第一篇：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實踐的主題研究的工作總結(jié)

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高小學(xué)生閱讀能力的研究

與實踐的主題研究的工作總結(jié)

沙城五小楊孝云

本學(xué)期我們堅持貫徹以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力營造濃郁的科研氛圍，落實課題研究的準(zhǔn)備工作，使課題研究工作得以扎實、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。

一、課題進(jìn)展情況：

1、確定重點(diǎn)，制定計劃。

(1).確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自“提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實踐”的課題立項后，課題組成員認(rèn)真對課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：

a.了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。b.更新觀念，結(jié)合教研活動，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展。

c.加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提高個人素質(zhì)。

d.做好學(xué)生問卷調(diào)查，使主題研究有針對性、實效性。

(2).制定學(xué)期研究計劃：

學(xué)期初，在校級研究課題下，結(jié)合各年段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各年段學(xué)期研究計劃：

作為六年級的老師，我們確立的研究內(nèi)容是：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

a、認(rèn)真調(diào)查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過觀察、個別談話、問卷調(diào)查等形式對我班學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學(xué)生缺乏指導(dǎo)，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長忽視閱讀，觀念落后。b、更新了觀念、提高了素質(zhì)。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校組織課題組語文教師每兩周集中進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。為了給自己充電，我不僅認(rèn)真培訓(xùn)，做好筆記，還在業(yè)余時間和同年級組的老師交流看法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并虛心求教，為搞好課題做了充分的準(zhǔn)備

（2）.為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動的制度，做出了定期組織語文教師開展專題討論、課堂教學(xué)實踐研討等活動的計劃，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了

課題組提出的要求，還對自己的職責(zé)進(jìn)一步明確，爭取事半功倍地完成好課題研究。

明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

（3）為了做好課題研究工作，我還查閱了大量文獻(xiàn)資料，從中汲取營養(yǎng)，使自己研究的課題站位更前沿。

二、確立了研究方法與措施：

(1).加強(qiáng)課堂教學(xué)實踐，探索閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們確定要把把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。要通過自主備課、課堂教學(xué)實踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。

(2).重視學(xué)生課外閱讀實踐，提高學(xué)生閱讀能力

1、確立以營造閱讀氛圍為基本方法，利用早讀、課間、班會、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行閱讀標(biāo)兵評選、閱讀小報比賽、讀書故事會、背詩大會、讀書筆記展評等活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

2、把閱讀課納入教學(xué)計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱

讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

3、.在班級中成立圖書角，同學(xué)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容

4、結(jié)合語文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動課外，課外對應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

5、向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

三、在實施中的問題和思考：

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《如何提高小學(xué)生的閱讀能力》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，但與此同時也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，本人還存字很大不足，主要說來是存在畏難情緒，由于缺乏研究經(jīng)驗。因為日常教學(xué)任務(wù)繁重，對于課題的思考深入的學(xué)習(xí)有一些畏難情緒。今后要努力改正。

第二篇：小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題實施方案

一、研究課題的提出

1.現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會要求培養(yǎng)具有人文精神的人，而人文精神的培養(yǎng)離不開好書的滋養(yǎng)與熏陶。但目前人們的人文精神、道德素質(zhì)有待提高。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.新課程改革實驗的需要。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：

（1）學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

（2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

（3）閱讀的內(nèi)容過于片面。教師向?qū)W生推薦的讀物偏重于教育性、科普性、知識性，家長也按自己的意愿選擇安排孩子的閱讀，學(xué)生受自身知識和審美能力的局限，不能很好地選擇有益的書籍。相對而言，對文學(xué)作品的推薦顯得比較薄弱。

（4）學(xué)生閱讀的時間不能保證。受應(yīng)試教育心理定勢的影響，教師平時的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解與鞏固，學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。

3.開展校園文化建設(shè)的需要。讀書在學(xué)生的成長中起著重要的作用。近年來，學(xué)校積極開展以“書香校園”為主題的校園文化，營造自主、和諧、進(jìn)取的校園文化精神氛圍；培育會學(xué)習(xí)、行為良好、愛好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課題研究內(nèi)容：

1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學(xué)生必讀書目、家長必讀書目。

2.創(chuàng)設(shè)讓人渴望的閱讀環(huán)境，整合讓人驚奇的閱讀資源，開展讓人神往的讀書活動，探索一套能激發(fā)師生與家長閱讀熱情的可操作性策略。

3.構(gòu)建教師、學(xué)生、家長共同成長的讀書沙龍，營造開放、人文、和諧的校園環(huán)境。

三、課題研究的主要目標(biāo)：

1.顯性目標(biāo)：探索多樣的讀書活動形式，讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自

己的精神世界。讓人人參與讀書成為學(xué)校、家庭一道亮麗的風(fēng)景線。

2.隱性目標(biāo)：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇高的精神境界，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書，讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，注重硬、軟件建設(shè)，每個班集體要盡力營造讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力為核心。

3.綜合目標(biāo)：形成新的教學(xué)理念，提高學(xué)校各學(xué)科教學(xué)效率，形成開放的校園、開放的課堂、開放的教學(xué)，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成鮮明的課外閱讀特色。

四、課題研究對象：

本校低年級學(xué)生。

五、課題研究的操作實施和做法

1.營造適于學(xué)生閱讀的校園文化環(huán)境。

（1）每幢教學(xué)樓的走廊上分別懸掛名人名言和師生的優(yōu)秀書畫作品、座右銘等，設(shè)計成文學(xué)藝術(shù)長廊。

（2）開展書香班級創(chuàng)意布置比賽，發(fā)動學(xué)生收集家庭藏書目錄，讓教室里的圖書角“活”起來。讓學(xué)生每天與書相伴，使學(xué)生在校的每時每刻受到熏陶，讓師生生活在一個充滿讀書氣息的潛在課堂里，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

（3）學(xué)校設(shè)立圖書室，圖書室要豐富藏書量，開架向?qū)W生借閱圖書，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)讀書，圖書管理員每月要設(shè)計好書推薦的宣傳畫，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

2．營造良好的讀書氛圍。

（1）探索教師閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。要求師生制訂個人讀書計劃，安排好讀書時間，思考讀書反饋形式，定期對照，督促自己抽時間讀書，逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣。倡議教師每年至少自費(fèi)訂閱兩種教育教學(xué)刊物雜志。每年要求教師填寫讀書卡，交流讀書樂。讓教師填寫一年中閱讀的各種書目，發(fā)表自己的一句話感受，并且將自己讀的一本好書推薦給其他教師。力求在教師隊伍中營造學(xué)習(xí)的氛圍，研討的氛圍，以提高教師的文化底蘊(yùn)，促使教師更具有人文精神。

（2）探索學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施。

①向?qū)W生推薦小學(xué)生必讀書,每半月每班開設(shè)一次書刊閱讀課。

② 開展“好書天天讀”活動。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典作品。學(xué)校畫出表格展出每個學(xué)生的閱讀的進(jìn)展、進(jìn)步情況（二年級以上學(xué)生都要摘抄讀書筆記，根據(jù)筆記或背誦情

況，學(xué)生將所讀的書名貼到讀書板上）。班級要制定班級讀書計劃，要求學(xué)生每天進(jìn)行20－30分鐘的閱讀；每周背誦一首古詩和一句名人名言（各班可根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)選擇“每周二首詩或二句名言”等）。每半月教師要帶學(xué)生到圖書館上一節(jié)閱讀課。每月學(xué)生要讀2本左右的好書。第四周的星期四綜合時間活動時間開展一次班級讀書交流活動，評選讀書之星。

③背誦讀書名言。學(xué)校開展全校學(xué)生、教師、家長共同參與的收集讀書名言活動，向全校推薦100條讀書名言，要求班級布置中外名言上墻、上黑板報；再根據(jù)年級不同要求選擇背誦。

④開展教師、家長、學(xué)生讀書情況調(diào)查。及時、準(zhǔn)確地了解他們的閱讀狀況。讓教師了解學(xué)生、家長的讀書情況，開展有針對性的引導(dǎo)和教育，同時針對調(diào)查內(nèi)容審視自己的讀書情況，讓每位教師真正成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。

3．組織多樣的讀書活動。

（1）組建教師、學(xué)生、家長讀書沙龍，為開展文學(xué)導(dǎo)讀活動搭建平臺。每周有班級讀書沙龍，每月有年級讀書沙龍，每兩周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有教師分組的讀書沙龍。定期有家長和全體教師的讀書沙龍。讀書沙龍每次活動都有組織、有主題、有記載、有照片，以此營造良好的讀書氛圍。讓教師在讀書中不斷提升自己，豐富自身內(nèi)涵。并組織教師、家長、學(xué)生共同暢談讀書之樂，相互交流，資源共享，讓學(xué)校真正開放。

（2）開展系列讀書活動。

①訂好一個計劃。教師和孩子們一起制訂讀書計劃，并根據(jù)所推薦的讀書目錄有選擇地進(jìn)行閱讀，每周二、四早上8：00~8：15為晨讀時間，教室里必須有瑯瑯的書聲；每周三、五中午12：00~12：20為閱讀時間，學(xué)生須靜心看書，每天回家需保證半小時的閱讀。

②制作一張書簽，可以把書簽設(shè)計成自己喜歡的卡通形象，可以把書簽設(shè)計成各種書的形狀，可以在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句，各班進(jìn)行展評。

③開展一次交流會，各班級由語文教師組織一次“讀書交流會”，以“名人名言”、“我最喜歡的——”、“好書推薦者”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

④開展美文誦讀活動，以美文的滋養(yǎng)達(dá)到陶冶身心的目的。

⑤開展“好書伴我成長”的講故事比賽，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品占據(jù)學(xué)生的精神世界，從而發(fā)揮其潛存的能量。

4.將讀書活動與課堂教學(xué)結(jié)合。

（1）注意教給學(xué)生讀書方法。定期召開班級讀書交流會，從形式上看，有競賽、辯論、朗誦、介紹、交流等等；從內(nèi)容上看，有名著欣賞、方法介紹、讀書體會交流、好書推薦、古詩文朗誦、名言成語積累等等。

（2）滲透于課堂。課前一分鐘閱讀活動。此活動是一種常規(guī)性的導(dǎo)讀活動，內(nèi)容豐富，有課前一分鐘演講、一分鐘誦古詩詞、一分鐘即興讀新聞、一分鐘欣賞同學(xué)們摘錄的精彩一句話等。

5.讀寫結(jié)合。要求學(xué)生每天至少讀半小時的課外書，建立讀書成長記錄冊，摘錄好詞好句好段，寫一寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長過程，記錄生活中的真、善、美等等。養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，每周至少寫一篇周記。

六、研究工作的步驟

本課題研究時間為一年，分以下幾個階段實施

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年5月——2011年6月）。

進(jìn)行前期論證和文獻(xiàn)資料的搜集、整理和學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，寫好申報表，制定詳細(xì)計劃。

第二階段：實施方案階段（2011年7月——2011年11月）。

實踐研究，出版學(xué)生刊物，舉行座談會，初評研究成果，舉行專題論文研討會。驗證取得的初步成果，舉行專題研討會，活動心得交流，編輯師生優(yōu)秀作品。撰寫實驗報告、經(jīng)驗論文、個案分析，編印成果材料，邀請專家鑒定。

第三階段（2011年12月——2012年1月）結(jié)題工作

出版課題論文專輯，收集實驗資料，課題實驗研討會，完成課題實驗報告，做好實驗結(jié)題準(zhǔn)備工作，上交有關(guān)實驗資料本階段采用的方法有理性概括、經(jīng)驗交流、研究報告、論文集、示范課、音像資料。

七、課題研究預(yù)期成果

1.《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題研究報告。

2.有關(guān)《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的實踐與研究》的學(xué)生成果資料。

3.相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

4.用實績展覽、現(xiàn)場活動等形式，接受專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評估驗收。

第三篇：提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實踐

提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實踐“課題實施方案

林皋小學(xué)語文教研組

一、課題的提出及成因分析：

１、學(xué)生發(fā)展的需求

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。

2、我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在新課程改革浪潮的推動下，我校雖積極地開展了各種閱讀教學(xué)活動，加強(qiáng)了對閱讀教學(xué)的探索和研究，但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

⑴閱讀水平低，試卷失分多。

每次考試結(jié)束老師做試卷的分析時，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學(xué)生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學(xué)生閱讀理解的水平，減少失分，這一問題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

⑵表達(dá)能力差，課堂不生動。

語文課標(biāo)中指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動匯總，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”這些感受、體驗、理解往往需要通過語言的表達(dá)來向大家傳達(dá)，可由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，學(xué)生普遍語言的表達(dá)能力不高，課堂中很少發(fā)現(xiàn)精彩的發(fā)言，有些同學(xué)甚至是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗?zāi)兀?/p>

⑶課外閱讀的狀況更令人擔(dān)憂。如：

A、忽視閱讀，觀念落后

由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，家長普遍認(rèn)為讀書就是為了提高學(xué)習(xí)成績，甚至有不為少數(shù)的家長認(rèn)為讀課外書會耽誤孩子的學(xué)習(xí)成績。

B、興趣不濃，自覺性差

學(xué)生普遍閱讀興趣不濃，有多位家長反映：學(xué)生利用周末時間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時每天晚上則沉迷于電視動畫片，讀書要逼著看，缺乏閱讀的自覺性與主動性。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，只有培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高閱讀的質(zhì)量。

C、缺乏指導(dǎo)，收效甚微

學(xué)生往往不懂得如何去選擇圖書，也不懂得如何去讀精、讀透一本書，老師在這方面的指導(dǎo)也比較欠缺，許多家長也沒有這個意識，對學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關(guān)心。學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，往往是囫圇吞棗，收效甚微。

基于以上原因，我校提出了“如何提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實踐”這一課題方案。

二、課題的界定

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸多方面的能力和素養(yǎng)，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合的過程。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對于認(rèn)識閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。

三、研究的目標(biāo)和任務(wù)：

（一）研究目標(biāo)：

1、使金鳳三小學(xué)生的閱讀水平整體提高。

2、使金鳳三小全體語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。

3、探索出一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實踐。

(二)研究任務(wù)：

1、通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇，課文閱讀總量不少于145萬字。

2、通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。同時使本校語文課程改革取得更大進(jìn)展。

3、系統(tǒng)的整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)今后的實踐。

四、課題組人員分工：

總負(fù)責(zé)：王立剛（校長）

成 員：全體語文教師

五、完成課題的可行性分析

（一）參與課題人員的素質(zhì)：本組主要成員都是從事一線教學(xué)工作的教師，都具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，部分獲得過市級以上優(yōu)質(zhì)課競賽獎，80％教師有過論文市級獲獎或市級以上發(fā)表的經(jīng)歷。他們善于學(xué)習(xí)，勤于調(diào)查，樂于實踐。

（二）完成課題的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念之一，而且本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于教改中，對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。

2、申報的課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合，有充足的時間保證。

六、研究內(nèi)容

我們將從以下幾個方面進(jìn)行研究：

1．教師閱讀方法的指導(dǎo) ——課堂教學(xué)指導(dǎo)，課外閱讀指。

2．課內(nèi)外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學(xué)法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。

3．學(xué)生自主閱讀 ——閱讀摘錄卡，親子讀、師生共讀等。

4．閱讀評價的研究——閱讀展示，閱讀考核。

七、研究思路：

1、我們對課題的研究從教學(xué)實踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究中要關(guān)注學(xué)生的主體地位、注重實踐、因材施教，堅持以下三個原則：

（1）、主體性原則

以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）、實踐性原則

課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

（3）、因材施教原則

針對學(xué)生的個體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個體的關(guān)系。根據(jù)每個學(xué)生的個性、愛好和特長，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個體差異，使每個學(xué)生都能盡其所能，進(jìn)行個

性化閱讀。

八、研究方法：

1、本課題的研究主要以行動研究法為主，把行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中提高。

2、觀察法：觀察學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解他們的語文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查的形式，對本校學(xué)生語文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

九、研究步驟和具體做法：

①研究啟動階段（2010年10月——2011年1月）：通過校內(nèi)觀察，問卷調(diào)查等形式，對本校學(xué)生語文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析，填寫申報書，研究制定實驗方案，強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。

②實施、研究階段（2011年2月—2013年7月）：

a.根據(jù)各年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等），將小學(xué)生必背詩文240篇分年級匯編，并從從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、優(yōu)秀詩文積累等方面對學(xué)生提出明確的要求，并在研究過程中不斷生成，不斷優(yōu)化。

b.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

c.向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。

③總結(jié)階段（2013年8月—2013年10月）系統(tǒng)地整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗收等。

十、推進(jìn)措施

為了保證課題的扎實推進(jìn)和有效實施，在課題研究實施過程中，必須將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，狠抓“四個落實”：

1、時間落實。以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，要求對學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時間和自由閱讀的時間都要落到實處。把閱讀課納入教學(xué)計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的有計劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

2、活動落實。開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級中成立圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容 ；開展讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書故事會、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時向家長宣傳

讀書的益處，鼓勵家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

3、指導(dǎo)落實。除經(jīng)典古詩文外，教師還可讓學(xué)生自由選擇其它課外讀物，也可以由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊。

4、檢查落實。對學(xué)生的語文閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

十一、預(yù)期成果：

a）、閱讀教學(xué)優(yōu)秀教案選編。

b）、論文、隨筆、教學(xué)案例分析、教學(xué)個案反思集《提高學(xué)生閱讀能力之我見》。c）、課堂實錄。

d）、學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記。

e）、優(yōu)秀習(xí)作集（學(xué)生習(xí)作、學(xué)生自創(chuàng)的童謠、詩歌等）

f）、手抄報集《我的閱讀世界》。

g）、開展讀書、競賽活動的方案、圖片、錄像等。

h）、研究報告（包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告）

十二、理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)：

（一）、理論依據(jù)：

1、教學(xué)認(rèn)識論。

語文教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程和能動的反映過程。認(rèn)識起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學(xué)生從多種渠道獲得知識，而且能不斷提高學(xué)生的自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)造性。

2、新課改理論。

國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：中小學(xué)學(xué)生“九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。顯然，要實現(xiàn)中小學(xué)生總閱讀量的需求，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

附研究子課題：

1、夯實字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力

2、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

3、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

4、誦讀中華經(jīng)典，提高學(xué)生的閱讀能力

5、掌握正確讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力

6、注重語言文字積累，提高學(xué)生的閱讀能力

第四篇：如何提高小學(xué)生計算能力的實踐和研究

如何提高小學(xué)生計算能力的實踐和研究

一、課題研究的背景及意義

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，一直以來，所謂的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計算的結(jié)果，而不重視計算過程，學(xué)生不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題；甚至連老師也不喜歡上計算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計算教學(xué)的身影。

新課程實施以來，計算教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但在計算教學(xué)中存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力下降了：有不少學(xué)生對算理并不理解，結(jié)果計算錯誤率偏高了，不少學(xué)生的計算速度也大大降低。對于每個人來說，在小學(xué)階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情，而且學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計算。對此我們提出了“如何提高小學(xué)生的計算能力的實踐與研究”這個課題，我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能明顯提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)告訴我們，在教學(xué)活動中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國著名的教育家葉圣陶也明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”共同的活動過程，教學(xué)效果的好壞，要看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以“教學(xué)”必須把教師的認(rèn)真講解與學(xué)生的積極投入結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

根據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等。

縱觀世界各國，在對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進(jìn)行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計算能力的實際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

四、研究的主要目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生目標(biāo)

①樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力目標(biāo)，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。②學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計算能力得到全面提高。

③讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計算能力。

3、教師目標(biāo)

①面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

②努力尋求能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

五、課題研究的內(nèi)容

傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往采用這樣的模式：基本訓(xùn)練（鋪墊練習(xí)）——例題教學(xué)（總結(jié)法則）——反復(fù)操練（形成技能）。在這種 “純粹的計算” 課堂上，教學(xué)目標(biāo)總是定位于牢記計算法則，形成計算技能，于是計算教學(xué)的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學(xué)改革，把切實有效的計算教學(xué)落實到課堂教學(xué)中去。我們將研究內(nèi)容分為4大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習(xí)慣，題目算完就草草了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣著手，讓學(xué)生掌握一些計算方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒又写龠M(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實施計算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學(xué)生厭惡計算、害怕計算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學(xué)的課堂中展開，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算。

3、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

“鼓勵算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實踐。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

4、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出：能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的計算能力很有益處。在計算前進(jìn)行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計算后進(jìn)行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學(xué)生的日?？谒愫凸P算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值，通過研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實施的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

六、研究的過程與方法

（一）研究過程

（1）前期探索階段

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計算教學(xué)的理論，組織開展學(xué)習(xí)，豐富實驗教師的知識貯備；培訓(xùn)課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準(zhǔn)備。

（2）研究階段

選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃，有序開展活動，深入研究。課題組教師依據(jù)實施方案進(jìn)行教學(xué)，開展測試評價、競賽活動，探索提高學(xué)生計算能力的有效策略。同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學(xué)模式，并收集過程性資料，在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗總結(jié)，撰寫專題論文。

（3）總結(jié)階段

進(jìn)行研究總結(jié),成果展示階段。各負(fù)責(zé)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報告，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行展示推廣課題研究的成果。

（二）研究方法

1、行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實施本課題確立的研究內(nèi)容。

2、調(diào)查研究法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學(xué)生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學(xué)實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。

七課題研究的條件分析

1、組織機(jī)構(gòu)的保證：我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，課題組鄭運(yùn)華老師為福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，擁有豐富的教育科研經(jīng)驗和教育教學(xué)理念，為課題的理論支撐提供了強(qiáng)有力的支撐。課題負(fù)責(zé)人周丹丹老師是福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)名師，多次參與數(shù)學(xué)相關(guān)課題的研究，積極撰寫教學(xué)教育論文，主動主持課題。

2、學(xué)習(xí)的保證：課題組成員年富力強(qiáng)，都通過新課程培訓(xùn)和教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)活動，對現(xiàn)代教育思想及新課程教學(xué)理念都有全新的認(rèn)識。參與成員都是大專、本科學(xué)歷，在文化水平上有保證。學(xué)校多為實驗教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，并采取走出去，帶進(jìn)來的做法，提高研究效果。

3、每天堅持5分鐘地口算訓(xùn)練，一個學(xué)期后明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力的明顯提高。每年組織一次口算、計算比賽，學(xué)生的積極性大大的提高，取得了一定的效果。

八、課題研究的成果形式 案例、論文、研究報告

九、主要參考文獻(xiàn)：

①《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》胡光銻

晉泉新 光明日報出版社 ②《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力入門》

陶家蕘

西門大學(xué)出版社

③《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 ④《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 朱秀芳

北京教育出版社 ⑤《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》李光樹 中國教育學(xué)會出版社

（羅德永摘自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)》）

第五篇：如何提高小學(xué)生口算能力研究

《如何提高小學(xué)生口算能力研究》課題研究階段小結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學(xué) 張居玲

本學(xué)期，我們組申請了新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育科研課題：如何提高小學(xué)生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以課題研究的要求指導(dǎo)平時的教學(xué)實踐，把教改實踐的經(jīng)驗及時加以總結(jié)、交流和完善。加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為一年級數(shù)學(xué)教師，我把研究重點(diǎn)放在口算教學(xué)方面。口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時期，它將直接影響著學(xué)生今后的計算能力。而一年級的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤是常有的事。

一、分析學(xué)生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1、心理方面的原因

小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認(rèn)識。有時在進(jìn)行口算練習(xí)時，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運(yùn)算符號，就將答案脫口而出了。

2、非智力因素的影響。

一年級學(xué)生太小，不能認(rèn)識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學(xué)生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我在教學(xué)中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、口算方法歸納總結(jié)法

在小學(xué)一年級，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。

2、練習(xí)形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進(jìn)行口算練習(xí)，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時間內(nèi)看自己能算對幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子們在生活中運(yùn)用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習(xí),這樣就不會感到口算枯燥了。

3、口算練習(xí)要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學(xué)生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習(xí)，日積月累總會有進(jìn)步的。

4、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學(xué)生口算的正確率，是一項艱苦細(xì)致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。

《如何提高小學(xué)生口算能力研究》課題研究

第二階段工作計劃

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學(xué) 張居玲

一、課題研究的主要目標(biāo)

（一）學(xué)生方面：

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生經(jīng)歷探索、練習(xí)、反饋的全過程。

2、讓學(xué)生掌握算法，明白算理,提高計算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析、檢查驗算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

（二）教師方面：

1、通過研究，深入理解計算教學(xué)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)思想，積累學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析錯誤原因，并以此為突破口，提高計算教學(xué)的實效性。

2、通過研究，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨(dú)有的個人風(fēng)格。

二、研究的內(nèi)容及措施

新課程對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對計算教學(xué)的價值觀重新定位，計算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎? 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計算學(xué)習(xí)活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)?；诖?，我們要研究的內(nèi)容如下：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。（1）造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。（2）尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

①以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

②在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。③在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

研究措施：

1、剖析數(shù)學(xué)新課程實驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

2、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強(qiáng)計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨(dú)立糾正錯誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生建立一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

課題在本階段所要解決的問題：

1、教師在計算教學(xué)中的教學(xué)理念。

2、教師在計算教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)技巧

3、要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，改變學(xué)生的計算習(xí)慣。

4、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率，提高學(xué)生的計算能力。課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對計算方法的掌握，難點(diǎn)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。

三、課題研究的方法：

1、案例研究法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復(fù)完成，進(jìn)行分析反思，探尋共性規(guī)律。

2、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實踐進(jìn)行實地調(diào)查，尋找錯誤的原因。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題研究對策，計算教學(xué)；開展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

5、通過個案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開展計算教學(xué)中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進(jìn)經(jīng)驗，宣傳推廣，為提高計算教學(xué)的針對性、有效性提供幫助。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗，形成課題研究論文。