第一篇：中學(xué)“學(xué)為中心“素養(yǎng)課堂改革研討活動方案

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中學(xué)“學(xué)為中心“素養(yǎng)課堂改革研討活動方案

中學(xué)“學(xué)為中心“素養(yǎng)課堂改革研討活動方案

第一次活動

1、時間：2015年7月5日中午12：30-2：00

2、地點(diǎn)：行政樓三樓會議室

3、對象：領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員

4、議程： 主持：謝XX（1）周校長講話

（2）陳XX副校長組織學(xué)習(xí)“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和案例。

（3）謝XX布置研討任務(wù)： 本次課堂改革的核心思想：學(xué)為中心

課堂教學(xué)的策略：小組合作學(xué)習(xí)、問題解決、任務(wù)驅(qū)動 課堂改革的目的：有效學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。本次需要研討的問題

①??? 根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)對課堂40分鐘時間進(jìn)行分段任務(wù)設(shè)計（明確各時間段教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)）

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課堂40分鐘任務(wù)設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：0-前5分鐘：組織課堂，新課引入，當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)檢測 關(guān)注點(diǎn)：預(yù)習(xí)檢測卷如何編寫

第二環(huán)節(jié)： 5-15分鐘：提出問題，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生小組討論解決 關(guān)注點(diǎn)：問題如何來（教師如何預(yù)設(shè)問題，學(xué)生的問題如何收集和展示）

第三環(huán)節(jié)：15-25分鐘：小組展示，相互補(bǔ)充

關(guān)注點(diǎn)：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的小組以何種形式組建，小組的位置如何安排，課堂內(nèi)小組如何分工管理，班級中小組間的評價制度如何跟上，學(xué)校中如何加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的集體評價。

第四環(huán)節(jié)：25-35分鐘：教師小結(jié)，方法提升，解題指導(dǎo)。以上第二、三、四環(huán)節(jié)可以穿插進(jìn)行，體現(xiàn)精講原則。第五環(huán)節(jié)：35-40分鐘：當(dāng)堂鞏固練習(xí)。

②??? 適合新的課堂模式的作業(yè)布置、批改和課余時間的管理模式，體現(xiàn)精練原則。（布置什么作業(yè)，什么時候批改？如何批改？作業(yè)中的問題什么時候解決？以何種方式解決學(xué)生作業(yè)中的問題？）

③??? 設(shè)計出適合新的課堂教學(xué)模式的集體備課模式（備什么？怎么備？什么形式的作品？）

各學(xué)科組在獨(dú)立研究期間，組長牽頭，學(xué)科組研討兩次，形成共同方案。第二次活動

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1、時間：2015年7月26日-7月29日

2、地點(diǎn)：待定

3、對象：領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員（每個成員帶筆記本電腦）總務(wù)處（后勤安排）信息技術(shù)處（提供投影儀）

4、議程：

7月26-27日：各小組研討，形成初步方案，上交電子稿。7月28日：各小組完善方案、各小組展示本組方案（ppt形式），相互探討取長補(bǔ)短，進(jìn)一步完善本組方案。

7月29日：各小組完成本次方案，把成果電子稿上交。第三次活動

1、時間：2015年8月25日-8月30日

2、地點(diǎn)：學(xué)校各會議室

3、對象：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會全體老師

4、議程：

1、學(xué)習(xí)課堂改革新模式，集體討論完善模式。

2、組內(nèi)分工，集體備課

3、領(lǐng)導(dǎo)小組成員審核各集體備課小組的成果。

后續(xù)工作，各備課組根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)新模式，完善提升。

第二篇：中學(xué)課堂改革試行方案

同和中學(xué)課堂改革試行方案

一、指導(dǎo)思想：

以人為本，落實(shí)到教育上，就是要堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，搞好教育教學(xué)改革。深化課堂教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體，面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)《白云區(qū)區(qū)域性課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》的精神，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，特制定我?！案咝дn堂” 實(shí)施方案。

二、改革課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求及理論依據(jù)

開展“以學(xué)習(xí)活動為中心”的課堂教學(xué)改革，是學(xué)校發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)的需要。同和中學(xué)從2009年新課程改革開始，就認(rèn)真著手進(jìn)行課改的研究和探索，提出以學(xué)生為中心進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)，但還沒有從根本上脫離傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；盡管通過全體教師的努力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步扎實(shí)提高，同時應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，教師付出大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、班級發(fā)展嚴(yán)重失衡等所帶來的一系列問題，困擾著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。只有主動適應(yīng)、不斷探索，才是學(xué)校發(fā)展的科學(xué)途徑。

新課程要求，課堂教學(xué)不僅要注意知識和技能的獲得，也是重視其獲得的過程和方法，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的課堂只是教師的講堂和少數(shù)精英學(xué)生的舞臺。多少教師全身心投入、身心疲累，多少學(xué)生缺少了興趣，埋沒了個性。少數(shù)成功者的背后是多少雙讓人失落的、讓人心悸的眼神！除了挖掘時間，還有什么好的辦法，能使教師教得輕松一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得愉快一點(diǎn)？還有什么辦法能夠使我們的教育教學(xué)實(shí)踐與“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”走得更近一點(diǎn)？

三、課堂教學(xué)改革的保障措施

1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 組 長：余顯義

副 組 長： 陶靜 屈宏華 馮海平督查部門：教務(wù)處和德育處； 執(zhí)行部門：級組、科組；

研究部門：各科組、備課組；

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組：各班班長、學(xué)委、小組組長

2、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

3、將課堂教學(xué)改革與《同和中學(xué)教師量化考核條例》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚(yáng)和獎勵。

四、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1、整體目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒昌樂二中“271”課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，逐步完善我校“目標(biāo)認(rèn)定—自主學(xué)習(xí)—展示交流—總結(jié)升華—達(dá)標(biāo)反饋”的五步教學(xué)模式。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

五、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容 一）課堂的基本要求

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術(shù)操作，教師永遠(yuǎn)是永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是高效課堂的催化劑。2.高效課堂既是過程又是目標(biāo)，課堂的高效來源于教師課前的精心準(zhǔn)備和高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。①教師課前的準(zhǔn)備不僅包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細(xì)推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提前設(shè)想每一個可能出現(xiàn)的教學(xué)事件，搞好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

②教師每一節(jié)課前都要對學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的過程指導(dǎo)。教師課前培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導(dǎo)，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復(fù)，循環(huán)改進(jìn)。

③教師每堂課對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)安排（討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑）、小組長的作用、立體交叉學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求都要用大屏幕展示。3.高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，享受到智力勞動的快樂。

①教師要針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計不同的目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，目標(biāo)要具體、立體，及時到位，這是教師設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵。

②要教育學(xué)生有清晰的自我認(rèn)識，有明確的目標(biāo)追求，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動力，有成長的渴望。③要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿足，不盲從，不迷信，不屈從，質(zhì)疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

④要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神、開放的心態(tài)和民主的性格。

⑤要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都要做一個有頭腦、有條理的主動學(xué)習(xí)者。

⑥要引導(dǎo)學(xué)生及時對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的主體階段。

①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對于學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學(xué)生存在的價值和尊嚴(yán)，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動探究，重視學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的互動與合作，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。③教師要勇于將舞臺讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過程中學(xué)會沉默，學(xué)會等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學(xué)習(xí)氛圍是溫暖和溫馨，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競爭和合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，是成長的守護(hù)者。

二）課前準(zhǔn)備具體要求 教師方面 1.深入挖掘教材 挖掘教材要緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)整個教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長能力設(shè)計，明確知識能力形成的過程和方法及學(xué)生情感形成的目標(biāo)要求，挖掘知識背后承載的能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。倡導(dǎo)“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前一周開始編制，中間研究兩次。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至同中網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)資源共享。

③導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時訓(xùn)練。

④導(dǎo)學(xué)案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計編制人、審核人、日期、編號、學(xué)生姓名、組別、評價等級等內(nèi)容。⑤導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認(rèn)真研究新課標(biāo)要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

②每個導(dǎo)學(xué)案編制小組組長要對導(dǎo)學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說課，要說明本節(jié)課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。

③要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施。④要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體方案。4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要對課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的定位和設(shè)計。

①針對課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。②教師對目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識，要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常煤矛F(xiàn)實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標(biāo)展開并達(dá)成。5.精心進(jìn)行個人備課

個人備課即課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。①要有對課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。

②每堂課都要對班級每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程控制及檢查評價。根據(jù)學(xué)科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價值，展示方式要高效。③要有對新生成目標(biāo)的預(yù)測及答疑準(zhǔn)備。④要有即時性評價的設(shè)計和時間控制的預(yù)設(shè)。⑤要有當(dāng)堂檢測的精當(dāng)設(shè)計和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)想。

⑥對討論、展示、點(diǎn)評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排。

⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）要有總體的設(shè)計和落實(shí)措施。6.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是高效課堂順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預(yù)習(xí)越充分，對導(dǎo)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前15分鐘左右的時間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案。在小組構(gòu)建沒有完全落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全培養(yǎng)好之前，教師可將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在課堂上完成，在教師指導(dǎo)下，小組實(shí)施自主學(xué)習(xí)對學(xué)群學(xué)。不會的問題用紅色筆標(biāo)出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。預(yù)習(xí)過程中，小組長要做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡單討論，認(rèn)真檢查每個同學(xué)的預(yù)習(xí)案，確保自學(xué)效果。7.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長

①教師要詳細(xì)批閱預(yù)習(xí)案，針對學(xué)生暴露出的問題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生展示和點(diǎn)評過程中可能出現(xiàn)的問題（準(zhǔn)備好課堂檢測題目）。教師要充分準(zhǔn)備，考慮到課堂上的每個細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓(xùn)小組長做好準(zhǔn)備。②教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

③任課教師要創(chuàng)新培訓(xùn)方式（如小紙條、學(xué)科科代表自主培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間。學(xué)生方面

1.學(xué)生要按照教師要求，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

上課前十五分鐘左右的時間完成對下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，首先要認(rèn)真鉆研課本，明確教材編排順序和設(shè)計意圖，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再做預(yù)習(xí)案，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不商量、不抄襲，認(rèn)真審題，規(guī)范作答，導(dǎo)學(xué)案上不會做或有疑問的部分用紅筆標(biāo)記下來，以備課堂上進(jìn)一步討論探究，預(yù)習(xí)案做完后要及時上交。2.學(xué)科科代表組織各小組學(xué)科組長（或成員）積極參加任課教師課前培訓(xùn)。每一個學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個學(xué)生都要以學(xué)習(xí)主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓(xùn)要認(rèn)真聽從教師安排，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極向教師提出合理建議，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程。課前培訓(xùn)人員要實(shí)行輪流制，確保每一個學(xué)生都有組織、指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督其他學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自豪感和主動性。4.小組長對小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。

教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長要和學(xué)習(xí)小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評，每一個人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測目標(biāo)的達(dá)成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，保證課堂高效。5.小組長組織小組成員做好課前準(zhǔn)備。

每個學(xué)生提前準(zhǔn)備下一節(jié)課要用到的教材、預(yù)習(xí)案、探究案、必需的文具等，提前瀏覽預(yù)習(xí)案，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己確定一個目標(biāo)，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評，爭當(dāng)小組乃至全班最佳學(xué)習(xí)個人，為小組爭光。讓自己進(jìn)步更迅速，表現(xiàn)更出色！三）課堂學(xué)習(xí)過程的具體要求 教師方面

1.用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向。

教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課時要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板的右上角，向?qū)W生簡要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)。并且各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對重要知識加以強(qiáng)化和落實(shí)。2.分組合作，討論解疑。

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn)，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅持分層討論原則，先在三個不同層次中一對一討論，再打破層次界限討論解決相關(guān)的問題，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。3.展示點(diǎn)評，總結(jié)升華。

展示和點(diǎn)評是課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備。

①老師備課時要設(shè)計好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。②要求學(xué)生主動展示、主動點(diǎn)評，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評的準(zhǔn)備。③學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評規(guī)范大方。④盡量脫稿展示和點(diǎn)評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。

⑤展示和點(diǎn)評全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個學(xué)生敢于展示，勇于點(diǎn)評，不怕說錯。在課改初期，展示更側(cè)重于學(xué)生參與課堂的次數(shù)與廣度，鼓勵不同層次的學(xué)生勇于展示，不怕犯錯誤。

⑥學(xué)生點(diǎn)評時，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給與恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭論不休時給出一個肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。

⑦老師要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。

⑧即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。

⑨課堂要注重知識的生成過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識，注重核心觀念的樹立和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會價值和功能。

⑩老師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。

4.總結(jié)反芻，當(dāng)堂測評。

①要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清出底子，迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測。

②學(xué)習(xí)小組長對組內(nèi)成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)性評價，并給出分?jǐn)?shù)交給學(xué)習(xí)班長統(tǒng)計。5．布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。

每一節(jié)課后，教師都要下發(fā)新的預(yù)習(xí)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對下一節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時間、內(nèi)容，分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時上交。

注：課改初期，學(xué)校將不硬性規(guī)定課堂上教師講授的時間，由教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及預(yù)習(xí)情況自主處理。但在學(xué)習(xí)過程中所有教師在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助，并不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)小組的評價與建設(shè)，逐漸減少講授時間，爭取在最短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)我們把課堂完全還給學(xué)生的高效課堂目標(biāo)。學(xué)生方面 1.制定目標(biāo)

每一個學(xué)生都要根據(jù)教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，明確展示內(nèi)容和點(diǎn)評內(nèi)容，醞釀情感，極度熱情、自動自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導(dǎo)學(xué)案，明確討論重點(diǎn)，討論時要做到： ①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)中去；

②學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)； ③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；

④小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2； ⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點(diǎn)，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。3.認(rèn)真展示

高效課堂的展示，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，更是學(xué)生生命成長的展示。展示前的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。展示時要做到： ①書面展示各小組要同時進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組迅速派出展示同學(xué)到黑板板書； ③展示盡量脫稿，板書工整、迅速，抓住要點(diǎn)；

④展示同學(xué)不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；

⑤既不展示又不點(diǎn)評的同學(xué)馬上落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容。點(diǎn)評同學(xué)看展示的內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評，小組長搞好控制，確保效果。4.踴躍點(diǎn)評

點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類、拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。點(diǎn)評是課堂畫龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認(rèn)真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評，對點(diǎn)評中新生成的疑難要善于追問，對知識進(jìn)行深化提升。及時做好筆記，力爭當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率100％。

①點(diǎn)評、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”。對精彩的點(diǎn)評，同學(xué)們要掌聲鼓勵。②非點(diǎn)評同學(xué)迅速記錄問題要點(diǎn)，注重問題總結(jié)，學(xué)會質(zhì)疑、補(bǔ)充，點(diǎn)評人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏（如其他同學(xué)或老師提出的問題自己不會，可先求助同學(xué)，也可求助老師）。5.當(dāng)堂反芻

每一個學(xué)生都要利用下課前的幾分鐘時間對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，梳理所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確自己下一步的改進(jìn)措施等。6.小組總結(jié)

學(xué)習(xí)小組長首先要在每節(jié)課結(jié)束前，對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率進(jìn)行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。最后要評選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)個人。7.班級總結(jié)

學(xué)習(xí)班長要在每天第八節(jié)課后總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、不同小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評選出當(dāng)天最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)個人等，號召每一個學(xué)生都向表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，做最好的自己（初期班主任一定要參與每天的小組評價與表彰，針對當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)的問題及時總結(jié)糾正和培訓(xùn)。）。8.歸納整理

當(dāng)天內(nèi)容要當(dāng)天復(fù)習(xí)，并聯(lián)系已學(xué)知識，做到溫故知新；將規(guī)律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

六、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和培養(yǎng)

如何構(gòu)建科學(xué)高效的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生既能得到個性的張揚(yáng)，又能保證“讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來”，充分享受到同伴互助帶來的快樂，通過“兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的方法，在全體學(xué)生中間掀起“比學(xué)趕幫超”的熱潮，有效地遏制“厭學(xué)”情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為決定課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵因素。

具體做法見：同和中學(xué)課堂小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)管理、獎懲及評價記錄表格

七、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：組織準(zhǔn)備階段（2011年9－12月）

1、成立同和中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、召開全體教師會議，宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性，邀請區(qū)發(fā)展中心的專家來作講座等形式，把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來，要深刻理解推行“高效課堂”改革是勢在必行的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學(xué)習(xí)并推行“高效課堂”教學(xué)改革是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

3、理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：利用每周政治學(xué)習(xí)及文理科科組活動時間進(jìn)行課改理論時間與培訓(xùn)。每周二下午全校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每周一上午教研組集體學(xué)習(xí)。每周四下午組織全體理科教職工進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，每周五下午組織全體文科教職工進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，以課例研討、典型發(fā)言為主。通過課例分析，提高教師素質(zhì)。

4、組織教師學(xué)習(xí)觀摩。

5、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的制定。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年2月—2012年9月）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)案使用價值，逐步完善新的教學(xué)模式。

2、實(shí)驗(yàn)班的引領(lǐng)教師要首先上好引領(lǐng)示范課。

3、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動。

4、實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項(xiàng)過程資料，整理好各項(xiàng)檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2012年9月—12月）

由學(xué)校組織驗(yàn)收評委，對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；對各教研組的教研成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行驗(yàn)收，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。

第四階段：全面實(shí)施階段（2013年2月）

課堂教學(xué)改革，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建以及課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實(shí)踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

廣州市白云區(qū)同和中學(xué)

2011年11月1日

第三篇：高年級“課堂經(jīng)典閱讀”研討活動方案

活動目的：為了更好地探討課堂教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的方式、特點(diǎn)和規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)和效率，提升教師參與教學(xué)研究的熱情，落實(shí)街道師徒結(jié)對工作，凝聚團(tuán)隊力量，決定于第九周舉行高年級“課堂經(jīng)典閱讀”專題研討活動。

活動主題： 高年級“課堂經(jīng)典閱讀”

活動時間： 2011年4月12日（第九周星期二上午8：00——11：50）

活動地點(diǎn)：橋頭小學(xué)電教室

參與人員：各校五、六年級語文教師

活動過程：

1、7：50——8：10簽到。

2、第1節(jié)福新小學(xué)陳俊老師執(zhí)教五年級《“鳳辣子”初見林黛玉》。

3、第2節(jié)鳳凰小學(xué)李麗芳老師執(zhí)教五年級《元日》。

4、第3節(jié)橋頭小學(xué)陳英強(qiáng)老師執(zhí)教六年級《賣火柴的小女孩》。

5、第4節(jié)分組互動式研討：

（1）執(zhí)教老師談設(shè)計理念及課后得失。

（2）各小組綜合意見后派代表評課。

第四篇：用好教材例題，深化課堂改革研討活動

用好教材例題，深化課堂改革

根據(jù)區(qū)教育局教研室的工作要求，同時為了進(jìn)一步研究新教材的例題、習(xí)題的使用，深化課堂教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，決定在**小學(xué)舉辦區(qū)四年級數(shù)學(xué)課觀摩研討活動?；顒佑?5 月 13 日下午在里**小學(xué)舉行，鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員和區(qū)四年級全體數(shù)學(xué)教師參與了本次研討活動，盧老師也出席了本次活動進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

本次活動圍繞“如何更好地使用新教材”為主題，以課例展示，教師議課、互動的形式進(jìn)行。里**小學(xué)李老師用生動活潑的語言為我們展示了優(yōu)秀的課例《圖形的運(yùn)動（二）軸對稱》，李老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生各各方面的能力，課堂上大膽放手，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會到講臺上展示自己的解題思路，同時還善于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度。接著由其他鎮(zhèn)街各派一名教師代表進(jìn)行議課，與各位教師交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和看法。最后盧老師對本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生迷茫混亂的時候就該出手，該強(qiáng)化的就要強(qiáng)化，盡早出現(xiàn)新知的詞語；同時她還強(qiáng)調(diào)了評價的重要性，生生評價，師生評價有助于學(xué)生跟好地掌握新知學(xué)習(xí)，也有利于教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

上好一節(jié)課不僅需要自身的專業(yè)功底，更需要教師擁有“超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能”，需要教師“富有個性的創(chuàng)造”！

相信通過這一下午的學(xué)習(xí)，老師們都收獲頗豐，在平時教學(xué)中將勤于學(xué)習(xí)，善于反思。

第五篇：《核心素養(yǎng)》研討活動學(xué)習(xí)心得

JFM

蔣鳳梅小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室

“核心素養(yǎng)”研討活動學(xué)習(xí)心得

巴州石油一中

蔣鳳梅

2016年10月24日-26日，巴州石油一中邀請到北師大教授遲博士對“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了專題研討，工作室的成員參加了此次活動。收獲頗多。教育要回應(yīng)發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應(yīng)對措施。構(gòu)建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設(shè)計上解決這些難題。它的構(gòu)建“使學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點(diǎn)要解決兩個問題，“一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’ 的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價從單純考查學(xué)生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)?！苯逃炕A(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹。

核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，成為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強(qiáng)國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，更重視綜合素養(yǎng)何為核心素養(yǎng)？它與過去我們所強(qiáng)調(diào)的知識、技能等是什么關(guān)系？核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、數(shù)學(xué)教師要有大視野！JFM

蔣鳳梅小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室

居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。義務(wù)教育生物課程修訂組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語文學(xué)科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點(diǎn)，但對它的特點(diǎn)可以說得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，其實(shí)是一種廣義的語言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語文的范疇”。

核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣?！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實(shí)起來更好一些?！眲⒍魃秸f，“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識的話，大家都會重視知識，強(qiáng)調(diào)能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導(dǎo)向性?！?/p>

用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯過了關(guān)鍵期就很

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難彌補(bǔ)”。核心素養(yǎng)的作用以整合的方式發(fā)揮出來。盡管核心素養(yǎng)指標(biāo)的內(nèi)涵不同，發(fā)揮著不同作用，但彼此作用并非孤立，在實(shí)踐中表現(xiàn)出一定整合性?！霸瓉淼膶W(xué)科任務(wù)仍然在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，在同樣的課程框架里，如果把這個框架比喻為一棟四層的大樓，每層代表不同的學(xué)段，我們可以裝入新的設(shè)備，讓大樓變得更加現(xiàn)代化或者功能更加完善。原來的辦公系統(tǒng)、上下水系統(tǒng)都在，但加入了電子傳感系統(tǒng)，讓大樓的信息溝通、時間利用率會變得更高，這些東西可能不是我原有的東西，它們就是核心素養(yǎng)。” 在核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的總框架完成后，如何基于指標(biāo)體系確定各學(xué)段的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)特點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度做好不同學(xué)段核心素養(yǎng)的縱向銜接，就成為核心素養(yǎng)最終落實(shí)和培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合，教育部將組織研究小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個學(xué)段核心素養(yǎng)具體指標(biāo)的主要表現(xiàn)及水平特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架在各學(xué)段的垂直貫通。

數(shù)學(xué)教師要有大視野！