第一篇：八年級語文下冊第五單元第24課《送東陽馬生序》預(yù)習(xí)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版(新)

24《送東陽馬生序》預(yù)習(xí)學(xué)案

1．給下列字注音。

嗜（）學(xué) 加冠（）叩（）問 叱咄（）．．．．．容臭（）負(fù)篋（）曳屣（）皸（）裂 ．．．．．媵（）人 餒（）衾（）燁（）然 ．．．．缊（）袍 廩稍（）俟（）．．．2．解釋下列劃線的詞。

①無從致書以觀 ②以是人多以書假余 ③嘗趨百里外 ④未嘗稍降辭色 ⑤援疑質(zhì)理 ⑥腰白玉之環(huán)

⑦右備容臭 ⑧俟其欣悅 3．了解作者、寫作背景，以及“序”這種文體的特點。

①宋濂（131—1381）字，號潛溪，浙江浦江人，（朝代）著名散文家。②解題：本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。③本文是是一篇（文體）。它是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。4．熟讀課文，①注意句子的停頓。②要讀出文章中的情感。5．初步感知

1）試著疏通課文內(nèi)容。

2）文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？（請在原文勾畫出關(guān)鍵詞語或者句子）6．把課文內(nèi)容編成小故事，上課時講給同學(xué)們聽。（小組間可比賽）

第二篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)

1．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路； 2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

情感目標(biāo)

３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀?！局攸c難點 】

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

★★在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)： 1．初讀課文，掃除文障

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之?。ù?，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。

第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。

第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。5．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。7．作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。

三、質(zhì)疑探究

1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫出他求學(xué)之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識的因素，給人以啟迪，更強(qiáng)化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

四、小結(jié)：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：??

當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：??

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設(shè)計：

送東陽馬生序

講借書求學(xué)之難：借書抄錄

勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁

生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第三篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)

1．自學(xué)課文，疏通文意，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路；

2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

情感目標(biāo)

３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀。

【重點難點 】

1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。

2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。★★在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)：

1．初讀課文，掃除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之?。ùx書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。

第一段：講借書求學(xué)之難和用心求學(xué)之專。

第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學(xué)，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。

3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學(xué)習(xí)條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）

4．本文的中心意思是什么?

本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。

5．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。

7．作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。

8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。

9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。

三、質(zhì)疑探究

1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?

明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴(yán)厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學(xué)、勤學(xué)的品格，也寫出他求學(xué)之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學(xué)習(xí)條件艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學(xué)識的因素，給人以啟迪，更強(qiáng)化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

四、小結(jié)：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：??

當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：??

當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設(shè)計：

送東陽馬生序

講借書求學(xué)之難：借書抄錄

勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第四篇：《送東陽馬生序》學(xué)案答案

深圳市田東中學(xué)八年級下冊語文《送東陽馬生序（節(jié)選）》講學(xué)稿(08-09春季學(xué)期)

《送東陽馬生序（節(jié)選）》學(xué)案

課型：講讀課主備：彭宛然審核：黃利輝班級姓名家長簽名_________

【導(dǎo)語】精神似乎常與物質(zhì)背離。多少大學(xué)問家都始于貧賤，終于學(xué)成?？锖忤?/p>

壁、車胤囊螢、孫康映雪，似乎矯枉過正，歸有光借書滿架，偃仰嘯歌，卻是不

爭之實。明初大學(xué)問家宋濂勵志好學(xué)，篤行求學(xué)，令人動容?！案F且益堅，不墜

青云之志”，讓我們共勉！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解何為贈序。

2.掌握文中的重點實詞和虛詞。

3.把握本文因事說理，以情動人，以理服人的語言風(fēng)格。辯證看待

學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。

4.背誦課文。

【作者介紹】宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩文三大家”，為明“開國文臣之首”。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文選自《宋學(xué)士文集》。

【課前自主學(xué)習(xí)】

一.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，將疑難字詞做上記號。

二.理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時請用原文）：

1.文章主要是以作者自身求學(xué) 經(jīng)歷，勉勵馬生讀書當(dāng) 勤 且 艱（用原文）。

2.為說明上述問題，作者用了四個切身事實說明問題，請用自己的話概括：

①幼年抄書之艱②成年叩問之難

③求師奔走之勞④住讀生活之苦

3.為解決無書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請用原文回答）？

① 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

② 錄畢，走送之，不敢稍逾約。

結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。

4.作者如何克服無師以教的困難？（用原文）

① 嘗趨百里外②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

③老師脾氣不好時，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

④老師氣色緩和時，則又請焉。

結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。

5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）

① 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

② 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

③ 至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

④ 主人日再食，無鮮肥滋味之享。

6.作者寫到自己住讀生活之苦時，運用了對比寫法，突出自己“中有足樂”，淡

化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。

【課堂學(xué)習(xí)】

一.我們一起來看看我們的課前自主學(xué)習(xí)的效果吧！

1.測測你的注音速度

嗜學(xué)（shì）假借（jià）弗?。╠ài）逾約（yú）加冠（guān）．．．．．

碩師（shuò）叱咄（chì）（duō）俟（sì）．．．．

負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）擁衾（qīn）．．．．．．

被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）容臭（xiù）燁然（yè）．．．．．

缊．袍敝．衣（yùn）（bì）

2.按課文填字，看誰填得快

（硯）冰堅弗之（?。?/p>

德（?。┩穑ㄔ┮少|(zhì)理

（傾）耳以請負(fù)（篋）（曳）（屣）

（窮）冬（烈）風(fēng)足膚（皸）裂

四支（僵）勁以（衾）擁（覆）

（缊）袍（敝）衣

3.解釋加粗字。

（1）余幼時即嗜．學(xué)：特別喜歡

（2）每假．借于藏書之家：借

（3）走．送之：跑

（4）既加冠．．，益．慕圣賢之道：行加冠禮更加

（5）或遇叱．咄．：訓(xùn)斥

（6）負(fù)篋曳．屣：拖著

（7）足膚皸．而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開裂）

（8）媵人持湯．沃灌：熱水

（9）寓逆右備容臭．：氣味，這里指香氣

（10）余則缊．袍敝衣處其間：舊絮

4.試一試，我們一起來翻譯：

① 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

② 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，低下身側(cè)著耳朵請教。

③ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。在我從師時，我背著書箱拖著鞋子，在深山大谷中行走。

④ 余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點也沒有羨慕意思。

二.合作學(xué)習(xí)：

1.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）

書：無書。借書于藏書之家。

師：無師。趨百里之外。

衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

食：少食。主人日再食，無鮮肥滋味之享。

住：四海為家。寓逆旅。

行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不

自知。

2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

對比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。

3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞” ？以中有足樂者

4.作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什

么好處？ 以身說法，親切感人，動之以情，曉之以理。

5.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？ 囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。

《送東陽馬生序》課堂檢測

（滿分100分）

姓名：班級：得分：

1.填空（16分）：

① 本文作者宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲。與劉基、高啟并為“明初詩文三

大家”。主修《元史》，為明“開國文臣之首”。

② “序”是一種文體，有書序和贈序之分。本文是一篇贈序，是宋濂作為前輩

對后學(xué)馬生的勉勵。

2．給下列詞語注音（12分）

嗜學(xué)（shì）硯冰（yàn）逾約(yú）加冠（uān）．．．．

碩師（huò）叱咄（chì）(duō）俟其欣悅（sì）負(fù)篋曳屣（qiè）(xǐ）．．．．．．

皸裂（jūn）媵人（yìng）以衾擁覆（qīn）容臭（xiù）．．．．

3.體會下列詞語古今不同的含義（16分）

① 錄畢，走送之。．

古義：跑今義：腳交互向前移動。

② 媵人持湯沃灌。．

古義：熱水今義：食物煮后所得的汁水。

③ 左佩刀，右備容臭。．

古義：各種氣味今義：（氣味）難聞（與“香”相對）

④ 寓逆旅，主人日再食。．

古義：兩次今義：一次又一次

4.解釋下列加粗詞，體會其用法（每題解釋1分，說出用法1分，共8分）。

（1）寓逆旅：名作動，寓居 ．

（2）主人日再食：吃作動，供食 ．

（3）無鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物 ．．

（4）腰白玉之環(huán)：名作動，腰上佩戴 ．

5．找出下列通假字，并解釋（6分）

（1）四支僵勁不能動支—肢，肢體

（2）同舍生皆被綺繡被—披，披掛，這里指“穿”

（3）媵人持湯沃灌，以衾擁覆灌—盥，洗理

6．對下列加粗的詞解釋不完全正確的一項是（D）（3分）

A．無碩師名人與游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）．．

B．色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請焉（等候）．．

C．窮冬烈風(fēng)（極）不敢出一言以復(fù)（說出）．．

D．余則缊袍敝衣（舊）（破）父母歲有裘葛之遺（遺留）留給 ．．

7．選出朗讀停頓節(jié)奏劃分不對的一項是（C）（3分）

A．余／幼時／即嗜學(xué)。

B．天／大寒，硯／冰堅，手指／不可／屈伸。

C．余因／得遍／觀群書。

D．俯身／傾耳／以請。

二．閱讀下面短文，回答問題。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，（余）無從致書以①觀，每假借于藏書之家，手．

自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（余）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。．．．

1．古人說話簡煉，常省去一些不必言明的詞語，請在上文括號內(nèi)填入省略的內(nèi)容（4分）。

2．解釋上文加點的詞（6分）。

無從致書以觀：得到。．

錄畢，走送之：跑。．

不敢稍逾約：超過約定的期限。．．

3．按序號解釋“以”（6分）。

①來，表目的，②因為，表原因，③用，把，表手段。

4．把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語（4分）。

天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。天氣十分寒冷，硯池里結(jié)了很硬的冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松學(xué)習(xí)。

5．用簡潔的文字概括這個文段寫了什么？（4分）

幼年抄書之艱

6．用原文回答，課文是如何解決“嗜學(xué)”和“家貧”這一矛盾的？（4分）假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

7．認(rèn)真揣摩“錄畢，走送之，不敢稍逾約”中“稍”的深刻含義。（4分）表現(xiàn)了作者有借有還的誠信；更表現(xiàn)了作者害怕下次不能借到書的心酸。語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。

1．分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。

（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

（2）勤奮：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第五篇：《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)教學(xué)案

初二語文期末復(fù)習(xí)教學(xué)案

（《送東陽馬生序》）

一、知識梳理

1、重點詞義（解釋加線的詞）余幼時即嗜學(xué)（特別愛好）無從致書以觀（得到）弗之?。ㄐ傅?，放松）益慕圣賢之道（更加）不敢稍逾約（超過）又患無碩師名人與游（擔(dān)心）援疑質(zhì)理（引，提出）（詢

2、通假字

至舍，四支僵勁不能動（“支”通“肢”，四肢）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿著）與之論辨（“辨”通“辯”）

3、古今異義

走送之（走：古義為跑；今義為行走）以是人多以書假余（是：古義這，此；今義判斷動詞）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（趨：古義為奔向；今義趨向）以是人多以書假余（假：古義為借；今義與“真”相對）不敢出一言以復(fù)（再：古義為兩次；今義為又一次）

4、一詞多義

以：以是人多以書假余（以，把）以中有足樂者（以，因為）計日以還（以，而）

患：又患無碩師名人與游（患：擔(dān)心、憂慮，動詞）

無凍餒之患矣（患，憂患，名詞）

5、詞類活用

手自筆錄（手、筆：名詞作狀語，動手、用筆）主人日再食（日，名詞作狀語，每天）余則蘊袍敝衣處其間（袍、衣：名詞作動詞，穿著蘊袍敝衣）

是可謂善學(xué)者矣（善： 形容詞活用為動詞，擅長）腰白玉之環(huán)（腰：名詞活用為動詞，掛在腰間。）

6、關(guān)鍵句子翻譯

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

每每向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。

抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的日期。③以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

因此人家常常把書借給我，我因此得以廣泛地閱覽到各種書籍。④又患無碩師、名人與游，嘗趨百里之外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

（我）又擔(dān)心沒有與大師名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請教。⑤故余雖愚，卒獲有所聞。

質(zhì)：援疑質(zhì)理（質(zhì)，詢問，動詞）非天質(zhì)之卑（質(zhì)，智力、天資，名詞）道：益慕圣賢之道（道，學(xué)說）余故道為學(xué)之難以告之（談，講）至：色愈恭，禮愈至（至，周到）至舍（到）

問）

俟其欣悅（等待）

未嘗稍降辭色（言辭）（臉色）

言和而色夷（平和）

無凍餒之患（饑餓）媵人持湯沃灌（洗）假諸人而后見也（之于）寓逆旅（寓居）

余則缊袍敝衣處其間（破舊）略無慕艷意（羨慕）

燁然若神人（光彩照人的樣子）

負(fù)篋曳屣（背）（拖著）非天資之卑（低下）

所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的。

⑥余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

我卻穿著舊袍子破衣服，夾在他們中間，一點也沒有羨慕他們的意思。

⑦以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

因為（我）心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。

⑧縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。

政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝。

⑨其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？

7、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

作者年輕時求學(xué)艱難：抄書難、求師難、旅途難、生活難

太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越：無奔走之勞、無凍餒之患、有師教、有書讀（對比）贈序的原因和意圖：贊揚馬生、勉勵馬生

8、主要問題

（1）作者是從哪幾個方面刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？

作者求學(xué)時“每假借藏書之家，手自筆錄，計日以還”“錄畢，走送之，不敢稍愈約”。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)?！?/p>

旅途之艱：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”

生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意?！?/p>

（2）.應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。

實戰(zhàn)演練

一、（2007年福建省寧德市）

（四）閱讀文言文，完成18—22題。（17分）

[甲] 余幼時即嗜學(xué)。??蓋余之勤且艱若此。

[乙] 溥幼嗜學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸日沃湯數(shù)次，后名讀書之齋曰：“七錄”

18、解釋下列句中加點的詞語。（4分）

（1）弗之?。ǎ?）負(fù)篋曳屣（）

（3）四支僵勁不能動（）（4）溥幼嗜學(xué)（）

19、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（4分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。

（2）如是者六七始已。

20、用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）余 因 得 遍 觀 群 書

21、比較[甲] [乙]兩文，具體說說文中主人公在學(xué)習(xí)上的共同點。（4分）

22、讀了[甲] [乙]兩文后，你有什么收獲。（3分）

二、｛甲｝余幼時即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。

｛乙｝匡衡①勤學(xué)而無燭；鄰舍有燭而不逮②，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓③文不識④，⑤⑥家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)⑦。

｛注釋｝①匡衡：漢朝人。②不逮：指隔壁燭光透不過來。逮，及、到。③大姓：大戶人家。④文不識：人名，姓文名不識。⑤傭作：做工辛勤勞作。⑥資：借。⑦大學(xué)：大學(xué)問家。

20、解釋下面加點的字。（2分）

①每假借于藏書之家②禮愈至．．

③衡乃與其傭作而不求償④主人怪問衡 ．．

21、下列加點的字意義和用法相同的一項是（）（2分）A門人弟子填其室B弗之怠 ．．

或遇其叱咄從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 ．．

C 鄰舍有燭而不逮D衡乃穿壁引其光 ．．

以書映光而讀之衡乃與其傭作而不求償 ．．

22、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）

余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。

主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。

23、甲、乙兩個文段分別寫了哪些事例（故事）？（3分）

甲文

乙文

24、甲、乙兩個文段中的主人公可謂都取得了成功。請從取得成功的原因的角度談?wù)勀銖闹械玫搅嗽鯓拥膯⑹?。?分）

三、文言文閱讀（共12分）

[甲]余幼時即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。

[乙]時河南程顥與弟頤講孔、孟絕學(xué)于熙、元之際，河、洛之士翕然師之。時調(diào)官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣?！彼哪甓椝溃瑫r聞之，設(shè)位哭寢門，而以書赴告同學(xué)者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪一尺矣

1．解釋下面語句中加點字的意義（2分）

1無從致書以觀2從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

3而以書赴告同學(xué)者4頤既覺

2．翻譯下面的文言語句（2分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約

（2）以師禮見顥于穎昌，相得甚歡。

3．甲乙兩文有寫作內(nèi)容和表達(dá)感情上有什么相同之處？（4分）

內(nèi)容：

感情：

4．甲乙兩都 寫了天氣的寒冷，其寫作目的是否相同？為什么？（4分）

四、甲：余幼時即嗜學(xué)。??故余雖愚，卒獲有所聞。

乙：范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)奮苦讀，或夜昏怠（1），輒以水沃面（2）；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉（3），妻子衣食僅自足而已。常自誦曰“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”

注釋

1、昏?。夯璩晾Ь?。

2、輒：就。沃：澆。這里是“洗”的意思。

3、食不重肉：不多吃肉。

22、解釋加點的詞。（4分）

（1）余幼時即嗜學(xué)（）（2）錄畢，走送之（）

（3）益慕圣賢之道（）（4）妻子衣食僅自足而已（）

23、下邊加點詞用法或意思完全相同的一組是（）（3分）

A、以是人多以書假余扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

B、手自筆錄，計日以還重巖疊嶂，隱天蔽日

C、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問肉食者謀之

24、翻譯句子（6分）（1）故余雖愚，卒獲有所聞。

（2）士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

25、甲、乙語段中的人物幼年時人生經(jīng)歷有哪兩個主要共同點？（2分）

26、甲段中寫人物讀書刻苦的語句是：（2分）

27、甲文中“人多以書假余”的原因是：

乙文中范仲淹“被讒受貶”的原因是：（都用文中的句子回答）（4分）

（五）（2008年湖南常德市中考試題）閱讀下面甲、乙兩文，完成1～4題。

【甲】送東陽馬生序（節(jié)選）今諸生學(xué)于太學(xué)，……余故道為學(xué)之難以告之。

【乙】黃生借書說（節(jié)選）清·袁枚 黃生允修借書，隨園主人（作者）授以書而告之曰：“……予幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢，其切如是。故有所覽，輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時蒙卷軸，然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。”

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書，若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

1．解釋下列語句中劃線的詞語。

A．縣官日有廩稍之供B．撰長書以為贄 C ．與之論辨，言和而色夷D．其借書亦類予

2．甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？

答：這一語句是“?！?/p>

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）予幼好書，家貧難致。

（2）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

4．綜合與延伸。（1）甲文作者借到書“手錄”，乙文作者借不到書“形諸夢”，這表現(xiàn)了他們怎樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點是什么？

（2）假如你是馬生或黃生，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？

（六）閱讀下面文言語段，完成1～5題。【甲】既加冠，……故余雖愚，卒獲有所聞。

【乙】宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?/p>

1．解釋下列句中劃線的詞。

（1）又患無碩師名人與游（2）禮愈至（（3）濂具以實對（4）間召問群臣臧否

2．把下面兩句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）既加冠，益慕圣賢之道。（2）誠然，卿不朕欺。

3．宋濂對鄉(xiāng)之先達(dá)持怎樣的態(tài)度？你怎樣評價這種師生關(guān)系？

4．甲、乙兩段文字分別寫了宋濂的什么故事？由此可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？

5．選擇一個角度，談?wù)勀阕x了甲文或乙文后獲得的啟示。

一、18、懈怠，放松；背；同肢，肢體；愛好

19、能譯出主要意思，語言通順即可。

20、余/因得/遍觀群書。

21、（1）學(xué)習(xí)勤奮，他們都是親自手抄筆錄。

（2）不畏艱辛，克服困難，即使手足皸裂，仍不輟學(xué)習(xí)。

22、能圍繞“勤奮”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)條件”中的一點談感觸即可。

（二、）20、①借 ②周到 ③報酬 ④感到奇怪

21、D22、①我站在他旁邊侍侯著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵向他請教。

②主人被感動了，贊嘆他的精神，把書借給他，后來，他就成為大學(xué)問家。

23、甲文：①“余”憑誠信借書苦讀。②“余”畢恭畢敬請教老師。乙文：①匡衡鑿壁借光讀書。②匡衡勞作不求報酬借書。

24、一個人要在學(xué)習(xí)上有所成就，就應(yīng)該：①刻苦勤奮 ②博覽群書 ③虛心請教。

三、6．⑴引來，得到；⑵詢問，請教；⑶書信；⑷醒，睡醒。7．⑴抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限；⑵以拜師的禮節(jié)到穎昌拜程頤為師，師生之間相處十分融洽。

8．⑴都寫到“求師”這一內(nèi)容（1分）；⑵都體現(xiàn)出求師的誠懇和老師的尊重。（2分）

9．不相同（1分）。甲寫天氣寒冷意在突出自己學(xué)習(xí)的刻苦，其目的是為了鼓勵馬生刻苦努力學(xué)習(xí)（1分）；乙文從側(cè)面寫天氣寒冷，意在突出楊時對教師的虔誠、恭敬（或尊重）的態(tài)度，表達(dá)尊師重的思想（2分）。

五、（五）閱讀下邊兩個語段（17分）

22、（1）愛好、特別喜歡（2）跑（3）更加（4）妻子和兒女

23、A24、（1）我雖然愚笨，但終于還是獲得了學(xué)問。

（2）讀書的人（賢德的人）應(yīng)當(dāng)憂在天下人之前，樂在天下人之后。

25、家境貧寒與刻苦讀書。

26、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

27、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。

（十四）1．A.朝廷 B.長信 C.平和 D.像 2．假諸人而后見也 3．（1）他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？（2）我小時候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書（讀）。4．（1）示例：要求讀書學(xué)習(xí)的迫切心情。勸勉后輩珍惜當(dāng)下條件，刻苦讀書學(xué)習(xí)。（2）要點：一是敬佩或感謝；二是決心，不辜負(fù)希望。！

（十五）1．（1）擔(dān)心（2）周到（3）全，都（4）好壞 2．（1）成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。（2）確實是這樣，你沒有欺騙我。3．對鄉(xiāng)之先達(dá)，宋濂畢恭畢敬，“色恭”“禮至”。對師道尊嚴(yán)贊成與否，言之成理即可。4．艱難求學(xué)和答皇上問兩件事，可以看出他的謙恭和誠實。5．示例：甲文：虛心求教才能學(xué)有所得。乙文：只有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。