從并不陌生的名師身上看到了他們幽默、機智、風(fēng)趣的一面，如：合影不站中間的李希貴老師；不稱校長、淡化官本位的李振村老師（就是他自己）；住賓館打掃衛(wèi)生間，留感謝信的美國著名教育家雷夫先生；非正式的教育呼喚“非專業(yè)素養(yǎng)”

李老師的列舉了故事素養(yǎng)、大課程素養(yǎng)、體態(tài)語言素養(yǎng)、情緒素養(yǎng)、娛樂素養(yǎng)。其中，他著重講述了教師的故事素養(yǎng)、大課程素養(yǎng)、和體態(tài)語言素養(yǎng)。

所謂故事素養(yǎng)，就是要求老師要學(xué)會用故事說話、用情感說話、用細(xì)節(jié)說話。李振村老師本身就有很強的講故事的能力，這場報告講下來，贏得我們無數(shù)次的開懷大笑，一邊笑一邊反思，在輕松幽默的氛圍中受到了教育。李老師講：這個世界上有人就有故事，人類的文化和歷史不是概念傳承的，而是由故事傳承的，人類可以沒有沒有汽車、飛機但必須有故事，故事背后是形象、細(xì)節(jié)、情感、趣味，是打動人的力量。好的教育一定有故事，教育的本質(zhì)就在故事里面。教師的故事素養(yǎng)包括：第一要有故事儲備。第二要有講故事的能力。第三善于用故事激勵情感、喚起夢想。第四要用故事的方式解決問題。第五用故事記錄自己的教育生活，展示自己的教育成果。第六要經(jīng)營故事文化。其中他講述了大量的案例和故事，自己和老外的故事、奧巴馬給中學(xué)生演講的故事、習(xí)近平訪美的故事、奧蘭多海洋世界虎鯨表演的故事、《聽譚老師給講故事》的故事、為吉帕贏一個球的故事、賈志敏老師撿垃圾和如廁的故事、于永正老師和“黃瓜的味道怎么樣”的故事、高三女班主任轉(zhuǎn)變的故事、中國的雷夫常麗華老師的故事。這些故事給了我很深的啟迪，回想這么多年來能給自己留下深刻印象的老師，竟是給自己講過故事的老師。同時在課堂上給自己留下痕跡的內(nèi)容，也是老師講的故事。此刻我決定，開學(xué)后我也是每節(jié)課課前給孩子講一個故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上我的課堂。喜歡上我，喜歡上語文，也許命運的改變源于某個故事。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之二是“大課程素養(yǎng)”。這個觀點的確給我們教師敲響警鐘，我們老師總是以為只有在課堂中才是學(xué)習(xí)，只有在學(xué)校中才是學(xué)習(xí)，只有課本才是教材等，這是一種窄化了的教育和課程觀念，必須具備一種大課程理念，這樣才能使我們的教育回歸本真。李老師講了鄭海霞、濮存昕兩位著名人物，說他們今天的交流和接受采訪為什么會表達(dá)那么清楚、邏輯、簡練和哲理，從他們受教育的年限看，專業(yè)訓(xùn)練排除在外也無非是小學(xué)五年級的學(xué)習(xí)文化課程的時光，他們今天的那種自信和表達(dá)，那種對事物的認(rèn)識，是從那里得到的呢？只能有一個結(jié)論，那就是教育不僅是在校園里進(jìn)行的，是社會的大課堂中的團隊建設(shè)、合作交流、追求卓越、熱愛祖國、樂意助人等等大課程，讓他們提高了素養(yǎng)成就了自我。正所謂讀萬卷書行萬里路，自古游歷出大師。從來大師出名門，像辜鴻銘、胡適等。同樣我們在學(xué)校的課堂教學(xué)中也必須帶領(lǐng)學(xué)生，站在巨人的肩膀上，通過學(xué)科的窗口，進(jìn)入大師的世界。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之三是體態(tài)語言素養(yǎng)，李老師講述了尼克松競職演說的故事、展示了宋慶齡、林徽因、徐志摩、胡適、梅蘭芳等人的照片，從而提煉了標(biāo)志性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、習(xí)慣性體態(tài)語言、教師的空間語言。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之四是情緒管理素養(yǎng)，講教師要學(xué)會管理自己的情緒（鄧小平），的確作為一名教師我們學(xué)會掌握自己的情緒很重要，有時候當(dāng)看到不完成作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)看到講了N遍的題學(xué)生又做錯了，自己就像一頭憤怒的獅子，就是一場暴風(fēng)驟雨，雨過之后回頭想想真不應(yīng)該既傷人又傷己，還起不到啥教育效果，以后要好好修煉，追尋教育的機智和藝術(shù)，學(xué)會控制自己的情緒。在此李老師講了情緒管理四原則：一是構(gòu)建積極心理學(xué)，成功者尋找方法，失敗者尋找借口，我們要做個尋找方法的人。二是學(xué)會坦然面對，三是阿Q精神勝利法，四是學(xué)會欣賞，五是延遲處理，可惜由于時間緊迫，沒能展開來講，有點遺憾都恨時間短暫呀！

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之五是娛樂素養(yǎng)，讓教育充滿娛樂精神，有情、有趣，讓孩子們在快快樂樂、高高興興、輕輕松松的氛圍中受到教育，我們教師也在此中感受到幸福的職業(yè)感。

最后李老師又講了學(xué)校文化建設(shè)細(xì)節(jié)問題，為什么要特別關(guān)注學(xué)校文化，中國是一個大詞遍地的國度，到處都是宏大的口號，卻唯獨缺少了對細(xì)節(jié)的關(guān)注和打理。沒有細(xì)節(jié)，就沒有品質(zhì)；沒有細(xì)節(jié)，就沒有深度；沒有細(xì)節(jié)，就沒有文化；沒有細(xì)節(jié)，就沒有魅力；細(xì)節(jié)決定成敗，一點不假。

李老師點出了十大校園文化：

一、校訓(xùn)文化，李老師指出：我們的很多學(xué)校的校訓(xùn)都落入了俗套，在對上海的100所學(xué)校的校訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)計時，驚人地類似，“創(chuàng)新、求真、自強、自信”等詞出鏡率是相當(dāng)?shù)母撸叶嘁园俗志錇槎?。他很?yán)肅地指出：“校訓(xùn)是辦學(xué)理念的濃縮，是辦學(xué)的追求目標(biāo)，是一個校長的文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以校訓(xùn)要有歷史感、獨特性”。

然后李老師用大量文字剖析了一些國內(nèi)外知名學(xué)校、學(xué)府的校訓(xùn)，恰如其分，嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)典。李老師解讀了一些著名學(xué)校的校訓(xùn)文化，他指出了校訓(xùn)的幾大特征：“歷史特征、文化特征、教育特征、民族特征、簡約特征”。像清華大學(xué)的“自強不息，厚德載物，獨立精神，自由思60F3”的演變；北京大學(xué)“思想自由，兼容并包”的演變；西南聯(lián)大“剛毅堅卓”；國家會計學(xué)院“不做假賬”；高密四中“永不屈服”；喬羽學(xué)校“獨立.獨特.獨創(chuàng)”；斯坦大學(xué)“讓自由之風(fēng)吹拂”；哈佛大學(xué)“柏拉圖為友，與亞利士多德為友，更要與真理為友”；普林斯頓大學(xué)“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”；西點學(xué)?！奥氊?zé)‘榮譽、國家”麻省理工學(xué)院“既學(xué)會動腦，又學(xué)會動手”。

二、儀式文化，儀式給我們的生活帶來莊嚴(yán)感。

三、習(xí)慣文化。

四、視覺文化，色彩和造型里也有教育。

五、節(jié)日文化，盡可能地讓教育伴隨著節(jié)日活動。

六、收藏文化，學(xué)校文化積累從收藏學(xué)生作品開始。

七、體驗文化，體驗即成長，體驗即教育。

八、教師成長文化。

九、環(huán)境文化，校園環(huán)境文化不等于建筑+綠化

十、回歸故事文化，讓教育充滿故事感，這十大文方面詮釋了文化的影響力，詮釋了沒有細(xì)節(jié)，就沒有文化的真理。

生動的報告，引人深思的故事讓人在不知不覺中渡過了愉快的一天，我的感觸：李老師的報告幽默風(fēng)趣，李老師的為人平易近人，這正是我們每位老師要努力“修煉”的方向。

第三篇：關(guān)于凝聚人心、提振士氣的兩點建議

關(guān)于凝聚人心、提振士氣的兩點建議

一是交清家底、樹立信心。員工對真實情況不了解，對企業(yè)形勢感到擔(dān)憂，失落感、迷茫感增多，對企業(yè)的生存發(fā)展會存有顧慮。企業(yè)管理者需認(rèn)真回答職工疑惑，全面分析企業(yè)困難的原因，把企業(yè)面臨的外部環(huán)境、內(nèi)部情況如實地告訴職工，因勢利導(dǎo)，深入開展“企業(yè)有困難我們怎么辦”的大討論；給員工認(rèn)真分析企業(yè)在當(dāng)前的形勢下?lián)碛械挠欣麧撛谝蛩睾桶l(fā)展機遇，講清企業(yè)應(yīng)對困難的具體方案措施，讓員工能看到希望，堅定信心，消除負(fù)面情緒，從而引導(dǎo)員工真正與企業(yè)同舟共濟，充分發(fā)揮廣大員工聰明才智，群策群力來解決“怎么辦”的問題。

二是開展活動、增強斗志。為樹立企業(yè)良好形象，提振員工士氣，開展“正能量大討論”。

（一）樹典范、塑形象，通過身邊人、身邊事教育身邊人，以榜樣示范、典型引路，全面提振全體員工的士氣。

（二）開展“涵養(yǎng)核心價值觀〃傳遞企業(yè)正能量”讀書心得交流會，號召閱讀正能量書籍，通過會議、報紙、網(wǎng)站、微信等載體，互通學(xué)習(xí)成果，交流心得體會，傳播正能量，并將能量轉(zhuǎn)化為行動。書籍可以是自選書籍，也可以是指定的“企業(yè)共讀”書籍，旨在讓大家朝向一個目標(biāo)，聚焦一個問題，實實在在更新觀念，解決困惑，改善實踐行為。

（三）積極開展合理化建議、知識競賽、書法攝影繪畫比賽等文體活動，通過喜聞樂見、見賢思齊、知行合一的形式，學(xué)習(xí)、認(rèn)知、領(lǐng)會、踐行企業(yè)核心價值觀，充分體現(xiàn)核心價值觀的精氣神，形成積極、健康、文明、向上的企業(yè)文化氛圍，提高企業(yè)文化軟實力和員工整體素質(zhì)。

第四篇：聽《當(dāng)代教育家》總編輯李振村報告的感想

聽《當(dāng)代教育家》總編輯李振村報告的感想

李振村教授詼諧幽默的報告，打造了教師的“非專業(yè)素養(yǎng)”的五大素養(yǎng)，對教育提出了更高要求：只有適合學(xué)生的老師才會實現(xiàn)適合學(xué)生的教育。李教授的“故事教養(yǎng)”“大課程教養(yǎng)”“體態(tài)教養(yǎng)”。對我影響最深的一個素養(yǎng)是“故事素養(yǎng)”，通過“故事”背后的形象、細(xì)節(jié)、趣味、想象，激起教師對學(xué)生的情感，形成打動人心的力量，用好的故事構(gòu)建好的教育。

我與學(xué)生的交流接觸中，發(fā)現(xiàn)一個問題：他們知識水平與年齡、學(xué)段相匹配，然而情商指數(shù)低。這與我們的教育方式有關(guān)：以教師為中心，百科全書式的教學(xué)內(nèi)容，填鴨式的知識灌輸，班級制的授課方式，重視學(xué)生的知識與分?jǐn)?shù)，忽略了他們的心理與情感。故事的核心是“人”，因“人”而生，也講給“人”聽，人與人之間的交流，需要真誠，才能感動。所以，故事中的“人性”是開啟學(xué)生情商的“金鑰匙”。

道德知識不是靠推理獲得，而是靠人的道德體驗來獲得。道德體驗從哪里來？通過自身的參與，通過親切可心的情感和心靈感應(yīng)傳遞和生成。具體的、形象的、具有豐富情感的道德敘事更多側(cè)重于體悟、理解和感動，正好契合了道德教育的要求。

一個故事就是一個道理，一個道理就是一個世界。然而，故事不是我們的最終目的，通過故事，我們營造、創(chuàng)設(shè)一種“進(jìn)入”、“理解”故事的情感場，讓聽者在“懂”、“透”的基礎(chǔ)上，達(dá)到充滿情感的“化”，從而擔(dān)當(dāng)責(zé)任，回報社會。這個過程，實質(zhì)是指向?qū)W生的生命生長，或許就是杜威把指稱的“教育無目的”的深刻含義了。

第五篇：聽許振明教授講座心得體會

心得體會

環(huán)工141班

卿汝飛 1408010116 在2016年10月24日下午，2005年教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”入選者，上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院許振明教授應(yīng)邀到我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)報告會在環(huán)境學(xué)院多媒體教室舉行，報告會由院長馮慶革教授主持，院黨委書記李桂峰，副院長黃華存，學(xué)院部分教師，博士研究生、碩士研究生生和本科生等100余人聽取了報告。

我有幸也參加了這次講座，許教授為我院師生作了題為“電子廢棄物資源化與污染控制”的學(xué)術(shù)報告。許教授從電子廢棄物處理與處置現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞典型電子廢棄物處理與資源化技術(shù)，電子廢棄物（WEEE）機械-物理法處理過程中的環(huán)境污染與控制，電子廢棄物（WEEE）處理與資源化今后的發(fā)展方向等幾個方面作了詳細(xì)的介紹。在介紹電子廢棄物處理與資源化方面時，許教授向大家著重介紹了目前用到的幾種高效拆解和破碎分選技術(shù)，稀貴金屬提純技術(shù)，典型電子廢棄物的特定處理方法，以及電子廢棄物中非金屬成分的資源化。許教授還通過在上海市電子廢棄物資源化改性材料的應(yīng)用實例進(jìn)一步說明了電子廢棄物處理處置各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題與應(yīng)對措施，并表明了電子廢棄物資源化的可行性和重要性。

電器電子產(chǎn)品給人類的生活帶來了極大方便、快捷、舒適性的同時，隨著它的大量報廢，我們的身邊出現(xiàn)大量報廢的電子垃圾，例如：電視機、電冰箱、洗衣機、空調(diào)器、計算機、手機、復(fù)印機、傳真機、打印機等。這些電子垃圾含有金、銀、鈀、銅、鋁、錫等資源，有很高的利用價值。同時，電子垃圾中含重金屬、聚溴二苯醚等有毒有害物質(zhì)，處理不當(dāng)，會對環(huán)境和人類健康產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。許教授為我們講授的電子廢棄物處理就很好的解決了這一點。

我國礦產(chǎn)資源總量約占世界總量的12%，人均排名卻在第53位。據(jù)我國45種主要礦產(chǎn)可供利用儲量對消費需求的保證程度的最新研究成果表明，2010年可以保證消費需求的礦產(chǎn)21種，其它24種礦產(chǎn)難以保證需求；2020年可以保證需求的礦產(chǎn)僅為9種，其他36種礦產(chǎn)難以保證需求。特別是鐵、錳、鉻鐵礦、銅、鋁鐵礦、鉀鹽等關(guān)系國家經(jīng)濟和安全的大宗礦產(chǎn)將長期短缺。為此，在實施加強勘察、集約開發(fā)、安全生產(chǎn)、保護環(huán)境、科學(xué)利用原生資源、節(jié)約保護礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略同時，必須加強廢物的循環(huán)利用，進(jìn)行二次資源的開發(fā)。比如，利用廢舊鋼材再生鋼材，可以減少97%的礦廢物、80%左右的污染，節(jié)約90%的原材料，而且兩種鋼材的性能相同。黨的十八大報告中對于建設(shè)美麗中國有這段描述：“面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把 “綜合治污與廢棄物循環(huán)利用”等優(yōu)先主題；《國家“十二五”科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》均把廢物資源化作為節(jié)能環(huán)保戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要任務(wù)。例如，稀土、貴金屬和鎢等是重要戰(zhàn)略資源，在新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、航空航天、核工業(yè)、機械制造、電子信息、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，原生資源日益枯竭，二次資源日益增加。

非常感謝許教授給我們講授的這一課，給我們開啟的一扇新的大門，我們受益匪淺。