第一篇：幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的有效策略.

幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的有效策略

幼兒園、家庭是孩子成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源,家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一任老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為 重要,更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此,我們?cè)谶M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的同 時(shí),在園教研組的有效指導(dǎo)下開(kāi)展了多種形式的家長(zhǎng)工作,家園雙方建立了和諧的伙伴關(guān)系,很好的促進(jìn) 了幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)就一些做法與大家分享。

一、平等對(duì)話,經(jīng)常溝通。

新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,而要合作首先我們要進(jìn)行溝通。在工作中我們充分發(fā)揮環(huán) 境作用,采用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家委會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪、聯(lián)系本等靈活多樣的方式,使溝通根據(jù) 實(shí)際需要又重點(diǎn)突出。與家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí),從而共商教育策略,協(xié)同進(jìn)行教育。

1、與新生家長(zhǎng)的第一次對(duì)話 —— 良好溝通的開(kāi)端。

小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的基本情況不太了解,有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集 體生活,引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀,減輕家長(zhǎng)思想負(fù)擔(dān),放心地把孩子交給幼兒園?每 個(gè)新學(xué)年的第一次家長(zhǎng)會(huì)我們都非常重視,讓家園溝通有個(gè)良好的開(kāi)端。首先我們主張以平等對(duì)話的方式 與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,以求達(dá)到傳播理念、相互配合、共同發(fā)展的目的。在會(huì)上我們先把家長(zhǎng)集中在一起 由園長(zhǎng)深入淺出地向家長(zhǎng)們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊(duì)伍建設(shè)、家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù),從而使家 長(zhǎng)初步了解開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)的是以幼兒的發(fā)展為本,講求開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的人際關(guān)系,讓幼兒在 仁愛(ài)、自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)會(huì)選擇,參與、自我成長(zhǎng)。新生剛?cè)雸@家長(zhǎng)們心里都會(huì)有許多的問(wèn)題 和顧慮,接下來(lái)我們采取互動(dòng)的策略,讓家長(zhǎng)來(lái)回答討論家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題說(shuō)出不同的見(jiàn)解,使問(wèn)題盡 量在家長(zhǎng)中找到答案,在此基礎(chǔ)上園領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況給予適宜的點(diǎn)撥。這種民主互動(dòng)的方式促 進(jìn)了家長(zhǎng)的思考和參與,也使家長(zhǎng)們深深感受到被尊重,同時(shí)分享到多元化的信息。會(huì)議的最后議程是各 班教師分別把家長(zhǎng)帶到幼兒的活動(dòng)室,讓家長(zhǎng)感受班機(jī)環(huán)境創(chuàng)設(shè),班主任介紹各區(qū)域的教育價(jià)值,重點(diǎn)介 紹班務(wù)

工作,讓家長(zhǎng)初步領(lǐng)略幼兒園和我們教師對(duì)新生入園工作所做的充分準(zhǔn)備。通過(guò)與新生家長(zhǎng)的第一 次良性互動(dòng)溝通,不僅基本上解除了家長(zhǎng)的后顧之憂,也使家園初步建立起友好的合作伙伴關(guān)系。

2、讓環(huán)境說(shuō)話,傳遞科學(xué)育兒的資訊。

為了讓家長(zhǎng)感悟我們園開(kāi)放教育的文化理念, 我們利用消防栓和每個(gè)班級(jí)門(mén)口的 “ 創(chuàng)設(shè)青年文明號(hào) ” 小窗口, 把園長(zhǎng)和我們從實(shí)踐中提升的教育心得或格言展示出來(lái)。在會(huì)議室和大廳等公共場(chǎng)所我們還把來(lái)參觀我們 幼兒園的來(lái)訪者的留言和照片展出。用專家對(duì)我們的肯定來(lái)傳遞我們科學(xué)的教育理念。家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩 子的發(fā)展,我們的最終目的也是為了孩子的全面發(fā)展,當(dāng)家長(zhǎng)從每天走過(guò)的走廊和教室看到孩子們的繪畫(huà) 表征、積木搭建、手工制作等等時(shí),他們都會(huì)被這些來(lái)自孩子們內(nèi)心世界的真切表達(dá)所吸引。我們讓環(huán)境 來(lái)說(shuō)話,用這些反應(yīng)孩子們對(duì)自然、社會(huì)、生活的探究歷程的作品來(lái)傳遞我們的教育實(shí)施。除此我們每個(gè) 班級(jí)還根據(jù)本班實(shí)際展示教學(xué)周計(jì)劃、幼兒教育知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、家園協(xié)作情況等等。

3、根據(jù)需要溝通,面向全體或個(gè)別家長(zhǎng)。

總結(jié)以往的溝通經(jīng)驗(yàn),為改變家長(zhǎng)為幼兒教育的 “ 弱視環(huán)境 ” 的格局,我們除了每學(xué)期定期舉行全體家長(zhǎng)會(huì) 和家長(zhǎng)開(kāi)放日外,還根據(jù)孩子的發(fā)展和各班實(shí)際需要有重點(diǎn)地進(jìn)行各種動(dòng)態(tài)家長(zhǎng)會(huì)。如:根據(jù)幼兒的發(fā)展 情況分批、分類召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通,共同制定教育策略;根據(jù)家長(zhǎng)工作時(shí)間靈活家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)間;為及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況,家長(zhǎng)可和老師約定來(lái)園和幼兒一起活動(dòng)的時(shí)間等?；顒?dòng)后老師及時(shí)征求家長(zhǎng) 的意見(jiàn)和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通,共同研究教育策略,使得家園溝通變得更加生動(dòng)活潑,真 正起到溝通的作用。

另外我們還充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用,每學(xué)期我們的班級(jí)家委會(huì)都要參加園部家委會(huì)會(huì)議和各 種活動(dòng),通過(guò)他們幫助全體家長(zhǎng)了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求,溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。班級(jí)的一些事務(wù), 我們教師通常先與家委會(huì)成員溝通,然后再讓家委會(huì)成員和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,家長(zhǎng)之間的溝通更容易使家長(zhǎng) 們接受,所以我們要充分發(fā)揮家委會(huì)的溝通橋梁作用。

在做好面向全體溝通的同時(shí), 我們還注重對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的溝通。每學(xué)期我們各班根據(jù)幼兒及家長(zhǎng)的實(shí)際情況, 有計(jì)劃地對(duì)個(gè)別有不同問(wèn)題的幼兒和家長(zhǎng)運(yùn)用家訪、聯(lián)系本、直接交流等形式進(jìn)行深入的溝通。通過(guò)溝通, 教師、家長(zhǎng)之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系,使教育達(dá)成共識(shí),為幼兒健康發(fā)展奠定了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘資源,鼓勵(lì)參與。

在幼教改革的進(jìn)程中我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到挖掘并充分利用家長(zhǎng)資源的重要性,有了家長(zhǎng)們參與我們的教育更 添色彩,我們的孩子成長(zhǎng)更加茁壯!為此我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,使其參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),讓 家長(zhǎng)真正成為幼兒教育的生力軍。

1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。

家長(zhǎng)們從事著各種職業(yè), 通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷許多家長(zhǎng)有各種專長(zhǎng), 而且很愿意參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái), 在此基礎(chǔ)上我們各班設(shè)立了 “ 家長(zhǎng)志愿者 ” ,邀請(qǐng)?jiān)敢饧尤氲募议L(zhǎng)參加,協(xié)助教師組織各種活動(dòng),參與組織 幼兒園的各種活動(dòng)等。如有的家長(zhǎng)是醫(yī)生就參與組織幼兒一些衛(wèi)生保健的活動(dòng),有的家長(zhǎng)從事體育工作就 參與組織一些體育活動(dòng);孩子們對(duì)家長(zhǎng)參與組織的活動(dòng)也非常興趣和投入。在園部舉行一些規(guī)模較大的活 動(dòng)時(shí)更是少不了這些 “ 家長(zhǎng)志愿者 ” 們的參與:例如協(xié)助孩子們的外出郊游的組織和安全保護(hù);運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng) 運(yùn)動(dòng)員、服務(wù)員、裁判員;游園會(huì)上的項(xiàng)目裁判,后勤服務(wù)等。家長(zhǎng)的參與,既增加了對(duì)幼兒園活動(dòng)及幼 兒發(fā)展的了解,又為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量。

2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理工作。

每個(gè)學(xué)期我們園部都定期召開(kāi) “ 家長(zhǎng)委員會(huì) ” 會(huì)議, 讓每個(gè)班級(jí)推選出一定比例的家長(zhǎng)代表來(lái)參加這個(gè)會(huì)議。在會(huì)議中園部發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)表,請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)出自己對(duì)幼兒園管理的合理化建議,然后匯總在會(huì)議上進(jìn)行討論 交流,讓家長(zhǎng)談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)前幼兒園制度的意見(jiàn)和更合理的制度的設(shè)想規(guī)劃,通過(guò)討論園部合理采納,從 而制定出切實(shí)可行、行之有效的幼兒園管理制度。

3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作。

家長(zhǎng)自身的素質(zhì)尤其是教育素質(zhì)對(duì)幼兒園工作的發(fā)展和幼兒的成長(zhǎng)有著非常重要的影響,通過(guò)調(diào)查我們發(fā) 現(xiàn)許多家長(zhǎng)的教育理念和教育方法不夠科學(xué):有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,實(shí)施包辦;有的在評(píng)價(jià)孩子上注重縱向 比較;有的家庭又過(guò)分 “ 民主 ” 等。為此,我們針對(duì)存在問(wèn)題,有目的地讓家長(zhǎng)參與課程培訓(xùn),讓其了解課 程內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施途徑;根據(jù)需要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)組織教育活動(dòng)了解幼兒的心里特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,使其教育理 念和方法更加科學(xué)?，F(xiàn)在我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)時(shí),我們從收集資料開(kāi)始就讓家長(zhǎng)和我們共同進(jìn)行活動(dòng),充 分利用各種渠道,讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)和孩子們的活動(dòng)中來(lái),極大增強(qiáng)了教育合力,有力地促進(jìn)了幼兒在豐 富的體驗(yàn)中得以綜合發(fā)展。

三、一車(chē)兩輪,互動(dòng)前進(jìn)。

孩子的發(fā)展如一輛車(chē),幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪,兩者必須相互協(xié)調(diào)車(chē)才能前進(jìn),孩子的發(fā)展 是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(zhǎng)溝通、合作,使家園有效互動(dòng),促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。

1、與班級(jí)家委會(huì)互動(dòng)。

班級(jí)家委會(huì)成員是班級(jí)家長(zhǎng)按照一定的家長(zhǎng)比例推選出來(lái)的家長(zhǎng)代表, 所以我們注重和家委會(huì)成員的互動(dòng), 經(jīng)常與他們進(jìn)行關(guān)于幼兒園和班級(jí)宏觀上管理及重要事情、幼兒成長(zhǎng)焦點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行溝通交流,并共同商 討出合理有效的內(nèi)容、措施,促進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。如:針對(duì)以往的家長(zhǎng)會(huì)弊端,我們將如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì) 這一問(wèn)題向家委會(huì)征求建議,家委會(huì)成員在傾聽(tīng)、集中家長(zhǎng)意見(jiàn)后與教師多次交流,最后我們研究決定把 家長(zhǎng)會(huì)的形式改為 “ 參與互動(dòng)式 ” 的家園交流會(huì)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)們都到得特別齊,氣氛也特別活躍,大 家積極交流育兒經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,闡發(fā)自己的意見(jiàn),大家相互碰撞,共同商討科學(xué)的實(shí)施策略。此外我們?cè)趫@ 部教研組的指導(dǎo)下經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)辨析會(huì),教師和家長(zhǎng)就幼兒成長(zhǎng)中的焦點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行辯論,以達(dá)成共 識(shí),形成了暢通的家園雙通道。

2、與全體家長(zhǎng)互動(dòng)。

部分家長(zhǎng)的互動(dòng)只是起到橋梁的作用,只有和全體家長(zhǎng)全面互動(dòng)才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實(shí)踐證 明在教師 — 家長(zhǎng) — 教師的輪回實(shí)施策略中孩子的良好習(xí)慣、社會(huì)性、情感、智力的培養(yǎng)才會(huì)得到最好的發(fā) 展,也就是說(shuō)必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個(gè)班級(jí)門(mén)口都設(shè)立一大快的 “ 家園聯(lián)系欄 ” ,具 體內(nèi)容根據(jù)每班的實(shí)際而設(shè), 有 “ 向您推薦 ”“ 交流共享 ”“ 每周話題 ”“ 新聞播報(bào) ”“ 榜上有名 ” 等等, 教師和家長(zhǎng) 分別就幼兒在園和在家的表現(xiàn),課程實(shí)施的建議,相互呈現(xiàn),交流。在周計(jì)劃的習(xí)慣培養(yǎng)和家園聯(lián)系兩欄 上我們不忘家園互動(dòng),分階段家園同步對(duì)幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。

課程是家園共同進(jìn)行實(shí)施的,在實(shí)施的過(guò)程中我們通過(guò)多種方式相互反饋其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值和對(duì)幼兒的 評(píng)價(jià),通過(guò)互動(dòng)確保課程價(jià)值的有效發(fā)揮。本學(xué)年我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)中嘗試結(jié)合 ? 動(dòng)開(kāi)展情況向家長(zhǎng)提 供 “ 親子活動(dòng) ”“ 親子制作 ” 內(nèi)容的做法也得到了家長(zhǎng)的肯定,既為家長(zhǎng)提供了家庭課程實(shí)施的平臺(tái),了解課 程開(kāi)展的進(jìn)程,也進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)在課程實(shí)施時(shí)和我們的互動(dòng),共同促進(jìn)著幼兒在豐厚的教育資源中茁壯 成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的有效策略

幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的有效策略

幼兒園、家庭是孩子成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源，家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此，我們?cè)谶M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的同時(shí)，在園教研組的有效指導(dǎo)下開(kāi)展了多種形式的家長(zhǎng)工作，家園雙方建立了和諧的伙伴關(guān)系，很好的促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。現(xiàn)就一些做法與大家分享。

一、平等對(duì)話，經(jīng)常溝通。

新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系，而要合作首先我們要進(jìn)行溝通。在工作中我們充分發(fā)揮環(huán)境作用，采用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家委會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪、聯(lián)系本等靈活多樣的方式，使溝通根據(jù)實(shí)際需要又重點(diǎn)突出。與家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。

1、與新生家長(zhǎng)的第一次對(duì)話——良好溝通的開(kāi)端。

小班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的基本情況不太了解，有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，減輕家長(zhǎng)思想負(fù)擔(dān)，放心地把孩子交給幼兒園？每個(gè)新學(xué)年的第一次家長(zhǎng)會(huì)我們都非常重視，讓家園溝通有個(gè)良好的開(kāi)端。首先我們主張以平等對(duì)話的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，以求達(dá)到傳播理念、相互配合、共同發(fā)展的目的。在會(huì)上我們先把家長(zhǎng)集中在一起由園長(zhǎng)深入淺出地向家長(zhǎng)們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊(duì)伍建設(shè)、家長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，從而使家長(zhǎng)初步了解開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)的是以幼兒的發(fā)展為本，講求開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的人際關(guān)系，讓幼兒在仁愛(ài)、自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)會(huì)選擇，參與、自我成長(zhǎng)。新生剛?cè)雸@家長(zhǎng)們心里都會(huì)有許多的問(wèn)題和顧慮，接下來(lái)我們采取互動(dòng)的策略，讓家長(zhǎng)來(lái)回答討論家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題說(shuō)出不同的見(jiàn)解，使問(wèn)題盡量在家長(zhǎng)中找到答案，在此基礎(chǔ)上園領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況給予適宜的點(diǎn)撥。這種民主互動(dòng)的方式促進(jìn)了家長(zhǎng)的思考和參與，也使家長(zhǎng)們深深感受到被尊重，同時(shí)分享到多元化的信息。會(huì)議的最后議程是各班教師分別把家長(zhǎng)帶到幼兒的活動(dòng)室，讓家長(zhǎng)感受班機(jī)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班主任介紹各區(qū)域的教育價(jià)值，重點(diǎn)介紹班務(wù)工作，讓家長(zhǎng)初步領(lǐng)略幼兒園和我們教師對(duì)新生入園工作所做的充分準(zhǔn)備。通過(guò)與新生家長(zhǎng)的第一次良性互動(dòng)溝通，不僅基本上解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，也使家園初步建立起友好的合作伙伴關(guān)系。

2、讓環(huán)境說(shuō)話，傳遞科學(xué)育兒的資訊。為了讓家長(zhǎng)感悟我們園開(kāi)放教育的文化理念，我們利用消防栓和每個(gè)班級(jí)門(mén)口的“創(chuàng)設(shè)青年文明號(hào)”小窗口，把園長(zhǎng)和我們從實(shí)踐中提升的教育心得或格言展示出來(lái)。在會(huì)議室和大廳等公共場(chǎng)所我們還把來(lái)參觀我們幼兒園的來(lái)訪者的留言和照片展出。用專家對(duì)我們的肯定來(lái)傳遞我們科學(xué)的教育理念。家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的發(fā)展，我們的最終目的也是為了孩子的全面發(fā)展，當(dāng)家長(zhǎng)從每天走過(guò)的走廊和教室看到孩子們的繪畫(huà)表征、積木搭建、手工制作等等時(shí)，他們都會(huì)被這些來(lái)自孩子們內(nèi)心世界的真切表達(dá)所吸引。我們讓環(huán)境來(lái)說(shuō)話，用這些反應(yīng)孩子們對(duì)自然、社會(huì)、生活的探究歷程的作品來(lái)傳遞我們的教育實(shí)施。除此我們每個(gè)班級(jí)還根據(jù)本班實(shí)際展示教學(xué)周計(jì)劃、幼兒教育知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、家園協(xié)作情況等等。

3、根據(jù)需要溝通，面向全體或個(gè)別家長(zhǎng)。

總結(jié)以往的溝通經(jīng)驗(yàn)，為改變家長(zhǎng)為幼兒教育的“弱視環(huán)境”的格局，我們除了每學(xué)期定期舉行全體家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日外，還根據(jù)孩子的發(fā)展和各班實(shí)際需要有重點(diǎn)地進(jìn)行各種動(dòng)態(tài)家長(zhǎng)會(huì)。如：根據(jù)幼兒的發(fā)展情況分批、分類召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，共同制定教育策略；根據(jù)家長(zhǎng)工作時(shí)間靈活家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)間；為及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，家長(zhǎng)可和老師約定來(lái)園和幼兒一起活動(dòng)的時(shí)間等?；顒?dòng)后老師及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通，共同研究教育策略，使得家園溝通變得更加生動(dòng)活潑，真正起到溝通的作用。

另外我們還充分發(fā)揮家委會(huì)在家園溝通中的作用，每學(xué)期我們的班級(jí)家委會(huì)都要參加園部家委會(huì)會(huì)議和各種活動(dòng)，通過(guò)他們幫助全體家長(zhǎng)了解幼兒園的教育計(jì)劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。班級(jí)的一些事務(wù)，我們教師通常先與家委會(huì)成員溝通，然后再讓家委會(huì)成員和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)之間的溝通更容易使家長(zhǎng)們接受，所以我們要充分發(fā)揮家委會(huì)的溝通橋梁作用。

在做好面向全體溝通的同時(shí)，我們還注重對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的溝通。每學(xué)期我們各班根據(jù)幼兒及家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)個(gè)別有不同問(wèn)題的幼兒和家長(zhǎng)運(yùn)用家訪、聯(lián)系本、直接交流等形式進(jìn)行深入的溝通。通過(guò)溝通，教師、家長(zhǎng)之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，使教育達(dá)成共識(shí)，為幼兒健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘資源，鼓勵(lì)參與。

在幼教改革的進(jìn)程中我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到挖掘并充分利用家長(zhǎng)資源的重要性，有了家長(zhǎng)們參與我們的教育更添色彩，我們的孩子成長(zhǎng)更加茁壯！為此我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，使其參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)真正成為幼兒教育的生力軍。

1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。

家長(zhǎng)們從事著各種職業(yè)，通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷許多家長(zhǎng)有各種專長(zhǎng)，而且很愿意參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，在此基礎(chǔ)上我們各班設(shè)立了“家長(zhǎng)志愿者”，邀請(qǐng)?jiān)敢饧尤氲募议L(zhǎng)參加，協(xié)助教師組織各種活動(dòng)，參與組織幼兒園的各種活動(dòng)等。如有的家長(zhǎng)是醫(yī)生就參與組織幼兒一些衛(wèi)生保健的活動(dòng)，有的家長(zhǎng)從事體育工作就參與組織一些體育活動(dòng)；孩子們對(duì)家長(zhǎng)參與組織的活動(dòng)也非常興趣和投入。在園部舉行一些規(guī)模較大的活動(dòng)時(shí)更是少不了這些“家長(zhǎng)志愿者”們的參與：例如協(xié)助孩子們的外出郊游的組織和安全保護(hù)；運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、服務(wù)員、裁判員；游園會(huì)上的項(xiàng)目裁判，后勤服務(wù)等。家長(zhǎng)的參與，既增加了對(duì)幼兒園活動(dòng)及幼兒發(fā)展的了解，又為幼兒園工作注入一份堅(jiān)實(shí)的力量。

2、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的管理工作。

每個(gè)學(xué)期我們園部都定期召開(kāi)“家長(zhǎng)委員會(huì)”會(huì)議，讓每個(gè)班級(jí)推選出一定比例的家長(zhǎng)代表來(lái)參加這個(gè)會(huì)議。在會(huì)議中園部發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)表，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)出自己對(duì)幼兒園管理的合理化建議，然后匯總在會(huì)議上進(jìn)行討論交流，讓家長(zhǎng)談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)前幼兒園制度的意見(jiàn)和更合理的制度的設(shè)想規(guī)劃，通過(guò)討論園部合理采納，從而制定出切實(shí)可行、行之有效的幼兒園管理制度。

3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作。

家長(zhǎng)自身的素質(zhì)尤其是教育素質(zhì)對(duì)幼兒園工作的發(fā)展和幼兒的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)的教育理念和教育方法不夠科學(xué)：有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，實(shí)施包辦；有的在評(píng)價(jià)孩子上注重縱向比較；有的家庭又過(guò)分“民主”等。為此，我們針對(duì)存在問(wèn)題，有目的地讓家長(zhǎng)參與課程培訓(xùn)，讓其了解課程內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施途徑；根據(jù)需要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)組織教育活動(dòng)了解幼兒的心里特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，使其教育理念和方法更加科學(xué)?，F(xiàn)在我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們從收集資料開(kāi)始就讓家長(zhǎng)和我們共同進(jìn)行活動(dòng)，充分利用各種渠道，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)和孩子們的活動(dòng)中來(lái)，極大增強(qiáng)了教育合力，有力地促進(jìn)了幼兒在豐富的體驗(yàn)中得以綜合發(fā)展。

三、一車(chē)兩輪，互動(dòng)前進(jìn)。

孩子的發(fā)展如一輛車(chē)，幼兒園和家庭就是這輛車(chē)的兩個(gè)車(chē)輪，兩者必須相互協(xié)調(diào)車(chē)才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長(zhǎng)溝通、合作，使家園有效互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。

1、與班級(jí)家委會(huì)互動(dòng)。

班級(jí)家委會(huì)成員是班級(jí)家長(zhǎng)按照一定的家長(zhǎng)比例推選出來(lái)的家長(zhǎng)代表，所以我們注重和家委會(huì)成員的互動(dòng)，經(jīng)常與他們進(jìn)行關(guān)于幼兒園和班級(jí)宏觀上管理及重要事情、幼兒成長(zhǎng)焦點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，并共同商討出合理有效的內(nèi)容、措施，促進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。如：針對(duì)以往的家長(zhǎng)會(huì)弊端，我們將如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)這一問(wèn)題向家委會(huì)征求建議，家委會(huì)成員在傾聽(tīng)、集中家長(zhǎng)意見(jiàn)后與教師多次交流，最后我們研究決定把家長(zhǎng)會(huì)的形式改為“參與互動(dòng)式”的家園交流會(huì)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)們都到得特別齊，氣氛也特別活躍，大家積極交流育兒經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，闡發(fā)自己的意見(jiàn)，大家相互碰撞，共同商討科學(xué)的實(shí)施策略。此外我們?cè)趫@部教研組的指導(dǎo)下經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)辨析會(huì)，教師和家長(zhǎng)就幼兒成長(zhǎng)中的焦點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行辯論，以達(dá)成共識(shí)，形成了暢通的家園雙通道。

2、與全體家長(zhǎng)互動(dòng)。

部分家長(zhǎng)的互動(dòng)只是起到橋梁的作用，只有和全體家長(zhǎng)全面互動(dòng)才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實(shí)踐證明在教師—家長(zhǎng)—教師的輪回實(shí)施策略中孩子的良好習(xí)慣、社會(huì)性、情感、智力的培養(yǎng)才會(huì)得到最好的發(fā)展，也就是說(shuō)必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個(gè)班級(jí)門(mén)口都設(shè)立一大快的“家園聯(lián)系欄”，具體內(nèi)容根據(jù)每班的實(shí)際而設(shè)，有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報(bào)”“榜上有名”等等，教師和家長(zhǎng)分別就幼兒在園和在家的表現(xiàn)，課程實(shí)施的建議，相互呈現(xiàn)，交流。在周計(jì)劃的習(xí)慣培養(yǎng)和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動(dòng)，分階段家園同步對(duì)幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。

課程是家園共同進(jìn)行實(shí)施的，在實(shí)施的過(guò)程中我們通過(guò)多種方式相互反饋其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，通過(guò)互動(dòng)確保課程價(jià)值的有效發(fā)揮。本學(xué)年我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)中嘗試結(jié)合?動(dòng)開(kāi)展情況向家長(zhǎng)提供“親子活動(dòng)”“親子制作”內(nèi)容的做法也得到了家長(zhǎng)的肯定，既為家長(zhǎng)提供了家庭課程實(shí)施的平臺(tái)，了解課程開(kāi)展的進(jìn)程，也進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)在課程實(shí)施時(shí)和我們的互動(dòng)，共同促進(jìn)著幼兒在豐厚的教育資源中茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：幼兒園老師如何有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作

幼兒園老師如何有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作

從畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，已經(jīng)在幼兒園里工作了近4年，總結(jié)幼兒園的工作，主要分為教育教學(xué)和家長(zhǎng)工作兩大塊。前者可以利用專業(yè)知識(shí)和技能技巧等方面來(lái)充分完善，達(dá)成一個(gè)好的成果，而后者就相對(duì)而言有較強(qiáng)的不定性和不可控性。如何做到讓所有的家長(zhǎng)滿意，這對(duì)于幼兒工作者來(lái)說(shuō)真可謂是一大問(wèn)題。

移一株易，移百株難

當(dāng)前形勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育和關(guān)愛(ài)越來(lái)越看重，對(duì)幼兒園也越來(lái)越挑剔，常常是以一個(gè)監(jiān)管者、挑刺者的眼光來(lái)吹毛求疵，來(lái)批判審核。稍有不對(duì)，就心存不滿，甚至惡言相向。幼兒教師是累了、苦了還沒(méi)有落下一個(gè)好。因此，班主任、老師、園長(zhǎng)等就開(kāi)始解釋、安撫等等?？捎變簣@家長(zhǎng)這么多，常常是一波稍平一波又起。最終導(dǎo)致教師一天疲于應(yīng)付家長(zhǎng)，教學(xué)下滑或干脆只做家長(zhǎng)的表面工作，忽略對(duì)幼兒的整體教育，這如何是好？

帶著這樣的疑問(wèn)詢問(wèn)了許多前輩、同仁，也查閱了一些案例分析，終于得出了一個(gè)相對(duì)全面的解決方案。

一、誠(chéng)

第四篇：如何有效開(kāi)展幼兒園教研工作

淺談如何有效地開(kāi)展幼兒園教研工作

“教研”是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱，教研工作是指導(dǎo)組織全體教師參加的，以直接提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育研究。幼兒園的教研活動(dòng)作為一種教師培訓(xùn)方式，對(duì)提高教師專業(yè)素質(zhì)和辦園質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，更加凸顯了教研活動(dòng)的價(jià)值。那么，如何有效地開(kāi)展幼兒園教研工作？下面就開(kāi)展教研工作談一些粗淺的看法：

一、加強(qiáng)教研組建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)主動(dòng)性。

“不少研究和事例都顯示，當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他學(xué)習(xí)方式快?！眻?jiān)持定期開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，在新課改理念的引領(lǐng)下,營(yíng)造開(kāi)放、合作、互動(dòng)的氛圍，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：“專題研究”、“年級(jí)組研究”、“集體備課”、“隨機(jī)研究”等教研形式。通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，讓教師們感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式，在問(wèn)題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、研討問(wèn)題困惑；在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)、注重實(shí)踐操作，促進(jìn)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)，不斷提高教師的專業(yè)技能。

二、組織理論學(xué)習(xí)，更新教師教育理念。

作為專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。朱小曼曾說(shuō)：“在今天這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)里，工作就是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)之源、學(xué)習(xí)之過(guò)程”。組織教師開(kāi)展研究，首先要讓教師獲得新的教育理論和觀念，新的教育理論和觀念的獲得有助于產(chǎn)生新的教育實(shí)踐，有助于提高教育質(zhì)量或者實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō)，新的教育理論只有在他們對(duì)自身原有教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才會(huì)成為對(duì)他們的日常工作實(shí)踐具有實(shí)際意義的鮮活的理論，因此，幼兒園在組織教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地借助于啟發(fā)式提問(wèn)、案例法等手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)這些新的教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)他們根據(jù)這些理論反思、整理自身原有的教育經(jīng)驗(yàn)，讓教師們圍繞某一課題，集中力量進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，應(yīng)用新的理論指導(dǎo)和改善自己的教育實(shí)踐，使原有的單純枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)具體，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著一個(gè)個(gè)教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，課題研究階段性成果的產(chǎn)生，使教師們不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、探索的積極性。

三、確定學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）、教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)為教師的實(shí)踐提供支持與幫助，符合教師的現(xiàn)實(shí)需要，并能促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園應(yīng)針對(duì)從“更新教育觀念”到“觀念如何向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化”、“幼兒是怎樣發(fā)展的”、“怎樣才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”、“以幼兒發(fā)展為本”等問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)及研究，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、新《綱要》與幼兒發(fā)展等內(nèi)容，使廣大教師得到新的啟示。理念向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識(shí)的層面上有對(duì)理念本身的理解和認(rèn)同，在操作層面上有對(duì)蘊(yùn)涵著某一理念的實(shí)際運(yùn)用的策略和智慧，知道“教什么”---發(fā)展的可持續(xù)性，“如何教”---發(fā)展的全面性和差異性，“何時(shí)教”---發(fā)展的規(guī)律性，解決教育教學(xué)中的重重矛盾。

（二）、教師的教育觀念難以轉(zhuǎn)化為教育行為，最大的障礙在于教師頭腦中那些已經(jīng)存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經(jīng)被認(rèn)可過(guò)的但又與新的教育理念不太相符的觀念，它不僅導(dǎo)致了教師因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的大腦和手腳。這些固有觀念已經(jīng)成為教師多年以來(lái)非常習(xí)慣的東西，而且多數(shù)并不為教師自己所意識(shí)或承認(rèn)，只有在教師的實(shí)際行為中才能表現(xiàn)出來(lái)。而《綱要》中所提倡的新理念是外在于教師的，當(dāng)以新的理念來(lái)要求教師時(shí)，他們頭腦中所固有的觀念往往會(huì)占據(jù)主要地位，而對(duì)新理念起“拖后退”的作用，這使教師處于固有觀念與新理念之間的矛盾沖突中，幫助教師化解這一沖突，并在實(shí)踐新理念的過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)形成新觀念，是教研應(yīng)給以教師的必要支持。因此，在教研活動(dòng)前，要在日常實(shí)踐中觀察、了解、傾聽(tīng)教師的問(wèn)題和困惑，針對(duì)教師的問(wèn)題籌劃設(shè)計(jì)教研過(guò)程；在教研活動(dòng)中，通過(guò)與教師的積極互動(dòng)，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗(yàn)；教研活動(dòng)后，進(jìn)行管理者之間的集體反思和個(gè)人反思。

四、提供反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在反思中成長(zhǎng)。

實(shí)踐性與反思性是教師學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要而突出的特點(diǎn)。反思是教師將教育經(jīng)驗(yàn)上升為教育智慧，獲得專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的武器。波斯納曾于己于1989年提出教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師反復(fù)實(shí)踐與體會(huì)教育理論的實(shí)踐與運(yùn)用，以利于教師的深度理解和內(nèi)化。例如：組織教學(xué)競(jìng)賽、觀摩活動(dòng)，教師們可以自愿報(bào)名，自己提出想要組織的活動(dòng)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)進(jìn)行中，還可用攝像機(jī)記錄下每一個(gè)鏡頭，活動(dòng)后讓教師一邊看一邊反思，然后不斷調(diào)整自己的行為，讓教師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐—-反思—-調(diào)整---再實(shí)踐---在反思---再調(diào)整的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)。并適時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，使教師們更加明確自己的不足及應(yīng)該努力的方向，更重要的是教師們能從共同的經(jīng)歷中充分體驗(yàn)到成功的喜悅。教研活動(dòng)中教師們都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能只做一名聽(tīng)眾，只是帶著自己的眼睛和耳朵接受專家和觀點(diǎn)的話，教師就不可能獲得真正意義上的成長(zhǎng)，因此，每次教研活動(dòng)教師都要人人參與，并鼓勵(lì)教師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，尊重教師堅(jiān)持自己個(gè)人的觀點(diǎn)。教師經(jīng)常能?chē)@教育教學(xué)提出問(wèn)題是最重要的，從某種意義上講，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)樗旧砭褪且环N深刻的思考、一種認(rèn)真的研究探討。只要假以時(shí)日，互動(dòng)式實(shí)踐研究反思一定會(huì)使幼兒園的保教質(zhì)量得到不斷提高。

五、開(kāi)展特色的園本培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

園本培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效手段，我們?cè)趲啄甑膱@本培訓(xùn)工作中，立足本園教師的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需求，腳踏實(shí)地，銳意創(chuàng)新，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，通過(guò)多種途徑堅(jiān)持不懈地開(kāi)展具有園本特色的園本培訓(xùn)，以提升教師的人力資本，最終達(dá)到打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目的。園本培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，是一種已被實(shí)踐證明的有效的幼兒教師在職培訓(xùn)方式。

幼兒園應(yīng)立足于園本培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對(duì)幼兒教師的需求，根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的培訓(xùn)目標(biāo)，探討更多更有效的培訓(xùn)方法。除正規(guī)的在職培訓(xùn)外，外出觀摩學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等都是教師專業(yè)成長(zhǎng)必要的途徑。專業(yè)研究人員具有較為廣闊的教育視野和深刻的教育見(jiàn)解,若能與他們進(jìn)行近距離的互動(dòng)就能引領(lǐng)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行較深層次的思考及較深入的剖析。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、支持教師與專業(yè)研究人員充分互動(dòng)，除有計(jì)劃、有目的園內(nèi)教研活動(dòng)外，還要加大外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造條件，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修、短期培訓(xùn)、外出觀摩、市縣教學(xué)競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師邊學(xué)邊反思。如：引導(dǎo)教師聆聽(tīng)省內(nèi)外專家的講座；邀請(qǐng)專家來(lái)園與教師們交流對(duì)話、答疑解惑等。另外,為了提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,還要重視做好園級(jí)范圍的二次培訓(xùn),由外出學(xué)習(xí)者及時(shí)將教育信息帶或幼兒園,帶動(dòng)廣大教師共同反思和提高,提高教師的反思與評(píng)析能力,使每次教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。園本培訓(xùn)還要因人而異，為不同層次的教師提供不同的培訓(xùn)方式。新教師培訓(xùn)。剛踏上成長(zhǎng)經(jīng)歷的青年教師，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，更需要走別人走過(guò)的捷徑，可以更多地采用“模仿”的形式，讓他們仔細(xì)琢磨優(yōu)秀教學(xué)案例，分環(huán)節(jié)寫(xiě)出思考，理解示范教師每一個(gè)提問(wèn)的用意，每一中體態(tài)的含義，然后請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行講解答疑，在由青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思，觀摩教師再給以幫助和指導(dǎo)。班組長(zhǎng)培訓(xùn)。班組長(zhǎng)是幼兒園教育管理工作的中堅(jiān)力量，他們的專業(yè)成長(zhǎng)包含了管理和教育兩個(gè)層面，因此應(yīng)提供更多的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行交流信息、探討工作及問(wèn)題，讓他們有目的地外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與社會(huì)各界人士的橫向?qū)W術(shù)聯(lián)系，開(kāi)拓工作視野，激發(fā)班組長(zhǎng)的組織智慧與教育智慧，不斷培養(yǎng)他們具有研究的意識(shí)、研究的激情、研究的精神、研究的習(xí)慣。

六、開(kāi)展互動(dòng)式教研活動(dòng)，擴(kuò)大教師視野，提升教師能力。

采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的多元形式開(kāi)展互動(dòng)式教研活動(dòng)。幼兒園可選派教師前往“互動(dòng)”園，充分利用園外名師資源，幫助教師牽線搭橋，建立培養(yǎng)、指導(dǎo)關(guān)系，是他們能得到更多渠道的鍛煉機(jī)會(huì)和多元化的陪帶指導(dǎo)，從而擴(kuò)大視野，提升能力，在不斷追求更新更高目標(biāo)的過(guò)程中迅速提高專業(yè)素質(zhì)。

針對(duì)當(dāng)前幼教的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、參與式研討、專題講座等，與有關(guān)專家及教師對(duì)口交流、互動(dòng)等，共同探討教育教學(xué)問(wèn)題，感受“互動(dòng)”園所提倡的先進(jìn)教育理念以及科研舉措，考察了解幼兒園課程實(shí)施與管理的風(fēng)格和特點(diǎn)，同時(shí)，邀請(qǐng)“互動(dòng)”園教師到幼兒園跟班培訓(xùn)，參與并指導(dǎo)課題研究和教研活動(dòng)，還可進(jìn)行書(shū)面及網(wǎng)上交流，提高互動(dòng)的頻率，不斷將“互動(dòng)”活動(dòng)引向深入。

七、加強(qiáng)幼教課題研究管理，帶動(dòng)幼兒園科研活動(dòng)。

幼兒園應(yīng)強(qiáng)化對(duì)課題研究工作的規(guī)范管理與科學(xué)指導(dǎo)，探索建立與完善幼教課題研究工作的管理制度，把好開(kāi)題關(guān)、中期檢查關(guān)、結(jié)題關(guān)；注重對(duì)課題負(fù)責(zé)人與骨干成員的培訓(xùn)與指導(dǎo)；定期組織舉行有關(guān)的課題交流與研討活動(dòng)，聘請(qǐng)專家、科研人員等參加課題的部分研討活動(dòng)，共同解決難題。課題研究應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐工作中急需解決的矛盾與問(wèn)題,防止出現(xiàn)將研究與教育實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課題研究要與日常教研工作有機(jī)結(jié)合，互相滲透，互為補(bǔ)充，注重總結(jié)成功的教育研究方法和經(jīng)驗(yàn)，注重教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程研究和階段性成果，注重資料整理和終結(jié)提升，在研究過(guò)程中關(guān)注教師的研究意識(shí)培養(yǎng)，努力提高基層教師的研究水平和能力，在日常教研工作中及時(shí)推廣運(yùn)用課題研究成果。以課題研究帶動(dòng)幼兒園科研活動(dòng)，以科研活動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量最終提高教師的專業(yè)水平。

總之，在新課程的實(shí)踐探索中。我們堅(jiān)持以科研為龍頭，以教研、培訓(xùn)為兩翼，以教研管理貫穿始終的教師研訓(xùn)方式。在推動(dòng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展方面取得了新的進(jìn)展。新時(shí)期，只有不斷地改革教研方式，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正建立起教研、科研、培訓(xùn)、管理相結(jié)合的教研制度，才能更好地提高教師研訓(xùn)工作的實(shí)效性。

第五篇：幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作（最終版）

xx幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作

學(xué)期即將結(jié)束，為了詳細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)本園教師工作的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整工作，促進(jìn)幼兒園更和諧健康的發(fā)展，青堆子幼兒園于近日開(kāi)展了面向幼兒家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，積極征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園師德行風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、生活照顧、幼兒伙食的家長(zhǎng)工作等各方面工作的意見(jiàn)建議。幼兒園共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷90份，回收率93.75%。

調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)整理分析，結(jié)果表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)本園整體工作滿意率達(dá)97.4%，其中師德、教學(xué)質(zhì)量、生活照顧滿意率極高，生活照顧的滿意率達(dá)100%。家長(zhǎng)在肯定幼兒園各項(xiàng)工作的同時(shí)，也提出了中肯的意見(jiàn)和建議，例如增加早餐面點(diǎn)的花樣、伙食開(kāi)放、小班多組織戶外游戲和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這為幼兒園更好地開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)工作，加強(qiáng)幼兒園管理，起到積極的督促作用，為建設(shè)幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)放心的和諧校園提供了積極的支持與動(dòng)力。