第一篇：喬官中學(xué)271診斷性報(bào)告

喬官鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)“271”課堂教學(xué)改革

診斷性報(bào)告

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、就課堂內(nèi)教與學(xué)雙邊活動情況的直觀反映而言：教師講課的時(shí)間在35—40分鐘的占總調(diào)查課時(shí)的74.4%；學(xué)生活動時(shí)間在10—5分鐘的占25.6%，當(dāng)堂練習(xí)正確率達(dá)85%以上的占12.3%；學(xué)生發(fā)言在5—8人的占49.4%；學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占19%。如果將其歸結(jié)為課堂的教學(xué)模式而言，演講型的課占總調(diào)查課時(shí)的22%，演講、對話型的課占43%，純對話型的課占14.7%，混合型的課占10.3%，其它10%。

2、就一般課堂教學(xué)評價(jià)的四大因素（內(nèi)容講解、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果）而言：內(nèi)容講解優(yōu)占15.1%，一般的占62.3%；好的課時(shí)占20.4%，一般的占56.3%；教學(xué)方法優(yōu)教師占24.3%，一般的占51.2%；好的課時(shí)占23.8%，一般的占42.1%；教學(xué)效果優(yōu)教師占14.7%，一般的占62.3%；好的課時(shí)占19.7%，一般的占56.2%。

3、就教師提供給學(xué)生主動參與教學(xué)機(jī)會的角度而言：課堂教學(xué)存在“四多四少”。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會少；接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會少；水平高的學(xué)生主動參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生主動參與機(jī)會少；一節(jié)課教師講得多，學(xué)生參與的少。通過對學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有17%左右的學(xué)生能有機(jī)會參與分析課文全過程，有54%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有39%左右的學(xué)生長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會。在對學(xué)生問及“你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的？”選答“教師講，學(xué)生聽或記筆記”狀況的學(xué)生占49%；選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問”狀況的學(xué)生占32%；選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占19%。

4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，學(xué)習(xí)好的學(xué)生隨口就答，只要有一人說對了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能的教師占74%，教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占18%，傳授知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會責(zé)任感的教師占8%。就學(xué)生是否愿意主動參與

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教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占68.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占31.6%。

二、存在的問題及原因

針對上述幾方面的調(diào)查情況表明，就課堂所反映的現(xiàn)象而言，大部分教師能夠按照教學(xué)常規(guī)施教，課堂上師生互動，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是有些教師在教學(xué)中存在教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的情感，個(gè)別的教師對學(xué)生缺乏必要的關(guān)愛。不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知識的潛能，致使課堂效率不高。最突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)監(jiān)測評價(jià)的內(nèi)容仍然過多偏重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情緒，態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。如歷年來，期末考試都由區(qū)上統(tǒng)一命題，沒有考慮到城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校之間的差異。監(jiān)測評價(jià)的方法仍以傳統(tǒng)的筆試為主，過多地偏重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價(jià)手段和方法。被評價(jià)者仍多處于消極的被評價(jià)地位，還沒有完全形成教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與的評價(jià)模式。評價(jià)量化仍過多關(guān)注于結(jié)果，有的地方以中考成績論英雄，忽視了被監(jiān)測者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

2、由于個(gè)別教師缺乏進(jìn)取精神，對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，沒有創(chuàng)新意識。

3、教育發(fā)展不均衡，優(yōu)秀教師和學(xué)習(xí)好的學(xué)生都往城區(qū)和交通便利的學(xué)校流動，鄉(xiāng)村和一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重。且由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件較差，交通不便，每年都有幾名骨干教師流向城里。

4、留守兒童居多，我們通過調(diào)查，基本上學(xué)校規(guī)模在500人以上，而父母一方在外長期打工的學(xué)生占在校學(xué)生的40 %左右，父母雙方均在外長期打工的占15 %以上。這些學(xué)生由于缺少家庭教育的配合，學(xué)習(xí)自學(xué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，厭學(xué)現(xiàn)象比較普通。從整體看學(xué)習(xí)成績相對差距較大。

三、提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)效果的對策建議

（一）提高教師素質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)改革，為教學(xué)質(zhì)量上水平提供師資保證

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)工作

學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。組織教研理論學(xué)習(xí)活動，以校為單位進(jìn)行統(tǒng)一的安排，雙周教研活動時(shí)前20分鐘左右的時(shí)間專門用于教研理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流；每周舉辦一次“教師論壇”活動。每兩月一次理論學(xué)習(xí)自測活動。

學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。每個(gè)階段，學(xué)校確立教研專題子課題，供教師研究，每次教研活動做到了有計(jì)劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實(shí)。在交流研討中提高了全體教師的科研能力。

學(xué)習(xí)方式做到多樣性。在學(xué)習(xí)方式上做到集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動。另一面，積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個(gè)人理論學(xué)習(xí)情況納入對骨干教師的考評。

為落實(shí)“人人都是培訓(xùn)者”的要求，深入開展校本研訓(xùn)活動，打造教師團(tuán)隊(duì)，形成組織合力，將教師的個(gè)人學(xué)習(xí)變成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成共振效應(yīng)，學(xué)校按照打破年級組，教研組界限的原則，拓展了研究思路，增強(qiáng)了研究實(shí)效，提高了教師素質(zhì)，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

養(yǎng)成反思的習(xí)慣。讓老師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。做到：每雙周一篇“學(xué)習(xí)與反思”，教育隨筆每月1－2篇；每學(xué)期2－3篇教學(xué)案例，至少一篇教學(xué)論文，并將此項(xiàng)活動納入常規(guī)考核。

教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學(xué)科的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

把開發(fā)校本課程與校本研訓(xùn)相結(jié)合，在教師中開展 “八個(gè)一”研訓(xùn)活動。即：讀一本教育理論書；訂一份學(xué)科教學(xué)刊物；上一堂高質(zhì)量的研究課，構(gòu)建和形成一個(gè)較為成熟的個(gè)性化課堂教學(xué)模式；寫一篇教育教學(xué)論文；承擔(dān)一個(gè)校本教研課題；搞一次學(xué)術(shù)講座；開展一次培訓(xùn)活動。

進(jìn)一步落實(shí) “三級培養(yǎng)、以校為本、培賽結(jié)合、注重過程”的原則，建立教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制，以評估促落實(shí)，以管理促實(shí)施，以活動促提高，創(chuàng)造性開展工作。

提高教師素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。各老師每學(xué)期至少制作一件課件，全學(xué)期在多媒體教室上課均不少于18節(jié)，發(fā)揮了教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的作用。

營造濃厚的科研氛圍，鼓勵(lì)全體教師把自己在教改實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等整理成文，學(xué)校積極推薦參加國家、省、市級優(yōu)秀論文大賽。

讓教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。各級教育主管部門應(yīng)組織部分骨干教師，通過走出去，請進(jìn)來的方式，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)模式，如：洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能加快提高課堂效率的進(jìn)程，改變目前的現(xiàn)狀，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、以有效教學(xué)為重點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化集體備課。學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè)，精選備課組長，單周以教研組為單位開展集體研討活動，雙周則以備課組為單位，進(jìn)行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實(shí)效性。其次改進(jìn)操作方法，首先由備課組長精心挑選本學(xué)期的重點(diǎn)，難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，分析材料，精心設(shè)計(jì)教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大家統(tǒng)一，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教師把握教材，獨(dú)立備課能力。

掛靠領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時(shí)給予評點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解教師教學(xué)教改動態(tài)。對教師進(jìn)行了面對面的交流，監(jiān)控教學(xué)教改發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為教師工作出謀劃策，促使我校的課堂教學(xué)工作朝著正確的方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

重視學(xué)生指導(dǎo)，大面積采用“271”課堂教學(xué)模式。學(xué)校除定期舉行學(xué)法講座外，還讓任課教師開展經(jīng)常性學(xué)法指導(dǎo)活動。讓教師大面積采用“271”課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。即：教學(xué)中把握“三點(diǎn)”（知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)），教師指導(dǎo)學(xué)生開展“四自四組”活動。即：自定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)，自我評價(jià)；學(xué)生自愿組成：幫困學(xué)習(xí)小組，協(xié)和學(xué)習(xí)小組，中心學(xué)習(xí)小組，興趣活動小組。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒創(chuàng)新“271”課堂教學(xué)模式。即：將課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)（1）引導(dǎo)自學(xué)。（2）互動探究。（3）反饋拓展。將課堂教學(xué)時(shí)間劃分為三段，第一環(huán)節(jié)用10分鐘時(shí)間；第二環(huán)節(jié)用20分鐘時(shí)間；第三環(huán)節(jié)用10分鐘時(shí)間。最后用3－5分鐘留給學(xué)生做作業(yè)，教師查漏補(bǔ)缺，個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，這個(gè)教學(xué)模式，操作簡單，學(xué)生喜歡，教學(xué)效果好。

大力開展“區(qū)域聯(lián)動教研”。學(xué)校繼續(xù)開展示范、研討、協(xié)作、交流等活動，進(jìn)行聯(lián)片、聯(lián)校教研。把每月的第一周定為校本研訓(xùn)“開放周”，屆時(shí)讓小學(xué)的教師來我校電子備課室備課，在網(wǎng)上查資料、聽課，與我校教師進(jìn)行互動交流研討活動。提高了英語教學(xué)水平。

積極開展有效教學(xué)研究，學(xué)校聘請教研室知名老師作有效教學(xué)方法講座，各科教師按照區(qū)教研室和學(xué)校統(tǒng)一安排，積極開展了有效的教學(xué)研究，課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

完善教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn) “班班通，人人會，節(jié)節(jié)用”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，極大地提高課堂教學(xué)效益。

（二）改進(jìn)課堂管理，體現(xiàn)有效模式

經(jīng)過反復(fù)論證，我們積極學(xué)習(xí)“271”教學(xué)模式。

“271”教學(xué)模式是我們通過調(diào)研根據(jù)農(nóng)村初中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)習(xí)洋思學(xué)校和杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究出的一種課堂教學(xué)模式。它依據(jù)現(xiàn)代教育思想，依托建構(gòu)主義理論，在對農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀多項(xiàng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革倡導(dǎo)的“自主，合作，探究學(xué)習(xí)”的原則落實(shí)到了實(shí)處，把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的方法，落實(shí)到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效率有顯著地提高。

“271”教學(xué)模式簡明、實(shí)在，它刪去了教學(xué)環(huán)境中一些瑣碎的沒有必要的支環(huán)節(jié)，用一種程式把它固定下來，便于教師操作。我們運(yùn)用行動研究法邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)對這一教學(xué)模式進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

實(shí)施有效監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)質(zhì)量的主體，教學(xué)質(zhì)量的主體最終也要靠學(xué)生來衡量。

加強(qiáng)思想品德教育，良好的思想品德是搞好學(xué)習(xí)的前提和保證。為此，學(xué)校除開展常規(guī)德育活動外，開發(fā)校本教材《弟子規(guī)讀本》，利用這一載體，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)精神。

認(rèn)真落實(shí)“學(xué)習(xí)常規(guī)要求”，在學(xué)生大會上進(jìn)行宣講，在平時(shí)教學(xué)工作中檢查落實(shí)，對學(xué)習(xí)成績好，作業(yè)完成好，進(jìn)步快等學(xué)生進(jìn)行表彰。

開展“學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、藝術(shù)之星”等六星及優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織評選活動，樹立榜樣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

開展“百強(qiáng)學(xué)生”評選活動，每次大型考試結(jié)束后，對初三學(xué)習(xí)進(jìn)步的40名，初

一、初二前30名共100名學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造了良性競爭局面。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，各科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)講座，讓學(xué)優(yōu)生作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，努力使學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，值周領(lǐng)導(dǎo)、值日領(lǐng)導(dǎo)、值周員、班主任、任課教師多管齊下，嚴(yán)格管理，學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變，自我管理，自覺學(xué)習(xí)，自主發(fā)展日漸成為全體學(xué)生的共同行動準(zhǔn)則。

及時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，各班建立了學(xué)生學(xué)習(xí)水平檔案，初三各班還建立了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案分析檔，對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，促進(jìn)其進(jìn)步成長。

落實(shí)了幫教措施，對學(xué)困生、留守兒童、品德缺陷學(xué)生，進(jìn)行摸底建檔，確定幫教教師，并將這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化情況納入幫教教師考核之中，以促進(jìn)這些學(xué)生的健康成長和進(jìn)步。

通過這一舉措的實(shí)施，進(jìn)一步激發(fā)我校教師潛心教學(xué)和廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量起到積極有效作用。

（四）建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的基本保證。校長辦公會要對教學(xué)工作，質(zhì)量管理及質(zhì)量目標(biāo)作評估分析和決策，并在運(yùn)行過程中不斷完善。教務(wù)處對教學(xué)工作常規(guī)要求的落實(shí)進(jìn)行考核匯總，周抽查、月考核、期末總評，對月考及期中、期末質(zhì)量檢測作分析通報(bào)；對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行階段性診斷和評 5

價(jià)。年級組每次月考和期中、期末考試后，結(jié)合教務(wù)處反饋的情況，組織召開年級師生會。對年級教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析、評價(jià)。教研組和備課組，對本學(xué)科質(zhì)量分析、研究。

修訂完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)考核辦法。實(shí)施月考和單元檢測，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過程管理。認(rèn)真組織每學(xué)期的期中、期末考試對每次大考（月考、期中、期末考試）進(jìn)行全面質(zhì)量分析，包括學(xué)校分析（教務(wù)處）年級組分析，教研組和備課組分析，班級分析、教師分析，學(xué)生個(gè)人分析總結(jié)。

修訂完善結(jié)構(gòu)工資發(fā)放辦法，突出質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)份額。制定完善中考獎(jiǎng)勵(lì)方案。在期末教師綜合考核中，突出質(zhì)量考核的權(quán)重，評選教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。制定實(shí)施學(xué)優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對教學(xué)質(zhì)量過差者，除在結(jié)構(gòu)工資中進(jìn)行扣除外，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行談話，幫助其分析原因，議定措施并限期整改，如未能整改者，調(diào)離原教學(xué)崗位。

教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們在這方面所做的工作還很不夠，今后我們將在市、縣教研室的指導(dǎo)下，在各位專家的引領(lǐng)下，繼續(xù)扎實(shí)做好教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，為全面提高教學(xué)質(zhì)量做出更大貢獻(xiàn)。

（五）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人，教師素質(zhì)是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵，而教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心，教師只有具備了良好的職業(yè)道德，才能真正擔(dān)負(fù)起教書育人、為人師表的重任。其一，教師必須具有良好的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，始終堅(jiān)持黨在新時(shí)期的路線方針政策；其二，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識；其三，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的教學(xué)水平，積極探索教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；其四，堅(jiān)持以學(xué)生為本，愛護(hù)、尊重學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行感情的交流；其五，要注意儀表儀容，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)，在學(xué)生中樹立美好形象。教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。教師要有淵博的學(xué)識、高尚的人格和較強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)生有知識上的征服力，人格上的吸引力，對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

我們認(rèn)為，只有采取以上對策，才能從根本上改變農(nóng)村初中課堂教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀，才能充分的調(diào)動農(nóng)村學(xué)校教師的工作積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)而辦好人民滿意的教育。

第二篇：喬官中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)考核辦法

喬官鎮(zhèn)中學(xué)教師職業(yè)道德考評辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和社會滿意度，結(jié)合《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《山東省義務(wù)教育條例》以及市、縣教育局關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

一、范圍與內(nèi)容

教師職業(yè)道德考評的范圍為全校教職工?？荚u內(nèi)容依據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，主要包括愛國守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)、廉潔從教、誠實(shí)守信八個(gè)方面。

二、方法和步驟

教師職業(yè)道德考評主要通過教職工民主評議、學(xué)生和家長滿意度評價(jià)等方式進(jìn)行，每學(xué)期一次。方法步驟如下：

（一）成立師德考評小組。各單位成立由校長任組長的師德考評領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)師德考評的組織協(xié)調(diào)工作，并經(jīng)教代會表決通過。

（二）制定師德考評辦法標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合我校實(shí)際，制定師德考評辦法和打分標(biāo)準(zhǔn)，提請教代會審議表決，且90%以上同意方可施行。

（三）簽定師德承諾書。每學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)，教職工與學(xué)校簽定經(jīng)教代會審議通過的《師德承諾書》，《承諾書》一式三份，學(xué)校和教師本人各存一份，一份報(bào)縣教育局備案。

（四）組織教職工民主評議。學(xué)期末，組織學(xué)校全體教職工對每位教職工的師德表現(xiàn)情況和師德承諾踐行情況進(jìn)行評議打分。

（五）組織學(xué)生和家長滿意度調(diào)查評價(jià)。學(xué)期末，由學(xué)校按照審議表決通過的考評辦法，組織學(xué)生和家長對教師逐一進(jìn)行滿意度調(diào)查評價(jià)，評價(jià)意見分滿意、基本滿意、不滿意三個(gè)等次，分別按“滿意”90分、“基本滿意”85分、“不滿意”50分核算學(xué)生和家長對教師師德的評價(jià)得分。學(xué)生滿意度調(diào)查采取隨機(jī)抽取教師任教班級學(xué)生填寫測評表的方式進(jìn)行。任教一個(gè)班的，全體學(xué)生參與；任教多個(gè)班級的可隨機(jī)抽取一個(gè)班或所有任教班級的部分學(xué)生參與。學(xué)生家長調(diào)查評價(jià)采取發(fā)放調(diào)查問卷或隨機(jī)抽取教師所任班級學(xué)生家長電話號碼進(jìn)行調(diào)查的方式進(jìn)行。一般不低于該教師任教學(xué)生數(shù)的1/3。

（六）擬定考評意見。由師德考評小組根據(jù)民主評議、學(xué)生和家長滿意度評價(jià)情況，形成教師師德評價(jià)意見，填入《昌樂縣教師職業(yè)道德考評登記表》。

（七）反饋。通過書面或個(gè)別談話等方式向教職工本人反饋考評意見，并幫助分析存在問題和督促整改。

三、考評結(jié)果的評定

（一）考評成績的計(jì)算

師德考評成績按民主評議分、學(xué)生和家長評價(jià)分核算確定。其中，教師考評成績按民主評議占60%、學(xué)生評價(jià)占20%、家長評價(jià)占20%的比例核算。非教學(xué)人員考評成績主要按民主評議成績確定。

（二）確定考評結(jié)果

主要根據(jù)師德考評成績，綜合教師日常表現(xiàn)情況，確定每位教師的師德考評結(jié)果。結(jié)果分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”三個(gè)等次?！皟?yōu)秀”等次的比例，一般占學(xué)校教職工總數(shù)的30%。其中，凡在師德測評中家長或?qū)W生測評“不滿意率”超過30%，或有嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范和市、縣規(guī)范辦學(xué)行為有關(guān)規(guī)定的，考評等次確定為“不合格”。

四、考評結(jié)果使用

師德考評結(jié)果存入教師個(gè)人檔案。師德考評優(yōu)秀的教師，在評優(yōu)樹先時(shí)優(yōu)先推薦。特級教師、名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、教學(xué)能手的評選將師德考評結(jié)果作為前置條件。內(nèi)師德考評有一次達(dá)不到優(yōu)秀的教師，其考核不得確定為優(yōu)秀等次；兩個(gè)學(xué)期師德考評均不合格者，其考核確定為基本稱職及以下等次，并取消當(dāng)一切評優(yōu)資格。

五、本辦法自2011年2月起執(zhí)行。

本辦法由喬官鎮(zhèn)中學(xué)主題實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

全縣教育系統(tǒng)深入開展

轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式努力辦好人民滿意教育

主題實(shí)踐活動的實(shí)施方案

為深入貫徹落實(shí)國家和省、市關(guān)于加快教育改革發(fā)展的一系列決策部署，建立和完善“安全優(yōu)先、育人為本、促進(jìn)公平、強(qiáng)化服務(wù)”的運(yùn)行機(jī)制，在全縣教育系統(tǒng)營造創(chuàng)先爭優(yōu)的濃厚氛圍，根據(jù)市教育局統(tǒng)一部署，決定在全縣教育系統(tǒng)開展“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育”主題實(shí)踐活動，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為動力，積極應(yīng)對教育改革發(fā)展面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)，以辦好人民滿意教育為目標(biāo)，認(rèn)真分析排查影響和制約教育改革發(fā)展的突出問題，著力加強(qiáng)制度和機(jī)制建設(shè)，努力把安全優(yōu)先、育人為本、促進(jìn)公平、強(qiáng)化服務(wù)的相關(guān)要求落實(shí)到教育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)和每所學(xué)校、每位教師，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，以實(shí)實(shí)在在的活動成果讓學(xué)生和家長從中受益，讓社會認(rèn)可發(fā)生積極的變化，使教育工作更加符合教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，推動全縣教育內(nèi)涵發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、活動的主要內(nèi)容和要求

充分發(fā)揮開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的政治優(yōu)勢，在全縣教育系統(tǒng)深入開展“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育”主題實(shí)踐活動，是落實(shí)以人為本的必然要求，也是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。各單位、學(xué)校要結(jié)合《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<濰坊市教育局關(guān)于切實(shí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的實(shí)施意見的通知>的通知》(樂教字[2010]11號)精神，把組織開展好這項(xiàng)活動作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)，按照統(tǒng)一部署要求，認(rèn)真組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效。

(一)建立全員參與機(jī)制。這次主題實(shí)踐活動，全縣教育系統(tǒng)的所有教師、教育工作者要全員參與，深刻認(rèn)識開展這項(xiàng)活動的重要意義，人人了解轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式“轉(zhuǎn)什么”、“如何轉(zhuǎn)”。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子將深入學(xué)校進(jìn)行宣講，學(xué)校每季度要根據(jù)新情況、新要求對全體教師進(jìn)行一次全員培訓(xùn)，校長要對如何做到“安全優(yōu)先、育人為本”，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)公平、強(qiáng)化服務(wù)”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際講明要求、措施。要針對“安全優(yōu)先、育人為本、促進(jìn)公平、強(qiáng)化服務(wù)”等方面存在的不同問題，按照“誰有問題誰整改”的原則，責(zé)任到人，確保人人參與。要充分發(fā)揮各級黨組織的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和保證作用，黨員干部教師要帶頭學(xué)、率先轉(zhuǎn)，做出表率，在活動中創(chuàng)先爭優(yōu)。

(二)建立完善問題排查和整改機(jī)制。這次實(shí)踐活動，要堅(jiān)持基于解決問題的原則，全面建立起問題排查機(jī)制、整改目標(biāo)責(zé)任制。各學(xué)校每月要組織一次問題排查，對發(fā)現(xiàn)的問題逐一建立臺賬，實(shí)行解決問題銷號制度。縣教育局將建立群眾投訴舉報(bào)、立項(xiàng)查處機(jī)制，設(shè)立專門公開電話，發(fā)揮好督學(xué)責(zé)任區(qū)作用，形成解決問題的快速反應(yīng)機(jī)制。在排查問題、解決問題過程中，黨員干部教師要積極主動地走在前列、先行一步，作出承諾。各學(xué)校都要敢于亮出問題，公開承諾，讓學(xué)生家長參與監(jiān)督。

(三)建立措施保證機(jī)制。把安全優(yōu)先、育人為本、促進(jìn)公平、強(qiáng)化服務(wù)的要求落到實(shí)處，關(guān)鍵是要建立長效機(jī)制。建立全縣統(tǒng)一的對各級各類學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度電話隨機(jī)調(diào)查制度，每學(xué)年組織兩次，調(diào)查結(jié)果納入年終教育督導(dǎo)評估成績，并作為對鎮(zhèn)（街、區(qū)）和縣直學(xué)校教育綜合督導(dǎo)的系數(shù)。各鎮(zhèn)（街、區(qū)）教管辦也要建立對所屬學(xué)校學(xué)生家長的辦學(xué)滿意度調(diào)查制度，每學(xué)期進(jìn)行一次。各級各類學(xué)校要建立每學(xué)期不少于一次的對任課教師的滿意度調(diào)查制度、師德考評制度、家訪考評制度和校長向全體學(xué)生家長工作報(bào)告制度，加快建立完善全員育人導(dǎo)師制度。各校要結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動，建立起辦人民滿意教育的公開承諾制度。承諾事項(xiàng)要具體、措施要明確、監(jiān)督要到位、考評要與評先樹優(yōu)結(jié)合起來，堅(jiān)決杜絕形式主義。

(四)配套完善考評獎(jiǎng)懲機(jī)制?？h教育局將結(jié)合活動開展，進(jìn)一步修訂完善相關(guān)配套實(shí)施辦法，統(tǒng)一安排部署開展對學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度測評和師德考評工作。學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度測評和教師師德考評結(jié)果與各類評先樹優(yōu)密切掛鉤。其中，對滿意度測評結(jié)果在全縣領(lǐng)先的單位，在評選先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人中給予重點(diǎn)傾斜。從2011年開始，縣以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)指標(biāo)將優(yōu)先用于表彰在“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、辦好人民滿意教育”活動中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新成果。對特級教師、名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、教學(xué)能手的評選將師德考評結(jié)果作為前置條件。2011年8月前，建立起全縣教師師德考評和學(xué)校辦學(xué)家長滿意度考評結(jié)果的信息系統(tǒng)。

三、活動開展的步驟

圍繞活動主題，2011年主要開展好以下工作：

第一階段：到3月底，各單位和學(xué)校制定活動實(shí)施方案，建立工作制度，成立活動領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)。同時(shí)完成2010—2011學(xué)年上學(xué)期的學(xué)校辦學(xué)滿意度調(diào)查和師德考評，并將結(jié)果報(bào)縣教育局備案。

第二階段：4月到6月，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員到學(xué)校舉行專題報(bào)告會；各學(xué)校組織兩次專題教育培訓(xùn)，校長完成兩次主題授課。堅(jiān)持每月分類排查存在的問題，并將整改措施逐一作出承諾，建立問題整改銷號臺帳。

第三階段：7月到9月，結(jié)合活動開展情況，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，以校為主，完善解決問題的措施，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型。全縣各級各類學(xué)校完成2010—2011學(xué)年下學(xué)期的師德考評和學(xué)校辦學(xué)滿意度調(diào)查，并上報(bào)備案。期間，通過舉辦座談會、報(bào)告會、現(xiàn)場會、現(xiàn)場點(diǎn)評等形式，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師節(jié)期間層層表彰一批先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個(gè)人。

第四階段：10月到12月，繼續(xù)按月排查問題，創(chuàng)新整改措施和制度。學(xué)校組織全員專題教育培訓(xùn)，校長親自講課。組織先進(jìn)學(xué)校、個(gè)人事跡報(bào)告會。完成對各鎮(zhèn)（街、區(qū)）和縣直學(xué)校的辦學(xué)滿意度電話隨機(jī)調(diào)查。召開總結(jié)表彰大會。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

在全縣教育系統(tǒng)開展“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育”主題實(shí)踐活動，是深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要載體，也是貫徹實(shí)施國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和市、縣關(guān)于加快教育改革發(fā)展一系列決策部署的具體體現(xiàn)。為確保活動扎實(shí)有效地開展，縣教育局成立由局主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的主題實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。各單位、各學(xué)校也要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)。要堅(jiān)持“一把手”負(fù)總責(zé)，發(fā)揮好各級黨組織的政治核心作用，把開展“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育”主題實(shí)踐活動與教育系統(tǒng)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)緊密結(jié)合起來，與建立完善現(xiàn)代學(xué)校管理體系結(jié)合起來，每個(gè)單位和干部教師都要瞄準(zhǔn)先進(jìn)，選樹標(biāo)桿，落實(shí)趕超措施，讓廣大干部、教師在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式中創(chuàng)先進(jìn)、爭一流。要把發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，大張旗鼓表彰先進(jìn)學(xué)校、個(gè)人貫穿于活動始終，形成濃厚氛圍。加大活動的調(diào)度督查與獎(jiǎng)懲力度，縣教育局將成立專門的活動督查小組，定期深入學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)檢查，印發(fā)活動簡報(bào)，分學(xué)段確定一批推進(jìn)示范校。對組織不力、消極應(yīng)付的學(xué)校和責(zé)任人要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任。對于活動期間發(fā)生的違背辦人民滿意教育的行為，將加大處罰力度，公開曝光反面典型，并在教育綜合督導(dǎo)評估中“一票否決”。

附件：

1、昌樂縣轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式努力辦好人民滿意教育主題實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

2、昌樂縣學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度測評辦法（試行）

3、昌樂縣教師職業(yè)道德考評辦法（試行）

附件1：

昌樂縣轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式

努力辦好人民滿意教育主題實(shí)踐活動

領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長 趙長忠 縣教育局黨委書記、局長 副組長 傅喜明 縣教育局黨委委員、副局長 成 員 柴同堂 縣教育局辦公室主任

秦君臨 縣政府教育督導(dǎo)室主任 王順賓 縣教育局組織人事科科長 徐松然 縣教育局職成教科科長 吳功明 縣教育局基礎(chǔ)教育科科長 楊瑞玲 縣政府托幼辦公室主任 岳 松 縣教育局學(xué)校安全工作科科長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，柴同堂同志兼任辦公室主任。

附件2：

昌樂縣學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度

測評辦法（試行）

為扎實(shí)做好學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度測評工作，推動全縣教育改革發(fā)展上水平、爭一流，全面提升昌樂教育的品牌影響力和社會滿意度，特制定本辦法。

一、評價(jià)范圍和內(nèi)容

學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度測評面向全縣各級各類學(xué)校。評價(jià)內(nèi)容主要設(shè)5項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)校整體工作情況、班主任工作情況、任課教師情況、學(xué)校后勤服務(wù)情況和孩子成長發(fā)展情況。每項(xiàng)指標(biāo)分“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個(gè)等次。根據(jù)家長對以上五個(gè)指標(biāo)的綜合評價(jià)結(jié)果，確定學(xué)校辦學(xué)滿意度水平。

二、評價(jià)方法和步驟

每學(xué)期末，由縣教育局統(tǒng)一組織對全縣各級各類學(xué)校進(jìn)行滿意度測評。調(diào)查對象主要為各學(xué)校在校學(xué)生家長。主要采取電話隨機(jī)調(diào)查方式進(jìn)行。主要方法步驟：

1、建立在校學(xué)生家長信息庫。新學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)，各鎮(zhèn)（街、區(qū)）教管辦和縣直各學(xué)校將在校學(xué)生家長聯(lián)系電話統(tǒng)計(jì)上報(bào)縣教育局備案，建立統(tǒng)一的家長信息庫。

2、集中進(jìn)行電話隨訪調(diào)查。每學(xué)期末，縣教育局根據(jù)各學(xué)校在校學(xué)生數(shù)，一般按3﹪左右的比例確定隨訪對象數(shù)量。調(diào)查時(shí)，安排專門場所，設(shè)置專門電話號碼抽取程序，隨機(jī)抽取調(diào)查對象，然后由指定的工作人員，按上述五項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)專門編制的“主持詞”，采用邊訪問邊記錄的方式逐項(xiàng)調(diào)查學(xué)生家長對學(xué)校辦學(xué)滿意度。期間，局領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)科室負(fù)責(zé)人和被調(diào)查單位負(fù)責(zé)人現(xiàn)場參與電話監(jiān)聽。

3、核定調(diào)查結(jié)果并上報(bào)。各校均按實(shí)際隨訪人數(shù)計(jì)算滿意度。抽調(diào)對象拒絕評價(jià)或?qū)υu價(jià)指標(biāo)不了解的，視為無效票，不計(jì)入評價(jià)票數(shù)。各學(xué)校滿意度測評的計(jì)算方法為：滿意度＝（滿意票數(shù)×1+基本滿意票數(shù)×0.7+不滿意票數(shù)×0）÷（滿意票數(shù)+基本滿意票數(shù)+不滿意票數(shù)）×100%。最后，由縣教育局統(tǒng)一匯總、核定最終結(jié)果，并按要求備案。

三、評價(jià)結(jié)果運(yùn)用

1、與評先樹優(yōu)掛鉤。學(xué)校辦學(xué)滿意度在全縣領(lǐng)先的單位，首先作為確立“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、努力辦好人民滿意教育”主題實(shí)施活動“示范?！钡闹匾罁?jù)，并在評選先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人中給予重點(diǎn)傾斜。“滿意”等次達(dá)不到85％以上的，不能作為先進(jìn)單位向縣級以上推薦；對“不滿意”等次在30％以上的學(xué)校取消本學(xué)所有評選先進(jìn)資格。

2、與師德考評掛鉤。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)滿意度測評結(jié)果，確定各學(xué)?！皫煹聝?yōu)秀教師”的比例，其中“滿意”等次在85%以上的，每提高一個(gè)百分點(diǎn)，師德優(yōu)秀教師的比例增加2%的指標(biāo)。

3、與綜合督導(dǎo)評估成績掛鉤。學(xué)校辦學(xué)群眾滿意度測評結(jié)果納入年終教育督導(dǎo)評估成績，并作為對鎮(zhèn)（街、區(qū)）和縣直各學(xué)校教育綜合督導(dǎo)的系數(shù)。

4、與干部使用掛鉤。建立完善學(xué)校辦學(xué)滿意度測評長效機(jī)制，將其納入校長職級制考評管理體系，作為校長職級評定和干部任用的重要依據(jù)。

四、相關(guān)要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。開展學(xué)校辦學(xué)滿意度測評是“轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式、努力辦好人民滿意教育”主題實(shí)踐活動的重要內(nèi)容之一。各級各單位要高度重視，精心部署，在縣教育局主題實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立專門班子抓好貫徹落實(shí)，確?；顒禹樌麑?shí)施，取得實(shí)效。

2、嚴(yán)肅工作紀(jì)律。學(xué)校辦學(xué)滿意度測評工作量大，程序性強(qiáng)，涉及面廣，各單位要認(rèn)真落實(shí)“一把手”負(fù)責(zé)制，并按照縣教育局相關(guān)部署，扎實(shí)做好數(shù)據(jù)核實(shí)、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)和資料整理存檔工作。對在活動中敷衍塞責(zé)、組織不力或弄虛作假，給活動開展造成不良影響的，嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任。

本辦法由縣教育局主題實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

附件3：

昌樂縣教師職業(yè)道德 考評辦法（試行）

第三篇：喬官鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)秀班主任評選工作方案

喬官鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)秀班主任評選工作方案

（試行）

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的深入開展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)市教育局《關(guān)于評選濰坊市優(yōu)秀班主任的通知》（濰教明電【2013】121號）、樂教函〔2013〕82 號《關(guān)于評選中小學(xué)優(yōu)秀班主任的通知》的精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂喬官中學(xué)優(yōu)秀班主任評選工作方案。

一、評選原則與條件

1、按考核程序操作，采用公示制度，實(shí)事求是，客觀公正地評價(jià)班主任。

2、提倡公開、公平競爭的原則，努力爭取，不搞輪流坐莊。

3、按評價(jià)分值由高到低成為本次優(yōu)秀班主任評選的依據(jù)。

4、評優(yōu)、評先堅(jiān)持公正、公平、公開原則、規(guī)范操作、程序合理，經(jīng)民主評議公示無異議后方可推薦上報(bào)。

5.嚴(yán)格堅(jiān)持前置審核“一票否決”制度。為確保推薦人選質(zhì)量，對違規(guī)辦學(xué)、安全穩(wěn)定、辦學(xué)滿意度測評、師德考評、有償家教等前置審核要素，對一年內(nèi)在上述方面出現(xiàn)違規(guī)問題的班主任，實(shí)行“一票否決”。

評選班主任時(shí)，除滿足以上原則和條件外，參評班主任還應(yīng)具備以下條件：

1.從事班主任工作連續(xù)3年或累計(jì)5年以上，且現(xiàn)任班主任。

2.具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，受到學(xué)生和家長的歡迎，滿意率在95%以上。

3.具有現(xiàn)代教育管理理念，管理方法民主，管理手段靈活，注重工作創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，善于營造寬松和諧的班級管理氛圍，形成較典型的班級管理創(chuàng)新特色。

4.堅(jiān)持以人為本，注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面和促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高方面成績突出。

5.以身作則，為人師表，具有良好的思想道德素質(zhì)，2012-2013學(xué)年下學(xué)期師德考核為優(yōu)秀等級。

二、考評小組：

組長：鐘安新

副組長：劉福新

成員：黃慶國劉福山劉福文趙金萍李慶玉

三、評選細(xì)則

1、政教處每學(xué)期考核匯總積分占60%。第一名記滿分60分，從第二名起每差一個(gè)名次順減1.5分。

2、班級期中與期末考試的平均成績占40%。級部第一名記滿分40分，從第二名起每差一個(gè)名次順減1分.四、評選辦法

1、個(gè)人申報(bào)：符合條件的班主任在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行申報(bào)。

2、資格審查：由考評小組對申報(bào)人按評選條件進(jìn)行審查。

3、賦分量化：先按照政教處考核積分（60%）+考試成績積分（40%）進(jìn)行排名，然后按照教管辦分配名額確定優(yōu)秀班主任人選。

4、張榜公示：在宣傳欄對被推薦人名單及事跡介紹進(jìn)行公示，公示期為3天。

5、審核認(rèn)定：公示結(jié)束后，由評選領(lǐng)導(dǎo)小組對無異議的人選進(jìn)行審核認(rèn)定。初步確定優(yōu)秀班主任人選。

6、上報(bào)：由優(yōu)秀班主任人選填寫“2014年昌樂縣優(yōu)秀班主任申報(bào)表”進(jìn)行上報(bào)。

五、有以下情況者不能評優(yōu)：

1、違反、觸犯國家法律法規(guī)，受到法律懲罰。嚴(yán)重違紀(jì)受到相

關(guān)部門處理，造成惡劣影響。出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)行為，受過處分；

2、在上級督查中受通報(bào)批評，成為反面教材，并造成嚴(yán)重后果。

3、不服從組織分配，不承擔(dān)組織安排的任務(wù)，言行舉止影響集體團(tuán)結(jié)，經(jīng)批評教育不改，情節(jié)特別惡劣。

4、出現(xiàn)班級管理、教育、安全工作責(zé)任事故；

5、嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德者；道德品質(zhì)敗壞，有辱為人師表言行，影響惡劣，6、不遵守學(xué)校規(guī)章制度，因工作嚴(yán)重失誤，造成集體形象、聲譽(yù)、利益受損，造成惡劣影響者。

7、學(xué)校、政教處、團(tuán)委安排的班級任務(wù)2次未完成的。

七、此方案中的未盡事宜，由學(xué)校校委會會議研究決定。

喬官中學(xué)

2013年12月27日

第四篇：診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià) 解釋

診斷性評價(jià)也稱“教學(xué)性評價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。編輯本段 方法

診斷性評價(jià)是指在教學(xué)活動開始前，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測定性評價(jià)。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。二則，適當(dāng)安置學(xué)生。編輯本段 目的

診斷性評價(jià)的目的是設(shè)計(jì)出可以滿足不同起點(diǎn)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需的教學(xué)方案，并分別將學(xué)生置于最有益的教學(xué)程序中。

結(jié)果性評價(jià) 解釋

總結(jié)性評價(jià)又稱“事后評價(jià)”，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評價(jià)重視的是結(jié)果，借以對被評價(jià)者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個(gè)教學(xué)活動的效果做出評定。編輯本段 方法

總結(jié)性評價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價(jià)對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行，次數(shù)較少。

終結(jié)性評價(jià) 解釋

終結(jié)性評價(jià)就是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價(jià)。一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對最終結(jié)果所進(jìn)行的評價(jià)，都可以說是終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是對一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價(jià)，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價(jià)，評價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。編輯本段 方法 終結(jié)性評價(jià)：是檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)表之一。如期末考試，結(jié)業(yè)考試等。編輯本段 特點(diǎn)

終結(jié)性評價(jià)不僅應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，已逐步擴(kuò)展到商業(yè)、社會、生活、政治的各個(gè)領(lǐng)域。

形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)。它是在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。目錄

定義 原則 特點(diǎn)

途徑與方法 合作評價(jià)展開

定義

形成性評價(jià)（formative evaluation）是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)(summative evaluation)而言的。所謂形成性評價(jià)，“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己 的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生 獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價(jià)使學(xué)生“從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變成為評價(jià)的主體和積極參與者?！?/p>

形成性評價(jià)是指在活動運(yùn)行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)的主要目的是為了明確活動運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。

原則

1、科學(xué)性原則

2、導(dǎo)向性原則

3、多元化原則

4、激勵(lì)性原則

5、情感原則

6、可行性原則。

特點(diǎn)

形成性評價(jià)是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價(jià)的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！?形成性評價(jià)不單純從評價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價(jià)。形成性評價(jià)分為六個(gè)階段：

1、自評（Design Review）

2、專家評價(jià)（Expert Review）

3、一對一評價(jià)（One-to-One Review）

4、小組評價(jià)（Small-Group Evaluation）

5、實(shí)地評價(jià)（Field Trial）

7、進(jìn)行中的評價(jià)（Ongoing Evaluation）

途徑與方法

這幾年里,我們根據(jù)新課標(biāo)中評價(jià)的要求，對我校的英語課堂教學(xué)評價(jià)途徑如下：一是課堂內(nèi)外結(jié)合---語言的課外延伸,激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是評學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣---自評、他評和師評相結(jié)合；三是聽說入手，落腳綜合。課堂內(nèi)外結(jié)合

語言的課外延伸，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言的學(xué)習(xí)在于多運(yùn)用、多實(shí)踐，不僅在課內(nèi)的有限時(shí)間，更在與課外的無限延伸。鼓勵(lì)學(xué)生在課外多說英語、多聽英語，和同學(xué)一同編英語小對話，一同表演英語節(jié)目。學(xué)生個(gè)人參與活動、習(xí)慣評比、小組評比、課前五分鐘的自由對話或看圖說話等，都是每節(jié)課必須進(jìn)行的課堂評價(jià)。學(xué)生課后自覺背誦課文、故事，或自學(xué)歌曲、小詩、小故事或一段對話，老師視其內(nèi)容長短，給予學(xué)生五星或其他的評價(jià)；同時(shí)將每次活動作好詳細(xì)記錄，一個(gè)學(xué)月做一次小結(jié)，及時(shí)對學(xué)生的成績做出肯定。評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?！安シN習(xí)慣，收獲人生”。良好的習(xí)慣讓人受益一生。而良好習(xí)慣不是一蹴而就，它的形成需要一個(gè)漫長的過程，更何況由于學(xué)生年齡低幼，要保持穩(wěn)定的習(xí)慣也不容易，因此更需要我們的教師整個(gè)過程中加以督促與鞭策。這就決定了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)必須貫穿與整個(gè)教學(xué)活動中。我們主要通過三個(gè)渠道即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。設(shè)計(jì)一個(gè)表格檔案，每周對學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)。它包括是否帶好學(xué)習(xí)用品，上課無遲到早退；上課是否認(rèn)真聽講，注意觀察、模仿；上課是否大膽發(fā)言，聲音響亮；是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)基本正確；是否能大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲，曲調(diào)準(zhǔn)確，英語的語音基本正確；是否高高興興參與小組活動，認(rèn)真聽同伴發(fā)言；是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能否虛心接受同伴的評價(jià)；是否能夠不懂就問，虛心好學(xué)?? 學(xué)生先在自評欄打分，寫下簡單的評語，自查存在的不足；然后同桌或班干部評價(jià)，說明同學(xué)做得好的地方，指出需要改進(jìn)的地方；最后是老師的點(diǎn)評。在評價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度時(shí),我們注重了對學(xué)生課堂聽老師講課的習(xí)慣、課堂上聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣、課堂上積極思維的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、課后用英語的習(xí)慣、作業(yè)書寫的習(xí)慣等。在同學(xué)和老師的督促下，學(xué)生的良好習(xí)慣正逐步形成。此外，評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成性評價(jià)中的重要任務(wù)。聽說入手，落腳綜合 小學(xué)英語聽說領(lǐng)先，因此聽的能力的培養(yǎng)與評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一部分。我校一直是定期對各個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行檢測，聽力所占比例為低段60%，中段40%，高段30%。在評價(jià)說話時(shí),教師提前將說話內(nèi)容告知學(xué)生,讓他們有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過程中,可以問老師,也可以問同學(xué),我們盡量把說話的評價(jià)過程變成英語的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，我們?yōu)榱隋憻捄⒆拥哪懽R，要求孩子要大大方方地站在講臺上面對自己的小伙伴，大聲地說話，而小伙伴也要實(shí)事求是地給出一個(gè)評價(jià)。因此每次口語評價(jià)過程都是一個(gè)非常好的讓孩子將已有知識自我整理并內(nèi)化的過程，同時(shí)它還是培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽的絕好機(jī)會，學(xué)生在正確評價(jià)別人時(shí)，他自己的聽力能力也得到了鍛煉與提升。每學(xué)期我們都定期對學(xué)生進(jìn)行英語綜合能力的測查，聽、說、讀、唱、演、做等，從多個(gè)角度、多層面的綜合評價(jià)。在這個(gè)過程中，我們也允許學(xué)生請教老師，請教同學(xué)，請教家長，多次反復(fù)進(jìn)行，直到他自己滿意為止。這樣的方式，讓孩子對英語的測試減少了畏懼感，對老師產(chǎn)生了親切感。總之，對學(xué)生的評價(jià)要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、習(xí)慣、興趣和方法等方面進(jìn)行綜合等級評價(jià)，不以分?jǐn)?shù)高低來評價(jià)優(yōu)劣。1）自我評價(jià)

這主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略，努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評價(jià)和認(rèn)識。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的評價(jià)是形成性學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。例如，在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)過程中，教師可從以下方面入手：上課是否認(rèn)真聽講，參與課堂活動積極是否積極；是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子，語音語調(diào)基本正確主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對自我評價(jià)的能力。2）互相評價(jià)

互相評價(jià)是在教學(xué)過程中以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對學(xué)習(xí)條件、過程及效果所做的評價(jià)。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評語，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過來，被評的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評語寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學(xué)生可以充分理解評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會信任他人、誠實(shí)、公正地對待他人。同伴評價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過程中的重要性。互評鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。3）教師評價(jià)

學(xué)生的自評和互評，都必須與老師的評價(jià)結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評。當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評和互評，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評價(jià)語應(yīng)該具體，有針對性，評價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師評價(jià)還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評價(jià)表等。

教師對學(xué)生主動參與課堂活動做出及時(shí)評價(jià)是非常必要的。教師的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)會化為他不斷進(jìn)取的動力。為此，教師設(shè)置即興評價(jià)表格，以記錄課堂即興評價(jià)案例，注意收集不同教學(xué)活動中的評價(jià)方式，如學(xué)生發(fā)言，回答問題，合作學(xué)習(xí)等。相互交流與探討，從而找到更好的評價(jià)方法，使教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)化。如：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同標(biāo)志，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志貼到黑板上。使學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生一旦嘗到了成功的喜悅，必然會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，重新找回失去的自信，從而讓自己保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣做，盡管不一定會得到全班第一，但絕對能達(dá)到自我的第一。教師在平時(shí)的教學(xué)中，給予學(xué)生展示他們的英語才能，從而成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓舞著他們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。合作評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對學(xué)生的問題，各種評價(jià)方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向，教師得到個(gè)人反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對性的指導(dǎo)。家長也是教育評價(jià)的主體，家長是教育的直接參與者也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，家長對學(xué)生，教師及整個(gè)教育都會經(jīng)常使用自己的價(jià)值判斷。因此在小班英語教學(xué)中實(shí)施課堂即時(shí)評價(jià)應(yīng)采用多種方法： 口頭表揚(yáng)

課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語和時(shí)間給小班學(xué)生以口頭表揚(yáng)。在口頭表揚(yáng)時(shí)應(yīng)注意語言的豐富性：‘Cool!“、‘Great!”、‘Super!“、‘Wonderful!”、‘So brave."??這些簡單的語句無不鼓勵(lì)著學(xué)生樹立自信。體態(tài)語言

評價(jià)并非一定要通過語言。通過一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安撫的動作就可以傳達(dá)教師對小班學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。獎(jiǎng)勵(lì)制度

教學(xué)中教師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評價(jià)的方式，如把表現(xiàn)出色的學(xué)生的名字寫到圣誕樹上；給合作默契的小組貼上小星星；給進(jìn)步飛快的學(xué)生敲上一個(gè)笑臉??以豐富的評價(jià)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動參與的欲望。共同參與

教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)可以讓全班學(xué)生一起對同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)。一起唱首兒歌為同學(xué)喝彩；拍拍手打節(jié)奏給伙伴加油；豎起大拇指表示對他們的欽佩??讓學(xué)生在老師和同學(xué)的共同激勵(lì)下加倍努力。

診斷性、形成性和總結(jié)性三類評價(jià)的異同 所謂診斷性評價(jià)，就是通過一定方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，從而為改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。診斷性評價(jià)是揭示學(xué)生的前概念的有效手段。具體地說，通過診斷性評價(jià)，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)前概念，查明學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的困難的真正原因，從而采取對策，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的生成和轉(zhuǎn)變。診斷性評價(jià)既需要以日常觀察為主要手段的定性分析，又需要以診斷性測驗(yàn)為主要手段的定量分析。這是因?yàn)?，雖然診斷性測驗(yàn)?zāi)芴峁┐罅坑嘘P(guān)學(xué)生的前概念的信息，但是，診斷性測試題的編制與設(shè)計(jì)又必須以日常觀察為基礎(chǔ)，所以，在運(yùn)用診斷性評價(jià)揭示學(xué)生的前概念時(shí)，必須將兩者結(jié)合起來。

教育評價(jià)就其目的不同可分為：形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià) 形成性評價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動的質(zhì)量評價(jià)。從它的定義可以看出，形成性評價(jià)不以區(qū)分評價(jià)對象的優(yōu)良程度為目的的，也不重視被評對象進(jìn)行等級鑒定。而我們用的比較多的是總結(jié)性評價(jià)：是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。學(xué)生的畢業(yè)考試、教師的考核、學(xué)校的鑒定都是總結(jié)性評價(jià)的例子。

為了更好地區(qū)分這兩種評價(jià)，可以現(xiàn)作一些它們的比較與說明。首先，兩種評價(jià)的目的不同。形成性評價(jià)目的不是為了對學(xué)習(xí)者分等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在進(jìn)一步提高所必需的學(xué)習(xí)上，也就是說通過形成性評價(jià)可以了解現(xiàn)狀和努力方向。而總結(jié)性評價(jià)目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級。另外，兩種評價(jià)所進(jìn)行的時(shí)間不同。形成性評價(jià)是指向正在進(jìn)行的教育活動，以改進(jìn)這一活動為目的，所以它只能是在過程中進(jìn)行評價(jià)，一般不涉及教育活動的全部過程。總結(jié)性評價(jià)考察考察最終效果，因此它是對教育活動全過程的檢驗(yàn)，一般在教育過程結(jié)束后進(jìn)行。通過對兩種評價(jià)作簡單的介紹可以看到，我們現(xiàn)在學(xué)?；旧献⒅乜偨Y(jié)性評價(jià)而忽略了過程性評價(jià)，其實(shí)兩者都是教育評價(jià)的目的我想如果我們在我們的教學(xué)中進(jìn)行過程性評價(jià)的話那么對我們的教和學(xué)生的學(xué)都會有大有益處！不知大家認(rèn)為對不對？

第五篇：喬官鎮(zhèn)中心小學(xué)簡介

喬官鎮(zhèn)中心小學(xué)簡介

喬官鎮(zhèn)中心小學(xué)位于鎮(zhèn)區(qū)東部龍丹湖公園內(nèi)部，是一所布局合理、校園環(huán)境幽靜典雅的新建小學(xué)。該學(xué)校于2010年10月開工，2011年10月竣工，整個(gè)學(xué)校占地面積44000平方米，建筑面積11000平方米，建成教學(xué)樓2座，綜合樓1座，餐廳1座，30個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，能容納1350名學(xué)生。學(xué)校建成共投資2200萬元，全部由鎮(zhèn)政府承擔(dān)。

該學(xué)?，F(xiàn)有在校生861名，20個(gè)教學(xué)班，48名教職工。9月份，將北夏小學(xué)、下莊小學(xué)和歇頭倉小學(xué)并入中心小學(xué)，學(xué)校將整合教育資源，完善學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保教師和學(xué)生安全，為周邊42個(gè)自然村的適齡兒童提供良好的教育條件和環(huán)境，也為全鎮(zhèn)教育區(qū)域均衡教育發(fā)展和教育資源整體優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，樹立管理創(chuàng)新的理念，形成濃郁的民主管理的氛圍。通過“科學(xué)管理和人文管理”相結(jié)合的模式，積極調(diào)動和加強(qiáng)全體教職工工作的責(zé)任心、積極性和創(chuàng)造性，使他們不斷開拓創(chuàng)新，努力付諸于創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校管理實(shí)行層層落實(shí)，人人有責(zé)，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。學(xué)校還圍繞“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在傳承中求創(chuàng)新”的辦學(xué)思路和“創(chuàng)建社會滿意的學(xué)校，創(chuàng)建特色鮮明的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，將“傳承國學(xué)經(jīng)典，打造書香校園”確立為學(xué)校辦學(xué)特色。開展國學(xué)經(jīng)典教育作為特色項(xiàng)目，針對兒童的特點(diǎn)，從形式到內(nèi)容，從途徑到方法，從校內(nèi)到校外，讓國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)每一個(gè)孩子的心中，走進(jìn)每一個(gè)孩子的家庭，走進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動和育人過程。通過傳承國學(xué)經(jīng)典之精華，培育篤學(xué)厚德之人才，打造魅力學(xué)校、魅力教師、魅力學(xué)生，形成鮮明的辦學(xué)特色。