第一篇：試論高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之思考

試論高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之思考

論文關(guān)鍵詞:高校青年教師 高校教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)能力 教學(xué)技能

論文摘要:加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。文章結(jié)合當(dāng)前高校的教學(xué)形勢(shì)，指出在推進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)著重提高他們的教學(xué)能力;在科學(xué)分析教學(xué)能力內(nèi)涵的基拙上，系統(tǒng)總結(jié)了高校常用的十一種教學(xué)技能，并提出了提高青年教師教學(xué)能力的具體建議。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

教師是高校辦學(xué)的主體，是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和科學(xué)研究的直接承擔(dān)者。高校要肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和文明傳承的社會(huì)服務(wù)功能，必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、精干高效、專兼結(jié)合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊(duì)伍。

教學(xué)是教師最基本和最重要的工作，是教師的第一要?jiǎng)?wù)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。青年教師是教學(xué)科研的生力軍和教學(xué)骨干的后備軍，代表著高校未來發(fā)展的希望，是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提高現(xiàn)代高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高校教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度_[依賴于青年教師教學(xué)質(zhì)量的高低，亦即取決于青年教師教學(xué)能力的高低。因此必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。

青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)問題，其本質(zhì)是高校青年教師的專業(yè)發(fā)展問題。一般來說，高校教師的專業(yè)發(fā)展包括學(xué)術(shù)水平(基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論、跨學(xué)科的知識(shí)面)、職業(yè)知識(shí)和技能(教育知識(shí)和教學(xué)能力)以及倫理道德(學(xué)術(shù)道德、教師職業(yè)道德)等二個(gè)方面，這三個(gè)方面是互相關(guān)聯(lián)的，都應(yīng)得到充分的發(fā)展，才能保證高校教師專業(yè)化水平的不斷提高。如何加速培養(yǎng)和協(xié)調(diào)青年教師這三方面的發(fā)展，是一個(gè)涉及青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的質(zhì)量與效率、關(guān)系到促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)效益提高的重大課題。在青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)中，我們要通過專業(yè)學(xué)科教育解決“能教”的問題，教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)解決“會(huì)教”的問題，師德教育解決教學(xué)態(tài)度與動(dòng)力問題。

二、著重推進(jìn)青年教師在教學(xué)能力上的提高發(fā)展

高校青年教師專業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程。從個(gè)體來說，青年教師的成長(zhǎng)通常要經(jīng)歷適應(yīng)期(1一2年)了成長(zhǎng)期(2一3年)到成熟期(5一10年)等三個(gè)不同的發(fā)展階段。但從整體來說，青年教師隊(duì)伍怎樣發(fā)展，既要結(jié)合青年教師的特點(diǎn)與實(shí)際、現(xiàn)狀，更要考慮到高校當(dāng)前教育教學(xué)的形勢(shì)及往后發(fā)展的需要。我們認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)著重推進(jìn)青年教師在教學(xué)能力上的提高發(fā)展。高校青年教師只有主動(dòng)充分融人到學(xué)校的教學(xué)、教改與科研團(tuán)隊(duì)組織的學(xué)術(shù)氛圍中，才能獲得教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平的長(zhǎng)足發(fā)展。

隨著當(dāng)代科學(xué)文化技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，對(duì)高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出了愈來愈高的要求。前教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在概括這些要求時(shí)指出:“第一，21世紀(jì)高校培養(yǎng)的人才既要有?知識(shí)?，又要有?能力?，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的?素質(zhì)?，這三方面要有機(jī)地融合在一個(gè)人的身上。第二，21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才一應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)?！睘檫m應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和高速發(fā)展的世界，國(guó)家提出高校要培養(yǎng)出具有“高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才”的要求。為此，我國(guó)高校進(jìn)行了從教育思想、教育體制、培養(yǎng)模式到教學(xué)內(nèi)容的一系列變革，顯然，這一切都對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。目前高校教學(xué)改革已經(jīng)深人發(fā)展到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革以及作為提高教學(xué)質(zhì)量改革的“切人點(diǎn)”和“突破口”的教學(xué)方法的大改革?！敖虒W(xué)方法所追求的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高，啟迪他們提出問題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問題的能力;同時(shí)要貫徹因材施教原則，既針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適合的教學(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力?！?/p>

要落實(shí)這一目標(biāo)就特別要求青年教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和水平。

從青年教師的來源來看，高校青年教師絕大多數(shù)來自非師范院校，他們雖然一般具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，但大多是一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，沒有較系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教學(xué)理論的基本知識(shí)和接受過嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)。釗一對(duì)這一情況，國(guó)家教育管理部門推行了新教師的崗前培訓(xùn)與崗后的繼續(xù)教育制度，但這種培訓(xùn)內(nèi)容偏重宏觀的教育教學(xué)理論而輕教學(xué)論、教學(xué)法，特別忽視了新任教師日常教學(xué)工作的實(shí)際需要，且相關(guān)課程多集中在較短時(shí)間內(nèi)完成，因而其成效存在較大的局限性。從實(shí)踐來看，大多數(shù)高校新任教師仍是自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索前進(jìn)，開頭幾年大多是照本宣科，教學(xué)效果不佳，教學(xué)專業(yè)水平進(jìn)展緩慢。還有些新來的青年教師，憑著高學(xué)歷和科研成果雖然很快就取得講師、副教授，甚至教授的職稱，但他們往往眼高手低，缺少對(duì)教學(xué)深層次的領(lǐng)悟，他們的實(shí)際教學(xué)能力仍然沒有達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)。因此，如何幫助眾多的青年教師提高教學(xué)能力和水平，盡快過好教學(xué)關(guān)，也是當(dāng)前要解決的緊迫而實(shí)際的問題。

三、科學(xué)認(rèn)識(shí)與正確把握教學(xué)能力的內(nèi)涵

(一)科學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)能力的內(nèi)涵

學(xué)生常常會(huì)議論某某老師的教學(xué)能力好，某某老師的教學(xué)能力差，但究竟什么是教學(xué)能力?他們通常從直覺上認(rèn)為教學(xué)效果(質(zhì)量)好或教學(xué)效率高的老師其教學(xué)能力就強(qiáng)。學(xué)生這樣去理解并沒有錯(cuò)，但還沒有達(dá)到對(duì)這個(gè)常用概念內(nèi)涵本質(zhì)的理解。從心理學(xué)角度來看，所謂教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)任務(wù)的個(gè)性穩(wěn)定的心理特征岡。教師教學(xué)能力這種心理特征又總要通過一定的教學(xué)行為方式來體現(xiàn)。通常稱教師完成特定教學(xué)任務(wù)的行為方式為教學(xué)技能。因此，一個(gè)教師的教學(xué)能力是通過他在順利完成教學(xué)任務(wù)過程中所運(yùn)用的教學(xué)技能來體現(xiàn)的。

嚴(yán)格來說，教學(xué)能力是一個(gè)包含多因素的較為復(fù)雜的概念。教學(xué)能力是在一定的教學(xué)思想、理念支配下，在掌握教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能的不斷實(shí)踐過程中形成的。由此可見，教學(xué)能力這個(gè)概念的內(nèi)涵包含對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)教學(xué)的實(shí)踐能力這兩個(gè)相輔相成的本質(zhì)要素，其中教學(xué)認(rèn)識(shí)指包括對(duì)所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)思想、理論與規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此可以認(rèn)為，一個(gè)教師的教學(xué)能力就是他的教學(xué)認(rèn)識(shí)能力和教學(xué)實(shí)踐能力所達(dá)到的綜合水平。

(二)高校教學(xué)中常用和重要的教學(xué)技能

教學(xué)能力是一個(gè)宏觀和整體性的概念，主要是通過教學(xué)技能、人際交往能力和教學(xué)研究能力來體現(xiàn)的。

從高校整個(gè)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)來看，首先要求青年教師掌握如下十一種教學(xué)技能:u)教學(xué)設(shè)計(jì)技能;(2)教學(xué)方法技能(包括以教為主、教與學(xué)并重和以學(xué)為主等教學(xué)方法技能);(3)教學(xué)實(shí)施技能(包括教學(xué)管理、導(dǎo)人、語(yǔ)言、板書、講解、提問、討論、互動(dòng)、應(yīng)變和結(jié)課等技能);(4)教學(xué)媒體選用技能;(5)教學(xué)觀察技能;(6)教學(xué)反思技能;(7)教學(xué)評(píng)價(jià)(考試)與測(cè)量技能;(8)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與輔導(dǎo)技能;(9)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)技能;(10)組織指導(dǎo)課外活動(dòng)技能;(11)指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))技能。

其次，要求青年教師在教學(xué)過程中處理好教師與學(xué)生之間、教師與教師之間，以及教師與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系，要求教師有良好人際交往的能力。此外，為革除陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法，推進(jìn)對(duì)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量水平，更要求教師具有進(jìn)行教學(xué)研究和開展教學(xué)改革實(shí)踐的能力。這是三種間接但卻是很重要的教學(xué)能力。

(三)正確認(rèn)識(shí)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)與掌握教育專業(yè)知識(shí)的關(guān)系

一個(gè)教師的學(xué)科專業(yè)功底對(duì)其教學(xué)能力的大小起著至關(guān)重要的作用，這是第一性的。因?yàn)椴粚W(xué)無術(shù)，少學(xué)乏術(shù)絕對(duì)是不能成為好教師的。但高校中常有人以為高校教師只要擁有較為豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)科研水平就會(huì)成為優(yōu)秀教師，因此不是十分重視教學(xué)理論的研究與教學(xué)技能培養(yǎng)。這種看法是片面的，這種教學(xué)觀念也是非常有害的。當(dāng)然要搞好學(xué)科教學(xué)工作，牢固掌握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是十分重要的前提和基礎(chǔ)，但這只是教學(xué)能力中一個(gè)要素而不是全部，只是搞好教學(xué)的必要條件而非充分條件。

實(shí)踐證明高校青年教師教學(xué)的基本功由兩個(gè)方面組成:一是學(xué)術(shù)上的基本功，二是傳授上的基本功。所謂學(xué)術(shù)上的基本功是指授課教師應(yīng)該或正努力成為所屬領(lǐng)域中學(xué)有所成并仍十分活躍的學(xué)者、科學(xué)家、工程專家或藝術(shù)家;所謂傳授上的基本功至少包括以下四個(gè)方面:(a)“了解學(xué)生”的基本功;(B)深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容的基本功（;c)恰當(dāng)選擇或創(chuàng)造教學(xué)方法的基本功;(b)熟練教學(xué)操作的基本功。熟練教學(xué)操作的基本功作為高校青年教師教學(xué)基本功的基礎(chǔ)，主要包括:①選擇內(nèi)容的基本功;②講清概念的基本功;③抓住重點(diǎn)的基本功;④理清脈絡(luò)(“編故事”和“舉例子”)的基本功;⑤語(yǔ)言表達(dá)的基本功;⑥板書和多媒體屏幕顯示及其它教具使用的基本功;⑦啟發(fā)誘導(dǎo)基本功;⑧師生互動(dòng)基本功;⑨掌握時(shí)間基本功;⑩組織討論基本功等。

教學(xué)是一門老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，而且是高學(xué)問。教學(xué)有它自身的性質(zhì)和規(guī)律，人們常說:“教學(xué)有法，但無定法”，這反映出教學(xué)的復(fù)雜性，因此，搞好教學(xué)需要認(rèn)真不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究。學(xué)者未必是良師，正如有的學(xué)者指出的:“教師的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)豐厚，并不意味著學(xué)生能從他那里學(xué)到淵博而深人的知識(shí)。失去對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注，缺乏對(duì)課堂的理解與把握，沒有對(duì)教學(xué)法的研究與創(chuàng)造，高校教學(xué)就難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、對(duì)提高青年教師教學(xué)能力的建議

1.建立對(duì)青年教師教學(xué)的跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范培養(yǎng)職能，加強(qiáng)學(xué)院(系)一級(jí)在青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)中的職責(zé)與作用，充分發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)教研室在培養(yǎng)青年教師中的積極性和功能，進(jìn)一步發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用;教學(xué)督導(dǎo)委員要對(duì)某些特定的青年教師在一段時(shí)間內(nèi)跟蹤聽課，通過課后雙向交談、研討和評(píng)議的方式，幫助青年教師總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，以提高他們的教學(xué)能力與水平。

2.學(xué)院(系)一級(jí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)發(fā)展、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的需要，有計(jì)劃地建立各種類型的學(xué)習(xí)、教學(xué)、合作或科研團(tuán)隊(duì)，要求青年教師通過參與這些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，來提高自己的教學(xué)與科研能力，使這些團(tuán)隊(duì)成為提高青年教師教學(xué)能力和進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。建立學(xué)院與系(教研室)一級(jí)教師的定期集體備課、教學(xué)研討、相互聽課，以及青年教師公開課制度，促進(jìn)互相交流。

3.抓緊、抓細(xì)、抓嚴(yán)對(duì)助教教學(xué)能力的培養(yǎng)。比如具體規(guī)定一學(xué)期助教至少要講多少課時(shí)，寫多少教案，閱讀多少本中外相關(guān)的著名教材或參考書，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來說應(yīng)要求至少能主講二門以上的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程。另外，在正式開某一門新課前要求至少有一年時(shí)間做好準(zhǔn)備，必須做好以下七件事情:①認(rèn)真研讀課程教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱;②認(rèn)真選擇、研讀課程教學(xué)參考書;③認(rèn)真研讀本課程與前修和后繼課程的教材;④親自做教材中全部的練習(xí)題;⑤了解本課程學(xué)科的發(fā)展歷史及最近發(fā)展的動(dòng)態(tài);⑥了解學(xué)生;⑦撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生。

4.鼓勵(lì)青年教師虛心向老教師、名師學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)他們熱愛教育教學(xué)、心系學(xué)生的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感;第二，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱苏莆战虒W(xué)規(guī)律而肯投人的精神和善于投人的能力;第三，學(xué)習(xí)他們對(duì)具體教學(xué)工作認(rèn)真實(shí)踐、精心研究、一絲不茍地做事和實(shí)實(shí)在在地努力的扎實(shí)作風(fēng);第四，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注意在自己的教學(xué)中做出創(chuàng)新的工作;第五，學(xué)習(xí)他們靈活高超的教學(xué)藝術(shù)。

5.鼓勵(lì)青年教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)專業(yè)雜志、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想、理念、模式、方法與技術(shù)。比如教《高等數(shù)學(xué)》的教師可閱讀《高等數(shù)學(xué)研究》與《高校數(shù)學(xué)》這兩本雜志;有些課程的教師可通過國(guó)家精品課程網(wǎng)站參閱到教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、拓展知識(shí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、師生交流(BBS)以及該課程的教學(xué)研究等教學(xué)資料。

6.鼓勵(lì)與幫助青年教師積極參與教學(xué)改革研究。青年教師除了通過自身不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力外，要想進(jìn)一步提升教學(xué)水平，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際與發(fā)展的需要，開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的工作。隨著當(dāng)代科學(xué)文化技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高校的教學(xué)思想、理念、教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段都正在經(jīng)歷深刻的變革，雖然在宏觀層面這些問題已有不少研究，但具體到學(xué)科專業(yè)教學(xué)方面，則存在大量的實(shí)際問題有待去探討、研究和建設(shè)。比如新學(xué)科課程內(nèi)容體系的建構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容如何開展探索式教學(xué)和研究或?qū)W習(xí)，以寫補(bǔ)充教材與教學(xué)參考書等，既是很有意義的教學(xué)課題，也是青年教師鍛煉與提高教學(xué)能力很好的舞臺(tái)。

隨著國(guó)家對(duì)高校培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量的提高，勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力提出新的更高的要求。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。它不僅是當(dāng)前全面穩(wěn)定提高高校教學(xué)質(zhì)量和水平所必需，而且也為今后全面開創(chuàng)教育教學(xué)改革新局面，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求提供智力支持和人才保證。要搞好青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)鍵在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，以科學(xué)發(fā)展觀和正確的人才規(guī)劃導(dǎo)向，建立完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和完善的自我成才的積極性。

第二篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要:青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們教學(xué)能力的提高決定著我國(guó)未來高等教育的質(zhì)量。青年教師精力充沛，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，他們普遍具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國(guó)家以及各高校長(zhǎng)期的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān)。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語(yǔ)言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì)，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國(guó)外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文?？傊?，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長(zhǎng)。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂活動(dòng)，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng)，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究，很多青年教師把國(guó)外的研究項(xiàng)目帶回來進(jìn)行研究。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師，在項(xiàng)目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國(guó)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國(guó)后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì)，還定時(shí)給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國(guó)內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，分出一、二、三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語(yǔ)言、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。這種活動(dòng)參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年教師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時(shí)尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要。要組織一場(chǎng)音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂會(huì)。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的，等等。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎(jiǎng)。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏，所以為了督促青年教師練功，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國(guó)內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。現(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實(shí)習(xí)，活動(dòng)期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為工作考核的重要內(nèi)容。職稱評(píng)聘時(shí)，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時(shí)，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問題，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化，發(fā)展我國(guó)教師教育，有重要意義。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善。現(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對(duì)策［J］．科技視界，2015，(11)．

第三篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平

論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具有較強(qiáng)后勁的隊(duì)伍，是學(xué)校在跨越式發(fā)展過程中必須重視的一個(gè)群體，青年教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高青年教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的不足，特別對(duì)如何提高青年教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)行了論證。以學(xué)校和青年教師自身兩個(gè)方面入手探討了青年教師提高教學(xué)能力的一般方法。同時(shí)對(duì)青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對(duì)高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用，最終對(duì)人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在我國(guó)高等學(xué)校中，有大批青年教師畢業(yè)于非師范院校，雖然學(xué)歷一般在碩士以上，但是沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地掌握教育科學(xué)理論，認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，遵守教學(xué)原則，學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的問題。

一、高校對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)

青年教師進(jìn)校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，這是一個(gè)常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對(duì)國(guó)家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是在一個(gè)月左右的時(shí)間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識(shí)，可謂時(shí)間短任務(wù)重，青年教師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個(gè)過程，參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視，培訓(xùn)老師往往也是領(lǐng)導(dǎo)或是退休的教授，這種培訓(xùn)也往往只是只“培”不“訓(xùn)”。

2．指導(dǎo)青年教師僅限于形式

指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此，每位具有副高及以上職稱的教師每年至少要指導(dǎo)一名青年教師。指導(dǎo)教師要及時(shí)檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。不得對(duì)青年教師疏于指導(dǎo)。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時(shí)對(duì)于軟指標(biāo)也往往是能過就行。

3．實(shí)習(xí)授課制度落實(shí)不力

青年教師作為高校的新生力量，在正式成為授課教師之前要進(jìn)行實(shí)習(xí)授課，這是一個(gè)很好的做法，曾經(jīng)很多學(xué)校都堅(jiān)持這一做法，這些年學(xué)校擴(kuò)招，需要大量的教學(xué)人員，加上一些高級(jí)職稱走向領(lǐng)導(dǎo)高位或是去給研究生授課，使新進(jìn)學(xué)校的教師就不經(jīng)過實(shí)習(xí)授課而直接成為主講教師，這是一個(gè)值得深思的問題。

4．青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機(jī)制

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力，客觀上學(xué)校必須建立一個(gè)培訓(xùn)機(jī)制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實(shí)際上恰恰缺乏這一機(jī)制，有些學(xué)校認(rèn)為派出青年教師參加一些會(huì)議就可以認(rèn)為是培養(yǎng)了，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講這是十分不利于青年教師成長(zhǎng)的。

二、高校青年教師教學(xué)能力提高的阻力

1．來自青年教師本身的阻力

高校青年教師一般是剛剛碩士或是博士畢業(yè)，還一身書生氣，尚沒有形成一個(gè)教師應(yīng)該有的范式，如果是師范類院校畢業(yè)的還好，受過專業(yè)的教學(xué)能力訓(xùn)練，其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)了。青年教師對(duì)備課的要求和內(nèi)容未能深入理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡(jiǎn)單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)不夠的特點(diǎn)。另外青年教師不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力，教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。

2．來自管理者的阻力

作為管理者要履行管理職能，這是一個(gè)基本要求，但管理者也是一個(gè)個(gè)體，他勢(shì)必會(huì)考慮改革的成本，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進(jìn)取，對(duì)于高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者若忽視了這項(xiàng)工作，會(huì)對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。

三、高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑和策略

1．著力提高青年教師待遇

學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍，努力改善教師工作條件和生活條件，提高青年教師待遇。努力形成鼓勵(lì)廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教育和引導(dǎo)廣大青年教師運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性。2．嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制

對(duì)于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年教師，在走上教學(xué)崗位前，學(xué)校對(duì)新人校的教師崗前培訓(xùn)要嚴(yán)抓并加大學(xué)時(shí)培訓(xùn)，讓青年教師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。因?yàn)樗剐陆處熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)行班級(jí)教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對(duì)待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進(jìn)行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任制，最大限度的提高青年教師的教學(xué)能力。

3．組織普遍意義講課比賽

普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個(gè)青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)青年教師來說，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。一方面通過專家和老教師聽課，其反饋意見能使我們明確教學(xué)中的不足。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高青年教師的教學(xué)水平無疑會(huì)有極大的幫助。

4．組織校際交流

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了人們一個(gè)很大的啟示，那就是資源共享可以達(dá)到多方共贏，學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，如我校的的青年教師可以到重點(diǎn)院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行互換交流，作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費(fèi)支持，這樣有利于思想的交流，有利于學(xué)校以及青年教師教學(xué)水平的提高。青年教師要發(fā)揮能動(dòng)性形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)

青年教師要虛心請(qǐng)教他人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息等等。精心備課授課也是不可少的。對(duì)所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行備課。青年教師要把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平。青年教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。要正確處理正當(dāng)評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機(jī)結(jié)合使用。要注意因人而異，因年級(jí)而異，切忌只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的不足之處。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，青年教師肩負(fù)培養(yǎng)人才的重任必須要從自身做起，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)能力。

總之，高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。社會(huì)環(huán)境的影響也是不容忽視的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)在變遷時(shí)期人們的價(jià)值觀念也在變遷，這種變遷導(dǎo)致價(jià)值體系的混亂，必須要適時(shí)的引導(dǎo)青年教師價(jià)值體系的定位，做稱職的人民教師教學(xué)能力一定要過硬。

第四篇：高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

摘要：作為高校實(shí)施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。指出了青年教師從事高校教學(xué)工作的主要優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)研究能力方面分析了高校青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實(shí)施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。隨著近幾年地方院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校引進(jìn)青年教師的數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，導(dǎo)致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學(xué)任務(wù)開始轉(zhuǎn)由青年教師來承擔(dān)。盡管青年教師具有從事教學(xué)工作的明顯優(yōu)勢(shì)，但由于多數(shù)青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)等方面比較欠缺，致使其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很高的水平，因此，提升青年教師的教學(xué)能力成為高校提高辦學(xué)水平的重要基礎(chǔ)性工作之一。

一、青年教師從事高校教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)

1.具有較高的教學(xué)熱情

對(duì)于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內(nèi)往往很難申請(qǐng)到科研項(xiàng)目，科研工作可能會(huì)暫時(shí)中斷，而且前期連續(xù)多年枯燥的科研工作也會(huì)讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學(xué)工作作為一個(gè)新鮮事物，對(duì)青年教師具有極強(qiáng)的吸引力，大部分青年教師會(huì)主動(dòng)要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也愿意投入更多的精力到教學(xué)工作中。

2.具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

目前，高校的人才引進(jìn)十分注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，除個(gè)別緊缺專業(yè)外，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師基本上以博士為主，學(xué)歷層次較高，由于經(jīng)歷過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和科研工作訓(xùn)練，具有知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)水平高、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，擁有快速提高教學(xué)能力的巨大潛力。

3.容易與學(xué)生交流溝通

絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)于高校，剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，自然保留著學(xué)生的氣息，容易與大學(xué)生找到許多共同點(diǎn)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)等方面的問題，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

教學(xué)能力指教師完成教學(xué)活動(dòng)所需要的能力，一般認(rèn)為，教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個(gè)體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征，其主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)研究能力。[1-2]本文重點(diǎn)從這三種能力角度進(jìn)行分析。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是以解決選取教學(xué)方法、制定教學(xué)方案為主體的相關(guān)教學(xué)問題的過程，其最終目的是通過最優(yōu)教學(xué)途徑而取得最好的教學(xué)效果。[2]首先，青年教師對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理解欠缺，尤其是現(xiàn)在高校普遍采取多媒體教學(xué)的方式，很多青年教師認(rèn)為只需要電子課件即可進(jìn)行教學(xué)，而沒有意識(shí)到教學(xué)過程需要在備課階段進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)；其次，青年教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很好地融合，直接導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果較差；再次，部分青年教師簡(jiǎn)單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設(shè)計(jì)水平有限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取和編排能力不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容條理不清，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)實(shí)施能力

為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，除了進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還有賴于教師的教學(xué)實(shí)施能力。首先，在語(yǔ)言表達(dá)方面，青年教師既存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)氣單調(diào)的現(xiàn)象，也有語(yǔ)言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，沒有充分考慮到學(xué)生的感受；其次，在課堂教學(xué)調(diào)控方面不能有效地利用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)、紀(jì)律、教學(xué)方法的變化等手段調(diào)控課堂教學(xué)，缺少師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛過于單調(diào)壓抑，導(dǎo)致課堂教學(xué)松散消極，影響教學(xué)效果；再次，在教學(xué)效果評(píng)估反饋方面，無法正確評(píng)價(jià)教學(xué)過程中學(xué)生的各種狀況和言行表現(xiàn)，導(dǎo)致不能及時(shí)有效地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行修正，課后無法通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式，教學(xué)效果難以持續(xù)改進(jìn)。

3.教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力主要包括問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、教研論文撰寫、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新等因素。首先，青年教師對(duì)教學(xué)研究缺少正確的認(rèn)識(shí)，沒有將教學(xué)活動(dòng)看做一種研究性工作，導(dǎo)致在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)問題并有意識(shí)地去尋找問題的解決辦法；其次，教學(xué)過程結(jié)束后沒有及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，缺少自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的正確評(píng)估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評(píng)課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學(xué)能力的重要契機(jī)。

三、提升青年教師教學(xué)能力的途徑

1.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學(xué)術(shù)傾向，為了鼓勵(lì)青年教師從事教學(xué)活動(dòng)及提高教學(xué)研究的熱情，在職稱評(píng)定、崗位聘任等關(guān)系教師切身利益的量化考評(píng)中提高教學(xué)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重。比如，連續(xù)2次獲得校級(jí)教學(xué)能手的教師優(yōu)先聘為副教授，相同級(jí)別的教學(xué)成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學(xué)水平的積極性。

2.構(gòu)建多元化的教學(xué)能力培訓(xùn)體系

首先，充分發(fā)揮青年教師崗前培訓(xùn)的重要性。一方面要提高青年教師對(duì)崗前培訓(xùn)的重視程度，激發(fā)崗前培訓(xùn)的熱情；另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓青年教師既具備系統(tǒng)的高等教育學(xué)理論，又能掌握更多的教學(xué)案例，為盡早走上講臺(tái)、從事教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。其次，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們通過訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議、骨干教師培訓(xùn)的形式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。再次，建立相應(yīng)的制度鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)行業(yè)的人才需求和技術(shù)需求，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合度。

3.開展多種形式的教學(xué)基本功競(jìng)賽

教學(xué)競(jìng)賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑。[3-4]教學(xué)基本功競(jìng)賽的內(nèi)容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評(píng)比、教案評(píng)比、課堂教學(xué)競(jìng)賽等。競(jìng)賽活動(dòng)可促使青年教師在教學(xué)能力的多個(gè)方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，激勵(lì)青年教師在教學(xué)改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

4.持續(xù)推行青年教師導(dǎo)師制

實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)于促進(jìn)高校青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高有著積極的意義。精心選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶，通過隨機(jī)聽青年教師的課，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行全方位的指點(diǎn)。

5.堅(jiān)持實(shí)施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學(xué)能力的傳統(tǒng)方式，尤其在青年教師中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施。聽課范圍包括各級(jí)精品課程與學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程、教學(xué)名師所擔(dān)任的課程等。青年教師在對(duì)聽課情況進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，尋找適合自己的教學(xué)方式，才會(huì)逐漸形成特有的教學(xué)風(fēng)格。

6.引導(dǎo)青年教師參與教研活動(dòng)

開展教研活動(dòng)是青年教師提高教學(xué)能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導(dǎo)。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報(bào)教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學(xué)研究，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)集體教研，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、互動(dòng)研討等形式共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

7.借助課程建設(shè)提升教學(xué)能力[5]

結(jié)合青年教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)選取一門課程進(jìn)行建設(shè)，要求3年內(nèi)達(dá)到合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)過程中，青年教師必須圍繞驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式、制作教學(xué)資源庫(kù)、錄制教學(xué)視頻，教學(xué)能力會(huì)潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗(yàn)收時(shí)必須發(fā)表1篇與課程建設(shè)相關(guān)的教研論文，以此來督促青年教師開展教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ?，主要有下面幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個(gè)人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標(biāo)

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實(shí)際制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)工作計(jì)劃，積極落實(shí)青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風(fēng) 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來重視對(duì)青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵(lì)廣大青年教師參加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育等。

2．強(qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，營(yíng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢(shì)。

1、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進(jìn)青年教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動(dòng)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．落實(shí)教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會(huì)定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動(dòng)，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。

3．堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。學(xué)院每周會(huì)組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評(píng)課。既整體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學(xué)無效。

4．落實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

5．定期開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),如優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比、課件大賽、微課比賽等，對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。

6．鼓勵(lì)青年教師赴國(guó)內(nèi)外（境外）進(jìn)修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國(guó)家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計(jì)劃地組織青年教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國(guó)和中國(guó)人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實(shí)效

1、以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動(dòng)，進(jìn)行專題研討，推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的，2、注重對(duì)對(duì)青年教師教學(xué)工作情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過開展師生座談會(huì)、學(xué)評(píng)教活動(dòng)，獲取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作最直觀、最真實(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，及時(shí)將師生對(duì)青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵(lì)青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團(tuán)隊(duì)。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績(jī)突出的青年教師參加國(guó)內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會(huì)議。兩年來共派出教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、教學(xué)會(huì)議70余人次。

三、取得成績(jī)：

經(jīng)過近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)“新秀獎(jiǎng)”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評(píng)比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。