第一篇：初二課內外閱讀調查報告分析

中學生課內外閱讀調查分析報告

目前，在中學語文教學中，課內外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，許多同學一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學生個人的素質和前途。對正在學習，打基礎的中學生來說，閱讀的主要目的是：增長知識，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。

為弄清初中生的課內外閱讀情況，我們進行了實際調查?，F(xiàn)將調查情況整理如下，以期對引導中學生合理地進行課內外閱讀能有所幫助。

調查對象和方法：西林區(qū)第二中學語文調研組隨機選取我校初

一、初

二、初三的18個班級的學生，其中僅以初二學生為例采用問卷調查，僅摘取部分問題進行分析，其中6項與學生課內閱讀有關，13項為課外閱讀調查。調查結果與分析：

一、關于中學語文課內閱讀的幾個問題的調查

1、你喜歡閱讀語文主題學習叢書嗎？

在調查中，被調查的學生選擇喜歡的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜歡占7﹪

2、對于將語文主題閱讀叢書與語文課本進行單元整合式學習，你有何看法？在調查中，同意將語文主題叢書和課本進行單元整合式學習的占44﹪，一般占43﹪，不同意及無所謂的占到29.5﹪

3、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？

在調查中，對老師上課所講閱讀內容非常感興趣的占40﹪，比較感興趣39.5﹪，一般、不感興趣及非常討厭的占25.5﹪

4、你喜歡怎樣的學習方式？

在調查中，當問及“喜歡怎樣的學習方式”時，28.5﹪的同學選擇老師講，而按自己喜歡的方式學習的占44﹪，喜歡采取與同伴合作、自主探究的占35.5﹪

5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？

在調查中，對閱讀有問題是否向老師提出問題時，有欲望，并主動提出問題的占50.5﹪，有欲望，但不敢提問的占45﹪，想提問，但沒有機會的占7.5﹪，老師沒有要求我們提問10﹪

6、講新課前，你能自己進行預習，課后，能堅持認真復習嗎？

在調查中，能堅持自己預習新課的占32.5﹪，有時能占76﹪，不能占9.5﹪

二、關于中學語文課外閱讀的幾個問題的調查：

1、閱讀時你采用哪種讀書方法？

在調查中，在閱讀過程中會借助工具書或問老師、同學解決生字占38.5﹪，能做到邊讀邊想占35﹪，能寫讀后感3﹪，能寫摘錄，作一些批注或標記30.5﹪，隨便翻占27.5﹪

2、對課外書籍感興趣的同學：

在調查中，認為課外閱讀很重要，在語文試卷中比分較重的占27.5﹪，為了完成家長、老師規(guī)定的任務占12﹪，我自己很喜歡讀，因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪

3、獲取課外知識的方式

在調查中，認為獲取課外知識的方式靠書籍的占66.5﹪，靠報刊占23.5﹪，靠網(wǎng)絡占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠電視占9.5﹪

4、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?？

在調查中，經(jīng)?？葱≌f的占57﹪，散文占33﹪，童話占10.5﹪，動漫占14.5﹪，雜志占6.5﹪

5、你愛看中國名著還是外國名著？

在調查中，喜愛中國名著的占72.5﹪，外國名著占32.5﹪，都不喜歡占3﹪

6、你的課外閱讀范圍？

在調查中，談到課外閱讀范圍中的名著類占12.5﹪，言情類占13.5﹪，武俠類占18﹪，報刊雜志占35﹪

7、你的課外閱讀情況？

在調查中，談到課外閱讀情況時，基本不讀的占17﹪，沒時間讀占12.5﹪，有時讀占59﹪，常讀占50.5﹪

8、你進行課外閱讀的動機？

在調查中，因為是完成老師布置的任務占14﹪，獲取知識、培養(yǎng)能力占58.5﹪，興趣所致 29.5﹪，消遣娛樂、精神調節(jié)18.5﹪，無明確目的3﹪

9、家長對孩子課外閱讀的看法：

在調查中，家長對孩子課外閱讀持贊成看法的占58.5﹪，反對占17.5﹪，采取不干預中立的占42.5﹪

10、你在課外閱讀中所采用的方式：

在調查中，以精讀為主的占50﹪，以略讀為主的占25﹪，以瀏覽為主的占16﹪，能綜合運用幾種方式的20﹪

11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習慣嗎？

在調查中，閱讀時做讀書筆記的占34﹪，有時做的占42﹪，從來沒有的占27﹪

12、你是如何做讀書筆記的？

在調查中，閱讀做讀書筆記的并僅僅摘抄好詞佳句的占37.5﹪，圈點批注占17.5﹪，做佳句評點的占24﹪，寫心得體會的占10.5﹪，會對文章內容或寫法提出自己的想法的占11﹪，能綜合運用幾種方式的占12.5﹪

13、以下新課標要求閱讀的名著你看過嗎？

在調查中，閱讀過 《一千零一夜》的占84.5﹪，《安徒生童話》占91﹪，《伊索寓言》占71﹪，《格林童話集》占79﹪，《簡·愛》占21.5﹪，《童年》占52﹪，《愛的教育》占47.5﹪，《名人傳》占23﹪，《格列佛游記》占29.5﹪，《魯濱遜漂流記》占89.5﹪，《昆蟲記》占31.5﹪，《海底兩萬里》占24﹪，《朝花夕拾》占43﹪，《駱駝祥子》占60.5﹪，《傅雷家書》占0﹪，《西游記》占96﹪，《水滸》占68.5﹪，《三國演義》占0﹪，《紅樓夢》占65﹪，《培根隨筆》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《鋼鐵是怎樣煉成的》占76.5﹪

三、對中學語文課內外閱讀相關問題的調查分析：

（一）在調查中，我們發(fā)現(xiàn)中學生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們越來越不喜歡閱讀？大概與當下的語文閱讀教學是脫不開干系的。學生的被動接受導致的一個結果是厭惡語文閱讀學習或無積極意識學習，只是課堂上為學習而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，又導致了學生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示，在日益激烈的中考壓力下，語文課教學已經(jīng)在很大程度上束縛了學生的個性自由，而往往閱讀教學也未能使學生真正實現(xiàn)對文本的深入閱讀。這才導致了學生缺乏學習的愿望和興趣。

(二)課內外閱讀的目的呈現(xiàn)“功利性”，現(xiàn)在學生的課內外閱讀仍然受到了“應試教育”的“壓迫”。應試教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“應試教

育向素質教育全面轉軌”以后，轉變緩慢，應試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強調素質教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn)，中考也變得舉足輕重起來了。中考，決定進什么樣的高中，意味著高考的命運。因此，初中生同高中生一樣，時間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺，所有一切時間都是用來學習的。學生的實際閱讀時間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學生都在抱怨，作業(yè)太多了，沒有時間閱讀了。

(三)課內外閱讀習慣還沒有養(yǎng)成，在調查中發(fā)現(xiàn)學生在閱讀上隨意性很強。沒有筆記、沒有讀后感，所讀的內容沒有經(jīng)過進一步品味、反芻。新課標在閱讀的階段目標第8條中要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！倍S多同學在選擇圖書的時候往往會關注里面的情節(jié)是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動人心。于是就看不到作品內在的東西，閱讀帶給他們的對社會、對人生的思考、認識也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個普遍存在的問題還是：學生的閱讀缺乏正確的指導。

四、今后中學語文課內外閱讀教學的啟示：

蘇霍姆林斯基有句名言：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起決定性的作用?！币虼耍覀儚V大的教育工作者，要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習慣，怎樣才能使孩子們真正的學會學習！

第二篇：初三課內外閱讀情況調查報告分析

中學生課內外閱讀情況的調查報告與分析

書，是傳承人類文明、傳遞文化知識的工具。高爾基說過：“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！?/p>

春來正是讀書時，中學生處于人生的大好年華，頭腦聰慧，求知欲旺盛，適當選讀好書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的個人氣質?！冻踔姓Z文新課程標準》為學生精心選擇和推薦了優(yōu)秀的中外名著以及古詩詞背誦篇目，可見有系統(tǒng)地進行課內外閱讀指導與訓練是提高學生綜合素質的一個重要途徑。

那么，現(xiàn)今的中學生們是否在自覺、認真地進行課內外閱讀呢？他們都喜歡讀些什么書？他們是怎樣讀書的？語文教師應該如何指導學生的課內外閱讀呢？

為了更好地了解我校學生課內外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題，以研究和制定提高中學生閱讀能力的策略，我們課題組設計了全面、詳盡的調查問卷，選取了西林二中九年級共226名同學作為調查對象，發(fā)放問卷226份，回收有效問卷217份。調查結果整理如下：

（一）課內閱讀現(xiàn)狀

1、講新課前，你能自己進行預習，課后，能堅持認真復習嗎？

A、能堅持21﹪

B、有時能65﹪

C、不能14﹪

2、你喜歡怎樣的學習方式？

A、老師講，我聽35﹪

B、按自己喜歡的方式學習41.7﹪

C、與同伴合作、自主探究21.3﹪

3、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？

A、有欲望，并主動提出問題32.4﹪

B、有欲望，但不敢提問41﹪

C、想提問，但沒有機會6﹪

D、老師沒有要求我們提問7.3﹪

E、不愿意13.3﹪

4、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？

A、非常感興趣20.2﹪

B、比較感興趣35.1﹪

C、一般33.4﹪

D、不感興趣9.4﹪

E、非常討厭1.9﹪

5、你喜歡閱讀語文主題學習叢書嗎？

A、喜歡61﹪

B、一般37﹪

C、不喜歡1.4﹪

D、討厭0.6%

6、對于將語文主題閱讀叢書與語文課本進行單元整合式學習，你有何看法？

A、滿意41﹪

B、一般18.7﹪

C、不滿意17﹪

D、無所謂23.3﹪

從課內閱讀現(xiàn)狀來看，初三學生對課內閱讀的學習積極性不能令人欣慰，學生答卷反映其原因有這樣幾個方面：課文不吸引人，課堂任務緊張，課下作業(yè)和習題太多等。面對升學的壓力，初三學生不能把主要精力集中在文學作品的細細品讀上，他們閱讀的動力是為考試而閱讀，這種閱讀是枯燥乏味的，閱讀動力得不到有效強化，學生就會逐步喪失對文學作品的閱讀興趣。從問卷反映出的學生的課內學習主動性堪憂，近三分之一的同學被動聽課，一般的同學想“按照自己喜歡的方式學習”，可是卻含有惰性，不能按時預習和復習，課內學習中的問題沒有得到及時解決。

（二）課外閱讀現(xiàn)狀

●課外閱讀興趣和動機

1、對課外書籍感興趣的同學：

A、閱讀很重要，在語文試卷中比分較重； 45﹪

B、為了完成家長、老師規(guī)定的任務；25﹪

C、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識；20﹪

D、其它理由。10﹪

2、閱讀動機

A、完成老師布置的任務25﹪

B、獲取知識、培養(yǎng)能力35﹪

C、興趣所致15﹪

D、消遣娛樂、精神調節(jié)15﹪

E、無明確目的10%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分初三學生都是喜歡課內外各種閱讀活動的，也認識到閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力，有助于語文學科的學習，其中有一些同學通過長期有益的閱讀經(jīng)驗已經(jīng)培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣。

但是也有小部分同學是為了完成家長、老師規(guī)定的任務而進行被動閱讀或打發(fā)時間，沒有明確的目的性，無法全心投入到文本之中品味佳句，體會內涵。

●閱讀的時間和時段

1、你的課外閱讀情況

A、基本不讀31﹪

B、沒時間讀7.4﹪

C、有時讀40﹪

D、常讀21.6﹪

2、閱讀的時段

A、雙休44﹪

B、節(jié)假日36 ﹪

C、閱讀課73 ﹪

D、其它時間（如課堂上偷看）7﹪

從閱讀時間來看，已經(jīng)面臨中考的畢業(yè)班學生基本能夠合理規(guī)劃和安排，在緊張的學習生活中留有一定的閱讀時間，并認真利用閱讀課,這說明學生大部分能意識到課內外閱讀的重要性。極少數(shù)學生存在不正確的閱讀行為，比如在課堂上偷偷翻閱課外書刊。

●閱讀的內容和分類

1、閱讀的種類:

A、名著類72﹪

B、言情類15﹪

C、武俠類14﹪

D、報刊雜志37﹪

E、其它9﹪

2、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?？

A、小說55﹪

B、詩歌散文8﹪

C、童話13.5﹪

D、動漫17﹪

E、雜志34﹪

3、你愛看中國名著還是外國名著？

A、中國名著63﹪

B、外國名著36﹪

C、都不喜歡21﹪

4、你喜歡讀什么樣的書？

A、全是文字的52﹪

B、文字為主，配一些圖畫的31﹪

C、圖畫為主，只有很少的文字的12﹪

D、全是圖畫的5﹪

5、以下新課標要求閱讀的名著你看過嗎？

□《一千零一夜》73﹪□《安徒生童話》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童話集》 72 ﹪□《簡·愛》9﹪□《童年》22﹪□《愛的教育》44﹪ □《名人傳》21﹪□《格列佛游記》34﹪

□《魯濱遜漂流記》78﹪ □《昆蟲記》21﹪□《海底兩萬里》21﹪□《朝花夕拾》11 ﹪□《駱駝祥子》22﹪□《傅雷家書》5﹪□《西游記》73﹪□《水滸》57 ﹪□《三國演義》61﹪□《紅樓夢》 31﹪□《培根隨筆》 3 ﹪□《繁星》《春水》11﹪ □《鋼鐵是怎樣煉成的》31﹪

從閱讀內容和種類來看，喜歡看中國文學名著的人數(shù)較多；其次是報刊雜志（多為《讀者》、《青年文摘》等速讀雜志和影視娛樂雜志等）；外國名著閱讀的比率相較低年級時有所升高，得益于年齡增長，課內篇目的拓展和閱讀課的介紹推薦；童話寓言和言情、武俠小說的人數(shù)也有一定比例。郭敬明、饒雪漫等青春小說作家的作品很受同學們歡迎，還有一些同學喜歡流行的圖畫繪本，卡通漫畫，但對詩歌散文的熱度普遍不高，而科技類、社會科學類、百科知識類很少問津。少數(shù)同學對網(wǎng)絡小說、地攤上的盜版書籍、網(wǎng)絡游戲書籍津津樂道。學生閱讀資源比較雜亂，閱讀內容駁雜，格調有高低之別，內容有良莠之分。

●閱讀的方式方法

1、你在課外閱讀中所采用的方式

A、以精讀為主10﹪

B、以略讀為主45﹪

C、以瀏覽為主31﹪

D、能綜合運用幾種方式14﹪

2、閱讀時你采用哪種讀書方法？

A、在閱讀過程中會借助工具書或問老師、同學解決生字51 ﹪

B、能做到邊讀邊想21﹪

C、能寫讀后感8﹪

D、能寫摘錄，作一些批注或標記6﹪

E、隨便翻翻14﹪

3、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習慣嗎？

A、有12﹪

B、有時有27﹪

C、從來沒有61﹪

4、你是如何做讀書筆記的A、僅僅摘抄好詞佳句52﹪

B、圈點批注6﹪

C、做佳句評點15﹪

D、寫心得體會9﹪

E、會對文章內容或寫法提出自己的想法13﹪

F、能綜合運用幾種方式5﹪

5、獲取課外知識的方式

A、書籍35.7﹪

B、報刊8.4 ﹪

C、網(wǎng)絡42﹪

D、旅游2﹪

E、電視31.2﹪

F、其他4.7﹪

從閱讀方式方法來看，學生在閱讀活動中存在著很大問題，沒有鉆研精神，不會針對書籍的題材和容量對其可利用價值進行準確判斷并使用合理的閱讀方式；沒有養(yǎng)成作讀書筆記的意識和習慣，作讀書筆記的方法不科學，質量參差不定，學生的讀屏時間越來越長，這些也將直接影響閱讀活動的質量和效率。

●閱讀數(shù)量

1、一學期閱讀量：

A 10本以上0%

B 5-10本0%

C 1-4本82%

D 0本18%

從閱讀數(shù)量上看，由于升學壓力大，學習時間緊張，初三的學生一學期讀5本以上的為0，還有近五分之一的學生整個學期沒看過一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀量要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現(xiàn)，雖然大家都回答讀過，但是對書中情節(jié)、人物、主題把握并不準確?！袼藢﹂喿x活動的影響

1、影響你課外閱讀的人

A、同學12﹪

B、老師34﹪

C、新聞媒體宣傳 21﹪

D、家長73﹪

E、其他22﹪

2、你一般多久去一次書店

A、一周一次3﹪

B、二周一次5﹪

C、一月一次19﹪

D、很少去51﹪

E、經(jīng)常7﹪

F、從不15﹪

3、課外書是誰挑選

A、自己58﹪

B、父母32﹪

C、親友12﹪

D、朋友5﹪

E、老師11﹪

4、家長對孩子課外閱讀的看法

A、贊成31﹪

B、反對46.5﹪

C、中立23.5﹪

3、影響你閱讀的最大障礙是什么？

A、功課太多62.5﹪

B、老師不支持8.3﹪

C、父母反對15.7﹪

D、沒有閱讀興趣13.5﹪

從他人對課外閱讀影響來看，教師的影響仍然很小，教師對學生的閱讀活動的作用有很大的潛力可以挖掘。初三學生的家長不支持孩子進行課外閱讀，原因是怕耽誤孩子的學習時間，影響成績。新聞媒體影響孩子閱讀的比重近年來加大，有些孩子會參照一些“經(jīng)典書評”、“暢銷書排行榜”來選書，有些孩子則喜歡下載閱讀網(wǎng)絡小說，但是網(wǎng)絡小說的發(fā)表由于管理體制并不嚴密，內容良莠不齊，令人憂心。

（三）中學生課內外閱讀中存在的問題

通過這次問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在于學生課內外閱讀活動中的普遍問題：

1、學生的課內閱讀學習積極性和效率不高，沒有學會系統(tǒng)的閱讀方法；

2、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機，但也存在完成任務或打發(fā)時間的消極一面；

3、學生課業(yè)壓力大，課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

4、學生家長不支持孩子進行課外閱讀，怕耽誤孩子的學習時間，影響孩子的成績；

5、學生課外閱讀的來源龐雜，種類多，但沒有認真挑選好書；

6、掌握正確閱讀方法，能堅持認真做筆記的學生較少，書中精華沒有被吸收；

7、學生讀中國名著和卡通類娛樂雜志及暢銷小說、網(wǎng)絡小說的比例大，外國名著次之，現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

從調查的結果來看，初中生課外閱讀量與《新課標》要求的閱讀總量相距甚遠，課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學的效率。現(xiàn)在語文教師深感學生知識面太窄，讀書太少，語言感知能力較差，課內的很多問題無法交流和拓展，學生無法自行解決，此時老師不得不越俎代庖，這樣，學生的很多能力無法得到鍛煉。馬上著手針對學生這樣的閱讀現(xiàn)狀進行研究，制定出科學、高效的改善措施，提高學生的閱讀能力，讓學生能夠享受閱讀的樂趣，拓展視野，增進知識，無論是課內教學成績，還是學生的綜合素質，都有所廣益，已經(jīng)是勢在必行，迫在眉睫了。

第三篇：4.1初中生課內外閱讀情況調查報告分析

初中生課內外閱讀情況的調查報告與分析

書，是傳承人類文明、傳遞文化知識的工具。高爾基說過：“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！?/p>

春來正是讀書時，中學生處于人生的大好年華，頭腦聰慧，求知欲旺盛，適當選讀好書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的個人氣質?！冻踔姓Z文新課程標準》為學生精心選擇和推薦了優(yōu)秀的中外名著以及古詩詞背誦篇目，可見有系統(tǒng)地進行課內外閱讀指導與訓練是提高學生綜合素質的一個重要途徑。

那么，現(xiàn)今的中學生們是否在自覺、認真地進行課內外閱讀呢？他們都喜歡讀些什么書？他們是怎樣讀書的？語文教師應該如何指導學生的課內外閱讀呢？

為了更好地了解我校學生課內外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題，以研究和制定提高中學生閱讀能力的策略，我們課題組設計了全面、詳盡的調查問卷，選取了深州市穆村鄉(xiāng)中學共120名同學作為調查對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷117份。調查結果整理如下：

（一）課內閱讀現(xiàn)狀

1、講新課前，你能自己進行預習，課后，能堅持認真復習嗎？

A、能堅持 21﹪ B、有時能 65﹪ C、不能 14﹪

2、你喜歡怎樣的學習方式？

A、老師講，我聽 35﹪ B、按自己喜歡的方式學習41.7﹪ C、與同伴合作、自主探究 21.3﹪

3、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？

A、有欲望，并主動提出問題 32.4﹪ B、有欲望，但不敢提問 41﹪ C、想提問，但沒有機會 6﹪ D、老師沒有要求我們提問 7.3﹪ E、不愿意 13.3﹪

4、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？ A、非常感興趣 20.2﹪ B、比較感興趣 35.1﹪ C、一般 33.4﹪ D、不感興趣 9.4﹪ E、非常討厭 1.9﹪

5、你喜歡閱讀語文主題學習叢書嗎？ A、喜歡 61﹪ B、一般 37﹪ C、不喜歡 1.4﹪

D、討厭 0.6%

6、對于將語文主題閱讀叢書與語文課本進行單元整合式學習，你有何看法？ A、滿意 41﹪ B、一般 18.7﹪ C、不滿意 17﹪ D、無所謂 23.3﹪ 從課內閱讀現(xiàn)狀來看，中學生對課內閱讀的學習積極性不能令人欣慰，學生答卷反映其原因有這樣幾個方面：課文不吸引人，課堂任務緊張，課下作業(yè)和習題太多等。面對升學的壓力，中學生不能把主要精力集中在文學作品的細細品讀上，他們閱讀的動力是為考試而閱讀，這種閱讀是枯燥乏味的，閱讀動力得不到有效強化，學生就會逐步喪失對文學作品的閱讀興趣。從問卷反映出的學生的課內學習主動性堪憂，近三分之一的同學被動聽課，一般的同學想“按照自己喜歡的方式學習”，可是卻含有惰性，不能按時預習和復習，課內學習中的問題沒有得到及時解決。

（二）課外閱讀現(xiàn)狀 ●課外閱讀興趣和動機

1、對課外書籍感興趣的同學：

A、閱讀很重要，在語文試卷中比分較重； 45﹪ B、為了完成家長、老師規(guī)定的任務； 25﹪

C、我自己很喜歡讀。因為可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識；20﹪ D、其它理由。10﹪

2、閱讀動機

A、完成老師布置的任務 25﹪

B、獲取知識、培養(yǎng)能力 35﹪ C、興趣所致 15﹪ D、消遣娛樂、精神調節(jié) 15﹪ E、無明確目的 10% 從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分中學生都是喜歡課內外各種閱讀活動的，也認識到閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力，有助于語文學科的學習，其中有一些同學通過長期有益的閱讀經(jīng)驗已經(jīng)培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣。

但是也有小部分同學是為了完成家長、老師規(guī)定的任務而進行被動閱讀或打發(fā)時間，沒有明確的目的性，無法全心投入到文本之中品味佳句，體會內涵。

●閱讀的時間和時段

1、你的課外閱讀情況

A、基本不讀 31﹪ B、沒時間讀 7.4﹪ C、有時讀 40﹪ D、常讀 21.6﹪

2、閱讀的時段

A、雙休 44﹪

B、節(jié)假日 36 ﹪ C、閱讀課 73 ﹪

D、其它時間（如課堂上偷看）7﹪

從閱讀時間來看，學生基本能夠合理規(guī)劃和安排，在緊張的學習生活中留有一定的閱讀時間，并認真利用閱讀課,這說明學生大部分能意識到課內外閱讀的重要性。極少數(shù)學生存在不正確的閱讀行為，比如在課堂上偷偷翻閱課外書刊?！耖喿x的內容和分類

1、閱讀的種類: A、名著類 72﹪

B、言情類 15﹪ C、武俠類 14﹪ D、報刊雜志 37﹪ E、其它 9﹪

2、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?/p>

A、小說 55﹪ B、詩歌散文 8﹪ C、童話 13.5﹪ D、動漫 17﹪ E、雜志 34﹪

3、你愛看中國名著還是外國名著？

A、中國名著 63﹪ B、外國名著 36﹪ C、都不喜歡 21﹪

4、你喜歡讀什么樣的書？

A、全是文字的 52﹪ B、文字為主，配一些圖畫的31﹪ C、圖畫為主，只有很少的文字的 12﹪ D、全是圖畫的 5﹪

5、以下新課標要求閱讀的名著你看過嗎？

□《一千零一夜》73﹪ □《安徒生童話》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童話集》 72 ﹪ □《簡·愛》 9﹪ □《童年》 22﹪ □《愛的教育》 44﹪ □《名人傳》 21﹪ □《格列佛游記》34﹪ □《魯濱遜漂流記》78﹪ □《昆蟲記》 21﹪ □《海底兩萬里》21﹪ □《朝花夕拾》 11 ﹪ □《駱駝祥子》 22﹪ □《傅雷家書》5﹪ □《西游記》 73﹪ □《水滸》 57 ﹪ □《三國演義》61﹪ □《紅樓夢》 31﹪ □《培根隨筆》 3 ﹪ □《繁星》《春水》11﹪ □《鋼鐵是怎樣煉成的》31﹪ 從閱讀內容和種類來看，喜歡看中國文學名著的人數(shù)較多；其次是報刊雜志（多為《讀者》、《青年文摘》等速讀雜志和影視娛樂雜志等）；外國名著閱讀的比率相較低年級時有所升高，得益于年齡增長，課內篇目的拓展和閱讀課的介紹推薦；童話寓言和言情、武俠小說的人數(shù)也有一定比例。郭敬明、饒雪漫等青春小說作家的作品很受同學們歡迎，還有一些同學喜歡流行的圖畫繪本，卡通漫畫，但對詩歌散文的熱度普遍不高，而科技類、社會科學類、百科知識類很少問津。少數(shù)同學對網(wǎng)絡小說、地攤上的盜版書籍、網(wǎng)絡游戲書籍津津樂道。學生閱讀資源比較雜亂，閱讀內容駁雜，格調有高低之別，內容有良莠之分?！耖喿x的方式方法

1、你在課外閱讀中所采用的方式

A、以精讀為主 10﹪ B、以略讀為主 45﹪ C、以瀏覽為主 31﹪ D、能綜合運用幾種方式 14﹪

2、閱讀時你采用哪種讀書方法？

A、在閱讀過程中會借助工具書或問老師、同學解決生字 51 ﹪ B、能做到邊讀邊想 21﹪ C、能寫讀后感

8﹪ D、能寫摘錄，作一些批注或標記 6﹪ E、隨便翻翻

14﹪

3、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習慣嗎？

A、有 12﹪ B、有時有 27﹪ C、從來沒有 61﹪

4、你是如何做讀書筆記的

A、僅僅摘抄好詞佳句 52﹪ B、圈點批注 6﹪ C、做佳句評點 15﹪ D、寫心得體會 9﹪

E、會對文章內容或寫法提出自己的想法 13﹪ F、能綜合運用幾種方式 5﹪

5、獲取課外知識的方式

A、書籍 35.7﹪ B、報刊 8.4 ﹪ C、網(wǎng)絡 42﹪ D、旅游 2﹪ E、電視 31.2﹪ F、其他 4.7﹪

從閱讀方式方法來看，學生在閱讀活動中存在著很大問題，沒有鉆研精神，不會針對書籍的題材和容量對其可利用價值進行準確判斷并使用合理的閱讀方式；沒有養(yǎng)成作讀書筆記的意識和習慣，作讀書筆記的方法不科學，質量參差不定，學生的讀屏時間越來越長，這些也將直接影響閱讀活動的質量和效率。

●閱讀數(shù)量

1、一學期閱讀量：

A 10本以上 0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 82%

D 0本 18%

從閱讀數(shù)量上看學生一學期讀5本以上的為0，還有近五分之一的學生整個學期沒看過一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀量要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發(fā)現(xiàn)，雖然大家都回答讀過，但是對書中情節(jié)、人物、主題把握并不準確?！袼藢﹂喿x活動的影響

1、影響你課外閱讀的人

A、同學 12﹪ B、老師 34﹪ C、新聞媒體宣傳 21﹪ D、家長 73﹪ E、其他 22﹪

2、你一般多久去一次書店

A、一周一次 3﹪ B、二周一次 5﹪ C、一月一次 19﹪ D、很少去 51﹪ E、經(jīng)常 7﹪ F、從不 15﹪

3、課外書是誰挑選

A、自己 58﹪ B、父母 32﹪ C、親友 12﹪ D、朋友 5﹪ E、老師 11﹪

4、家長對孩子課外閱讀的看法

A、贊成 31﹪ B、反對 46.5﹪ C、中立 23.5﹪

3、影響你閱讀的最大障礙是什么？

A、功課太多 62.5﹪ B、老師不支持 8.3﹪ C、父母反對 15.7﹪ D、沒有閱讀興趣

13.5﹪

從他人對課外閱讀影響來看，教師的影響仍然很小，教師對學生的閱讀活動的作用有很大的潛力可以挖掘。中學生的家長不支持孩子進行課外閱讀，原因是怕耽誤孩子的學習時間，影響成績。新聞媒體影響孩子閱讀的比重近年來加大，有些孩子會參照一些“經(jīng)典書評”、“暢銷書排行榜”來選書，有些孩子則喜歡下載閱讀網(wǎng)絡小說，但是網(wǎng)絡小說的發(fā)表由于管理體制并不嚴密，內容良莠不齊，令人憂心。

（三）中學生課內外閱讀中存在的問題

通過這次問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在于學生課內外閱讀活動中的普遍問題：

1、學生的課內閱讀學習積極性和效率不高，沒有學會系統(tǒng)的閱讀方法；

2、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機，但也存在完成任務或打發(fā)時間的消極一面；

3、學生課業(yè)壓力大，課外閱讀的時間少且閱讀量不足；

4、學生家長不支持孩子進行課外閱讀，怕耽誤孩子的學習時間，影響孩子的成績；

5、學生課外閱讀的來源龐雜，種類多，但沒有認真挑選好書；

6、掌握正確閱讀方法，能堅持認真做筆記的學生較少，書中精華沒有被吸收；

7、學生讀中國名著和卡通類娛樂雜志及暢銷小說、網(wǎng)絡小說的比例大，外國名著次之，現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

從調查的結果來看，初中生課外閱讀量與《新課標》要求的閱讀總量相距甚遠，課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學的效率?，F(xiàn)在語文教師深感學生知識面太窄，讀書太少，語言感知能力較差，課內的很多問題無法交流和拓展，學生無法自行解決，此時老師不得不越俎代庖，這樣，學生的很多能力無法得到鍛煉。馬上著手針對學生這樣的閱讀現(xiàn)狀進行研究，制定出科學、高效的改善措施，提高學生的閱讀能力，讓學生能夠享受閱讀的樂趣，拓展視野，增進知識，無論是課內教學成績，還是學生的綜合素質，都有所廣益，已經(jīng)是勢在必行，迫在眉睫了。

第四篇：課內外閱讀

課內外閱讀的協(xié)調發(fā)展

——有感于班級圖書角

新學期開使一周了，學生問我“老師，我們的圖書角什么時候再繼續(xù)辦啊？我寒假又買了三本書，都看完了?！薄澳銈冞€喜歡繼續(xù)開展這個活動啊？上學期有收獲嗎？”“老師，上學期我讀了五本書”；“老師，我把楊紅纓的馬小跳都讀了，收獲可多了”??。話語是簡單的，可給我了很大的驚喜。我的學生愛看書了。面對學生們渴望的眼神，我決定繼續(xù)為他們提供讀書的機會。

《語文課程標準》總目標在閱讀方面做了具體要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！背艘酝?，對課外閱讀量還做了明確的規(guī)定，即小學階段應背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。較以往的教學大綱，這是一個了不起的進步，因為這一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學提供了操作要求，減少了隨意性。

如何落實好《語文課程標準》的閱讀的要求。語文老師必須做好對學生的引導。小學階段的閱讀，大體分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要是對教材的閱讀，一般能通過教師引導和同伴互助依照課程安排有計劃地完成；課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種體裁作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成。課外閱讀對小學生語文素養(yǎng)的提高起著不容忽視的作用。課外閱讀可為小學生的健康成長打下必要的“精神底子”；有利于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；還有利于學生智力潛能的開發(fā)。

課內閱讀在課內占有一定的時間，但是不夠的，需要較多利用課外時間延伸閱讀，激發(fā)閱讀興趣。但是，課外閱讀由學生獨立或集體進行閱讀行動是不完善的，需要利用課內由教師對學生指導或由學生進行交流探討。使學生把學到的語言知識運用到語言交際中去，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。在課堂教學中，教師要依據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，加強學法指導。激發(fā)閱讀興趣，敢于放手讓學生圍繞主題自由選擇書籍，結合課內閱讀文本搜集許多相關主題資料來閱讀。引導學生回顧以往的閱讀內容，在交流中感悟類似文本的故事在對比中閱讀加深對文本的理解，促進課內外閱讀和諧發(fā)展。

我們的圖書角雖然很小，里面的書籍也是由學生們自發(fā)的把自己的圖書帶到學校?！耙郧拔覌寢屢粚W期只給我買一本書，我只能是看一本，現(xiàn)在好了，有同學們的不同的書，我可以看很多本，并且，有時侯我媽媽給我買的書，我不喜歡讀，她非讓我讀?，F(xiàn)在好了，我不用花錢，只要把自己的書也貢獻出來，就可以看到很多書了。還可以選擇呢。老師你真是為我們著想?！睂W生的話語是簡單的，可表達出了他們對圖書角的極大的熱情。但是，僅僅是給他們提供一個讀書的機會是不夠的，還要積極的加以引導。需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導他們把課內閱讀與課外閱讀結合起來。例如，在學習課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學完了朱自清的《匆匆》，我給學生們推薦了朱自清的其他散文來閱讀，例如《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗誦會”這種學生樂于接受的形式檢驗閱讀成果。雖然表現(xiàn)的還很稚嫩，但已經(jīng)有了他們自己的風格和理解。學習《草船借箭》、《猴王出世》、《景陽岡》等課文之前我建議他們選擇一部自己喜歡的名著來讀一讀，整體的來把握、理解所選課文表達的思想感情。原著對于他們來說還有一定的差距，但他們還是讀了青少年版本的。所以在講課時，凡是讀過著作的同學理解的都很全面、透徹、到位，還帶動了其他同學的理解。對于諸如《將相和》、《賣火柴的小女孩》、《葉公好龍》等故事性較強的歷史傳記、童話、寓言，可以分類開展故事會；對于像《十六年前的回憶》、《圓明園的毀滅》等距學生生活較遠的內容，則倡導學生多搜集有關資料進行拓展性閱讀。效果都非常的好。通過讀書，他們的理解能力都有所提高。

其次，精選閱讀內容?！墩Z文課程標準》倡導要引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質”要高。

當今社會，紛繁復雜，書籍中有精華，也有糟粕。現(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進行指導。這是一個很關鍵的問題。她能引起我的興趣，是我們在開展“開卷是否有益”的辯論會上，反方的同學們提出來的。“不好的書就像不好的朋友，可能會把你戕害。而我們年齡還太小，沒有分辨能力。一個壞朋友比的上十個好老師。像現(xiàn)在同學們看的《蠟筆小新》，我們都五年級了，還看。有何收獲？只會令我們更調皮。有位哲人曾經(jīng)說過，能夠攝取必要的營養(yǎng)，比吃的很多的人更健康。真正的的有學問的人，是會選擇書來讀的人?！睂W生思路的開闊，考慮的周全，令我驚喜，更使我意識到給他們推薦讀物時的責任。

另外，學生們的愛好不同，理解能力不同，所以選擇的讀物也不同。但他們還有一個共性，那就是看帶色彩和圖片的書。但這些書在很大的程度上已不適合于高年級的孩子來讀了。所以必須要引導他們，讓他們明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認知水平和理解能力的內容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

還有我是一個愛書的人，愛讀書，愛談書，更愛買書。上學時這樣，工作了，有了自己的積蓄，更是變本加厲。對市面上的書還是比較了解的，價錢、質量等。我的學生愛讀書，大概也受我的影響。記得有家長曾經(jīng)對我說過“現(xiàn)在孩子回家就寫作業(yè)，沒事就在自己的屋里看書。以前，她手里有錢就買玩具、零食或一些我看來沒用的東西。現(xiàn)在好了，不亂花錢了。等攢的差不多了，就叫我去書店。”同是愛書的人，所以我就有空和他們談論我是怎樣買書的，他們也向我“炫耀”他們的成功之處。有空還給他們講一些名人讀書、愛書的故事，使他們懂得，書不僅要讀好，還要保護好。書，讓我們師生之間的關系更進一步。

第三，和學生一起讀書。圖書角的書，學生看，我也看；學生們按要求填寫的借書卡，我也認真的填寫；有時也會因為不小心把他們的“最愛”損壞，我也會按照我們的規(guī)定賠??。從不因為我是老師就搞特殊。看完了書，我們一起寫讀后感。（文章都放在圖書角旁邊，任何人都可以看，后邊還有一頁空白的，是供不同的讀者提出不同的見解的。一周一小結，這也是輪流做的。）我們的讀書角，我從不過問太多的問題，全由他們自己達理的。我以我的行動教育著他們。通過我們這種交流，學生都有了不同程度的提高。起碼的愛護公共財產，他們做的非常好。上個學期，在教室里放著那么多的書，沒有丟失一本，損壞的程度也不大并且稍有損壞都修復好了。另外開闊了他們不同層次的文化視野，認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，增長多方面的文化科學知識，還表現(xiàn)為學生在閱讀中可以受到科學的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。

有一位學生，家庭條件很好，又是家里的獨苗。他的想法總是于眾不同，特別的自私。對父母的話當耳旁風，稍有不如他的意，就大哭大叫，有時還罵他媽媽。我們都曾見識過。我們對他進行了多次的思想教育，根本不管用。但是我們的圖書角改變了他。圖書角剛開始辦的時候，需要同學們把自己的書捐獻出來。他，我勸了幾次，他就是不把自己的書借給同學們看。相同的道理，同學們也不想借書給他。每當同學們圍在管理員身邊借書時，他就說“我有的是，才不看你們的”。時間久了，我們的活動更加的豐富多彩，我們的話題也越來越多，他只能是在一旁觀看。有時也想?yún)⑴c，可同學們說“你又沒讀過這本書，沒有發(fā)言權”。終于有一天，他讓他媽媽來找我，也想加入圖書角的建設。當天我沒有和同學們說，他上課時就看我，我也假裝不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一節(jié)課時，悄悄的對我說了他的意思。我借機引導，告訴他團結的作用、孝敬父母的重要性、和同學們和睦相處的好處等等。他當時哭了，淚也在我的眼中打轉。后來我特地為他選了一些書，來教育他?，F(xiàn)在他天天很快樂，因為學習成績上去了，學們都相信他，和他交朋友，家長更愛他。

總之，在閱讀教學中要時刻以學生為主體，使學生在創(chuàng)新實踐中得到鍛煉?！吧僦v多讀、少理解多感悟、少分析多體會?！庇腥苏f：”每一個孩子都是可愛的。“只要我們用欣賞、信任的角度去看待學生、相信學生，用”以學生為本"的態(tài)度面對學生，閱讀教學會更上一個臺階。

課內外閱讀的協(xié)調發(fā)展

——有感于班級圖書角

泰山馮玉祥小學

趙海虹

健康教育備課

五年級 2007、2

第五篇：校內外安全調查報告

調研報告格式范文調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實，校內外安全調查報告。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經(jīng)過政策預評估。

1、文章題名文章題名應簡明、貼切，能概括文章的內容，一般不超過20個字。

2、作者署名作者署名應使用真名，如為團體作者的執(zhí)筆人可標注于篇首頁地腳處。

3、摘要摘要應客觀地概括論文的主要內容和觀點，篇幅不超過200個字。

4、關鍵詞關鍵詞為反映論文主題概念的詞或詞組，具有檢索價值。一般為3~6個。

5、作者簡介作者簡介為主要作者的姓名、出生年月、性別、所在院(系、所)和專業(yè)，置于篇首頁地腳處。

6、正文正文為調研報告的主體部分，不少于4000字(不含調研基本情況部分)。根據(jù)所在村的調研基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調研報告內容分為調研基本情況介紹、調研分析、思考建議和農戶家庭案例(不少于一個)四部分。

7、注釋篇名和作者注釋置于首頁地腳處。文內對特定內容的注釋置于當頁下(腳注)，按在論文中出現(xiàn)的先后順序用1，2，3…每頁單獨排序。

8、參考文獻置于正文末，主要參考文獻著錄格式如下：著作：標注順序：責任者/文獻題名/出版者/出版時間/頁碼如何撰寫市場調研報告調查報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一，調查報告《校內外安全調查報告》。它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。1.題頁題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。2.目錄表3.調查結果和有關建議的概要這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結論，有時根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。4.本文(主體部分)包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當一部分內容應是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。5.結論和建議應根據(jù)調查結果總結結論，并結合企業(yè)或客戶情況提出其所面臨的優(yōu)勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。6.附件附件內容包括一些過于復雜、專業(yè)性的內容，通常將調查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統(tǒng)計檢驗計算結果、表格、制圖等作為附件內容，每一內容均需編號，以便查尋。不許罵人說聲謝謝，感謝回答者的無私幫助輸入內容已經(jīng)達到長度限制還能輸入49