第一篇：兒童課內(nèi)外閱讀一體化教學初探

兒童課內(nèi)外閱讀一體化教學初探

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;課內(nèi)閱讀;閱讀一體化;毛澤東“長征”系列詩詞

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）09-0056-02

南京市鼓樓區(qū)力學小學李琳名師工作室與瑯琊路小學周益民名師工作室曾聯(lián)袂舉辦了以“小學語文課內(nèi)外閱讀一體化”為專題的展示活動，在這次活動中，我執(zhí)教了“風景這邊獨好――毛澤東‘長征’系列詩詞誦讀與欣賞”。在學習蘇教版五下《七律 長征》的基礎(chǔ)上，我確立了詩詞誦讀與欣賞的目標：整體誦讀與欣賞毛澤東“長征”系列詩詞五首――《清平樂 會昌》《十六字令三首》《清平樂 六盤山》《憶秦娥 婁山關(guān)》《沁園春 雪》，讓學生了解紅軍長征這段革命歷史，初步感受毛澤東詩詞的風格，進而嘗試走進一代偉人毛澤東的精神世界。

一、從課本出發(fā)――誦讀《七律 長征》

在請學生讀一讀、背一背《七律 長征》的基礎(chǔ)上，我告訴學生：“在歷經(jīng)兩年的長征歲月里，毛澤東寫下了多首詩歌，今天就讓我們誦讀這些詩歌，重溫那段難忘的崢嶸歲月?！?/p>

【1935年10月，毛澤東寫下了這首《七律 長征》，一種革命的樂觀主義與自豪之情流淌于字里行間。編者選擇了《七律 長征》，也就定格了一段光輝的歷史;教者選擇了《七律 長征》，也就重溫了那段如歌的歲月;學生吟誦了《七律 長征》，也就走進了那應(yīng)該銘記的時空！編者、教者、學生，一起從課本出發(fā)，攜手向歷史的更深處追溯、行進！】

二、在精選詩詞的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)“我的學習”，整體感知詩詞風貌

我課前給學生分發(fā)毛澤東的《清平樂 會昌》等五首詩詞，并進行相關(guān)的說明和注釋，以期學生能夠更好地展開學習。面對這五首經(jīng)典詩詞，我這樣設(shè)計了“我的學習”過程――

第一步：請朗讀講義中與長征有關(guān)的五首詩詞。

第二步：從五首詩詞中，選出最感興趣的一首進行精讀（包括說明和注釋），同時把你對毛澤東詩詞的感受，用關(guān)鍵詞寫在詩詞旁邊，并劃出最能表現(xiàn)這種感受的詩句。

第三步：練習有感情地朗讀這首詞。

【“建構(gòu)整體性的兒童閱讀”是“從課本出發(fā)”的重要策略，也是促進課內(nèi)閱讀與課外閱讀一體化的重要舉措。因此，面對《清平樂 會昌》等五首長征系列詩詞，讓學生從“整體朗讀―研讀一首―練習有感情朗讀”等學習過程中，展開真正自我意義上的個人學習活動。開展真實而深入的個人學習活動，既要確保個人學習真實而深入地發(fā)生，又要為后面的交流奠定基石?！?/p>

三、在“伙伴對話”的過程中，選擇開放性的兒童話題，初步領(lǐng)略磅礴的氣勢與樂觀的精神

在師生交流的過程中，結(jié)合兒童的選擇，我依次開展了以下教學――

1.略讀《清平樂 會昌》《十六字令三首》。面對毛澤東所寫的這兩首詞，我選擇了讓學生讀一讀、說一說。

2.誦讀《清平樂 六盤山》《憶秦娥 婁山關(guān)》。面對毛澤東的這兩首詞，在和學生一起讀、說的基礎(chǔ)上，我還請其他學生談自己的理解。

3.精讀《沁園春 雪》。在交流的時候，我選擇了一個開放性的話題，以此展開教學。

師：剛才許多同學都選擇了《沁園春 雪》這首詞，假如讓你來拍攝《沁園春 雪》的視頻，你會選取什么樣的畫面、什么樣的音樂呢？下面前后四人組成拍攝團隊，討論討論。

（匯報交流：每個小組選一位代表發(fā)言。）

生：我會選擇那綿延萬里的長城作為背景。我覺得長城是中國的象征，長征是中國革命的縮影，兩者結(jié)合在一起的畫面一定讓人非常震撼！

生：你選擇長城，我就選擇長江，長江最能代表中國！

生：我會選擇黃河。黃河是中國的母親河，那奔騰不息的黃河水，代表中華民族不屈的精神。

…………

師：為紀念毛澤東誕辰110周年拍攝的紀錄片《獨領(lǐng)風騷――詩人毛澤東》，其中涉及《沁園春 雪》這首詞，讓我們來看一看。（播放視頻《沁園春 雪》）

師：當我們腦海中呈現(xiàn)這樣的畫面、回蕩這樣的旋律時，你又會怎樣來讀這首詞呢？

（學生齊讀）

【教者選擇“假如讓你來拍攝《沁園春 雪》的視頻，你會選取什么樣的畫面、什么樣的音樂呢？”這樣一個頗具開放性和整合性的話題，原因有三：其一，小學語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀應(yīng)該有一體化的統(tǒng)籌安排，“得法于課內(nèi)，得益于課外”應(yīng)該是課內(nèi)外閱讀一體化的有效路徑。其二，讓學生去想象合情合理的畫面，讓學生去選取契合主題的樂曲，定會讓學生從一個有話可說、有話要說的視角去理解詩詞、詮釋詩詞，并描繪自己眼里的詩詞。其三，清晰而有層次的畫面、流動而有意味的旋律，有利于創(chuàng)設(shè)一種具體而又鮮活、靈動而富有色彩感的情境，而類似情境的創(chuàng)設(shè)，對于學生的理解與記憶定是大有裨益的！】

4.回到《七律 長征》，請學生讀一讀。

5.從詩到人。引導學生由詩及人，談?wù)剬ト嗣珴蓶|的認識。

四、推薦毛澤東詩詞的相關(guān)書目，拓展學生課外閱讀

我給學生進行了四個“一”的推薦：由人民文學出版社出版的一本詩詞選――《毛澤東詩詞選》;由三聯(lián)書店出版、斯諾等著的一本傳記――《早年毛澤東：傳記、史料與回憶》;由中央電視臺等攝制的一部紀錄片――《獨領(lǐng)風騷――詩人毛澤東》;由中央電視臺等拍攝的一部電視劇――《長征》。此外，我還精選了毛澤東有代表性的九首詩詞，并以講義的形式發(fā)給學生。相信他們一定能在廣泛而深入的閱讀與欣賞中，領(lǐng)略詩人毛澤東的魅力，感受偉人毛澤東的魅力！

【從一首《七律 長征》到五首長征系列詩詞的學習，再到四個“一”的主題式、立體化、全方位的閱讀推薦，依托的是課內(nèi)閱讀的成果，豐富的是課外閱讀的天地，提升的必將是學生的閱讀能力與素養(yǎng)！從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從群體性閱讀到個體性閱讀，從師生共讀到獨立閱讀，從文本式的閱讀到形式更加多樣、視角更加豐盈、材料更加翔實的閱讀，這是“小學語文課內(nèi)外閱讀一體化”建構(gòu)的必然舉措，符合兒童閱讀規(guī)律，更滿足了兒童閱讀的迫切需要。】

五、在學生評教中聆聽自主性的兒童評價

當誦讀與欣賞結(jié)束后，主持人以“你覺得張老師這節(jié)課上得怎么樣？”為話題，讓學生“即興評教”。

生：張老師好像是那個時代走出來的人，帶著我們走進了毛澤東的詩詞。

生：老師準備很充分，但讓我們討論的時間比較匆忙，我們的發(fā)言有點兒一帶而過，其實還有很多有真才實學的同學沒有發(fā)言。

…………

【立足課內(nèi)、課外閱讀一體化的建構(gòu)，課堂中學生的評價是一種對課堂、對教師、對文本的閱讀方式。具體到這節(jié)課，在學生的發(fā)言中，有的評價的是教師這個人，有的評價的是這節(jié)課……不同的聲音，那是教師與學生的共振;不同的評價，那是心與心的碰撞;不同的表達，那是來自內(nèi)心的渴求！引入學生的評價視角，是課堂確立兒童主體地位的重要一環(huán)，是兒童主體性真正彰顯的有益實踐，更是改變教師“一言堂”這一格局的有益嘗試！】

從課本出發(fā)，融課內(nèi)閱讀與課外閱讀于一體，讓兒童閱讀始終以兒童的方式行進，使兒童閱讀從狹小的教室走向無垠的天地，從單一而扁平的課堂走向如火如荼的生活。

（作者單位：南京市力學小學）

第二篇：課內(nèi)外閱讀一體化

立 足 課 內(nèi) 加 強 課 外

----淺談?wù)n內(nèi)閱讀與課外閱讀一體化

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個重要組成部分。加強課外閱讀指導，促進對學生讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，既是一個永遠說不盡的話題，又是一個極富創(chuàng)新的前沿課題。大量豐富的實踐證明，實現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，構(gòu)建語文課堂內(nèi)外閱讀一體化教學模式，需要“突出開放、重在創(chuàng)新、有效探索”。

一、激發(fā)興趣，確定目標----為什么讀

21世紀的小學語文教育應(yīng)從時代發(fā)展和未來社會的需求的高度重視培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要性，把教育重點轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能、啟迪心智上來。要通過語文讀寫結(jié)合的教學，多種形式培養(yǎng)、提高學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，保護學生的創(chuàng)造萌芽，為培養(yǎng)創(chuàng)造人才打好基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合要提倡“以人為本”，尊重學生的主體性，追求人的全面發(fā)展，充分發(fā)揚每個人的主觀能動性，以取得最大的效益和最優(yōu)的發(fā)展。在讀寫訓練中，要堅持培養(yǎng)學生的自學能力，要認真?zhèn)魇诤椭笇W法，培養(yǎng)學生扎實的獨立讀寫的能力和自覺讀寫的良好習慣。同時，要樹立大語文教學觀，視語文課堂教學與語文課外活動為一個整體。這樣就能拓寬小學語文讀寫結(jié)合教育的思路，發(fā)現(xiàn)語文教學中讀寫結(jié)合內(nèi)容的豐富多彩、教學形式的千姿百態(tài)，感受到學生創(chuàng)造潛能亟待開發(fā)，就能激發(fā)為語文教改開辟另一塊沃土綠洲的熱情，更會千方百計地改進語文課堂教學，省下時間、創(chuàng)造條件，引導學生向課外延伸，發(fā)展個性。

新的課程觀改造了知識與人的關(guān)系，也必將改變?nèi)嗽谡n程中的命運。課程不是知識的“載體”或?qū)W習內(nèi)容的“運輸線”，而是人與知識“相遇”的“磁場”。它不是被“給定的”，而是由人建構(gòu)的。課程在某種程度上可以被事先“設(shè)計”，但其最后完成必定有賴于學習者與知識的現(xiàn)實“相遇”。好的課程給人的理解創(chuàng)造盡可能大的空間，它總能吸引人，并在人與知識的每一次“相遇”中創(chuàng)造出更多的“期遇”。如：議議讀讀練作文，不僅僅是引導學生讀文字，還可以讀音像。再如：放映科幻影片，讓學生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學生表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目，讓學生發(fā)表感興趣話題的觀點。還可以模仿廣播電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、“實話實說”、“今日說法”、“挑戰(zhàn)主持人”等節(jié)目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關(guān)心的熱點和難點問題，讓學生在討論中充分發(fā)表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動形象逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生都十分感興趣。課外閱讀教學的傳統(tǒng)做法，人們對“讀”的界定十分狹窄，僅僅局限于文章的閱讀?！白x”的作用是什么？是吸收，感悟，借鑒，是信息的攝取過程。窄范圍的讀，使作文信息獲取的量嚴重不足，借鑒面狹小。課外閱讀的這條小胡同，早就應(yīng)該走出來！我們認為的“讀”，是一種生活體驗，是一種廣義的閱讀體驗。具體地說，應(yīng)該是讀小說，讀散文，讀詩歌，讀文章；應(yīng)該是讀電視，讀電影，讀網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)該是讀音樂，讀美術(shù)，讀體育；應(yīng)該是讀人，讀事件，讀景物，讀事物。一句話，是閱讀生活，體驗生活，感悟生活?！白x”的過程應(yīng)該是一個體驗、學習、感悟、借鑒的過程，我們應(yīng)該強調(diào)體驗中的啟迪、感悟，強調(diào)作文的智慧。議議讀讀練作文，可以有各種各樣的讀法：可以指導學生用眼睛讀，還應(yīng)指導學生用耳朵“讀”，用手“讀”，用心“讀”，用鼻子“讀”，用口來“讀”??因此，我們應(yīng)該樹立開放式的大閱讀觀念，解放老師，解放學生，解放課本，使大家從閱讀的小胡同里走出來，把閱讀理念的觸角伸向教學的四面八方，形成開放式的閱讀新理念，新氛圍，新環(huán)境。新理念的閱讀的教學應(yīng)該有各種各樣的讀法：我們可以指導學生用眼睛讀，還應(yīng)指導學生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀??努力達到讀中仿，仿中創(chuàng)，鏈接讀寫結(jié)合的思維通道；讀中變，向古人學智慧，向今人學文筆；變中練，架起讀寫結(jié)合的橋梁；讀后感，悟中練，搜索讀寫結(jié)合的靈感信息。積極做到讀中導寫，讀中悟?qū)?，悟中練寫，評后創(chuàng)新寫。通過讀的練習，向古人學智慧，向今人學文筆。通過寫的練習，為做人而作文，在內(nèi)容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在語言上求美。在作文教學中，力求達到讀寫結(jié)合零脫節(jié)的美好境界。

二、選擇閱讀，吸取精華----讀什么

美國彌而頓曾說：“好書是偉大心靈的寶貴血脈?！币虼?，選擇合適的書籍進行閱讀也是很重要的。小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師不能放任自流，而要有意識地指導學生選擇優(yōu)秀的課外讀物。

1.依照學生學段不同推薦書籍

學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面不同，其閱讀興趣也存在著差異。例如：小學高年級學生獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平和社會性心理水平相對較高，可推薦《水滸傳》、《儒林外史》、《讀者》、《青少年科技博覽》等書籍。

2.由課內(nèi)向課外延伸推薦書籍

葉老說過：“科內(nèi)教材有定量，雖促使兒童感興趣，尚不能滿足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣?！薄耙B(yǎng)成一種習慣,必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養(yǎng)學生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外?！罢n內(nèi)精耕細作，課外躍馬平川。”在語文課上，抓住要點，選擇內(nèi)容，并引導學生由課內(nèi)向課外延伸，進行有計劃地大范圍閱讀。

⑴選擇課前探究作者思緒的內(nèi)容 文本是作者心聲的流露，閱讀是文本與人本的交融。教師應(yīng)引導學生探尋作者思緒的閱讀，啟迪學生與作者心靈溝通，走進作者的心靈深處。由此，課前可以引導學生進行搜集查找資料閱讀。如查找作者的生平、傳記和相關(guān)的時代背景資料去閱讀。例如，在學習《草原》之前，引導學生查找作者的生平事跡、描寫草原的風情及蒙古族的風俗等。

⑵選擇課后打開學生視野的內(nèi)容

葉老說過：“語文學習，三分課內(nèi)，七分課外?！痹诮虒W中充分利用課文拓展課外閱讀，讓教材中的文本成為延展學生課外閱讀的紐帶。學完老舍的《貓》和《母雞》后，可向?qū)W生介紹他的其他作品，如《濟南的冬天》，還告訴他們除了《濟南的冬天》還寫了更多的濟南的景與物：《濟南的秋天》、《濟南偽洋車》、《濟南的馬車》、《濟南的大蔥》。這樣，學生讀書的胃口被吊起來了，班上有很多學生帶來了《老舍文集·一些印象》認真閱讀。3.推薦與學生生活相關(guān)的讀物

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。一方面推薦能夠指導學生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括衛(wèi)生、安全知識、技能以及禮儀等方面的；另一方面推薦能夠幫助學生了解生活的，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風光名勝、經(jīng)濟物產(chǎn)等。4.推薦《課程標準》附錄篇目 主要有童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、笛?！遏敒I遜漂流記》等。

5.推薦追尋民族文化之根的內(nèi)容

⑴唐詩宋詞?！墩n程標準》中要求1～6年級學生背誦的70篇優(yōu)秀詩文。

⑵古今賢文國學中經(jīng)典的文辭句段。例如《百家姓》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》、《增廣賢文》、《古文觀止》等。6.推薦反映國家大事的內(nèi)容

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！保檻棾烧Z），教師更應(yīng)給學生推薦有關(guān)國家大事的內(nèi)容的書報。如神舟5號”、“神舟6號”載人飛船升天成功，“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射紀實報道等有關(guān)激動人心的篇章讓學生去閱讀，學生也會熱情高漲。

三、指導閱讀，體會實踐----怎樣讀

學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐過程中形成。怎樣引導學生參與閱讀過程并通過積極自主的實踐活動來形成良好的閱讀能力呢？應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要達到這種境界，就要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。先從讀、思、議、品、評中進入閱讀情境，再以獨特的感受、全新的體驗、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而使學生真正擁有促進自己生動活潑發(fā)展的閱讀過程。

1、書──讓學生自己讀。

讀，對提高學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生閱讀能力起決定作用。著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子之中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來?！弊x能使主體和客體思想相碰，情感相激，在那個特定的情境中逐步使讀者和作者實現(xiàn)心的交流，情的溝通，疑的化解，并使學生在經(jīng)歷讀的過程中，同時實現(xiàn)智的啟迪，知的構(gòu)建，情的陶冶，能力的遷移。并在這一讀的過程中，享受讀的快樂，獲得讀的幸福。要特別強調(diào)的是，讀，要給足時間；讀，要有層次地指導；讀，要形式多樣。讀中要放飛學生的心靈，充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”（語文課程標準語）從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。實踐證明，書讓學生自己讀是語文教學的核心思想和必須遵循的閱讀教學基本規(guī)律。

2、問──讓學生自己提。

讀而能問，既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，并能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，極積促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。從認識論角度看，閱讀過程就是一個不斷形成問題意識的過程。學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，梳理出自己無法讀懂的問題，形成一種激情難耐的閱讀狀態(tài)。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時間和空間，使他們有問能夠提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑?？上刃〗M進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，提充分。踴躍提問，體現(xiàn)為一種良好的閱讀意識，反映為一種不懈的追求精神，它是促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要教學策略，也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3、果──讓學生自己摘。

任何閱讀結(jié)果，都是思維加工的結(jié)果；任何深刻的認識，都是認知不斷建構(gòu)的體現(xiàn)。學習的質(zhì)變點，往往就在學生猛然跳起的那一剎那間發(fā)生。如在體會詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”中，一個學生提出這么一個有趣的疑問：這兩個黃鸝對著翠柳歌唱什么呢？其實，學生的關(guān)鍵不在于對這句詩的理解出現(xiàn)了大的偏差，而在于對古詩這種句式還不熟悉。其思維過程從提問中一目了然。教學中，老師并沒有直接給這個學生一個正確的結(jié)論。而是指導學生聯(lián)系上下文和結(jié)合插圖再讀一讀，體會體會。這個學生終于恍然大悟。接著老師問，知道剛才為什么會那樣思考嗎？學生說主要是按常規(guī)讀法，一是沒把語序顛倒（不是對著翠柳鳴，而是在翠柳間鳴）；二是沒有結(jié)合語境讀（包括插圖）。這個學生跳一跳，摘到了“果子”，并且還掌握了摘“果子”的過程（也即知識發(fā)生的過程）。在閱讀教學中，堅持讓學生這樣摘“果子”，那么，學生的閱讀思維水平和遷移能力必然會得到快步發(fā)展與提高。

4、情──讓學生自己抒。

特級教師李吉林說：“‘教材──學生’之間情感的橋梁便是老師的情感。教材蘊含的情感要靠老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。情感的紐帶就聯(lián)結(jié)、溝通、牽動在教材──學生──老師之間?！庇纱丝梢?，情存在于教材，啟動于老師，學生技文方可入情、出情。只有情情相激，才會使學生激動、興奮、活躍，使整個教學過程充滿生氣與智慧。也只有情動才能“辭發(fā)”，想象才會展翅，真正溶入教材，在語言文字中暢游，感受作者的情感，體會文章的思想，從而有效地把閱讀教學教出個性。如讀《董存瑞舍身炸暗堡》時，學生就會入情入境，變話為畫，不由自主地走入人物的英勇獻身精神中去，去請戰(zhàn)，去沖鋒，去高舉炸藥包??從而獲得深刻的情感體驗與心靈的震憾。學生這一情感形成過程，是老師講、灌、析都無法代替的。如有感情朗讀董存瑞沖到橋下，毅然拉響炸藥包英勇犧牲的那一段，不是老師一句“請同學們讀出董存瑞英勇無畏、不怕犧牲的感情”就能到位的。非學生在讀中悟、讀中想、讀中品，抓詞析句，反復揣摩，層層推進，深入體驗不可。而老師應(yīng)同學生一道卷入課文，全部教學策略應(yīng)在學生“憤徘”處給予啟發(fā)與點撥，或恰如其分地給予示范，使學生真正走入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，于“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，讀出董存瑞頂天立地的英雄形象，讀出董存瑞可歌可泣的動人畫面，從而形成三情共鳴，優(yōu)化讀的質(zhì)量與效果。情讓學生自己抒是閱讀教學應(yīng)體現(xiàn)的本質(zhì)特征，也是真正落實人文精神的關(guān)鍵。

5、話──讓學生自己說。

說不僅僅是為了表達主體的理解結(jié)果，或者說對事物認識過程的陳述，更是一種極強的言語交際活動。說與聽是共時的，相依的、互動的，具有突出的情境性，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要組成部分。學生由不敢開口說到敢開口說，由不善說到善說，既要經(jīng)歷一個心理的反復沖突過程，又要經(jīng)歷一個經(jīng)驗不斷積累的實踐過程。而學生要實現(xiàn)這一跨越，老師必須給每個學生創(chuàng)造出公平合理的機會和人人參與的機會。答問是說，交流評價是說，辨析研討是說，體會想象是說，復述講演是說等等，這些說，往往構(gòu)成激活課堂思維的靈魂，構(gòu)成學生主動發(fā)展和充分發(fā)展的關(guān)鍵。教學中，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉，提供說話的時空，營造說話的氛圍。只有突破為教而說的一問一答的教學桎梏，學生的說才會走向多樣化；只有將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。不要怕學生說得慢，或一時說不上來；不要怕學生說錯、說羅嗦、言不達意、或張冠李戴，這都是學生走向敢說、能說、會說必須經(jīng)歷的實踐過程，是非常正常的。對膽小或不善說話的學生，老師更要鼓勵，多給機會，精心指導。學生一旦走入無拘無束的說話境界，思維會變得異常活躍，創(chuàng)造精神會得到大大增強。閱讀教學讓學生充分地說，能創(chuàng)新閱讀教學，將學生在閱讀教學中的地位更加積極地凸現(xiàn)出來。

6、學──讓學生自己評。

閱讀過程，應(yīng)該是一個充滿激情的實踐過程，同時也應(yīng)該是思維火花不斷碰撞與閃射的激發(fā)過程。在這一過程中，應(yīng)把學習評價的權(quán)力還給學生。學生評什么呢？評讀、評思、評說、評悟，評組成閱讀過程的一切具有價值的東西。這種評是全方位的，既強調(diào)互評，也強調(diào)自評，還可以評老師，評教材（品析精彩，挑剔欠缺）。通過評，能拓展學生思維的張力，促進學生認識的飛躍，激發(fā)學生探究的內(nèi)力，使學生更主動駕馭并掌握閱讀過程，從而使學生的閱讀主體地位得到進一步體現(xiàn)。這一過程中，學生會用自己的目光、積淀、經(jīng)驗、認識、智慧去認識美、感受美、揭示美和完善美，并實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿。學生的“會評”是從在不斷的“學評”過程中發(fā)展而來的。讓學生擁有評的權(quán)力，不僅能充分張揚學生閱讀的個性，而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

四、享受閱讀，提高素養(yǎng)----讀得怎么樣

閱讀訓練是語文教學的一個重要部分。通過閱讀訓練，提高學生閱讀理解力和寫文能力，透過優(yōu)秀文學作品，品讀生活，啟迪心智。然而，在不少學校的語文教學中，所謂的閱讀訓練只是靠教師在課堂上對課文進行詳盡透徹分析，學生勤記筆記課后背。將閱讀訓練變成教師替學生閱讀，這樣的教學方式，不能從根本提高學生的閱讀理解能力。其實，語文是一門感性學科，要搞好閱讀訓練，應(yīng)以情感為基點，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，并能自覺主動地去閱讀，在享受閱讀中提高語文能力，豐富精神世界。

語文知識博大精深，語文百花園里百花爭放。課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識，品讀范文，初窺語文百花園的一角，要想讓學生領(lǐng)略其中地精彩，全面提高學生的語文能力，須讓學生走出課堂，運用課堂上學到的學習方法，投入到課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和寫作水平。

生活處處皆語文。電視作品、流行歌曲、廣告詞??，這些中不乏優(yōu)秀的文學作品。一首噲灸人口的歌，其歌詞可以是一首抒情的詩；一則成功地廣告，其中可能包含著對修辭的巧妙運用；近年流行的電視散文，以ＭＴＶ的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文、欣賞語文，是一名語文老師應(yīng)做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生更愛語文愛生活。我曾要求學生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高，紛紛積極搜集，認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用，有的則喜歡其畫面的設(shè)計，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義??。通知過這次活動，學生學到了知識，同時學習語文的熱情空前高漲。

大量的閱讀，是學生豐富精神生活、積累語文知識、提高語文能力的一個重要途徑?，F(xiàn)在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差，認為會占用學生的學習時間，影響學習成績。其實課堂之外閱讀優(yōu)秀文學作品，是對課堂學習的補充，是對知識的實踐。書，是人了解世界的窗口。讀書，可增長知識面，塑造人的思想性格。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學生的語文學習引來源頭活水，更能提高其語言運用能力和閱讀理解能力。作為老師，應(yīng)引導學生有選擇地進行課外閱讀閱讀，養(yǎng)成勤讀書，愛讀書的好習慣。可開展豐富的讀書活動，如課前五分鐘的朗讀活動，要求學生輪流在課堂五分鐘中向同學介紹一篇好文章，或朗誦一首詩。也可采用出版文學小報的形式，鼓勵學生寫讀書心得和習作。開展讀書交流會等。通過讀書活動的開展，促使學生有目的地去閱讀，互相學習互相促進。

綜上所述，我們應(yīng)以課堂教學為圓心，以課外閱讀活動為半徑，讓語文閱讀教學得到延伸，需要老師和學生的不懈努力。當我們的學生熱愛讀書，讀書成為其生活不可缺少的一部分時。那我們的努力就有了深遠的意義，遠超出課堂教學之外。

第三篇：課內(nèi)外閱讀

課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)發(fā)展

——有感于班級圖書角

新學期開使一周了，學生問我“老師，我們的圖書角什么時候再繼續(xù)辦??？我寒假又買了三本書，都看完了?！薄澳銈冞€喜歡繼續(xù)開展這個活動啊？上學期有收獲嗎？”“老師，上學期我讀了五本書”；“老師，我把楊紅纓的馬小跳都讀了，收獲可多了”??。話語是簡單的，可給我了很大的驚喜。我的學生愛看書了。面對學生們渴望的眼神，我決定繼續(xù)為他們提供讀書的機會。

《語文課程標準》總目標在閱讀方面做了具體要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！背艘酝?，對課外閱讀量還做了明確的規(guī)定，即小學階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。較以往的教學大綱，這是一個了不起的進步，因為這一規(guī)定，不僅體現(xiàn)了課標對課外閱讀的重視程度，還為閱讀教學提供了操作要求，減少了隨意性。

如何落實好《語文課程標準》的閱讀的要求。語文老師必須做好對學生的引導。小學階段的閱讀，大體分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是對教材的閱讀，一般能通過教師引導和同伴互助依照課程安排有計劃地完成；課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種體裁作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成。課外閱讀對小學生語文素養(yǎng)的提高起著不容忽視的作用。課外閱讀可為小學生的健康成長打下必要的“精神底子”；有利于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；還有利于學生智力潛能的開發(fā)。

課內(nèi)閱讀在課內(nèi)占有一定的時間，但是不夠的，需要較多利用課外時間延伸閱讀，激發(fā)閱讀興趣。但是，課外閱讀由學生獨立或集體進行閱讀行動是不完善的，需要利用課內(nèi)由教師對學生指導或由學生進行交流探討。使學生把學到的語言知識運用到語言交際中去，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統(tǒng)一。在課堂教學中，教師要依據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，加強學法指導。激發(fā)閱讀興趣，敢于放手讓學生圍繞主題自由選擇書籍，結(jié)合課內(nèi)閱讀文本搜集許多相關(guān)主題資料來閱讀。引導學生回顧以往的閱讀內(nèi)容，在交流中感悟類似文本的故事在對比中閱讀加深對文本的理解，促進課內(nèi)外閱讀和諧發(fā)展。

我們的圖書角雖然很小，里面的書籍也是由學生們自發(fā)的把自己的圖書帶到學校?！耙郧拔覌寢屢粚W期只給我買一本書，我只能是看一本，現(xiàn)在好了，有同學們的不同的書，我可以看很多本，并且，有時侯我媽媽給我買的書，我不喜歡讀，她非讓我讀?，F(xiàn)在好了，我不用花錢，只要把自己的書也貢獻出來，就可以看到很多書了。還可以選擇呢。老師你真是為我們著想。”學生的話語是簡單的，可表達出了他們對圖書角的極大的熱情。但是，僅僅是給他們提供一個讀書的機會是不夠的，還要積極的加以引導。需要讓他們不斷地品嘗到閱讀的樂趣，需要指導他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。例如，在學習課本中的某一篇目時，就有必要增加一些課外閱讀活動。學完了朱自清的《匆匆》，我給學生們推薦了朱自清的其他散文來閱讀，例如《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗誦會”這種學生樂于接受的形式檢驗閱讀成果。雖然表現(xiàn)的還很稚嫩，但已經(jīng)有了他們自己的風格和理解。學習《草船借箭》、《猴王出世》、《景陽岡》等課文之前我建議他們選擇一部自己喜歡的名著來讀一讀，整體的來把握、理解所選課文表達的思想感情。原著對于他們來說還有一定的差距，但他們還是讀了青少年版本的。所以在講課時，凡是讀過著作的同學理解的都很全面、透徹、到位，還帶動了其他同學的理解。對于諸如《將相和》、《賣火柴的小女孩》、《葉公好龍》等故事性較強的歷史傳記、童話、寓言，可以分類開展故事會；對于像《十六年前的回憶》、《圓明園的毀滅》等距學生生活較遠的內(nèi)容，則倡導學生多搜集有關(guān)資料進行拓展性閱讀。效果都非常的好。通過讀書，他們的理解能力都有所提高。

其次，精選閱讀內(nèi)容。《語文課程標準》倡導要引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這句話除了說明培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。

當今社會，紛繁復雜，書籍中有精華，也有糟粕?，F(xiàn)在市場上各種讀物五花八門，兒童讀物也良莠不齊，因此，在選擇讀物時，教師要進行指導。這是一個很關(guān)鍵的問題。她能引起我的興趣，是我們在開展“開卷是否有益”的辯論會上，反方的同學們提出來的?！安缓玫臅拖癫缓玫呐笥眩赡軙涯沣藓?。而我們年齡還太小，沒有分辨能力。一個壞朋友比的上十個好老師。像現(xiàn)在同學們看的《蠟筆小新》，我們都五年級了，還看。有何收獲？只會令我們更調(diào)皮。有位哲人曾經(jīng)說過，能夠攝取必要的營養(yǎng)，比吃的很多的人更健康。真正的的有學問的人，是會選擇書來讀的人?！睂W生思路的開闊，考慮的周全，令我驚喜，更使我意識到給他們推薦讀物時的責任。

另外，學生們的愛好不同，理解能力不同，所以選擇的讀物也不同。但他們還有一個共性，那就是看帶色彩和圖片的書。但這些書在很大的程度上已不適合于高年級的孩子來讀了。所以必須要引導他們，讓他們明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過自己的知識積累、認知水平和理解能力的內(nèi)容。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

還有我是一個愛書的人，愛讀書，愛談書，更愛買書。上學時這樣，工作了，有了自己的積蓄，更是變本加厲。對市面上的書還是比較了解的，價錢、質(zhì)量等。我的學生愛讀書，大概也受我的影響。記得有家長曾經(jīng)對我說過“現(xiàn)在孩子回家就寫作業(yè)，沒事就在自己的屋里看書。以前，她手里有錢就買玩具、零食或一些我看來沒用的東西?，F(xiàn)在好了，不亂花錢了。等攢的差不多了，就叫我去書店?！蓖菒蹠娜耍晕揖陀锌蘸退麄冋?wù)撐沂窃鯓淤I書的，他們也向我“炫耀”他們的成功之處。有空還給他們講一些名人讀書、愛書的故事，使他們懂得，書不僅要讀好，還要保護好。書，讓我們師生之間的關(guān)系更進一步。

第三，和學生一起讀書。圖書角的書，學生看，我也看；學生們按要求填寫的借書卡，我也認真的填寫；有時也會因為不小心把他們的“最愛”損壞，我也會按照我們的規(guī)定賠??。從不因為我是老師就搞特殊?？赐炅藭?，我們一起寫讀后感。（文章都放在圖書角旁邊，任何人都可以看，后邊還有一頁空白的，是供不同的讀者提出不同的見解的。一周一小結(jié)，這也是輪流做的。）我們的讀書角，我從不過問太多的問題，全由他們自己達理的。我以我的行動教育著他們。通過我們這種交流，學生都有了不同程度的提高。起碼的愛護公共財產(chǎn)，他們做的非常好。上個學期，在教室里放著那么多的書，沒有丟失一本，損壞的程度也不大并且稍有損壞都修復好了。另外開闊了他們不同層次的文化視野，認識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當代文化生活，增長多方面的文化科學知識，還表現(xiàn)為學生在閱讀中可以受到科學的世界觀、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，從而提高自身的審美情趣、精神境界和文化品位。

有一位學生，家庭條件很好，又是家里的獨苗。他的想法總是于眾不同，特別的自私。對父母的話當耳旁風，稍有不如他的意，就大哭大叫，有時還罵他媽媽。我們都曾見識過。我們對他進行了多次的思想教育，根本不管用。但是我們的圖書角改變了他。圖書角剛開始辦的時候，需要同學們把自己的書捐獻出來。他，我勸了幾次，他就是不把自己的書借給同學們看。相同的道理，同學們也不想借書給他。每當同學們圍在管理員身邊借書時，他就說“我有的是，才不看你們的”。時間久了，我們的活動更加的豐富多彩，我們的話題也越來越多，他只能是在一旁觀看。有時也想?yún)⑴c，可同學們說“你又沒讀過這本書，沒有發(fā)言權(quán)”。終于有一天，他讓他媽媽來找我，也想加入圖書角的建設(shè)。當天我沒有和同學們說，他上課時就看我，我也假裝不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一節(jié)課時，悄悄的對我說了他的意思。我借機引導，告訴他團結(jié)的作用、孝敬父母的重要性、和同學們和睦相處的好處等等。他當時哭了，淚也在我的眼中打轉(zhuǎn)。后來我特地為他選了一些書，來教育他?，F(xiàn)在他天天很快樂，因為學習成績上去了，學們都相信他，和他交朋友，家長更愛他。

總之，在閱讀教學中要時刻以學生為主體，使學生在創(chuàng)新實踐中得到鍛煉?！吧僦v多讀、少理解多感悟、少分析多體會?！庇腥苏f：”每一個孩子都是可愛的?！爸灰覀冇眯蕾p、信任的角度去看待學生、相信學生，用”以學生為本"的態(tài)度面對學生，閱讀教學會更上一個臺階。

課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)發(fā)展

——有感于班級圖書角

泰山馮玉祥小學

趙海虹

健康教育備課

五年級 2007、2

第四篇：閱讀面向課內(nèi)外,教學春暖花開

閱讀面向課內(nèi)外，教學春暖花開

——新課改語文閱讀要有新的教學行為

“我聽說了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！泵绹A盛頓大學校園的這條條幅，充分突出了“實踐”的重要性。由于實踐活動本身具有生動、新奇的特征，因此對學生具有很大的吸引力，有利于激發(fā)學生主動探索和獲取新知的學習積極性。閱讀教學作為初中語文課堂教學的基本課型，在整個初中語文教學中起著至關(guān)重要的作用。而作為“實踐主陣地”的高效活躍的閱讀教學課堂，則對提高學生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。

但是怎樣將理念落實到教學中，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，則遠未達到預期的效果。在課堂上，許多教師教學行為的變化還只停留在表面，學生學習方式的轉(zhuǎn)變更多的只是外在形式的變化而已，不少教師的教學行為還未能為學生的學習提供有效的支持。如何切實提高閱讀教學的實效性，怎樣有效地落實課改理念，提高教學質(zhì)量？在此，想同各位教育同仁交流一下一點淺略的看法：

一、提高課堂教學質(zhì)量向45分鐘要最大效率。

課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，有效的語文教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。

首先就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。

其次教師的教和學生的學必須向提高學生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學為主的原則。教師必須拋棄舊的程式化模式，課程改革要求課堂教學建立新的靈活高效的教學體系，要因人施教，因文定法，增加靈活度。我在教學中使用以下的教學方法：明確目標，有的放矢;檢查預習，明確方向；小組合作，互助質(zhì)疑；師生解惑，把握重難點；落實練習，鞏固提高。把主要的時間讓給學生進行自主學習。

另外，語文的教學方法很多，但不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”原則，是實施素質(zhì)教育的今天每個語文教師都應(yīng)堅持的一個重要原則。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力，不能出現(xiàn)放任自流，放野馬的現(xiàn)象。

最后加強培養(yǎng)學生的自學能力。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，足見指導學法在語文教學中是何等重要。課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。通過課前預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養(yǎng)了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

總之，只有目標明確，教法科學，學法正確，手段先進，才能提高語文課堂教學效率。在新課改下，我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學形勢。

二、處理好課內(nèi)閱讀教學與課外閱讀的關(guān)系

課內(nèi)閱讀教學僅是演練指導，讓學生掌握方法，課外閱讀才是實戰(zhàn)，是學生運用課堂閱讀所學的階段。說白了，教材就是專家給語文教師精心挑選的便于你教學的例子，目的是通過這些例子的教學讓學生學會閱讀，借鑒寫作。葉圣陶曾說：“閱讀課外讀物實際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養(yǎng)成自己的學習習慣?！?/p>

但是老百姓的俗話說“馬無夜草不肥”。僅憑課本上的文章就想讓學生能讀能說能寫，實在不可能。缺少了豐富的課外閱讀，語文學習就像一個營養(yǎng)不良的孩子一樣，很難長遠。

因此，課文僅是一個例子，讓學生愉快有效地進行課外閱讀才是我們的目標。

但是課外閱讀不能放羊，要有方向，有方法：

（一）教師要武裝好自己

1、教師必須充分重視課外閱讀的重要意義，并在教學實踐中認真地去實施。

2、教師必須有大量豐富的閱讀，并且教師必須有良好的閱讀習慣。

3、教師要有指導學生進行課外閱讀的計劃和方法。

（二）課外閱讀要培養(yǎng)學生終生閱讀習慣

教師要著重培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣?！坝绕湟o的是養(yǎng)成讀書的習慣。興趣要在青年時設(shè)法培養(yǎng)，過了正常時間，便會萎謝”。因此生要養(yǎng)成精心選擇的習慣，同時 能夠制定合理的閱讀計劃，并保證在看書時養(yǎng)成按序閱讀的習慣，讀書時能夠動筆，寫讀書筆記：做摘抄—寫概要---寫感想---寫評析。

（三）課外閱讀教學的幾種做法

1、精講課文，引讀原著

就是對從名著中節(jié)選下來的課文，一定要講好，使學生產(chǎn)生閱讀原著的愿望。我清楚記得，當談到《葫蘆僧智判葫蘆案》一文，許多同學借來《紅樓夢》閱讀，因為學習課文，他們才感受到《紅樓夢》的精妙，試想這種有濃厚興趣的主動性閱讀的效果又怎是教師強迫性閱讀可比呢？后來學習了故事性較濃的（《地震中的父與子》等小說）、科普性較強的（《人在地球上能活多久》等），學生也試著去找相關(guān)的書籍去讀?，F(xiàn)在想一想，如果我們教師有計劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學和學生的人生將會有多大的不同。

2、名著啟讀課

對于教育部指定書目，但教材中還沒有相關(guān)課文，教師可以直接拿出一節(jié)課，專門講一些相關(guān)知識，或講故事的開頭，把精彩的內(nèi)故意不講，引導學生去讀。也可以利用信息豐富的的條件去讓學生看一看電視中的相關(guān)講座，這要求教師必須做好充分準備，否則，很難取得預期效果。

3、名著閱讀交流課

語文教師每周上一節(jié)名著交流課，這對學生養(yǎng)成閱讀的習慣和學會閱讀，保證閱讀的效果，是非常重要的。老師提前把生的讀書筆記看一遍，把握住講評的重點，列出表揚的名單。再讀原著，找出精彩之點，在課上做例子進行講析。教師在評價時，最好以小組為單進行，形成“小組競賽，組內(nèi)督促”的競爭機制。

4、舉辦相關(guān)活動，以活動促閱讀

學?；蛘Z文組或班級應(yīng)組織相關(guān)的閱讀活動。如好書推薦、讀書征文、讀書演講、“百家講壇”等，都會很好的推動讀書活動。

詩人海子曾經(jīng)說他要為每一座山、每一條河流取一個溫暖的名字，也要為 3

陌生人祝福，只愿“面朝大海，春暖花開”；把自己的所有企盼和祝愿都寄予給幽邃迷人的大海，驀然回首，那一切祝福就猶如春花般燦爛綻放。如果可以，我希望也堅信——經(jīng)過我們教師和學生的努力與配合，在面對新課改時能夠多幾分沉著和自信，少幾分怯懦與茫然；到時我們也會欣喜地說：“閱讀面向課內(nèi)外，教學春暖花開”。

第五篇：課內(nèi)外知識積累

課內(nèi)外知識積累

一 小學課本中出現(xiàn)的成語 第一冊

五光十色

紅日東升

秋高氣爽

窗明幾凈

書聲瑯瑯 第二冊

歡聲雷動

春色滿園

欣喜若狂

載歌載舞

燈火輝煌

春暖花開 春光明媚

春意盎然

興致勃勃

精衛(wèi)填海

愚公移山

百折不回 勇往直前 由淺入深 樹大根深 多謀善斷 第三冊

金風送爽 五顏六色 風吹草動 學無止境 勤學苦練 奮起直追 大義凜然 觀者如堵 第四冊

張燈結(jié)彩 五彩繽紛 半信半疑 生機勃勃 高山深澗 其樂無窮 聚精會神 孺子可教 披星戴月 第五冊

驕陽似火 草長鶯飛 熱鬧非凡 骨肉之情 日積月累 人無遠慮 從容不迫 雁過留聲 千言萬語 雨過天晴 一往無前 千辛萬苦 三五成群 連綿起伏 歡聚一堂 色色俱全 東張西望 寒冬臘月 日思夜想 摩拳擦掌 一本正經(jīng) 色彩斑斕 流星趕月 驚濤拍岸 根深蒂固 秀美典雅 痛癢相關(guān) 溫故知新 必有近憂 方寸不亂 秋色宜人 日月如梭 瓜熟蒂落 滴水成冰 萬水千山 無憂無慮 滿面紅光 普天同慶 得意洋洋 跋山涉水 盛夏酷暑 高聳入云 生龍活虎 無可奈何 感人肺腑 眾星捧月 意味深長 澆樹澆根 心曠神怡 情深似海 漫山遍野 有備無患 天朗氣清 光陰似箭 水到渠成 地凍天寒 勤能補拙 寧折不彎 火樹銀花 喜氣洋洋 天長地久 餐風飲露 起早貪黑 舐犢之情 身強力壯 莘莘學子 可歌可泣 烘云托月 形態(tài)各異 根深葉茂 高堂廣廈 恩重如山 綠葉成陰 防患未然 人山人海 寒來暑往 人外有人 鵝毛大雪 笨鳥先飛 義正辭嚴 數(shù)不勝數(shù) 百花盛開 狐假虎威 水送山迎 心狠手辣 烏鳥私情 銅筋鐵骨 立雪求道 艱苦卓絕 一帆風順 葉落歸根 玉宇瓊樓 循序漸進 天長地久 臨危不懼 四面八方 星移物換 天外有天 雪兆豐年 人一己百 威武不屈 燈火通明 爭奇斗艷 神氣活現(xiàn) 賞心悅目 腰酸背痛 天倫之樂 專心致志 春風化雨 驚天動地 湖光山色 一碧如洗 錯落有致

曲徑通幽

千巖競秀

萬壑爭流

目不暇接

美不勝收

興風作浪 胡作非為

雛鷹展翅

老馬識途

魚貫而入

傾巢而出

雞飛狗跳 狼奔豕突

群龍無首

狡兔三窟

萬般無奈

轉(zhuǎn)弱為強

忍辱負重 以屈求伸

發(fā)奮圖強

救亡圖存

臥薪嘗膽

催人奮進

羽翼豐滿 報仇雪恨

舉世聞名

琳瑯滿目

人流如潮

摩天大廈

鱗次櫛比 生機勃勃

郁郁蔥蔥

馳名中外

大街小巷

人頭攢動

風馳電掣 車水馬龍

華燈初上

流光溢彩

美輪美奐

巧奪天工

刨根問底 氣勢洶洶 發(fā)人深省 呼風喚雨 經(jīng)久不息 刮骨療毒 扶老攜幼 九牛一毛 第六冊

連綿起伏 一瀉千里 若隱若現(xiàn) 大汗淋漓 有口難言 風華正茂 筆下生花 美妙絕倫 斗酒百篇 沙漠之舟 義無反顧 按兵不動 聞風而動 翻山越嶺 談笑風生 興致勃勃 鄭人買履 第七冊

皓月當空 陰晴圓缺 青出于藍 不由分說 丟三落四 櫛風沐雨 蜂擁而至 傳為美談 興高采烈 滄海一粟 星羅棋布 流連忘返 騰云駕霧 不知所措 有恃無恐 出類拔萃 力透紙背 爐火純青 鬼斧神工 自強不息 堅定不移 操之過急 千奇百怪 披荊斬棘 一帆風順 喜笑眼開 葉公好龍 萬里無云 心緒不寧 一鳴驚人 蠻不講理 親密無間 未風先雨 埋頭苦干 約法三章 天各一方 孜孜以求 心曠神怡 云遮霧罩 飄飄欲仙 有利可圖 有求必應(yīng) 才思敏捷 束手就擒 活靈活現(xiàn) 無邊無際 忍辱負重 小心翼翼 輕舉妄動 廢然大物 千辛萬苦 風平浪靜 揠苗助長 狐假虎威 手足情深 井井有條 桃李爭妍 一擁而上 參差不齊 見風是雨 一無所獲 秋毫無犯 思緒萬千 全力以赴 千姿百態(tài) 氣象萬千 白云蒼狗 有機可乘 在志竟成 后生可畏 翩翩起舞 栩栩如生 鋪天蓋地 始終如一 七嘴八舌 興風作浪 望而生畏 煙波浩渺 鷗水相依 杯弓蛇影 黔驢技窮 形影不離 羊腸小道 后繼有人 自由自在 和風細雨 凄風苦雨 戎馬一生 運籌帷幄 學海無涯 百尺竿頭 變幻無常 風云變幻 瞬息萬變 有根有底 熱火朝天 文思如泉 亭亭玉立 夢筆生花 暴跳如雷 飛沙走石 成千上萬 蠢蠢欲動 展翅高飛 一碧萬頃 海波不驚 螳螂捕蟬 十全十美 文思敏捷 十年樹木 無影無蹤 春風化雨 暴風驟雨 身經(jīng)百戰(zhàn) 好謀善斷 書山有路 更進一步 瞬息萬變 奇峰異嶺 氣喘吁吁 有始有終 胸有成竹 手不停揮 大腹便便 渾然天成 談笑風生 志在千里 坐觀成敗 雷厲風行 竊竊私語 游人如織 筋疲力盡 鷸蚌相爭 悲歡離合 聰明過人 百年樹人

雕梁畫棟

永垂不朽

花團錦簇

姹紫嫣紅

五彩繽紛

勇往直前 水泄不通

震驚中外

以身許國

碧雪丹心

疾惡如仇

大義滅親 敢怒敢言

憂國憂民

橫眉冷對

浩氣長存

晶瑩剔透

林深葉茂 若無其事

詩情畫意

異獸珍禽

古木參天

憨態(tài)可掬

湖光山色 人間天堂

明月清風

桂子飄香

水光接天

相得益彰

江山如畫 魚米之鄉(xiāng)

開天辟地

筋疲力盡

縱橫交錯

大發(fā)雷霆

懸崖絕壁 混沌不分

昏天黑地

大刀闊斧

開天辟地

與日俱增

頂天立地 變化多端 豐富多彩 功成名就 見利忘義 志同道合 開卷有益 五谷豐登 第八冊

歡聲笑語 飛瀑流泉 微不足道 不甚了了 誠心誠意 心滿意足 料事如神 萬事俱備 聚精會神 眾志成城 眼花繚亂 如癡如醉 不辭而別 枯枝敗葉 妙語連珠 專心致志 惟才是舉 第九冊

娓娓動聽 滿載而歸 兇相畢露 改天換地 息息相關(guān) 著作等身 知恩圖報 親密無間 欣欣向榮 國泰民安 翩翩起舞 古木參天 漫山遍野 天道酬勤 青翠欲滴 恍然大悟 膽大心細 只欠東風 白衣天使 含辛茹苦 倦鳥知返 夜深人靜 奄奄一息 欲言又止 高談闊論 驚濤駭浪 知人善任 身臨其境 指手畫腳 金蟬脫殼 滾瓜爛熟 學富五車 溫文爾雅 肝膽相照 榮辱與共 春滿人間 人壽年豐 春深似海 詩情畫意 輕而易舉 熟能生巧 茅塞頓開 無可奈何 鞠躬盡瘁 身先士卒 玉潔冰清 舍生忘死 成群結(jié)隊 昏昏欲睡 慕名而來 吞吞吐吐 眉飛色舞 繼往開來 科教興國 戛然而止 繪聲繪色 枝繁葉茂 名列前茅

長年累月 滿腹經(jīng)綸

學貫中西 文質(zhì)彬彬

背信棄義 開誠相見

同舟共濟 唇亡齒寒

萬紫千紅 千帆競發(fā)

萬馬奔騰 風月無邊

世外桃源 蔚為壯觀

循規(guī)蹈矩 淺嘗輒止

囫圇吞棗 尋根問底

無所不曉 秀麗宜人

群雄紛爭 日夜操勞

初出茅廬 死而后已

獨木難支 斬釘截鐵

聲色俱厲 救死扶傷

處變不驚 束手就擒

目瞪口呆 一唱一和

呼朋引伴 滔滔不絕

一瀉千里 星羅棋布

不毛之地 閃爍其詞

支支吾吾 萬馬奔騰

膽戰(zhàn)心驚 革故鼎新

一衣帶水 與時俱進 引人入勝

堅忍不拔 迅雷不及掩耳

依依不舍

自相矛盾 乘風破浪 博古通今 恩將仇報 心照不宣 抑揚頓挫 六畜興旺 山外有山 鮮為人知 浮光掠影 三顧茅廬 蜿蜒起伏 才華橫溢 回天無力 心甘情愿 萬眾一心 肝膽俱裂 歡呼雀躍 流連忘返 縱橫交錯 口若懸河 提心吊膽 以德為鄰 怒氣沖沖 名副其實 張口結(jié)舌

畫龍點睛

張牙舞爪

驚嘆不已

猶豫不決

奸詐貪婪

翻箱倒柜 迫不及待

連估帶猜

攔路虎

奔騰不息

波翻浪涌

姹紫嫣紅 軒然大波

刻舟求劍

守株待兔

螳臂當車

濫竽充數(shù)

買櫝還珠 東施效顰

邯鄲學步

金碧輝煌

臥薪嘗膽

首屈一指

川流不息 飽經(jīng)風霜

情有獨鐘

氣勢非凡

山回谷應(yīng)

神態(tài)各異

惟妙惟肖 精妙絕倫

引人注目

豐富多彩

斷崖絕壁

威風凜凜

嘖嘖贊嘆 腐敗無能

冷嘲熱諷

怒發(fā)沖冠

無稽之談

安然無恙

不足為奇 欣喜若狂 年老體弱 翻山越嶺 半途而廢 哀鴻遍野 劫富濟貧 第十冊

枝繁葉茂 東張西望 登高眺遠 滿面紅光習以為常 月光如銀 扶老攜幼 一目十行 驚濤駭浪 五湖四海 久經(jīng)沙場 山清水秀 豁然開朗 娓娓而談 無稽之談 燃眉之急 劈波斬浪 桃紅柳綠 風雨交加 細水長流 第十一冊

銀裝素裹 混為一談 奮筆疾書 孜孜不倦 日雕月琢 妻離子散 鋌而走險 荒山野嶺 高瞻遠矚 風流瀟灑 威風凜凜 有聲有色 飽經(jīng)風霜 名揚海外 走馬觀花 水土不服 心悅誠服 躍躍欲試 風景如畫 高深莫測 信口開河 海闊天空 同甘共苦 搖搖欲墜 芳草如茵 寒氣襲人 飲水思源 清奇俊秀 博覽群書 名垂青史 堅持不懈 依草附木 逆來順受 兵來將擋 成千盈百 睹物思人 氣宇軒昂 相貌堂堂 前所未有 委婉連綿 鎮(zhèn)定自若 令出如山 講和通好 舉世無雙 惟妙惟肖 街頭巷尾 冷不丁

夸夸其談 無所不談 奔騰不息 夜深人靜 驕陽似火 歲月如流 濃妝淡抹 鴻篇巨制 滴水穿石 爐火純青 措手不及 官逼民反 水來土掩 筆墨紙硯 一覽無余 溫文爾雅 風度翩翩 如饑似渴 勢不可當 嚴陣以待 振臂一呼 觀風問俗 南征北戰(zhàn) 絕無僅有 莫名其妙 一塌糊涂 理直氣壯 拾人牙慧 日夜兼程 不假思索 大雨傾盆 一刻千金 云霧飄渺 家徒四壁 鍥而不舍 持之以恒 譽滿天下 忍無可忍 替天行道 冰清玉潔 面面相覷 儀態(tài)萬方 落落大方 夜以繼日 恩重如山 化險為夷 浩浩蕩蕩 奇珍異寶 所向披靡 若有所思 一本正經(jīng) 手把手

侃侃而談 老生常談 氣壯山河 一元復始 金風送爽 滴水成河 波瀾壯闊 化為烏有 微不足道 三心二意 膾炙人口 逼上梁山 志存高遠 左顧右盼 虎視眈眈 神采奕奕 處之泰然 不屈不撓 人山人海 浩如煙海 絡(luò)繹于途 互通有無 昂首挺胸 舉世無雙 躡手躡腳 頭頭是道 胡編亂造 饑寒交迫 驚心動魄 萬象更新 萬里無云 積水成淵 光潔絢麗

天工巧奪

慷慨激昂

負隅頑抗

驚恐萬狀

喜出望外

載歌載舞 橫行霸道

悲憤欲絕

與世長辭

負荊請罪

針鋒相對

唇槍舌劍 寸步不讓

深明大義

寬容大度

一窩蜂

不可開交

井然有序 天經(jīng)地義

潸然淚下

逆境成才

嗷嗷待哺

成年累月

惴惴不安 大名鼎鼎

寥寥無幾

節(jié)衣縮食

孜孜不倦

枉費心血

脫穎而出 要強好勝

齜牙咧嘴

神秘莫測

頂禮膜拜

眾星捧月

鴉雀無聲 香客如流

鶴立雞群

蕓蕓眾生

水深龍多

心靈手巧

熟能生巧 暴跳如雷

心急如焚 鑼鼓喧天

唱念做打 活靈活現(xiàn)

感人肺腑 名貫古今

婀娜多姿 悄無聲息

銷聲匿跡 魂牽夢繞

廣闊無垠 相輔相成九霄云外 良師益友 第十二冊

美妙絕倫

挺拔俊秀 鍥而不舍

蔚為壯觀 變化多端

寒冬臘月 紛紛揚揚

銀裝素裹 神清氣爽

萬籟俱寂 同仇敵愾

人仰馬翻 抱頭鼠竄

成群結(jié)隊 自由自在恍然大悟 火眼金睛

除惡務(wù)盡 顧名思義

卓有成效 炯炯有神

豁達開朗 百感交集

匪夷所思 迷途知返

恍如隔世 迎風吐艷

直截了當 司空見慣

深思熟慮 窗明幾凈

五彩斑斕 學而不厭

苦心孤詣 誨人不倦

樂此不疲

二 成語歸類

戛然而止 有板有眼 動人心弦 風情萬種 顛沛流離 無影無蹤 回腸蕩氣 赤朱丹彤 崇山峻嶺 北國風光 雪照云光 蓄謀已久 震耳欲聾 如火如荼 騰云駕霧 天下太平氣喘吁吁 如夢初醒 時光荏苒 玉琢冰雕 一無所獲 從容不迫 天真爛漫 聞過則喜 托物言志 生旦凈丑 余音繞梁 廣袤無垠 艱苦卓絕 漂泊不定 五彩繽紛 五花八門 碩大無朋 水平如鏡 風刀霜劍 狂風暴雪 嚴詞拒絕 哭爹喊娘 至仁至義 千變?nèi)f化 望洋興嘆 大汗淋漓 水滴石穿 白駒過隙 迫不及待 滔滔不絕 溫文爾雅 博大精深 見賢思齊 喻之以理 喜聞樂見 字正腔圓 望而生畏 一碧千里 爭先恐后 日新月異 形形色色 氣勢洶洶 如癡如醉 塞外邊疆 雪上加霜 惱羞成怒 猝不及防 螳螂捕蟬 大顯神通 喜怒無常 望而卻步 一心一意 鑒往如來 美不勝收 桃紅柳綠 側(cè)耳傾聽 茁壯成長 有教無類 逝者如斯 粉墨登場 惟妙惟肖 不可思議 翠色欲流 劈波斬浪 瞬息萬變 層出不窮 前赴后繼 萬家燈火 漫天飛舞 風卷殘云 眾寡懸殊 鬼哭狼嚎 不堪設(shè)想 明察秋毫 大顯神威 半途而廢 感激涕零 莫衷一是 萬紫千紅 意味深長 手舞足蹈 參天大樹 不偏不倚 川流不息

含“笑”的成語

笑容可掬

笑逐顏開

喜笑顏開

笑口常開

笑容滿面

笑里藏刀 嫣然一笑

付之一笑

開懷大笑

哄堂大笑

破涕為笑

捧腹大笑 眉開眼笑

山歡水笑

嘻皮笑臉

談笑風生

見笑大方

脅肩諂笑 含“眼”的成語

眼花繚亂

眼疾手快

眼見為實

眼高手低

眼明手快

眼明心亮 橫眉豎眼

獨具慧眼

一板三眼

望眼欲穿

有眼無珠

見錢眼開 過眼煙云

眉來眼去 含“?！钡某烧Z

海波不驚

海納百川 海誓山盟

天涯海角 含“頭”的成語

頭上安頭

頭頭是道 改頭換面

劈頭蓋臉 含“然”的成語

安然無恙

泰然處之 井然有序

龐然大物 肅然起敬

煥然一新 含“似如”的成語

一敗如水

一見如故 勢如破竹

如虎添翼 如膠似漆

如饑似渴 含“風雨”的成語

和風細雨

東風化雨 風吹雨打

風調(diào)雨順 含“天地”的成語

天經(jīng)地義

天羅地網(wǎng) 天昏地暗

天崩地裂 歡天喜地

開天辟地 含“言語”的成語

自言自語

胡言亂語 閑言碎語

污言穢語 片言只語

寡言少語 含“千萬”的成語

千軍萬馬

千辛萬苦 千家萬戶

千秋萬代 心明眼亮 海晏河清 血海深仇 頭角崢嶸 油頭粉面 軒然大波 惘然若失 截然不同 視死如歸 光陰似箭 如釋重負 呼風喚雨 狂風暴雨 天時地利 天翻地覆 談天說地 流言蜚語 千言萬語 三言兩語 千頭萬緒 千真萬確 眼高于頂 海水群飛 大海撈針 頭破血流 垂頭喪氣 勃然大怒 蔚然成風 蕩然無存 料事如神 前程似錦 人心如面 櫛風沐雨 風雨同舟 天長地久 花天酒地 呼天搶地 花言巧語 豪言壯語 輕言細語 千變?nèi)f化 千叮萬囑 海嘯山崩 滄海一粟 品頭論足 埋頭苦干 迥然不同 恍然大悟 悍然不顧 疾惡如仇 情深似海 似曾相識 暴風驟雨 未風先雨 天誅地滅 驚天動地 頂天立地 甜言蜜語 風言風語 千絲萬縷 千差萬別 ?？菔癄€ 學海無涯 白頭偕老 狗血噴頭 索然無味 巋然不動 翻然悔悟 心亂如麻 歸心似箭 光陰似箭 腥風雪雨 風雨無阻 天荒地老 冰天雪地 鋪天蓋地 冷言冷語 惡言毒語 千難萬險 千巖萬壑

含色彩的成語

萬紫千紅

青云直上

漆黑一團

青紅皂白

赤朱丹彤

混淆黑白 黑白分明

黃粱一夢

陽春白雪

綠肥紅瘦

紅顏薄命

燈紅酒綠 含有數(shù)字的成語

半夜三更

零打碎敲

一石三鳥

一箭雙雕

二三其德

二分明月 三頭六臂

低三下四

網(wǎng)開三面

四分五裂

五花八門

六親不認 六神無主

七零八落

七折八扣

九牛一毛

九霄云外

十惡不赦 十全十美

百孔千瘡

千錘百煉

千姿百態(tài)

萬無一失 含有生肖的成語

貓鼠同眠

投鼠忌器

首鼠兩端

抱頭鼠竄

牛刀小試

老牛舐犢 牛鬼蛇神

吳牛喘月

藏龍臥虎

照貓畫虎

為虎作倀

如虎添翼 虎視眈眈

守株待兔

狡兔三窟

兔死狐悲

攀龍附鳳

龍騰虎躍 群龍無首

虎頭蛇尾

打草驚蛇

杯弓蛇影

心猿意馬

龍馬精神 犬馬之勞

老馬識途

蛛絲馬跡

順手牽羊

殺雞嚇猴

雞鳴狗盜 呆若木雞

雞犬不寧

牛鼎烹雞

鶴立雞群

雞毛蒜皮

狗尾續(xù)貂 豕突狼奔

封豕長蛇

豬突脪勇 含有“馬”的成語

立了功勞（汗馬功勞）

快上加快（快馬加鞭）

單獨行動（單槍匹馬）地勢平坦（一馬平川）

非常危險（盲人瞎馬）

心神不定（心猿意馬）聲勢浩大（萬馬奔騰）

擴充實力（招兵買馬）

及時醒悟（懸崖勒馬）人馬眾多（千軍萬馬）

走在前面（一馬當先）

粗略地看（走馬觀花）隨便走走（信馬由韁）

一刻不停（馬不停蹄）

取得勝利（馬到成功）含有“海”的成語

形容人多（人山人海）

數(shù)量很多（浩如煙海）

力強勢大（排山倒海）迷失方向（如墜云海）

世界各地（五洲四海）

全國各地（五湖四海）沒有消息（石沉大海）

各有本領(lǐng)（八仙過海）

意志堅決（精衛(wèi)填海）人心所向（百川歸海）

危險之地（刀山火海）

偏僻遙遠（天涯海角）沒有邊際（海闊天空）

一去不返（泥牛入海）

見過世面（曾經(jīng)滄海）表示“最”的成語

最愛學習的人——如饑似渴

最愛工作的人——廢寢忘食 最昂貴的稿費——一字千金

最貴的話語——一諾千金 最值錢的話——一諾千金

最寶貴的話語——金玉良言 最寶貴的時間——一刻千金

最長的壽命——萬壽無疆 最長的腿——一步登天

最長的時間——千秋萬代 最長的一天——度日如年

最長的棍子——一柱擎天 最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡

最徹底的變化——翻天覆地 最徹底的勞動——斬草除根

最慘的結(jié)局——一敗涂地 沖得最高的氣——氣沖霄漢

最大的效益——一本萬利 最大的滿足——天遂人意

最大的家——四海為家 最大的容量——包羅萬象

最大的差距——天壤之別 最大的手——一手遮天

最大的手術(shù)——脫胎換骨 最大的地方——無邊無際

最大的樹葉——一葉障目 最繁忙的季節(jié)——多事之秋

最公開的事情——盡人皆知 最高的巨人——頂天立地

最高的瀑布——一落千丈 最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除

最高超的技術(shù)——鬼斧神工 最高明的指揮——一呼百應(yīng)

最好的記憶——過目成誦 最好的箭術(shù)——一箭雙雕

最荒涼的地方——不毛之地 描寫春天的成語

萬紫千紅

春華秋實

春暖花開

鳥語花香

陽春三月

桃紅柳綠

描寫夏天的成語

赤日炎炎

驕陽似火

揮汗如雨

汗流浹背

熱不可耐

烈焰升騰

描寫秋天的成語

天高云淡

五彩繽紛

五谷豐登 描寫冬天的成語

數(shù)九寒冬

冰天雪地

鵝毛大雪

風雪交加 描寫花草樹木的成語

含苞欲放

亭亭玉立

百花盛開

爭奇斗艷

枝繁葉茂

國色天香 描寫風景名勝的成語

舉世聞名

湖光山色

風景如畫

詩情畫意

描寫人物品質(zhì)的成語

肝膽相照

忠貞不渝

永垂不朽

奮不顧身

一塵不染

兩袖清風

恬不知恥

舍生忘死

視死如歸

拔刀相助

偷天換日

盛氣凌人

描寫人物心理活動成語

喜出望外

沾沾自喜

春光明媚鶯歌燕舞風和日麗烈日當空熱風撲面 金風颯颯銀裝素裹姹紫嫣紅高聳入云重巒疊嶂心曠神怡誓死不二舍己為公見利忘義浩氣長存雪中送炭落井下石

喜不自禁春回大地 百花爭艷 爭奇斗艷 暑氣逼人 酷暑盛夏 秋高氣爽 寒冬臘月 奇花異草 遮天蓋地 美不勝收 賞心悅目 威武不屈 赤膽忠心 頂天立地 見義勇為 兩面三刀 陽奉陰違 心花怒放 春色滿園生機勃勃草長鶯飛滂沱大雨烈日中天碩果累累滴水成冰沁人心脾千姿百態(tài)氣壯山河光彩奪目貪生怕死不屈不撓兢兢業(yè)業(yè)拾金不昧營私舞弊滿腔怒火春意盎然欣欣向榮綠葉成陰大雨涔涔萬里無云天寒地凍五顏六色火樹銀花滄海桑田山光水色厚顏無恥克己奉公賣國求榮大義凜然明哲保身深惡痛絕

怒氣沖天

火冒三丈

疾惡如仇

心驚肉跳

提心吊膽

魂不附體 膽戰(zhàn)心驚

做賊心虛

追悔莫及

無地自容

羞愧難當

猶豫不決 心急如焚

胸有成竹

慷慨激昂

心慌意亂 描寫友情的成語

促膝談心

情深似海

拔刀相助

海誓山盟

心心相印

風雨同舟 親密無間

推心置腹

肝膽相照

志同道合同甘共苦

情同手足 榮辱與共

同心協(xié)力

患難之交

有福同亨

有難同當

形影不離 滴水之恩

涌泉相報

君子之交

兩小無猜

牢不可破 描寫人物神態(tài)的成語

呆若木雞

悠然自得

威風凜凜

談笑風生

垂頭喪氣 神采飛揚

無精打采

趾高氣揚

坐立不安

耀武揚威 精神煥發(fā)

全神貫注

得意忘形

張牙舞爪

張口結(jié)舌 面黃肌瘦

躊躇滿志

泰然自若

神色不驚

目瞪口呆 描寫學習的成語

只爭朝夕

自強不息

笨鳥先飛

聞雞起舞

學無止境 真才實學

好學不倦

不學無術(shù)

披荊斬棘

力爭上游 發(fā)奮圖強

廢寢忘食

爭分奪秒

孜孜不倦

全力以赴 首尾同字的成語

精益求精

微乎其微

神乎其神

忍無可忍

痛定思痛 數(shù)不勝數(shù)

防不勝防

舉不勝舉

聞所未聞

賊喊捉賊 智者見智

來源于神話故事的成語

女媧補天

精衛(wèi)填海

火眼金睛

嫦娥奔月

夸父追日 后羿射日

來源于寓言故事的成語

自相矛盾

亡羊補牢

掩耳盜鈴

畫蛇添足

南轅北轍 鄭人買履

坐井觀天

南柯一夢

守株待兔

拔苗助長 葉公好龍

畫餅充饑

囫圇吞棗

驚弓之鳥

點石成金 井底之蛙

狐假虎威

黔驢技窮 來源于歷史典故的成語

臥薪嘗膽（勾踐）

聞雞起舞（祖逖）

囊螢映雪（車胤）負荊請罪（廉頗）

初出茅廬（諸葛亮）鞠躬盡瘁（諸葛亮）起死回生（扁鵲）

口蜜腹劍（李林甫）圍魏救趙（孫臏）程門立雪（楊時）

兩袖清風（于謙）

精忠報國（岳飛）入木三分（王羲之）夸夸其談（劉備）

四面楚歌（項羽）背水一戰(zhàn)（韓信）

指鹿為馬（趙高）

紙上談兵（趙括）沒精打采 漫不經(jīng)心 老態(tài)龍鐘 學而不厭 勤學好問 不甘示弱 為所欲為 仁者見仁 八仙過海 刻舟求劍 濫竽充數(shù) 邯鄲學步 鑿壁借光（匡衡）樂不思蜀（劉禪）才高八斗（曹植）夢筆生花（李白）破釜沉舟（項羽）江郎才盡（江淹）

逼上梁山（林沖）

多多益善（韓信）

完璧歸趙（藺相如）望梅止渴（曹操）單刀赴會（關(guān)羽）

三字成語

下馬威

無底洞

父子兵

父母官

鉆空子

耳邊風 忘年交

迷魂湯

迷魂陣

破天荒

惡作劇

莫須有 緊箍咒

眼中釘

眼中刺

綿中針

解語花

敲門磚 敲邊鼓

敲竹杠

癩蛤蟆

掉書袋

紙老虎

笑面虎 搖錢樹

煞風景

睜眼瞎

千里駒

小廣播

炮筒子 鐵公雞

口頭禪

馬前卒

安樂窩

東道主

馬后炮 變色龍

馬大哈

旱鴨子

落湯雞

寄生蟲

無底洞 五字成語

一去不復返

一字值千金

一物降一物

三百六十行 人心隔肚皮

人窮志不窮

下筆如有神

久旱逢甘雨 天下無難事

日久見人心

無風不起浪

無毒不丈夫 無巧不成書

功到自然成換湯不換藥

禮輕情意重 民以食為天

先下手為強

防患于未然

水火不相容

事后諸葛亮更上一層樓

時勢造英雄

坐山觀虎斗

報喜不報優(yōu) 狗咬呂洞賓

快刀斬亂麻

空口說白話

臨時抱佛腳

貪多嚼不爛

樹倒猢猻散

射人先射馬

疾風知勁草

眼不見為凈 照葫蘆畫瓢

貴人多忘事

獨木不成林

恨鐵不成鋼六字成語

一不做，二不休

一而再，再而三

丁是丁，卯是卯

千叮嚀，萬囑咐

玉不琢，不成器

過五關(guān)，斬六將

吃一塹，長一智

眼中釘，肉中刺

掛羊頭，賣狗肉

既來之，則安之

眼不見，心不煩

冤有頭，債有主

十萬八千里 小巫見大巫 無官一身輕 皮笑肉不笑

兵敗如山倒 墻倒眾人推 惡事傳千里

前怕狼，后怕虎

人不知，鬼不覺

神不知，鬼不覺

勝不驕，敗不餒

雷聲大，雨點小

此一時，彼一時

風里來，雨里去

謙受益，滿招損

高不成，低不就

父母在，不遠游

一動不如一靜

三寸不爛之舌

五十步笑百步

九牛二虎之力 百聞不如一見

百思不得其解

百動不如一靜

真金不怕火煉 天無絕人之路

天有不測風云

天機不可泄露

不分青紅皂白 不可同日而語

不足為外人道

不知天高地厚

不食人間煙火 不費吹灰之力

不登大雅之堂

不得其門而入

五十步笑百步 太歲頭上動土

化腐朽為神奇

化干戈為玉帛

立于不敗之地 老死不相往來

耳聞不如目見

過五關(guān)斬六將

有志不在年高 有志者事竟成有眼不識泰山

死無葬身之地

死馬當活馬醫(yī) 迅雷不及掩耳

驢頭不對馬嘴

風馬牛不相及

反其道而行之 反其意而用之

以不變應(yīng)萬變

東風壓倒西風

出污泥而不染 可望而不可即

士為知己者死

萬變不離其宗

井水不犯河水

手無縛雞之力

水至清而無魚

如入無人之境

如墜五里云霧 拒人千里之外

身教重于言教

坐收漁人之利

茫然不知所措 殺雞焉用牛刀

遠水不救近火

遠水不解近渴

拒人千里之外 求人不如求己

吹皺一池春水

驢頭不對馬嘴

英雄所見略同 事實勝于雄辯

拉大旗作虎皮

明人不作暗事

知一而不知二 損有余補不足

前怕狼后怕虎

哀莫大于心死

聞名不如見面 恭敬不如從命

海水不可斗量

家丑不可外揚

事實勝于雄辯 趕著鴨子上架

惟恐天下不亂

顧左右而言他

敢怒而不敢言 七字成語

一年之計在于春

一朝天子一朝臣

一個巴掌拍不響 一人做事一人當

一失足成千古恨

一寸光陰一寸金 一發(fā)而不可收拾

三人行必有我?guī)?/p>

三過其門而不入 三句話不離本行

四海之內(nèi)皆兄弟

萬綠從中一點紅 人生何處不相逢

人生七十古來稀

人逢喜事精神爽 上梁不正下梁歪

山雨欲來風滿樓

小不忍則亂大謀 無事不登三寶殿

無可奈何花落去

不為五斗米折腰 不看僧面看佛面

不敢越雷池一步

不到黃河心不死 不管三七二十一

不見棺材不下淚

不識廬山真面目 今朝有酒今朝醉

車到山前必有路

勿以惡小而為之 長江后浪推前浪

心有靈犀一點通

心有余而力不足 打破沙鍋問到底

只重衣衫不重人

出師未捷身先死 犯天下之大不韙 有過之而無不及 眾人拾柴火焰高 聽其言而觀其行 君子之交淡如水 來而不往非禮也 半夜敲門心不驚 有錢能使鬼推磨 多行不義必自斃 身在曹營心在漢 識時務(wù)者為俊杰近水樓臺先得月 有百害而無一利 此地無銀三百兩 羊毛出在羊身上 初生牛犢不怕虎 英雄無用武之地 挾天子以令諸侯