第一篇：用故事引領(lǐng)閱讀

西袁學(xué)區(qū)小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式總結(jié)材料

-----用故事引領(lǐng)閱讀

小學(xué)階段語文教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的、最有效的手段。因為閱讀的過程是個體體驗的過程，是理解積累的過程，是人文素養(yǎng)不斷提升和內(nèi)化的過程，任何手段都無法取代。——摘自《山東教育》

古人說：“書中自有顏如玉”、“書中自有黃金屋”。如何讓這些剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的，沒有任何閱讀經(jīng)驗的小學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要意義，從而走上快樂的閱讀之路呢？俗話說：“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生重視閱讀、主動地去閱讀，甚至熱愛閱讀，就要從激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣開始，讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，提高的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？據(jù)說，全世界公認(rèn)的智慧者——猶太人有這樣一個習(xí)俗：在孩子很小的時候，母親就會把《圣經(jīng)》翻開，在上面滴上蜂蜜，讓孩子去添。這樣做的用意是讓孩子從小就牢記：書是甜的！讀書是一種美好的享受。在日本也有類似的做法，鼓勵孩子去讀書。

要引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路重要的是先讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。在教學(xué)實踐中，我嘗試了用故事引領(lǐng)閱讀的六步教學(xué)法，收到了良好的效果。

第一步：給學(xué)生講故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀，對于剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說是一件非常困難的事情。這時，他們認(rèn)識的字很少或者根本就不認(rèn)識字。他們之中能夠認(rèn)全漢語拼音的人也不多，而掌握拼讀規(guī)律的幾乎沒有?？梢哉f此時他們毫無閱讀能力，也沒有閱讀經(jīng)驗。俗話說：“好奇之心人皆有之?！币荒昙壍男W(xué)生同樣具有強烈的好奇心。他們對周圍的事物都非常好奇，總想去親自看一看，摸一摸。教師要充分利用學(xué)生好奇心強的特點，給學(xué)生讀故事書。讓學(xué)生認(rèn)識到原來書中還有這么有趣的故事，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在剛剛接手一個新的一年級班時，我總是每天抽出幾分鐘的時間給學(xué)生讀一個小故事，《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《365夜故事》等等。一個個精彩的故事給學(xué)生的心靈帶來前所未有的滿足。當(dāng)我讀故事的時候，每一個學(xué)生都在認(rèn)真地聽著，生怕漏掉了故事中精彩的情節(jié)。此時，課堂上顯得特別安靜，只有我的聲音在教室里回蕩。即使是平時比較調(diào)皮的學(xué)生也都能認(rèn)真地聽故事。當(dāng)我讀完一個故事后，學(xué)生總是沉浸在故事的精彩情節(jié)中。故事給學(xué)生帶來的是前所未有的心靈體驗，故事讓他們認(rèn)識了一個嶄新的世界。聽故事成了學(xué)生們每天的心靈之旅，是他們天天期盼的事情。

為學(xué)生讀故事，也給我的班級帶來新的變化。學(xué)生上課遵守紀(jì)律的多了，胡打亂鬧的少了，聽課認(rèn)真的多了，上課走神、開小差的少了，學(xué)習(xí)積極了，消極應(yīng)付的少了，課堂教學(xué)效率提高了。學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)漢語拼音，獨立的去識字、寫字。學(xué)習(xí)成了他們享受快樂的事情。小小的故事使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第二步：教學(xué)生自己讀故事，引領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀之路。

每天給學(xué)生讀一個故事，學(xué)生總覺得不過癮，總吵著要多讀幾個。在完成拼音教學(xué)之后，我開始引導(dǎo)他們自己借助漢語拼音閱讀注音版的故事書。于是，很多學(xué)生擁有了自己的小書箱、小書架。每個星期，我都要根據(jù)教學(xué)情況抽出兩節(jié)語文課作為閱讀課。在閱讀課上，我給學(xué)生講解閱讀的方法，告訴他們怎樣才能更好的理解文字所表達(dá)的思想感情，怎樣才能提高閱讀的效率。學(xué)生閱讀的過程中，總會遇到這樣或那樣的自己無法解決的問題。在閱讀課上，我總會及時地及時正確的引導(dǎo)，讓他們能夠主動地克服困難，繼續(xù)在閱讀的道路上邁出扎實的步伐。

第三步：讓學(xué)生給別人讀故事聽，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)一步提高，學(xué)生能夠把句子讀通順，把句意讀完整時，我給學(xué)生讀故事的使命就完成了。每天，我都會讓一個學(xué)生代替我為大家讀一個故事。在同學(xué)們面前展示自己的閱讀水平是認(rèn)為非常光榮的事情我適時地給學(xué)生創(chuàng)造展示閱讀能力的機會，與他們分享成功的。我還鼓勵學(xué)生回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟、妹妹讀故事。這樣，他們就會受到家長的表揚，成為弟弟、妹妹的榜樣。家人的激勵對學(xué)生產(chǎn)生了鞭策作用，從而進(jìn)一步提高了閱讀的積極性。

第四步：讓學(xué)生給別人講故事，在讀與講的轉(zhuǎn)化之中使閱讀得到的升華。如果說讀故事是拄著拐棍走路，那么講故事則是學(xué)生在閱讀的道路上邁開自由的步伐。讀故事是學(xué)生吸收文字信息，經(jīng)過理解、分析轉(zhuǎn)化成自己的思想的過程講故事則是把自己知道的事情轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來的過程。從讀故事到完整的講故事是學(xué)生閱讀的一個質(zhì)的飛躍。此時，學(xué)生的閱讀能力、理解能力有了很大的提高。在此階段，教師除了要在閱讀內(nèi)容上給與指導(dǎo)之外。其他的事情可以放手讓學(xué)生去獨立完成。

第五步:引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

故事總帶有一定的局限性。當(dāng)學(xué)生能夠自由的閱讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀的空間。閱讀的內(nèi)容不再局限于故事。讓學(xué)生通過閱讀去全面地認(rèn)識世界。所謂諸子百家無所不讀，天文地理無所不閱。讀哲學(xué)使人智慧，讀歷史使人理智，讀偉人傳記使人積極向上，讀自然知識使人聰明? ?學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活之中不可缺少的一部分。學(xué)生在閱讀中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學(xué)生在閱讀中充實自己的頭腦，端正自己的思想，崇高自己的心靈，修正自己的行為，不斷塑造完美的自我，一步一步。

第六步：寫讀書筆記，讓閱讀遠(yuǎn)離浮躁。

俗話說：“貪多嚼不爛！”隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生閱讀過程中的浮躁心理會越來越嚴(yán)重。走馬觀花式的淺閱讀，只追求閱讀量的大小，不求甚

解，囫圇吞棗的問題會越來越突出。只讀書不思考，閱讀如風(fēng)行水上，過后了無痕跡。閱讀的效果越來越差。閱讀的效率越來越低。這些問題會直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。寫讀書筆記，會有效地解決這些問題。寫讀書筆記，會讓閱讀遠(yuǎn)離浮躁，歸于平靜。寫讀后感對于一年級的小學(xué)生來說難度較大。但寫一寫自己喜歡書中的人物、故事情節(jié)及其原因，抄一抄自己喜歡的句子，是很容易的事。學(xué)生寫的多了，認(rèn)識也會不斷深入。

著名家庭教育家盧勤說：“為了心靈的成長，讓我們讀書吧！因為，讀書能使我們今天比昨天更智慧，今天比昨天更加慈悲，今天比昨天更懂得愛，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好！”教師引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿自主的去閱讀，讓他們在閱讀中增長知識，在閱讀中提高認(rèn)識，在閱讀中鍛煉能力，在閱讀中改正錯誤，在閱讀中完善自己。教師使學(xué)生學(xué)會了閱讀，就為學(xué)生插上騰飛的翅膀。學(xué)生就會在生命的天空中自由的飛翔，塑造自己完美的人生。

第二篇：用個性引領(lǐng)閱讀

讓語文課堂成為個性閱讀的舞臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蹦蔷褪钦f在閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富有個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，從而提高閱讀水平。那么，如何在課堂中凸顯以人為本，張揚學(xué)生的個性，讓語文課堂成為學(xué)生個性閱讀的舞臺呢？我做了如下的嘗試：

一、營造個性化閱讀的氛圍

閱讀的理想境界是什么？它應(yīng)該是一種帶有個性化的選擇與吸收的過程，只要對生活中的閱讀現(xiàn)象稍加觀察，你會發(fā)現(xiàn)，每一個有閱讀習(xí)慣的人幾乎都有自己的閱讀個性。在學(xué)生面前，一篇文質(zhì)兼美的課文就像一片鮮艷的花朵，而他們則是一群五彩斑斕的蝴蝶，蝴蝶總是憑著興趣選擇自己最喜歡的花朵，不同的蝴蝶無疑會選擇不同的花朵，所有的蝴蝶都集中在同一朵花的場面恐怕是沒有的。然而我們的語文課堂上，似乎總有一雙無形的手把所有的學(xué)生牽引到同一“花朵”上。其實不同的學(xué)生，因為各自的理解能力、感悟能力不同，在同一時期、同一地點會對相同的文本產(chǎn)生不同的感受。這就要求教師在閱讀教學(xué)的過程中，了解個性差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造民主、和諧、開放的閱讀氛圍，在給學(xué)生充分的閱讀時間的基礎(chǔ)上，尊重差異，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，選擇自己喜歡的方式或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。

二、激發(fā)個性化閱讀的興趣

如果語文教師能夠打破常規(guī)，對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤挽`活的處理，并根據(jù)課文特點而運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)計出不同尋常的導(dǎo)入方式，使學(xué)生感到新奇，感到興奮，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。于永正老師為《全神貫注》一課設(shè)計的導(dǎo)入方法，就值得仿效。于老師進(jìn)入課堂，先讓學(xué)生背一句自己喜歡的名人名言，待熱情高漲的幾位學(xué)生背誦后，于老師便以向?qū)W生推薦一段名人名言的形式，出示課文最后一段——茨威格說的話，讓學(xué)生熟讀這段名言；然后啟發(fā)學(xué)生體會，從這段話里你得到什么啟示？你有什么問題想問？學(xué)生專心朗讀，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，不但發(fā)表了獨特的見解，而且提出了有質(zhì)量的問題；最后，于老師以解決這些問題為切入口引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，品味語言，感悟內(nèi)容。這種精心剪裁、巧妙導(dǎo)入的新穎方法，產(chǎn)生了強烈的反響，收到了出其不意的效果。

三、開拓個性化閱讀的空間

1、讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在進(jìn)行個性化閱讀時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化選擇，給學(xué)生自由活動的時間和空間。教師在教同一篇課文時，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)力，在課堂上教師常讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段來讀，這就體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，在老師

教海探航 的指導(dǎo)下自主選擇閱讀材料。在個性化閱讀中能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能促使他們不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生自我體驗閱讀的快樂，從而形成獨到的見解。例如教學(xué)《雨點》一課，在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來學(xué)，這樣把長課文變成短課文來學(xué)，學(xué)生就不會感到吃力，學(xué)習(xí)起來就有成就感。

2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。閱讀的方法有很多種，可以邊讀邊想，可以邊讀邊表演，可以集體讀、個人讀，也可以是批注閱讀??學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。例如在學(xué)習(xí)《春筍》一課時，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)：可以美美的閱讀，可以表演，可以畫出春筍向上冒的樣子。教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。

3、讓學(xué)生自主選擇交流方式。學(xué)生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然會希望和別人交流，和別人分享，體驗成功的喜悅。教師要使學(xué)生的體驗?zāi)艿玫胶芎玫谋硎龊徒涣?，可以鼓勵學(xué)生自主選擇交流的方式。學(xué)生可以選擇和老師交流，也可以找小伙伴交流，還可以回家和家長交流??學(xué)生在體驗與觀點交流的碰撞中，加深對課文的理解，使學(xué)生更喜歡閱讀、享受閱讀。

四、重視個性化閱讀的感悟 心理學(xué)認(rèn)為，個性是一個人比較穩(wěn)定的不同于他人的心理特征的總和。這種心理特征決定著人對事物的態(tài)度和行為方式。因此，閱讀教學(xué)就是要通過開放拓展空間，通過策略提升訓(xùn)練，逐步使這種比較穩(wěn)定的個性化感悟成為一種常態(tài)，自然演繹著生命的精彩。就閱讀教學(xué)的實踐來看，常用的方法有：

1、體驗法。模擬一種生活情景，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，像演員體驗生活一樣去開展學(xué)習(xí)活動。如語文實踐活動讓學(xué)生做小主人，可以模擬一個家庭環(huán)境，讓學(xué)生展開想象，家中只有你一個人，此時來了爸爸媽媽的同事，你該怎樣招待別人。通過模擬體驗活動，學(xué)生對自己的生活又多了一些理解和感悟。

2、填白法。教師在教學(xué)過程中有意識的制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去想象其中的內(nèi)容。如《特殊的葬禮》一文中，有這樣一段話：“菲格雷特總統(tǒng)用包含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！”這里總統(tǒng)的演說內(nèi)容就是一個補白點。教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的閱讀感受，想一想，說一說，還可以寫一寫總統(tǒng)的演講內(nèi)容，這樣既是對課文內(nèi)容空白處的填補，又是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和升華。填白的過程也是師生投入文本，并與之交流、碰撞和對話的過程，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)造力增強了，個性也得到了發(fā)展。原有的文本內(nèi)容也被激活了，教師在課堂上讓學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)、探索和填補作者在文本中有意無意地留下的空白和空缺，填出言外

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之意、弦外之音，創(chuàng)造性地填出了“一千個哈姆雷特”來。

3、辯駁法。在教學(xué)過程中，教師故意展示學(xué)生理解的對立面，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我批判，修正自己的理解，最后得出正確、合理、富有個性色彩的認(rèn)識和結(jié)論。記得在叫《小兒垂釣》一詩時，有這樣一個句子：“路人借問遙招手?！痹诶斫馄渲械摹罢惺帧睍r，我說別人問路時，他怕把魚兒嚇走，竟毫不猶豫地向別人搖手，示意自己不知道，他真是太沒有禮貌了。而學(xué)生通過討論和觀察，提出反駁，他們說小孩是招手，讓路人靠近說話，這樣既不會嚇走魚兒，又幫助了別人。在辯論中學(xué)生不僅理解了詩句的內(nèi)容，又充分地表達(dá)了自己的思想感情，學(xué)生的思維更活躍，個性更張揚。

4、發(fā)現(xiàn)法。個性化閱讀是一種有批判意識的閱讀，學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨特的體驗，必須學(xué)會批判的接受課文、學(xué)習(xí)課文，一個學(xué)生只有會批判吸收，才能顯示他的個性。所以教師在閱讀教學(xué)中，要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位作用，引導(dǎo)學(xué)生對課文讀出疑問，讀出新意，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，通過探究獲得新知。這樣學(xué)生的個性化閱讀才會有質(zhì)的提高。

五、強化個性化閱讀的課外指導(dǎo) 個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)之上，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往特別強調(diào)對教材上的文章精讀精講，結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野狹窄，對閱讀沒有興趣。因此教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀自然，閱讀社會，閱讀生活。葉圣陶先生說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！遍_發(fā)和利用文本以外的資源來增補和延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生把書讀“厚”，從而幫助學(xué)生加深對文本的理解和感悟。只有讓學(xué)生在大量的閱讀中獲得豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，才能從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。就如冰心所說：“作者只能有一個，讀者同時便可以有千萬。萬千種的心境和成見底下，浮現(xiàn)出來的作品，便可以有萬千的化身，作品的原意已經(jīng)片片地撕碎了?！遍喿x時學(xué)生的個性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。我們教師只有牢記用“個性”來引領(lǐng)閱讀教學(xué)，才能有效開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

精美引領(lǐng) 個性品讀

柳瑩穎老師的設(shè)計以讀貫穿始終，學(xué)生在讀中品、讀中悟，以讀帶教、以讀領(lǐng)教。朗讀時點面結(jié)合，充分感受經(jīng)典之美、感受語言之美。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。文章的整體美與語言美、詞語美在教師的引領(lǐng)下學(xué)生充分的感受到了這一點。同時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注春天、熱愛春天，關(guān)注自然、熱愛自然。把握好自己的春天。注意培養(yǎng)學(xué)生的積累與運用的能力。本節(jié)課從朗讀、積累、表達(dá)等各方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。且朗讀與寫作相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生品讀文章的同時，教給學(xué)生寫作的鑰匙。以讀帶寫、以讀領(lǐng)寫。是大家學(xué)習(xí)的典范。

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讓個性化閱讀閃耀光彩 讓個性在語文閱讀中飛揚

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第三篇：用先進(jìn)文化引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展

用先進(jìn)文化引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展---江淮電纜集團公司企業(yè)文化

建設(shè)的實踐與思考

作者：劉 曉 光 企業(yè)作為社會經(jīng)濟發(fā)展的骨干，已不在是單純賺錢的商業(yè)機器，而是一個完整地融于世界文化交流的有機生命體。它，有思想，有感情，有愿望，有目標(biāo)，有管理風(fēng)格，有生命活力。企業(yè)文化就是在這樣一定的社會大文化環(huán)境影響下，經(jīng)過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者長期倡導(dǎo)和企業(yè)廣大員工積極創(chuàng)造，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理實踐中培育形成并為全體員工認(rèn)同與實踐的整體價值觀念、經(jīng)營理念、信仰追求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等意識形態(tài)。企業(yè)文化以價值觀為核心，以知識為基礎(chǔ)，以事業(yè)為追求，以職業(yè)道德、規(guī)章制度和國家政策法令為導(dǎo)向，潛移默化地融于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個方面，用一種共同的價值觀念和溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調(diào)動員工的積極性與創(chuàng)造性，鼓舞著員工士氣，培育著員工技能，凝聚著企業(yè)精神，塑造著企業(yè)形象。

“人是企業(yè)最大的資產(chǎn)，以人為本作為企業(yè)文化理論的核心”應(yīng)成為我們江淮集團未來的管理宗旨。公司應(yīng)始終以員工為主體，在市場競爭日益激烈的今天，為了適應(yīng)日益激烈的市場競爭需要，需要緊密聯(lián)系企業(yè)實際，廣泛開展“走向市場與轉(zhuǎn)變思想觀念大討論”和“抓住機遇，加快發(fā)展”與“愛我企業(yè)，興我江淮”為主題的宣傳動員活動，轉(zhuǎn)變一切與市場經(jīng)濟不相適應(yīng)的思維方式和陳舊觀念，確立以安全生產(chǎn)為基礎(chǔ)、以經(jīng)濟效益為中心的指導(dǎo)思想和與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的效益意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和主人翁意識，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升員工的精神境界，導(dǎo)入“素質(zhì)決定實力”的企業(yè)精神;“質(zhì)量是我們的立業(yè)之本，服務(wù)根植內(nèi)

心”的經(jīng)營理念;“誠以立信,質(zhì)以建業(yè)”的企業(yè)品質(zhì);“回報社會，奉獻(xiàn)愛心”的共同價值觀以及“建官惟賢,位事惟能”用人機制。

十多年來，我們江淮集團始終以員工為主體，大力開發(fā)企業(yè)人力資源，把建設(shè)高素質(zhì)的企業(yè)人才隊伍作為公司發(fā)展的根本任務(wù)。把搞好生產(chǎn)經(jīng)營，提高企業(yè)效益作為服務(wù)社會的基本出發(fā)點，以創(chuàng)造效益和奉獻(xiàn)為使命。

企業(yè)在發(fā)展用人上從不放棄每一個人，首先是激勵員工崗位成才，敬業(yè)奉獻(xiàn)，在實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的同時實現(xiàn)人生的理想與自我的價值。利用櫥窗、局域網(wǎng)絡(luò)等宣傳載體，講廠情、公開企務(wù)，曉明政策，使員工在產(chǎn)生危機感和緊迫感的同時，與企業(yè)所倡導(dǎo)的精神、理念和價值觀達(dá)成共識，關(guān)心企業(yè)，愛護企業(yè)，與企業(yè)休戚與共，風(fēng)雨同舟，上下同欲，互動發(fā)展，為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)積極、主動、創(chuàng)造性地開展工作。二是強化思想教育，實施以德治企方略，不斷加強員工的思想和職業(yè)道德建設(shè)。從加強員工的思想和職業(yè)道德建設(shè)入手，運用多種途徑和方法，不適時機地開展員工的思想道德和職業(yè)道德教育。全面貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》，要求全體員工學(xué)習(xí)《職業(yè)道德規(guī)范》，廣泛開展生產(chǎn)標(biāo)兵、與文明班組建設(shè)活動，倡導(dǎo)科學(xué)文明的生活方式，培養(yǎng)員工的敬業(yè)理念、創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神，把員工自身的發(fā)展融于企業(yè)的發(fā)展之中，與企業(yè)同舟共濟，共同發(fā)展；三是興企育人，加強員工的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，實施科技興企戰(zhàn)略，為企業(yè)發(fā)展提供永不衰竭的智力支持和技術(shù)保障。從企業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，制定了以崗位培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)與函授教育為輔的中長期員工教育培訓(xùn)計劃，建立和完善教育管理制度與考評激勵機制，并與上海電纜研究所、武漢高壓研究所、國家電線電纜檢測中心長期保持協(xié)作關(guān)系，與西安交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等眾多知名高校保持合作關(guān)系。為了加強產(chǎn)學(xué)研合作，加快新產(chǎn)品、新品種的開發(fā)，公司

經(jīng)常派人走出廠門，進(jìn)入各大高校和科研院所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和交流，從而增加了企業(yè)發(fā)展的后勁。根據(jù)專業(yè)特點，公司每年都聯(lián)合電線電纜行業(yè)協(xié)會舉辦有關(guān)擠塑、拉絲、成纜、檢測等各種專業(yè)培訓(xùn)，幫助員工學(xué)文化、學(xué)技術(shù)，增強素質(zhì)，崗位成才。四是實施以法治企戰(zhàn)略，加強法制教育，提高全體員工的法治意識和企業(yè)法制水平。市場經(jīng)濟既是效益的經(jīng)濟，也是法制的經(jīng)濟。在瞬息萬變的市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)管理需要通過一系列的法律、法規(guī)來規(guī)范經(jīng)濟運行秩序和企業(yè)經(jīng)營行為。因此，在企業(yè)管理中，我們嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)，認(rèn)真貫徹《公司法》、《勞動法》和《電力法》，嚴(yán)格執(zhí)行國家電力公司頒布的《電力生產(chǎn)安全工作規(guī)程》和《電力企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)人員安全生產(chǎn)責(zé)任制》等條規(guī)守則，深入開展普法教育，使企業(yè)行為合法化、制度化、規(guī)范化。

與此同時公司還投入資金建起了娛樂活動室、宣傳櫥窗等宣傳文化陣地，極大的改善了員工的文化生活環(huán)境。公司還成立工會組織，利用節(jié)假日和各種重大慶典之日，認(rèn)真組織開展豐富多彩的文化娛樂與其他活動，開展車間、班組文化建設(shè)，以文化心，寓教于樂，極大的陶冶了員工情操。公司每年還拿出一定金額表彰那些銷售精英和崗位操作能手，并且大力宣傳先進(jìn)典范。從而使“以人為本”的管理理念進(jìn)一步滲透到企業(yè)的各項工作中，著力營造了一個和諧健康、團結(jié)友善的企業(yè)發(fā)展環(huán)境。

江淮的今天是與社會的發(fā)展分不開的，也與全體江淮員工的辛勤努力分不開的，所以江淮人時刻銘記要回報社會的厚愛，先后多次幫助家庭困難職工，多次捐資慈善事業(yè)、支援災(zāi)區(qū)。

江淮的工作是充滿激情和夢想的，同時江淮人又是謙虛和求實的。素質(zhì)，實力和發(fā)展是我們永恒的話題，在發(fā)展的進(jìn)程中，我們在尊重指揮，自強不息，為

了江淮的發(fā)展，我們正在做積極的努力。江淮在人才使用上不會簡單地告訴你該做什么，而是傳授做事的方法，授人以“魚”，不如授人以“漁”，充分地發(fā)揮你的才智。德才兼?zhèn)洌@是江淮的擇人標(biāo)準(zhǔn)，也是江淮人的道德準(zhǔn)則。江淮給員工一個展示自我的舞臺，員工在工作中學(xué)習(xí)，在崗位上升華，員工的卓越貢獻(xiàn)是江淮發(fā)展的關(guān)鍵，在集團領(lǐng)導(dǎo)的正確戰(zhàn)略指引下，個人奮斗與企業(yè)奮斗要始終相結(jié)合，為共創(chuàng)百年江淮而奮斗。

第四篇：用文化引領(lǐng)前行

用文化引領(lǐng)前行

——中山市華僑中學(xué)林加良校長工作室印象與啟思

本刊記者潘孟良

（題記：2011年12月的一天，記者來到中山市華僑中學(xué)采訪林加良校長。在古樸典雅的校長辦公室里，廣東省名校長、林加良校長工作室主持人林加良介紹了華僑中學(xué)的學(xué)校文化與工作室基本情況。記者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校文化建設(shè)與工作室運作這兩者之間，學(xué)校文化是一個更為重要的范疇與背景。只有依從華僑中學(xué)學(xué)校文化的發(fā)展脈絡(luò)，把握學(xué)校文化的實質(zhì)，才能準(zhǔn)確認(rèn)識林加良校長工作室培訓(xùn)模式的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。于是，“學(xué)校文化”成了本篇報道的主題。）

學(xué)校文化的積淀

中山市是著名僑鄉(xiāng)，又是偉人孫中山的故鄉(xiāng)，文化風(fēng)氣昌盛。在這樣一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國際、民族與世界文化交集、思想開放之地，有一所學(xué)校得風(fēng)氣之先，成為中山教育的杰出代表。這就是中山市華僑中學(xué)。

中山市華僑中學(xué)有近9000名師生員工，分初高中兩個校區(qū)，是中山市辦學(xué)規(guī)模最大的重型航母式學(xué)校。學(xué)校由省教育廳與省僑務(wù)辦公室聯(lián)合授名為“中華文化傳承基地”，三次獲得省僑資辦學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎。

顧名思義，“華僑”二字就是這所學(xué)校的能量內(nèi)核與生命根源。華僑中學(xué)始創(chuàng)于1954年，由檀香山歸僑陳茂垣先生捐資創(chuàng)建。1979年，香港實業(yè)家蔡繼有先生鼎力復(fù)校。在58年的辦學(xué)歷史當(dāng)中，華僑發(fā)揮了重要作用，學(xué)校的創(chuàng)建、復(fù)興與發(fā)展，每一個重要關(guān)節(jié)與重大事件背后均有華僑力量的推動與演繹。

學(xué)校有一個由海外鄉(xiāng)親、港澳僑胞組成的一流的校董會。校董會現(xiàn)任董事長蔡冠深先生是香港新華集團總裁、香港中華總商會會長、全國政協(xié)委員。2008年，蔡冠深先生出巨資創(chuàng)立了中山市華僑中學(xué)對外交流基金會，實現(xiàn)了學(xué)校走出中山、走向世界的夢想。在對外交流基金的支助下，華僑中學(xué)與英國、美國、加拿大、新加坡、日本等國家的名校開展了廣泛的合作交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育思想與辦學(xué)模式，影響重塑學(xué)校的教育格局?，F(xiàn)在，辦國際化教育已經(jīng)成為學(xué)校新的方向與抱負(fù)。

對外交流基金會，只是華僑中學(xué)僑資助學(xué)的一個典型。其實自學(xué)校創(chuàng)辦以來，廣大華僑與港澳臺僑胞一直為華僑中學(xué)的發(fā)展傾注了巨大的心血與攜扶之力，他們一方面出資改善學(xué)校辦學(xué)條件，參與學(xué)校建設(shè)；另一方面出資成立了多項獎教獎學(xué)基金，支持學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。如從2005年起，華僑出資每年獎勵高考優(yōu)秀學(xué)子，考入北大、清華獎勵10萬元；考入排在世界前50名大學(xué)，獎勵10萬港幣；考入香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)，獎勵5萬元港幣，為優(yōu)秀學(xué)子入學(xué)深造提供了經(jīng)費保障。

華僑捐資助學(xué)這一優(yōu)良傳統(tǒng)影響深遠(yuǎn)，表現(xiàn)之一就是激發(fā)了華僑中學(xué)歷屆校友回饋母校、報答師恩的捐資熱情。校友基金成為校董基金之外，推動華僑中學(xué)不斷發(fā)展的另外一支重要力量。2005年至今華僑中學(xué)校友會籌資超過600萬，一方面，用于資助教師專業(yè)發(fā)展，如學(xué)校名師工作室、名班主任工作室由校友基金獎勵；另一方面，用于獎勵教書育人的優(yōu)秀教師。在華僑中學(xué)，“辦校友滿意的教育”，“校友的成功也是學(xué)校的成功”，既成為經(jīng)營學(xué)校的重要觀念，又成為衡量學(xué)校辦學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

華僑捐資助學(xué)這一優(yōu)良傳統(tǒng)影響深遠(yuǎn)的表現(xiàn)之二是2008年學(xué)校成立了僑生班（招生海

外學(xué)生與港澳臺學(xué)生）。與其他學(xué)校不同，華僑中學(xué)港澳臺僑學(xué)生實施獨立編班，配備專門教師，按照國家港澳臺僑考生高考聯(lián)合招生考試大綱和考試科目要求，開設(shè)基本課程，增設(shè)國際課程。特別值得一提的是，學(xué)校對具有中山市學(xué)籍的港澳臺僑和外籍學(xué)生“正取生”免交擇校費。近年僑中僑生班有多名學(xué)生考取清華大學(xué)、香港中文大學(xué)、新加坡大學(xué)等國內(nèi)與世界名牌大學(xué)。辦僑生班，一方面是為華僑培育后代，以實際行動報答華僑的一種形式；另一方面，也是更好的讓華僑的后代學(xué)習(xí)與延承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)父輩對故土的感情與責(zé)任。僑生班豐富了學(xué)校教育的類型、擴大了學(xué)校教育的范疇，成為學(xué)校發(fā)展的新的生長點。

分散在全球各地的華僑，基于報答故鄉(xiāng)的樸素情感，傾力解囊，鼎力助學(xué)，不僅改善了華僑中學(xué)的辦學(xué)條件，為華僑中學(xué)辦現(xiàn)代化教育提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也影響了學(xué)校的教育格局，在各種基金促學(xué)、創(chuàng)辦僑生班的重大事件背后，是學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型、教育視野的開闊、教育類型的豐富與教育標(biāo)準(zhǔn)的多元。當(dāng)中，最為重要的是促進(jìn)學(xué)校形成了鮮明的華僑特色與獨特的華僑文化，也促使學(xué)校深層思考構(gòu)建“僑資?僑色?僑味”這一華僑文化體系，全力打造僑校品牌：

“僑資”——中山市是著名的僑鄉(xiāng)，可深挖的華僑資源非常豐富，華僑中學(xué)的發(fā)展不光要唱好“國歌”，還要唱好“國際歌”?！皟S資”的引進(jìn)不在于數(shù)額多少，而在于能夠以此為紐帶，團結(jié)廣大港澳臺僑愛國鄉(xiāng)親。學(xué)校需要進(jìn)一步借鑒國外成功經(jīng)驗，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)校融資投資體制，進(jìn)一步拓寬僑資辦學(xué)渠道。

“僑色”——依據(jù)“中華氣派、嶺南特色、中山元素”的城市建設(shè)定位，華僑中學(xué)在師生著裝、校園景觀、建筑風(fēng)格、室內(nèi)裝飾等方面，凸顯華僑文化，統(tǒng)一采用“藍(lán)綠色”（大海和天空的自然顏色）為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色，充分彰顯僑鄉(xiāng)特色與華僑風(fēng)情。

“僑味”——加強對“校董、校友、校史”的“三?！毖芯?，注重對學(xué)生進(jìn)行“愛國、愛鄉(xiāng)、愛?！钡摹叭龕邸苯逃?，讓廣大學(xué)生知“三情”：鄉(xiāng)情、僑情、校情。文化浸潤，內(nèi)外兼修，培養(yǎng)學(xué)生具有“愛國愛鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進(jìn)取、國際視野、世界胸懷”的思想素質(zhì)，充分體現(xiàn)華僑精神與華僑風(fēng)范。

學(xué)校文化的闡述

教育界流行一個說法：有一個好校長就有一所好學(xué)校。這一說法暗含的邏輯是，校長決定學(xué)校。這當(dāng)然是正確的。但校長與學(xué)校的關(guān)系遠(yuǎn)不止如此，有時學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀也會反過來對校長的治校思想產(chǎn)生決定性作用。像中山市華僑中學(xué)，這類華僑僑資在學(xué)校的發(fā)展歷程中扮演重要角色、產(chǎn)生重大影響，甚至決定了學(xué)校辦學(xué)格局與走勢的特殊學(xué)校，它所積淀的文化、形成的傳統(tǒng)，會促進(jìn)與決定校長現(xiàn)代治校理念的形成。在這樣的校長身上，會發(fā)現(xiàn)一種對學(xué)?，F(xiàn)狀與傳統(tǒng)的深刻而準(zhǔn)確的理解與把握，對教育本質(zhì)及教育變革的獨特見解，對世界教育發(fā)展潮流的全局領(lǐng)悟，看到一種先進(jìn)的具有時代氣息的教育思想與理念體系。林加良——中山市華僑中學(xué)黨委書記、校長；廣東省名校長、省首批校長工作室主持人；中山市名校長、市首批名校長工作室主持人；中山市“十杰”市民，中山市拔尖人才、優(yōu)秀專家。2005年9月開始，主持中山市華僑中學(xué)全面工作。

林加良校長將他所有的辦學(xué)經(jīng)驗與辦學(xué)體會歸總為“學(xué)校文化”的建設(shè)，對“學(xué)校文化”的內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行了長久而縝密的思考。

學(xué)校的發(fā)展在其本質(zhì)上是文化的發(fā)展，文化特征是學(xué)校的最本質(zhì)特征。

學(xué)校文化就是所在學(xué)校師生的價值取向、思維方式和行動方式，也就是全校師生表現(xiàn)出來的整體氣質(zhì)。學(xué)校的“文化變革”就是要改變和轉(zhuǎn)換師生已經(jīng)習(xí)慣的生存方式，用一種先進(jìn)的學(xué)校文化來凝心聚力，形成學(xué)校獨特的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)特色。

林加良校長認(rèn)為學(xué)校文化不是天上掉下來的，學(xué)校個性不是這所學(xué)校出色的學(xué)科競賽成績，不是這所學(xué)校優(yōu)異的高考成績，也不是這所學(xué)校提出的辦學(xué)口號，而是與這所學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念以及精神積淀緊密相關(guān)。學(xué)校文化與特定的學(xué)校歷史傳統(tǒng)相聯(lián)系，以學(xué)校過去的重大事件及其現(xiàn)在流行的故事為核心內(nèi)容。

中山市華僑中學(xué)是一所僑校，其創(chuàng)辦、復(fù)辦、發(fā)展一直得到廣大海外鄉(xiāng)親和港澳同胞的大力支持，加上地處僑鄉(xiāng)，位居偉人孫中山先生故鄉(xiāng)，因此，對僑中而言，“僑牌”是學(xué)校的最大特色品牌，華僑文化是學(xué)校與生俱來的、天然而成的最核心的學(xué)校文化。作為中華民族文化的亞文化體系，華僑文化繼承了中華民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，同時又充分吸取了異國異域的文化精華，始終代表了文化的先進(jìn)性和世界性，在推動社會走向現(xiàn)代化的過程中，始終站在變革的前沿，起著先導(dǎo)和催化作用。

在林加良校長所闡述的學(xué)校文化總綱當(dāng)中，既有對學(xué)校文化抽象本質(zhì)的認(rèn)識，也有對學(xué)校文化具體形式的梳理。在文化本質(zhì)上，他看重共同價值觀對學(xué)校的引領(lǐng)作用，注重師生共同信念所產(chǎn)生的巨大的精神凝聚力。在文化形式上，他鮮明地確立了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)愿景、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑：

辦學(xué)宗旨——以和諧發(fā)展為方向，以學(xué)生自主為原則，以華僑文化為核心，培養(yǎng)具有“愛國愛鄉(xiāng)、崇德行善、剛健進(jìn)取、國際視野、世界胸懷”的高素質(zhì)人才。

辦學(xué)愿景——辦全國一流的、國際知名的華僑中學(xué)；

發(fā)展戰(zhàn)略——僑校+名校；

發(fā)展路徑——現(xiàn)代化+多樣化+國際化。

這些由華僑文化發(fā)展而來、衍生而成的“理念文化”，正產(chǎn)生深刻的道德力量和巨大的感召力量，深深地熔鑄在華僑中學(xué)的“具體文化”（包括教師文化、學(xué)生文化、課程文化、物質(zhì)文化、制度文化）當(dāng)中，實現(xiàn)了文化育德、文化育心、文化育智，培育了學(xué)校全省、全市知名的品牌項目。

這里介紹三例：

學(xué)生德育品牌：女生教育

華僑中學(xué)實施“女生教育優(yōu)先”的德育品牌戰(zhàn)略，“以一個女生帶動十個男生”，把女生教育當(dāng)成一項“民族的希望工程”來抓。以“剛健、關(guān)愛、優(yōu)雅”作為女生培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，因性施教，“抓女生，促男生”，開展了一系列育人活動：成立女生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)女生部和女生委員，設(shè)立女生成長導(dǎo)師，開通女生心理熱線，開發(fā)校本教材《美麗青春我做主——女生生活指導(dǎo)手冊》，評選“十佳女生”，舉辦“女生節(jié)”? ?這些育人活動以女生為主體，帶動學(xué)生群體發(fā)展，整體促進(jìn)學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，成效顯著。

教師發(fā)展品牌：名教師工作室

遠(yuǎn)在工作室制度普及之前，華僑中學(xué)依據(jù)教師職業(yè)生涯規(guī)律在全市率先組建了教育專家工作室、教育名師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、青年骨干教師工作室、名班主任工作室、研究生教師工作室等六個教師工作室。工作室“因材施培”“因材施評”，以大氣成大器，明大事成大師，對教師的培養(yǎng)、評價、選拔、任用以及鼓勵教師創(chuàng)新均起到了積極的作用。2009年，華僑中學(xué)被省教育廳評為首批師資建設(shè)示范學(xué)校。學(xué)校有4位老師被評為廣東省特級教師，兩位老師被評為全國優(yōu)秀教師，兩位老師被評為全國模范教師。有4位老師赴非洲、英國、香港等國家與地區(qū)支教援學(xué)。學(xué)校生物科組被授予“廣東省工人先鋒號”榮譽稱號，成為中山市名學(xué)科建設(shè)的表率。林加良校長工作室掛牌之后，華僑中學(xué)以校長工作室主持人制度為藍(lán)本，在總結(jié)工作室前期運作的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)條件，新推出了12個名教師工作室和10個名班主任工作室。這些工作室群，實踐與理論結(jié)合，研究與反思并行，以研促教，以點帶面，已經(jīng)成為了華僑中學(xué)師資隊伍建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。

學(xué)校辦學(xué)品牌：對外交流

華僑中學(xué)和日本橫濱山手中華學(xué)校、英國阿奎納斯學(xué)院、新加坡萊佛士書院、新加坡萊

佛士女中、加拿大溫哥華西點格雷學(xué)校等國際名校進(jìn)行了廣泛合作與交流，實現(xiàn)了“優(yōu)勢高位嫁接，人才高端輸出，資源高度共享”，加快了學(xué)校教育國際化進(jìn)程。在“華僑文化”的引領(lǐng)下，華僑中學(xué)辦學(xué)綜合實力穩(wěn)步提升。2007年，學(xué)校成為省首批國家級示范性普通高中。學(xué)校高考、中考連年豐收，連續(xù)六年獲得“中山市普通高中高考卓越貢獻(xiàn)獎”、“中山市初中教學(xué)質(zhì)量評價先進(jìn)學(xué)校一等獎”。高考“清華北大年年有，世界名校屆屆出”，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“低進(jìn)中出，中進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”，為中山市實現(xiàn)“每年萬人上大學(xué)”的目標(biāo)作出了重大貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校國內(nèi)影響力不斷擴大，國際知名度越來越高。在建校55慶典日，全國政協(xié)副主席董建華、國務(wù)院僑辦主任李海峰發(fā)來賀信。著名科學(xué)家、諾貝爾獎得主華人第一人楊振寧教授蒞校參加慶典，并做了題為“我的讀書生涯”的精彩演講。

學(xué)校文化的傳播

在“華僑文化”這一總綱的引領(lǐng)下，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)得到歷史性提升，華僑中學(xué)成為中山市創(chuàng)辦現(xiàn)代化教育、國際化教育的典型代表。正如中山市教育局局長劉傳沛所形容：華僑中學(xué)“校長有志氣，教師有士氣，學(xué)生有生氣，學(xué)校有朝氣，社會有人氣”。

如果說從文化的高度對學(xué)校進(jìn)行全局考量與謀劃，能大力提升學(xué)校的層次、豐富教育的內(nèi)涵，那么這還只是文化效能的一個有限的體現(xiàn)。文化還有一個更為重要的顯著的特征，那就是傳播。一種先進(jìn)的文化只有進(jìn)行了廣泛的傳播，實現(xiàn)了由源地到他域的擴散，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，那么這種文化才是有生命力的文化，文化的真正價值才能完整體現(xiàn)。

2010年，林加良校長工作室掛牌成立，作為省一級校長工作室，其肩負(fù)的使命總的來說就是傳播學(xué)校的文化，傳播學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)思想與成功的辦學(xué)經(jīng)驗。

校長工作室作為一種新的培訓(xùn)制度，旨在用校長主持人先進(jìn)的辦學(xué)思想與成功經(jīng)驗，啟發(fā)與帶動入室校長，提高校長這一群體的治校水平，辦出更多的優(yōu)秀學(xué)校，推動教育整體的均衡發(fā)展，從而造福社會。在掛牌儀式上，工作室主持人林加良就表示，將以名校長工作室為平臺，加強學(xué)習(xí)研究和對外交流，從更高的層次和目標(biāo)著眼，突顯主題性，強調(diào)合作性，倡導(dǎo)研究性，做到“規(guī)定動作不走樣，自選動作有創(chuàng)新”，為廣東省、中山市名校長的成長積極發(fā)揮指導(dǎo)和榜樣作用，不斷提升中山教育的知名度和影響力。

林加良校長工作室為華僑中學(xué)學(xué)校文化的傳播、學(xué)校文化價值的完整實現(xiàn)搭建了科學(xué)、合理的運行平臺。

首先，在工作室組成結(jié)構(gòu)上，形成了“4+1”學(xué)習(xí)共同體。

林加良校長工作室入室成員包括深圳坪山中學(xué)、陽東廣雅中學(xué)、陽春第二中學(xué)、茂名電白中學(xué)4所學(xué)校的校長。包括主持人林加良校長在內(nèi)，工作室組成人員在性別搭配、區(qū)域分布、學(xué)校類型等方面頗具特點，如既有男校長也有女校長，既有教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校也有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，既有初中又有完中，既有公辦學(xué)校也有民辦學(xué)校。這種組成結(jié)構(gòu)，有利于校長成員之間各取所需，互學(xué)互補，有利于成員學(xué)校之間高位嫁接，互幫互助。

其次，在工作室研修主題上，著重校長領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與學(xué)校文化建設(shè)。

著眼優(yōu)秀校長個人品質(zhì)，工作室開展了以校長領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為核心的專題研討，比較中英兩國校長對領(lǐng)導(dǎo)力的觀點看法，目的是讓校長們明德修身，提高綜合素質(zhì)。

著眼卓越學(xué)校管理建設(shè)，工作室開展了以學(xué)校文化建設(shè)為核心的專題研討，目的是明確樹立各自學(xué)校的教育哲學(xué)，使學(xué)校管理從人管人轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫裙苋耍罱K發(fā)展為文化管人。

第三，在工作室運作機制上，形成了文化影響、項目影響與課堂影響模式。

林加良校長率工作室研究團隊，采用SWOT分析法，對工作室學(xué)員校長所在學(xué)校內(nèi)部存在的優(yōu)勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）和外部相關(guān)的機會因素（Opportunity）、威脅因素（Threats）進(jìn)行了一次“文化會診”，端出了一道道文化大餐。

深圳市坪山中學(xué)，創(chuàng)建于1949年，居深圳東部，位于東江縱隊司令曾生的故鄉(xiāng)，雄踞巍巍馬巒山腳下，傍伴東江縱隊司令部舊址，是一所具有革命傳統(tǒng)的學(xué)校。有鑒于此，林加良校長建議坪山中學(xué)以“紅色文化”為核心，彰顯紅色文化的歷史印證價值功能、文明傳承價值功能、政治教育價值功能、經(jīng)濟開發(fā)價值功能，喚醒和重構(gòu)學(xué)校的核心價值觀，從而達(dá)到用先進(jìn)文化來培育有理想、有信仰和富有獻(xiàn)身精神的人的目的。

陽東廣雅中學(xué)，坐落在陽東縣城，是由百年名校廣東廣雅中學(xué)主辦的一所完全中學(xué)。陽東廣雅中學(xué)傳承百年廣雅“和諧”的文化精髓，發(fā)展形成了較為成熟的學(xué)校文化。對此，林加良校長建議陽東廣雅中學(xué)在傳承“大雅文化”的同時，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會“和諧”的真諦——和實生物，同則不繼，以“和而不同”的姿態(tài)，務(wù)本求實求新，從而實現(xiàn)學(xué)校從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展、從規(guī)范發(fā)展到特色發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

陽春市第二中學(xué)，創(chuàng)辦于1981年，所在城市陽春，取“漠水之陽，四季如春”之意，地處云霧山脈、天露山脈的中段與河尾山的八甲大山之間，以其獨有的風(fēng)景、奇秀的山水、深厚的文化底蘊、純樸的民風(fēng)被世人稱為“美麗的陽春，多情的土地”。山水有清音，山為地之勝。有感于斯，林加良校長建議陽春第二中學(xué)以“山水文化”為核心統(tǒng)攝學(xué)校文化建設(shè)，凸顯山的偉岸與水的靈動之特點，清靜閉處，養(yǎng)志存神，忘自我，外榮辱，以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的曠蕩情懷，營造莘莘學(xué)子樂山樂水樂學(xué)的一方樂土。

電白中學(xué)，前身為電白縣海濱中學(xué)，校園坐落在水東灣畔，“面朝大海，春暖花開”。有感于此，林加良校長建議電白中學(xué)以“海洋文化”為核心，根據(jù)海洋文化所表現(xiàn)出來的開放性、外向性、兼容性、冒險性、神秘性、開拓性、原創(chuàng)性和進(jìn)取精神來建構(gòu)學(xué)校的教育哲學(xué)，從而以“海納百川，自強不息”的校園精神進(jìn)一步凝心聚力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

當(dāng)然，學(xué)校文化建設(shè)需要一個不斷提煉、長久培育的過程，當(dāng)中的核心事件就是要通過研究開發(fā)課程來建設(shè)傳播文化。有核心文化的學(xué)校，課程肯定會改變。課程改變了，學(xué)校肯定會改變，課堂肯定會改變，學(xué)生肯定會改變。因此，林加良校長建議各校因地制宜，緊扣核心文化，研發(fā)校本教材，開設(shè)校本課程，從而形成特色課程、特色項目，進(jìn)而發(fā)展成為名滿一方的特色學(xué)校。

“文化經(jīng)營”“文化管理”的治校理念對4所學(xué)校影響頗深。當(dāng)中影響最大、改變幅度最大的當(dāng)屬深圳坪山中學(xué)——該校提出了學(xué)校文化建設(shè)的研究課題，初步梳理了學(xué)校的整套文化論綱。

除上述“文化影響”外，還有“項目影響”：陽春第二中學(xué)學(xué)習(xí)華僑中學(xué)的精細(xì)化管理，特別是年級管理、教學(xué)“捆綁”做法。茂名電白中學(xué)學(xué)習(xí)華僑中學(xué)的德育經(jīng)驗，特別是女生教育的經(jīng)驗，召開全縣中學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)場會議。陽東廣雅中學(xué)學(xué)習(xí)華僑中學(xué)的對外交流經(jīng)驗，與加拿大哥倫比亞大學(xué)、美國阿肯色州立大學(xué)締結(jié)為友好學(xué)校?！罢n堂影響”：在課堂教學(xué)方面，華僑中學(xué)的做法是學(xué)習(xí)生本教育理念，以教師少講為尺度，以“有激情、講互動、重遷移”為標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自主發(fā)展指導(dǎo)機制，追求生本高效課堂。陽春第二中學(xué)校長兩次帶隊到華僑中學(xué)參加全國生本教育研討現(xiàn)場會，與高中各年級全方位對接，共同探討課堂教學(xué)改革。陽東廣雅中學(xué)在華僑中學(xué)“生本高效課堂”提法的基礎(chǔ)上，提出“生本活力課堂”概念，并先后兩次修訂該校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

第四，在工作室運行效果上，“華僑文化”的理念與模式深入人心。

4位入室校長是這樣評價的：

駱東風(fēng)（陽東廣雅中學(xué)校長）：進(jìn)入工作室之后，在林加良校長幫助下，通過校長領(lǐng)導(dǎo)力等專題學(xué)習(xí)，理論水平有了提高，辦學(xué)定位更加準(zhǔn)確，辦學(xué)思路愈發(fā)清晰。林校長有關(guān)“精彩在課堂”和“生本高效課堂”的提法頗具啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，我提出了“生本活力課堂”、“情感活力課堂”和“校本個性化課程”等概念，力求踐行見成效。

林俊紅（深圳坪山中學(xué)校長）：林加良校長是一位很有魄力的校長。跟崗研修期間，我下到年級，深入課堂，全方位了解了僑中的各項管理。其中，僑中德育“一高”（指理想前途教育）、“一實”（指習(xí)慣養(yǎng)成教育）、“一特”（指華僑文化教育）的思路做法值得借鑒，女生教育非常有特色。

賴培藝（陽春第二中學(xué)校長）：很榮幸能夠進(jìn)入到工作室向林加良校長學(xué)習(xí)。林校長有思想，有內(nèi)涵，待人真誠，毫無保留，辦學(xué)很大氣，班子很和諧。我多次帶隊到僑中來取經(jīng)，每次都很受啟發(fā)。

張超瑜（茂名電白中學(xué)校長）：我之前參加過很多不同類型的校長培訓(xùn)，但進(jìn)入林加良校長工作室學(xué)習(xí)之后，覺得收獲最大，可以說是“交到了朋友”，“取得了真經(jīng)”。（《廣東教育》綜合版2012年第2期）

第五篇：淺談用電子白板引領(lǐng)七彩英語教學(xué)

淺談用電子白板引領(lǐng)七彩英語教學(xué)

摘要：隨著電子白板技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的推廣普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)有所改變，它開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。電子白板的強大功能給予學(xué)生真實的情境、廣闊的視野空間,為師生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺，恰如一座架設(shè)在教師與學(xué)生之間、教與學(xué)之間的七色彩虹橋。本文則依據(jù)在使用電子白板時的體會，從電子白板的優(yōu)點和實效以及存在的問題等方面，談?wù)勲娮影装逶谡n堂上的作用及其帶來的課堂新改變。

關(guān)鍵詞：電子白板；七彩；英語教學(xué)

一、研究背景

電子白板的運用既豐富了教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念，同時也調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是非常值得長期運用的資源，它不僅為教師提供了更加豐富的資源，同時也為學(xué)生提供了更加形象直觀的感性材料。

在教學(xué)運用中電子白板的技術(shù)與英語教學(xué)巧妙結(jié)合，也使得英語教學(xué)呈現(xiàn)出另一番多姿多彩的景象。

二、電子白板技術(shù)引領(lǐng)七彩英語課堂教學(xué)

（一）電子白板與七彩英語——白：白板一塊，白紙一張

白板一塊，指白板本身。電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成。簡言之，電子白板是一個具有普通黑板尺寸、在計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)的支持下工作的，實現(xiàn)人機與師生之間多重交互的電子感應(yīng)屏板。

白紙一張，指教師的創(chuàng)新運用。根據(jù)每節(jié)課的需要，教師可以對白板的不同功能加以運用，使得教學(xué)效果更直觀，更生動，更易于學(xué)生的理解，就如同是在一張白紙上作畫，運用多姿的色彩，使得圖畫更優(yōu)美，更吸引人。

[1]

（二）電子白板與七彩英語——紫：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取，展示教師靈感

電子白板對于教師和學(xué)生來說都是一種新的課堂元素，它對于學(xué)生來說充滿誘惑，正如具有誘惑力的紫色一般。好奇是學(xué)生的天性，在這種天性的驅(qū)使下，每個學(xué)生都渴望嘗試，渴望自己能夠成為第一個用電子白板來展示自己學(xué)習(xí)成果的人，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力自然會倍增，再加上教師的正確引導(dǎo)，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

另一方面，對于教師來說，電子白板給了教師課堂靈感更多的展示機會。以往的課堂教學(xué)，教師不能在投影出來的內(nèi)容上直接標(biāo)注，只能用教鞭指指點點，實在不行只能回到電腦前用鼠標(biāo)完成。而電子白板就可以直接在投影的內(nèi)容上用電子墨水或電子熒光筆標(biāo)注或示意，隨心所欲展示思想火花，形象生動。另外，電子白板海量的圖庫可以讓教師隨時調(diào)用顯示到電子白板上，輕松愉快，豐富多彩。如果教師在課堂教學(xué)中突然產(chǎn)生了靈感，就可以利用電子白板中儲備的大量的可用素材，還有許多功能，如白板遮蓋、聚光燈等，很容易就能將某些靈感直接呈現(xiàn)出來，而且事后還有教學(xué)痕跡留下，便于教師的教后反思等活動的進(jìn)行，可以說是教師教學(xué)的一位好助手。[2]

（三）電子白板與七彩英語——綠：為學(xué)生開辟便捷的學(xué)習(xí)途徑

電子白板如同是交通信號燈中的綠燈，之所以這樣說，是因為在使用電子白板教學(xué)時，電子白板不僅為教學(xué)提供了方便，最重要的是它給學(xué)生開辟了一條便捷的學(xué)習(xí)途徑。例如，利用電子白板教授英文26個字母的書寫。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師必須先用直尺在黑板上小心翼翼地劃出四線格——費時費力，并且由于黑板的空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生同時在黑板上演練。而電子白板就很好地解決了這一難題，它帶有“改變背景紋理線”這一功能，可以根據(jù)授課的需要選擇如“四線格、田字格、五線譜、信紙”等紋理背景，并且支持各種筆形和顏色的運用，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

此外，電子白板的使用非常簡單，無論是圖片、聲音、視頻等各類教學(xué)資料的展示都使學(xué)生更直觀地感受和認(rèn)識了所學(xué)知識，同時像實物投影、拍照等功能，都使學(xué)生展示的機會增加了不少，而且每個學(xué)生都能很輕松地學(xué)會如何使用白板，這樣白板就處處

為學(xué)生提供了便捷，使得學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，也使得他們的學(xué)習(xí)之路一路綠燈，暢通無阻。

（四）電子白板與七彩英語——紅：呈現(xiàn)錯誤，記錄糾錯

電子白板的手寫改動功能，為課堂作業(yè)的點評提供了一個很好的平臺，教師可以將學(xué)生的作業(yè)用實物投影的方式呈現(xiàn)出來，對典型錯例能夠進(jìn)行及時集中講解，既便于調(diào)整教學(xué)策略，同時還可以利用拍照功能記錄下錯題，并保存，就可以成為教師最有效的收集典型錯例的途徑，便于教師的教學(xué)經(jīng)驗的積累和教師的個人成長。

（五）電子白板與七彩英語——藍(lán)：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

在電子白板的運用中，學(xué)生的自我展示和學(xué)習(xí)運用是最值得感到欣慰的，他們接受新技術(shù)的能力相對要快得多，在每節(jié)課中他們都會有或多或少的收獲，加之在教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造的更多的運用和展示機會，很有可能就使得自己的學(xué)生在電子白板的運用上略勝一籌，因此說“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”一點都不夸張。

（六）電子白板與七彩英語——粉：可愛的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如盛開的桃花

在運用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)歷了初識、了解、運用、提升等過程，這些經(jīng)歷對于學(xué)生來說很有意義，站在教師的角度來看，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷正如春季里的一朵朵粉嫩桃花，綻開燦爛的笑容，充滿激情，充滿希望，預(yù)示著不久后的碩果豐收。

（七）電子白板與七彩英語——青：技術(shù)青澀，有待提高

電子白板技術(shù)的運用目前來說仍處于初始階段，許多功能的選擇和運用，對大多數(shù)教師來說依然不夠熟練，在教學(xué)中或多或少存在一些問題，這些問題亟待解決和提高，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷去嘗試運用，揣摩運用方法，使青澀的電子白板技術(shù)運用能夠日趨成熟和穩(wěn)定。

三、結(jié)束語：

以電子白板為載體的多種媒體課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。作為英語教師，我們應(yīng)充分挖掘電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語課堂教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感，讓七彩英語課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]寰爍電腦投影一體機使用培訓(xùn)資料[DB] http://wenku.baidu.com/view/4de34c808762caaedd33d477.html，2012-06-19 [2]Admin.運用電子白板優(yōu)化英語課堂教學(xué)[DB] http://,2010-11-04