第一篇：加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力

加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力

荷花鎮(zhèn)中學(xué)向克昌

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已成了現(xiàn)代文化的重要組成部分。在現(xiàn)代文化中，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用熟悉的現(xiàn)實(shí)世界的事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的知識(shí)、方法、思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和方法。然而，將實(shí)際問題經(jīng)過“數(shù)學(xué)化”過程的處理轉(zhuǎn)化成一個(gè)純數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的捕捉信息、處理信息的能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用問題的材料，一般是由普通語言或圖表語言給出，數(shù)學(xué)模型多是用符號(hào)語言進(jìn)行描述的，這就涉及到一個(gè)數(shù)學(xué)語言與普通語言、圖形語言、符號(hào)語言互譯的問題，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法設(shè)計(jì)出獲取信息的活動(dòng)，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而通過解數(shù)學(xué)問題獲得解決實(shí)際問題所需要的結(jié)果，這些過程不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，而且需要具備較強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力，要求學(xué)生會(huì)用語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。為此在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生具有較高水平的數(shù)學(xué)讀寫能力，是歷史賦予我們每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者的使命。近年來，我們?cè)诟骷?jí)教研部門的指導(dǎo)下，就數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)做了一些有益的嘗試。

一、以趣引路，以情導(dǎo)航，使閱讀成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

抓住好奇心，誘發(fā)閱讀欲?？鬃诱f過：“知之者不如好知者”，20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利也指出：“興趣是一個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向”。由此可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)?！爸鲃?dòng)”發(fā)生于學(xué)生“愿意”而不是“強(qiáng)迫”，“愿意”來自于對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的興趣。因此，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，先由教師利用投影打出：“傳說，古印度國王第一次玩國際象棋時(shí)，就被深深地迷住了，他決定獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明者，并且讓發(fā)明者自己提要求。發(fā)明者指著棋盤說：‘您在棋盤里的第一格里放一粒麥粒，以后每一格放的麥粒數(shù)是前一格的2倍，就按這個(gè)規(guī)范律放下去，直到放滿64個(gè)格子’。國王說：‘不！這么一點(diǎn)麥子，算不上獎(jiǎng)賞！’但發(fā)明者卻說：‘您有這么多麥子嗎？’” 請(qǐng)同學(xué)們幫助算一算，第二格要放多少粒？第三格要放多少粒？第四格要放多少粒？??第64格要放多少粒麥子？猜想第n格要放多少粒？要弄清這個(gè)問題，請(qǐng)閱讀《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)。看誰讀完后能幫助國王解決這個(gè)問題！這樣學(xué)生的好奇心驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲，便如饑似渴地閱讀起來。閱讀成了學(xué)生的心理需要，在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生的心弦與教學(xué)情景產(chǎn)生共鳴，自發(fā)地啟動(dòng)思維機(jī)制，快速地進(jìn)入問題情境。

增加閱讀內(nèi)容，激活閱讀情趣。數(shù)學(xué)閱讀不同于語文中的閱讀，閱讀內(nèi)容中沒有引人入勝、扣人心弦的情節(jié)，也沒有塑造得栩栩如生的人物。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，推理嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算精確，和學(xué)生有一定的心理距離，閱讀數(shù)學(xué)累，不如閱讀語文輕松、流暢、過癮，甚至還有人認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容是為專業(yè)人員而備的，學(xué)生心有余而力不足，絕大多數(shù)學(xué)生懼怕讀數(shù)學(xué)書籍、數(shù)學(xué)文章。為了改變這種不盡人意的現(xiàn)狀，我們?cè)黾娱喿x內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同搜集整理一系列與數(shù)學(xué)（特別是與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的內(nèi)容）有關(guān)而且有趣的詩歌、故事、謎語、名人名言、數(shù)學(xué)家故事、美麗的圖案，甚至可以由學(xué)生表演的數(shù)學(xué)課本劇引入課堂，讓趣味數(shù)學(xué)，實(shí)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)史料，走進(jìn)45分鐘內(nèi)，和教材內(nèi)容和諧地融為一體。采用多種形式，或單人誦讀，或獨(dú)立默讀，或投影，或小組討論，或游戲競(jìng)賽，或多人表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中，思想受到啟迪，心靈受到震撼，精神得到享受，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)求知欲望，激發(fā)閱讀熱情。這樣，教師 以“趣”引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板沉悶的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園，逐步變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，逐步完成從“要我讀”到“我 要讀”的轉(zhuǎn)變，從而提高閱讀的自覺性，自主性以及閱讀質(zhì)量，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在上新課前，出示一些閱讀材料，如：“蘇步青背榜的故事”；“一個(gè)數(shù)學(xué)家等于十個(gè)師”的由來；“天才的建筑師 ——蜜蜂”等等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)，刻苦攻讀的事跡中嘗到“甜頭”，啟導(dǎo)他們發(fā)奮讀書；體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視世界，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，全面了解，整體把握教材內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有利時(shí)機(jī)，困此教師要深鉆教材，研究教材的知識(shí)銜 接點(diǎn)和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，將教材內(nèi)容分成若干小知識(shí)點(diǎn)，編成梯級(jí)發(fā)展的導(dǎo)讀提綱，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)，圈點(diǎn)勾畫不同的內(nèi)容，如概念，定理用“～～～～～”，關(guān)鍵詞語用“?！被颉啊鳌保呻y問題用“？”標(biāo)記，從而明確目標(biāo)，整體把握教材內(nèi)容或解題思路，強(qiáng)化重點(diǎn)和關(guān)鍵，理清教材的脈絡(luò)層次，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，自我理解，積累問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間這樣字斟句酌地訓(xùn)練，就能學(xué)到閱讀的方法，具備閱讀的基本技能，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

疑點(diǎn)、混點(diǎn)示范讀，教給學(xué)生分析問題的方法和技巧。學(xué)生在授課前已借助導(dǎo)讀提綱進(jìn)行了預(yù)習(xí)閱讀，但是由于數(shù)學(xué)對(duì)象中的語言、圖形、表格包含著豐富的信息資源，部分信息隱藏于對(duì)象之中，而且數(shù)學(xué)語言本身具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕越處熞x取書中典型內(nèi)容，向?qū)W生講述自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊講，讓學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延的同時(shí)，學(xué)習(xí)分析問題的方法和技巧。例如，讀到教材中“經(jīng)過兩點(diǎn)有一

條直線，并且只有一條直線”和“兩點(diǎn)確定一條直線”時(shí)，學(xué)生不易理解它的含義，教師應(yīng)該分層次地引導(dǎo)學(xué)生理解。前面的“有”表明直線的存在性，后面的“只有”表明它的唯一性，就是“存在唯一”?！?確定”兩字包含了“有”和“并且只有”的雙重意思，“有且只有”等價(jià)于“確定”這兩個(gè)字。又如，讀到“角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將圖形和文字聯(lián)系起來，先弄清角平分線、角平分線上的的點(diǎn)，角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離，各指的是圖中的什么：然后弄清是誰和誰相等，這個(gè)命題的條件是什么，結(jié)論是什么？教師在示范讀時(shí)，將重點(diǎn)放在教給學(xué)生的閱讀方法上，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步掌握閱讀的方法和技巧。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

讀寫結(jié)合，加深對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用，培養(yǎng)規(guī)范的讀寫習(xí)慣。讀寫結(jié)合是矯正錯(cuò)誤，將知識(shí)內(nèi)化，形成技能，養(yǎng)成規(guī)范的讀寫習(xí)慣的有效方法，是進(jìn)行自我驗(yàn)證對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用是否正確的良好途徑。讓學(xué)生邊讀邊練，或先讀后練，或練中遇到問題再讀、或?qū)懽x書筆記，可以加深對(duì)教材的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用。學(xué)生獨(dú)立閱讀之后，對(duì)知識(shí)的理解是否準(zhǔn)確，需要及時(shí)得到驗(yàn)證，查缺補(bǔ)漏，矯正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)。由于初中學(xué)生的抽象概括能力和表達(dá)能力都處于較低水平，往往自以為讀懂了、掌握了，而實(shí)際應(yīng)用起來，不是這里不嚴(yán)密，就是那里出漏洞，這就需要讀后立即練習(xí)，嘗試演算，驗(yàn)證推理，練中對(duì)癥讀，補(bǔ)矯缺漏，澄清概念；練后讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”，在閱讀解題的交替進(jìn)行中使學(xué)生透徹地掌握知識(shí)，提高讀寫能力。如讀完數(shù)軸概念后，讓學(xué)生自己畫一條數(shù)軸，結(jié)果有的少了原點(diǎn)，有的畫成了射線或缺少單位標(biāo)記，有的標(biāo)錯(cuò)了單位，這時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生集中評(píng)議，找出錯(cuò)誤，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到閱讀一定要認(rèn)真，體會(huì)到教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，體會(huì)到讀寫結(jié)合的必要性，從而學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法。

三、給出表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展示閱讀效果，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生要再閱讀的心理動(dòng)機(jī)

學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)會(huì)了教材的內(nèi)容之后，都有一種津津樂道，喜不勝收的心理情感，但是他們的理解是否全面、準(zhǔn)確，需要經(jīng)過交流展示才知道；同時(shí)他們?cè)谡故咀约旱莫?dú)到見解，得到大家的承認(rèn)的同時(shí)，也獲得成功的情感體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生要再次成功的心理愿望，因此教師要抓住學(xué)生的這種心理，給他們充分展示的機(jī)會(huì)。如每次課前讓他們匯報(bào)預(yù)習(xí)情況；或舉辦疑點(diǎn)、難點(diǎn)辯論會(huì)；或開展說規(guī)律說方法、講過程、說理由競(jìng)賽，或引導(dǎo)他們將體會(huì)、收獲、技巧寫成小論文并用展示牌展示出來，供大家學(xué)習(xí)借鑒，這樣營造一個(gè)大的閱讀氛圍，使學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在交流展示中互相讀，從而不斷發(fā)展自我的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們?cè)谧x中學(xué)，學(xué)中讀，在學(xué)中互相交流，互相發(fā)展，就能使用學(xué)生的獲取知識(shí)的能力不斷提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)

第242期希望工程全國教師 暨第51期香港苗圃培訓(xùn)心得體會(huì)

——轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

云南云縣后箐鄉(xiāng) 鐘銘海

2011年11月1日——9日在這短短的九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，令我的心情久久不能平靜，可以說是我十幾年來教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在這些勤懇敬業(yè)的教授及專家的發(fā)言中雖然沒有多少華麗的辭藻，卻流露出了那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺。我想：“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，他更應(yīng)該是一個(gè)研究者”。

這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對(duì)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、學(xué)校法律法規(guī)、超越課堂教學(xué)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)示范課。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)反思，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新 1

性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。所以要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（１）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（２）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（３）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改進(jìn)的方向。

10月3日——4日安排了5節(jié)課堂觀摩。雖然有3節(jié)是不同于我現(xiàn)在的教學(xué)課程，但是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中許多需要改進(jìn)和提高的地方。四、九天的培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位教授和專家根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，各位教授專家們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)教授及專家給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這些課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

五、九天的培訓(xùn)讓我對(duì)未來的工作充滿了信心。

九天的培訓(xùn)，內(nèi)容多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)不是很多，但是通過培訓(xùn)，拓寬了我的知識(shí)面，提高了我的認(rèn)識(shí)。使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在“選材、備課、板書”等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

總之，我通過這幾天的培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師，為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：家長放手培養(yǎng)能力（模版）

家教教案

家長放手培養(yǎng)能力，孩子動(dòng)手養(yǎng)成習(xí)慣

山城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱憲慧

教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長們明白家長放手的重要意義。

2、幫助家長明確家長在家庭教育中的作用。

3、建議家長如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長們明白應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

首先，感謝各位家長在百忙之中抽出寶貴時(shí)間前來到這里，一切為了孩子，為了孩子的一切，今天我愿意敞開心扉，和大家共同交流，共同探討，為了完成我們共同的目標(biāo)，讓我們手牽手，陪孩子們一同走過人生的歲月。

二、幫助家長們明確家長在家庭教育中的作用。

1、家長的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀念和文化素質(zhì)無時(shí)不刻地影響著孩子，可以說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長的培養(yǎng)、教育分不開。古今中外眾多名人成材的事例無不說明家庭和父母的作用。

3、是家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里說的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學(xué)習(xí)必要的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說是良好的物理環(huán)境；由家長高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

三、建議家長如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，在獨(dú)立的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手的好習(xí)慣。

21世紀(jì)社會(huì)變化更加劇烈、科技發(fā)展更加迅猛，因此，一個(gè)缺乏獨(dú)立性和動(dòng)手實(shí)踐的孩子是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。家長要樹立現(xiàn)代教育觀，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、放手讓孩子做力所能及的事。孩子的獨(dú)立性和動(dòng)手實(shí)踐能力是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中，家長要認(rèn)識(shí)到，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)中感受著勞動(dòng)的樂趣、獨(dú)立做事的快樂。從不會(huì)做到逐步學(xué)會(huì)做，從做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，從中孩子也獲得了自身的發(fā)展。正因如此，家長就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。對(duì)于孩子獨(dú)立去作的事，只要他們付出努力，無論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信。“我行”這種感覺很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力。孩子自己做事常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，絕不能動(dòng)輒就說“我說你不行吧，就會(huì)逞能”，更不要見孩子做不好就動(dòng)手代勞。當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事時(shí)，家長應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助。這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，增加他們的鍛煉機(jī)會(huì)，養(yǎng)成獨(dú)立的行為和自覺動(dòng)手的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問的天性，對(duì)待他們所提出的問題，家長應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦去想，去尋求

答案。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意作決定的能力。我國傳統(tǒng)家教中十分注意培養(yǎng)孩子“聽話”、“順從”，卻從不注意傾聽孩子的意見。小到生活小事，大到孩子的發(fā)展方向，一概由父母決定，孩子缺少自己作決定的機(jī)會(huì)，這就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

4、培養(yǎng)孩子克服困難的精神。家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往同時(shí)需要培養(yǎng)孩子克服困難的精神和毅力。在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事時(shí)，最關(guān)鍵的是家長自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見有的家長一見到孩子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而是立即代勞。還有的家長明知應(yīng)要求孩子克服困難，堅(jiān)持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立即心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來，家長應(yīng)下決心甚至下狠心，培養(yǎng)孩子克服困難的精神和精神。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路需要他們自己去走，未來的生活需要他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代的了的，深愛孩子的父母?jìng)?，讓你的孩子從小學(xué)著自己走路吧！

四、父母放手加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果希望孩子喜歡讀書，那么，家中應(yīng)該有書、雜志、報(bào)紙。孩子在書香環(huán)境中成長，自然會(huì)喜歡接近書，喜歡看書。但是，這個(gè)環(huán)境還必須是簡(jiǎn)化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺激，以免孩子無法專心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語言和親自示范的方式來教導(dǎo)他。

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的語言，明確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該……做”，而不只是批評(píng)他、責(zé)備他做得不對(duì)。然后再親自示范正確的動(dòng)作來教導(dǎo)他。如果孩子說會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打擾他的專心。

孩子專心在做某一件事時(shí)，不要去打擾他。第一件事還沒完成之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力的事，否則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)慣，怎會(huì)有始有終呢？

4、孩子一起游戲。

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力。有時(shí)也可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)他。

只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想，我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

五、總結(jié)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蓖瑯拥览?，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，最后是否能夠脫穎而出，全在于父母。因此，作為父母的你，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：家教方法是否妥當(dāng)直接影響著孩子的未來。對(duì)孩子的一生都有著舉足輕重的意義讓我們都能真正地負(fù)起為人父母的責(zé)任，引導(dǎo)孩子沿著正確的道路健康成長，和孩子一起尋找夢(mèng)想，為孩子描繪宏偉的藍(lán)圖。

第四篇：重視引導(dǎo),培養(yǎng)能力

呵護(hù)心靈，快樂成長

—淺談班主任如何重視引導(dǎo)，培養(yǎng)能力

潭竹小學(xué)教師：黃朝新

學(xué)校是培養(yǎng)人的基地，班級(jí)是學(xué)生成長的搖籃。而班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)立足于提高學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)。下面就“如何重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力”說說自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高自理能力。在課堂教學(xué)中，“教是為了不教”，班級(jí)管理的“管是為了不管”，“萬丈高樓平地起”，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的自理能力，猶如平地而起的萬丈高樓，常規(guī)教育正是這平地而起的萬丈高樓的基石。為此，我以學(xué)校的思想教育工作計(jì)劃為導(dǎo)航，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定班級(jí)工作計(jì)劃，并與學(xué)生一起討論班級(jí)公約，利用周會(huì)課時(shí)間，從紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等方面加強(qiáng)教育。記得有一次，幾名學(xué)生在教室里追逐打鬧，將課桌撞翻，人也受了傷，我抓住這件事，先找這幾個(gè)學(xué)生談話，在利用周一班會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范及公約，說明利害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這件事，以后教室里很少出現(xiàn)過這樣的事。這是抓事后，還要抓苗頭，有一次，我發(fā)現(xiàn)其他班的學(xué)生經(jīng)常去搖剛種下的小樹，雖然我的班級(jí)中暫時(shí)還沒有這種現(xiàn)象，但我仍然十分重視，抓住這苗頭性的問題，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育，讓學(xué)生想一想，這樣好的學(xué)習(xí)環(huán)境是 誰的？被破壞了，你心里有什么感受？讓學(xué)生體驗(yàn)主人的情感，樹立主人翁的意識(shí)，使學(xué)生明白愛護(hù)公物的意義，此后，班級(jí)里逐漸養(yǎng)成了愛護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生的一言一行加以引導(dǎo)，使學(xué)生明白什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，就會(huì)使其形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生自己管理自己打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行思想品德教育，提高道德認(rèn)知能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種不健康的思想觀念也應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。思想教育，是小學(xué)教育中的一個(gè)重要課題，學(xué)生良好的思想品德和道德行為習(xí)慣，是在家庭，社會(huì)和學(xué)校的影響，教育以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中形成的，學(xué)校教育是思想教育的重要方面，課堂又是思想教育的主要陣地和基本形式，二者不是僅憑每周一節(jié)班會(huì)課和思想品德課就能完成的。因此，平時(shí)我很注重于根據(jù)學(xué)生的心里成長和發(fā)展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)課教學(xué)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講授指導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師編一個(gè)小故事：明明小朋友的一天時(shí)間安排表，讓學(xué)生討論其合理性，使學(xué)生深受珍惜時(shí)間、熱愛生命的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中的品德教育更應(yīng)充分把握好學(xué)生的好奇心理，才能收到符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，使學(xué)生明確人民幣除能貨幣交換以外，更重要的是讓學(xué)生懂得人民幣是國家的財(cái)產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣。同時(shí)通過講述一些同學(xué)把平時(shí)積攢下來的零用錢捐給六塘鎮(zhèn)一個(gè)被大火燒成重傷的小男孩 的事以及雷鋒叔叔省吃儉用把節(jié)約攢下的錢捐給災(zāi)區(qū)人民等故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。

三、充分發(fā)揮班級(jí)小助手的效能和作用，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。我認(rèn)為，班級(jí)風(fēng)氣的好壞，在很大程度上也要看班級(jí)里小助手的效能和作用能否充分發(fā)揮?？茖W(xué)的培養(yǎng)和使用小助手，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自控習(xí)慣能起到良好的效果。因此，平時(shí)我很注意小助手們工作能力的培養(yǎng)。比如，班干部經(jīng)選舉產(chǎn)生后，分為學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，體育，紀(jì)律等幾方面，我要求他們明確分工各司其職，責(zé)任到人，在不影響他們的學(xué)習(xí)、生活，不犯原則性錯(cuò)誤的前提下，放手讓他們大膽的開展工作，讓學(xué)生自己管理自己，教師在一旁加以觀察指導(dǎo)，所以，他們的工作能力普遍得以提高。與此同時(shí)，也要注意他們的模范帶頭作用，以一點(diǎn)來影響一片，記得有一次，我剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)講臺(tái)前有一團(tuán)廢紙，我問是誰丟的，沒人回答，也沒人上來撿，當(dāng)時(shí)我也不做聲，就這么站著，后來是班長孔麗君同學(xué)上來把垃圾撿到垃圾桶里，其實(shí)垃圾又不是她丟的，而全班同學(xué)都知道是誰扔的。后來，這位丟垃圾的學(xué)生主動(dòng)站起來很誠懇地認(rèn)了錯(cuò)。我趁熱打鐵在全班進(jìn)行思想教育：犯錯(cuò)沒關(guān)系，但要敢于擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)就改，不要讓別人去為你承擔(dān)所犯的錯(cuò)，在班干部的帶頭下，學(xué)生的精神面貌大有改觀，教室里教師不在，學(xué)生們也能照常自覺遵守紀(jì)律，班級(jí)的文娛活動(dòng)，學(xué)生們能自己組織開展得生氣勃勃?，F(xiàn)在我擔(dān)任二年級(jí)的班主任，平時(shí)我都要求學(xué)生中午伏在桌子上睡半個(gè)小時(shí)的午覺，一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)，午覺紀(jì)律非常好，有一天，天氣轉(zhuǎn) 涼，劉思源和劉夏雨兩位斑干拿衣服給睡著的同學(xué)披上。作為老師看到這一幕，很感動(dòng)，也很欣慰，上課時(shí)，在全班表揚(yáng)了她們，進(jìn)一步幫助她們樹立威信。平時(shí)，斑干還會(huì)組織同學(xué)開展模特表演、接力跑、丟手絹等集體活動(dòng)。這就是小助手的效能和作用。

四、注意勞動(dòng)教育，提高動(dòng)手能力。

一個(gè)合格的少年，應(yīng)該是德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是構(gòu)建一代社會(huì)主義新人道德品質(zhì)的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，陶冶道德情操的一個(gè)重要方面。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，而獨(dú)生子女又像個(gè)小皇帝，大都是“四體不勤，五谷不分”。從小培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，光靠哄、騙、壓是不行的，我除了用周會(huì)課加強(qiáng)教育外，還注意挖掘教材的思想性，結(jié)合課文教學(xué)來教育學(xué)生。讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，在教學(xué)乘法應(yīng)用題時(shí)，出示情境圖：三個(gè)小朋友在植樹，每行栽4棵，可以栽6行，一共栽了多少棵樹？在教學(xué)中滲透愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，以及熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作等思想教育。于此同時(shí)，在勞動(dòng)課上教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)的技巧，組織學(xué)生參加拔草，清理花圃，用自己的雙手美化校園、教室等，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中體會(huì)勞動(dòng)的意義和喜悅，并養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

總之，班主任工作只有從基礎(chǔ)抓起，在思想、文化、生活等方面重視對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能把班級(jí)管理扎實(shí)抓好，讓學(xué)生在歡樂和諧的班級(jí)氛圍中健康、快樂地成長！

第五篇：大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)能力總結(jié)

一、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)

2016年數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為國家新增專業(yè)，首批僅北京大學(xué)、中南大學(xué)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)三所學(xué)校申報(bào)成功。

二、“云計(jì)算與數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè)方向

8所高校開設(shè)“云計(jì)算與數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè)方向，北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華南理工大學(xué)在內(nèi)的首批8所高校。掛靠專業(yè)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“軟件工程”或“國家實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

三、根據(jù)查閱的資料總結(jié)

目前高校本科開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的僅限985、211院校，其他二本及三本院校開設(shè)大數(shù)據(jù)方向。根據(jù)查閱到的培養(yǎng)目標(biāo)分析其培養(yǎng)能力：不論本科還是碩士主要集中在：大數(shù)據(jù)分析及挖掘、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)（個(gè)人理解更偏向數(shù)據(jù)管理開發(fā)）。（招生人數(shù)的查閱工作量太大了，只差了幾個(gè)院校）

四、大數(shù)據(jù)專業(yè)技能需求總結(jié)

下文中的能力均是本人自己總結(jié)的，無官方材料支持，其中基礎(chǔ)能力側(cè)重本科培養(yǎng)，高級(jí)能力側(cè)重研究生培養(yǎng)。具體能力劃分領(lǐng)導(dǎo)再行斟酌，因?yàn)楦鞲咝２徽撃膫€(gè)批次對(duì)大數(shù)據(jù)開發(fā)這方面都沒有相關(guān)的說明，主要還是比較集中在分析上。個(gè)人覺得開發(fā)是需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的，但工程碩士是不是可以依托工程項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)呢，如果從這個(gè)角度申碩的話系統(tǒng)開發(fā)中的一些基礎(chǔ)能力是不是可以放入高級(jí)能力中。(1)大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析

運(yùn)用算法來解決分析問題，并且從事數(shù)據(jù)挖掘工作。負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集整理分析，對(duì)多種數(shù)據(jù)源進(jìn)行深度挖掘、深度分析和建模;對(duì)各類需求數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)建模分析，并提交有效的分析報(bào)告，為公司運(yùn)營決策提供數(shù)據(jù)支持。

基礎(chǔ)能力：

數(shù)據(jù)預(yù)處理能力

海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理能力

數(shù)據(jù)挖掘算法應(yīng)用分析能力 高級(jí)能力：

復(fù)雜統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建模能力

數(shù)據(jù)挖掘算法改進(jìn)及應(yīng)用性研究能力（包括挖掘算法改進(jìn)研究、大數(shù)據(jù)分布式處理框架及內(nèi)存計(jì)算框架的高級(jí)應(yīng)用）(2)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)

負(fù)責(zé)分布式系統(tǒng)中間件的開發(fā)和改進(jìn)、參與大數(shù)據(jù)平臺(tái)管控系統(tǒng)的研發(fā)工作、包括大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)模型構(gòu)建、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等設(shè)計(jì)問題、根據(jù)客戶大數(shù)據(jù)處理應(yīng)用和服務(wù)要求，編寫需求分析報(bào)告及技術(shù)解決方案。

基礎(chǔ)能力：

大數(shù)據(jù)平臺(tái)綜合部署能力（業(yè)務(wù)需求分析、集群環(huán)境設(shè)置、框架選擇、服務(wù)器環(huán)境部署等能力、性能測(cè)試、Hadoop與其他系統(tǒng)的集成）

大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用軟件開發(fā)（以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心，研發(fā)各種機(jī)遇大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用程序及行業(yè)解決方案）

大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)能力 非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)建模能力 數(shù)據(jù)可視化處理能力 高級(jí)能力：

大數(shù)據(jù)平臺(tái)組件開發(fā)能力 大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)性能優(yōu)化能力（軟件優(yōu)化方面：數(shù)據(jù)讀寫優(yōu)化、并發(fā)處理優(yōu)化、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)優(yōu)化、數(shù)據(jù)查詢優(yōu)化等）(3)數(shù)據(jù)可視化

能夠利用可視化工具建立企業(yè)整體數(shù)據(jù)可視化方案、提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)可視化能力、增強(qiáng)現(xiàn)有數(shù)據(jù)產(chǎn)品的可視化展現(xiàn)與分析能力。開發(fā)基于數(shù)據(jù)可視化的全新數(shù)據(jù)產(chǎn)品，為客戶商業(yè)生態(tài)提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

基礎(chǔ)能力：

數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用展示能力