第一篇：學生的樂園,教師的天堂

學生的樂園，教師的天堂

韓秀華

——我心目中的杜郎口中學

我雖然沒去過杜郎口中學，然而卻久仰大名，仰慕已久。上周日有幸聆聽杜郎口中學校長張代英老師的報告，對杜郎口中學有了更為深入的了解，也對以往的渴慕有了些許的慰藉。杜郎口中學的發(fā)展歷程令人感慨，其獨特的教學理念和教學模式更令人回味。聽完之后，感受良多，簡短聊述一二。

首先，杜郎口中學，讓我感到了學生人格的獨特風姿。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式真正體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，充分利用了小組合作這一教學組織形式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。而我們的課堂小組合作流于形式，沒有起到真正的作用。每個人的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，猶如看到一種生機盎然的無形的力量。在那里，每個學生都是一個充滿熱情的發(fā)展個體，每個學生都在展示著自己與眾不同的風姿，每個學生都在主動的構(gòu)建自己人生的知識階梯。而杜郎口的教師，也給了學生一個打拼的舞臺，他們幫助學生開發(fā)出他們的潛力，成為未來社會的可造之才。教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學生自主學習，為學生的教而教。真正做到了把課堂交給學生，突出了學生的主體地位，讓學生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學習，在學習中體現(xiàn)自己生命的價值。其次，杜郎口中學教師沒有消失，而是成功進行了角色轉(zhuǎn)換。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學生，學生被動聽，被動接受。而是讓學生主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，學生獲取知識的過程有了親歷，有了體驗，形成了“生成”的能力。杜郎口中學的教師，作為管理者，主導確立學習目標，客觀調(diào)控學習內(nèi)容，學習進度和學習方式，作為合作者，主動彌補，豐富學生知識，為學生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時隱時現(xiàn)。教師真正成為“導師”，他們打破了傳統(tǒng)的教學方式，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，是學生在構(gòu)建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質(zhì)的滋潤，但是他們精神上的富有者，而且簡陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們?nèi)松囊还P珍貴的財富。

課堂教學改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學習杜郎口教學的同時，也要有我們自己的特色，不能照搬照抄，根據(jù)自己和學生的實際情況，真正處理好教學任務(wù)和有限時間之間的矛盾，讓學生真正感到參與教學快樂，在快樂中學習，在學習中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學。

第二篇：讓學生走進音樂天堂

讓學生走進音樂天堂

輝縣市文昌高中

付軍華

21世紀以來，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育和教育都獲得了空前的發(fā)展機遇，進入了一個嶄新的時代?？墒窃谖覀冞@些農(nóng)村普通高中學校內(nèi)卻出現(xiàn)了令人憂思的現(xiàn)狀：預備后學生唱歌的人數(shù)很少；平日里學生只會模仿一些歌星在瞎哼哼；很少有學生識譜，會唱歌曲；會演奏常見樂器的學生幾乎沒有……這些狀況有很多方面的原因。我認為最主要的原因是音樂教育脫離了學生的生活，學校的音樂教育只是面向少數(shù)音樂特長生的餓專業(yè)音樂教育。為了改變這一現(xiàn)狀，為了促進學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育，作為一名音樂教師，除了豐富自己的專業(yè)只是以外，還要從一下幾個方面進行努力，立志讓每一個學生走進音樂天堂。

一、讓學生課堂成為學生的音樂天堂

音樂來源與生活，因此，音樂課堂應(yīng)樹立以學生為主體的觀念，讓學生成為音樂學習的真正主人。另外，在教學內(nèi)容上，課堂音樂教育是完全融入了社會，是真正走進時代。是切實回歸學生的生活世界。在具體課堂教學中，我是這樣操作的：

1、引導學生欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品，重點了解我國民族民間音樂。如果：二胡名曲《二泉映月》在音樂欣賞課中，讓學生體會出樂曲的凄涼悲憤、跌宕起伏的旋律，表現(xiàn)作者一生坎坷的遭遇和興明未來的憧憬。特別是首句是一個簡單的下行音調(diào)，哀怨而凄涼，猶如內(nèi)心世界思緒萬千的無限感慨和嘆息，讓學生在欣賞時，先調(diào)整身心，是全身處于一種有控制的狀態(tài)，可以體現(xiàn)到檔期回腸的感覺。

2、在音樂學習中，教給學生在欣賞音樂的方法，使學生從音樂創(chuàng)作、歷史、美學和評論等方面分辨音樂的美與丑。如在教讀高中音樂欣賞課大的《伏爾加河船夫曲》時，可讓學生先了解初中課本《伏爾加河上的纖夫》一課，配上課本插圖：十一個衣衫襤褸，神情各異的纖夫在如何吃力地拖船，這樣讓學生從歷史的角度，體會出樂曲中音量漸次加強，在持續(xù)的高音“3”上達到高點，然后力度逐漸下降，以極弱的聲音結(jié)束，表現(xiàn)當時場景。

3、增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的通俗音樂，影視音樂，電腦音樂等內(nèi)容，引導學生運用課堂上的音樂知識去欣賞課外音樂。如：選擇一些學生喜愛的影視音樂《紅樓夢》中的《杞凝眉》一段，讓學生體會借愛情反應(yīng)當時的社會矛盾和階級斗爭，體會歌詞古樸，典雅的旋律。可讓學生課外找《紅樓夢》中的所有樂曲，逐個欣賞，體會其中的韻味。

二、讓課外空間成為學生的音樂天堂

當今社會，音樂信息飛速發(fā)展，對于高中學生來說，有利有弊。因此，我們充分利用課外音樂學習渠道，幫助學生形成良好的心理素質(zhì)。如：利用校園廣播站課外播放一些體現(xiàn)趣味性、時代感的歌曲，如《我的中國心》、《讓世界充滿愛》。利用校園櫥窗展示民族樂器圖片，如：常見的月琴、三弦、揚琴、等，利用教師內(nèi)電視媒體課外活動時間展示一些有時代特征的音樂會等，如：維也納音樂會，甚至有個別學生自發(fā)組織樂團，如我校的“冰隊樂團”等，這些實踐活動的參與，既豐富了枯燥的高中校園生活，又開闊了學生的文化藝術(shù)視野，提高學生的的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶了他們的藝術(shù)情操，使學生樹立正確的審美觀，在課外活動的音樂天堂中增強美感體驗，促進全面發(fā)展。

三、讓“節(jié)假日”活動成為學生的音樂天堂

節(jié)假日是愉快的，更需要音樂的點綴，高中學生應(yīng)積極參與到文藝活動中來，如每年的元旦文藝匯演，教師節(jié)文藝演出等活動，我們便組織學生從制作節(jié)目到匯演結(jié)束，整天的排練、預演，無論節(jié)目指導，還是形象設(shè)計，都從美學、音樂學角度出發(fā)，讓學生在匯演中發(fā)揮自己的特長，每年的慶“五一”月末晚會，我們更是投入經(jīng)理和人力排練，我們制作的“相約九八”、“筷子舞”、以及在今年的建國六十年中我們的“紅歌聯(lián)唱”教師節(jié)中排練的“那就是我”更是讓學生從中體驗到音樂、舞蹈中的快樂和對學生的身心教育，讓我們每一次活動都能成為學生的音樂天堂。

以上幾個方面的嘗試，不僅是為了培養(yǎng)學生的濃厚的音樂興趣，更重要的是想讓學生在音樂的天堂中塑造他們的人格。高中學生的情感日趨豐富，自我意識逐漸成熟，為提高他們的中和素質(zhì)適應(yīng)社會，更需要音樂教育的培養(yǎng)，通過這些的努力，力求讓學生走進音樂的天堂，成為有用的人。

第三篇：樂園學校教師聘任制度

樂園學校教師聘任制度

為了提高我校的教學質(zhì)量,優(yōu)化師資力量的合理分配,秉著公平、公正的原則，實行優(yōu)勝劣汰，以促進我校教師積極提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，特制定本制度。

一、教師聘任在班主任聘任工作結(jié)束之后進行，各班主任應(yīng)該從學校利益和本班教育教學管理質(zhì)量的角度出發(fā)，擇優(yōu)選聘科任老師，不得徇私、拉小團體。

二、教師聘任實行雙向選擇，即班主任可以自主選聘科任老師，老師可以自主選聘班主任。

三、教師聘任實行競聘與聘任相結(jié)合的原則，一方面教師自主聘課，一方面在一些特殊情況下，如課程分配不了、課程設(shè)置不合理等，學校有權(quán)進行聘任或進行調(diào)整。

四、教師聘任課程的工作量標準：教師標準工作量為12分，且至少含一門主課，未達到標準的，應(yīng)服從學校安排，拒不接受的，以落聘論處。

五、各村小負責人即相當于初中班主任，應(yīng)結(jié)合本村小的實際情況招聘老師并妥善安排其工作。每村小6人（含負責人）。

六、教師聘任實行三級淘汰制。即在初中未聘上的老師就安排到在中心小學招聘，在中心小學未聘上的老師就安排到村小招聘，在村小未聘上的老師即視為落聘。

七、落聘教師的處理方法：教師落聘后由學校安排在崗學習一年，每周聽課節(jié)數(shù)應(yīng)滿12分，與在崗老師一樣進行考勤，只有基本工資，沒有獎金和工作量，且年終考評視為不合格。一年后上崗，如果還不能被聘用，即視為下崗，拿80%基本工資。

八、凡年滿50周歲的老師，原則上不落聘，但是必須接受學校安排的工作，如拒不接受的，以落聘論處。

九、本制度未盡事宜解釋權(quán)歸校行政會。

樂園學校

2007年8月28日

第四篇：特教教師《海洋天堂》觀后感

特教教師《海洋天堂》觀后感

這是第三次看《海洋天堂》，每一次看它，心里都有不一樣的感動和震撼。尤其是當自己對自閉癥有了一定的了解后，再看回《海洋天堂》，被影片中王心誠那沉甸甸的父愛所感動，為大福慢慢地學會適應(yīng)一個人的生活感到高興。

得知自己患了晚期肝癌之后，父親王心誠不放心把兒子獨自留在這個世界上，所以想帶兒子大福一起離開這個世界，但最后卻失敗了。于是他開始拼命尋找在自己去世后能夠照顧大福的家，還拼命教大?；镜纳钭岳砟芰?、學會適應(yīng)一個人的生活。

然而，大福是一個自閉癥的孩子。我們都知道：自閉癥的孩子是很難溝通的，他無法與人或情境建立良好的關(guān)系，像是活在自己一個人的世界里；他還具有社會溝通和社會互動的缺陷。所以，父親每教大福學一種生活能力時，都要費很大的勁。影片中有一次父親要教大福學會坐公交車，但是大福聽到售票員報站后卻沒有回應(yīng)。于是，父親就在家里模擬坐車的情景教他：“上東路到了，有沒有人下車??？前門有沒有？后門有沒有？……”一遍又一遍地教，極具耐心，可是大福還是沒有任何的反應(yīng)，仿佛這一切都是與自己無關(guān)。最后，無奈的父親只好狠下心地扳著大福的頭，對著他的眼睛說：“別人不看著你，也是在問你呢！” 最后的最后，大福響亮地回應(yīng)：“我下！”了。那一刻，父親舒心地笑了，大福也笑了。看著電影的我更是由衷地為大福高興，為父親的努力感到欣慰。那一瞬間，大福能響亮地回應(yīng)“我下”，我看到了大福在進步，在父親的身上看到我們特教老師應(yīng)具備的五心：“關(guān)心、愛心、耐心、用心和信心”。

自閉癥的孩子還經(jīng)常表現(xiàn)出單一的重復行為，缺乏自發(fā)性的活動，維持活動的同一性，十分固執(zhí)。還記得，在第一次看《海洋天堂》的時候，我就很郁悶為什么大福老是不聽父親的話，把放在沙發(fā)的狗狗又擺好在電視機上。慢慢地，隨著對特教知識的深入了解，我懂了：這樣的固執(zhí)行為是大福對自己情感的釋放和保護。他只能通過把這些物品擺回到最初放的位置上來暫時逃離掉內(nèi)心的恐慌和得到暫時的安全感，所以即使父親說了狗狗不該放在電視機上，并把那東西擺在它應(yīng)該在的位置上，大福最后還是會把狗狗放回原位。然而在父親離去后，大?？吹诫娨暀C上的狗，卻把狗按照父親的方式擺到了沙發(fā)上，并沒有堅持放在電視機上。所以我覺得大福的世界很單純、很簡單，只要得到充足的愛和足夠的安全感，他的變化是很明顯的。這無疑也在提醒著我：身為一名特教教師，心中一定要對他們有滿滿地愛，走進他們的內(nèi)心世界，用愛融化他們心中的不安全的墻。

印象最深的是貫徹在整個影片的一句話“大福乖，大福真乖”。面對孩子“笨笨的”行為，父親沒有嚴厲地責罵，而是溫馨地贊美和引導。我們都知道，人總是喜歡被贊美的。父親的贊美對大福來說就是一種正強化，是對孩子的支持和鼓勵，讓孩子有信心、有安全感地向前走。

自閉癥的孩子，也被稱為“星星的孩子”。我相信，只要有父母、孩子和社會的共同努力，自閉癥的孩子都可以像大福一樣安安靜靜、不吵不鬧地好好度過生命的每一天，成為一顆發(fā)光發(fā)亮的星星！

第五篇：教師演講稿 誠信的天堂

誠信的天堂

誠信是綻放于人類之樹的一朵鮮花，是做人之本立事之根。作為人類靈魂工程師的教師，無論面對怎樣迷離的塵世，更應(yīng)始終是一面誠信的大旗！我們教師要愛崗敬業(yè)嚴謹治學廉潔從教讓全社會滿意；家長把一個個天真爛漫的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我們一定以身立教為人師表盡職盡責讓每一個家長放心；孩子是祖國的未來、民族的希望，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈。是那樣的純潔那樣的堅定。在這樣的純潔面前，哪怕說錯一句話都是對他們的褻瀆；在這樣的堅定里，更多的是對老師的執(zhí)著和無比的信任。所以我們莊嚴宣誓：任爾東西南北風，咬住“誠信”不放松，關(guān)心愛護學生，平等對待學生，不歧視不體罰，以自己的誠信去潔凈千萬學生的心靈。

然而這說起來容易做起來卻很難。尤其是暫差學生，做家長的都有這樣的體會：孩子犯錯會一犯再犯；有時會偏偏在你強調(diào)之后闖紅燈；而有時又恰恰在不應(yīng)該的場合捅婁子??做一個孩子的家長如此，更何況是整天面對五十多個學生的老師呢？但神圣的職責不允許有絲毫懈怠。所以我們教育系統(tǒng)及時賦予誠信服務(wù)新的內(nèi)涵：“讓微笑走進課堂，讓學生快樂成長！”讓微笑走進課堂，雖然只有七個字。卻包含著太多太多，老師是凡人，也有七情六欲，所以當老師因種種原因而心情索然時，卻仍帶著微笑走進課堂，這是對教育事業(yè)多么的忠誠，當你苦口婆心辛勤教育的學生又惹起是非時，你依然滿臉微笑循循善誘，這時的微笑是對學生多么深厚的愛呀!讓微笑走進課堂,抒寫著老師對學生的關(guān)懷,讓微笑走進課堂，更包含著學生對老師的呼喚

有這樣一篇課文《你必須把這條魚放掉！》有一道習題：比較爸爸說的話，你喜歡哪一句？為什么？（1）“你要把這條魚放掉?！保?）“你必須把這條魚放掉！”

顯而易見答案是第2句，因為第2句語氣更加堅定。的確，全班51位學生有50位都選擇了第1句。然而卻有一位學生選了第1句，他是這樣寫的：我喜歡第1句，因為第1句語氣溫和些。

我當時一愣：他怎么能選第1句？怎么會還有這樣的理由？靜心一想，“語氣溫和些?！辈徽敲總€孩子犯了錯后在心中對批評者想提而永遠不敢提的最低的要求嗎？這才符合小孩當時的心態(tài)?。?/p>

還有一次，用“可愛”造句。這個學生連造兩句：1，我是個可愛的孩子。

2、媽媽說：“你真是個可愛的孩子！”我們看了都忍不住哈哈大笑。為什么？因為他可以說是典型的“三不產(chǎn)品”：上課幾乎不聽、作業(yè)幾乎不做、錯誤幾乎不斷。這樣的學生到哪兒都是“兩頭丟臉”：丟家長的臉，丟老師的臉。就這樣的學生竟然認為自己是可愛的，我們怎能不笑？

然而笑過之后，更多的是震動。“語氣溫和些?！薄拔沂莻€可愛的孩子?！边@是什么？這不正是一個孩子心底的吶喊嗎？課堂是舞臺，但他們不愿做永遠的配角！課堂是花園，可他們不愿做被人遺忘的小草野花！他們也渴求學習的快樂，他們也渴望成為課堂的主人！

是的，也許他們是暫差生，可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的花草，你怎么忍心再來傷害？也許你是恨鐵不成鋼。可我想，這也很正常，好比人傷風感冒。人都會感冒，感冒了怎么辦？很簡單，治。治好了還會得，得了可以再治。反復感冒，說明身體抵抗力弱。一個小孩反復出錯，只是說明他們自制力差。需要什么？需要的是更多的關(guān)懷更大的耐心，而決不是粗暴的打罵！