第一篇：淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)第二小學(xué)

趙燕紅

一、提高小學(xué)生閱讀能力的必要性和可能性

小學(xué)生的思維正向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，辯證思維的能力初步發(fā)展，思維活動(dòng)的自覺(jué)性加強(qiáng)。在思維形式向抽象邏輯的發(fā)展階段，對(duì)文字和概念的掌握都是鍛煉思維的良好方法，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，正是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。在愉快的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以揣摩作者在作品中的思路，作者展開(kāi)描述和思考的經(jīng)歷，進(jìn)而模仿優(yōu)秀作品的邏輯體系，起到訓(xùn)練思維的作用。此外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的原有思維發(fā)展基礎(chǔ)也為閱讀量的增加、閱讀技巧和方法、閱讀的質(zhì)量提供了基礎(chǔ)，在學(xué)生思維原來(lái)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)高品質(zhì)的閱讀又可以達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等科目的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)和小學(xué)生心理和思維發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為提高小學(xué)生閱讀能力應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是所有行為的原始動(dòng)力。提高閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時(shí)期開(kāi)始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教師提出更高的要求，首先老師必須博學(xué)多才，在教學(xué)過(guò)程中能做到旁征博引。使課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。另外，語(yǔ)文的教學(xué)要注重渲染文章的意境，魅力。使學(xué)生去體會(huì)作者的思想，品味語(yǔ)言獨(dú)特的美。千萬(wàn)不可脫離文章整體，只是枯燥的講解主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。閱讀興趣的培養(yǎng)并不單單是語(yǔ)文老師的事，他要求各個(gè)學(xué)科的老師共同努力。例如，如果生物老師講到蝴蝶時(shí)，告訴同學(xué)們《昆蟲(chóng)記》這本書中有詳細(xì)的記載。我想這本書一定會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相傳閱的新寵。巧借課文激趣，當(dāng)講到《草船借箭》時(shí)，老師不妨告訴學(xué)生，要想詳細(xì)了解故事原委，可以讀一下《三國(guó)演義》。

（二）教予閱讀的方法

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

（三）推薦課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)同學(xué)們閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，學(xué)生不知道看哪些書好，也不知道看哪些書合適。毋庸置疑，課外書籍是一定要選好的、有益的。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！本永镆舱f(shuō)“書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”好書，以它健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些是好書，哪些是壞書。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心選擇和推薦讀物。

1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師推薦讀物時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，布置學(xué)生讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)了《開(kāi)天辟地》，推薦學(xué)生讀《神話故事》……

2、推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍：低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜讀簡(jiǎn)單的趣味性的童話、兒歌、民謠及淺的配圖寓言，如拼音版的《故事大王》、《謎語(yǔ)故事》等；中高年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，就可向他們推薦《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《三國(guó)演義》、《老人與?！?、《愛(ài)的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《唐詩(shī)三百首》等古詩(shī)詞和中外名著。

3、更新閱讀觀念，從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如“神舟五號(hào)”飛上太空、雅典奧運(yùn)賽事等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

4、結(jié)合活動(dòng)推薦選材。為了配合社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的某一項(xiàng)活動(dòng)，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書籍，如學(xué)校開(kāi)展“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”的主題活動(dòng)，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些科學(xué)幻想、人類的起源、宇宙等方面的書籍。

（四）合理的采用閱讀方式

課程標(biāo)準(zhǔn)中有“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”，學(xué)生需要針對(duì)不同的閱讀文本采取不同的閱讀方式。具體包括一以下三種方式：一是精讀，就是精致深入的閱讀，需要精讀的文本當(dāng)然都是經(jīng)典和人類歷史文化遺產(chǎn)中適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。二是泛讀，就是一般性的閱讀，只要知道作者的所表達(dá)的文字以及簡(jiǎn)單的表達(dá)方式等等。泛讀沒(méi)有精讀那樣的精細(xì)，也沒(méi)有略讀那樣有較強(qiáng)的目的性，是提升閱讀量對(duì)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。三是略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。這種閱讀方法在需要快速尋找閱讀材料中有用信息時(shí)是很有效的。此外，還有默讀、朗讀、背誦的閱讀方法，朗讀和背誦是在精讀的基礎(chǔ)上選取文本進(jìn)行的，默讀主要是泛讀和略讀時(shí)所采取的閱讀方式。教師需要根須不同閱讀材料的性質(zhì)結(jié)合精讀、泛讀、略讀的方式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀和背誦的方法完成閱讀任務(wù)。

（五）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要強(qiáng)制，也不需要意志控制，就能自覺(jué)地去進(jìn)行閱讀的一種良好的行為習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地完成閱讀內(nèi)容，達(dá)成閱讀目的有著重要的作用。

1、認(rèn)真讀書的習(xí)慣

首先表現(xiàn)在閱讀時(shí)能夠聚精會(huì)神，專心致志，把注意力全部放在閱讀文本上，用心讀書。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成專心讀書的習(xí)慣。

2、邊讀邊思考的習(xí)慣

“熟讀精思”、“學(xué)起于思”、“ 讀書有三到，謂心到，眼到，口到”是我國(guó)傳統(tǒng)讀書法的精華，沒(méi)有思考的閱讀是低效甚至無(wú)效的閱讀。

3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師沒(méi)有講授課文之前，首先學(xué)習(xí)課文。一篇課文，如果學(xué)生一遍也沒(méi)有讀過(guò)，立即進(jìn)入對(duì)課文的分析理解，學(xué)生肯定是學(xué)不好的。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容進(jìn)行碰撞才能產(chǎn)生理解的思想火花。

總之，作為教師不能強(qiáng)迫或者采取枯燥的說(shuō)教，需要巧妙地運(yùn)用不同的策略引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生真心的喜歡閱讀，讓閱讀成為“悅讀”的享受。

第二篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識(shí)、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有效材料、歸納閱讀方法、逐步提升閱讀能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。文中將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，順利優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

課前設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，要想讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有題可解。為此，教師可在課前設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，圍繞課堂重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)材料，自主閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)概念。如此，可讓學(xué)生積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能直接改善學(xué)生在課

堂上的學(xué)習(xí)行為。

在問(wèn)題解決中組織閱讀

有人認(rèn)為，要想促使小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，那么就必須組織豐富多元的問(wèn)題解決活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

值得一提的是，解題活動(dòng)通常會(huì)伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問(wèn)方向，并由此猜想問(wèn)題答

案，然后圍繞問(wèn)題整理數(shù)學(xué)資料，展開(kāi)邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。因此，在問(wèn)題解決活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)攝入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)素材，效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

比如在“快樂(lè)的家園”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主參與問(wèn)題解決活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)練習(xí)題。第一道練習(xí)題寫出“3”這個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫，按照“3”去劃掉多余的圖形。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

因此在數(shù)學(xué)課上，我組織學(xué)生認(rèn)真閱讀題目條件，讓學(xué)生根據(jù)審題結(jié)論去填充、刪減圖形，由此檢查學(xué)生是否能夠正確讀數(shù)。另外，我還會(huì)在數(shù)學(xué)課上編寫一些應(yīng)用題，用此類題型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

以繪本資源組織拓展閱讀

在課外拓展教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其中，為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

為了促使學(xué)生在課外自主參與數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，我每天都會(huì)讓學(xué)生閱讀一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，如《首先有一個(gè)蘋果》《爸爸，我要月亮》《讓誰(shuí)先吃好呢？》《裘裘和皮皮》《會(huì)吐銀子的石頭》等。這些數(shù)學(xué)繪本中

蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)道理，只要小學(xué)生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。為了及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的自主閱讀效益，我還會(huì)不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己通過(guò)繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事，以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。為此，教師便要在課前、課中與課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)整理數(shù)學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，逐步提升學(xué)生的自主閱讀水平。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

梨園小學(xué)：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締，學(xué)生們，能夠較輕松地學(xué)習(xí)，綜合能力也得到提高。同時(shí)學(xué)生及家長(zhǎng)已沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)開(kāi)始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽(tīng)的課不聽(tīng)，真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從？所以我認(rèn)為無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對(duì)。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說(shuō)就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。一般可以通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

1.通過(guò)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

兒童入學(xué)后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等。同時(shí)，與幼兒園相比較，小學(xué)對(duì)兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時(shí)到校、專心聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開(kāi)始形成自律的能力。這就是說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過(guò)并利用“他律”來(lái)進(jìn)行。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意識(shí)也日益覺(jué)醒，有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開(kāi)始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過(guò)上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過(guò)教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地、有意無(wú)意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國(guó)著名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng)，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng)，“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼?，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先要求教師嚴(yán)于律己。通過(guò)教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。

4.通過(guò)鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過(guò)鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。因此，通過(guò)小學(xué)生意志的鍛煉來(lái)培養(yǎng)其自律能力是一條切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校教育中，教師可以通過(guò)下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：①教育小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;②培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣;③從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識(shí)地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念;④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個(gè)階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃

主題：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

一、課題的提出

在當(dāng)今教育，語(yǔ)文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

三、研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。

5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、研究的思路

1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。

4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。

六、研究的對(duì)象、方法、步驟

（一）研究的對(duì)象

以高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以四年級(jí)20名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查測(cè)查法。

（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2．實(shí)驗(yàn)階段(2012年5月—2012年6月)

（5月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。（7月）深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2012年8、9月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。

七、形成的成果 通過(guò)近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)了他們作文的信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高了他們的作文水平。

第五篇：小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)初探（范文模版）

小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)初探

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等等都需要計(jì)算活動(dòng)的參與，因此計(jì)算教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但現(xiàn)在的新課程要求中不斷地降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求，加上隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立計(jì)算能力越來(lái)越被師生所忽視。從近幾年來(lái)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，小學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。這無(wú)疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。那么如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？在教學(xué)中，我有幾點(diǎn)想法與大家交流一下：

一、激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

興趣是最好的老師。計(jì)算教學(xué)是相對(duì)枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，調(diào)動(dòng)他們的計(jì)算積極性。讓他們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下，走進(jìn)并喜歡上計(jì)算。而新的一輪課改也避免了原來(lái)教材中計(jì)算內(nèi)容教學(xué)的呈現(xiàn)方式的單一性，更加注重了生活性，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，因此我們教師要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地發(fā)揮其顯性和隱性的功能，使學(xué)生在感興趣的情境中開(kāi)始并進(jìn)行計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生始終有新鮮感，在教學(xué)中，計(jì)算練習(xí)可設(shè)計(jì)成游戲、競(jìng)賽、搶答、開(kāi)火車、聽(tīng)算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽等形式來(lái)調(diào)學(xué)生的“胃口”；還可以通過(guò)“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，有助于活躍課堂氣氛。

二、注重計(jì)算算理和算法的教學(xué)

1.注重算法、算理的整合。傳統(tǒng)的計(jì)算課教學(xué)注重了計(jì)算法則的傳授，學(xué)生通過(guò)熟記法則，然后機(jī)械進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)化形成技能。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生不理解計(jì)算中的算理，形成的技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。新課改理念下的計(jì)算教學(xué)必須在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論探究等形式，讓學(xué)生確實(shí)理解算理，自主掌握計(jì)算方法，形成技能。

2.鼓勵(lì)算法“多樣化”，而不失“優(yōu)化”。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法過(guò)于單

一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行“算法的優(yōu)化”。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

三、注重技能技巧的培養(yǎng)，提高計(jì)算能力。

1.注重口算能力的培養(yǎng)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算能力也一定較好。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，最易見(jiàn)到成效。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。讓學(xué)生在課前，每人準(zhǔn)備一本口算本，班長(zhǎng)或教師組織進(jìn)行。

2.注重估算能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實(shí)際生活問(wèn)題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。

3.注重簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)，提高計(jì)算的靈活性。簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。

4.加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練，可以提高計(jì)算能力。教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達(dá)到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對(duì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算，對(duì)許多幾何圖形的計(jì)算可收到快束、準(zhǔn)確之效。

（1）常用的特殊積。如：25×4=100，125×8=1000。（2）常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對(duì)應(yīng)值。（3）熟記1-25的平方數(shù)；（4）熟記2π到10 π的值。

四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

1.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)于所抄寫下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，不錯(cuò)不漏。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

4.讓學(xué)生養(yǎng)成估算驗(yàn)算的習(xí)慣。教給他們驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

5.建立病題卡的習(xí)慣，收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。一般地說(shuō)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來(lái)就比較困難，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時(shí)了解、收集筆算中存在的問(wèn)題，有預(yù)見(jiàn)性、有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的試題，則組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的。學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計(jì)算思路的清晰條理與計(jì)算方法的合理靈活；依賴于學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的形成；依賴于教師的激勵(lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在計(jì)算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高計(jì)算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，學(xué)生的計(jì)算能力才能得到有效地提高。