第一篇：對(duì)新課改下語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)思考

對(duì)新課改下語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)思考

摘要：一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)高中三年的語(yǔ)文教學(xué)模式讓高中語(yǔ)文教學(xué)傷痕累累，許多一線(xiàn)語(yǔ)文教師為了研究高考試卷，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)中最本質(zhì)的聽(tīng)、讀與說(shuō)的能力的培養(yǎng)，而轉(zhuǎn)向極端功利化的應(yīng)試教學(xué)，使語(yǔ)文的教學(xué)陷入了一個(gè)相當(dāng)尷尬的境地。只有改變?cè)u(píng)價(jià)方式，高中語(yǔ)文教學(xué)才能迎來(lái)燦爛的明天。

關(guān)鍵詞： 課改 評(píng)價(jià)方式 語(yǔ)文教學(xué)

目前高中語(yǔ)文以“一張?jiān)嚲怼钡脑u(píng)價(jià)方式讓教師和學(xué)生在三年教學(xué)中付出的心血大多化為泡影，使學(xué)生在長(zhǎng)期語(yǔ)文課堂互動(dòng)過(guò)程中所獲得的許多能力得不到肯定，高三的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向了忽略人的成長(zhǎng)只重視枯燥機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練，形成“加強(qiáng)訓(xùn)練――成績(jī)下滑――再加強(qiáng)訓(xùn)練”的惡性循環(huán)教學(xué)模式。正是這種看似公正客觀操作簡(jiǎn)單的考試評(píng)價(jià)方式，讓廣大教師在新課程改革和考試制度之間希望并失望著，找不到解決問(wèn)題的方向。這種以一張簡(jiǎn)單的語(yǔ)文試卷來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果實(shí)在是一種不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)方式，其結(jié)果扼殺了活潑生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，與新課改的要求背道而馳。

在新課改理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，必須關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣方法，必須注重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，必須完全打破原有單一的評(píng)價(jià)思路和評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，必須從以下幾方面來(lái)改革語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)制度：

1、必須把聽(tīng)說(shuō)能力考察納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，也是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)極重要的方面，但是試卷卻忽略了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的考試，學(xué)生缺乏傾聽(tīng)他人的態(tài)度和習(xí)慣、不會(huì)聽(tīng)話(huà)、聽(tīng)不清聽(tīng)不懂，胡亂猜測(cè)，任意曲解等現(xiàn)象，使他們失去了許多了解他人、學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想的機(jī)會(huì)，甚至造成一些不必要的誤會(huì)。學(xué)生說(shuō)話(huà)常常聲音含混、語(yǔ)無(wú)倫次、冗長(zhǎng)拖沓、詞不達(dá)意，影響了學(xué)習(xí)交流的效果。更嚴(yán)重的后果是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。廣大高中語(yǔ)文教師正是憂(yōu)心這一狀況，想方設(shè)法為學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力創(chuàng)造條件，積極指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的合作探究交流活動(dòng)，在高一和高二階段可以說(shuō)收到了良好的效果?？墒乾F(xiàn)實(shí)是高考試卷中根本沒(méi)有聽(tīng)力測(cè)試，說(shuō)話(huà)能力測(cè)試，這些能力的培養(yǎng)在評(píng)價(jià)機(jī)制中得不到體現(xiàn)。

2、必須把朗誦能力考察納入評(píng)價(jià)體系。教師在課堂上常常花費(fèi)很多精力和時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生對(duì)文章的感知理解、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、規(guī)范學(xué)生書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言審美能力，經(jīng)常開(kāi)展朗誦比賽，展示學(xué)生朗誦能力。誰(shuí)都知道，試卷中僅有幾道詩(shī)文默寫(xiě)填空題和詩(shī)歌鑒賞題根本測(cè)不出學(xué)生實(shí)際朗誦能力，反映不出朗誦教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所花費(fèi)的心血以及學(xué)生所達(dá)到的程度。

3、重視對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的考察。學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校以及其他相關(guān)部門(mén)組織的與語(yǔ)文能力培養(yǎng)相關(guān)的各種活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)也應(yīng)該納入語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)之中。實(shí)際上在綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、各類(lèi)語(yǔ)文競(jìng)賽、校園文學(xué)社、校園廣播電臺(tái)以及其他相關(guān)部門(mén)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中始終活躍著相當(dāng)一部分語(yǔ)文素質(zhì)過(guò)硬的的學(xué)生。我們知道一張語(yǔ)文試卷很可能就會(huì)把這些學(xué)生考得慘不忍睹，但是這又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？這些孩子讓活動(dòng)耽擱了！你這些孩子不會(huì)考試！這些孩子不重視課堂學(xué)習(xí)！當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付一張高考試卷.4、作文教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀，標(biāo)準(zhǔn)要靈活.高中階段的作文教學(xué)，在程度很大上是圍繞著高考作文展開(kāi)，每一年高考結(jié)束后，人們總是把目光集中到這十幾道作文題中，而忽視了高中階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀，一切功利的目的導(dǎo)致作文教學(xué)偏離了正常的軌道，筆者處于教學(xué)的第一線(xiàn)，面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的激烈的矛盾沖突，為之深深擔(dān)憂(yōu)，長(zhǎng)此以往，作文教學(xué)將走入一個(gè)死胡同中.要改變現(xiàn)狀，首先：

（1）.高中階段作文應(yīng)該準(zhǔn)確定位為記敘文，散文，議論文，也就是寫(xiě)實(shí)的文章。寫(xiě)學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞所思所感，并且能夠恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，或敘述經(jīng)歷事件，或者描寫(xiě)人物風(fēng)景，或者說(shuō)明介紹情況，或者一事一議。不能寫(xiě)文學(xué)作品的學(xué)生不要求寫(xiě)，能寫(xiě)文學(xué)作品的學(xué)生鼓勵(lì)寫(xiě)。

（2）修訂考場(chǎng)作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，降低要求和一些不必要的束縛限制。

A、最低標(biāo)準(zhǔn)：①書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范工整，文面整潔，格式規(guī)范；②語(yǔ)句通順連貫，標(biāo)點(diǎn)停頓較正確；③內(nèi)容有生活有感情有思想；④結(jié)構(gòu)完整，層次清楚；⑤文題相符。

B、最高標(biāo)準(zhǔn)：①立意新穎或深刻；②選材新穎；③語(yǔ)言表達(dá)有較明顯的個(gè)性風(fēng)格；④用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美；⑤文體明確。

根據(jù)城鄉(xiāng)差別、校級(jí)差別的實(shí)際，可以提高或者降低標(biāo)準(zhǔn)。總之作文評(píng)價(jià)要很好地激勵(lì)獎(jiǎng)賞學(xué)生勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、快樂(lè)表達(dá)、自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)、真情表達(dá)。

（3）只重分?jǐn)?shù)，不重能力的現(xiàn)狀要改變

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的生活化的寫(xiě)作能力，應(yīng)重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力和批判思維能力的培養(yǎng)。然而在高考應(yīng)試的背景下，在獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)的功利主義的驅(qū)使下，學(xué)生用一種缺失真情的文人調(diào)子，用花哨的語(yǔ)言，用到處濫用的文學(xué)感情“作”成了一篇篇“小文人”式的作文，獲取了不少好分?jǐn)?shù)。作文本應(yīng)該反映真實(shí)的生活，但這種能獲得好分?jǐn)?shù)的“小文人”式的作文，客觀上造成了學(xué)生都向他們看齊和學(xué)習(xí)，扭曲了寫(xiě)作本應(yīng)該具有的反映真實(shí)生活的功能。寫(xiě)作與生活嚴(yán)重背離，學(xué)生體會(huì)不到寫(xiě)文章的價(jià)值，寫(xiě)作文也就僅僅是完成功課而已。于是，教師被逼一邊指責(zé)學(xué)生作文單一化、模式化，指責(zé)學(xué)生寫(xiě)作無(wú)病呻吟、缺乏真情，一邊卻在不斷地用好分?jǐn)?shù)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生向同一模式看齊。

寫(xiě)作是源于生活的，學(xué)生是在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”?，F(xiàn)代的高中寫(xiě)作教學(xué)怎樣才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)寫(xiě)作需求的能力，怎樣才能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的德性，啟迪他們的智慧，培育他們的美感，關(guān)鍵在于我們能否在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中擯棄傳統(tǒng)模式的糟粕，克服功利傾向，堅(jiān)定的貫徹新課標(biāo)理念。

只有改變語(yǔ)文評(píng)測(cè)制度和現(xiàn)在的評(píng)測(cè)工具，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和有效性，還語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)晴朗的明天。

作者姓名：牛躍勇 性別：男 籍貫：云南麗江 出生年月：1973.10.05 單位：麗江市一中 學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱(chēng)：中教一級(jí) 研究方向 高中語(yǔ)文教學(xué)

第二篇：新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考

新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教育教學(xué)已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語(yǔ)教學(xué)效率，是所有英語(yǔ)教育工作者在不斷思考和摸索的問(wèn)題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，淺談一些新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課改；問(wèn)題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學(xué)理念

課程改強(qiáng)調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開(kāi)放課程，民主化師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并加以完善，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級(jí)的教學(xué)方式方法，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與課程開(kāi)發(fā)，達(dá)到重構(gòu)課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)的目的。

二、新課改下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，新課改的實(shí)施確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問(wèn)題也接踵而來(lái)。

1.教師自身方面的不足

面對(duì)課改，英語(yǔ)教師或多或少都存在一定的問(wèn)題，雖然早就熟知了新課改的教學(xué)理念，但是在實(shí)際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，考試內(nèi)容日新月異，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)變能力的題型越來(lái)越多，書(shū)本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對(duì)考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識(shí)，還要有較大的課外知識(shí)加以輔助教學(xué)，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，部分教師只關(guān)注于語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話(huà)題，并未引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入和語(yǔ)言表達(dá)輸出缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問(wèn)題僅局限于“YES”或“NO”，對(duì)相關(guān)話(huà)題由于缺少有深度和獨(dú)創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以口頭的形式表達(dá)出來(lái)。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。

3.過(guò)分依賴(lài)教材

全國(guó)著名英語(yǔ)教育專(zhuān)家龔亞夫先生說(shuō)過(guò)：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會(huì)，會(huì)的并不一定全考。由此可見(jiàn)，教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，靈活的運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)會(huì)取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。

4.學(xué)生兩極分化，存在差異較大

我國(guó)除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語(yǔ)較晚，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)期，一些學(xué)生便很難融入英語(yǔ)課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化情況。但是造成初中英語(yǔ)兩級(jí)分化的原因是來(lái)自于多方面的，如：學(xué)生自身原因，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒(méi)能抓住學(xué)生心理狀態(tài)，課堂缺乏時(shí)效性等。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一些方法

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面抓起。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進(jìn)行演講。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點(diǎn)讓學(xué)生輪流演講。演講的方式，可以是單獨(dú)演講，可以找同學(xué)進(jìn)行合作演講。教師可大概說(shuō)出一些演講的內(nèi)容或形式，像對(duì)于今天天氣的描述，對(duì)于已學(xué)課程和未學(xué)課程的一些自我觀點(diǎn)表述，對(duì)于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮和編寫(xiě)，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學(xué)形式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生演講的內(nèi)容越來(lái)越長(zhǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越流暢，演技越來(lái)越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越來(lái)越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對(duì)整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對(duì)話(huà)、通過(guò)道具等形式，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生引入到情景里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過(guò)描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等，把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率。

2.融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

中國(guó)五千年文化強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實(shí)想法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見(jiàn)和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其應(yīng)變能力，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學(xué)生，要以朋友的身份與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實(shí)的知識(shí)功底、嫻熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。要學(xué)生真正喜歡是這門(mén)課程，并想要去學(xué)好這門(mén)課程，才能從根本上解決問(wèn)題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會(huì)顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語(yǔ)成績(jī)。因此，教師要因材施教，針對(duì)個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分為上、中、下三個(gè)級(jí)別，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)，可要求在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于中等的學(xué)生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識(shí)的正確運(yùn)用方法，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)；對(duì)于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，此類(lèi)學(xué)生大都是基礎(chǔ)沒(méi)打好，沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助他們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，逐步提高。

第三篇：新課改下對(duì)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課改下對(duì)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

各位同仁：

上午好！今天很榮幸在這里和大家一起交流有關(guān)新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。教學(xué)的十幾年中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思索：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在反思的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。下面我從課前準(zhǔn)備,課的導(dǎo)入,教與學(xué)的方法,評(píng)價(jià)幾方面說(shuō)說(shuō)我的一些想法.思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容.1.教師自身的準(zhǔn)備:豐富全面的知識(shí),深厚的文化底蘊(yùn),對(duì)藝術(shù)感悟的靈敏性,美術(shù)技巧的熟稔,審美情趣等多方面的綜合素質(zhì).2.有形的課堂資源:圖片,范畫(huà),音像資料,教師范作,生活實(shí)物,音樂(lè),歌曲,多媒體課件等.3.學(xué)生課前資料的收集:文字資料,圖片資料,實(shí)物資料 思考二:課的導(dǎo)入

一堂課上得是否成功，導(dǎo)入新課效果如何是關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其

他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異而又不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。導(dǎo)入的方法有很多: 1.語(yǔ)言導(dǎo)入,利用熱情洋溢的導(dǎo)語(yǔ)或憑借多媒體設(shè)備用聲音刺激他們的感官(這里包括故事導(dǎo)入)2.謎語(yǔ)導(dǎo)入,這是一種投其所好的方法?？梢源蟠笳{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.懸念導(dǎo)入:懸念可以引發(fā)好奇心,而好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思維。好奇心是學(xué)生對(duì)那些新異的、有趣的事物的探究反映。創(chuàng)造一個(gè)具有懸念的環(huán)境，讓學(xué)生能從中獲得新奇的感覺(jué)，使他們對(duì)美術(shù)課充滿(mǎn)好奇的向往。

4.描訴導(dǎo)入:這是一種充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美感的方法,運(yùn)用了心理學(xué)中的再現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造思維的原理。一旦過(guò)去的記憶和別人的創(chuàng)造性思維發(fā)生碰撞，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如欣賞世界名畫(huà)抽象畫(huà)：米羅畫(huà)的《星空》、畢加索畫(huà)的《保爾和木馬》、馬蒂斯的《國(guó)王的悲哀》等等。在欣賞這些畫(huà)的時(shí)候，先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師的描述?！碑?huà)面描述完了以后，讓學(xué)生們把書(shū)打開(kāi)，看看和自己腦海里的有什么不一樣，當(dāng)書(shū)上的畫(huà)面和學(xué)生們腦海里的寫(xiě)實(shí)的畫(huà)面互相撞擊時(shí)，學(xué)生們都驚訝不已。從而打破學(xué)生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學(xué)生了解繪畫(huà)大師的構(gòu)思。多角度地去思考問(wèn)題，將有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。5.觀察導(dǎo)入:視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富同學(xué)們感官，激發(fā)同學(xué)們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)是觀察 6.活動(dòng)導(dǎo)入:學(xué)生實(shí)驗(yàn),討論,學(xué)生之間的信息傳遞,師生互動(dòng)導(dǎo)入入.這幾種導(dǎo)入方法，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)而定。同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同。無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。思考三:教與學(xué)的方法和方式

1.個(gè)性化的教學(xué):要有個(gè)性化的教學(xué)思路,不拘泥于一家之言之行,不拘泥于教參.要有超前意識(shí),做到盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式,賦

予新意.教師的思路要新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格的設(shè)計(jì)教學(xué)思路.用自己的個(gè)性去演繹每一節(jié)課,用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)造.同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)有個(gè)性的話(huà),做有個(gè)性的作品,讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。

2.情感教學(xué):在教學(xué)中注重情感的投入與心靈的交流,溝通,用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作,用朋友之心去關(guān)心,鼓勵(lì),去激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情.把自己當(dāng)作學(xué)生當(dāng)中的一份子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離.營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣,享受自己的勞動(dòng)成果.以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái),讓他們的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。

3.情景教學(xué): 在課堂教學(xué)中,結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生制造一個(gè)有文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所,避免將教學(xué)過(guò)程變成枯燥的講訴和硬性的灌輸,使學(xué)生仿佛置身于特定的教學(xué)情景之中,以滿(mǎn)腔的熱情濃厚的興趣在輕松愉快中接受知識(shí),掌握技能,并能在這一過(guò)程中增強(qiáng)形象思維能力,獲得審美體驗(yàn)和情感升華。

其形式可以是:1)以實(shí)物和圖片為主,設(shè)置情景.2)帶學(xué)生走出教室,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境設(shè)置教學(xué)情景.3)以游戲或表演的形式設(shè)計(jì)教學(xué)情景.4)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以影像資料為主設(shè)置教學(xué)情景.5)背景音樂(lè)的播送6)利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

4.體驗(yàn)性學(xué)習(xí):新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為:觸摸感覺(jué)情景體驗(yàn),活動(dòng)參與體驗(yàn),實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn),情感體驗(yàn),成功體驗(yàn),挫折體驗(yàn),評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)。

5.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)組建合理的合作小組，營(yíng)造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學(xué)生有效的開(kāi)展互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)合作的益處，共享合作的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。進(jìn)入新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點(diǎn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面。但如果缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)一些偏差，影響合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。思考四:評(píng)價(jià)

建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。

所謂“全程式”評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)?？蓪⒄惶谜n劃分三個(gè)階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。

現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，學(xué)生是新時(shí)代的兒童，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去不斷探索，創(chuàng)設(shè)一切條件為培養(yǎng)賦有創(chuàng)造能力的祖國(guó)下一代而努力。

講 座

新課改下對(duì)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

通河縣第三小學(xué)

周普成

第四篇：對(duì)新課改下歷史教學(xué)的一點(diǎn)思考

對(duì)新課改下歷史教學(xué)的一點(diǎn)思考

吳春桃 池州市第八中學(xué)

【論文摘要】新課改下教學(xué)實(shí)踐中，遇到了挫折和失敗。痛定思痛，認(rèn)真反省，找出了問(wèn)題所在以及解決辦法。作為新教師，提出一點(diǎn)思考與大家共勉?！娟P(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生 【正文】

2008年在我省全面實(shí)行新課改的大潮中，我校也從2008年秋季開(kāi)始進(jìn)行新課程改革，使用的是人教版的高中歷史教材。高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時(shí)間先后順序，從古到今，從中國(guó)寫(xiě)到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專(zhuān)題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史和改革史等，分必修和選修。雖然有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握某一專(zhuān)題的歷史知識(shí)，但是它是建立在熟練掌握初中歷史知識(shí)基礎(chǔ)之上的，所以當(dāng)年作為新老師的我們拿到新教材以后，第一反應(yīng)是不好教也不好學(xué)。我就幾年來(lái)在教學(xué)上所遇到的問(wèn)題和解決措施與大家共勉。

一、遇到的問(wèn)題

1、學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題

高中歷史新課程的構(gòu)想必須建立在初中歷史課程基礎(chǔ)之上，高中歷史課程的專(zhuān)題式結(jié)構(gòu)基于初中的編年史。但我們面臨的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生初中的學(xué)科基礎(chǔ)十分薄弱，這些學(xué)生在初中接觸歷史時(shí)，由于部分學(xué)校師資配置的不合理，中考指揮棒的導(dǎo)向性等因素，讓他們覺(jué)得歷史是門(mén)不足掛齒的小科，平時(shí)考試都是開(kāi)卷考試。致使他們上課如聽(tīng)說(shuō)書(shū)，只要?dú)v史老師上課講故事他們就認(rèn)真聽(tīng)。導(dǎo)致升入高中后，他們對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科大多是只聞其名不詳其情，知其然不知所以然。即使有部分學(xué)生相比較之下差強(qiáng)人意，但也只是鳳毛麟角、一知半解罷了。學(xué)生初中歷史基礎(chǔ)薄弱已成為現(xiàn)如今高中歷史新課程推行的一大障礙，再加上課時(shí)又緊、任務(wù)又重，高中新課改加重了師生的負(fù)擔(dān)，這可能是新課程編制者始料未及的。當(dāng)然，新課改的初衷是進(jìn)步和極具創(chuàng)新意義的，我們很理解。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

初中教育是義務(wù)性教育，學(xué)生依賴(lài)性和惰性較強(qiáng)，大多習(xí)慣于教師傳授知識(shí)滿(mǎn)堂灌，而且初中歷史知識(shí)比較簡(jiǎn)單。他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。但是，高中教材內(nèi)容多且理解性東西多，課時(shí)緊，學(xué)生主體性地位的凸顯要在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?？墒峭瑢W(xué)們還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn)，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何入手”，還有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽(tīng)課方法，上課聽(tīng)不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)了盲點(diǎn)，這使得學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)感到深?yuàn)W難懂，不知道怎么學(xué)好歷史。

3、“時(shí)尚”的教學(xué)方式問(wèn)題

在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，教師過(guò)度地采用探討（辯論）活動(dòng)、參與式小組活動(dòng)、課堂歷史短?。v史人物扮演）、觀看歷史影像資料、展示課外收集的有關(guān)資料等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以為這樣就等于遵照新課改旨意了。實(shí)際上這種看似熱熱鬧鬧，課堂很是活躍的表象背后，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少基本歷史知識(shí)，只是高高興興參與其中，走馬觀花而已。也就是說(shuō)，多姿多彩的教學(xué)炫技使得歷史教育的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有真正完成。學(xué)生沒(méi)有很好地把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論觀點(diǎn)，也就無(wú)法真正地運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)。況且短暫的課堂教學(xué)時(shí)間也不允許課堂教學(xué)過(guò)于“花哨”。

二、解決問(wèn)題的措施

1、把握學(xué)情，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)，作為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要反映在教學(xué)目標(biāo)上。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師胸有成竹揮灑自如地組織教學(xué)。但在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如一味求全求多，脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生的求學(xué)興趣便會(huì)受到打擊。而一味要求學(xué)生死記硬背生搬硬套，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，客觀及時(shí)地了解學(xué)生實(shí)際，精心研究教材體系，明確課標(biāo)要求，指定能“跳起摘桃”的教學(xué)目標(biāo)，是鼓勵(lì)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵措施。從整體設(shè)計(jì)來(lái)看，鑒于歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜、頭緒細(xì)多、時(shí)空交錯(cuò)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，即備學(xué)生。不片面追求速度，寧愿先慢后快，形慢實(shí)快，尊重現(xiàn)實(shí)，循序漸進(jìn)。在明確的目標(biāo)指引下，教師授課有章可循，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)有所得，也更樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師不光立足于“教”。而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)課標(biāo)要求讓學(xué)生在課堂上討論、辯論，收集歷史資料撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，編演歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。此外，教師還要保證為學(xué)生搭建展示探究成果平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)展示成果享受成功的喜悅和體會(huì)自身成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)的悄悄轉(zhuǎn)變。我曾嘗試讓學(xué)生上課，我在下面聽(tīng)。我發(fā)現(xiàn)底下學(xué)生很配合，課堂互動(dòng)很自如，因?yàn)樗麄兎路鸲际侵魅?，一起?lái)辯論和交流。在一節(jié)課的最后幾分鐘，我作課堂總結(jié)，點(diǎn)一下不足指出即可。鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

3、更新課堂教學(xué)的方法

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師以不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué) 教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音為一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后由感而發(fā)，熟悉歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大的提高了歷史課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為恰到好處即可，課件展示也不能滿(mǎn)堂灌，注意與學(xué)生的互動(dòng)。另外板書(shū)不能忽視，擯棄放電影式課堂教學(xué)。板書(shū)的設(shè)計(jì)也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和記憶規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

②課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí)，還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史必修1專(zhuān)題四的第四課“辛亥革命”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，一場(chǎng)辛亥革命是成功了還是失敗了的學(xué)生分組討論。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固了知識(shí)，更重要的適時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦搜集資料并作出分析、判斷能力和口頭表達(dá)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，改變了學(xué)生以往對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材如何教，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)，將一直是課改省區(qū)新老教師孜孜探究的課題。希望我的一些感悟可以和同行們交流、分享。

【參考資料】《高中歷史必修1優(yōu)秀教案》

第五篇：淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

河北省南和縣賈宋學(xué)區(qū)明德學(xué)校 沈素玲

內(nèi)容摘要：教師應(yīng)改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，著眼學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)；改以往評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)利為學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體及評(píng)價(jià)方式的多元化。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)主體多元化 評(píng)價(jià)方式多元化 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求是多方面的，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又有差別，這就要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也應(yīng)該是多樣化的，這樣才能夠促進(jìn)每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。這正如課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議里所說(shuō)：“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段”。

那么，如何更好地發(fā)揮教學(xué)中的評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)，使教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币缹W(xué)生由于年齡不

同，他們的體力、智力、興趣、愛(ài)好都不同。此時(shí)，一句積極的評(píng)價(jià)就會(huì)使其終身受益。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要站在學(xué)生的角度，把學(xué)生的錯(cuò)誤看成其成長(zhǎng)過(guò)程中的必然?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。更何況犯錯(cuò)的是未成“人”的小孩子呢？這時(shí)候的教師應(yīng)采?。河眯湃蔚难酃?、和藹的態(tài)度、輕輕地?fù)崦?。給學(xué)生“老師相信你不是故意的，相信你能改掉這個(gè)錯(cuò)誤，相信你以后會(huì)更棒”的信號(hào)，讓學(xué)生不僅能改正錯(cuò)誤而且能發(fā)揮特長(zhǎng)，更好地學(xué)習(xí)。要知道：信任是最好的鼓勵(lì)。俗話(huà)說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮。”據(jù)心理測(cè)試表明每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著眼于激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情感。這樣，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。在課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、贊許的眼神、默許的點(diǎn)頭、滿(mǎn)意的微笑，都會(huì)使學(xué)生們感受到倍受器重、關(guān)切和敬佩，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，如沐春雨，欣然奮發(fā)，課堂上氣氛就像春天的細(xì)雨和諧而愉快。即使并不是表?yè)P(yáng)也應(yīng)注意語(yǔ)言的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的作文內(nèi)容不具體，字跡馬虎，語(yǔ)句不通順等，評(píng)價(jià)應(yīng)該是 “如果內(nèi)容再具體一些，就更好了，相信只要認(rèn)真修改，你的語(yǔ)言會(huì)更優(yōu)美”，作業(yè)會(huì)寫(xiě)得更漂亮”，應(yīng)避免出現(xiàn)“字跡馬虎”，“內(nèi)容

不具體”，“語(yǔ)句不通暢”等語(yǔ)言，同是批評(píng)的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生既容易接受，又能引起學(xué)生的反思。相反，粗暴的訓(xùn)斥、刻薄的諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中就要求教師掌握評(píng)價(jià)的度。

二、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化

教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，在教學(xué)中教師要把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，因此，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)，廣大家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)校和家庭形成合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。另一方面，使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子的小小進(jìn)步感到自豪。家校聯(lián)評(píng)易于形成積極有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促使其改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)與記錄評(píng)價(jià)相結(jié)合，日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生作業(yè)完成

情況、單元測(cè)驗(yàn)與日常表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，融洽了師生感情，縮短了師生之間的心理距離，很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣可以充分利用各種教育資源，使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。

在語(yǔ)文課堂中，要想使我們的學(xué)生更好地發(fā)展，教師就要按新的理念、獨(dú)特的評(píng)價(jià)藝術(shù)開(kāi)啟學(xué)生的心靈。每位教師都要“多一把衡量的尺子，”相信我們的教育會(huì)更有生機(jī)的。

（作者簡(jiǎn)介：沈素玲，河北省南和縣賈宋學(xué)區(qū)明德學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，2008、2009、2010、2011連續(xù)四年被評(píng)為南和縣“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱(chēng)號(hào)；2010年被評(píng)為邢臺(tái)市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱(chēng)號(hào)；2009年被評(píng)為南和縣教育工作“先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)；2008年執(zhí)教的《貓》獲得南和縣優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；2009年獲得南和縣綜合科“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2009和2011年兩次獲縣政府嘉獎(jiǎng)。）