第一篇：如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯誤

如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯誤

卜天齊

（吉林省通化縣果松學(xué)校134103）

【摘要】：在體育教學(xué)中,由于各種原因,學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣或者那樣的錯誤動作,如不及時糾正,就會形成錯誤的動力定型，如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯誤。因此,教師掌握預(yù)防和糾正學(xué)生錯誤動作的方法,是使學(xué)生掌握基本技能和技術(shù),順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。

【關(guān)鍵詞】： 體育教學(xué) 錯誤動作 糾正方法 學(xué)生 教師 動作概念 動作技能

預(yù)防和糾正學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)防和糾正學(xué)生錯誤，就能順利的完成教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)同樣如此，運(yùn)動技能從開始學(xué)習(xí)到形成穩(wěn)定的動力定型的過程之中，學(xué)生會受到很多因素的影響而產(chǎn)生錯誤動作，對這樣的錯誤，教師不僅要及時糾正，更要提前預(yù)防，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、錯誤動作產(chǎn)生的原因

(一)、學(xué)生對所學(xué)動作的概念不明確

（二）、受原有錯誤動作的影響

（三）、學(xué)生身體素質(zhì)差，訓(xùn)練水平低，而教材難度大，難以完成。

（四）、教材安排缺乏系統(tǒng)性，科學(xué)性，搭配不合理。

（五）、教學(xué)方法不符合學(xué)生基礎(chǔ)，練習(xí)層次不符合認(rèn)知規(guī)律和心理生理特點。

（六）、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或有畏難、恐懼心理。

（七）、學(xué)生缺乏對動作的綜合分析能力，抓不住關(guān)鍵，找不出動作之間和各部分之間的聯(lián)系，致使出現(xiàn)錯誤動作。產(chǎn)生這個問題的原因是教師在教學(xué)方法守舊造成的。

（八）、教學(xué)條件差，受周圍環(huán)境的影響。如：教學(xué)秩序差，周圍有雜亂的聲音，器材設(shè)備不足，場地不好，風(fēng)大，氣溫太高或太低等，都會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

二、預(yù)防和糾正

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，還要考慮教學(xué)組織和教學(xué)條件及環(huán)境的影響。所以要解決好這個問題，應(yīng)首先有三個要求：

（一）、對教師的要求

提高專業(yè)素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)體育教育基本原理，掌握學(xué)生生理和心理特點及人體機(jī)能活動規(guī)律和運(yùn)動技能形成規(guī)律。努力提高講解和示范水平，能合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，更直觀形象幫助學(xué)生樹立正確的動作表象。

1、改進(jìn)教學(xué)組織方法

教師要合理、恰當(dāng)?shù)倪x用誘導(dǎo)性練習(xí)，正確安排教學(xué)步驟。能根據(jù)學(xué)生個體差異分層次教學(xué)，合理布置教學(xué)任務(wù)，充分估計在教學(xué)中可能產(chǎn)生的錯誤，將錯誤出現(xiàn)的幾率降到最小。

2、善于總結(jié)和反思

教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)意想不到錯誤是不可避免的，教師要善于總結(jié)和反思，堅持寫課后記錄和教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思《如何在體育教學(xué)中預(yù)防和糾正錯誤》。

3、認(rèn)真全面的備課

備課首先要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真地鉆研教材，吃透教材，握好教材的重點和難易程度。其次要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個性特征、興趣和愛好以及體育技術(shù)和技能基礎(chǔ)等實際情況設(shè)計教學(xué)方案。

另外，還要依據(jù)學(xué)校的實際合理安排場地和器材，做到一場多用，小場廣用，一材多用，使課保持合理的練習(xí)密度和適宜的運(yùn)動量，以保證良好的教學(xué)效果。

（二）、對學(xué)生的要求

1、學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。上課注意聽、細(xì)心看、深入想、認(rèn)真練，充分發(fā)揮主體性和互助精神，配合教師完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。

2、經(jīng)常參加體育活動，自覺鍛煉身體，努力提高身體素質(zhì)。

（三）、對教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的要求

較好的教學(xué)秩序和環(huán)境，合格的場地、充足的運(yùn)動器材和設(shè)備，是體育教學(xué)工作不可缺少的條件，也是預(yù)防和糾正錯誤的物質(zhì)保障。

除此之外，還有十條措施：

一、認(rèn)真觀察，對癥下藥

教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的動作，觀察錯誤究竟是什么，然后深入分析產(chǎn)生錯誤的原因，確定有效的糾正方法，不能張冠李戴。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，不斷提高他們的身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平，多鼓勵，多啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、變換條件，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，清除恐懼心理

例如：降低跳箱高度，調(diào)整踏板距離，對部分學(xué)生由教師親自保護(hù)和幫助，使他們有勇氣去做。又如：用橡皮筋代替跳高竿，降低跳高試跳高度；利用地形和坡度練習(xí)加速跑。

四、個別指導(dǎo)和集中糾正錯誤相結(jié)合

對于個別錯誤要進(jìn)行個別指導(dǎo)，有時只用語言稍加指點或稍加保護(hù)和幫助，就可解決問題，不需要停止其他人的練習(xí)。但多數(shù)人有同類錯誤是應(yīng)立即停止這些人的練習(xí)，集中糾正他們的錯誤。

五、利用標(biāo)志，發(fā)出信號或借助器材糾正錯誤

例如：急行跳遠(yuǎn)課堂練習(xí)中在踏板后適當(dāng)?shù)奈恢梅胖孟鹌そ?，來糾正跳遠(yuǎn)起跳角度過小的錯誤。

六、分清主次，抓住關(guān)鍵

如某同學(xué)同時出現(xiàn)多處錯誤，這時教師一定要分清主次，先糾正主要的，關(guān)鍵性的錯誤。有時關(guān)鍵性的錯誤解決了，其他問題也迎刃而解了。

七、克服原有的錯誤干擾

對原有的錯誤也要認(rèn)真觀察，深入分析，看其是否已經(jīng)形成錯誤定型。如果沒有形成錯誤定型，不難糾正，經(jīng)過一段指導(dǎo)，可以改變原來的錯誤。如果已經(jīng)形成錯誤定型，要立即停止整套動作或完整動作練習(xí)。采取改變動作順序、降低運(yùn)動強(qiáng)度，動作難度，改變動作速率等辦法，采取專門性、誘導(dǎo)性練習(xí)或轉(zhuǎn)移性練習(xí)，來破壞原來形成的錯誤的條件反射之后，才能恢復(fù)整套動作或完整動作的練習(xí)。

八、培養(yǎng)觀察思維和分析問題的能力，看、想、練三結(jié)合

教育學(xué)生認(rèn)真觀察、深入細(xì)致的思考和分析，積極認(rèn)真地練習(xí)動作，使看、想、練三者有機(jī)地結(jié)合起來、及早地建立第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的暫時性神經(jīng)聯(lián)系，以至形成條件反射，可以減少錯誤的出現(xiàn)。

九、學(xué)生互相幫助和指導(dǎo)

按著教學(xué)的計劃和要求，動作掌握到一定程度是，學(xué)生可以互相幫助和指導(dǎo)，大面積的糾正錯誤。武術(shù)和部分提出項目的教學(xué)，可以采用這種方法來糾正錯誤。

十、采取應(yīng)急措施改變原來計劃。

遇到教學(xué)條件和環(huán)境突變時，要采取應(yīng)急措施，改變原來計劃，安排切實可行的教材，可以減少出現(xiàn)錯誤的可能性。

綜上所述，預(yù)防和糾正錯誤是體育教學(xué)中是否重要的問題，對技術(shù)性項目和新授教材尤其重要，應(yīng)該引起廣泛重視，每個教師都應(yīng)認(rèn)真探討和妥善解決這個問題，這樣就會使體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考資料】：

1、《體育教學(xué)中預(yù)防與糾正錯誤動作的方法探討》

《武漢體育學(xué)院學(xué)報》1999年第02期魏彪

2、《淺談預(yù)防與糾正錯誤法在體育教學(xué)中的運(yùn)用》

《 時代文學(xué)(雙月版)》 2008年第1期顏春元 李春梅 朱紅軍

第二篇：體育新課程教學(xué)方法 預(yù)防與糾正錯誤法

給人改變未來的力量

中學(xué)教師招聘體育考點命題:體育新課程教學(xué)中的“教”法（2.4.4）|預(yù)防與糾正錯誤法

第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(五)預(yù)防與糾正錯誤法

預(yù)防與糾正錯誤法包括錯誤動作的預(yù)防和糾正兩個方面。它們各具不同的功能和特點，從其功能來看，預(yù)防錯誤具有超前性，主要表現(xiàn)在學(xué)生掌握動作的進(jìn)程中教師應(yīng)主動地、超前性地預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙和錯誤，為“防患于未然”而采取一系列有效的手段，可以大大減少糾正的負(fù)擔(dān)。糾正錯誤具有改造性，主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動作過程中所出現(xiàn)的錯誤采取有效的措施，及時地、準(zhǔn)確地予以嚴(yán)格的糾正。在實際教學(xué)過程中，預(yù)防與糾正錯誤動作的方法是有機(jī)聯(lián)系的。因為學(xué)生掌握動作的過程是一個不斷糾偏的過程，它們的應(yīng)用在時空上是緊密接續(xù)的，也是相對的。對一個動作的預(yù)防措施，很可能是另一個動作的糾正手段，而對前一個動作環(huán)節(jié)的糾正無疑對后一個環(huán)節(jié)的正確形成奠定了良好的基礎(chǔ)。預(yù)防和糾正錯誤動作，首先應(yīng)分析錯誤產(chǎn)生的原因，然后針對錯誤的主要原因，選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰灶A(yù)防與糾正。分析錯誤動作產(chǎn)生的主要原因

①學(xué)習(xí)目的性不明確，練習(xí)的積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真，或因所學(xué)動作難度大、運(yùn)動負(fù)荷大而產(chǎn)生畏難、怕苦、怕累、怕受傷等情緒。

② 對所學(xué)動作的概念、任務(wù)不明確，對完成動作的要領(lǐng)、方法不清楚，或受舊的動作技能的干擾。

③身體訓(xùn)練水平及基本技術(shù)水平較差。

④教材內(nèi)容的安排和教法的選擇不符合學(xué)生的實際水平，與學(xué)生的接受能力差距過大。⑤教學(xué)環(huán)境與條件的限制和影響等。

由于產(chǎn)生錯誤動作的因素是多方面的，從動作技能形成的規(guī)律看，在粗略掌握動作階段和改進(jìn)提高動作階段最容易產(chǎn)生錯誤動作，這個階段也是糾正錯誤動作的關(guān)鍵時機(jī)。

(2)運(yùn)用預(yù)防與糾正錯誤法應(yīng)注意以下要求

①教師在課前必須了解學(xué)生的實際情況，并應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，掌握正確的技術(shù)動作概念，從學(xué)生和教材的具體實際出發(fā)，把握適宜的教法，科學(xué)地選配與安排教材內(nèi)容。實踐表明，充分運(yùn)用和精心設(shè)計且行之有效的身體練習(xí)或?qū)ｉT性練習(xí)，對于學(xué)生較快地獲得本體感覺、領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和完成動作的方法、體會動作的用力順序和程度、掌握時間與空間的聯(lián)赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

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更具有獨特的效果。

②要加強(qiáng)對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)目的性教育，在使學(xué)生理解學(xué)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可能集中思想，注意正確動作概念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。同時要切實加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作，一方面始終保證學(xué)生有比較高昂的練習(xí)積極性，使之充滿練習(xí)欲望。這需要教師在教學(xué)過程中提高靈活應(yīng)變的能力，把握學(xué)生練習(xí)的進(jìn)程，不斷調(diào)節(jié)和組合學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樹立信心，不怕困難。同時要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相互作用，如集體意識、同學(xué)之間良好的人際關(guān)系及其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的良好心境等等。這些對于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)和掌握動作，預(yù)防錯誤動作的產(chǎn)生都有著十分積極的意義。

③教師必須善于觀察，找出產(chǎn)生錯誤的根本原因，做到有的放矢。在糾正學(xué)生的錯誤動作時，應(yīng)力求使學(xué)生知其然并知其所以然。實際上，學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生，有相當(dāng)一部分是由于身體訓(xùn)練水平跟不上，或心理狀態(tài)不平衡造成的。教師在糾正學(xué)生的錯誤動作時，一定要耐心細(xì)致，循循善誘，給學(xué)生講清道理，分析原因。尤其對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅要嚴(yán)格要求，更需要熱情幫助，進(jìn)而使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中逐步改進(jìn)動作。

④糾正錯誤動作必須首先抓住主要方面。所謂主要的錯誤往往總是相對于構(gòu)成動作的某些環(huán)節(jié)而言，它在很大程度上直接關(guān)系到完成動作的成功與失敗。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動作時產(chǎn)生的主要錯誤有時可能不止一個。在這種情況下，教師要善于確定順序，讓學(xué)生一個一個地去改正，不要同時要求改正幾個錯誤，使學(xué)生無所適從。有時學(xué)生錯誤動作雖然表現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，但產(chǎn)生錯誤的原因可能在另一個環(huán)節(jié)。如果教師不分主次就抓不住錯誤的癥結(jié)，當(dāng)然也不可能使錯誤得到糾正。

⑤ 對于一些主要的錯誤動作的糾正要做到及時。有時改正一個錯誤動作比學(xué)習(xí)一個新動作還要困難。對于學(xué)生中出現(xiàn)的共同性錯誤，要暫時停止練習(xí)，進(jìn)行集體糾正。對共同練習(xí)中出現(xiàn)在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待，在可能的情況下，在有目的、有計劃、有手段地圍繞整體練習(xí)的進(jìn)程中，可以通過諸如轉(zhuǎn)移練習(xí)、程序練習(xí)、輔助練習(xí)的重復(fù)過程等，來達(dá)到掌握技術(shù)動作之要求。

體育新課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方法是彼此有機(jī)聯(lián)系的整體，教師在運(yùn)用時，不應(yīng)孤立地對待，要看到各種教學(xué)方法的相互作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和存在的不同問題，靈活地、相互配合地運(yùn)用各種方法，使每一個方法的運(yùn)用都成為整個教學(xué)過程的有機(jī)一環(huán)。只有靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

給人改變未來的力量

系、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心都具有極為重要的意義。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能受到舊的技能干擾時，赤峰人事考試信息網(wǎng)：http://chifeng.offcn.com

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第三篇：淺析鉛球教學(xué)中的錯誤動作及糾正方法

參評學(xué)科：體育

淺析鉛球教學(xué)中的錯誤動作及糾正方法 鳳鳴天女小學(xué)王金偉

摘要：鉛球作為一項競技運(yùn)動，是一個速度力量型的競技項目，也是我們?nèi)粘Ｌ飶浇虒W(xué)中的一個重要的項目。在教學(xué)實踐中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出很多的錯誤動作，原因有很多的方面，這些都制約著學(xué)生成績的提高，下面著重就一些錯誤動作形成的原因及糾正方法來進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：鉛球錯誤動作糾正方法

推鉛球是我們體育教學(xué)中的一個重要項目之一，它不僅是一個競技項目，還是一種鍛煉身體的一種手段，還能夠鍛煉自己的意志力。那么如何能夠讓學(xué)生掌握正確的動作技術(shù)?我認(rèn)為及時對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正是讓學(xué)生掌握正確技術(shù)要領(lǐng)的一個重要部分。

一、鉛球的基本動作原理

鉛球運(yùn)動在諸多田徑項目中是最為枯燥和單調(diào)的，同時鉛球的投擲技術(shù)也比較復(fù)雜，先后經(jīng)歷了原地推技術(shù)，側(cè)向滑步技術(shù)，背向滑步式技術(shù)以及后來的旋轉(zhuǎn)式技術(shù)，以右手為例：兩足著地支撐結(jié)束滑步動作，形成合理的超越器械動作后，立即進(jìn)入最后用力階段，合理地利用滑步獲得的速度和超越器械動作的姿勢，形成有效的最后用力動作。該階段包括轉(zhuǎn)蹬送髖、挺身推伸撥等協(xié)調(diào)的連貫動作。見圖1

二、鉛球教學(xué)中常見的錯誤動作和糾正方法

1、推鉛球的出手高度

學(xué)生練習(xí)的時候往往會因為球的出手高度而造成球的拋物線很低，導(dǎo)致學(xué)生的成績上不去。在教學(xué)過程中會經(jīng)常看到學(xué)生發(fā)力推鉛球，但由于出手點過于低了，導(dǎo)致球落地后還繼續(xù)往前滾出好遠(yuǎn)。出現(xiàn)這種情況的話，你就必須讓學(xué)生明白出手點與投擲距離之間的關(guān)系。假如出手點低了，那么作用在球上面的力在空中還沒用完就著地的話，這個力就會使球再往前繼續(xù)滾出去；相反出手點高了，那么作用在球上面的力在空中消耗殆盡的話，球落地之后就不會滾出很遠(yuǎn)。學(xué)生出手點低的原因可能是右腳蹬地不夠充分，沒有體會到挺轉(zhuǎn)髖之間的要領(lǐng)，上身沒有充分的打開等等原因。要改善這一問題，我們可以在投擲前方懸掛一定高度和遠(yuǎn)度的標(biāo)志物，要求右手必須觸標(biāo)志物；在同伴的幫助下做蹬轉(zhuǎn)練習(xí)，挺胸動作等等。

2、出手之后成“拋球”

對于一開始接觸鉛球的學(xué)生來說，絕大部分都不是推出去的，而是“拋”出去的。何為“拋”出去呢？就是由于動作的不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致球出手的時候就像籃球的投籃一樣，是拋出去的。對待這種現(xiàn)象，我們就必須從最基礎(chǔ)的持球動作來糾正，要牢記肘關(guān)節(jié)不能過低，略低于肩就可以了。我們在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)手型動作，采用正誤對比教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的概念。糾錯的方法我們可以先練習(xí)徒手動作，多做正面推球，要求肘關(guān)節(jié)上抬（不高于肩）。

3、用力順序不對

推鉛球的合理的用力順序是由上到下，由后向前，重心由低到高，這是完成動作的關(guān)鍵，也是發(fā)揮出優(yōu)異成績的前提。此類錯誤動作主要表現(xiàn)為不能把全身的力量作用在鉛球上，沒有送髖，轉(zhuǎn)體動作，不能形成良好的左側(cè)制動，身體不能形成弓形，下肢力量傳遞不到上肢上去，僅靠上體和上肢的力量推出鉛球。不能形成自下而上的用力順序，出現(xiàn)左臂向后拉左肩，造成左肩后撤，重心靠后，出手無力的現(xiàn)象。對于這種問題，我們再教學(xué)實踐中藥多采取徒手練習(xí)，多做分解練習(xí)，逐步過渡到輕投擲物，動作鞏固完成后在做完整練習(xí)方法。

4、出手前的蹬地騰空或單腳支撐錯誤 出現(xiàn)這種問題是因為初學(xué)者對蹬地概念不夠透徹，蹬地腿用力瞬間的腳掌向后拉，形成后蹬跑動作，作用力在整個腳掌上，髖關(guān)節(jié)沒有轉(zhuǎn)動上體就向前沖，身體抑制不住而出現(xiàn)單腳支撐或騰空，甚至球還在手上就出現(xiàn)兩腿在空中前后交換等錯誤。對于種種情況，我們必須得先理清概念，蹬地腿落地腳掌要內(nèi)扣，作用力在前腳掌內(nèi)側(cè)。多做肩負(fù)重或雙手斜拉皮帶的側(cè)向轉(zhuǎn)體的蹬地練習(xí)，練習(xí)時要注意轉(zhuǎn)髖與蹬地腿的協(xié)調(diào)性配合。運(yùn)動員投擲鉛球最后出手動作技術(shù)的錯誤和原因

決定鉛球的成績主要取決于運(yùn)動員的出手角度和出手速度。出手速度又與力量、靈敏等多方面有關(guān)，但出手角度多受技術(shù)因素影響。在平時訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)在因出手角度不適而導(dǎo)致成績不佳的學(xué)生中，多數(shù)是因出手角度過低而不是過高，出手角度過低對鉛球成績造成的負(fù)面影響是致命的，可以說出手角度低就一點不會有好成績。當(dāng)滑步完成到右腳蹬地轉(zhuǎn)髖時，多數(shù)學(xué)生無從下手，他們不知道蹬地的正確用力順序和方法；與此同時，由滑步到預(yù)備姿態(tài)過渡到原地推鉛球的動作時，右腳沒有與身體成垂直角，腳尖沒有轉(zhuǎn)動，右膝沒有內(nèi)扣；右腳離地過早沒有形成跪瞪動作，造成右腿蹬地不充分。蹬地動作過程模糊直接導(dǎo)致動作完成的不完整和不協(xié)調(diào)。在蹬地的同時，有很多青少年運(yùn)動員不會用髖關(guān)節(jié)的力量；沒有將髖關(guān)節(jié)頂?shù)酵稊S方向，髖關(guān)節(jié)沒有領(lǐng)先于膝關(guān)節(jié)，沒有做到超越器械的動作，導(dǎo)致髖關(guān)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用；沒有使用髂腰肌的力量；沒有將腿部力量傳導(dǎo)上去，動作不舒展，不協(xié)調(diào)；是得成績很難再提高。對于這種情況，理解正確的技術(shù)動作，專項技術(shù)注重動作節(jié)奏和速度節(jié)奏，運(yùn)用輕器械或徒手練習(xí)，改進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)速度感，提高專項速度水平，可以負(fù)重做蹬地轉(zhuǎn)髖練習(xí)，在卸去重物做同一組動作，提高動作的速度節(jié)奏等。結(jié)論與建議

1、結(jié)論

推鉛球是一項速度與力量結(jié)合的競技項目，只有整個動作做到合理，協(xié)調(diào)，連貫，才能夠取得理想的成績。上面主要講了我在平時教學(xué)中和自己親身練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的一些常見的錯誤。如果推鉛球過程中出現(xiàn)某個地方的技術(shù)性錯誤，那么就會出現(xiàn)用力不當(dāng)，脫力等問題，導(dǎo)致我們的成績不夠理想。我們只能不斷的去練習(xí)，加深我們對技術(shù)動作的認(rèn)知。建議

要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)速度，尤其是出手速度。

要進(jìn)一步加強(qiáng)鉛球教學(xué)中滑步和最后用力之間的連貫性。參考文獻(xiàn)

[1] 王保成.再談推鉛球的最后用力.中國體育科技, 2000.5 [2] 郭飆，姜靜.淺析滑步學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯誤及糾正方法[J].內(nèi)江科技，2009(02)

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)者如何糾正錯誤

秀的領(lǐng)導(dǎo)者如何糾正錯誤

卡洛斯·戈梅茨（Carlos Gomez），明尼蘇達(dá)雙城隊（Minnesota

Twins）剛出道的中場手，截球后用力把球投向二壘，由于力道過猛，棒球最終飛到場外休息棚，被他的教練羅·戈登海爾（Ron Gardenhire）接住。那么，當(dāng)那位菜鳥中場手回到休息棚時，戈登海爾是怎么做的呢？他讓戈梅茨在那個棒球上簽名?！案昝反倪@孩子在場上充滿激情，”戈登海爾告訴《紐約時報》（New York Times），“如果我當(dāng)場教訓(xùn)他，那么，在剩下的比賽時間里我可能會失去他?！备昝反膶叹毜挠押米藨B(tài)充滿敬意，同時也“知道自己做錯了什么，而失誤并沒有影響他在剩余比賽中的發(fā)揮”。的確沒有。戈梅茨后來打出一個本壘打。

當(dāng)優(yōu)秀的教練要糾正一名隊員的錯誤時，他會挑選合適的時機(jī)。伺機(jī)而動，這對于處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的任何人也同樣是金玉良言。在某人犯錯時你大發(fā)雷霆，可能具有戲劇性的效果，但在實踐中往往行不通。發(fā)泄一通可能讓領(lǐng)導(dǎo)者感覺良好，但在員工身上可能產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，當(dāng)下次你的員工犯錯誤時，你要考慮三件事：

為何出錯？新員工常犯錯誤，是因為他們不夠熟練；老員工犯錯誤，是因為他們粗心大意。這兩者都是不能接受的。管理者需要確保員工了解他們的工作，并讓他們的工作相互關(guān)聯(lián)，以便讓他們保持專注。

員工以何種方式改正錯誤？如果員工知道自己犯了錯誤，那么讓他自行消化。如果經(jīng)理表現(xiàn)出惱怒的樣子，那就會失去教育員工的時

機(jī)。如果員工不知道自己犯了錯誤，那么盡早讓他知道。和他一起討論什么地方出錯了，以及下次他該如何改正。

如何把錯誤變成學(xué)習(xí)的一堂課？如果把錯誤遮掩起來，那么它再次發(fā)生的幾率就會增大；讓問題曝光，則可能會找到新的解決方案。一個錯誤能打開一扇對話的大門。邀請員工討論他的進(jìn)一步發(fā)展需求。或許他能設(shè)計出一個改進(jìn)計劃。同樣，經(jīng)理可能需要更多地介入該員工的職業(yè)發(fā)展，要么親自指導(dǎo)，要么安排其他員工提供幫助。

我們要采取現(xiàn)實一點的態(tài)度。當(dāng)事情出錯時，無論是什么原因所導(dǎo)致，領(lǐng)導(dǎo)者都負(fù)有責(zé)任。因此，當(dāng)錯誤發(fā)生時，領(lǐng)導(dǎo)者感到不舒服是可以理解的。流露感情是可以接受的。事實上，這可以用來說明一個道理。員工需要知道，錯誤可以容忍，但必須加以改正；不承認(rèn)錯誤將會導(dǎo)致平庸。

火冒三丈時要消消氣，等待氣頭過去，這有助于反省問題，同時也使員工有時間來思考他的所作所為，以及如何能夠做得更好。管理者對員工表示信任，而信任能給員工帶來信心，讓并他知道下次能夠取得成功。

來源：商業(yè)評論網(wǎng)

今目標(biāo)有話說:

糾錯的目的只有一個改正，改正的目的也只有一個挽回。但更多時侯，我們不僅想要挽回當(dāng)下的損失，還希望從錯誤中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，甚至在糾錯的過程中，加深相互間溝通與理解，建立更穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。正因為后者的存在，領(lǐng)導(dǎo)在糾錯時，才需要采取一些管理藝

術(shù)，讓員工在接受批評時，不是簡單的感覺到不安、失敗，懊惱。糾錯的同時，激勵、信任、協(xié)助或許能更好的解決問題。

第五篇：體育教學(xué)中“錯誤”的妙用

體育教學(xué)中“錯誤”的妙用

（河南省滎陽市第二初級中學(xué)，代京安，450100）

在教學(xué)中“錯誤”用得及時、恰當(dāng)、有針對性,確能收到良好的教學(xué)效果。

教師做“錯誤”示范使學(xué)生得到針對性反饋。

教師在進(jìn)行直觀示范時,為了使學(xué)生對正確動作有深刻認(rèn)識,可先不做正確的示范,而有意做學(xué)生易犯錯誤的動作。如教學(xué)生行進(jìn)間單手肩上投籃時,先做一個“一小, 二大, 三上沖”的三步上籃示范,然后發(fā)動學(xué)生給這個三步上籃找毛病。經(jīng)同學(xué)們熱烈討論,最后統(tǒng)一到關(guān)鍵的一點∶教師的三步上籃是由于第一步跨得小,第二步跨得大,所以最后跳起投籃時身體往前沖。大家認(rèn)為正確的“三步上籃”應(yīng)該是“一大,二小,三向上跳”才對。錯誤找準(zhǔn)了,學(xué)生結(jié)合自己平時做的三步上籃動作恍然大悟。由于“錯誤”來自學(xué)生,而毛病又是學(xué)生找,所以教學(xué)效果自然要比直截了當(dāng)?shù)貍魇诜椒ê谩?/p>

做正誤比較,使學(xué)生獲得反饋性反饋。

教學(xué)中教師也可在訓(xùn)練學(xué)生某種能力時,采用正誤混雜,讓學(xué)生提供選擇,溝通錯誤與正確間聯(lián)系,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如在原地單手肩上投籃的教學(xué)中,我未直接做出正確的投籃動作,而做了三個投籃動作讓學(xué)生辨別∶(1)下肢不發(fā)力,只用上肢發(fā)力的投籃動作;(2)蹬、伸、屈、撥的動作;(3)光蹬伸、不屈腕撥球的動作。最后讓學(xué)生選擇哪一個動作是正確的并說明理由,經(jīng)過同學(xué)們逐一

比較、分析,結(jié)果大多數(shù)認(rèn)為第二個示范投籃動作是正確的,在比較中既突出了正確動作,又揭示錯誤動作,結(jié)果學(xué)生在練習(xí)時始終記住應(yīng)“蹬、伸、屈、撥球”這一要點。這種教法擺脫了死記動作概念,著眼點放在真正掌握技術(shù)動作上。

讓學(xué)生嘗試錯誤,獲得引發(fā)性反饋。

教學(xué)中“避免出錯”好象是教學(xué)常規(guī),其實也不盡然。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生“嘗試錯誤”也是有益的,它往往具有探索性。嘗試出的錯誤就為發(fā)現(xiàn)正確提供情景,選準(zhǔn)突破口。如教過跳遠(yuǎn)后在教背越式跳高,我先讓學(xué)生做一次全程助跑的跳高動作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)最后踏跳步小并且在起跳時不是向上。錯誤嘗試出來了,讓學(xué)生對跳遠(yuǎn)和跳高助跑進(jìn)行分析,結(jié)果大家都認(rèn)為剛才做的跳高動作不對,并指出跳高最后踏跳步應(yīng)該大而不是小,起跳時應(yīng)向上跳而不是向前跳。錯誤找到了,但有的學(xué)生又提出∶為什么跳高和跳遠(yuǎn)最后踏跳步幅和起跳方向不一樣?我順勢向?qū)W生講解了跳高與跳遠(yuǎn)助跑的共同點和不同點,并又讓學(xué)生練習(xí)跳高助跑動作,結(jié)果大部分同學(xué)都做得比較正確,負(fù)反饋的速效當(dāng)堂就顯示出來。這種嘗試錯誤,不只引發(fā)了跳高助跑動作由錯到對的負(fù)反饋,而且還促進(jìn)學(xué)生積極思維。

讓學(xué)生自找錯誤獲得創(chuàng)見性反饋。

教師在教學(xué)中要力求學(xué)生不但能找到自己技術(shù)動作的錯誤,而且還要能指出其他同學(xué)的錯誤動作。善于發(fā)現(xiàn)錯誤是創(chuàng)見的前導(dǎo)。因此,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善找錯誤看成是積極地探索,而不是消極

地補(bǔ)漏。要擴(kuò)大找錯改錯的范圍,在教學(xué)中我有三方面的要求∶(1)能找本人的“錯誤”;(2)能找同學(xué)中的“錯誤”;(3)能找教師教學(xué)中的“錯誤”。讓同學(xué)們在課堂上討論、爭論、評議和質(zhì)疑等,通過這些方法就能不斷發(fā)現(xiàn)“錯誤”,如在籃球戰(zhàn)術(shù)一傳一切的教學(xué)中,我讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么有部分同學(xué)切入時不能擺脫防守者,并找出“錯誤”所在,結(jié)果大家議論開了,有的說是起動速度慢,有的說是切入路線不對,而有個別同學(xué)則提出能不能在切入之前做一個假動作誘惑防守者,或者切入受阻時能不能去為同伴掩護(hù)?可見這些問題的提出蘊(yùn)藏著同學(xué)們創(chuàng)見性的火花。

綜上所述,“錯誤”的妙用確能收到事倍功半的教學(xué)效果。但是“錯誤”不濫用,教師要事先精心設(shè)計,統(tǒng)籌安排,作到適時、適量。