第一篇：2018年小學英語學習中存在的問題

2018年小學英語學習中存在的問題

不管是初為父母的虎媽貓爸，還是家有兒女的辣媽潮爸，對教育再怎么強調重視都不過分，但也有時也迷茫，瑞思學科英語經過精心整理發(fā)現(xiàn)，眾位家長們在孩子的小學英語學習這個問題上最關心的話題……

1.孩子學英語，會不會中英混淆？

這個問題是大多數(shù)中國家長們最關心的問題，也是經常困擾他們甚至無解的話題，關于這個問題很多英語教學專家也研究過，事實證明我們的大腦語言部分是獨立的分工合作的，英語和漢語拼音當然也是可以一起學習的，只是在初期的時候比較明顯，一段時間之后就會好很多的。

2.孩子什么時候學英語最好？

瑞思專家一再提醒，孩子學英語，3-6歲最好，這個年齡段的孩子們大腦還沒有完全發(fā)育，學習的空間很大，而語言的學習是一個長期的過程。早點學習英語對孩子們的大腦發(fā)育比較好，同時也要不間斷的學習，語言是一門水平學科，需要日積月累，才能厚積薄發(fā)，切不可三天打魚，兩天曬網，更不能越俎代庖、揠苗助長，而是要腳踏實地，點滴積累，才能為之后的英語學習奠定堅實的基礎。

3.孩子學英語，但是聽力水平難提高怎么破？

孩子英語聽力差有幾方面原因。有的孩子從一開始學英語就沒有養(yǎng)成聽英語CD的習慣。還有一個重要原因是：現(xiàn)在的小學英語學習起步并不是象語文那樣從漢語拼音開始。孩子們讀出的英語單詞并不是自己運用正確的方法拼讀出來而是鸚鵡學舌般從老師那聽來的。從這點就可以看出聲音對一門語言的學習多么重要！

4．英語單詞記不住，英語能學好么？

答案是否定的。英語單詞是拼音文字，讀寫存在著一定的規(guī)律。如果不掌握規(guī)律，憑著死記硬背，隨著學習的深入和單詞量的加大，死記硬背單詞對孩子來說就會成為一件很痛苦的事情。而自然拼讀法就完美地解決了這個讓人頭痛的問題，兒童英語學習期的孩子們在接受自然拼讀語音學習的基礎上，可以學會和掌握讀寫規(guī)律以及竅門，從此不怕學英語。

小學英語學習是一個長期的過程，所以還是要孩子們能夠堅持長期學習，同時要多說多練習，這樣才能更好的掌握英語這門語言。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

各位看了小編總結的小學英語學習中存在的問題，是不是覺得小編也是棒棒噠~選擇小學英語學習中存在的問題的同時也要記得給小編點贊喲~~~

第二篇：2018年幼兒英語學習中存在的問題

2018年幼兒英語學習中存在的問題

不管是初為父母的虎媽貓爸，還是家有兒女的辣媽潮爸，對教育再怎么強調重視都不過分，但也有時也迷茫，瑞思學科英語經過精心整理發(fā)現(xiàn)，眾位家長們在孩子的幼兒英語學習這個問題上最關心的話題……

1.孩子學英語，會不會中英混淆？

這個問題是大多數(shù)中國家長們最關心的問題，也是經常困擾他們甚至無解的話題，關于這個問題很多英語教學專家也研究過，事實證明我們的大腦語言部分是獨立的分工合作的，英語和漢語拼音當然也是可以一起學習的，只是在初期的時候比較明顯，一段時間之后就會好很多的。

2.孩子什么時候學英語最好？

瑞思專家一再提醒，孩子學英語，3-6歲最好，這個年齡段的孩子們大腦還沒有完全發(fā)育，學習的空間很大，而語言的學習是一個長期的過程。早點學習英語對孩子們的大腦發(fā)育比較好，同時也要不間斷的學習，語言是一門水平學科，需要日積月累，才能厚積薄發(fā)，切不可三天打魚，兩天曬網，更不能越俎代庖、揠苗助長，而是要腳踏實地，點滴積累，才能為之后的英語學習奠定堅實的基礎。

3.孩子學英語，但是聽力水平難提高怎么破？

孩子英語聽力差有幾方面原因。有的孩子從一開始學英語就沒有養(yǎng)成聽英語CD的習慣。還有一個重要原因是：現(xiàn)在的幼兒英語學習起步并不是象語文那樣從漢語拼音開始。孩子們讀出的英語單詞并不是自己運用正確的方法拼讀出來而是鸚鵡學舌般從老師那聽來的。從這點就可以看出聲音對一門語言的學習多么重要！

4．英語單詞記不住，英語能學好么？

答案是否定的。英語單詞是拼音文字，讀寫存在著一定的規(guī)律。如果不掌握規(guī)律，憑著死記硬背，隨著學習的深入和單詞量的加大，死記硬背單詞對孩子來說就會成為一件很痛苦的事情。而自然拼讀法就完美地解決了這個讓人頭痛的問題，兒童英語學習期的孩子們在接受自然拼讀語音學習的基礎上，可以學會和掌握讀寫規(guī)律以及竅門，從此不怕學英語。

幼兒英語學習是一個長期的過程，所以還是要孩子們能夠堅持長期學習，同時要多說多練習，這樣才能更好的掌握英語這門語言。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

各位看了小編總結的幼兒英語學習中存在的問題，是不是覺得小編也是棒棒噠~選擇幼兒英語學習中存在的問題的同時也要記得給小編點贊喲~~~

第三篇：學習中存在的問題

學習中存在的問題

一.學習沒有針對性，有些盲目，重點知識掌握不好。二.做題之后消化不夠。

三.沒有堅持做錯題，以及預習和復習。

四.心里有些浮躁，不認真對待做題，不能專心和靜心學習。五.感覺自己這也不會那也不會，沒有多大信心。六.學習不扎實，上課愛走神，精力不集中。七.眼高手低，具體實施不到位。八.輕易放過一些問題，記憶不牢。

九.沒有抓好早晚自習時間有效背誦，基礎知識掌握不牢。十.不能持之以恒，課余時間利用不夠。十一.對做的題缺少反思，積極性不夠。十二.不經常交流請教，固執(zhí)己見。

十三.不能及時完成作業(yè)，愛應付，更不能獨立完成。十四.愛驕傲，愛氣餒。

十五.有些知識自以為聽懂了就是掌握了，沒有好好去理解。十六.復習過的東西不愿意再去看。十七.不能合理分配各科學習時間。十八.對有些學科產生抵觸情緒。十九.學習遇到困難就愛放棄。二十.學習沒效率，學習不主動。

月考總結及措施

111班 陳家明 本次考試成績揭曉，總體上感覺還不錯，最高分668分，650分以上4人，620分以上15人，600分以上24人，全部成績都在500分以上；但是作為勵志班的各科老師，都感覺學生并沒有能在考試中發(fā)揮實際水平，也還存在很多問題和不足。

考試成績一出來，我就要求每位學生寫出考試總結，內容分四項：1.考試失誤分數(shù)統(tǒng)計表；2.前一段時間學習存在的問題；3.考試過程中的不足；4.下次考試目標。我發(fā)現(xiàn)學生在考試中因失誤丟分很嚴重，少則十幾分，多則幾十分，我將每位同學的失誤分都加到這次考試成績上，發(fā)現(xiàn)成績非?？上?，最高分能達到700多分，全班同學看到后深受鼓舞，信心倍增，同時也感受到了失誤能給自己帶來多么大的影響。

根據學生考試總結中的“前一段時間學習上的問題”，我歸納出了二十條：1.學習沒有針對性，有些盲目，重點知識掌握不好；2.做題之后消化不夠；3.沒有堅持做錯題集，以及預習和復習；4.心里有些浮躁，不認真對待做題，不能專心和靜心學習；5.感覺自己這也不會那也不會，沒有多大信心；6.學習不扎實，精力不集中，上課愛走神；7.眼高手低，具體實施不到位。8.輕易放過一些問題，記憶不牢；9.沒有抓好早晚自習時間有效背誦，基礎知識掌握不牢；10.不能持之以恒，課余時間利用不夠；11.對做過的題缺少反思，積極性不夠；12.不經常交流請教，固執(zhí)己見；13.不能及時完成作業(yè)，愛應付，更不能獨立完成；14.愛驕傲，愛氣餒；15.有些知識自以為聽懂了就是掌握了，沒有好好去理解；16.復習過的東西不愿意再去看；17.不能合理分配各科學習時間；18.對有些學科產生抵觸情緒；19.學習遇到困難就愛放棄；20.學習沒效率，學習不主動。已經將它們印發(fā)到每個同學手上，認真學習，以便提醒。

根據學生考試總結中的“考試過程中的不足”，我歸納出十三條：1.愛犯低級錯誤，失誤太多；2.把握不好答題時間；3.審題不清，計算差；4.有些緊張，不會調節(jié)；5.細心程度不夠；6.不相信第一感覺；7.自信心不強，怯場；8.書寫不規(guī)范；9.對難題缺乏分析能力；10.在不會題上浪費太多時間；11.經常題未看完就去答題；12.知識記得模棱兩可；13.愛出現(xiàn)連鎖反應，一題錯連著錯，一科差接著差。并將這些印發(fā)給學生，為了解決這些問題，我們召開了討論會及主題班會。

考試后，有些同學情緒低落，信心不足。為此各科老師紛紛找這些學生談話；班級開了“樹立信心，正確面對失敗”的主題班會來鼓舞士氣；又將學生分為五種類型，利用中午和晚飯后的時間召開座談會，首先對他們逐個指出問題，然后共同提出要求：1.樹立自信心；2.確定明確的目標；3.充分利用時間，刻苦學習。

通過師生的共同努力，全班同學認識到了問題和不足，明確了自己的目標，現(xiàn)在激情滿懷，信心十足，班里的學風很濃?？荚囌娴氖菍W生心理的一種洗禮。

培優(yōu)補差表

重點培優(yōu)對象：蔡正軍 許小東

邱

磊

余鳳婷

柳家玲

陳錫勝 鄭太原 姜興志 王 剛 夏志立

各科補弱對象：

語 文：夏志強 徐 偉 張延家 程倩倩 張 婷 數(shù) 學：張曉燕 許承庫 李榮華 王 磊 崔靜文 鄭孝武 外 語：陳儉輝 余欣衛(wèi) 劉 春 夏志強 徐 偉 何良華 物 理：柳家勝 嚴 晉 朱 琳 胡 玲 夏凡杰 李汝娟 周雪妮 化 學：余欣衛(wèi) 朱 琳 劉 春 許承庫 李榮華 崔靜文 張小玉 生 物：陳儉輝 楊新宇 周鳳梅 丁 麗 崔靜文 汪功臣

各位老師，你們辛苦啦！為了勵志班明天的輝煌，請你們做到：

1.重點培優(yōu)對象的作業(yè)和考試盡量面批面改;2.要關注重點培優(yōu)對象在本學科中存在的不足，對他們在思想和生活上多指導和關心；

3.要與本學科補弱對象加強“心連心”，多對他們在學法上給予指導。

謝謝你們的合作！

考試過程中的不足

1.愛犯低級錯誤，失誤太多；2.把握不好答題時間； 3.審題不清，計算差；4.有些緊張，不會調節(jié)； 5.細心程度不夠；6.不相信第一感覺； 7.自信心不強，怯場；8.書寫不規(guī)范；

9.對難題缺乏分析能力；10.在不會題上浪費太多時間； 11.經常題未看完就去答題；12.知識記得模棱兩可； 13.愛出現(xiàn)連鎖反應，一題錯連著錯，一科差接著差。

第四篇：小學英語語音教學中存在的問題

小學英語語音教學中存在的問題

《英語課程標準》規(guī)定，小學畢業(yè)生在英語語音上必須達到如下要求：知道錯誤的發(fā)音會影響交際、字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律、單詞有重音；語音清楚，語調自然。并且“能在指認物體的前提下認讀所學詞語”“能根據拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”以及“能正確朗讀所學故事或短文”。語音不過關是難以達到這些要求的。但是，不少小學生受資源條件限制和其他因素的影響，在語音學習中存在諸多問題。

一、英語語音教學存在的問題

1.用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音

小學英語基本沒有系統(tǒng)學習音標的教學要求，其主要的學習方法是靠學生的模仿能力。學生記憶單詞的讀法和意義雖然有chant或者英文歌曲輔助記憶，但大部分憑借死記，對于模仿能力較弱的學生很難記住字母發(fā)音，因此他們就用漢語來代替英語。例如，用“阿”代替[a：]、用“衣”代替[ i：]、用“日”代替[r]、用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，這樣不利于學生拼讀能力的培養(yǎng)，還會讓學生產生依賴心理，不利于后天英語思維的形成。

2.在輔音后加元音，輔音復數(shù)等變音念讀不準確

由于輔音和漢語拼音的相似性，輔音相對元音較易被學生接受。然而學生因受中文和地方音影響，常在 [p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等輔音后常常加上一個元音，比如把present，book分別念成[presente]，[booke]，諸如此類的現(xiàn)象，不勝枚舉。3.誤聽導致誤讀

學生在上課時會因不看教師口型或注意力不集中等因素影響導致聽音不準，于是亂讀單詞，如把“you”讀成“藥”，“train”讀成“唇”，把“bus”在念升調時讀成“巴適”等。

4.教師的語音語調不夠規(guī)范

每個人的語言習慣有所不同，發(fā)音難免有差別。大多數(shù)英語教師也是在國內學習的英語，教師發(fā)音要做到完全等同于外國人的發(fā)音很難。再者，有的教師習慣美式發(fā)音，有的習慣英式發(fā)音，而目前的教材則是英式發(fā)音。對于小學生而言，學生沒有英美發(fā)音的意識，但卻能聽出不同和差別，這就給學生帶來了困擾。

二、解決方法

1.在語音教學過程中滲透音標教學，可以簡單地介紹元音音素，如/a：/，/i：/，/e/，/^/、/ai/、/ei/等教材中常見的元音音素?？梢越探o學生簡單的拼讀規(guī)則和發(fā)音方法，例如元音發(fā)音要飽滿，響亮，尤其是/ei/，/au/等雙元音；短音要短促有力，如/e/，/i/ /^/，/u/等單元音；輔音可以通過和漢語拼音的比較幫助學生掌握，如：b 發(fā)/b/，s發(fā)/s/，學生在教師引導下就可拼出“bus”，這樣不僅有利于學生拼讀能力的培養(yǎng)，還能讓他們意識到英語與漢語的不同，糾正學生對漢語的依賴性。通過教授簡單的音標和讀音規(guī)則，有利于幫助學生記憶，為記單詞打好基礎。

2.輔音后加元音是常見的一種語音錯誤現(xiàn)象。在教學過程中，尤其是新授單詞時，教師要特別注意學生的發(fā)音，及時指正糾錯，鼓勵學生多聽多模仿，接觸原汁原味的英語。雖然農村教學條件較差，但教師的科學的引導和示范可以增加學生學習英語的激情。

3.教師可在教學過程中積極引導學生模仿磁帶語音語調并做示范，利用課外輔導時間增加聽力時間，并培養(yǎng)學生課后聽錄音的學習習慣，培養(yǎng)他們預習、復習的學習方法。

4.科學安排教學，增加課堂的趣味性和知識性，積極調動學生的興趣，吸引學生的注意力，鼓勵學生多多參與教學活動。課堂是小學生接觸英語最多的場合，在課堂上充分調動學生的學習積極性可大大提高學習效率。在課堂上，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境。筆者認為，全程英語授課非常必要。小學生在初學階段會遇到聽不懂的情況，但是教師可以通過動作、表演等手段來表達意義。足夠的輸入才會有合理的輸出，只有量的積累才會有質的飛躍。只有保證英語的不斷輸入，學生才能真正做到融會貫通，才會有合理的輸出。

5.教師要通過不斷地學習來彌補專業(yè)的不足，語音語調要規(guī)范化。在教學過程中應以教材錄音為準，減少學生對教材的困擾。語言是隨著人們生產生活的需要在不斷變化的，教師要不斷地充實自己，不斷進行充電式的學習，保證知識的充盈，創(chuàng)新教學。

語音教學的改善離不開教師和學生的共同努力，教師要不斷通過學習來提高自身的專業(yè)素質，學生要通過不斷地努力學習才能更好地掌握新知。一線的英語教師只有在實踐中不斷提升自己的引導能力和專業(yè)能力，才能提升語音教學的能力。

第五篇：小學英語閱讀中存在的問題

小學英語閱讀中存在的問題

在英語教學中，閱讀教學一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。隨著小學英語課程改革的不斷推進，小學英語高年級閱讀教學已經成為了教學中的焦點。“冰凍三尺，非一日之寒”，“千里之行，始于足下“培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程必須從小抓起、從小學生抓起，切忌操之過急。

一、小學英語閱讀教學中存在的主要問題：

1、缺乏相應的背景知識。

2、閱讀語篇中存在的閱讀障礙未能得到很好的解決。

3、閱讀活動狹窄，限制了學生的閱讀視野。

4、閱讀訓練單調，缺乏了有效的閱讀方法的指導。

二．提高小學生英語閱讀能力的對策

1.遵循學生的認知規(guī)律，運用整體教學的原則，充分利用課文提供的語言材料，指導學生進行整體感知，表層理解，再利用多種教學手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進，深層理解，真正培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。

2.小學英語，興趣第一。應根據學生的年齡特點，采取多變的閱讀教學活動形式和不同的方法去激發(fā)學生的學習積極性，增強教學效果。

3.以任務推動學習，以任務貫穿學習。設計任務時，應依據教材內容和學生的認知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進原則，充分考慮學生的智力水平、興趣和個性、社會經濟文化背景、語言基礎、學習方法等差異，同時把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等。

4.教學過程中，要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學習氛圍，建構師生對話、共同發(fā)展的“交互式”教學活動模式。與學生分享理解，尋找真理，共同開發(fā)“體驗課程”，倡導自主學習，合作學習和探究學習的方式。

5．加強學生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。了解一些英語國家的風俗、文化等可以讓學生在閱讀實踐中跨越閱讀過程中的文化障礙，增加文化積累。也只有充分利用這些文化信息，才能使語言和文化學習真正活化，從而進一步增加學生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀的能力。