第一篇：對高中英語閱讀的一點感想

在我們學(xué)校，學(xué)生相對來說基礎(chǔ)不是很好，尤其是詞匯量不夠，做起閱讀理解來，難度就更大了。平時練閱讀理解，那叫一個痛苦啊，他們很痛苦，我更痛苦。自己辛辛苦苦教了那么久，結(jié)果做出來結(jié)果還是很差，痛苦加懊惱。痛定思痛，我開始總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下的不良閱讀習(xí)慣：

學(xué)生喜歡用手指著文字讀。這種閱讀習(xí)慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上，并且影響閱讀的速度；學(xué)生習(xí)慣性地會嘴唇隨著文字的蠕動或甚至發(fā)出細(xì)小的聲音。這也大大地影響了閱讀速度；學(xué)生會過多地停頓回讀。在閱讀過程中眼睛過多地重復(fù)同一個詞語或句子，既影響閱讀速度，又影響對文章的連貫理解和獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞；學(xué)生容易逐字逐句的閱讀。這種支離破碎的閱讀方式，不僅降低了閱讀速度，而且容易斷章取義，進(jìn)而造成對閱讀材料的錯誤理解。

發(fā)現(xiàn)這些問題后，我開始思考該如何解決這些問題。我認(rèn)為我們應(yīng)該：加大學(xué)生閱讀的量。只有加大閱讀量，才能提高閱讀速度。當(dāng)然，選材難度不宜過大，與課文難度相當(dāng)或略低于課文難度為宜；教會學(xué)生分析標(biāo)題。文章的標(biāo)題就是文章的中心。從這些標(biāo)題的內(nèi)容上就可以推測出它們的主要信息；教會學(xué)生掃讀：只有默讀才能做到掃讀，不是走馬觀花的閱讀，也并非逐字逐詞的閱讀，而是一目十行的略讀，略讀的過程中讀者容易抓住關(guān)鍵詞，了解文章的主旨；教會學(xué)生猜詞。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力，培養(yǎng)學(xué)生不依賴字典的習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)詞法，從整個句子或整篇文章中分析生詞的意思；老師在知道閱讀中要注意限時閱讀，根據(jù)文章的難易程度和篇幅規(guī)定學(xué)生的閱讀時間。在時間的限制壓力下迫使學(xué)生盡力快速理解全文，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。最后，我覺得我們耍鼓勵學(xué)生在閱讀中猜測生詞詞義，并進(jìn)行大量、廣泛且快速的閱讀，使學(xué)生真正具備較強的閱讀能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：高中英語學(xué)習(xí)感想

高中英語學(xué)習(xí)感想

by timber

女兒在上高一了，我才開始琢磨這高中英語應(yīng)該怎么學(xué)。高考考綱里也就大致規(guī)定了3500個詞匯，這些單詞和詞組，初看應(yīng)該不是個問題，然而細(xì)想，這些詞匯的運用（句子）以及由它們構(gòu)成的段落和語篇就不是那么簡單的事了。

由這些詞匯編織的一張大網(wǎng)，尤其是考試又愛拿語法說事兒，要想理得清爽，確非易事。由詞匯生發(fā)出去，以句子為中心，把握段落的節(jié)奏、思路，最終從語篇的角度完成一篇文章的認(rèn)知，乃是必由之路。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是點滴積累還是系統(tǒng)集成，也是擺在面前的一個問題。我認(rèn)為，二者相輔相成，平時點滴積累，終究匯成江河，系統(tǒng)學(xué)習(xí)則是水到渠成，自然而然的事。

首先應(yīng)該明確的是，初中階段已經(jīng)把所謂的“語法”學(xué)的差不多了（較為系統(tǒng)了），高中要精進(jìn)的大多不過是語言的容量。語法，無他，它反映的不外是一種語言中的邏輯關(guān)系（思維邏輯）。

只考聽、讀、寫，無涉說和譯。然而，這些誰也不應(yīng)把它們分開，它們只不過是一張網(wǎng)中的不同節(jié)點，側(cè)重不同而已。然而，本文只說前三者。

首先，說說聽。從語言上講，高考的聽，總是比讀的要求要低一個等級。因此，只要堅持聽與高考聽力難度相當(dāng)?shù)牟牧?，不愁得不了高分。聽的技巧是練出來的，聽的過程中總結(jié)，找尋句子的重點、要害。一般的規(guī)律是：迅速地掃視選項，再細(xì)聽錄音，也有人反之。要根據(jù)個人的習(xí)慣摸索出適合自己的方法即可，不可拘泥于一端。

其次，是讀。閱讀（包括平時適當(dāng)?shù)睦首x），是最基本的要素，是語言類考試的基礎(chǔ)，重中之重。如果生詞太多，就要擴(kuò)充詞匯量，這是不二法門。然而，平時的閱讀本身就是提高詞匯量的最有效途徑?，F(xiàn)在閱讀的要求甚高，詞匯量不限于那3500個單詞，那些單詞只能保證你在理解力極強的情況下可以猜到意義，然而“猜”離“知道”畢竟還有差距。如果你猜的多，意味著兩件事：一是不確定性增大，準(zhǔn)確率下降；二是你花的時間比那些本來就知道的人要多，效率必然降低。

平時要大量閱讀。找高考難度和長短都相當(dāng)?shù)奈恼?，最好有題目和答案。還有，完形填空是什么東東呢？它是變種的閱讀理解！比如一個長句子，主要的詞匯被一個從句分割開來，讓你找不出它們之間的親戚關(guān)系，怎么辦？實際上還是閱讀的少了。我說的閱讀包括完形填空。

比如，下面這個結(jié)構(gòu)簡單的句子，卻由38個單詞構(gòu)成。這個句子被一個含有定語從句的狀語從句分割了；但不管相隔千山萬水，你要做的是依然能夠把它剝離開來。

① This is a sceptical(懷疑的)age, but although our faith in many of the things in which our forefathers(祖先)fervently(熱情地)believed has weakened, our confidence in the curative(治療的)properties(特性)of the bottle of medicine remains the same as theirs.(這是一個懷疑一切的時代，可是雖然我們對我們祖先篤信的許多事物已不太相信，我們對瓶裝藥品療效的信心仍與祖輩一樣堅定。)這個句子有前后兩個中心（見黃色標(biāo)出的部分），二者前輕后重。去掉那個紅色的定語從句之后，這個句子可以縮減為：

② This is a sceptical age, but although our faith in many of the things has weakened, our confidence in the curative properties of the bottle of medicine remains the same.再進(jìn)一步去掉Although讓步狀語從句，成為：

③ This is a sceptical age, but our confidence in the curative properties of the bottle of medicine remains the same.再去掉一些枝葉，這個句子可進(jìn)一步縮減為：

④ This is a sceptical age, but our confidence(in sth)remains the same.這剝離的狀語從句含有一個定語從句。要說語法現(xiàn)象，這里就有不少，甚至最后那個“theirs”就能講半天。你平時的閱讀一定要首先達(dá)到這個理解程度，否則很難“入化”，也就是“化有招為無招”。

當(dāng)然，就像剝洋蔥一樣，在你熟練之后，往往可以一步到位。

請用下面的句子自己來試試：

This modern faith in medicines is proved by the fact that the annual drug bill of the Health Services is mounting to astronomical(天文的)figures and shows no signs at present of ceasing(停止)to rise.(衛(wèi)生部門的藥費上升到了天文數(shù)字，并且目前尚無停止上升的跡象，這個事實證實了現(xiàn)代人對藥物的信賴。)當(dāng)然，這次不再是剝離狀語從句（含定語從句）了，而是要剝離掉同位語從句。

有人說，小學(xué)生都可以學(xué)《新概念英語》第四冊，信然！用這種方法，有這種韌勁，要做到完全理解，豈不很自然！江湖上所稱的閱讀理解和完形填空豈非手到擒來！

最后，說說寫。大家都知道，寫作的要害在于立意。一篇作文，立意高遠(yuǎn)，布局合理，議論完整充分，語言不蔓不枝，往往會有高分。我1999年曾參加過《21世紀(jì)報》舉辦的全國英語寫作大賽，并獲得一等獎，靠的就是立意。但是，高考英語作文要求沒有這么高，它往往只要求你把握并提出一個觀點，充分進(jìn)行說明或議論（往往從若干方面進(jìn)一步展示你的觀點），然后，正常結(jié)尾，也就是首尾呼應(yīng)。所謂“立意”的事情，你就算完成了。

但要害是，人家考官不允許咱犯語法錯誤（包括標(biāo)點錯誤）！另外，你的語言本身要富于變化，要“有型”。什么叫有型？假如你能整出上面例句中的句型，你就夠牛！但是，要小心，你要保證你的句子沒病，否則前功盡棄。也就是說，你要用你能夠駕馭得了的詞匯、句型、句式。為了寫作，平時多積累句型顯然是必要的。也就是那些常用句型，并不神秘。比如：

Nothing is more important than to receive education.沒有比接受教育更重要的事了。

There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse.不可否認(rèn)，我們的生活品質(zhì)已經(jīng)每況愈下。

It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.全世界都知道，樹木對我們是不可或缺的。

There is no doubt that our educational system leaves something to be desired.毫無疑問，我們的教育制度離我們的要求還有距離（令人不滿意）。

An advantage of using the solar energy is that it won't produce any pollution.使用太陽能的優(yōu)點是它不會產(chǎn)生任何污染。

The reason why we have to grow trees is that they can supply fresh air for us.我們必須種樹的原因是它們能供應(yīng)我們新鮮空氣。The harder you work, the more progress you make.你愈努力，你愈進(jìn)步。By taking exercise, we can always stay healthy.借著做運動，我們能夠始終保持健康。

如此等等。

議論不當(dāng)之處，請諸位看官批評指正。

第三篇：關(guān)于高中英語新教材課標(biāo)的一些感想

關(guān)于高中英語新教材課標(biāo)的一些感想。

李存?zhèn)?/p>

長期以來，我們的英語課教學(xué)奉行的是知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。這一學(xué)期，高中全面推行新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在使用新教材，實踐新課程中，也帶給我新的反思和感想。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”課程標(biāo)準(zhǔn)還提出：“高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力.......為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點體會：

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從思想上認(rèn)識到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學(xué)生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“通過觀察、體驗、探究、小組合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力,宣傳有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力?！保ā队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求我們英語教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師只是示范者,組織者和評委。因此,我們要實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、情景化、實踐化，即要求運用科學(xué)的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、用英語思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，和加強課程與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。

二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量題問他們難度適中的問題，盡量讓他們回答有把握的問題.，鼓勵他們大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。這不僅鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

三、把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。

俗話說：“人非草木，孰能無情”。在日常的生活和工作中我們會遇到各種事情，就會產(chǎn)生各不同的情緒體驗。而積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，駕御課堂、控制課堂氣氛的能力便為更強，教學(xué)思路會更開闊，思維會更敏捷，對教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學(xué)語言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。老師的教學(xué)水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生就會被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了，同時教師又能從學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到鼓舞，講課更帶勁兒。這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一個班級，面對每一位學(xué)生。

四、快樂教學(xué)，情景教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起他們豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標(biāo)英語教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動，都能引起學(xué)生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在 Module2 Unit4 Wildlife protecion 閱讀教學(xué)時，為了增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我讓學(xué)生做了一個小游戲，用一條絲巾充當(dāng) a flying carpet, 學(xué)生們一邊拍手一邊傳遞絲巾，當(dāng)它停在哪個學(xué)生面前時，他就站起來回答一個問題，學(xué)生們既高興又緊張，都全身心地投入到了課堂活動中。另外，在教學(xué)過程中,注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在十二月二十四日這一天，我課前問學(xué)生：“What's the date today and what's the festival tomorrow?”學(xué)生就會踴躍地談到有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)情況，課堂異?；钴S，我便順著話題轉(zhuǎn)入了新課。學(xué)生一整堂課都能夠以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去，較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

五、加強教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

現(xiàn)代教學(xué)，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是互動式的教學(xué)?；邮浇虒W(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，在課改教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡單方式，要把教學(xué)形成一種動態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。而在這種課堂教學(xué)中，教師要善于在課堂上創(chuàng)造情景,學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的主要途徑。在小組發(fā)言時，教師應(yīng)該總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。對于學(xué)生口語中的一些小錯誤,教師應(yīng)以鼓勵為主,委婉的給予指正,以增加發(fā)言者的信心和勇氣。與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做認(rèn)真的傾聽者，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真記錄，積極提問題或表達(dá)自己的意見，與發(fā)言的同學(xué)要有目光的交流并以微笑、點頭或鼓掌等形式回應(yīng)演講者。教師同時應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的看法。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的口語,并且使其掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W以致用,這其實就是我們真正想要得到的結(jié)果。

第四篇：對高中英語新課程的心得體會

學(xué)習(xí)高中英語新課改的心得體會

羅林鶯

通過這段時間遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，同時也感受到了肩上沉甸甸的壓力。對于新課改自己也有了一個全新的認(rèn)識。新的課程改革對英語教學(xué)提出了更高的要求，使高中英語教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。新課改下的英語教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生英語綜合能力的提高，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

新課程是一種新理念，新思想。這對我每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，我們必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。這次課程改革的顯著特點是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)，教師比前要傾注更多的心血。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科綜合，對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學(xué)會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預(yù)見的，如何面對學(xué)生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，這樣才能從容面對學(xué)生，不得不承認(rèn)這對我們所有的教師來說的確是一項非常艱巨的任務(wù)。

通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們應(yīng)做到：

1、學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許個性差異的存在。課堂上教師要盡量保持良好的情緒，多說讓學(xué)生備感親切的話語，鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動，如視聽表演、討論，做游戲及講練結(jié)合等，同時教師不能以權(quán)威自居。真實地展示自我，與學(xué)生真誠地交流，不妄自尊大，經(jīng)常表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步。在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生的個別差異而厚此薄被，并且容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤。即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，出現(xiàn)錯誤，不輕意批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。

2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

努力為學(xué)生創(chuàng)造真實的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際的情境，使學(xué)生身身臨其境地并運用所學(xué)解決實際問題，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3、學(xué)會對教材進(jìn)行整合處理。

我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師要根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要根據(jù)課程目標(biāo)和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，要大膽地進(jìn)行刪減。

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，需要我們在實踐中逐步摸索，需要通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗。以便讓我們的課堂教學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，我們一定會遇到許多新問題、新情況，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并找出有效的解決方法；善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

當(dāng)然要把新課改中的這些做法真正落實到教學(xué)中去，對于目前的我們來說，仍有很多困難，課時減少，內(nèi)容翻新；教師還需要適應(yīng)，學(xué)生的層次也不同；能否真正適應(yīng)全英教學(xué)與高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這些都不是短期內(nèi)可以解決的問題。但無論怎么樣，新形勢已經(jīng)到來，培訓(xùn)的目的也就是讓我們教師能首先領(lǐng)會新精神，盡快的去適應(yīng)新教材。培訓(xùn)即將結(jié)束，但是實踐還沒有開始，希望在接下來的教學(xué)中，我能通過自己的努力，通過多看一些新課改的教學(xué)案例，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多與有經(jīng)驗的老師交流，希望在高中英語新課改的新形式下，在即將開始的具體的教學(xué)實踐中取得較好的教學(xué)效果。總之，讓我們一起努力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：對高中英語作文教學(xué)方法的探討

對高中英語作文教學(xué)方法的探討

摘 要：高中英語寫作教學(xué)實際上是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生與社會環(huán)境進(jìn)行書面交際的重要途徑，實質(zhì)上是作者對語言編碼，從而創(chuàng)造一個更為合乎英語邏輯的語篇的過程。如果學(xué)生不具有語篇意識，則不可能寫出高水平的作文，也就難以實現(xiàn)預(yù)期目的。本文以語篇意識理論為研究基礎(chǔ)，借鑒一些研究成果，提出培養(yǎng)學(xué)生語篇能力的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；語篇能力；培養(yǎng)

在日常的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對于全面提高高中生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。

一、寫作教學(xué)方法存在的問題

首先，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下，很多教師還是在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是講授知識點，學(xué)生們只是努力地去記，但是卻缺少了實踐性，導(dǎo)致學(xué)生對英語的實際運用能力大大降低。其次，學(xué)生對英語寫作的整體把握欠缺，不能夠?qū)⑵匠W(xué)到的語法自然地銜接到一起，最終導(dǎo)致寫出的文章也缺少連貫性。再次，很多教師忽略了學(xué)生對英語寫作的興趣，學(xué)生只是為了完成而寫，這樣寫出的文章缺少自己的思想，對提高學(xué)生將知識運用到實踐中的能力也起不到太大的效果。

二、英語寫作大概的步驟

1.拿到一篇英語寫作要求，首先要仔細(xì)、認(rèn)真地審題，確定人稱、時態(tài)和文章的體裁，然后分析所給的要求和要表達(dá)的中心思想，確定寫作的方向。這就大大減少了寫作時跑題、偏題的概率。

2.明確文章的內(nèi)容，理清脈絡(luò)，要點既不能少，也不能過于煩瑣，這樣才能寫出一篇短小精悍的文章。

3.注意英漢的思維差異，畢竟我們的母語是漢語，漢語的思維慣性對學(xué)習(xí)英語有或多或少的影響。對這一點，應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)中積累。

4.完成一篇文章以后一定要仔細(xì)檢查，檢查的內(nèi)容包括文章的體裁，各句子的時態(tài)、主謂是否一致，要點是否有遺漏，單詞的拼寫是否正確，等等。

三、注重英語寫作的輔導(dǎo)

前面提到了重視基礎(chǔ)知識，掌握豐富的詞匯、語法、句型，但是怎么樣才能把這些合理地連起來，寫出一篇短小精悍又不失要點，前后連貫而又結(jié)構(gòu)緊湊的文章呢？這正是評價一篇英語文章的水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。要使寫作水平提高，就需要教師加強對學(xué)生的英語寫作的輔導(dǎo)，在扎實的基礎(chǔ)上教給學(xué)生英語寫作的技能。比如給學(xué)生總結(jié)一下平常英語寫作用到的關(guān)聯(lián)詞，教給學(xué)生巧妙地運用連接詞。英語寫作中最基礎(chǔ)的就是人稱、時態(tài)和文章的體裁，而這些總結(jié)性的寫作技巧就需要教師平常加強對學(xué)生的寫作輔導(dǎo)。

四、語篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)

段落是英語語篇之本，同時也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是，一個段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應(yīng)當(dāng)是一些有價值、意義，而且彼此相關(guān)的語句為實現(xiàn)某交際目的而組合在一起，然后利用有效的銜接手段，使整個句子更加合乎邏輯要求。在高中英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生對段落寫作方面的知識面進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是主題句寫作時，應(yīng)當(dāng)確保主題的可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴(kuò)展句必須為主題句服務(wù)；對于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)強調(diào)和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來要做的就是段落寫作，即如何擴(kuò)展主題句，使之成為一個段落。實踐中常用的方法是按照時間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對比模式，同時還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質(zhì)上來講，該種段落展開方法與該節(jié)所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應(yīng)當(dāng)符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫作教學(xué)過程中，結(jié)尾句就是整個段落的最后沖刺，是整個段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加嚴(yán)謹(jǐn)，否則將會出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無力，整篇文章的質(zhì)量也會大打折扣。

學(xué)生在作文的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。因此，在寫完作文后我先讓學(xué)生通讀自己寫的文章，反復(fù)推敲詞語句式，自查錯誤。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習(xí)慣的一個糾正，都是對學(xué)生寫作水平的提高。我在作文講評課的自評后還會安排學(xué)生互評，互評以同桌兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)錯誤可以基本掃除，如果解決不了的問題可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)很積極，合作意識極強，有時由于分歧他們會爭得面紅耳赤，然后由大家協(xié)商，最后給出一個大家認(rèn)可的分?jǐn)?shù)，在爭論中他們學(xué)會了做事要公平、公正，懂得了責(zé)任的意義，培養(yǎng)了小組的合作意識，同時也體諒了教師的辛苦，更鍛煉了自己。

總之，英語寫作是對英語知識的綜合運用，是一個量的積累才能質(zhì)的飛躍的過程。提高英語寫作水平必須要教師和學(xué)生共同努力，而作為教師，一定要有目標(biāo)、有計劃，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，只有這樣，才能有效地提高寫作教學(xué)效果。

（作者單位：江西省彭澤縣第二中學(xué)）