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      如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

      時間:2019-05-13 23:52:28下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》。

      第一篇:如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

      如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

      齊家務(wù)小學(xué)陳天芝

      摘 要:閱讀是識字的主要途徑,有利于提高識字質(zhì)量;閱讀能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練,提高聽話,說話和作文的能力。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?

      關(guān)鍵詞:閱讀興趣閱讀能力閱讀方法

      知識是人類對自身經(jīng)驗的總結(jié),現(xiàn)在的時代是一個競爭十分激烈的時代,要想在激烈的競爭中取得成功,豐富的知識儲備是必不可少的條件。而閱讀又是獲得知識最重要的途徑之一。有人說現(xiàn)在是一個知識爆炸的時代,人類的知識每7到10年就要翻一番。面對如此多的知識,要想在自己有限的時間里盡可能多的獲得對自己有用的知識,就必須要有一定的閱讀能力。閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。閱讀是識字的主要途徑,有利于提高識字質(zhì)量;閱讀能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練,提高聽話,說話和作文的能力。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。那么將如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?下面將

      從幾方面進(jìn)行論述。

      一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

      (一)學(xué)習(xí)新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)并教給預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法和途徑之一。一篇課文,學(xué)生通過預(yù)習(xí),初步了解課文內(nèi)容,然后帶著問題學(xué)習(xí),這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課,就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在平時教學(xué)過程中,通常的做法是:

      1、預(yù)習(xí)要求要明確具體:即①利用工具書自學(xué)生字、新詞;②說說本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時間,又提高了教學(xué)效果,還發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

      2、根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《晏子使楚》一課時,我先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考,用不同的符號劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn),提出不理解的問題。對學(xué)生提出的疑點(diǎn),我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論,自己解疑,這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法,從而也激發(fā)了閱讀興趣,培養(yǎng)了閱讀能力。

      (二)抓住重點(diǎn)詞、句,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      一篇文章中的重點(diǎn)詞、句往往是理解一篇文章的關(guān)鍵,如果能抓住文章中的重點(diǎn)詞、句對于一篇課文的理解是有很大幫助的,所以在學(xué)生閱讀前老師應(yīng)給學(xué)生提出一些問題讓

      學(xué)生帶著問題讀課文,從課文中找出相關(guān)的詞語、句子,這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《白楊》一文,課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此在教學(xué)這篇課文時,我采用以讀代講的方法,讓學(xué)生帶著問題,從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時找出描寫白楊的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了白楊怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生帶著這兩個問題讀完課文后,很快就從課文中找出了“堅強(qiáng)”“不軟弱”“不動搖”等詞語和“從來……就……”、“不管……不管……總是……”等句子。這樣,學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握白楊的特點(diǎn)。

      在平時教學(xué)過程中,也應(yīng)該注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,體會文章的思想感情,這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時,我讓學(xué)生抓住“疾飛”、“一眨眼”、“像箭一樣”、等詞語來體會翠鳥飛行速度的快;抓住“鮮艷”、“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等詞語來理解翠鳥外形的美麗。

      (三)抓住作者思路,引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

      指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時,根據(jù)作者的寫作思路,抓住文章的中心,精心設(shè)計幾個思考問題,讓學(xué)生帶著問題去默讀,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生喜歡上閱讀。

      興趣是最好的老師?!睂﹂喿x有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。并且,因為有興趣,就會減輕疲勞感,就不會感到負(fù)擔(dān)過重,這是一種積極的減負(fù)措施。“書讀百遍,其義自見”。如果只是一味地讓學(xué)生朗讀,在方法上不給予指導(dǎo),學(xué)生極易疲倦、厭煩,閱讀效果不好。我們可以在教學(xué)中,從“興趣”入手,興趣采用多種方法,增加學(xué)生讀書的趣味。

      (1)形式多樣化。只有快樂才能發(fā)展健康人性,閱讀同樣如此。為此,要把較為枯燥的閱讀內(nèi)容變成通俗的、有趣的、幽默的、有意義的形式,讓學(xué)生在生動活潑的閱讀形式中得到發(fā)展和提高。在平常的閱讀教學(xué)中,要注意將閱讀內(nèi)容具體變成故事、童謠、三字經(jīng)、五字言、相聲、小品、笑話、歌曲、快板等。

      (2)內(nèi)容選擇要淺近。所謂“淺”,就是淺顯,學(xué)生能夠讀懂。所謂“近”,就是要貼近學(xué)生實際,學(xué)生感興趣。這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助讀懂。能讀懂就有收獲,就有成功的快樂。

      (3)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。語文閱讀要根植于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好辦法。學(xué)生口誦文字,心入其境,以朗讀來傾吐自己的心聲,就會讀得有聲有色,惟妙惟肖地

      再現(xiàn)其情其景,把文中人物的所思所感活脫脫地表達(dá)出來。這時,學(xué)生才是一個真正的閱讀主體,他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他們才可能擁有屬于自己的思想。多角度、有創(chuàng)意地朗讀不僅有利于語感的形成,而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,陶冶學(xué)生的情操。

      (4)閱讀競賽。學(xué)生通過競賽、教師的點(diǎn)評,不但掌握了閱讀技巧,同時也獲取了文章的知識。

      (5)演課本劇。教材中,有許多故事性較強(qiáng)的課文,如果將它們排成課本劇,加以演出,學(xué)生可以獲得直觀、生動、形象的知識,有文學(xué)、音樂、美術(shù)達(dá)到有機(jī)整合,用于調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

      三、教給學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

      光有興趣是不夠的,有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀,有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,以便用到寫作上來。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

      (1)默讀法。默讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。利用默讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

      (2)略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。同時也豐富了語言積累,提

      高了閱讀興趣和閱讀能力。

      (3)摘抄評價法。此閱讀法就是

      在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語。還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。

      (4)精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點(diǎn)文章,集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

      總之,讓學(xué)生學(xué)會閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要目標(biāo),如果讓學(xué)生能在小學(xué)階段掌握一定的閱讀方法,獲得一定的閱讀能力,對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,對學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)將有極大的幫助,對學(xué)生以后的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)也將有莫大的裨益。教師應(yīng)在日常教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),對學(xué)生的閱讀適時的加以指導(dǎo)。

      第二篇:淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

      淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

      閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有效材料、歸納閱讀方法、逐步提升閱讀能力,已經(jīng)成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。文中將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,順利優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

      課前設(shè)計閱讀任務(wù)

      在新課改下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動構(gòu)建新型的師生關(guān)系,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究,突出學(xué)生的主觀能動性。但是,要想讓小學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),豐富學(xué)生的知識儲備,讓學(xué)生有話可說、有題可解。為此,教師可在課前設(shè)計數(shù)學(xué)閱讀任務(wù),圍繞課堂重難點(diǎn)知識引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)材料,自主閱讀數(shù)學(xué)知識的起源、發(fā)展,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)概念。如此,可讓學(xué)生積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗,也能直接改善學(xué)生在課

      堂上的學(xué)習(xí)行為。

      在問題解決中組織閱讀

      有人認(rèn)為,要想促使小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),那么就必須組織豐富多元的問題解決活動,由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,促使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

      值得一提的是,解題活動通常會伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動,小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問方向,并由此猜想問題答

      案,然后圍繞問題整理數(shù)學(xué)資料,展開邏輯推理與直觀想象,從而順利解題。因此,在問題解決活動中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)活動,讓學(xué)生主動攝入有效的數(shù)學(xué)知識素材,效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

      比如在“快樂的家園”一課教學(xué)中,小學(xué)生就要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主參與問題解決活動,我設(shè)計了多個練習(xí)題。第一道練習(xí)題寫出“3”這個數(shù)字,然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫,按照“3”去劃掉多余的圖形。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量,本身便是考查學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)讀能力,可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

      因此在數(shù)學(xué)課上,我組織學(xué)生認(rèn)真閱讀題目條件,讓學(xué)生根據(jù)審題結(jié)論去填充、刪減圖形,由此檢查學(xué)生是否能夠正確讀數(shù)。另外,我還會在數(shù)學(xué)課上編寫一些應(yīng)用題,用此類題型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

      以繪本資源組織拓展閱讀

      在課外拓展教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其中,為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本,教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

      為了促使學(xué)生在課外自主參與數(shù)學(xué)閱讀活動,我每天都會讓學(xué)生閱讀一個數(shù)學(xué)繪本,如《首先有一個蘋果》《爸爸,我要月亮》《讓誰先吃好呢?》《裘裘和皮皮》《會吐銀子的石頭》等。這些數(shù)學(xué)繪本中

      蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)道理,只要小學(xué)生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容,有效更新知識結(jié)構(gòu),內(nèi)化更多的數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。為了及時檢測學(xué)生的自主閱讀效益,我還會不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動,讓學(xué)生分享自己通過繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事,以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言描述相關(guān)問題,同時也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生順利實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。為此,教師便要在課前、課中與課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)豐富數(shù)學(xué)閱讀活動,根據(jù)各個階段的教學(xué)任務(wù)整理數(shù)學(xué)閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,逐步提升學(xué)生的自主閱讀水平。

      第三篇:培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

      培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

      梨園小學(xué):江宇

      如今,全面推行均衡教育素質(zhì)教育,在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締,學(xué)生們,能夠較輕松地學(xué)習(xí),綜合能力也得到提高。同時學(xué)生及家長已沒有了考試升學(xué)的壓力,部分孩子對待學(xué)習(xí)開始松懈,連該掌握的基礎(chǔ)知識也拒絕,該完成的作業(yè)不做,該聽的課不聽,真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從?所以我認(rèn)為無論是在學(xué)習(xí)、生活、社會交往,還是在思想品德修養(yǎng)中,都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。那么,什么是自律呢?自律:是指自我約束。與他律(指接受他人約束)相對。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的,它既是一種教育的結(jié)果,又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此,采取各種措施,培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個重要任務(wù)。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

      1.通過課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

      兒童入學(xué)后,面臨著全新的世界,新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等。同時,與幼兒園相比較,小學(xué)對兒童提出了更多的約束,要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

      如要求兒童按時到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇,而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受,并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要,形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時候,在學(xué)生身上才開始形成自律的能力。這就是說,培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進(jìn)行。他律是基礎(chǔ)手段,而自律是結(jié)果、是目的。對小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律,是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對于小學(xué)生來講,由于其在校的時間主要是在課堂中度過,并且無論他們掌握知識、發(fā)展能力,還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過教師的教育和影響來完成的。因此,小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過課堂教學(xué)中的他律因素來進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來培養(yǎng)小學(xué)生的自制力,從而發(fā)展其自律能力。

      2.掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動性、積極性和能動性,但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限,這個時期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力,其道德思維和道德評價能力也較低。因此,在這一時期他們無論在道德認(rèn)識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉,還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的,他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導(dǎo),即兒童主要是通過他律來接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高,他們的自我意識逐漸形成,主體意識也日益覺醒,有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展,這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過上述分析,可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對穩(wěn)定,但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此,如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平,提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

      3.通過教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會角色的心理特征是復(fù)雜多樣的,他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者,又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者,而且在小學(xué)生心目中,教師更是自己的榜樣。加之,小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強(qiáng)烈的向師性,決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生,而學(xué)生總是自覺不自覺地、有意無意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則,嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì),無疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國著名教育家所說的,思想只能通過思想來培養(yǎng),品德也只能通過品德來培養(yǎng),“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣,誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此,要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力,首先要求教師嚴(yán)于律己。通過教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。

      4.通過鍛煉兒童的意志,培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的,其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性,都是在一定的行動中表現(xiàn)出來的,并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講,兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過鍛煉意志品質(zhì),使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力(自制力),而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心,這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。因此,通過小學(xué)生意志的鍛煉來培養(yǎng)其自律能力是一條切實可行的途徑。在學(xué)校教育中,教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì):①教育小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想;②培養(yǎng)小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣;③從平時學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手,培養(yǎng)其意志;④要有意識地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

      5.啟發(fā)小學(xué)生的主動性,培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講,是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過程的心理機(jī)制來看,它經(jīng)歷了下面四個階段:①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響,并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上,形成一定的道德信念;④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制,即在行動中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

      在上述四個階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動性。因此,要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力,最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)展學(xué)生的自我意識,讓學(xué)生自己來審視自己、支配自己、約束自己,并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此,小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律,小學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。

      第四篇:培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

      培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃

      主題:培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

      一、課題的提出

      在當(dāng)今教育,語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,讓我明白,在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,對作文的“批改與評價”卻忽略。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價,創(chuàng)新評改方法,讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改,就是為了探索一條落實有效的作文評改之路,讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改,使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      二、實驗假設(shè)

      每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力,在原有的基礎(chǔ)上,哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”,這個“閃光點(diǎn)”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心,激發(fā)習(xí)作的動力與興趣,不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平,得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時,更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改,以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí),明確努力的方向,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評價與修改,能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流,合作、探究學(xué)習(xí),促進(jìn)全體共同提高。

      三、研究的目標(biāo)

      通過研究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣,激發(fā)作文興趣,增強(qiáng)作文信心,并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá),不斷提高作文水平,發(fā)展作文能力。

      四、研究的內(nèi)容

      1.欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合,欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。

      2.修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對學(xué)生修改的評價。

      3.學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

      4.對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。

      5.“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究,對于新型師生關(guān)系建立的研究。

      五、研究的思路

      1.發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中,發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”,欣賞習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。

      2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

      3.培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣,還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,表達(dá)真情實感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象,鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。

      4.采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

      5.建立學(xué)生習(xí)作檔案,對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

      6.培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),勤于思考,樂于探究,合作交流以及收集與處理信息等能力。

      六、研究的對象、方法、步驟

      (一)研究的對象

      以高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段,以四年級20名學(xué)生為研究對象。

      (二)研究的方法

      行動研究法、對比實驗法、觀察法、調(diào)查測查法。

      (三)研究的步驟(計劃周期為半年)1.前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計劃,收集相關(guān)資料,建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品),進(jìn)行研究。

      2.實驗階段(2012年5月—2012年6月)

      (5月)請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo),交流研究情況。反思前段研究情況,調(diào)整研究方法,形成課堂教學(xué)的基本模式,執(zhí)教一堂匯報課。

      (6月)總結(jié)研究情況,以論文形式匯報階段性研究成果。(7月)深入研究,解決問題,形成成果。

      3.總結(jié)階段(2012年8、9月)進(jìn)行實驗后測和實驗總結(jié),撰寫研究報告,課題驗收。

      七、形成的成果 通過近半年的研究,老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中,學(xué)生體驗了作文成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,增強(qiáng)了他們作文的信心,并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá),不斷提高了他們的作文水平。

      第五篇:小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探(范文模版)

      小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探

      計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等等都需要計算活動的參與,因此計算教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力,就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但現(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對學(xué)生計算能力的要求,加上隨著計算機(jī)時代的到來,獨(dú)立計算能力越來越被師生所忽視。從近幾年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的計算正確率并不高,小學(xué)生計算能力出現(xiàn)了下降趨勢。這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。那么如何提高小學(xué)生的計算能力呢?在教學(xué)中,我有幾點(diǎn)想法與大家交流一下:

      一、激發(fā)學(xué)生計算的興趣

      興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的,要提高學(xué)生的計算能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣,調(diào)動他們的計算積極性。讓他們在興趣的引領(lǐng)下,走進(jìn)并喜歡上計算。而新的一輪課改也避免了原來教材中計算內(nèi)容教學(xué)的呈現(xiàn)方式的單一性,更加注重了生活性,注重了情境的創(chuàng)設(shè),因此我們教師要充分挖掘和用好教材,使教材中的素材真正地發(fā)揮其顯性和隱性的功能,使學(xué)生在感興趣的情境中開始并進(jìn)行計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

      為了讓學(xué)生始終有新鮮感,在教學(xué)中,計算練習(xí)可設(shè)計成游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的“胃口”;還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式,挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。多種形式的訓(xùn)練,不僅能夠提高學(xué)生的計算水平,而且能提高學(xué)生的計算興趣,寓教于樂,有助于活躍課堂氣氛。

      二、注重計算算理和算法的教學(xué)

      1.注重算法、算理的整合。傳統(tǒng)的計算課教學(xué)注重了計算法則的傳授,學(xué)生通過熟記法則,然后機(jī)械進(jìn)行計算,強(qiáng)化形成技能。這樣的計算教學(xué),學(xué)生不理解計算中的算理,形成的技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。新課改理念下的計算教學(xué)必須在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生動手操作、討論探究等形式,讓學(xué)生確實理解算理,自主掌握計算方法,形成技能。

      2.鼓勵算法“多樣化”,而不失“優(yōu)化”。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中“計算方法過于單

      一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學(xué)理念,首先必須消除對算法多樣化的片面理解。我們看到,在多樣化的算法中,很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。在教學(xué)中,我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化,同時也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化,而不及時引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

      三、注重技能技巧的培養(yǎng),提高計算能力。

      1.注重口算能力的培養(yǎng)??谒闶枪P算的基礎(chǔ)??谒隳芰?qiáng)的學(xué)生,筆算能力也一定較好。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響,不穩(wěn)定的特點(diǎn),采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學(xué)生的計算能力,最易見到成效。培養(yǎng)口算能力,教師一般可采取如下步驟進(jìn)行訓(xùn)練:可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓(xùn)練,使口算成為學(xué)生每天的必修課,養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。讓學(xué)生在課前,每人準(zhǔn)備一本口算本,班長或教師組織進(jìn)行。

      2.注重估算能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中,充分反映出估算在數(shù)學(xué)計算和實際生活中的重要性。估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面,具備良好的估算能力:一能幫助我們預(yù)知計算結(jié)果;二可以提高數(shù)學(xué)分析能力;三可以解決實際生活問題;四能檢查結(jié)果是否基本正確。

      3.注重簡算意識的培養(yǎng),提高計算的靈活性。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn),利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系,使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性,提高計算效率,發(fā)展計算能力的重要手段。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握運(yùn)算定律,及一些常用的簡便計算方法,并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算練習(xí),讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性,強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法的意識,提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

      4.加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練,可以提高計算能力。教學(xué)中,有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù),要求學(xué)生記熟,達(dá)到爛熟于心的程度,若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù),對進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算,對許多幾何圖形的計算可收到快束、準(zhǔn)確之效。

      (1)常用的特殊積。如:25×4=100,125×8=1000。(2)常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對應(yīng)值。(3)熟記1-25的平方數(shù);(4)熟記2π到10 π的值。

      四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

      良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

      1.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對,細(xì)到數(shù)字、符號,不錯不漏。

      2.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號,確定運(yùn)算順序,選擇合理的運(yùn)算方法。

      3.讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草,不涂改,保持作業(yè)整齊美觀。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。

      4.讓學(xué)生養(yǎng)成估算驗算的習(xí)慣。教給他們驗算和估算的方法,并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求,提倡利用估算進(jìn)行檢驗答案的正確性。

      5.建立病題卡的習(xí)慣,收集錯題類型,做到對癥下藥。一般地說,學(xué)生在練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤,都具有相通性,又具有普遍性,在教師指導(dǎo)下,有些比較容易糾正和克服,有些則糾正起來就比較困難,特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時了解、收集筆算中存在的問題,有預(yù)見性、有針對性地選擇常見的典型錯例,與學(xué)生一起分析、交流,通過集體“會診”,達(dá)到既“治病”又“防病”的目的;對于那些形近而易錯的試題,則組織對比練習(xí),克服思維定勢的消極作用,培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

      總之,學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展,依賴于學(xué)生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活;依賴于學(xué)生良好的計算習(xí)慣的形成;依賴于教師的激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學(xué)教師,在計算教學(xué)中,要做到不斷思考,不斷探索,通過優(yōu)化教學(xué)過程,開展有針對性的訓(xùn)練,從而提高計算教學(xué)的有效性,提高學(xué)生計算的積極性,學(xué)生的計算能力才能得到有效地提高。

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        淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而且在教學(xué)的同時還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。多年的數(shù)學(xué)教學(xué),讓我在對如......

        培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

        如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動,而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具,所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把......

        如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力

        如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力 獻(xiàn)縣大陳莊小學(xué)孫德君 英語的聽、說、讀、寫四個基本技能中,聽力既是英語的基本技能之一,又是學(xué)習(xí)英語的重要手段,小學(xué)英語教學(xué)中有一條原則,就是聽......

        培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力初探

        一、課題研究的問題:如何提高小學(xué)生的朗讀能力 課題研究的目標(biāo) 總體目標(biāo):通過語文教學(xué)中朗讀教學(xué),培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力,增加對文章內(nèi)容、語言文字、主題意境的理解,積累大......

        培養(yǎng)小學(xué)生提問能力

        小學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)提問能力 在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,我們教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用各種渠道和辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生敢于嘗試,樂于探索和掌握數(shù)學(xué)......

        如何培養(yǎng)小學(xué)生識字能力

        如何培養(yǎng)小學(xué)生識字能力 小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)......

        淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)

        中央廣播電視大學(xué) 人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)??? 廣東廣播電視大學(xué) 畢業(yè)論文 題 目:淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng) 姓 名:余耿泉學(xué) 號:1144001406367 專 業(yè): 行政管理......