第一篇：2013-2014學(xué)年高中化學(xué)必修1(蘇教版)教案第2單元 課時(shí)2 碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用 補(bǔ)充習(xí)題

第二單元 課時(shí)2 碳酸鈉的性質(zhì)和應(yīng)用 補(bǔ)充習(xí)題 1．106 g NaCO和84 g NaHCO分別與足量的鹽酸溶液反應(yīng)，其中（）233A．NaCO 放出的CO 多 B．NaHCO 放出的CO 多 23232C．NaCO 消耗的鹽酸多 D．NaHCO消耗的鹽酸多 2332．鑒別NaCO和NaHCO兩種固體，不可以采用的方法是（）．．．233A．溶于水，加石灰水 B．加熱，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水 C．配制成同物質(zhì)的量濃度的溶液，測(cè)pH值

D．滴加同濃度的鹽酸 3．下列化合物與小蘇打溶液反應(yīng)，沒有氣體或沉淀生成的是（）A．燒堿 B．硫酸氫鈉 C．氫氧化鋇 D．稀鹽酸 4．可用于判斷碳酸氫鈉粉末中混有碳酸鈉的實(shí)驗(yàn)方法是（）A．加熱時(shí)有無氣體放出 B．滴加鹽酸時(shí)有無氣泡放出 C．溶于水后滴加澄清石灰水，有白色沉淀生成 D．溶于水后滴加BaCl稀溶液，有白色沉淀生成 25．下列物質(zhì)的俗名與其化學(xué)式、用途都相符的是（）A．燒堿、NaCO、制玻璃

B．小蘇打、NaHCO、治療胃酸過多 233C．蘇打、NaOH、造紙

D．食鹽、NaCl、化肥 6．向200克4%的氫氧化鈉溶液中，通入一定量的二氧化碳，反應(yīng)后將所得溶液蒸干，得到固體13.7克，則通入的二氧化碳的體積為（）A．1.12升 B．2.24升 C．3.36升 D．4.48升 7．下列關(guān)于碳酸氫鈉的敘述，不正確的是（）A．碳酸氫鈉固體受熱分解為碳酸鈉 B．碳酸氫鈉溶液中加入氯化鈣溶液，立即產(chǎn)生沉淀 C．碳酸氫鈉溶液中加入少量澄清石灰水，反應(yīng)為：NaHCO+Ca（OH）＝NaOH+CaCO↓+HO 3232D．碳酸氫鈉溶液中加入過量澄清石灰水，反應(yīng)為：2NaHCO+Ca（OH）＝NaCO+CaCO↓+2HO 322332

8．加熱4.2g小蘇打，直到再?zèng)]有氣體放出為止，剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為（）A．1.68g

B．2.65g C．3.36g D．5.3g 有相同質(zhì)量的兩份NaHCO粉末，第一份加入足量鹽酸，笫二份先加熱使其 9．3完全分解再加足量同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸，則兩者所消耗的鹽酸中氯化氫的質(zhì)量比 為（）A．2:1

B．1:1 C．1:2 D．4:2 10．將一定質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉混合物加熱灼燒至恒重,將放出的氣體通入足量的飽和石灰水中,充分反應(yīng)后得到沉淀1.0g,加熱后所得到的固體物質(zhì)與足量的鹽酸反應(yīng),收集到2.2g氣體。計(jì)算原混合物中碳酸鈉和碳酸氫鈉的物質(zhì)的量之比。11．工業(yè)生產(chǎn)的純堿中常含有少量的NaCl雜質(zhì)。某校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組為了測(cè)定混合物中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，擬使用下圖實(shí)驗(yàn)裝置，先測(cè)定一定量的樣品和酸反應(yīng)放出二氧化碳的質(zhì)量，再計(jì)算混合物中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。甲 乙 丙(1)甲裝置的作用是 ；丙裝置的作用是 ；

(2)乙裝置反應(yīng)前先通數(shù)分鐘空氣的作用是，甲裝置反應(yīng) 的化學(xué)方程式是。(3)若去掉丙裝置，測(cè)得的CO質(zhì)量會(huì)(填“偏大”或“偏小”)。

(4)若取ng樣品裝入廣口瓶，且反應(yīng)前填滿堿石灰的干燥管丁總質(zhì)量為mg，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后稱得干燥管丁的總質(zhì)量為w，則NaCO質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式

23為。參考答案 1．C 2．A 3．A 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．B 10．1：2。11．（1）吸收空氣中的二氧化碳；吸收二氧化碳中的水蒸氣。

（2）排出裝置中的二氧化碳?xì)怏w；CO+2NaOH==NaCO+HO 大（4）22n

（3）偏

第二篇：浙江省義烏市第三中學(xué)高中化學(xué) 第2單元 課時(shí)2碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1

碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。

2．運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。3．了解碳酸鈉和碳酸氫鈉在生產(chǎn)、生活中用途。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉在化學(xué)性質(zhì)上的差異。

三、設(shè)計(jì)思路

由藥片溶于水產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象引入鈉的碳酸鹽，在比較了碳酸鈉與碳酸氫鈉物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過類比碳酸鈉與碳酸鈣的方法學(xué)習(xí)碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈉與碳酸氫鈉化學(xué)性質(zhì)的異同，利用兩者的性質(zhì)介紹其在生產(chǎn)、生活中的用途，并解釋藥片溶于水產(chǎn)生氣泡的原因。

四、教學(xué)過程

[情景導(dǎo)入]用維生素C泡騰片溶于水，藥片迅速溶解并產(chǎn)生大量氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生探究碳酸氫鈉性質(zhì)的興趣。將主題引導(dǎo)到鈉的碳酸鹽性質(zhì)的研究。（注：維生素C泡騰片中含有碳酸氫鈉和酒石酸氫鉀。）

[板書]Na2CO3，俗名：純堿。NaHCO3，俗名：小蘇打。(ppt 2)[活動(dòng)與探究1]取適量的碳酸鈉和碳酸氫鈉的樣品于小燒杯中，進(jìn)行溶解性實(shí)驗(yàn)。

一、碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理性質(zhì) Na2CO3：白色固體，可溶于水。

NaHCO3：白色固體，可溶于水。(ppt 2)[過渡]碳酸鈉、碳酸氫鈉與碳酸鈣、碳酸氫鈣同為碳酸鹽，它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上是否會(huì)有相似之處呢？現(xiàn)在以碳酸鈉為例，進(jìn)行研究。

[活動(dòng)與探究2] 在兩支試管中分別取2～3mL澄清的石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察和分析能力?？偨Y(jié)出碳酸鈉的主要化學(xué)性質(zhì)，并能歸納出碳酸鈉與碳酸鈣在性質(zhì)上的異同。

[板書]

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)(ppt 3)1．能與某些堿反應(yīng)

Na2CO3＋Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH 2．能與某些鹽反應(yīng)

Na2CO3＋CaCl2＝CaCO3↓＋2NaCl [活動(dòng)與探究3] 組裝如P51實(shí)驗(yàn)2的裝置，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[板書]3．能與某些酸反應(yīng)

Na2CO3＋2HCl＝2NaCl＋H2O＋CO2↑ Na2CO3＋CO2＋H2O＝2NaHCO3

俗名：小蘇打

[活動(dòng)與探究4]用pH計(jì)或pH試紙測(cè)制得的碳酸鈉溶液的pH值。

[活動(dòng)與探究5] 在一只燒杯中加入50mL 前面配置好的碳酸鈉溶液，用酒精燈加熱至接近沸騰。將一小塊沾有油污（植物油或動(dòng)物脂肪）的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約2min。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。與另一塊沾有相同油污浸入清水的銅片作比較。

[板書]4．碳酸鈉溶液呈堿性。

熱的純堿溶液可以去除物品表面的油污。

[敘述]這是利用了油脂在堿性溶液中發(fā)生的水解反應(yīng)，雖然這個(gè)反應(yīng)很多人都不知道，但是這個(gè)反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。比如碳酸鈉可以用來制肥皂、洗滌劑等，就是利用了它的去污能力。

[設(shè)問]碳酸鈣和碳酸氫鈣之間怎樣實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換呢？

[思考與討論]學(xué)生可能回答：碳酸鈣與二氧化碳、水反應(yīng)生成碳酸氫鈣，碳酸氫鈣受熱分解轉(zhuǎn)換成碳酸鈣。

[設(shè)問]碳酸鈉和碳酸氫鈉之間怎樣實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換呢？

[思考與討論]學(xué)生可能回答：碳酸鈉與二氧化碳、水反應(yīng)生成碳酸氫鈉，但是碳酸氫鈉受熱分解的反應(yīng)還不知道。

[敘述]碳酸氫鈉與碳酸氫鈣的化學(xué)性質(zhì)相似，受熱時(shí)也會(huì)分解為正鹽、水和二氧化碳，請(qǐng)大家自行寫出反應(yīng)方程式。

[板書]

[活動(dòng)與探究]學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)與探究”中給出的“碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”表格中的信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案辨別未知的白色固體粉末是碳酸鈉還是碳酸氫鈉。(ppt 5)[過渡] 我們已經(jīng)知道了碳酸鈉和碳酸氫鈉的有關(guān)性質(zhì)，現(xiàn)在可以解決課前的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象了嗎？

[思考與討論]學(xué)生可能要求查看維C泡騰片的說明書，在獲得有關(guān)成分信息后進(jìn)行判斷。還可能例舉出生活中其他的類似現(xiàn)象，比如服用含有碳酸氫鈉的胃藥后會(huì)出現(xiàn)打嗝的現(xiàn)象等。

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉在生產(chǎn)、生活中還有其他用途嗎？ [敘述]

四、碳酸鈉的應(yīng)用(ppt 6)重要的用途之一是制造玻璃。在工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，用于生產(chǎn)玻璃的純堿量，約占純堿生產(chǎn)總量的40~50%。

在化學(xué)工業(yè)方面，純堿可以用作染料、有機(jī)合成的原料；在冶金工業(yè)方面，可以用于冶煉鋼鐵、鋁和其它有色金屬；在國(guó)防工業(yè)方面，可以用于生產(chǎn)TNT及60%的膠質(zhì)炸藥。另外，在化肥、農(nóng)藥、造紙、印染、搪瓷、醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)也必不可少，特別在生活中，是人們發(fā)面做饅頭的必需品。

[敘述]

五、碳酸氫鈉的用途(ppt 7)利用碳酸氫鈉受熱分解的性質(zhì)，可以在制糕點(diǎn)的時(shí)候做發(fā)泡劑，也可利用能與酸反應(yīng)的性質(zhì)，用來治療胃酸過多。

[練習(xí)](ppt 9～11)1.下列物質(zhì)露置在空氣中，不能吸收CO2的是（）

A.Na2CO3 B.NaOH C.NaHCO3 D.Na2O 答案：C。

2.下列關(guān)于Na2CO3固體和NaHCO3固體性質(zhì)的有關(guān)敘述中正確的是()A.在水中溶解性：Na2CO3＞NaHCO3 B.熱穩(wěn)定性：Na2CO3＞NaHCO3 C.與相同濃度的鹽酸反應(yīng)的速度：Na2CO3＜NaHCO3 D.Na2CO3與NaHCO3相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)是可逆反應(yīng) 答案：BC。

3.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與過量鹽酸反應(yīng)，下列說法中正確的是（）

A.碳酸鈉放出CO2多 B.碳酸氫鈉放出CO2多

C.碳酸鈉消耗鹽酸多 D.碳酸氫鈉消耗鹽酸多 答案：C。

4.將Na2CO3和NaHCO3的混合物加強(qiáng)熱，將生成的氣體通入足量的石灰水中，生成CaCO3 20.0g，將殘留物加足量鹽酸時(shí)，生成CO2氣體11.0g。試計(jì)算原混合物中含Na2CO3、NaHCO3的質(zhì)量各為多少克？

答案：m(Na2CO3)=5.3g m(NaHCO3)=33.6g

第三篇：第2單元美食天地 第1課時(shí)-教案

第2單元 美食天地

一、輸入和編輯文本

一、教材分析

本冊(cè)教材按零起點(diǎn)的要求編寫，符合農(nóng)村實(shí)際。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確靈活地使用信息技術(shù)工具來解決實(shí)際問題。本單元主要介紹了如何使用文字處理軟件編輯處理文字，包括文檔的建立、文本的輸入和編輯、排版格式的設(shè)置、查找與替換、撤消與恢復(fù)等內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

我所擔(dān)任七年級(jí)（1）班、七年級(jí)（2）班、七年級(jí)（3）班3個(gè)班的信息技術(shù)課。經(jīng)過上學(xué)期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電腦有一定的認(rèn)識(shí)，能夠了解和使用一些簡(jiǎn)單的常用的應(yīng)用程序。由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間練習(xí)，課后就沒有鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作易生疏。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）至少熟練掌握一種輸入法。（2）掌握文本的修改、添加、刪除方法。（3）掌握文本的選擇、移動(dòng)和復(fù)制方法。

2、過程與方法

通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)會(huì)在Word中輸入、編輯文本。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文本的修改、添加、刪除、移動(dòng)和復(fù)制方法。難點(diǎn)：通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)會(huì)在Word中輸入、編輯文本。

五、課時(shí)安排

建議4個(gè)課時(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

美食天地的文字資料。

七、教學(xué)過程

第1課時(shí) 輸入法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在前兩節(jié)課中我們認(rèn)識(shí)了Word 2003，掌握了他的啟動(dòng)、關(guān)閉、窗口的各部分名稱。那誰(shuí)知道Word 2003是用來做什么的嗎？（文字處理軟件）。

那我們先來欣賞一下用Word 2003能制作出哪些精美的作品（展示幻燈片第1至8頁(yè)）

同學(xué)們覺得這些作品怎么樣？是否也想親自制作出類似或更精美的作品呢？我們先來做一個(gè)游戲，（展示幻燈片第9面“看圖猜字迷”），我們猜出以后如何把答案輸入到里面？（使用輸入法）那你們了解或使用過哪種輸入法？（拼音輸入法較多）除了拼音輸入法你還知道有哪些輸入法？

那先來看老師如何輸入這兩個(gè)答案（教師使用拼音輸入法和五筆輸入法完成字迷答案輸入，邊操作邊講解動(dòng)作）。大家同學(xué)看了老師輸入答案以后覺得哪種輸入法容易接受？為什么？（有拼音基礎(chǔ)）

今天我們就來介紹一下輸入法的種類和他們各自的特點(diǎn)，為制作出精美的作品邁出我們的第一步。

二、新課

1、老師介紹目前輸入法的種類：

展示幻燈片第10頁(yè)，介紹目前輸入法的種類以及優(yōu)缺點(diǎn)，如：掃描輸入需要安裝掃描儀和漢字識(shí)別軟件，且錯(cuò)誤率較高；手寫輸入需要安裝手寫板，倒劃筆會(huì)導(dǎo)致識(shí)別錯(cuò)誤，且輸入速度極慢；語(yǔ)音輸入法雖然不錯(cuò)但對(duì)普通話的要求較高。最后使學(xué)生感受到鍵盤輸入才是目前最常見也是最高效的輸入法。

2、鍵盤輸入也有不同的輸入方法，（展示幻燈片第11頁(yè)）鄭碼輸入法（因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不再一一介紹，有興趣的同學(xué)可以去問度娘）了解了有這樣的輸入法就行。

筆畫輸入法（與手機(jī)上的筆畫輸入法一致，根據(jù)漢字的筆順輸入筆劃，直到該字出現(xiàn)，缺點(diǎn)受筆順限制而且速度很慢）

五筆輸入法（前提要學(xué)會(huì)背字根表并把字根表與字母鍵結(jié)合起來，還需要學(xué)會(huì)拆分漢字，特點(diǎn)是輸入速度快，只要會(huì)拆，不會(huì)讀的字也能拆出來并錄入，缺點(diǎn)是拆字時(shí)會(huì)受到較少的筆順影響）

拼音輸入法（拼音是小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，只需要輸入該漢字正確的讀音就可以進(jìn)行漢字輸入，特點(diǎn)是都有此基礎(chǔ)，容易接受，缺點(diǎn)是重碼多、受方言音影響等）

3、拼音輸入法

拼音輸入法也分很多種，對(duì)其他的不再一一介紹，今天我們重點(diǎn)來介紹一款目前使用率最高的拼音輸入法“搜狗拼音輸入法”，相信操作過計(jì)算機(jī)的同學(xué)都曾使用過這種輸入法。但你們是否熟練的掌握了他的使用方法呢？相信一定會(huì)有所欠缺，接下來我們重新來認(rèn)識(shí)一下：

首先要學(xué)會(huì)如何選擇我們需要的輸入法，兩種方法： 第一種通過鼠標(biāo)選擇（教師演示）第二種通過組合鍵選擇（教師演示）展示幻燈片第12頁(yè)

4、學(xué)生操作練習(xí)

打開Word文檔后使用兩種方法選擇“搜狗拼音輸入法”。

5、輸入法的狀態(tài)切換

學(xué)會(huì)選擇輸入法以后，當(dāng)我們需要把中文切換為英文或大寫狀態(tài)，需要把中文標(biāo)點(diǎn)切換為英文標(biāo)點(diǎn)，需要把半角切換為全角，在不更換輸入法的前提下能否實(shí)現(xiàn)？答案是肯定的，設(shè)計(jì)輸入法的人早把這些問題考慮到了，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何在不改變輸入法的情況下進(jìn)行快速切換到需要的狀態(tài)。

教師演示中英文切換、大寫字母切換；

教師演示中英文標(biāo)點(diǎn)的切換，以及講解中英文標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別； 教師演示半角與全角的切換，以及講解半角與全角的不同。（展示幻燈片第13頁(yè)）其他的工具略作介紹。

6、學(xué)生操作練習(xí)

打開Word文檔后使用兩種方法選擇“搜狗拼音輸入法”，并嘗試切換各種狀態(tài)。

7、展示幻燈片第14頁(yè)完成字迷輸入游戲并啟發(fā)學(xué)生思考如何選字。

8、引導(dǎo)學(xué)生介紹如何快速選擇需要的字 展示幻燈片第15頁(yè)

9、強(qiáng)化練習(xí)

發(fā)送幻燈片第16頁(yè)、第17頁(yè)、第18頁(yè)字迷游戲到學(xué)生端，并讓學(xué)生獨(dú)自完成。

10、總結(jié)

展示幻燈片第19頁(yè)、第20頁(yè)、第21頁(yè)。

今天我堂課我們認(rèn)識(shí)了輸入法的種類，并學(xué)習(xí)了如何使用“搜狗拼音輸入法”，但大多人都停留在單字錄入，沒有掌握好兩字詞、三字詞、四字詞或常用句的輸入方法，這些以后都會(huì)在我們的學(xué)習(xí)中慢慢掌握，學(xué)習(xí)技能一定要戒驕戒躁，不是任何事情都能一蹴而就。下課！

第四篇：2.4第2課時(shí) 等比數(shù)列的性質(zhì)教案(人教A版必修5)

§2.4等比數(shù)列

授課類型：新授課

（第２課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：靈活應(yīng)用等比數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式；深刻理解等比中項(xiàng)概念；熟悉等比數(shù)列的有關(guān)性質(zhì)，并系統(tǒng)了解判斷數(shù)列是否成等比數(shù)列的方法

過程與方法：通過自主探究、合作交流獲得對(duì)等比數(shù)列的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實(shí)生活的模型，體會(huì)數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的，數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無味的，提高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

等比中項(xiàng)的理解與應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)

靈活應(yīng)用等比數(shù)列定義、通項(xiàng)公式、性質(zhì)解決一些相關(guān)問題

教學(xué)過程 Ⅰ.課題導(dǎo)入

首先回憶一下上一節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容：

1．等比數(shù)列：如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的比等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等比數(shù)列.這個(gè)常數(shù)叫做等比數(shù)列的公比；公比通常用字母q表示（q≠0），即：an=q（q≠0）an?12.等比數(shù)列的通項(xiàng)公式: an?a1?qn?1(a1?q?0)，an?am?qn?m(am?q?0)3．｛an｝成等比數(shù)列?列的必要非充分條件

4．既是等差又是等比數(shù)列的數(shù)列：非零常數(shù)列 Ⅱ.講授新課

1．等比中項(xiàng)：如果在a與b中間插入一個(gè)數(shù)G，使a,G，b成等比數(shù)列，那么稱這個(gè)數(shù)G為a與b的等比中項(xiàng).即G=±ab（a,b同號(hào)）

如果在a與b中間插入一個(gè)數(shù)G，使a,G，b成等比數(shù)列，則

an?1?=q（n?N,q≠0）

“an≠0”是數(shù)列｛an｝成等比數(shù)anGb??G2?ab?G??ab，aG反之，若G=ab,則≠0）

[范例講解] 課本P58例4 證明：設(shè)數(shù)列?an?的首項(xiàng)是a1，公比為q1;?bn?的首項(xiàng)為b1，公比為q2，那么數(shù)列?an?bn?的第n項(xiàng)與第n+1項(xiàng)分別為： 2Gb2b?，即a,G,b成等比數(shù)列?！郺,G,b成等比數(shù)列?G=ab（a·

aGa1?q1n?1?b1?q2與a1?q1?b1?q2即為a1b1(q1q2)n?1與a1b1(q1q2)nn?1nnan?1?bn?1a1b1(q1q2)n???q1q2.n?1an?bna1b1(q1q2)它是一個(gè)與n無關(guān)的常數(shù)，所以?an?bn?是一個(gè)以q1q2為公比的等比數(shù)列 拓展探究：

對(duì)于例4中的等比數(shù)列{an}與{bn}，數(shù)列{

an}也一定是等比數(shù)列嗎？ bnana，則cn?1?n?1 bnbn?1探究：設(shè)數(shù)列{an}與{bn}的公比分別為q1和q2，令cn??cn?1bn?1abaq??(n?1)?(n?1)?1，所以，數(shù)列{n}也一定是等比數(shù)列。ancnanbnq2bnbnan?1課本P59的練習(xí)4

22已知數(shù)列{an}是等比數(shù)列，（1）a5?a3a7是否成立？a5?a1a9成立嗎？為什么？

2（2）an?an?1an?1(n?1)是否成立？你據(jù)此能得到什么結(jié)論？

2an?an?kan?k(n?k?0)是否成立？你又能得到什么結(jié)論？

結(jié)論：2．等比數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k，則aman?apak 在等比數(shù)列中，m+n=p+q，am,an,ap,ak有什么關(guān)系呢？ 由定義得：am?a1qm?1 an?a1qn?

1ap?a1q2p?1k?1 a k ?a1?qam?an?a1qm?n?

2，ap?ak?a1qp?k?2則aman?apak

Ⅲ.課堂練習(xí)

課本P59-60的練習(xí)3、5 Ⅳ.課時(shí)小結(jié)

1、若m+n=p+q，am?an?ap?aq

2、若?an??,bn?是項(xiàng)數(shù)相同的等比數(shù)列，則?an?bn?、{Ⅴ.課后作業(yè)

課本P60習(xí)題2.4A組的3、5題

2an}也是等比數(shù)列 bn

第五篇：蘇教版高中化學(xué)必修1《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)設(shè)計(jì)

《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是化學(xué)《必修一》中專題二“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)” 碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液、有油污的銅片等。

試管、滴管、酒精燈、燒杯等?！窘虒W(xué)過程】

〖引入〗展示玻璃、肥皂、洗滌劑等的圖片，同學(xué)們知道純堿嗎？在生活中有哪些地方用到純堿呢？純堿還能用在其他方面嗎？

〖學(xué)生〗討論純堿在生活及其他方面的應(yīng)用。

〖教師〗用途如此廣泛的純堿，到底是一種什么樣的化學(xué)物質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察試劑瓶中的純堿樣品，并列出它的物理性質(zhì)。

〖學(xué)生〗分組實(shí)驗(yàn)，觀察碳酸鈉樣品，并驗(yàn)證其水溶性?！紝W(xué)生歸納〗碳酸鈉是一種白色的粉末狀物質(zhì)，應(yīng)溶于水?！及鍟?/p>

一、碳酸鈉的物理性質(zhì)

顏色：白色

狀態(tài)：粉末

水溶性：易溶

俗名：蘇打 〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們觀察碳酸鈉的組成，這是一種什么類型的物質(zhì)呢？它可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？請(qǐng)將討論結(jié)果填寫在表格中。

〖學(xué)生〗分組討論。

〖學(xué)生〗歸納碳酸鈉屬于鹽類物質(zhì)，可以與酸、堿、鹽等物質(zhì)反應(yīng)?！冀處煛秸?qǐng)同學(xué)們利用提供的實(shí)驗(yàn)藥品，驗(yàn)證你們剛才的猜想?！紝W(xué)生〗設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

〖教師〗下面請(qǐng)同學(xué)們歸納一下碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。〖學(xué)生〗歸納小結(jié)。

〖板書〗

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：Na2CO3＋2HCI===2NaCl＋CO2＋H2O ⒉與澄清石灰水反應(yīng)：Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋2NaOH ⒊與CaCl2反應(yīng)：Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl 〖教師〗除了上述與酸堿鹽的反應(yīng)之外，碳酸鈉還有其他性質(zhì)嗎？ 〖學(xué)生〗碳酸鈉的水溶液時(shí)堿性的。〖教師〗你怎么知道的呢？

〖學(xué)生〗我用玻璃棒蘸取了碳酸鈉的水溶液點(diǎn)在pH試紙上，發(fā)現(xiàn)是顯藍(lán)色。

〖教師〗非常好，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。還有同學(xué)想說說碳酸鈉的其他性質(zhì)嗎？

〖學(xué)生〗碳酸鈉能和CO2反應(yīng)生成碳酸氫鈉。

〖教師〗很好，你是怎么知道碳酸鈉的這個(gè)性質(zhì)的呢？

〖學(xué)生〗因?yàn)樘妓徕c水溶液點(diǎn)在pH試紙上后，藍(lán)色很深，說明它的堿性比較強(qiáng)，而CO2是酸性氧化物，所以我推測(cè)它們能發(fā)生反應(yīng)。

〖教師〗很好，分析的很有道理，你已經(jīng)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)了。還有沒有同學(xué)做其它實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

〖學(xué)生〗我將有油污的銅片放入了碳酸鈉的水溶液中，但是沒有明顯的現(xiàn)象。

〖教師〗將有油污的銅片放入了碳酸鈉的水溶液中，你希望它有什么現(xiàn)象呢？

〖學(xué)生〗油污應(yīng)該沒有了吧。

〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們生活中洗碗的經(jīng)驗(yàn)，洗油污的碗時(shí)，最好是用冷水還是熱水呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鲆幌聦?duì)比試驗(yàn)，觀察現(xiàn)象?！紝W(xué)生〗分組實(shí)驗(yàn)。

〖學(xué)生〗歸納碳酸鈉的其他性質(zhì)。

〖板書〗⒋與CO2反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO

3⒌熱的碳酸鈉水溶液能去除油污。

〖教師〗向碳酸鈉水溶液中通入二氧化碳可以生成碳酸氫鈉，俗稱小蘇打，小蘇打和蘇打有什么性質(zhì)的區(qū)別呢？請(qǐng)大家根據(jù)書52頁(yè)提供的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉固體。將方案填入表格內(nèi)。

〖學(xué)生〗分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銈冊(cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。

〖學(xué)生〗展示實(shí)驗(yàn)方案，分別取兩種固體溶于水、測(cè)pH、加熱、與鹽酸反應(yīng)等。

〖教師〗前面同學(xué)設(shè)計(jì)的方案合不合理呢？請(qǐng)其他同學(xué)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。〖學(xué)生〗評(píng)價(jià)方案，指出前面同學(xué)方案中的不足之處，并進(jìn)行補(bǔ)充。〖教師〗同學(xué)們分析的都很細(xì)致，也很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們按照你們的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

〖學(xué)生〗分組實(shí)驗(yàn)。

〖教師〗請(qǐng)同學(xué)們來歸納一下碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)。〖學(xué)生〗歸納與總結(jié)。

〖板書〗

三、碳酸氫鈉的性質(zhì)

物理性質(zhì)：相同溫度下，溶解度小于碳酸鈉 化學(xué)性質(zhì)

⒈

⒉

⒊2 NaHCO3

△

Na2CO3 +CO2 ↑+H2O

四、碳酸鈉的用途及制備

〖教師〗蘇打和小蘇打在生活和生產(chǎn)中的用途非常廣泛，那它們是如何制備的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)的書籍或是網(wǎng)絡(luò)資料，以它們的用途和制備為主題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。

〖教師〗布置相關(guān)課后練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

一、碳酸鈉的物理性質(zhì)

顏色：白色

狀態(tài)：粉末

水溶性：易溶

俗名：蘇打

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：Na2CO3＋2HCI===2NaCl＋CO2＋H2O ⒉與澄清石灰水反應(yīng)：Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋2NaOH ⒊與CaCl2反應(yīng)：Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl ⒋與CO2反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO3 ⒌熱的碳酸鈉水溶液能去除油污。

三、碳酸氫鈉的性質(zhì)

物理性質(zhì)：相同溫度下，溶解度小于碳酸鈉 化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：

⒉與澄清石灰水反應(yīng)：

⒊ 受熱分解：2 NaHCO3

△

Na2CO3 +CO2 ↑+H2O

四、碳酸鈉的用途及制備

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

新課程改革的核心思想是在課堂上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主要手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)過程。

而教師在課堂教學(xué)中則主要是以引導(dǎo)為手段，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課，對(duì)碳酸鈉及碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)，教師主要是提供了必要的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，設(shè)置了一些引導(dǎo)性的問題來并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生則通過新舊知識(shí)的聯(lián)系先進(jìn)行預(yù)測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就能體會(huì)要成功的喜悅，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而在碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)中，則主要是通過學(xué)生的比較與分析進(jìn)行展開的，這對(duì)學(xué)生的能力要求較高，涉及到知識(shí)的應(yīng)用能力，所以，在這里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓程度較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步?？紤]到課堂的教學(xué)時(shí)間，本節(jié)課把對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教學(xué)放在了主要位置，而對(duì)碳酸鈉的制備則以寫論文的形式布置給學(xué)生，這樣做的好處一是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)找到比課本上更豐富的知識(shí)；二是將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們體會(huì)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活和生產(chǎn)中無處不在；三是為后面同學(xué)的交流打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)自己成果的展示中體會(huì)成就感，保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。