第一篇：課堂改革推進方案

課堂教學(xué)改革推進方案

為進一步推進我校課堂教學(xué)改革，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，依據(jù)縣關(guān)于報送課堂教學(xué)模式及推進方案的通知精神和教辦課堂教學(xué)推進實施意見，結(jié)合我校教學(xué)實際，特制定州城二中課堂教學(xué)改革推進方案。

一、指導(dǎo)思想

以打造高效課堂為目的，以推進“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”四模塊課堂教學(xué)模式為抓手，以引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以打造高效課堂模式載體，深入實施新課程改革，強力推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要內(nèi)容

圍繞貫徹落實市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程的意見》（泰教發(fā)〔2010〕2號）和縣《“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”課堂改進行動方案》（東教發(fā)〔2011〕11號），結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，在全校推行“有效預(yù)習(xí)、高效課堂、當(dāng)堂達標(biāo)、單元過關(guān)”四模塊課堂教學(xué)模式。第一模塊是“有效預(yù)習(xí)”。教師將預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，教師通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況等方式，掌握學(xué)情，先學(xué)后教、以學(xué)定教，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實解決教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的針對性，打破學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。第二模塊是“高效課堂”。堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，通過“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)

和要求，促進學(xué)生在知識、興趣、習(xí)慣、能力等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三模塊是“當(dāng)堂達標(biāo)”。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計難易適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)倪_標(biāo)試題，對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果進行檢測，當(dāng)堂反饋矯正，達到“堂堂清”。第四模塊是“單元過關(guān)”。在堅持“堂堂清、日日清”的基礎(chǔ)上，通過單元復(fù)習(xí)、鞏固訓(xùn)練、達標(biāo)檢測，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，做到“周周清”、“月月清”。

三、活動安排

（一）宣傳發(fā)動階段（2012年3月25日—4月2日）召開動員會，讓廣大教師充分認識推進課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，組織學(xué)習(xí)教育局《關(guān)于推進“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”課堂改進行動的意見》、《“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”課堂改進行動方案》和各學(xué)科《“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”課堂改進行動指導(dǎo)意見》，深刻領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握“導(dǎo)學(xué)達標(biāo)”課堂改進行動的要義和具體要求；全面貫徹何局長在全縣教育教學(xué)管理現(xiàn)場會上的講話精神，制定具體的實施方案，制定新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種基本課型的基本模式，充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報等媒介，廣泛宣傳，全面發(fā)動，努力營造人人參與的良好氛圍，增強廣大教師積極參與課堂教改革的自覺性和主動性。

（二）推進實施階段（2012年4月3日—6月30日）

1.全面啟動。各教研組根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)校三種基本課型模式制定本學(xué)科高效課堂模式，并以此為基礎(chǔ)進行備課、上課和單元檢測。以教研組為單位組織聽評課活動，督促指導(dǎo)教師按照要求進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.實行學(xué)校干部包教研組制度。學(xué)校干部全部沉到一線，參與聽評課、專題研討，開展有針對性的指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)行為，幫助解決課堂教學(xué)過程中遇到的實際問題，提高教師打造高效課堂的能力和水平。

3.定期召開課堂教學(xué)改革推進活動調(diào)度會。學(xué)校每周召開一次調(diào)度會，聽取各教研組各級部活動進展情況，研究解決活動推進過程中存在的問題。

4.開展課堂教學(xué)改革專項巡查。將課堂教學(xué)改革納入學(xué)校巡查內(nèi)容，不定時巡高效課堂打造的落實情況，針對課堂教學(xué)改革過程中存在的問題，提出整改意見，跟蹤整改；對高效課堂打造中存在的共性問題進行調(diào)研，深入探討有效途徑，進一步完善高效課堂模式。

（三）總結(jié)提高階段（2012年7月）

對活動開展情況進行總結(jié)，并提出有針對性的意見建議，進一步完善“四模塊”課堂教學(xué)模式，形成較為成熟的學(xué)科高效課堂模式，并建立長效機制，為下學(xué)期的全面推進做好充分準(zhǔn)備，并對在高效課堂打造過程中出現(xiàn)的先進個人進行表彰。

四、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強力推進實施。

實施校長一把手負責(zé)制，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組： 成立課堂教學(xué)改革辦公室，地點設(shè)在教務(wù)處，教務(wù)處主任吳緒春同志任課改辦公室主任。

建立課堂教學(xué)改革包保責(zé)任制：

定期深入學(xué)校督促檢查課堂改進行動落實情況，及時通報，分階段、分步驟壓茬推進。

（二）積極培樹典型，示范帶動引領(lǐng)。通過打造高效課堂，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批先進典型，帶動課堂教學(xué)改革的不斷深化。

（三）改革評價辦法，樹立正確導(dǎo)向。把課堂教學(xué)改革落實情況納入對教師考核。高效課堂的打造情況與教師的考核、職稱評聘、評優(yōu)樹先掛鉤。今后，凡是教育局開展的課堂教學(xué)評比系列活動，不參與高效課堂打造或消極應(yīng)付的，一律不予推薦。

（四）加大教研力度，提升實施水平。教務(wù)處組織各教研組積極開展案例研究、專題研究，及時總結(jié)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為教學(xué)實踐提供強有力的理論支撐。開設(shè)教師論壇，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，全面提升實施水平。

（五）加大宣傳力度，營造濃厚氛圍。

學(xué)校成立韓波同志為組長的宣傳工作小組，積極向東平教育信息網(wǎng)、《東平教育》報投稿，及時交流我校做法，通報實施過程，班主任通過召開主題班會，講清課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性，征得社會和學(xué)生家長的理解與支持，為課堂改進工作的深入開展?fàn)I造濃厚的輿論氛圍和活動氛圍。

第二篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學(xué)創(chuàng)新管理

“構(gòu)建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構(gòu)建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學(xué)改革，推進自主高效課堂向縱深發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育，打造具有我校特色的教學(xué)改革模式與策略，我校結(jié)合三年來的教學(xué)改革實際情況，以及區(qū)教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學(xué)改革推進實施方案，以此 推進教學(xué)改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一．總體目標(biāo)：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎(chǔ)出發(fā)點，結(jié)合區(qū)教文體局的文件指示精神，全面實施素質(zhì)教育，打造具有本校特色的高效課堂，構(gòu)建符合學(xué)校學(xué)生實際發(fā)展的課堂教學(xué)模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建 “自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新局面，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二．具體目標(biāo)：

1．推進課堂教學(xué)改革，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)符合各學(xué)科特色及自身實際的課堂教學(xué)模式，打造學(xué)校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質(zhì)與課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新小組建設(shè)，強化校本研訓(xùn)，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學(xué)質(zhì)量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發(fā)展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發(fā)激情，在自學(xué)中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發(fā)揮電子白板在實際教學(xué)中的輔助作用，促課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學(xué)科: 對象：學(xué)校1----6年級（12個教學(xué)班）。科目：所有學(xué)科。

（二）階段工作安排: 1．學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學(xué)校“構(gòu)建自主高效課堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《自主高效課堂指南》，針對學(xué)校高效特色發(fā)展內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學(xué)科組為單位進行交流，討論如何在自身學(xué)科當(dāng)中推進高效課堂，創(chuàng)建高效課堂新模式，并付諸教學(xué)進行實踐。

（2）每位教師結(jié)合課堂教學(xué)工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發(fā)展。

（3）創(chuàng)建有班級特色的學(xué)組建設(shè)，真正發(fā)揮小組在課堂教學(xué)中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發(fā)揮各自才能，通過學(xué)科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結(jié)。鼓勵教師在現(xiàn)有備課模式下進行創(chuàng)新，努力向個性化備課發(fā)展。

（5）關(guān)注學(xué)困生，做好“四清”工作，實現(xiàn)“班班達標(biāo)、課課達標(biāo)、人人達標(biāo)”。（6）建立有效的學(xué)習(xí)評價管理機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生素質(zhì)。（7）通過引領(lǐng)課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學(xué)的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學(xué)改革的信心。

（8）與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)，開展課堂教學(xué)交流活動，聘請市區(qū)教研員進行跟蹤指導(dǎo)，結(jié)合市區(qū)開展的各項教學(xué)活動，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平，努力開創(chuàng)我 校教改特色發(fā)展新局面。

3.總結(jié)階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學(xué)校課改推進情況不斷總結(jié)、不斷反思，努力構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)新模式。

（2）召開市區(qū)級構(gòu)建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現(xiàn)出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學(xué)與管理模式。

（一）課堂教學(xué)“251”：即“兩主五環(huán)一中心”

明確兩個為主，即以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念；

（行 為）

落實五大環(huán)節(jié)，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導(dǎo)課——任務(wù)探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內(nèi) 容）

體現(xiàn)一個中心，即以“一切為了孩子的發(fā)展”為中心。（理 念）

（二）教學(xué)管理“251”：即“兩培五優(yōu)一體化”

強化“兩個培訓(xùn)”。

一是教師的課改理念提升培訓(xùn)（以學(xué)習(xí)為主）

1． 執(zhí)行“三會兩課”制度，定時、定點、定內(nèi)容，組織相關(guān)人員開好教學(xué)工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓(xùn)課、學(xué)生反思課，明確目標(biāo)，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與高效課堂理論的學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學(xué)理論與師德修養(yǎng)、信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，努力提升教師文化素質(zhì)，把考核結(jié)果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區(qū)級繼續(xù)教育培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)，教師寫好個人學(xué)期繼續(xù)教育計劃及培訓(xùn)記錄，促教師在不斷學(xué)習(xí)中快速成長。5．積極創(chuàng)設(shè)骨干教師成長環(huán)境，成立學(xué)校名師工作室，鼓勵、培養(yǎng)教師成為區(qū)市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學(xué)習(xí)力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態(tài)，不斷提高教師教改意識與自身素質(zhì)。

二是教師教學(xué)能力的實踐培訓(xùn)（以活動為主）

1.通過骨干教師引領(lǐng)課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學(xué)技能。2.開展課改經(jīng)驗交流會，通過交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.強化教育信息技術(shù)與電子白板的操作培訓(xùn)，提升教師運用信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力。

4.通過一對一結(jié)對子幫扶活動，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的模范作用。落實“五個優(yōu)化”

1.優(yōu)化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學(xué)科教師要認真?zhèn)湔n，在備課中，以“新課程能力培養(yǎng)”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現(xiàn)“新課程能力培養(yǎng)”一本多用，既是教案、學(xué)案，評案，也是學(xué)生的筆記本和練習(xí)本。同時，教師要學(xué)會依據(jù)學(xué)生實際情況對原有學(xué)案進行創(chuàng)新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養(yǎng)”的學(xué)科來說，教師要依據(jù)不同學(xué)段及學(xué)生的實際情況確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與方法等，在教學(xué)過 程中要務(wù)求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學(xué)內(nèi)容要求，難易適中，不要偏離文本內(nèi)容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結(jié)合、課前備與課后備相結(jié)合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結(jié)合備課輔以相應(yīng)“電子導(dǎo)學(xué)案”，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提升課堂教學(xué)效果。2．優(yōu)化上課管理，規(guī)范教師行為。

教師要精心上好每一節(jié)課，有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，運用高效課堂教學(xué)模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學(xué)生展示自我，師生互動，共享學(xué)習(xí)樂趣。（1）在課堂當(dāng)中，教師要注重以下幾個環(huán)節(jié)：

a.課前展示：每節(jié)課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內(nèi)容要有學(xué)科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生知識，展示學(xué)生才華，鍛煉學(xué)生能力的目標(biāo)。

b.趣境導(dǎo)課：教師在導(dǎo)入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，用以展示教學(xué)目標(biāo)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生合作競爭的積極性，為完成課堂教學(xué)目標(biāo)奠定和諧愉悅的基礎(chǔ)。c.任務(wù)探究：教師一定要做到“少講多導(dǎo)”，把知識目標(biāo)根據(jù)“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配給學(xué)生，組織和調(diào)動學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)（即獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)），完成自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)習(xí)對子的作用，給予充分的自學(xué)時間，保證每一位學(xué)生都參與其中。

d.展示提升：在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)和小組探究的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以展示成果的機會和舞臺，通過組內(nèi)展示，班級展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信，張揚學(xué)生的個性，展示學(xué)生的才華，獲得成功的喜悅。在學(xué)生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學(xué)生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學(xué)會合作，在展示中不斷創(chuàng)新。

e.鞏固檢測：教師要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結(jié)成知識網(wǎng)。通過當(dāng)堂測試題，了解和檢測學(xué)生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。

（2）各學(xué)科教師根據(jù)自身學(xué)科的特點及課時內(nèi)容的編排，可對課堂環(huán)節(jié)進行部分調(diào)整，以適應(yīng)實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴(yán)格遵守上課常規(guī)，保證學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（具體內(nèi)容見《教師上課常規(guī)要求》）3．優(yōu)化質(zhì)量管理，保障學(xué)習(xí)成果

（1）為保證學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結(jié)合當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學(xué)知識進行集中檢測，對于沒有達標(biāo)的學(xué)生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學(xué)校將在每月末針對各學(xué)段及學(xué)科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學(xué)習(xí)補救工作。（2）建立“教學(xué)質(zhì)量考核記錄” 檔案管理與“教學(xué)成績質(zhì)量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作。立爭通過“四清”，實現(xiàn)“班班達標(biāo)、課課達標(biāo)、人人達標(biāo)”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結(jié)對”活動，幫扶學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，建立學(xué)困生幫教檔案。4．優(yōu)化建設(shè)管理，提高業(yè)務(wù)水平（1）加強學(xué)科教研組建設(shè)。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網(wǎng)絡(luò)化教研等），挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學(xué)科組教研與年級組教研相結(jié)合，以此不斷加強教師學(xué)科間，不同年段間的交流研討，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內(nèi)成員開展好教研活動，并根據(jù)教學(xué)實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結(jié)。（2）務(wù)實課題組研究建設(shè)。

a.教師要結(jié)合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學(xué)會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業(yè)性課題研究的思路與方法。c.學(xué)校將積極為教師申報國家、省市及區(qū)級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發(fā)展（3）豐富教學(xué)活動建設(shè)。

為推動高效課堂深入有效發(fā)展，提升教師實際教學(xué)能力與水平，把我校課改向區(qū)域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學(xué)年學(xué)校將開展各種形式的教學(xué)活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經(jīng)驗交流、展示活動； e.創(chuàng)新學(xué)科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網(wǎng)絡(luò)區(qū)間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學(xué)交流研討活動 5．優(yōu)化評價管理，創(chuàng)新競爭機制。

（1）為保證課堂教學(xué)改革在實踐中規(guī)范有序，增進教師們的工作熱情，學(xué)校將在原有考評制度的基礎(chǔ)上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設(shè)與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優(yōu)秀教研組評比細則》等。

（2）學(xué)校將針對教師的教學(xué)工作情況進行跟蹤反饋，及時總結(jié)，并把每一項表現(xiàn)納入教師學(xué)期量化考核之中。

（3）每學(xué)期末，學(xué)校將對在教學(xué)活動中表現(xiàn)突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學(xué)生管理網(wǎng)格化，人人有任務(wù)，人人有事干。1.研學(xué)小組建設(shè)與管理。

（1）教師要對本班研學(xué)小組重新定位，從人數(shù)、性別比例、座位安排上合理調(diào)配。（2）每個研學(xué)小組從名稱、標(biāo)志、誓言、展示板等方面結(jié)合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創(chuàng)新發(fā)展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現(xiàn)班級特色。（4）教師要結(jié)合如何組織小組合作學(xué)習(xí)，如何開展組內(nèi)管理等內(nèi)容定期對小組長進行培訓(xùn)，每名組員要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)管理任務(wù)。

（5）定期開展研學(xué)組長經(jīng)驗交流會，讓孩子們在相互學(xué)習(xí)中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設(shè)與管理。

（1）要使用好學(xué)校制定的《學(xué)生星級評價管理手冊》，針對學(xué)生的表現(xiàn)做到日評、周評、月評、學(xué)期評。（2）充分利用《班級學(xué)生日常管理評價表》記錄學(xué)生日常表現(xiàn)。（3）認真組織上好反思課，提高學(xué)生自我評價能力。

（4）做好學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)評價工作，并對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表獎。

3．教師配備建設(shè)與管理。

（1）根據(jù)學(xué)?！丁暗陆桃惑w化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應(yīng)職責(zé)。（2）教師要在教學(xué)工作中，努力為推進高效課堂發(fā)展與規(guī)范學(xué)生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學(xué)考核權(quán)重，教師教學(xué)工作考核為學(xué)期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學(xué)評教，把學(xué)生的素質(zhì)提升作為對教師評價的重要依據(jù)，從學(xué)生的自學(xué)水平，合作意識，參與程度，創(chuàng)新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學(xué)生全科及格率為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4．提升辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)機會，努力推動課改向前發(fā)展。

5．各個部門要以課堂教學(xué)改革為重點，相互配合，為全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而努力。七．組織機構(gòu)：

組 長：

對于學(xué)校教學(xué)改革具體實施提出建設(shè)性意見，監(jiān)督檢查具體負責(zé)部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導(dǎo)教師落實自主高效課堂教學(xué)模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關(guān)措施、進行教學(xué)研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學(xué)指導(dǎo)工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學(xué)校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創(chuàng)新，使它更加適應(yīng)學(xué)校的實際情況與發(fā)展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學(xué)校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學(xué)生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第三篇：課堂教學(xué)改革推進方案

以學(xué)定教兩案導(dǎo)學(xué)

--蔡甸區(qū)第二中學(xué)課堂改革推進方案

一、改革背景

作為教育教學(xué)工作的主陣地，課堂決定著教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效益；課程改革已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點仍是課堂，包括文化課、專業(yè)課課堂或理論課、實踐課課堂。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式仍占相當(dāng)比例，其結(jié)果是教師累，學(xué)生困；普遍存在著低效、無效的課堂；教學(xué)目標(biāo)難于實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量難于提升。“向40分鐘要教學(xué)質(zhì)量”——已經(jīng)迫在眉睫。為此，根據(jù)《蔡甸區(qū)中小學(xué)教法創(chuàng)新的指導(dǎo)意見》的有關(guān)要求，在認真學(xué)習(xí)與借鑒“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把“以學(xué)定教，兩案導(dǎo)學(xué)”的工作轉(zhuǎn)化為具體的、切實可行的教學(xué)行動。特制訂以下推進工作方案，請各有關(guān)部門和全體教師貫徹執(zhí)行，并豐富完善、積極創(chuàng)新。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：劉凱，副組長：胡艷林 張緒超，組員：熊愛國、曾慶鋒、曾橋、易繼龍、邵東以及各年級、各科備課組長。

三、改革目標(biāo)

1、理念成為行動——讓“以生為本”；“一切為學(xué)生的成長服務(wù)”；“讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路”??等教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行動。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度——讓“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”；“相信每一個學(xué)生都能成才，面向全體學(xué)生，從最后一個學(xué)生抓起”；“把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生”等真正成為教師每堂課的教學(xué)態(tài)度。

3、探索教學(xué)模式——正確理解“以學(xué)定教 兩案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式的本質(zhì)；探索與改進適合我校各學(xué)科、專業(yè)的多樣化的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的實效性與針對性。

4、構(gòu)建民主氛圍——形成人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展的課堂氛圍。讓學(xué)生精神煥發(fā)，讓學(xué)習(xí)的事情變成為學(xué)生自己的事情，把每堂課變成班級所有學(xué)生爭先恐后的主動參與課。

5、主導(dǎo)主體和諧——教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變成生成，由老師變?yōu)閷W(xué)生，由師長變?yōu)榕笥?，突出其主?dǎo)地位；學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)，體驗自信和成功，突出其主體地位。

6、教學(xué)評價先導(dǎo)——切實改革對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價，改革對教師教的質(zhì)量的評價，特別是改革對一堂課是好是壞的評價。從而引導(dǎo)大家重視課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。

7、課堂目標(biāo)明確——培養(yǎng)學(xué)生、探索、創(chuàng)新的精神，團結(jié)、合作、服務(wù)、奉獻的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、用四到五年時間完成我校所有學(xué)科的全套教案以及學(xué)案的整理結(jié)集。

四、改革步驟

第一階段：改革動員、研討、學(xué)習(xí)，先嘗先試

（2010年11月1日—11月20日）

負責(zé)人：劉凱，胡艷林，張緒超

1、全校動員——劉凱

利用開學(xué)教學(xué)工作會議，以“以學(xué)定教、兩案導(dǎo)學(xué)”為主線，由劉校長進行行政層面的學(xué)習(xí)和動員，動員全校教師積極、主動、自覺參與課堂教學(xué)改革。

2、制訂方案——張緒超、胡艷林

制訂本推進工作方案，同時要進一步加強宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，認識課堂教學(xué)改革的重要性、必要性、迫切性。制訂課堂教學(xué)模式：“以學(xué)定教，兩案導(dǎo)學(xué)”方案（討論稿），發(fā)動全體教師參與討論，提出修改意見。

3、先嘗先試——熊愛國，易繼龍

把推進工作方案的穩(wěn)步實施和教師以提高課堂教學(xué)實效的改革嘗試結(jié)合起來，在高

一、高二兩個年級先試先嘗。要在備課要求、教學(xué)周記、課堂評價、課堂設(shè)計、課堂作業(yè)等方面作出一定的要求，制訂一定的原則，不等不靠，通過自身的實踐逐步取得經(jīng)驗和成效。

4、組建推進工作小組，確保工作穩(wěn)步實施。

組建由學(xué)校校長、分管校長、教導(dǎo)主任、科研主任和部分教研組長組成的學(xué)校“以學(xué)定教兩案導(dǎo)學(xué)”推進工作小組，穩(wěn)步開展推進工作。

第二階段：嘗試、觀看、研討示范課，完成各學(xué)科、專業(yè)課堂教學(xué)改革調(diào)研報告（2010年11月23日-12月28日）

負責(zé)人：馬志超，邱新庭

1、看示范課——曾橋，易繼龍（文化課）朱本龍（專業(yè)課）

以研討示范課為切入點，組織語文、數(shù)學(xué)、英語教師，提前準(zhǔn)備，按課堂教學(xué)改革的要求和原則進行嘗試。要求相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的教師和各級教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)必須參加聽看課活動，其他教師歡迎參加。課后要進行集體點評、討論、分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出意見，從示范中有針對性地進行課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓大家從中得到啟示，并把好的做法和經(jīng)驗應(yīng)用到每位教師的課改實踐中。

2、各科試行報告小結(jié)——備課組長

每個備課組通過聽本學(xué)科的4節(jié)隨堂課以及教師座談會、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查和其它有益形式，完成各學(xué)科、專業(yè)的課堂教學(xué)改革基本流程。調(diào)研報告由教科室主任組織組內(nèi)教師分別進行，并負責(zé)撰寫、修改，完成后將電子稿發(fā)往各備課組長和校長。

第三階段：結(jié)合課程改革實際，制定各學(xué)科、專業(yè)課堂教學(xué)改革實施方案（試行）（2011年1月10日-2月6日）

負責(zé)人：張緒超、胡艷林

1、實施方案——熊愛國，曾橋

各學(xué)科、專業(yè)課堂教學(xué)改革推進工作方案的出臺要組織相關(guān)教師進行充分論證和討論。課堂教學(xué)改革推進工作方案應(yīng)結(jié)合教室和各具特色的實驗實訓(xùn)室，結(jié)合文化課、專業(yè)課和理論課、實踐課的實際與特點，提出以下內(nèi)容：一是課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方案；二是課堂教學(xué)模式的設(shè)計方案；三是課堂教學(xué)過程中對學(xué)生考評體系的設(shè)計方案。三個方面的內(nèi)容可以以三個項目研究、實踐的形式組織項目小組分別進行開發(fā)、研制、實踐。

2、課堂評價——熊愛國

要認真研究對一課堂是好是差的評價標(biāo)準(zhǔn)，修訂、公布、實施新的《聽看課評價表》（在1月底完成）；同時，研究、修訂與教師教學(xué)績效相掛鉤的規(guī)章制度，把課堂教學(xué)的績效與教師的考核、獎懲掛起鉤來，激勵教師重視課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)。

第四階段：推進課堂教學(xué)改革實施，落實檢查、考核與保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

負責(zé)人：張緒超、胡艷林、熊愛國、曾橋

1、制訂措施——張緒超

要結(jié)合前三個階段的推進工作進程和反饋意見，并根據(jù)第四階段的工作要求，調(diào)整課堂教學(xué)改革的推進工作方案，進一步出臺課堂教學(xué)改革的具體措施、激勵制度，逐項體現(xiàn)在下學(xué)期的教學(xué)工作意見中。要在機制、規(guī)范方面加大對課堂教學(xué)的品質(zhì)管理，保障課堂教學(xué)改革的有效推進。

2、全面推進——領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組組織對全體教師的課堂教學(xué)改革的實施情況和各備課組的推進情況進行檢查、考核，進行分析、整改，促使全校真正落實，促使教師全部參與，為下學(xué)期的全面實施奠定良好的基礎(chǔ)。

3、立足長期——領(lǐng)導(dǎo)小組

有教學(xué)就必有改革。課堂教學(xué)改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程。要團結(jié)協(xié)助，不怕困難，自我加壓；立足現(xiàn)在，放眼未來；點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學(xué)改革的實效和成果。

五、工作要求

1、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路

子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。

2、健全課改相關(guān)制度。推進課改還應(yīng)從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價制度，課程評價制度等，特別是對兩案的檢查評比工作要落到實處,讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓全校師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實施中要收集一手資料，盡可能在全校完成一套適合我校實際教學(xué)的教案、學(xué)案電子檔,以便于改進和提高，爭取用最短的時間完成我校授課方式的改革，讓我校的在課改方面在全區(qū)有一定地位和影響。

第四篇：推進課堂改革 創(chuàng)新教學(xué)模式

推進課堂改革

創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，取得了前所未有的成就。教育教學(xué)理念，教育教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變革。學(xué)會學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，以人為本，注重人的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生由過去的接受知識的容器，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)自主探究知識，解決問題的活生生的人。提倡學(xué)生學(xué)會向陌生領(lǐng)域求知的本領(lǐng)。老師的角色也相應(yīng)發(fā)生了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。教師已不再是過去主宰課堂教學(xué)一切的至高無上者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，組織者，學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

中國傳統(tǒng)的教育思想和近現(xiàn)代的教育家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？鬃釉诮逃膶W(xué)生時，基本上都是先讓他的學(xué)生進行充分的思考，然后再聽取他們的意見。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”。這確實是學(xué)生學(xué)習(xí)必須進行自學(xué)和實踐的至理名言。它還強調(diào)在教學(xué)時，教師要“時觀而勿，語存其心也?！本褪窍茸寣W(xué)生進行充分地自悟和思考。特別注重啟發(fā)誘導(dǎo)，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！避?1 子《勸學(xué)篇》說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。宋代教育家朱熹認為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是別人不能代替的，必須強調(diào)自學(xué)。他說：“讀書是自家讀書。為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！睂W(xué)生應(yīng)該自己學(xué)習(xí)，自己思考，反對別人進行硬性的灌輸。我國近代的教育家也十分重視自主學(xué)習(xí)。蔡元培認為，“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟也可以不教，等到學(xué)生實在不能用自己的力量解決時，才去幫助他們?！碧招兄壬鷺O力反對注入式教學(xué)，大力提倡讓學(xué)生自己學(xué)?！拔乙詾楹玫南壬皇墙虝皇墙虒W(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。葉圣陶先生教育思想博大精深，但其中時刻貫穿著一根主線，他強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生向自學(xué)方面發(fā)展。他較早地提出了終身學(xué)習(xí)的思想，他認為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育機構(gòu)的重要任務(wù)。葉老把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提高到人的發(fā)展和國家、民族的前途和利益來認識。他說，一輩子堅持自學(xué)的人就是一個一輩子自強不息的人。這樣的人不斷增加，社會和國家就會達到繁榮昌盛的境界。他要求學(xué)生要學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。葉老還把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作是教師義不容辭的職責(zé)。把能否培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力看作是衡量一個教師水平高低的重要尺度。

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài) 度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)也就是要學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

所以，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推進課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。為推進課堂改革，學(xué)校專門成立了課程改革督導(dǎo)小組，指導(dǎo)督促教師在平時的教育教學(xué)活動中，自覺運用教學(xué)新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多年來，我們始終堅持課堂改革的核心就是把課堂還給學(xué)生，堅持“以人為本”、“以學(xué)為主”。因此，我們在多年的教學(xué)實踐和教學(xué)研究中，逐漸形成了符合我校實際和農(nóng)村學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)就其具體的實施步驟簡介如下：

一、自主預(yù)習(xí)

教師在每節(jié)課之前，都要認真研究教材，研究學(xué)生。利用集體的力量集思廣益，確定講學(xué)稿，制定好預(yù)習(xí)提綱。①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長及至全體學(xué)生等多種形式。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進行。④各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。這是學(xué)生搞好預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主預(yù)習(xí)的依據(jù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，教師提出具體的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，由每個學(xué)生先進行獨立思考。這一步至關(guān)重要。我們認為：學(xué)生要參加小組討論，首先得形成自己的見解，否則就是無效的。因為沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，這樣，有些表面上氣氛熱烈的討論實際上 4 只是一種假象，與真正的問題是油和水的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)需要注意的是：其一，設(shè)計問題時要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點突出，難易適中，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章。其二，對學(xué)生提出明確的要求，比如學(xué)什么，怎么學(xué)，多長時間完成，完成到什么程度。最好是以板書、多媒體展示或者印發(fā)講義等書面形式，盡量不用口述。其三，獨立思考的成果能在書上勾畫出來的就勾畫出來，不能在書上勾畫出來的，一定要把想法在紙上寫出來，因為思維是混沌的，語言才是清晰的。

二、小組交流

小組交流是調(diào)動學(xué)生積極探究、解決疑難困惑的中心環(huán)節(jié)。因為有了學(xué)生個體的思考，就為有效開展小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式，因此要建立科學(xué)的機制。我們的做法和要求是：①正確劃分小組。要兼顧學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性差異等不同的方面，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補。②讓每個成員都明確自己的職責(zé)，尤其要注意發(fā)揮組長的作用，組長就像是“主持人”，要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序，同時兼任“記錄員”，隨時記錄和歸納討論的成果，還要能以“檢查員”的身份對小組成員的發(fā)言作出評價，檢查成員是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組長可以是確定的，也可以輪流擔(dān)任，以能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)。③這里的小組交流是動態(tài)的，可以是 5 組內(nèi)交流，也可以是組際交流，也可以是全班展示，教師要充分參與進去，適時調(diào)整、引導(dǎo)。比如可以采取小組間互相提問的方法，以對比討論學(xué)習(xí)的成果，形成真知灼見。④小組評價要跟上?？梢栽O(shè)計表格，由科代表和小組長聯(lián)合記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在評價上注重學(xué)生的發(fā)展性，如主動回答問題得3分，回答對問題得2分等等。一周一匯總，評選優(yōu)秀小組，設(shè)置“流動紅旗”，在組與組之間輪換。小組之間的合作交流，增強了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，每一個學(xué)生的主人翁意識進一步增強，學(xué)生的主體地位進一步明確，學(xué)習(xí)過程進一步優(yōu)化，課堂活力得到了大幅度的提升。

三、點撥釋疑

學(xué)生在充分的探究、交流之后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就需要教師進行點撥、答疑、解惑。這一步也最能考驗教師駕馭課堂的能力。教師要充分利用學(xué)生交流和展示的資源，一方面通過激勵性的評價和提示，讓學(xué)生自己解決問題，體驗成功，另一方面也要通過示范、點撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。既要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教材的重點、難點，也要兼顧動態(tài)生成的問題，解釋學(xué)生的疑惑。點撥過程要力求簡潔、透徹、明了。

四、訓(xùn)練反饋

改革課堂教學(xué)的目的，是為了追求更高的課堂效率，看課堂上學(xué)生的參與度，知識掌握的生成度。簡言之，一堂課的成功與否，關(guān)鍵在學(xué)生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。以前，教師為了讓學(xué)生在課堂上多練而不加篩選地搜集習(xí)題，使學(xué)生陷入題海，重復(fù)練習(xí)，無效練習(xí)，浪費了課堂有效時間，加重了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須在課前將練習(xí)題打印在紙上或以投影的形式出現(xiàn)，以節(jié)省學(xué)生的時間。三是評講練習(xí)題時要突出其共性問題，個性問題則在課后進行輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時間留給學(xué)生自己支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，精編、精選練習(xí)題，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分。讓好學(xué)生吃飽，中下游學(xué)生吃好。切實解決了一言堂、一種模式、好學(xué)生吃不飽、中下游學(xué)生吃不好的現(xiàn)象。另外，測試題的用時多少根據(jù)實際情況而定，除單元檢測外，一般不單獨占用一課時。檢查的方式也應(yīng)是動態(tài)的，以書面為主，也可以是口頭檢測或者實踐操作等，要盡可能體現(xiàn)“堂堂清”的原則，在課內(nèi)完成，并及時把結(jié)果 反饋給學(xué)生。

為了帶動廣大教師在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，我們一方面通過“推門聽課”的方式，來促進課堂教學(xué)改革。按照“聽、測、查、議”四個環(huán)節(jié)進行：“聽”，課堂現(xiàn)場聽課；“測”，當(dāng)堂測試教學(xué)效果；“查”，檢查教師教案，檢查學(xué)生作業(yè)布置、批改情況；“議”，根據(jù)課堂改革的要求，進行評議、研討，并提出相關(guān)建議。另一方面，通過業(yè)務(wù)競賽活動，激勵教師改進課堂教學(xué)。每學(xué)期我們都會組織開展優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)能手評選、優(yōu)秀教案評選等一系列評比、競賽活動，激發(fā)教師參與課改的熱情，把廣大教師逐步引導(dǎo)上課改之路。

第五篇：關(guān)于推進課堂改革的幾點思考

走進新課堂

隨著課堂改革的不斷深化，能否最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是課堂是否能夠真正高效的關(guān)鍵。運用最有效的方法，能讓學(xué)生以最積極、最樂觀、最自信的心態(tài)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來；能讓大家在集體智慧和力量的感召下，用最熱情的態(tài)度和最踴躍的行動來修養(yǎng)習(xí)慣、改進自我、完善品格，最終以獲取的最佳成績來告慰自我。

新課堂的線索：

在“自主學(xué)習(xí)”中質(zhì)疑問題，在“合作探究”中討論解疑，在“展示點撥”中耀我風(fēng)采，在“拓展延伸”中培養(yǎng)能力，在“鞏固檢測”中收獲成果。

新課堂的原則：

“自主學(xué)習(xí)”時獨立自主（靜），“合作探究”時積極參與（鬧），“展示點撥”時自薦爭先（搶），“拓展延伸”時發(fā)散思維（智），“鞏固檢測”時一絲不茍（精）。

新課堂的具體要求：

A、座位編排：

均衡分組，男女和諧，實力均等；六人一組相對而坐，以能力和成績將各組學(xué)生編為1——

6、5——

2、3——4。

B、課堂活動評價：

“自主學(xué)習(xí)”時，要求獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認真發(fā)現(xiàn)疑難點和新問題，此時學(xué)生相互間不能討論，更不能向?qū)Ψ街苯痈嬷鸢浮?/p>

“合作探究”時，每個學(xué)生都要向小組提出自己的疑問，大家交流研討解決疑難，并及時準(zhǔn)確地在課本或作業(yè)上補充注解，1、2、3號學(xué)生要負責(zé)交流時努力指導(dǎo)4、5、6號學(xué)生學(xué)會解答方法，正確表達問題答案，并鼓勵他們在展示時勇敢地站出來回答；展示時各組要將不能解決的問題舉出，尋求他組幫助。

“展示點撥”時，各組大號報號搶答，號大者優(yōu)先，同號時先搶到者優(yōu)先，他人自覺快速坐下；回答問題時，規(guī)范準(zhǔn)確，1、2、3號答題記+1分，4、5、6號答題記+2分，唯一答題者記+3分，最佳答案者記+3分；答完問題隨即迅速坐下，認真聽取他人意見，做好補充記錄；組長要同時做好積分記錄。

“拓展延伸”時，各組學(xué)生要大膽發(fā)表個人的獨到見解，學(xué)會發(fā)散思維，從多個角度對問題進行辨析，立足于積極健康、鼓勵啟迪、勸誡誘導(dǎo)學(xué)生追求真善美的原則，敢于踴躍的挑戰(zhàn)他組?！办柟虣z測”時，各組要嚴(yán)格自律，安靜自主，以考試的姿態(tài)專注于考題的思考和應(yīng)答，不商討、不抄襲、不逃避，一絲不茍，精益求精。

C、搶答發(fā)言示意語：

“回答”（新題初答）、“補充”（完善答案）、“改正”（答案錯誤）、“質(zhì)疑”（答案生疑）、“幫助”（問題未答）、“挑戰(zhàn)”（更好答案）——答題低聲無效。

D、每周一評的內(nèi)容：

1、“優(yōu)勝小組”只針對課堂表現(xiàn)將各小組一周各學(xué)科課堂評價的積分進行匯總，積分最高的小組勝出；

2、綜合考試的“狀元、榜眼、探花”；

3、各學(xué)科周清、考試的狀元；

4、“學(xué)生標(biāo)兵”（綜合評比第一）、“文明之星”（言行文明健康）、“希望之星”（當(dāng)次考試與上次相比進步最大）、“清潔之星”（勞動及個人衛(wèi)生好）、“管理之星”（管理嚴(yán)格高效、廣受好評的干部或組長）、“創(chuàng)新之星”（工作、學(xué)習(xí)/方法出新效果好，才藝創(chuàng)作耳目一新）。E、獎勵說明：

充分利用教室內(nèi)的展示版面，對獲獎學(xué)生公示表揚。“優(yōu)勝小組”出風(fēng)采展示照，集體表揚，獲得次數(shù)最多的小組學(xué)期末集體表彰獎勵；其他獲獎的單個人進行照片公示表揚，登記獲該項獎的次數(shù)每連獲3次榮譽稱號進行物質(zhì)獎勵，學(xué)期末評比當(dāng)優(yōu)先嘉獎。