第一篇：用信息化技術(shù)引領(lǐng)大學(xué)教學(xué)改革

用信息化技術(shù)引領(lǐng)大學(xué)教學(xué)改革——以翻轉(zhuǎn)課堂為例

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高校更是在信息化的浪潮中占據(jù)主導(dǎo)和主體地位。以計(jì)算機(jī)為核心的信息化教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無法比較的優(yōu)勢。信息技術(shù)在高校的應(yīng)用，使高?！敖獭迸c“學(xué)”的方式都發(fā)生了重大變革，而互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；高校教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂

一 信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）云計(jì)算的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育云服務(wù)被廣泛應(yīng)用于高校的教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過建立公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，教師和學(xué)生都在“云”上構(gòu)建自己的公共和私屬“領(lǐng)地”，在“云”上進(jìn)行信息處理、開展教與學(xué)活動(dòng)。

（二）數(shù)字化集成智能教室的應(yīng)用

數(shù)字化集成智能教室主要是由電子白板、多點(diǎn)接觸控制課桌、寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能課堂錄播系統(tǒng)等組成，是目前大多數(shù)高校普遍應(yīng)用的信息化教學(xué)手段。在數(shù)字化集成智能教室的技術(shù)支持下，教師可以組織學(xué)生采取多種教學(xué)方式和課堂組織形式完成教學(xué)，是提高高校教學(xué)效率的重要途徑，也是我國高校進(jìn)行教學(xué)改革的技術(shù)保障。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型獲取信息和接受教育的學(xué)習(xí)模式，它依托于無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，通過移動(dòng)社區(qū)、直播講座、交流園地等資源分享的形式，打破了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間上的限制，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）普適計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

普適計(jì)算機(jī)技術(shù)目前在我國高校中還沒有廣泛普及，它在理論上、技術(shù)上、服務(wù)上還有一些與我國高校現(xiàn)行硬件設(shè)施、技術(shù)水平和教學(xué)需求不盡相符的地方。然而，它代表著我國高校信息化教學(xué)的發(fā)展方向，很多國內(nèi)的專家學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注這門新興技術(shù)，并積極對其研究與調(diào)整，希望可以早日應(yīng)用于我國高校教學(xué)中。

二 信息化環(huán)境下高校教與學(xué)方式的改革

高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，離不開信息技術(shù)的支持；同樣，信息技術(shù)的進(jìn)步與更新，也推動(dòng)著高校教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）教學(xué)模式的改革 1.教學(xué)理念的改革

在傳統(tǒng)的高校課堂上，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、教學(xué)手段等方面的限制，通常只能采用教師講解、學(xué)生記憶的“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這不僅不利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情、限制教師的教學(xué)思維，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以隨時(shí)隨地與所有學(xué)生交流溝通、并采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、分享、判斷和利用信息的能力，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在此過程中，師生關(guān)系發(fā)生自然的過渡和轉(zhuǎn)換，學(xué)生變成了課堂的主體，成為課堂的主導(dǎo)者和參與者，教師通過從旁指導(dǎo)，把握課堂方向、進(jìn)行知識(shí)梳理、達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)、提升學(xué)生能力的目的。2.教學(xué)手段的改革

信息技術(shù)的普及以及高校教學(xué)改革的深化，促使高校教學(xué)手段也發(fā)生變革。教學(xué)手段的變革，在提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可估量的作用。這不僅是高校教學(xué)手段的變革，也是高校教育水平大幅度提升的重要標(biāo)志。

首先，教師通過信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、演示實(shí)驗(yàn)過程、播放教學(xué)資源、與學(xué)生交流溝通，有的教師順應(yīng)科技發(fā)展潮流，利用電子教案進(jìn)行授課，這一系列的變化，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，靈活了課堂組織形式、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、豐富了教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)只能以教材為依據(jù)，“照本宣科”的教學(xué)模式，是大學(xué)課堂的有益變革。

其次，隨著信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，促進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展，方便了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與重組，大大提高了高校教學(xué)水平。3.教師素質(zhì)的提高

在信息化環(huán)境下，對高校教師提出了更高的要求：（1）必須不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平；

（2）必須不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐水平，樹立新的教學(xué)理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率；

（3）必須不斷提高自身的信息技術(shù)水平，樹立信息意識(shí)，提高獲取信息、處理信息和利用信息的能力，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高校教育。4.評價(jià)體系的完善

在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的應(yīng)試模式的評價(jià)體系顯然已經(jīng)無法適應(yīng)高校的教學(xué)需求，我們要以信息技術(shù)為依托，建立新型評價(jià)體系，力求給予學(xué)生客觀、全面、合理的評價(jià)，并實(shí)現(xiàn)以評價(jià)促進(jìn)步、促發(fā)展、促提高的目的。

首先，實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)模式。利用信息技術(shù)，對于學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，建立電子檔案袋，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、困擾或者偏差，并妥善解決，另一方面對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價(jià)。將學(xué)生日常表現(xiàn)與期末成績相結(jié)合，形成對學(xué)生的最終評價(jià)。

其次，實(shí)現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的評價(jià)模式。細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、靈活評價(jià)形式，獲取客觀公正的評價(jià)結(jié)果。

最后，豐富評價(jià)主體。要摒棄傳統(tǒng)的教師“一筆定乾坤”的評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評相結(jié)合的多元化評價(jià)模式，達(dá)到教學(xué)相長、全面提高的目的。

（二）學(xué)習(xí)模式的改革 1.自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極思考、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。在信息化環(huán)境下，資源高度共享，學(xué)生可以通過多種渠道獲取教育資源，為他們自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)與老師、同學(xué)、專家、學(xué)者進(jìn)行無障礙的溝通和交流，針對自己感興趣的問題有針對性地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)了他們熱愛學(xué)習(xí)、勤于探索、樂于思考的精神。2.協(xié)作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)支持下，為學(xué)生提供了廣闊的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這一平臺(tái)上，學(xué)生可以自由提問、答疑、發(fā)表見解、討論辯駁，在溝通交流中實(shí)現(xiàn)自我提高與自我完善。與此同時(shí)，通過微博、微信等交流平臺(tái)，還能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和反思，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)。利用Blackboard等平臺(tái)還可以對資源進(jìn)行進(jìn)一步整合，豐富了學(xué)習(xí)功能，更加方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)與交流。3.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)需要大量的交流時(shí)間、豐富的信息資源，在傳統(tǒng)課堂上很難滿足這些條件。然而，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給廣大師生提供了這樣一個(gè)敞開的交流場所，大家可以共同對信息進(jìn)行收集、分析和整理，形成較為成熟的結(jié)論或觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同提高；也可以互相分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，共同進(jìn)步。4.混合式學(xué)習(xí)

所謂混合式學(xué)習(xí)，一般要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、學(xué)生需求對不同的教學(xué)理論、教學(xué)手段和課堂組織形式進(jìn)行整合，通過課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合、課堂演示與虛擬模擬相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等手段，為學(xué)生打造混合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生深度理解課堂內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍和途徑、靈活學(xué)習(xí)方式和方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三 大學(xué)教學(xué)新模式——翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是一場關(guān)于課堂教學(xué)模式的變革，需要一定的技術(shù)支持。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂模式相比具有以下特點(diǎn)：

1．“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2．“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生們自己建立學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。3．“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，老師回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

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第二篇：以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革心得

以信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革心得

20世紀(jì)80年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢。大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，是我國加快實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。

教育信息化作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機(jī)遇，大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。作為新時(shí)代的教師，首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教育信息化的一個(gè)重要方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，這就需要教師熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能，了解和學(xué)習(xí)必需的軟件，培養(yǎng)自己設(shè)計(jì)和制作課件的能力，做到能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

第三篇：信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革

信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的許多高校也開始實(shí)行基于信息化的大學(xué)課堂的教學(xué)方式，這不僅有利于學(xué)校自身的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)也能夠不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)代共同進(jìn)步。筆者就信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征和方法進(jìn)行了介紹，并提出了當(dāng)前我國信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革的緊迫性以及在今后大學(xué)課堂改革中的策略。

關(guān)鍵詞 信息化 大學(xué)生 課堂教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.054

University Classroom Teaching Reform in Information Age

SHEN Xiang，LIU Jianjin

（Physical Education Department，Guangzhou College of Commerce，Guangzhou，Guangdong 511363）

Abstract With the development of information technology，many of the college classroom also started teaching methods based on the information，which is not only beneficial to the school's own development，improve students’ achievement and school teaching level，but also to continue to adapt the development，progress with the times.It conducted on the characteristics and methods of classroom teaching in the information age introduced and presented under current urgency of the information age classroom teaching reform and strategies in the future reform of the university classroom.Key words information;college students;class teaching;reform

信息化時(shí)代的大學(xué)課堂教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所要參加的課程進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，教師將自己在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累的、所掌握的各種文化知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成日后的工作能力，使學(xué)生成為一個(gè)合格的，具有專業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才。① 信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征和方法

1.1 信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征

大學(xué)作為學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)的一個(gè)過渡階段，它對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的。對于大學(xué)課堂的教學(xué)特征，一個(gè)人有一個(gè)人的看法，比如有的學(xué)者就將大學(xué)課堂教學(xué)的這種特征歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）大學(xué)的課堂教學(xué)將科學(xué)研究注入了教學(xué)過程中。（2）能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，對大學(xué)生的個(gè)人能力提出了更高的要求。（3）明確的專業(yè)目的性，或者是職業(yè)傾向性。（4）對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加多樣化。②

1.2 信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)的方法

大學(xué)課堂的教學(xué)需要遵循一定的方式和方法，才能有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程是一個(gè)將技巧、策略和技術(shù)相結(jié)合的過程，需要對大學(xué)的教學(xué)有一定的了解，需要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。

（1）教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。大學(xué)中所有的教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，也就是說，大學(xué)中所有的教學(xué)課程都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的，它的存在價(jià)值就在于此。③所以，任何的教學(xué)方法和教學(xué)方式也是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而存在，它是手段和途徑。教學(xué)方法能否長期存在，或者說教學(xué)方法的作用有多大，都在于它能否有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教師和學(xué)生是教學(xué)的主體。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中不可缺少的兩個(gè)主體，教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。他們都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)起者、實(shí)現(xiàn)者和體驗(yàn)者。到底選用什么樣的教學(xué)方法，也受到教師和學(xué)生的實(shí)際情況的制約，需要考慮他們自身的發(fā)展特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)作為知識(shí)接受者的學(xué)生來說，本身就要有學(xué)習(xí)熱情。作為知識(shí)傳授者，教師要掌握先進(jìn)有效的教學(xué)方法，才能有效保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）教學(xué)方法是對技巧、技術(shù)和策略的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)方法有很多，關(guān)鍵是看什么樣的方法能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。最好的教學(xué)方法就是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的自身特點(diǎn)，從而形成一種技術(shù)、技巧和策略相結(jié)合的方法。也就是說，那些脫離實(shí)際、脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，都是不可行的，無生命力的，無意義的。④所以，一定要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息化時(shí)代下大學(xué)課堂教學(xué)改革的迫切性

2.1 基礎(chǔ)教育課程改革對大學(xué)課堂教學(xué)改革提出新的要求

目前我國在校的大學(xué)生，大多是我國在進(jìn)入新世紀(jì)之后，在實(shí)行基礎(chǔ)教育改革的背景下，從普通高中進(jìn)入大學(xué)的。基礎(chǔ)教育課程由于本身具有的眾多缺陷，使人們開始對其進(jìn)行改革，反對基礎(chǔ)教學(xué)的“死記硬背”，提倡“自主學(xué)習(xí)”，反對基礎(chǔ)教育中的機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方式，提倡“合作學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)”等學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，實(shí)行改革之后，各中小學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生們更愿意接受改革后的方式，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，仍然是老師占主體地位，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師開展，在課堂上教師進(jìn)行講解，學(xué)生只是在座位上聽，這就不利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，不利于課程的順利開展，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少有效溝通，造成了學(xué)生之間缺少配合，學(xué)生的交流和合作能力較差。這樣的教學(xué)方法正在受到信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，所以必須要加強(qiáng)對大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革。要想實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就要使大學(xué)課堂教學(xué)改革與我國的基礎(chǔ)教育改革相互銜接，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的徹底改革，從而使教育走上一條健康的發(fā)展之路。

第四篇：中國科技大學(xué)用大學(xué)精神引領(lǐng)校園文化建設(shè)

中國科技大學(xué)用大學(xué)精神引領(lǐng)校園文化建設(shè)

中國科技大學(xué)在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹中央16號(hào)文件精神和安徽省委8號(hào)文件精神，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，通過開展文化建設(shè)的規(guī)劃，持續(xù)推進(jìn)文化建設(shè)與創(chuàng)新，廣泛開展科大文化傳統(tǒng)的研究、教育與實(shí)踐，進(jìn)一步弘揚(yáng)科大精神，把思想政治教育輻射到班級(jí)、院系、校園，延伸到課堂之外，形成了班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生自我教育相結(jié)合的教育格局和育人環(huán)境，使校園文化建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。

一、問題的提出

中國科技大學(xué)是由中國科學(xué)院所屬的一所以前沿科學(xué)和高新技術(shù)為主、兼有以科技為背景的管理和人文學(xué)科的全國重點(diǎn)大學(xué)，自1958年創(chuàng)辦至今，經(jīng)歷了北京初創(chuàng)、遷址重建、改革創(chuàng)新三次艱苦創(chuàng)業(yè)歷程。50年來，中國科大科教結(jié)合實(shí)現(xiàn)了教科雙贏。改革開放以后，學(xué)校本科畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)到70％；從第一屆畢業(yè)生算起，迄今有40多人當(dāng)選中科院院士、中國工程院院士，其中本科畢業(yè)生中平均每1000名畢業(yè)生中就產(chǎn)生1名院士，為全國高校之冠；研究成果連續(xù)多年入選“中國十大科技進(jìn)展”。50多年的教育教學(xué)實(shí)踐充分證明，科大的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，是學(xué)校半世紀(jì)超常規(guī)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是大學(xué)生思想政治教育的最有效的資源，新形勢下只有進(jìn)一步弘揚(yáng)科大優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校才能進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，才能克服前進(jìn)道路上所遇到的各種障礙，才能不斷向一流研究型大學(xué)邁進(jìn)。為此，在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校有關(guān)部門通力協(xié)作，開展了一系列關(guān)于科大精神與文化傳統(tǒng)的征文、討論、研究、凝練、教育、傳播工作，以科大精神擎起校園文化的大旗。

二、科大文化傳統(tǒng)的研究

50多年來，中國科技大學(xué)以良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)著稱于高校之林。建校之際，郭沫若校長親自起草校歌，歌詞中有“又紅又專，理實(shí)交融，團(tuán)結(jié)互助，活潑英勇”之句。1959年開學(xué)典禮，郭沫若在長篇演說中，將科大校風(fēng)概括為“勤儉辦學(xué)，艱苦樸素，紅專并進(jìn)，團(tuán)結(jié)互助”。為了使學(xué)校能夠有聲有色地繼承抗大優(yōu)良傳統(tǒng)，郭沫若校長親自起草校歌歌詞，定名為《永恒的東風(fēng)》，并請抗大校歌作曲者呂驥為校歌譜曲。

中國科大50周年校慶期間，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤發(fā)來賀信，賀信中希望中國科技大學(xué)“努力辦成世界一流的研究型大學(xué)”。甚至早在1999年7月，中國科學(xué)院、教育部、安徽省政府簽署重點(diǎn)共建中國科大協(xié)議，支持中國科大創(chuàng)辦國際知名的高水平大學(xué)。這份協(xié)議作為我國“985工程”簽署的第一個(gè)重點(diǎn)共建協(xié)議而被載入史冊。

在中國創(chuàng)建世界一流大學(xué)是一項(xiàng)前無古人的事業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉理想，需要一種追求卓越、勇往直前的開拓精神。把科大建設(shè)成為世界一流大學(xué)，離不開科大的文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)光大，需要科大精神強(qiáng)有力的支撐。為此，學(xué)校舉辦“重溫校訓(xùn)、勵(lì)志成材”征文活動(dòng)，并專門組織力量，成立“中國科大文化研究”課題組，從文化的視角對科大精神的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對科大文化傳統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)研究。

通過對科大文化的系統(tǒng)研究，學(xué)校形成了兩點(diǎn)共識(shí)。一是作為學(xué)校歷史和文化的積淀，校訓(xùn)是學(xué)校精神和靈魂的象征，科大校訓(xùn)雖有時(shí)代的烙印，但反映了中國科技大學(xué)獨(dú)特鮮明的個(gè)性和辦學(xué)理念，是科大不屈不撓、昂揚(yáng)向上的精神財(cái)富，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和創(chuàng)建世界一流研究型大學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。二是半個(gè)世紀(jì)以來，幾代科大人求真務(wù)實(shí)，不斷開拓，堅(jiān)持將育人作為第一要?jiǎng)?wù)，不跟風(fēng)，不追求時(shí)髦，永不服輸，“敢為天下先”，在內(nèi)涵發(fā)展、所系結(jié)合、育人為本、民主辦學(xué)、文化創(chuàng)新等教育實(shí)踐方面取得了令人矚目的成就，同時(shí)形成了堅(jiān)韌不拔、勤奮刻苦、民主開放、學(xué)術(shù)自由、理實(shí)交融、創(chuàng)新進(jìn)取的文化品格，必須永遠(yuǎn)傳承下去，中國科大精神這面校園文化的大旗必須高高飄揚(yáng)。

三、科大精神大討論

正是基于以上的思考，更好地發(fā)揮科大文化資源在加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和促進(jìn)一流研究型大學(xué)創(chuàng)建中的積極作用，2005年10月，校黨委發(fā)出通知，決定在全校范圍內(nèi)開展中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)精神理念的大討論。通知發(fā)出后，廣大師生積極響應(yīng)，踴躍參與，暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極投入到精神理念大討論的熱潮中來。學(xué)校先后展開部分老領(lǐng)導(dǎo)、老同志、學(xué)生代表、民主黨派代表、中老年教師代表、青年教師代表等系列座談會(huì)，暢談科大精神。隨后，科大精神理念的大討論在全校范圍內(nèi)鋪開。很多師生、校友積極撰寫文章，紛紛表述自己對科大精神的理解和看法。學(xué)校開通了“科大精神大討論”網(wǎng)站，《中國科大報(bào)》還開辟“科大精神大家談”專欄，發(fā)表文章近百篇。

在這場轟轟烈烈的的大討論中，學(xué)校還專門邀請一些院士、校領(lǐng)導(dǎo)、資深教授、杰出校友為大學(xué)生作報(bào)告，以弘揚(yáng)科大的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)青年大學(xué)生們愛國心與報(bào)國志。當(dāng)這些科學(xué)大師、青年才俊們以自己的的人生體驗(yàn)和切身經(jīng)歷向青年一代詮釋自己心中科大精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)時(shí)，與會(huì)的莘莘學(xué)子深受感染，會(huì)場不時(shí)爆發(fā)出熱烈地掌聲。自2006年4月以來，中國科技大學(xué)先后舉辦25場以“科教報(bào)國50年”為主題的“科大精神系列報(bào)告會(huì)”，施蘊(yùn)渝、朱近康、彭子成、辛厚文、郭傳杰、孫顯元、韓榮典、俞書勤、朱清時(shí)、李定、舒其望、吳奇、張樹新、蔣華、胡成行、許武、侯建國等紛紛走上臺(tái)來，用科大精神的法寶為青年一代釋疑解惑。幾十場報(bào)告會(huì)下來，上萬人次學(xué)生接受了教育。

與此同時(shí)，各基層黨組織還結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等活動(dòng)的開展，通過多種多樣的形式，如演講、辯論會(huì)、主題報(bào)告等，組織師生對科大精神理念的集體討論，進(jìn)一步回顧、整理、傳播科大優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，以充分發(fā)揮科大精神及文化傳統(tǒng)在凝心聚力、振奮人心、培育人才、提升核心競爭力中的積極作用。

通過科大精神大討論，廣大師生普遍認(rèn)識(shí)到，中國科技大學(xué)在50年的建設(shè)與發(fā)展歷程中，營造了具有科大個(gè)性的文化氛圍，積淀了具有科大個(gè)性的精神特質(zhì)，這種氛圍和特質(zhì)量是建設(shè)世界一流研究型大學(xué)的最寶貴的精神財(cái)富，是中國科技大學(xué)致力于“創(chuàng)寰宇學(xué)府，育天下英才”，培育具有創(chuàng)新精神、能力和現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的一流人才，致力于建設(shè)具有較強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的教育與科研基地，致力于推動(dòng)中國科技文化的發(fā)展的不竭動(dòng)力。

四、科大精神的凝練與提升

通過對科大文化傳統(tǒng)的系統(tǒng)研究，以及開展科大精神大討論，廣大師生認(rèn)為，中國科大在歷經(jīng)北京創(chuàng)建、南遷重建、創(chuàng)新跨越與內(nèi)涵發(fā)展等發(fā)展階段的同時(shí)，逐漸形成了具有鮮明個(gè)性的先進(jìn)文化與優(yōu)良傳統(tǒng)，其內(nèi)涵極其豐富。在新的歷史階段，集中地表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一是強(qiáng)國報(bào)國信念。中國科大誕生于“兩彈一星”的國家需求，是為新中國的科技進(jìn)步、國防現(xiàn)代化和社會(huì)發(fā)展而建立的，目的在于為新中國的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)尖端人才、貢獻(xiàn)尖端科技?？拼蟮膭?chuàng)建是中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的英明決策，其創(chuàng)建者大多是開國元?jiǎng)缀涂茖W(xué)大師，他的建立寄托了老一輩革命家、科學(xué)家的強(qiáng)國情結(jié)。因此，圍繞國家目標(biāo)，創(chuàng)造一流業(yè)績，達(dá)到一流水準(zhǔn)，從來就是科大人的歷史使命?？梢哉f，科大的事業(yè)與國家的發(fā)展命運(yùn)與共、息息相關(guān)。二是追求卓越品格。追求卓越、勇攀高峰永遠(yuǎn)是科大人的目標(biāo)。正是這樣一種品格，使得科大人即便歷經(jīng)磨難，甚至在文革南遷瀕臨解體的惡劣環(huán)境下，依然能夠堅(jiān)忍不拔，逆境圖存，并在科學(xué)的春天里展翅高飛。三是創(chuàng)新進(jìn)取精神?？拼髣?chuàng)校之處就被《人民日報(bào)》稱贊為“我國教育史和科學(xué)史上的一項(xiàng)重大事件”。她從一開始就尊崇的“科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)理念，被實(shí)踐證明是符合教育與科研發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的，因此具有極強(qiáng)的生命力。在50年辦學(xué)歷程中，科大總是能夠在辦學(xué)理念、模式、教學(xué)思想、科研體制等方面，勇于進(jìn)行一系列卓有成效的改革創(chuàng)新，對我國高等教育的發(fā)展起到重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。四是民主自由傳統(tǒng)。創(chuàng)新需要寬容，需要自由的空間，需要信任和激勵(lì)。民主管理與學(xué)術(shù)自由是科大的優(yōu)良傳統(tǒng)之一?？拼蟮拿裰餍ｏL(fēng)，集中地表現(xiàn)在不惟上、不惟書、不輕信、不盲從的理性精神和科學(xué)態(tài)度。相對而言，這里比較少有論資排輩，比較少有學(xué)術(shù)門戶之見，比較少有學(xué)術(shù)壓制。院士、專家的權(quán)威與青年才俊的闖勁并行不悖，相得益彰?？拼髿v經(jīng)挫折又幾度崛起，再度輝煌，重要的一個(gè)原因就是得益于科大的民主傳統(tǒng)，可以讓每個(gè)人充分發(fā)揮自己的個(gè)性、施展自己的特長，能夠有暢通的渠道集中眾人之智慧，不斷創(chuàng)新。五是科學(xué)務(wù)實(shí)作風(fēng)。在生活中，樸實(shí)無華；在學(xué)習(xí)上，勤奮刻苦；在工作上，務(wù)實(shí)穩(wěn)??；在思維方式上，理性客觀；校園風(fēng)物方面，也是淡雅自然。在辦學(xué)思想上，科大始終按照自身的目標(biāo)定位確定每一時(shí)期的辦學(xué)方針和發(fā)展戰(zhàn)略，始終保持著尊重客觀規(guī)律、追求科學(xué)真理、善于獨(dú)立思考、決不盲目跟風(fēng)的獨(dú)特個(gè)性。近年來，在高等教育大發(fā)展的熱潮中，科大人堅(jiān)持走“精品大學(xué)、英才教育”的內(nèi)涵式發(fā)展之路，堅(jiān)持自己的特色與優(yōu)勢，不靠規(guī)模創(chuàng)一流，辦學(xué)質(zhì)量和水平不斷提高。

五、科大精神的弘揚(yáng)與傳播

學(xué)校是育人場所?？拼蟮奈幕瘋鹘y(tǒng)只有代代相傳，才能不斷增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和合格人才。50周年校慶是所有科大人的盛事，學(xué)校充分利用這個(gè)契機(jī)，精心策劃和布局，全面挖掘、梳理、傳播學(xué)校辦學(xué)成就、優(yōu)良傳統(tǒng)和文化品格，多渠道、全方位開展宣傳工作，集中營造良好社會(huì)形象，提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度，也使大學(xué)生思想政治教育工作收到良好成效。

在迎校慶期間，學(xué)校宣傳部門專門組織力量，經(jīng)過長時(shí)間的策劃、研討、編輯、修改、審定，正式出版《中國科大報(bào)校慶紀(jì)念特刊》（50版），50周年校慶紀(jì)念特刊出版發(fā)行后，得到廣大師生校友的熱烈歡迎和廣泛贊賞。在2006-2007年組織開展20多場報(bào)告的基礎(chǔ)上，宣傳部將報(bào)告會(huì)進(jìn)行錄音、錄像進(jìn)行整理、編輯，并結(jié)集出版（現(xiàn)已正式出版上、中兩冊）。從老?？?、校友回憶等材料中披沙揀金，搜集匯注，整理出版了《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》。宣傳部還將拍攝的科大風(fēng)光圖片挑選出來，并配以清新自然的文字，出版了圖文并茂的《科大風(fēng)物》，將科大十年來的報(bào)道進(jìn)行精選，結(jié)集出版了《十年關(guān)注——1998-2008年媒體報(bào)道選輯》。充分反映科大精神與文化傳統(tǒng)的研究專著——《梅與?！袊拼蟮奈幕瘋鹘y(tǒng)》也經(jīng)過10多次業(yè)務(wù)研討、修改，業(yè)已通過專家終審，即將由高等教育出版社出版。另外，全面展示在國防戰(zhàn)線上默默奉獻(xiàn)的科大校友成就一書——《攜筆從戎——從科大走出的將軍》，經(jīng)過集中采訪并通 過有關(guān)部門保密審查后，也即將出版。這些書籍的出版，無疑成為一本本生動(dòng)的教育參考書。

學(xué)校還在新華社、安徽省委宣傳部的大力支持下，整體策劃了少年班30年、中科院創(chuàng)新育人50年、教師節(jié)等宣傳報(bào)道，集中地向社會(huì)展示了少年班30年取得的人才培養(yǎng)成果和經(jīng)驗(yàn)，集中展示了中國科大創(chuàng)新育人的成就。50周年校慶前夕，學(xué)校推出50年不下講臺(tái)的史濟(jì)懷老師的典型事跡，《光明日報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《人民日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》，以及省市媒體分別陸續(xù)刊發(fā)了專題、專欄、系列深度報(bào)道等文章。校慶后，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播、《光明日報(bào)》、《中國青年報(bào)》等各大媒體和省市媒體刊發(fā)了中國科大校慶50周年的報(bào)道。2008年9月27日，國務(wù)委員劉延?xùn)|來校視察，帶來了胡錦濤總書記的賀信，當(dāng)天，新華社發(fā)出通稿，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播全文播發(fā)，《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》、《中國青年報(bào)》等中央各大媒體和各省機(jī)關(guān)報(bào)均作了報(bào)道。

2009年3月，由香港鳳凰衛(wèi)視精心打造的校慶專題紀(jì)念片《科學(xué)的春天——中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的光榮與夢想》一經(jīng)播出，更是好評如潮。

為了充分利用學(xué)校文化傳統(tǒng)教育的各種資源（閱讀資源：《科學(xué)的春天——中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的光榮與夢想》、《科大精神系列報(bào)告會(huì)文集》（上、中）、《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》、《中國科大報(bào)建校50周年紀(jì)念特刊》；環(huán)境資源：校史館、博物館，校風(fēng)紀(jì)念碑，郭沫若、嚴(yán)濟(jì)慈、錢學(xué)森、華羅庚、貝時(shí)璋等老一輩科學(xué)家的塑像，現(xiàn)代藝術(shù)中心、陶藝中心，校園內(nèi)其它文化景觀；儀式資源：開學(xué)典禮、迎新晚會(huì)、主題班會(huì)、教唱校歌等），從2009年新生入學(xué)開始，學(xué)校將新生文化傳統(tǒng)教育貫穿于新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育的全過程，旨在幫助入學(xué)新生了解中國科大創(chuàng)新發(fā)展的歷史、成就與建設(shè)目標(biāo)、文化傳統(tǒng)與品格、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與規(guī)范、大師風(fēng)采與人文環(huán)境，幫助他們盡快融入中國科大的文化氛圍，形成對中國科大文化價(jià)值的認(rèn)同，從而自覺傳承、弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，早日成為一名合格的“科大人”。

實(shí)踐證明，這些舉措，極大地激發(fā)了青年學(xué)生愛國榮校的熱情，迅速地提高了他們獻(xiàn)身科學(xué)的積極性，有效地加強(qiáng)和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治工作，校園文化建設(shè)顯示前所未有得活力。廣大學(xué)生在潛移默化中受到了教育，陶冶了情操，提高了素質(zhì)，為把自己培養(yǎng)成為一流的創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來，學(xué)校多次獲得中科院、教育部及安徽省委的表彰，其中，2008年11月，由中國科技大學(xué)黨委宣傳部報(bào)送的《加強(qiáng)優(yōu)良文化傳統(tǒng)教育的思考與實(shí)踐》榮獲教育部2008年高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

第五篇：信息化引領(lǐng)未來養(yǎng)豬

信息化引領(lǐng)未來養(yǎng)豬

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技運(yùn)用在畜牧行業(yè)越來越多。信息化時(shí)代下，養(yǎng)豬行業(yè)將會(huì)發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，你是否做好準(zhǔn)備跟上時(shí)代的腳步？

智能化、信息化養(yǎng)豬能給我們帶來什么樣的好處？

所謂信息化養(yǎng)豬是通過智能化電子設(shè)備、電腦及其他設(shè)備、飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，搭建的信息化管理平臺(tái)?？梢酝ㄟ^遠(yuǎn)程控制，傳輸數(shù)據(jù)、圖像、聲音。實(shí)時(shí)響應(yīng)豬場環(huán)境信息、豬只采食及健康狀況、自動(dòng)精確飼喂、育苗接種信息、發(fā)情檢測、配種提醒、轉(zhuǎn)欄提醒等……讓你遠(yuǎn)在千里也能精確掌握豬場實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，一系列復(fù)雜工作在彈指間輕松管理，還原豬只放養(yǎng)模式，避免對豬的干擾，大大減少人力成本，提升生產(chǎn)管理效率。

簡單幾句也許您會(huì)感覺天花亂墜，很難落到實(shí)處，那么來說幾個(gè)大家關(guān)注的問題：

精確飼喂：中國大約有6億頭存欄母豬，傳統(tǒng)養(yǎng)殖每頭母豬一年需要的飼料大概是1.2噸左右，一斤飼料的價(jià)格2.5元左右，中國一年需要的飼料總價(jià)3萬6千億。

如果都使用智能電子飼喂站，根據(jù)母豬不同時(shí)期做不同飼喂計(jì)劃，精確飼喂，一年至少為國家節(jié)約500億元飼料的浪費(fèi)，養(yǎng)豬戶將大大節(jié)約飼料開支，提升養(yǎng)豬效率。

膘體控制：母豬在生產(chǎn)之前，膘體控制非常重要，偏肥和偏瘦都會(huì)導(dǎo)致難產(chǎn)，小豬個(gè)體不均勻，產(chǎn)仔的成活率等后果，而精確飼喂將實(shí)現(xiàn)對個(gè)體精細(xì)調(diào)整，通過系統(tǒng)對母豬耳牌號(hào)的識(shí)別，了解母豬生產(chǎn)日齡，在生產(chǎn)的前期進(jìn)行膘體調(diào)控，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。

大欄群養(yǎng)，解放了豬：

傳統(tǒng)養(yǎng)殖將母豬囚禁在鐵籠里，母豬失去了自由，易發(fā)肢蹄疾病、便秘、褥瘡、產(chǎn)道炎癥等疾病，導(dǎo)致母豬繁殖力下降，生活力低，使用壽命縮短。

通過智能化設(shè)備進(jìn)行大欄群養(yǎng)，這些問題都可以得到很好的解決，母豬的運(yùn)動(dòng)量增加了，身體好抵抗力強(qiáng)了，母豬回歸到自然繁殖的過程。不再難產(chǎn)，母豬的壽命更長，產(chǎn)子質(zhì)量更高，成活率也增加，顯著提升PSY指數(shù)。

100%防追尾，自由采食不打架：

母豬群養(yǎng)好處多，但是也會(huì)有豬只搶食打架的問題存在。一個(gè)千頭場，如果每欄母豬有2-3頭因?yàn)榇蚣芏鴮?dǎo)致流產(chǎn)，一年的損失將是20-30萬，流產(chǎn)對母豬的傷害是巨大的，直接影響到母豬壽命以及生產(chǎn)效率，智能防追尾飼喂站可以有效的防止豬只進(jìn)欄搶食打架，豬只可以在無干擾的情況下自由采食，為豬場提升生產(chǎn)效率。

24小時(shí)不間斷工作，隨時(shí)待命，執(zhí)行力強(qiáng)：

我們養(yǎng)豬的人都知道，豬和人的生活習(xí)慣是不大一樣的，有的豬只喜歡晚上采食，白天睡覺。也有的豬只半夜發(fā)情，而這個(gè)時(shí)候工作人員已經(jīng)下班了，你讓工作人員半夜起來喂料或者查情幾乎是不可能的，就算聽從指揮，也會(huì)有很多的怨氣，心情好就多喂點(diǎn)，心情不好就不喂。幾乎不可能很好的執(zhí)行命令。這樣喂的豬怎么可能好？

智能化設(shè)備可以24小時(shí)不間斷的工作，人力是無法做到的，執(zhí)行力強(qiáng)，人為干預(yù)少，減少應(yīng)激。

遠(yuǎn)程控制，隨時(shí)隨地管理豬場：

豬場集團(tuán)化管理是未來的趨勢，如果您是擁有幾個(gè)豬場老板，你不可能每天在各

個(gè)豬場來回穿梭，首先時(shí)間上跑不過來，你不可能一天聽取幾個(gè)場長給你做生產(chǎn)匯報(bào)，一般豬場至少要隔離24小時(shí)才能下產(chǎn)線，沒有辦法第一時(shí)間了解豬場狀況。

信息化豬場管理可以幫你做到，通過IFS系統(tǒng)，你能輕松了解各個(gè)豬場生產(chǎn)狀態(tài)、環(huán)境狀況，系統(tǒng)自動(dòng)提示關(guān)鍵數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)跟現(xiàn)場工作人員互動(dòng)，讓所有情況一覽無遺，輕松管理，甚至可以在手機(jī)上安裝管理軟件，把豬場帶在身上，隨時(shí)隨地管理您的豬場。

信息化管理，解放勞動(dòng)力，留住高級(jí)人才：

又是一年的畢業(yè)季，某雜志報(bào)到畜牧專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率為5.9分，屬于偏低。畢業(yè)生為擇業(yè)感到迷茫與無奈，用人企業(yè)同樣因人才缺口苦苦思索，為何應(yīng)求雙方無法達(dá)成共識(shí)？

從畢業(yè)生而言：他們不排斥自己的專業(yè)，甚至不忍心丟掉自己苦苦鉆研了4、5年的專業(yè)。但是在很多人的眼里，畜牧行業(yè)和幾百年前一個(gè)樣，日復(fù)一日的鏟豬糞，扛飼料，做著最臟最累的活，在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生不容易，畢業(yè)后沒有一分體面的工作，卻重新回到又臟又累的行業(yè)，對他們的親人是非常大的心理落差，備受外界的壓力強(qiáng)大，轉(zhuǎn)行的念頭也就悄然上了心頭。加上企業(yè)對大學(xué)生的認(rèn)同感，所提供的工作環(huán)境，也許一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間就將他們對畜牧行業(yè)徹底死心。

企業(yè)而言：如果需要發(fā)展，提升效率，就需要更多的高級(jí)人才，來提升自己的技術(shù)和管理水平，但是卻不能提供他們發(fā)揮能力的平臺(tái)，如果讓一個(gè)高級(jí)人才一直去掃糞、抗料、巡欄干一些沒有技術(shù)含量的工作，確實(shí)是大材小用，也很難留住人才。

信息化豬場管理系統(tǒng)將解決這一困境。

母豬什么時(shí)候發(fā)情？什么時(shí)候轉(zhuǎn)欄配種？什么時(shí)候產(chǎn)仔等等……，這些工作往往都需要大量的人力去完成，傳統(tǒng)養(yǎng)殖都是靠經(jīng)驗(yàn)去管理豬場，經(jīng)驗(yàn)需要積累，經(jīng)驗(yàn)的來源要看養(yǎng)殖人員是否愿意學(xué)習(xí)，是否肯吃苦，執(zhí)行力如何，是否有人愿意傳授經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一個(gè)人需要很長時(shí)間和精力，培養(yǎng)出好的人才又因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度等因素很難留住。

信息化豬場管理軟件，有強(qiáng)大的系統(tǒng)支撐，豐富的數(shù)據(jù)分析、預(yù)警提示。分析決策有了依據(jù)，工人從巡欄、喂料、掃糞等一些粗重且技術(shù)含量低的工作中解放出來，更多的時(shí)間用于分析數(shù)據(jù)，做更有價(jià)值的事情，效率提升了，工作也更輕松。對豬而言，干預(yù)少了，減少應(yīng)激，豬只想吃就吃，想睡就睡。

用一句比較通俗的話來形容信息化豬場管理：“快樂養(yǎng)豬，養(yǎng)快樂的豬” 目前國內(nèi)大部分豬場的養(yǎng)殖人員技術(shù)水平普遍偏低，文化程度不高，基本都是以經(jīng)驗(yàn)式養(yǎng)殖和粗放式管理，技術(shù)層面的人員嚴(yán)重缺乏，企業(yè)引進(jìn)高級(jí)人才難。想要引進(jìn)高級(jí)人才，也許你需要先引進(jìn)信息化豬場管理系統(tǒng)。

如何理性選擇智能化養(yǎng)豬設(shè)備？

智能化養(yǎng)豬設(shè)備，是從國外引進(jìn)來的，國內(nèi)也有企業(yè)自主研發(fā)生產(chǎn)智能化養(yǎng)豬設(shè)備且品牌眾多，對于豬場老板來選擇什么樣的設(shè)備來養(yǎng)豬，也是非常糾結(jié)的一件事情。生產(chǎn)智能化設(shè)備企業(yè)各執(zhí)一詞，很難分辨誰更好、誰更差，我們可以通過幾個(gè)方面去考察對比，應(yīng)該可以給你滿意的答案。1：外觀設(shè)計(jì)，做工用料

我們購買任何設(shè)備第一眼看到的都是表面，首先了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是否合理，做工是否精良，使用什么材料，常年在豬場被豬拱來拱去能否受得了這種考驗(yàn)。鋼材

厚度是多少，表面噴漆鍍鋅是否均勻，如果這些做工不好，很有可能生銹腐蝕，使用壽命縮短，投資回報(bào)無法保證。2：質(zhì)量穩(wěn)定可靠

這點(diǎn)也是最關(guān)鍵的，如果買了設(shè)備三天兩頭故障，經(jīng)常維修保養(yǎng)，效益肯定沒法得到保證，甚至?xí)绊懾i場的生產(chǎn)成績。3：強(qiáng)大的軟件實(shí)力支撐

看東西要看表面，但是不能只看表面，一臺(tái)設(shè)備，做得再好也是臺(tái)設(shè)備，不能稱作智能化或者信息化，就像智能化電子飼喂站如果只是“斗車加料瓢”，那是簡單的自動(dòng)喂料機(jī)，實(shí)現(xiàn)不了信息化的管理，要深入了解這個(gè)企業(yè)是否真正為養(yǎng)豬戶在想問題，強(qiáng)大的軟件管理系統(tǒng)，可以幫助豬場搭建一個(gè)智能化豬場管理平臺(tái)，在生產(chǎn)管理，營養(yǎng)管理，環(huán)境控制，體溫監(jiān)測等全方位進(jìn)行智能化和信息化，這才是有技術(shù)含量的，也是需要投入極大的人力和熱情深入研究養(yǎng)豬的企業(yè)才可以做到的，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析，追朔歷史、掌控現(xiàn)在、把握未來，為豬場從管理上全面提升經(jīng)濟(jì)效益。4：優(yōu)質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)考察很多家企業(yè)對比外觀、質(zhì)量、價(jià)格，軟件管理系統(tǒng)之后，為選擇哪個(gè)企業(yè)的設(shè)備而煩惱的時(shí)候，不妨看看這個(gè)企業(yè)的服務(wù)，或者聽聽老客戶的口碑，也許選擇就容易多了。國人對國外的產(chǎn)品都比較青睞，一方面是質(zhì)量還過得去，另一方面是有面子，當(dāng)然價(jià)格也是比較高的，但是設(shè)備始不可能終生無故障運(yùn)行，保修期過后，誰來給你的設(shè)備故障提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也許國外的產(chǎn)品不一定能夠很好的跟進(jìn)，這個(gè)時(shí)候國內(nèi)的品牌也許會(huì)比較可靠。5：企業(yè)的背景

如果一個(gè)企業(yè)不懂養(yǎng)豬，不了解中國的豬場狀況，生產(chǎn)的智能化設(shè)備肯定是和實(shí)際有差距的，國外企業(yè)做得質(zhì)量是還過得去，但是他們真的了解中國豬場嗎？ 了解企業(yè)是否有養(yǎng)豬的背景，是否有大型的實(shí)驗(yàn)豬場，是否在這個(gè)行業(yè)里有一定的知名度，這個(gè)是比較關(guān)鍵的。這就好比讓一個(gè)不識(shí)字的人去教書是一樣的。