第一篇：體育精神碩士論文,淺談中學(xué)體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng)寫作(精)

體育精神碩士論文,淺談中學(xué)體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng)寫作

內(nèi)容導(dǎo)讀：

【摘要】 本文以三個(gè)方面淺談了中學(xué)體育教學(xué),即體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng),體育精神與人格教育,中學(xué)體育與健康教育的革新初中英語教學(xué)論文。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 表揚(yáng)與批評(píng) 體育精神 人格教育

體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

1.體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng)

表揚(yáng)與批評(píng)是教師在教學(xué)過程中所采用的一種必不可少的教育手段,也是對(duì)學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評(píng)價(jià)。采取相應(yīng)的表揚(yáng)與批評(píng),有助于提高體育教學(xué)效果,有助于樹立教師的威信,有助于推動(dòng)初中語文教學(xué)論文師生聯(lián)系,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。不然,就會(huì)適得其反。因此教師必須正確地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的手段,注意表揚(yáng)與批評(píng)運(yùn)用的藝術(shù)性、合理性。一是表揚(yáng)面要寬、批評(píng)面宜窄。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能以表揚(yáng)為主,既要表揚(yáng)體育委員等積極分子,也要特別注意那些“差生”中的閃光點(diǎn),盡可能縮小批評(píng)面,更不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而對(duì)全組乃至全班進(jìn)行批評(píng),否則會(huì)引起其他學(xué)生的反感。二是表揚(yáng)宜明,批評(píng)宜暗。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表揚(yáng)的人和事,教師可以直接指名道姓,根據(jù)事情的緣由進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)。而批評(píng)則不然,應(yīng)盡可能避開當(dāng)眾批評(píng),尤其是對(duì)某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點(diǎn)名批評(píng)。否則,既易傷害他們的自尊心,又不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的策略教學(xué)論文來提醒,或者使用不點(diǎn)名的批評(píng)方式,通過較隱蔽教育手段,使學(xué)生自覺改正缺點(diǎn),即使非點(diǎn)名不可的批評(píng)也要注意方式策略教學(xué)論文,切忌挖苦學(xué)生。

2.體育精神與人格教育

中學(xué)生的身體和精神、知識(shí)與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展,培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才,體育教學(xué)也適應(yīng)這樣的教育使命。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者深深感到,現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué),一些教師有時(shí)有著著過分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉,而忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育,忽視了體育精神對(duì)學(xué)生人格的形成所起的作用,本人認(rèn)為體育教學(xué)的策略教學(xué)論文和手段要與社會(huì)的進(jìn)展相適應(yīng),重視體育精神的培養(yǎng),通過體育精神影響,完善學(xué)生的人格。

2.1 體育教學(xué)中的體育精神

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的進(jìn)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的培養(yǎng)包括:培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度,較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力,個(gè)性的進(jìn)展,個(gè)人行為的規(guī)范化、責(zé)任感,與同伴的合作精神,公正的看待理由,遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)盡管其技術(shù)手段、比賽策略教學(xué)論文、勝負(fù)的形式各不相同,但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育,受到體育精神的熏陶,轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文和塑造著自己的人格精神。首先,體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神的意識(shí),認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個(gè)教育過程中,時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其次,細(xì)讀精研教材,挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次,教學(xué)過程中,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略教學(xué)論文和手段,培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生體育精神的教育,在深化教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文的時(shí)代,體育精神的培養(yǎng),是體育教學(xué)的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.2 體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于進(jìn)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng),人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)進(jìn)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過程,體育教學(xué)中通過體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育,應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面:一是在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度,交際能力和集體主義榮譽(yù)感。人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì),理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象,具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性,是人生、社會(huì)的一個(gè)縮影,在教學(xué)過程中教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì),以而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作和相互尊重,培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì),是推動(dòng)人類進(jìn)步的動(dòng)力。二是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)不息,積極參與意識(shí),進(jìn)展其個(gè)性。在體育活動(dòng)中無論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目,都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己,講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚,并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長,進(jìn)展個(gè)性,培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立的人格。

3.中學(xué)體育與健康教育的革新初中英語教學(xué)論文

我們現(xiàn)在走到一些中小學(xué)卻看一看就會(huì)發(fā)現(xiàn),在體育與健康教學(xué)中按成人的目光把一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)分成若干個(gè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)實(shí)踐緊緊地盯在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)的傳授上,“用技術(shù)教技術(shù)”和“為技術(shù)教技術(shù)”,一葉障目,舍本求末。教學(xué)很少以多種價(jià)值上整體關(guān)注教材,以多種角度去整體探討運(yùn)動(dòng)教材。另一方面,把提高學(xué)生生理機(jī)能指標(biāo)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。把體育教學(xué)看成是發(fā)達(dá)肌體、增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的工具,教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,教學(xué)為教“教材”而教,講究授業(yè)、解惑,以傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能為目的。目標(biāo)指向有著單一化的偏誤,缺乏“變通性”和“直覺性”,課堂教學(xué)程序化、方式化,學(xué)生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),教與學(xué)的雙方圍繞窄小的機(jī)械分割了的技術(shù)苦苦追尋。教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)的太死,學(xué)生成了承接教材的奴隸。教學(xué)活動(dòng)難有創(chuàng)意,缺乏活力。

為此,我覺得,我們現(xiàn)在必須靜下心來認(rèn)真省思。首先,認(rèn)清“革新教育”和“素質(zhì)教育”的本意。了解革新教育的核心就是培養(yǎng)“革新思維、革新能力”。就是要進(jìn)展學(xué)生的多向性,即豐富的想象能力;變通性,即能根據(jù)理由的不同層面變換思維角度或思維路徑的能力;批判性,即敢于懷疑或批判約定俗成的東西的能力;直覺性,即自由創(chuàng)造的能力。樹立健康第一的指導(dǎo)思想就是確保學(xué)生的健康進(jìn)展。健康是在精神上、身體上和社會(huì)交流上保持健全的狀態(tài)。它不僅是沒有疾病或不虛弱,還必須包含健全的精神和良好的社會(huì)適應(yīng)。然后痛下決心革新初中英語教學(xué)論文傳統(tǒng)學(xué)校體育教育教學(xué)的不合理的方式策略教學(xué)論文和教育理念。搬掉“體育學(xué)科中心論”這塊絆腳石,建設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在摸索中認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)中頓悟,在頓悟中學(xué)到健身知識(shí)和健身技能。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章,選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式,使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會(huì)進(jìn)展的大形勢(shì)。同時(shí)在教學(xué)中要留有時(shí)間讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐反復(fù)深思小學(xué)英語教學(xué)論文,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異式思維的探討。

第二篇：教學(xué)批評(píng)與表揚(yáng)

教學(xué)中的批評(píng)與表揚(yáng)藝術(shù)

江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。”賞罰分明自古以來就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評(píng)與表揚(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時(shí)間里，通過對(duì)以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識(shí)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評(píng)與表揚(yáng)談個(gè)人的淺顯觀點(diǎn)。

如何做好教學(xué)表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生在通過自己的努力取得好成績的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛幼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭的時(shí)候，我們適當(dāng)給以表揚(yáng)，他們內(nèi)心會(huì)是怎樣？當(dāng)我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個(gè)人內(nèi)心里的那種自豪感都會(huì)油然而生。那如何才能做好表揚(yáng)呢？

一、表揚(yáng)要及時(shí)。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒有及時(shí)表揚(yáng)，他們往往會(huì)有一種無所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵(lì)他做更多的諸如此類的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識(shí)。

二、表揚(yáng)要有專門性、針對(duì)性。表揚(yáng)要有專門性，也就是表揚(yáng)要注

意時(shí)間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生心中的自豪感更加

強(qiáng)烈。表揚(yáng)要有針對(duì)性，就是表揚(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表揚(yáng)，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表揚(yáng)者明白自己在受表揚(yáng)，而

不是大范圍的表揚(yáng)，那樣就失去了表揚(yáng)的意義了。

三、表揚(yáng)要有延時(shí)性。延時(shí)性是指被表揚(yáng)著要在很長一段時(shí)間里都

有表揚(yáng)時(shí)的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次

是表揚(yáng)的激勵(lì)作用要在整個(gè)集體中保持著相當(dāng)長的時(shí)間，讓自

豪感擴(kuò)散到每個(gè)角落，每個(gè)時(shí)刻。

如何做好教學(xué)批評(píng)

有賞就有罰，自古以來就是如此。表揚(yáng)能讓人又自豪感，有激勵(lì)作用。批評(píng)有突出、強(qiáng)調(diào)、警示的作用，批評(píng)更是表揚(yáng)前的表揚(yáng)。表揚(yáng)要及時(shí)、到位、延時(shí)，那批評(píng)又應(yīng)該如何做好呢？

一、批評(píng)要有準(zhǔn)確性。批評(píng)要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評(píng)的就不應(yīng)

該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯(cuò)連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評(píng)。批評(píng)要到

位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動(dòng)之以情、曉之以理，爭取讓被

批評(píng)者自己主動(dòng)承認(rèn)并下決心改正錯(cuò)誤。

二、批評(píng)要有激勵(lì)性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)

該是以學(xué)生為主體。批評(píng)應(yīng)該是激勵(lì)，鼓勵(lì)改正錯(cuò)誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時(shí)代，要讓他們有積極

向上、開朗樂觀的心態(tài)。

三、先批評(píng)后表揚(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯(cuò)，或者是根本無

意識(shí)的犯錯(cuò)，往往會(huì)遭到老師嚴(yán)厲批評(píng)，成績差的學(xué)生往往會(huì)

遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會(huì)讓他們明白錯(cuò)誤，反而走

向犯更大錯(cuò)誤的歧途。

以上是個(gè)人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請(qǐng)擔(dān)待！

第三篇：高中體育教學(xué)論文 淺談體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng)

體育教學(xué)論文：淺談體育教學(xué)中的表揚(yáng)與批評(píng)

表揚(yáng)與批評(píng)是教師在教學(xué)過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對(duì)學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評(píng)價(jià)。采取相應(yīng)的表揚(yáng)與批評(píng)，有助于提高體育教學(xué)效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進(jìn)師生關(guān)系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。不然，就會(huì)適得其反。因此教師必須正確地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的手段，注意表揚(yáng)與批評(píng)運(yùn)用的藝術(shù)性、合理性。

一、表揚(yáng)面要寬、批評(píng)面宜窄教育實(shí)踐告訴我們，表揚(yáng)容易被大多數(shù)學(xué)生所接受。受表揚(yáng)之后的人積極性容易調(diào)動(dòng)，興奮性高，學(xué)習(xí)的成效和身體各方面的能力發(fā)揮較好；愛表揚(yáng)的學(xué)生感到滿意、輕松，情緒穩(wěn)定，能激發(fā)他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高活動(dòng)水平。而批評(píng)不當(dāng)，容易造成學(xué)生缺乏信心，情緒低沉、驚慌、恐懼，影響知識(shí)的掌握，技能的形成。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能以表揚(yáng)為主，既要表揚(yáng)體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點(diǎn)，盡可能縮小批評(píng)面，更不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而對(duì)全組乃至全班進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)引起其他學(xué)生的反感。

二、表揚(yáng)宜明，批評(píng)宜暗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表揚(yáng)的人和事，教師可以直接指名道姓，根據(jù)事情的緣由進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)。而批評(píng)則不然，應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾批評(píng)，尤其是對(duì)某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點(diǎn)名批評(píng)。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點(diǎn)名的批評(píng)方式，通過較隱蔽教育手段，使學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，即使非點(diǎn)名不可的批評(píng)也要注意方式方法，切忌挖苦學(xué)生。

三、表揚(yáng)要注意藝術(shù)性，批評(píng)要注意嚴(yán)肅性有豐富表情的表揚(yáng)比平淡表情的表揚(yáng)更能激勵(lì)人。微笑的表揚(yáng)就能給人以和善的感覺，我們不是為表揚(yáng)而表揚(yáng)，表揚(yáng)的效果是激勵(lì)，目的是使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，達(dá)不到這個(gè)效果，其表揚(yáng)就失去應(yīng)有的意義。批評(píng)要注意嚴(yán)肅性，忌諷刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情況而隨意批評(píng)。教師的言談舉止，情緒高低，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該是善意的，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺到：老師是為我好。這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四、表揚(yáng)與批評(píng)既要適時(shí)又要符合實(shí)際一般情況下，表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)，通過反饋信息的作用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定應(yīng)力求公正，使學(xué)生保持對(duì)評(píng)定的信任，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績，若經(jīng)常的夸大其詞反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理；對(duì)批評(píng)而言，學(xué)生心理素質(zhì)較差的，在教學(xué)秩序比較緊湊時(shí)，可采用延時(shí)教育與批評(píng)或個(gè)別批評(píng)的方法。如果是問題嚴(yán)重的，可能導(dǎo)致不良后果的應(yīng)及時(shí)批評(píng)，一般情況下，應(yīng)把批評(píng)放到小結(jié)時(shí)或課后進(jìn)行。批評(píng)時(shí)不能言過其實(shí)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的壓抑，對(duì)教師產(chǎn)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。只有符合實(shí)際，掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，才能收到更好的效果。

五、正確使用表揚(yáng)與批評(píng)的方法表揚(yáng)可使學(xué)生的心情愉快，興奮性提高，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而批評(píng)卻容易使人壓抑，在課堂中會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，特別是器械項(xiàng)目還容易出傷害事故，因此教師還必須正確使用表揚(yáng)與批評(píng)的方法。表揚(yáng)與批評(píng)的方法很多，有目光、手勢(shì)肯定表揚(yáng)法；否定批評(píng)法；有提示、啟發(fā)性表揚(yáng)批評(píng)法等，每一種方法均有其獨(dú)特的作用與效果。這就需要我們教師視問題情況、教學(xué)情況、學(xué)生心理情況等決定使用何種方法，只有對(duì)癥下藥，才能收效明顯。

總之，體育教學(xué)中應(yīng)采用不同的表揚(yáng)和批評(píng)方式；能使學(xué)生真正分清是非，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并產(chǎn)生一定的榮譽(yù)感或恥辱感，以激勵(lì)他們更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

用心愛心專心 1

第四篇：管理中表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

管理中表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

(2012-03-05 09:42:37)轉(zhuǎn)載▼

隨著年齡的增長，我們對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的認(rèn)知就會(huì)有所變化，對(duì)于表揚(yáng)與批評(píng)的心態(tài)也會(huì)有所差異。寵榮不驚、心若止水、豁達(dá)包容等是用來描述成長和修養(yǎng)的詞匯，往往被認(rèn)為說的都是特有高度和境界的“大人物”。大多數(shù)人在生活中都會(huì)有不少“想不開”、“很苦惱”、“hold不住”的時(shí)候，而這些不少都與表揚(yáng)或者批評(píng)有關(guān)聯(lián)。職場(chǎng)中“白骨精”的喜怒哀樂、嬉笑怒罵、打了雞血一樣瘋狂或者發(fā)了高燒一樣頹廢等，很多也都與得到的表揚(yáng)或批評(píng)離不開。

“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室?！边@句話據(jù)說是曾國藩傳授給他弟弟曾國華的管理秘訣。意思是說，對(duì)立有戰(zhàn)功的將士要公開表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)違反軍規(guī)、犯有過失的將士則應(yīng)在私下批評(píng)，幫助其改正。用現(xiàn)在的話來說，就是表揚(yáng)要公開表揚(yáng)，批評(píng)要私下進(jìn)行?！澳闳绻屢粋€(gè)學(xué)生消沉的話，只需要經(jīng)常批評(píng)他就可以了；如果你想要一個(gè)學(xué)生獲得成績的話，那么就多去表揚(yáng)他吧?！奔?lì)學(xué)生進(jìn)步，不妨多表揚(yáng)；激勵(lì)將士戰(zhàn)勝，不妨多表揚(yáng)；激勵(lì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，也要多表揚(yáng)。不過，話又說過來，只是表揚(yáng)，沒有批評(píng)，就猶如周邊盡是鮮花，沒有綠葉，會(huì)感覺太過于扎眼，時(shí)間久了就會(huì)讓人困乏；就猶如耳邊盡是掌聲，沒有安靜，會(huì)感覺過于嘈雜，持續(xù)不止會(huì)讓人崩潰；就猶如天空總是碧藍(lán)，沒有細(xì)雨綿綿，會(huì)感覺過于干燥，長此以往就會(huì)顆粒無收。

做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，要懂得表揚(yáng)，要會(huì)表揚(yáng)，要善于表揚(yáng)。當(dāng)然，做一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，更要懂得批評(píng)，要會(huì)批評(píng)，要善于批評(píng)。

一、“親爹親媽”的表揚(yáng)與批評(píng)藝術(shù)

自己一手組建的團(tuán)隊(duì)，猶如一個(gè)家庭，不妨把我們比作是家庭中孩子們的“親爹親媽”。這時(shí)，大家伙相互之間都非常熟悉，一個(gè)肯定的眼神是表揚(yáng)，聚餐的碰杯是表揚(yáng)，點(diǎn)頭說好也是表揚(yáng)。但當(dāng)團(tuán)隊(duì)變得越來越大時(shí)，一個(gè)家庭，大家伙相互之間不再那么熟悉，工作交集也不是特別明顯，表揚(yáng)和肯定有時(shí)就需要一定的形式或者“儀式感”，比如公開會(huì)議的表揚(yáng)、郵件的表揚(yáng)、評(píng)比表彰等等。不過，自己一手組建的團(tuán)隊(duì)，如何批評(píng)才是最好呢？做父母的都知道，當(dāng)孩子還是2、3歲的時(shí)候，表揚(yáng)或批評(píng)孩子，一般都是直接說。對(duì)孩子說：這件事做得好，那件事做得不對(duì)，應(yīng)該這樣做才對(duì)等等。然而隨著孩子年齡的增長，這種單方面直接說的方式可能不太有效了。孩子開始問“為什么這樣做呀？”之類的問題。這時(shí)候，我們需要告訴孩子事情的緣由。而當(dāng)孩子長到十幾歲，越來越有獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，我們?nèi)绻?dāng)眾批評(píng)指責(zé)，孩子很可能會(huì)覺得顏面掃地，完全有可能徹頭徹尾的“青春叛逆”發(fā)飆，后果很“嚴(yán)重“，結(jié)局很”傷感“啊。而最有效的是以平等的方式去和孩子交流溝通。只有這樣，我們的表揚(yáng)或者批評(píng)才能得到孩子的接受，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能真正起到教育的作用。團(tuán)隊(duì)管理也是如此，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)剛進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的新人的表揚(yáng)和批評(píng)，大多可以直接提出，告訴他們，這樣做就對(duì)，那樣做就錯(cuò)了。但是面對(duì)有一定資歷的團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，管理者不僅要說做得好壞、應(yīng)該怎樣做，還必須指出為什么這樣做，這時(shí)候的表揚(yáng)或批評(píng)需要有解釋。解釋得清楚合理，才能讓大家信服，才能促成團(tuán)隊(duì)合作，才能取得團(tuán)隊(duì)的成功。

二、“后爹后媽”的表揚(yáng)與批評(píng)藝術(shù)

自己接管或者繼任一個(gè)團(tuán)隊(duì)，猶如一個(gè)家庭，不妨把我們比作是家庭中孩子們的“后爹后媽”。剛開始的時(shí)候，大家伙對(duì)你不熟悉，沒有信任感或者彼此信任度比較低，團(tuán)隊(duì)成員之間相對(duì)比較陌生。怎么辦呢？據(jù)心理學(xué)專家研究表明，人與人或者人與團(tuán)隊(duì)之間，一般會(huì)有約27個(gè)月的心理契約期，這是一種主觀的心理約定，其中的核心是雙方隱含的非正式的相互責(zé)任。如果在這27個(gè)月內(nèi)達(dá)成心理契約，構(gòu)建了信任，那么領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)就會(huì)更加有效。那么在心理契約期中，我們要做的就是用好每一個(gè)表揚(yáng)或每一個(gè)批評(píng)的作用。我們可以想象一下現(xiàn)實(shí)生活中做好“后爹后媽”的藝術(shù)，多數(shù)情況下孩子和后爹后媽之間或多或少會(huì)有隔閡，肯定感覺沒有親爹親媽親。后爹后媽好意的表揚(yáng)甚至可能會(huì)被誤解，善意的批評(píng)可能就更不容易被接受。只有隨著時(shí)間的推移，雙方真心的付出和坦誠的交流，這種心理上的隔閡才會(huì)逐漸消失。所以，如果管理者接手新的團(tuán)隊(duì)，一定要真誠用心地去表揚(yáng)好的，批評(píng)差的，做好溝通，建立信任。也許，一句暖心的問候就是表揚(yáng)，一番身旁的鼓勵(lì)也是表揚(yáng)，一次暢快的交流還是表揚(yáng)??此外，假如你接手團(tuán)隊(duì)的時(shí)候帶了自己以前團(tuán)隊(duì)的成員加入，就更要注意表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，一定要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員一視同仁，甚至有時(shí)要對(duì)自己以前團(tuán)隊(duì)的成員要求要更加嚴(yán)格一些。當(dāng)然，對(duì)不同團(tuán)隊(duì)成員的表揚(yáng)或批評(píng)，特別是批評(píng)，是需要區(qū)別對(duì)待的。有的人吃軟不吃硬，批評(píng)的語氣和用詞就要委婉含蓄一些；有的人承受力比較強(qiáng)，批評(píng)時(shí)直截了當(dāng)說他兩句重話也不要緊。

以前我曾經(jīng)講過一個(gè)國王與宰相的故事。說是從前有一個(gè)國王和一個(gè)宰相，國王很仁慈，宰相很嚴(yán)厲，這個(gè)國家治理的井井有條。結(jié)果過了一段時(shí)間，國王覺得不舒服，他說：“宰相，你看你這么嚴(yán)厲，我這么仁慈，不如我們換換角色，我變得嚴(yán)厲，你變得仁慈?！苯Y(jié)果沒過多久，這個(gè)國家就被推翻了，這個(gè)宰相成了國王。因?yàn)槔习傩沼X得即使宰相嚴(yán)厲，背后還有個(gè)仁慈的國王，仁慈還是有的。但是當(dāng)國王變得嚴(yán)厲的時(shí)候，大家就覺得沒有了仁慈，也就沒有了溫暖和希望。接任團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我們的角色扮演最好是“仁慈的國王”更多一些，組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我們的角色扮演可以是“嚴(yán)厲的宰相”更多一些。

三、表揚(yáng)或批評(píng)時(shí)需要真誠

組織中最有效率的溝通就是真誠相對(duì)、坦誠相待。我們期待別人對(duì)我們?cè)趺礃?，我們就?yīng)該對(duì)別人怎么樣。我們期待別人對(duì)我們真實(shí)、真誠、真情，我們對(duì)待別人就要展示表象出真實(shí)、真誠和真情才行。而真實(shí)、真誠和真情不是表演出來的，因?yàn)榧俚木褪羌俚模鎸?shí)、真誠和真情是對(duì)話、相處、合作、溝通等來觸動(dòng)內(nèi)心的。當(dāng)我們對(duì)別人批評(píng)時(shí)，不妨心平氣和、內(nèi)心平靜、理智清醒地分析具體的原因出問題的真正原因，共同尋求較好的解決問題的方法和路徑，從而讓對(duì)方產(chǎn)生心理共鳴，讓對(duì)方真真正正真真切切真真實(shí)實(shí)地感受到我們對(duì)他的關(guān)心、親近和愛護(hù)。對(duì)我們收獲表揚(yáng)的時(shí)候，大家都會(huì)很高興，哪怕成績是微不足道的，也會(huì)產(chǎn)生被肯定和被重視的感覺，因?yàn)榈玫搅苏J(rèn)可，得到了信任。受到批評(píng)時(shí)，多數(shù)人第一反應(yīng)都是：“我真的錯(cuò)了嗎？”因?yàn)槿藗兣c生俱來就有一種心理防衛(wèi)機(jī)制，自己會(huì)找理由為自己辯解。因此，我們?cè)诿鎸?duì)自己問題的時(shí)候，需要再真誠一點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，需要再勇敢一點(diǎn)；在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，需要再謙虛一點(diǎn)??

四、表揚(yáng)或批評(píng)要盡量具體化

表揚(yáng)的時(shí)候，你要是能夠準(zhǔn)確描述對(duì)方做得好的地方或者對(duì)在哪里，那就會(huì)達(dá)到很好的效果，更能激發(fā)被表揚(yáng)者的積極性。比如表揚(yáng)別人會(huì)議組織得好，不僅僅籠統(tǒng)地說“會(huì)務(wù)工作做得很好”，還要指出為什么好，例如“組織得很有序，9點(diǎn)開始，11點(diǎn)結(jié)束，人員齊整，議程緊湊，節(jié)約了時(shí)間，很有效率?！迸u(píng)的時(shí)候，需要把存在的問題具體說出來，就事論事，明確指出問題所在和正確的方向，告訴別人其行為是錯(cuò)的，告訴他們這些行為自己的感受和認(rèn)識(shí)。如果問題沒搞清楚、不夠具體，就得不到別人的認(rèn)可，效果會(huì)適得其反。

五、表揚(yáng)或批評(píng)一定要及時(shí)

要在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)需要表揚(yáng)或批評(píng)的事情盡快給予反饋。對(duì)孩子的表揚(yáng)或批評(píng)，如果沒能及時(shí)進(jìn)行，那么可能就失去了一次很好的正面或反面教育的機(jī)會(huì)。在管理中，如果一項(xiàng)做得很好的工作得到肯定和表揚(yáng)被延遲了，那么本身的激勵(lì)效果就會(huì)大打折扣。管理者常?？赡芤?yàn)楣ぷ髅β刀鲆暳说谝粫r(shí)間去進(jìn)行表揚(yáng)，而這種延遲會(huì)讓大家覺得沒有得到重視，甚至感覺受到打擊。有行為學(xué)家說過：對(duì)一些小成就的及時(shí)肯定，會(huì)激勵(lì)著人們嘗試著達(dá)到更大的成就。因此，不論獲取的成績大小，管理者都應(yīng)該大方及時(shí)地毫無保留地給予表揚(yáng)。表揚(yáng)要及時(shí)，批評(píng)也要及時(shí)，要就事論事地及時(shí)地提出批評(píng)，而不要涉及其他，這樣才有助于別人盡快改進(jìn)和提高。

六、善于營造私下批評(píng)的輕松氛圍

即使是私下里批評(píng)，我們也一定要考慮對(duì)方的情況，要用對(duì)方能夠接受的方式來表達(dá)，最好有一個(gè)比較輕松、放松的環(huán)境，然后盡量先表揚(yáng)再批評(píng)。比如，可以在特別聚餐會(huì)上，利用碰杯祝賀時(shí)委婉提醒；可以在體育活動(dòng)休息時(shí)直接切入；可以在喝茶聊天時(shí)坦誠溝通??很多時(shí)候，我們要在一些方面認(rèn)可他人、表揚(yáng)他人，才可能獲得到對(duì)方心理上的認(rèn)同，然后他們才可能接受我們提出的批評(píng)意見，否則，對(duì)方就會(huì)有較大的排斥心理。與此同時(shí)，提出批評(píng)之后也一定要進(jìn)行一些表揚(yáng)，指出對(duì)方的工作還是很有價(jià)值的，還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，保持他們的希望和自信心。當(dāng)然有的時(shí)候，先批評(píng)后表揚(yáng)可能比先表揚(yáng)后批評(píng)的效果要好很多。

七、“冷靜”面對(duì)被表揚(yáng)和被批評(píng)

很多人認(rèn)為，批評(píng)看起來比表揚(yáng)有效。這其中最有可能的原因就是平時(shí)我們對(duì)別人的批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚(yáng)。實(shí)際上，表揚(yáng)和批評(píng)往往是連在一起的，相輔相成，不可割裂。越是成功的人，可能受到的批評(píng)越多；只有那些不作為的人，才能免受批評(píng)。批評(píng)和表揚(yáng)都可以作為成功的催化劑。如果說批評(píng)是冰塊，那么表揚(yáng)就是熱毛巾，兩者的溫度截然相反，但都是治療傷痛的有效手段。然而，表揚(yáng)和批評(píng)是有主有輔、有重有輕的。一般來講，表揚(yáng)的次數(shù)宜多，批評(píng)的次數(shù)宜少；表揚(yáng)的氣氛宜濃，批評(píng)的氣氛宜淡；表揚(yáng)的場(chǎng)合宜大，批評(píng)的場(chǎng)合宜?。豢杀頁P(yáng)可不表揚(yáng)者，盡量表揚(yáng)，可批評(píng)可不批評(píng)者，盡量不批評(píng)??

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)好的管理者，要深諳表揚(yáng)或批評(píng)的藝術(shù)，還要有受到表揚(yáng)時(shí)的淡定和謙遜，要有接受別人批評(píng)的胸襟與涵養(yǎng)，所謂“經(jīng)得起表揚(yáng)，受得了批評(píng)”，甚至要有“橫眉冷對(duì)千夫指”的忍受委屈的能力。領(lǐng)導(dǎo)者的聲譽(yù)和薪酬中相當(dāng)一部分是來自于忍受委屈和接受批評(píng)的胸懷和氣度。能否批評(píng)與自我批評(píng)，能否聞過則喜，面對(duì)批評(píng)我們的人和對(duì)我們的批評(píng)，我們是否能夠去鼓勵(lì)和表揚(yáng)別人對(duì)我們的批評(píng)，不僅僅是管理提升的拷問，更是我們自身進(jìn)步和成長的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的成長離不開表揚(yáng)與批評(píng)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也離不開表揚(yáng)與批評(píng)。我們需要表揚(yáng)，也需要批評(píng)。公開表揚(yáng)是一種精神的鼓勵(lì)，私下批評(píng)是一種精進(jìn)的藝術(shù)?！皳P(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室?！蹦銣?zhǔn)備好了么？

第五篇：大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育論文

【摘 要】獨(dú)立的人格是一個(gè)人進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ),現(xiàn)代教育提出的“以人為本”的教育主張就是對(duì)學(xué)生人格教育重視的一個(gè)體現(xiàn)。本文將重點(diǎn)論述大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教學(xué) 體育精神 人格教育

近年來,據(jù)部分就業(yè)單位的反饋資料顯示,當(dāng)代大學(xué)生的道德和人格素養(yǎng)水平都有待提高。究其根本,除了家庭和社會(huì)兩方面的原因以外,學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的德育和人格教育不足也是原因之一。作為高校體育教師的筆者深覺責(zé)任重大,因此在本文中就如何在體育教學(xué)中以體育精神塑造學(xué)生人格這一問題進(jìn)行論述如下,希望與各位讀者同行共勉。

一、高校體育教學(xué)中的體育精神

1.體育精神的涵義

體育精神是體育的整體面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映,是體育的理想、信念、情操及體育知識(shí)、道德、審美水平的標(biāo)志,對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)作用,體育精神是體育行為的動(dòng)力,是一種心理資源。體育精神具體表現(xiàn)為體育的面貌、風(fēng)范、心態(tài)等等。奧林匹克精神就是體育精神的集中反映。

2.大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神

體育精神是在體育鍛煉和體育活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)和形成的。大學(xué)體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

(1)體育教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神意識(shí),使其在各種體育活動(dòng)和比賽中都能以公平、公正的心態(tài)面對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和不畏艱苦的意志力。同時(shí)還應(yīng)使體育規(guī)則滲透于教學(xué)活動(dòng)和比賽中,使學(xué)生能自覺用其規(guī)范自己的行為。

(2)體育教師還應(yīng)本著基于教材并高于教材的理念,深入研究和挖掘體育新教學(xué)大綱和教材,對(duì)其中蘊(yùn)含的體育精神和德育內(nèi)容加以提煉、升華和利用。指導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)、樂觀豁達(dá)的精神面對(duì)體育活動(dòng),正確處理與隊(duì)友、同伴的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育

1.大學(xué)體育教育中通過體育精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的優(yōu)勢(shì)

希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過:“人有了人格的尊嚴(yán),必不甘墮落為禽獸,其品德也必自然提高?！闭f明了人格教育對(duì)人一生的重要作用。人格教育是對(duì)學(xué)生心理、行為進(jìn)行協(xié)調(diào),使其知、情、意、行日趨健全、完善,是對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大學(xué)體育教育在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的時(shí)候幾乎涉及了人格教育的全部內(nèi)容。因此體育學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.大學(xué)體育教學(xué)通過體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育體現(xiàn)在以下幾方面

(1)通過體育精神促進(jìn)學(xué)生健康的人格的形成奧爾波特以七條標(biāo)準(zhǔn)衡量健康的人格:①專注并真正參與某些活動(dòng);②對(duì)父母、朋友等具有顯示愛的能力;③有安全感;④能夠客觀地看待世界;⑤能夠勝任自己所承擔(dān)的工作;⑥客觀地認(rèn)識(shí)自己;⑦有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德心。高校體育教學(xué)的群體性、競爭性特點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生與隊(duì)友、同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心、和諧相處、公平競爭的體育精神,在體育活動(dòng)和比賽中,學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和人際交往能力得以提升,和諧的人際關(guān)系、克服困難后的成就感和愉悅感都有助于學(xué)生形成積極樂觀,健康向上的心理狀態(tài),從而促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。

(2)通過體育精神促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的人格的形成獨(dú)立人格是有獨(dú)立意識(shí),自主強(qiáng),能獨(dú)立思考、實(shí)踐,有較強(qiáng)的理性能力和自我控制力,能維護(hù)自己參與決策的權(quán)利,社會(huì)參與程度較高的一種人格。有獨(dú)立人格的人懂得尊重自我和他人的個(gè)性,會(huì)運(yùn)用自己的方式,贏得他人的支持。高校體育教學(xué)中實(shí)施的分層教學(xué)法和選課制使學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的自主性得以最大限度的發(fā)揮,對(duì)遇到的問題學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的、理性的思考,教師不再全程指揮,學(xué)生的自尊的得到了最大程度的尊重,也同時(shí)教會(huì)了學(xué)生給予他人尊重,促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立人格的形成。

(3)通過體育精神促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成人格的完整是心理健康的最終目標(biāo)。它的主要標(biāo)志是:人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。高校體育教學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)和比賽等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)則來規(guī)范自身行為,使學(xué)生能以客觀、公正、公平的視角觀察、分析、解決遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生在體育比賽和體育活動(dòng)中合理制定自己的目標(biāo),在過程中以積極心態(tài)作最大的努力,正確對(duì)待活動(dòng)和比賽中競爭。用體育精神促進(jìn)學(xué)生正確人生觀,價(jià)值觀的形成,促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。

總之,高校體育教師應(yīng)視對(duì)學(xué)生人格教育為己任,在教育教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,并以其促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健康、完整的人格。為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李雪.試論中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(02).[2]劉強(qiáng).略論體育精神的內(nèi)涵及影響因素[J].世紀(jì)橋,2009,(15).