第一篇：探究大學(xué)物理教學(xué)競賽與高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)范文

探究大學(xué)物理教學(xué)競賽與高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

【摘要】加強青年教師隊伍建設(shè)，提升青年教師教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。各高校以提高青年教師教學(xué)技能為目的教學(xué)競賽越來越多，使得課堂教學(xué)競賽成為青年教師能力培養(yǎng)的加速器。本文結(jié)合參加青年教師比賽的體會提出了相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)競賽 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0191-02

物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)。在理工科院校開設(shè)大學(xué)物理課，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力和理論聯(lián)系實際的能力，同時也為各專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

高校教師教學(xué)能力直接影響著高校教學(xué)教育質(zhì)量。大學(xué)老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，他能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。能給學(xué)生一個自由的想象空間，讓他們形成自己科學(xué)的思想。高校教師最終的目的是讓學(xué)生能有自己觀察問題、分析問題和解決問題的能力。為了進一步激發(fā)和鼓勵青年教師積極投身教學(xué)，提升大學(xué)物理教學(xué)水平，按照《全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽西北地區(qū)實施方案（試行）》精神舉辦2014年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽。本文結(jié)合筆者參加大學(xué)物理課堂競賽的經(jīng)歷和體會，淺談大學(xué)物理教學(xué)競賽對理工科物理教學(xué)的推動作用。

一、我校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高青年教師教學(xué)能力的辦法和措施很多，如老教師的“傳、幫、帶”；教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋；青年教師助教制度以及持證上崗等等。但從實際情況來看，上述方法或流行于形式，或產(chǎn)生效果甚微。比如老教師的“傳、幫、帶”是高校青年教師培訓(xùn)的最通行的模式，但倘若制度不健全，執(zhí)行力度不夠，那么這種制度和方式就形同虛設(shè)，難以發(fā)揮其作用。再如青年教師持證上崗也僅僅是一種準入考量，而教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個實踐、反思、總結(jié)、改進、提高的長期發(fā)展過程。這就需要探索出一種能讓青年教師廣泛參與、對青年教師整體產(chǎn)生影響、且行之有效的措施。

近年來，我校不斷更新辦學(xué)理念，注重青年教師的培養(yǎng)，推出一系列重要舉措，使青年教師的舞臺更寬更廣。學(xué)校除了采取新進教師崗前培訓(xùn)外，還積極開展教研室集體備課，深化教學(xué)重點難點問題研究，完善老中青教師傳幫帶機制，實行課程梯隊建設(shè)。此外還提出“以教學(xué)競賽提高青年教師教學(xué)能力”的工作思路，每年開展課堂教學(xué)競賽。通過競賽，青年教師普遍得到較好鍛煉，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。這批青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的希望，也是學(xué)校打造一流本科教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅力量。因此，開展青年教師教學(xué)競賽對于提高青年教師教學(xué)能力，促進青年教師成長有著重要意義。

二、教學(xué)競賽體會

參加2014年首屆全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽西北復(fù)賽的參賽的幾點體會。

2.1 PPT模版設(shè)計

課件的設(shè)計應(yīng)以簡約大方為主題，背景的基色應(yīng)為淺色，文字內(nèi)容盡量精簡，只給出關(guān)鍵詞和知識點。在講課過程中，自定義動畫和鏈接可以緩和氣氛，有助于增加課堂的趣味性。但一味的追求花哨的圖像、夸張的音響效果等，都會起到適得其反的作用。

2.2 課堂板書

教師不能完全依附于課件，應(yīng)該有必要的板書，特別是較難的物理公式的推導(dǎo)，不宜在課件上一帶而過。板書應(yīng)分為兩部分，一部分是一節(jié)課的主要知識總結(jié)，可以學(xué)生以此為出發(fā)點，溫故知新；另一部分板書是在講解過程中對一些公式推導(dǎo)、舉例等。合理的板書不僅能展示一個老師縝密的邏輯思維、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)觀點，最主要的是可以給學(xué)生留下獨立思考的時間，讓學(xué)生能更好地掌握新知識。

2.3課堂引導(dǎo)

有人說老師像蠟燭點燃自己照亮學(xué)生。但是在大學(xué)的教學(xué)理念中，老師扮演的角色是一根火柴，要點燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。老師講課突出的是引導(dǎo)，雖然話不多，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從一個問題走向另一個問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師大多數(shù)時間是在牽著學(xué)生的鼻子走。老師帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。所以，在課堂講授中應(yīng)抓住引導(dǎo)的時機、關(guān)鍵詞，同時借鑒不同專家的教學(xué)實例進行學(xué)習(xí)和對比。在對比中抓住相同點，反復(fù)琢磨、反復(fù)感悟，效果才能更好。

2.4課堂用語

教師的用語對于教學(xué)有很大影響。新教師在課堂雖然可以實現(xiàn)控制，但還很難收放自如。如果不科學(xué)的操控，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中該認真時不認真，該放松時卻提了一股勁，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點不能抓住。教師的教學(xué)語言應(yīng)當生動而富有啟發(fā)性與親和力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適當、簡潔、凝練的語言表達，能提高課堂教學(xué)效率。抑揚頓挫的聲調(diào)固然好，但不能表演式地講課，應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生思考，把主題、知識體系和重點難點完整地呈現(xiàn)并講述出來。

2.5課堂激情

教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅需要精湛的教學(xué)技藝，也需要激情與活力。一位死氣沉沉、沒有激情的老師在課堂上不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃學(xué)生思維的火花。我們經(jīng)常會有這樣的體會：教師良好的精神狀態(tài)，敏捷的思維，容易帶動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、教學(xué)競賽收獲

教學(xué)競賽的目的不是比賽，而是促進高校青年教師的教學(xué)水平提高。通過教學(xué)競賽，我收獲了很多。首先是信心，通過參賽收獲了那份久違的信心。其次是積累，盡管我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，但今后會注意自己在教學(xué)上的積累?，F(xiàn)在上課提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，就不要怕累，動起來，勤一點。最后是多請教，指導(dǎo)我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。參賽也開闊了眼界，增長了見識。每位老師都有屬于自己的東西，通過向其他老師學(xué)習(xí)，可以讓自己一點點完美起來。

參考文獻：

[1]趙菊珊，馬建離，《高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽》，中國大學(xué)教學(xué)，1，2008.[2]顏研，《高校青年教師教學(xué)競賽反思》，綠色科技，10，2012.[3]許克祥，黃國輝，《教學(xué)競賽：提升青年教師教學(xué)能力的重要抓手》，湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），10（3），2013.

第二篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要:青年教師是高校教學(xué)的中堅力量，他們教學(xué)能力的提高決定著我國未來高等教育的質(zhì)量。青年教師精力充沛，有強烈的事業(yè)心和進取心，他們普遍具有較高的學(xué)歷、扎實的理論基礎(chǔ)。加強青年教師培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國家以及各高校長期的工作重點。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅力量，他們承擔著教書育人，為國家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重擔。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點

(一)青年教師的優(yōu)勢

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時間短，科研經(jīng)驗不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會議的機會也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強崗前培訓(xùn)，做好入職前的準備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨特的教學(xué)專長往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會對今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴謹、責(zé)任心強、教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的教授擔任其指導(dǎo)是非常及時和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文?？傊瑸榍嗄杲處煻▽W(xué)習(xí)目標、勇于實踐，使他們盡快成長。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請進來，采用不同的方式對青年教師進行培養(yǎng)

鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學(xué)會組織的學(xué)術(shù)活動，如高級研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國外一流大學(xué)進行為期半年的訪學(xué)活動，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內(nèi)一流大學(xué)進修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項目資助的青年教師，在項目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會上進行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國后開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請國內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進行半小時的教學(xué)匯報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會組織全體教師進行觀摩，比賽由教授委員會和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進行現(xiàn)場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進行獎勵，并通過有線電視組織青年教師進行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進行詳細的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達到的目標。這種活動參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對不同專業(yè)的青年教師制定專項培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對性的專項培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計和音樂表演等專業(yè)。這兩個專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括景觀設(shè)計、平面設(shè)計和室內(nèi)裝璜設(shè)計等專業(yè)方向，這些專業(yè)實用性強，能夠直接應(yīng)用于社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設(shè)計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計出符合用戶要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實踐活動的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計和篩選都是對老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會有藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負責(zé)舞臺監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準備服裝道具的，等等。要在實踐中培養(yǎng)青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強團隊意識和集體榮譽感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報。同時鼓勵青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國內(nèi)各高校普遍采用的對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進行規(guī)劃和管理;保障和激勵機制不建全;實施制度分散在各個學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴重制約了對教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價方式［2］?，F(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因為在培訓(xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強培訓(xùn)工作的實效，就要完善培訓(xùn)中的各個方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進行寫生實習(xí)，活動期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為工作考核的重要內(nèi)容。職稱評聘時，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對青年教師的教學(xué)評語和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個職業(yè)在我國存在著嚴重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟地位不高，對人的吸引力遠小于其他很多職業(yè)。切實解決這個問題，對促進教師隊伍專業(yè)化，發(fā)展我國教師教育，有重要意義。經(jīng)濟收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經(jīng)濟收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經(jīng)濟待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項規(guī)定落到實處，必須以法律的形式進行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個方面和階段。對于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現(xiàn)有的《教師資格條例》進行補充和完善。現(xiàn)有的《教師資格條例》在相當一段時間里，對教師資格認定和管理起到了規(guī)范作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學(xué)校教師資格，更不需要進行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)重點等方面形成自身特色，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，同時也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對策［J］．科技視界，2015，(11)．

第三篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平

論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具有較強后勁的隊伍，是學(xué)校在跨越式發(fā)展過程中必須重視的一個群體，青年教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高青年教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的不足，特別對如何提高青年教師的教學(xué)能力和水平進行了論證。以學(xué)校和青年教師自身兩個方面入手探討了青年教師提高教學(xué)能力的一般方法。同時對青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進作用，最終對人才培養(yǎng)起到促進作用。在我國高等學(xué)校中，有大批青年教師畢業(yè)于非師范院校，雖然學(xué)歷一般在碩士以上，但是沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，怎樣在較短時間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，認識教育規(guī)律，遵守教學(xué)原則，學(xué)會科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化，從而更好地達到教學(xué)目標是一個亟待解決的問題。

一、高校對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)

青年教師進校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，這是一個常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對國家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是在一個月左右的時間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識，可謂時間短任務(wù)重，青年教師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個過程，參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視，培訓(xùn)老師往往也是領(lǐng)導(dǎo)或是退休的教授，這種培訓(xùn)也往往只是只“培”不“訓(xùn)”。

2．指導(dǎo)青年教師僅限于形式

指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此，每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導(dǎo)一名青年教師。指導(dǎo)教師要及時檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。不得對青年教師疏于指導(dǎo)。而實際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實指導(dǎo)工作，考核時對于軟指標也往往是能過就行。

3．實習(xí)授課制度落實不力

青年教師作為高校的新生力量，在正式成為授課教師之前要進行實習(xí)授課，這是一個很好的做法，曾經(jīng)很多學(xué)校都堅持這一做法，這些年學(xué)校擴招，需要大量的教學(xué)人員，加上一些高級職稱走向領(lǐng)導(dǎo)高位或是去給研究生授課，使新進學(xué)校的教師就不經(jīng)過實習(xí)授課而直接成為主講教師，這是一個值得深思的問題。

4．青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機制

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力，客觀上學(xué)校必須建立一個培訓(xùn)機制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實際上恰恰缺乏這一機制，有些學(xué)校認為派出青年教師參加一些會議就可以認為是培養(yǎng)了，從長遠講這是十分不利于青年教師成長的。

二、高校青年教師教學(xué)能力提高的阻力

1．來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業(yè)，還一身書生氣，尚沒有形成一個教師應(yīng)該有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)的還好，受過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)驗了。青年教師對備課的要求和內(nèi)容未能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識不夠的特點。另外青年教師不注意進行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀律的能力，教學(xué)中缺乏師生互動的良好氣氛。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

2．來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個基本要求，但管理者也是一個個體，他勢必會考慮改革的成本，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進取，對于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項工作，會對學(xué)校的長遠發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1．著力提高青年教師待遇

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高青年教師待遇。努力形成鼓勵廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運行機制。教育和引導(dǎo)廣大青年教師運用先進的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性。2．嚴格崗前培訓(xùn)，強化導(dǎo)師責(zé)任制

對于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年教師，在走上教學(xué)崗位前，學(xué)校對新人校的教師崗前培訓(xùn)要嚴抓并加大學(xué)時培訓(xùn)，讓青年教師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。因為它使新教師明確了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進行班級教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時要強化指導(dǎo)教師責(zé)任制，最大限度的提高青年教師的教學(xué)能力。

3．組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競賽活動，對青年教師來說，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機會。一方面通過專家和老教師聽課，其反饋意見能使我們明確教學(xué)中的不足。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會有極大的幫助。

4．組織校際交流

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了人們一個很大的啟示，那就是資源共享可以達到多方共贏，學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長補短，如我校的的青年教師可以到重點院校的相關(guān)專業(yè)進行互換交流，作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費支持，這樣有利于思想的交流，有利于學(xué)校以及青年教師教學(xué)水平的提高。青年教師要發(fā)揮能動性形成獨特的教學(xué)藝術(shù)

青年教師要虛心請教他人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。在備課前，還應(yīng)進一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢的進行備課。青年教師要把關(guān)心愛護學(xué)生和嚴格要求有機地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。青年教師在對學(xué)生成績評價上要堅持定性評價與考試評價相結(jié)合。要正確處理正當評價與考試分數(shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機結(jié)合使用。要注意因人而異，因年級而異，切忌只表揚，不批評，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價導(dǎo)向。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的不足之處。一個有心人會認真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對自己教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行重新認識，對自我表現(xiàn)進行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高教學(xué)藝術(shù)是一個高標準的要求，青年教師肩負培養(yǎng)人才的重任必須要從自身做起，發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)能力。

總之，高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，社會在變遷時期人們的價值觀念也在變遷，這種變遷導(dǎo)致價值體系的混亂，必須要適時的引導(dǎo)青年教師價值體系的定位，做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。

第四篇：探究式教學(xué)與能力培養(yǎng)

探究式教學(xué)與能力培養(yǎng) 漢壽縣滄港中心學(xué)校 廖翠國

探究式教學(xué)是指依據(jù)恰當、合適的教學(xué)目標，先取適當?shù)慕虒W(xué)法資源，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認識規(guī)律，設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取運用知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀的一種新型的，適合新課程的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的特征是：以問題為載體，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。它適用于大量的科學(xué)性的課堂教學(xué)。

探究式教學(xué)引入語文教學(xué)領(lǐng)域是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，促使學(xué)生能主動地獲取語文知識，形成語文能力，達到新課程的目標要求。

語文探究式教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下五個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是語文探究的一種基本方法。探究式教學(xué)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于觀察就可以發(fā)現(xiàn)許多自己未知而又感興趣的問題，這些問題在教師的幫助下進行探究，就可以通過觀察而得到答案。在探究中不斷觀察，在觀察中不斷探究，因此觀察伴行在整個探究活動過程中。

在語文探究活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1、激發(fā)觀察興趣。如果一個學(xué)生對某一事物毫無興趣，那他是不會主動去觀察的。因此，在教學(xué)中要適時地向?qū)W生提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出一些有趣的問題，也可以向?qū)W生介紹一些有趣的知識，使他們善于去觀察、去發(fā)現(xiàn)。例如，在教《風(fēng)箏》一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀風(fēng)箏店，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察風(fēng)箏的興趣。讓學(xué)生自制風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏，然后把整個過程讓學(xué)生用語言描述出來。在這個教學(xué)中，我采用室內(nèi)與室外相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)能力。

2、明確觀察目的。如果觀察時沒有明確的目的，就不會有理想的結(jié)果，布置觀察任務(wù)時，要向?qū)W生講明目的、要求，讓學(xué)生有的放矢，使他們的觀察有目標，探究的方向，活動有收效。

3、萌生觀察思維。因為觀察是一種有目的感知，它不單純的事物在人的意識中直接反映，還包括了積極的思維活動。所以，只有將觀察與思考相結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，使認識逐漸深化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是探究的前提，沒有思維的探究是不存在的，而探究又能促進思維的發(fā)展。積極的探究能使思維處于活躍的狀態(tài)，思維活躍了，就能更好地掌握知識，發(fā)展智力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文探究教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中要將此內(nèi)容凸現(xiàn)出來。如教《小巷深處》一文時，問“文中三處描寫母親的外貌、神情，表達了怎樣的思想感情？”提出問題展開討論、思考等過程，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)目標達到了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)加工改造形成新的形象的心理過程。愛因斯坦告訴我們：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分有益的。

在教學(xué)中，要利用語文教材中給讀者留下的想象空間，鼓勵學(xué)生想象，讓他們展示探究的翅膀在語文教學(xué)的空間翱翔。如《樹林和草原》一文中有這么一段：“它的前沿像衣袖一般伸過來，像穹隆似的籠罩著。頃刻之間，草木全部發(fā)黑了??趕快跑！”引導(dǎo)學(xué)生充分想象當時暴風(fēng)驟雨前的情景（天好像要塌下來），并通過自己的想象把它寫下來。又如《海燕》中“斜飛于曠亮無比的天空之上?！薄捌劫N于空中”、“圍繞了一段絕輕的白沙中”等語句，引導(dǎo)學(xué)生想象這些語句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。通過這些探究活動，一方面對學(xué)生進行了思想教育，達到了情感熏陶，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和探究精神，實現(xiàn)了新課程的培養(yǎng)目標。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

心理學(xué)三研究表明，當學(xué)生雙手在做精細靈巧的動作時，就能激發(fā)大腦中的一些特殊區(qū)域的活動力。探究式教學(xué)十分強調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動（動手實踐），為學(xué)生提供較多的實踐機會。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供實踐機會，如《口語交際——采訪任課教師》、《綜合性學(xué)習(xí)——調(diào)查社會用字情況》這兩則練習(xí)中，分小組采訪、調(diào)查，每小組成員進行分工，盡可能讓每個學(xué)生都參與采訪、調(diào)查，從而得到鍛煉。如學(xué)了《買油翁》之后，就安排了一個動手實踐的內(nèi)容，要每個學(xué)生自帶瓶子、勺子學(xué)仿賣油翁的倒油動作，讓學(xué)生動手實踐，探討研究。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀國際競爭在關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新能力不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定環(huán)境，教師就是這種環(huán)境的創(chuàng)造者。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？可從以下幾方面入手：

一方面讓學(xué)生堅持自學(xué)一些課程，看看能不能行。如果行學(xué)生會非常喜悅、十分自信。九年義務(wù)教育七年級的語文課本是一本實驗教材。在教學(xué)中本人大膽實驗，把每個單位后面的練習(xí)，整本教材的閱讀課文，基本上讓學(xué)生自學(xué)研究，教師只設(shè)計問題，然后讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)情況，達到教學(xué)目的。

二方面讓學(xué)生做一件自己從來沒有想做的事。如布置學(xué)生利用星期天在家的時候，弄清家里的照明電線是從哪里進來的，家里的線路有沒有危險，有沒有地方需要改進？

三方面讓學(xué)生堅信自己有一種與眾不同的本領(lǐng)，嘗試做一件大多數(shù)人不容易做到的事。如寫一篇偵探小說，化解一段比較緊張的人際關(guān)系等。

四方面讓學(xué)生養(yǎng)成不怕受挫，敢干探索的頑強精神。凡接觸人和事，要求學(xué)生選擇新方法、新途徑去解決問題，如果沒有成功，更應(yīng)該探索失敗的原因。

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！笔堑?，人人皆有創(chuàng)造的天賦。因此，作為教師應(yīng)該珍愛童心，從多渠道、多途徑、多角度運用多種的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主的氣氛中，在自由的空間里，在廣闊的天地中，健康、快樂地成長。ment.write('

第五篇：試論高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之思考

試論高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之思考

論文關(guān)鍵詞:高校青年教師 高校教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)能力 教學(xué)技能

論文摘要:加強青年教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。文章結(jié)合當前高校的教學(xué)形勢，指出在推進青年教師的專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)著重提高他們的教學(xué)能力;在科學(xué)分析教學(xué)能力內(nèi)涵的基拙上，系統(tǒng)總結(jié)了高校常用的十一種教學(xué)技能，并提出了提高青年教師教學(xué)能力的具體建議。

一、充分認識加強青年教師隊伍建設(shè)的重要意義

教師是高校辦學(xué)的主體，是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和科學(xué)研究的直接承擔者。高校要肩負起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和文明傳承的社會服務(wù)功能，必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對穩(wěn)定、精干高效、專兼結(jié)合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊伍。

教學(xué)是教師最基本和最重要的工作，是教師的第一要務(wù)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。青年教師是教學(xué)科研的生力軍和教學(xué)骨干的后備軍，代表著高校未來發(fā)展的希望，是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提高現(xiàn)代高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高校教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度_[依賴于青年教師教學(xué)質(zhì)量的高低，亦即取決于青年教師教學(xué)能力的高低。因此必須充分認識加強青年教師隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。

青年教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)問題，其本質(zhì)是高校青年教師的專業(yè)發(fā)展問題。一般來說，高校教師的專業(yè)發(fā)展包括學(xué)術(shù)水平(基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論、跨學(xué)科的知識面)、職業(yè)知識和技能(教育知識和教學(xué)能力)以及倫理道德(學(xué)術(shù)道德、教師職業(yè)道德)等二個方面，這三個方面是互相關(guān)聯(lián)的，都應(yīng)得到充分的發(fā)展，才能保證高校教師專業(yè)化水平的不斷提高。如何加速培養(yǎng)和協(xié)調(diào)青年教師這三方面的發(fā)展，是一個涉及青年教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)的質(zhì)量與效率、關(guān)系到促進青年教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)效益提高的重大課題。在青年教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)中，我們要通過專業(yè)學(xué)科教育解決“能教”的問題，教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)解決“會教”的問題，師德教育解決教學(xué)態(tài)度與動力問題。

二、著重推進青年教師在教學(xué)能力上的提高發(fā)展

高校青年教師專業(yè)的發(fā)展是一個長期的不斷學(xué)習(xí)與實踐的過程。從個體來說，青年教師的成長通常要經(jīng)歷適應(yīng)期(1一2年)了成長期(2一3年)到成熟期(5一10年)等三個不同的發(fā)展階段。但從整體來說，青年教師隊伍怎樣發(fā)展，既要結(jié)合青年教師的特點與實際、現(xiàn)狀，更要考慮到高校當前教育教學(xué)的形勢及往后發(fā)展的需要。我們認為當前應(yīng)著重推進青年教師在教學(xué)能力上的提高發(fā)展。高校青年教師只有主動充分融人到學(xué)校的教學(xué)、教改與科研團隊組織的學(xué)術(shù)氛圍中，才能獲得教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平的長足發(fā)展。

隨著當代科學(xué)文化技術(shù)與社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，信息與知識經(jīng)濟時代的降臨，對高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出了愈來愈高的要求。前教育部副部長周遠清在概括這些要求時指出:“第一，21世紀高校培養(yǎng)的人才既要有?知識?，又要有?能力?，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的?素質(zhì)?，這三方面要有機地融合在一個人的身上。第二，21世紀中國高等學(xué)校培養(yǎng)的人才一應(yīng)當具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高這四個特點。”為適應(yīng)這個競爭和高速發(fā)展的世界，國家提出高校要培養(yǎng)出具有“高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才”的要求。為此，我國高校進行了從教育思想、教育體制、培養(yǎng)模式到教學(xué)內(nèi)容的一系列變革，顯然，這一切都對青年教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。目前高校教學(xué)改革已經(jīng)深人發(fā)展到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革以及作為提高教學(xué)質(zhì)量改革的“切人點”和“突破口”的教學(xué)方法的大改革?！敖虒W(xué)方法所追求的目標主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進他們自學(xué)能力的提高，啟迪他們提出問題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問題的能力;同時要貫徹因材施教原則，既針對全班學(xué)生情況選擇適合的教學(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢與潛力?！?/p>

要落實這一目標就特別要求青年教師有較強的教學(xué)能力和水平。

從青年教師的來源來看，高校青年教師絕大多數(shù)來自非師范院校，他們雖然一般具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，但大多是一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，沒有較系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教學(xué)理論的基本知識和接受過嚴格的職業(yè)培訓(xùn)。釗一對這一情況，國家教育管理部門推行了新教師的崗前培訓(xùn)與崗后的繼續(xù)教育制度，但這種培訓(xùn)內(nèi)容偏重宏觀的教育教學(xué)理論而輕教學(xué)論、教學(xué)法，特別忽視了新任教師日常教學(xué)工作的實際需要，且相關(guān)課程多集中在較短時間內(nèi)完成，因而其成效存在較大的局限性。從實踐來看，大多數(shù)高校新任教師仍是自己在教學(xué)實踐中摸索前進，開頭幾年大多是照本宣科，教學(xué)效果不佳，教學(xué)專業(yè)水平進展緩慢。還有些新來的青年教師，憑著高學(xué)歷和科研成果雖然很快就取得講師、副教授，甚至教授的職稱，但他們往往眼高手低，缺少對教學(xué)深層次的領(lǐng)悟，他們的實際教學(xué)能力仍然沒有達到應(yīng)有的水準。因此，如何幫助眾多的青年教師提高教學(xué)能力和水平，盡快過好教學(xué)關(guān)，也是當前要解決的緊迫而實際的問題。

三、科學(xué)認識與正確把握教學(xué)能力的內(nèi)涵

(一)科學(xué)認識教學(xué)能力的內(nèi)涵

學(xué)生常常會議論某某老師的教學(xué)能力好，某某老師的教學(xué)能力差，但究竟什么是教學(xué)能力?他們通常從直覺上認為教學(xué)效果(質(zhì)量)好或教學(xué)效率高的老師其教學(xué)能力就強。學(xué)生這樣去理解并沒有錯，但還沒有達到對這個常用概念內(nèi)涵本質(zhì)的理解。從心理學(xué)角度來看，所謂教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)任務(wù)的個性穩(wěn)定的心理特征岡。教師教學(xué)能力這種心理特征又總要通過一定的教學(xué)行為方式來體現(xiàn)。通常稱教師完成特定教學(xué)任務(wù)的行為方式為教學(xué)技能。因此，一個教師的教學(xué)能力是通過他在順利完成教學(xué)任務(wù)過程中所運用的教學(xué)技能來體現(xiàn)的。

嚴格來說，教學(xué)能力是一個包含多因素的較為復(fù)雜的概念。教學(xué)能力是在一定的教學(xué)思想、理念支配下，在掌握教學(xué)知識、教學(xué)技能的不斷實踐過程中形成的。由此可見，教學(xué)能力這個概念的內(nèi)涵包含對教學(xué)的認識能力和對教學(xué)的實踐能力這兩個相輔相成的本質(zhì)要素，其中教學(xué)認識指包括對所教學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)思想、理論與規(guī)律的認識。因此可以認為，一個教師的教學(xué)能力就是他的教學(xué)認識能力和教學(xué)實踐能力所達到的綜合水平。

(二)高校教學(xué)中常用和重要的教學(xué)技能

教學(xué)能力是一個宏觀和整體性的概念，主要是通過教學(xué)技能、人際交往能力和教學(xué)研究能力來體現(xiàn)的。

從高校整個教學(xué)過程和環(huán)節(jié)來看，首先要求青年教師掌握如下十一種教學(xué)技能:u)教學(xué)設(shè)計技能;(2)教學(xué)方法技能(包括以教為主、教與學(xué)并重和以學(xué)為主等教學(xué)方法技能);(3)教學(xué)實施技能(包括教學(xué)管理、導(dǎo)人、語言、板書、講解、提問、討論、互動、應(yīng)變和結(jié)課等技能);(4)教學(xué)媒體選用技能;(5)教學(xué)觀察技能;(6)教學(xué)反思技能;(7)教學(xué)評價(考試)與測量技能;(8)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與輔導(dǎo)技能;(9)指導(dǎo)教學(xué)實驗與實習(xí)技能;(10)組織指導(dǎo)課外活動技能;(11)指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)技能。

其次，要求青年教師在教學(xué)過程中處理好教師與學(xué)生之間、教師與教師之間，以及教師與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系，要求教師有良好人際交往的能力。此外，為革除陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法，推進對教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量水平，更要求教師具有進行教學(xué)研究和開展教學(xué)改革實踐的能力。這是三種間接但卻是很重要的教學(xué)能力。

(三)正確認識掌握學(xué)科專業(yè)知識與掌握教育專業(yè)知識的關(guān)系

一個教師的學(xué)科專業(yè)功底對其教學(xué)能力的大小起著至關(guān)重要的作用，這是第一性的。因為不學(xué)無術(shù)，少學(xué)乏術(shù)絕對是不能成為好教師的。但高校中常有人以為高校教師只要擁有較為豐富的學(xué)科專業(yè)知識和較高的專業(yè)科研水平就會成為優(yōu)秀教師，因此不是十分重視教學(xué)理論的研究與教學(xué)技能培養(yǎng)。這種看法是片面的，這種教學(xué)觀念也是非常有害的。當然要搞好學(xué)科教學(xué)工作，牢固掌握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識是十分重要的前提和基礎(chǔ)，但這只是教學(xué)能力中一個要素而不是全部，只是搞好教學(xué)的必要條件而非充分條件。

實踐證明高校青年教師教學(xué)的基本功由兩個方面組成:一是學(xué)術(shù)上的基本功，二是傳授上的基本功。所謂學(xué)術(shù)上的基本功是指授課教師應(yīng)該或正努力成為所屬領(lǐng)域中學(xué)有所成并仍十分活躍的學(xué)者、科學(xué)家、工程專家或藝術(shù)家;所謂傳授上的基本功至少包括以下四個方面:(a)“了解學(xué)生”的基本功;(B)深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容的基本功（;c)恰當選擇或創(chuàng)造教學(xué)方法的基本功;(b)熟練教學(xué)操作的基本功。熟練教學(xué)操作的基本功作為高校青年教師教學(xué)基本功的基礎(chǔ)，主要包括:①選擇內(nèi)容的基本功;②講清概念的基本功;③抓住重點的基本功;④理清脈絡(luò)(“編故事”和“舉例子”)的基本功;⑤語言表達的基本功;⑥板書和多媒體屏幕顯示及其它教具使用的基本功;⑦啟發(fā)誘導(dǎo)基本功;⑧師生互動基本功;⑨掌握時間基本功;⑩組織討論基本功等。

教學(xué)是一門老老實實的學(xué)問，而且是高學(xué)問。教學(xué)有它自身的性質(zhì)和規(guī)律，人們常說:“教學(xué)有法，但無定法”，這反映出教學(xué)的復(fù)雜性，因此，搞好教學(xué)需要認真不斷的學(xué)習(xí)、實踐和研究。學(xué)者未必是良師，正如有的學(xué)者指出的:“教師的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)豐厚，并不意味著學(xué)生能從他那里學(xué)到淵博而深人的知識。失去對學(xué)生的尊重與關(guān)注，缺乏對課堂的理解與把握，沒有對教學(xué)法的研究與創(chuàng)造，高校教學(xué)就難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、對提高青年教師教學(xué)能力的建議

1.建立對青年教師教學(xué)的跟蹤培養(yǎng)機制，規(guī)范培養(yǎng)職能，加強學(xué)院(系)一級在青年教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)中的職責(zé)與作用，充分發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)教研室在培養(yǎng)青年教師中的積極性和功能，進一步發(fā)揮老教師對青年教師的傳幫帶作用;教學(xué)督導(dǎo)委員要對某些特定的青年教師在一段時間內(nèi)跟蹤聽課，通過課后雙向交談、研討和評議的方式，幫助青年教師總結(jié)推廣經(jīng)驗，改進不足之處，以提高他們的教學(xué)能力與水平。

2.學(xué)院(系)一級應(yīng)根據(jù)教學(xué)發(fā)展、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與服務(wù)社會的需要，有計劃地建立各種類型的學(xué)習(xí)、教學(xué)、合作或科研團隊，要求青年教師通過參與這些團隊的活動，來提高自己的教學(xué)與科研能力，使這些團隊成為提高青年教師教學(xué)能力和進行專業(yè)發(fā)展的良好平臺。建立學(xué)院與系(教研室)一級教師的定期集體備課、教學(xué)研討、相互聽課，以及青年教師公開課制度，促進互相交流。

3.抓緊、抓細、抓嚴對助教教學(xué)能力的培養(yǎng)。比如具體規(guī)定一學(xué)期助教至少要講多少課時，寫多少教案，閱讀多少本中外相關(guān)的著名教材或參考書，從長遠目標來說應(yīng)要求至少能主講二門以上的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程。另外，在正式開某一門新課前要求至少有一年時間做好準備，必須做好以下七件事情:①認真研讀課程教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱;②認真選擇、研讀課程教學(xué)參考書;③認真研讀本課程與前修和后繼課程的教材;④親自做教材中全部的練習(xí)題;⑤了解本課程學(xué)科的發(fā)展歷史及最近發(fā)展的動態(tài);⑥了解學(xué)生;⑦撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給每個學(xué)生。

4.鼓勵青年教師虛心向老教師、名師學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)他們熱愛教育教學(xué)、心系學(xué)生的強烈事業(yè)心和責(zé)任感;第二，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱苏莆战虒W(xué)規(guī)律而肯投人的精神和善于投人的能力;第三，學(xué)習(xí)他們對具體教學(xué)工作認真實踐、精心研究、一絲不茍地做事和實實在在地努力的扎實作風(fēng);第四，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注意在自己的教學(xué)中做出創(chuàng)新的工作;第五，學(xué)習(xí)他們靈活高超的教學(xué)藝術(shù)。

5.鼓勵青年教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)專業(yè)雜志、學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)思想、理念、模式、方法與技術(shù)。比如教《高等數(shù)學(xué)》的教師可閱讀《高等數(shù)學(xué)研究》與《高校數(shù)學(xué)》這兩本雜志;有些課程的教師可通過國家精品課程網(wǎng)站參閱到教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、拓展知識、實驗指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、師生交流(BBS)以及該課程的教學(xué)研究等教學(xué)資料。

6.鼓勵與幫助青年教師積極參與教學(xué)改革研究。青年教師除了通過自身不斷的教學(xué)實踐與反思，總結(jié)積累經(jīng)驗，提高教學(xué)能力外，要想進一步提升教學(xué)水平，必須結(jié)合教學(xué)實際與發(fā)展的需要，開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的工作。隨著當代科學(xué)文化技術(shù)與社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高校的教學(xué)思想、理念、教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段都正在經(jīng)歷深刻的變革，雖然在宏觀層面這些問題已有不少研究，但具體到學(xué)科專業(yè)教學(xué)方面，則存在大量的實際問題有待去探討、研究和建設(shè)。比如新學(xué)科課程內(nèi)容體系的建構(gòu)，重點、難點的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容如何開展探索式教學(xué)和研究或?qū)W習(xí)，以寫補充教材與教學(xué)參考書等，既是很有意義的教學(xué)課題，也是青年教師鍛煉與提高教學(xué)能力很好的舞臺。

隨著國家對高校培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量的提高，勢必會對教師的教學(xué)能力提出新的更高的要求。加強青年教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。它不僅是當前全面穩(wěn)定提高高校教學(xué)質(zhì)量和水平所必需，而且也為今后全面開創(chuàng)教育教學(xué)改革新局面，實現(xiàn)21世紀高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求提供智力支持和人才保證。要搞好青年教師隊伍的建設(shè)，關(guān)鍵在于各級領(lǐng)導(dǎo)重視，以科學(xué)發(fā)展觀和正確的人才規(guī)劃導(dǎo)向，建立完善的青年教師培養(yǎng)機制，創(chuàng)設(shè)青年教師學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展的平臺，營造良好的發(fā)展環(huán)境，并充分調(diào)動青年教師學(xué)習(xí)、實踐、反思和完善的自我成才的積極性。