第一篇：如何抓好課堂組織教學(xué)

如何抓好課堂組織教學(xué)

作者：任永標(biāo)

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)。從學(xué)?；顒?dòng)總量統(tǒng)計(jì)上來(lái)看，課堂教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及的知識(shí)面最廣，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最大。因?yàn)檎n堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以，是否抓好課堂組織教學(xué)，是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

那么，如何才能抓好課堂組織教學(xué)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

第一：教師自身形象、語(yǔ)言和情感體現(xiàn)是前提條件。

1、教師應(yīng)注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會(huì)影響和感染教室里的每位學(xué)生。其語(yǔ)言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們是農(nóng)村學(xué)校，有很多老師在上課的時(shí)候不大注重自己的形象，上課時(shí)隨便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的滿(mǎn)臉通紅、醉眼朦朧、、、、、、面對(duì)這樣的老師，學(xué)生會(huì)怎樣想呢？他們會(huì)有心思聽(tīng)課嗎？所以，我們老師在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)課堂，學(xué)生見(jiàn)了自然精神為之一振，這樣，就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。比如在講《最后一課》的時(shí)候，我特意穿了一套新衣服，一走進(jìn)教室，學(xué)生的目光就被吸引過(guò)來(lái)了，我于是自然就導(dǎo)入了新課，引出 了韓麥爾先生穿新衣的原因，從而使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。

2、高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。有人說(shuō)：“正確的教學(xué)語(yǔ)言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一?！贝嗽挷患?。課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)重要性不亞于戲劇、影視中的語(yǔ)言藝術(shù)。課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間的感情的交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言主要是指一種專(zhuān)業(yè)的口頭語(yǔ)言，這要求教師在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、清晰，如何語(yǔ)言不準(zhǔn)確，會(huì)使學(xué)生茫然無(wú)解，無(wú)從回答；其次，要做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性，語(yǔ)言越簡(jiǎn)潔，越生動(dòng)，學(xué)生就易于接受，反之，重復(fù)羅嗦則會(huì)使學(xué)生心情煩躁，精神懈??；最后，要有適當(dāng)?shù)挠哪校瑸榛钴S課堂氣氛，一些教師常常會(huì)使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語(yǔ)等，使教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂，“幽默感”是教學(xué)語(yǔ)言中的調(diào)料，一個(gè)小小的調(diào)侃，引來(lái)課堂的笑聲，學(xué)生會(huì)學(xué)得興趣盎然，一些優(yōu)秀的教師，一節(jié)課中話不多，他總給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，而他自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自然地詼諧一下，使課堂活躍起來(lái)充滿(mǎn)歡快與生機(jī)。

3、情感是構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素。教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)教材深刻理解以后，感情發(fā)生共鳴，不可抑止地會(huì)形諸與外；一是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語(yǔ)言會(huì)感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。第二：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來(lái)。比如我在上《斑羚飛渡》的時(shí)候，用多媒體放映有關(guān)斑羚的圖片和自然界的一些珍奇動(dòng)物，一開(kāi)始，學(xué)生就被這些美麗的動(dòng)物所吸引，自然興致百倍，并由這些動(dòng)物逐漸減少而深思，整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開(kāi)始。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

我們老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說(shuō)，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡、、、、、、對(duì)于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生上課不能聽(tīng)課，跟老師的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說(shuō)明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。所以作為課堂“組織者”的 老師必須巧妙組織課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。那么如何巧妙組織呢？除了上面所具備的之外，我們還應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。

我們的教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒(méi)有跳出“應(yīng)試”范圍，仍采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——滿(mǎn)堂灌。而課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的滿(mǎn)堂灌已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學(xué)生任何的思考時(shí)間和互動(dòng)的空間，會(huì)是什么樣的效果呢？有很多學(xué)生在回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會(huì)吸引學(xué)生嗎？

因此，老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)被學(xué)生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。比如語(yǔ)文課文，可以這樣說(shuō)，每篇都是豐富多彩的，學(xué)生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會(huì)領(lǐng)略其美妙意境。我就曾經(jīng)嘗試過(guò)讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為講臺(tái)的主人，在上人教本8年級(jí)（下）的第三單元的時(shí)候，我就讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師（當(dāng)然，我要對(duì)上講臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)），結(jié)果讓我感到很意外：上課的學(xué)生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽(tīng)課 的學(xué)生比較投入，這樣的方式收效很好。我感慨地對(duì)其他老師說(shuō)：“其實(shí)我們的學(xué)生很可愛(ài)，很有潛力的?！彼裕F(xiàn)在的新課改形式下，我們教師必須放下自己的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽質(zhì)疑；教師要掌握充分的材料，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，無(wú)論是高考還是中考，其試題都趨向于靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)教師有了更新一層的要求。我們過(guò)去的課堂比較沉悶。而在新課改下，我們的課堂發(fā)生了變化：首先是教師的地位發(fā)生了變化，由以前的“主體”變成“主導(dǎo)”；其次是學(xué)生變成了課堂的主人，增加了主動(dòng)性。所以，現(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)重要。”我們的語(yǔ)文課堂特別明顯，教師往往注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的流暢，而忽略鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，總是按部就班、機(jī)械、生硬地完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，創(chuàng)造性也是很強(qiáng)的，只是在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的這種潛能與創(chuàng)造力被埋沒(méi)，甚至被壓制。雖然“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的角色定位早已提出，但在“接受性學(xué)習(xí)”模式一統(tǒng)天下的情況下，學(xué)生的“主體”地位仍未能得到體現(xiàn)。這正是我們傳統(tǒng)教育體制的最大弊端。如今，在教學(xué)實(shí)踐中引入研究性學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的主體地位才真正得到突出。研究性學(xué)習(xí)的推廣，要求我們改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的教學(xué)方法，選用和創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，使其 個(gè)性彰顯和主體得以弘揚(yáng)，學(xué)生能提出疑問(wèn)，是其思維在大膽探索，在不斷創(chuàng)新，是師生之間經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的碰撞和對(duì)話，這樣的課堂讓學(xué)生精神煥發(fā)，積極性大大提高，那效果就不言而喻了。學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行大膽質(zhì)疑，那么我們教師該做什么呢？我認(rèn)為：首先我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)，比如：反復(fù)朗讀自己體會(huì)、找出重點(diǎn)詞句體會(huì)、找自己喜歡的地方感悟、同桌討論進(jìn)行等方式，而教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，比如用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你的想法真棒！”“老師相信你能行的。”“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑。”或用親切的眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效果就很好了；其次，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師需要準(zhǔn)備充分的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一篇課文可供研究的要素不夠，或者為了讓學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野，得到更多的鍛煉，教師可以增加一些與教材有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章放到一個(gè)更大的參照系中，通過(guò)比較，分析其異同，領(lǐng)會(huì)相互特點(diǎn)，以提高學(xué)生的分析比較能力；同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生思維比較開(kāi)闊，會(huì)在課堂上提出一些意料之外的問(wèn)題，如果我們教師不充分準(zhǔn)備的話，就可能讓課堂出現(xiàn)無(wú)法控制的局面，所以教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，要根據(jù)所掌握的材料給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

第四、展示課堂精彩的結(jié)尾有人說(shuō)，課堂結(jié)尾不重要，下課就下課了，沒(méi)什么需要準(zhǔn)備的。其實(shí)一堂好的課除了開(kāi)頭和過(guò)程精彩之外，結(jié)尾也是一個(gè)不可小視的環(huán)節(jié)。明代文學(xué)家謝榛說(shuō)得好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余?！钡拇_，好的結(jié)課如曲終時(shí)留 下裊裊不盡的余音。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。課堂結(jié)尾方式多樣，有情景創(chuàng)設(shè)型（主要針對(duì)學(xué)生在要下課時(shí)注意力分散，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的一種）、懸念誘發(fā)型（設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索）、方法指導(dǎo)型（總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的方法）、游戲娛樂(lè)型（課尾，學(xué)生比較疲倦，用這樣的方式收尾，能使學(xué)生重振精神）、資源欣賞型（引發(fā)課外資料，學(xué)生收集資料）等方式。我們教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂采取不同的結(jié)尾，其目的是使學(xué)生在課外也能感受我們課堂之美。我在上《喂——出來(lái)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題比較感興趣，因此，我就叫學(xué)生相互討論一下對(duì)我們學(xué)校的環(huán)境問(wèn)題怎么看，大家興趣極高，下課了還在談?wù)撟约旱目捶?。所以，好的結(jié)課是我們課堂不可缺少的一部分。

綜上所述，組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為老師，要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時(shí)，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來(lái)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語(yǔ)，使課堂呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)新課改的精神。

第二篇：怎樣抓好體育課堂的組織教學(xué)

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)？

一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)實(shí)四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上有各活動(dòng)的方式，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。

不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。

同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”組織方法?！笆謩?shì)、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用?？傊?，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)之我見(jiàn)

主講人：奉翠容

目的：

通過(guò)教師的有效組織課堂教學(xué)，讓老師輕松地教，學(xué)生開(kāi)心的學(xué)。能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還能按時(shí)下課。何樂(lè)而不為。

內(nèi)容：

小學(xué)低年級(jí)的孩子大多比較好動(dòng),注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的課堂教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。那么,怎樣進(jìn)行課堂組織教學(xué),提高課堂效率呢?

一、組織教學(xué)的第一位助手是激勵(lì)法

1、精神激勵(lì)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句“ 你真棒！”，學(xué)生的心理有多高興。一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，也刺激了心靈，對(duì)保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表?yè)P(yáng)時(shí)，眼光要看著被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，語(yǔ)氣一定要真誠(chéng)。

2、物質(zhì)激勵(lì)法

多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班掌聲鼓勵(lì)，給學(xué)生充分肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性會(huì)大有提高，定會(huì)收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個(gè)很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹(shù)，貼在教室前面，在每片樹(shù)葉上寫(xiě)上一個(gè)學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫(xiě)有學(xué)生的姓名樹(shù)葉，分別貼在各組的樹(shù)枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹(shù)葉上，貼上小五星或小紅旗。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組得的表?yè)P(yáng)最多，哪個(gè)小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭(zhēng)拿小五星或小紅花旗，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生開(kāi)心，教學(xué)效果好。

二、組織教學(xué)的第二位助手是形式多樣化

低年級(jí)小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。上課時(shí)注意力大概能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過(guò)于單一，很容易使學(xué)生厭學(xué)，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小討論、講個(gè)小故事、小表演、小游戲、等，都能很好的在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，避免厭學(xué)而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時(shí)可串插生動(dòng)有趣的小故事，表演讀課文，找生字游戲等，這些都可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體上有的，最好讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。能吸引學(xué)生的好奇心。

三、組織教學(xué)的第三位助手是幽默

教學(xué)家斯威特諾夫說(shuō)：“教學(xué)的第一位助手是幽默。”教學(xué)語(yǔ)言具有幽默性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，使學(xué)生直接享受上課的樂(lè)趣，體驗(yàn)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿(mǎn)趣味性的語(yǔ)言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來(lái)歡樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

如：上課中：會(huì)有些學(xué)生坐著的時(shí)候，喜歡彎著腰，弓著背。這時(shí)我便說(shuō)：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說(shuō)完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又有效，藝術(shù)性的語(yǔ)言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語(yǔ)言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。

四、組織教學(xué)的第四位助手是注重細(xì)節(jié)

五、組織教學(xué)的第五位助手是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

組織教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們教師要將根據(jù)班級(jí)的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.進(jìn)而達(dá)到了一位美國(guó)學(xué)者所說(shuō)的“我讓他們哈哈大笑，在他們張開(kāi)嘴巴的時(shí)候，我丟進(jìn)去一些東西讓他們咀嚼”的這樣一種境界。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

1、有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)

有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。

·作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：

要有“對(duì)象”意識(shí)。也就是說(shuō)教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體。課堂教學(xué)的目標(biāo)“明確具體”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，盡可能量化，表述具體，具有一定的策略指向。

清晰明了授課。清晰授課是指教師講課時(shí)要使講課要點(diǎn)易于理解，口齒清晰不含糊，語(yǔ)言明確規(guī)范，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣動(dòng)作或語(yǔ)言。

多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的提問(wèn)、反饋的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容將在“有效課堂教學(xué)的有關(guān)策略”一章中作詳細(xì)闡述）。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。在安排課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)限制分散學(xué)生注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能集中注意就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論、探詢(xún)等。

教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)考慮并詳細(xì)闡述正確答案。把學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生身上——鼓勵(lì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和作決定等。

確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)成功率較高的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學(xué)中，教師應(yīng)讓課時(shí)難度和學(xué)生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學(xué)材料，并多提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供所教內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)心理策略，確保達(dá)到中高水平的成功率。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有四個(gè)視角——即以學(xué)習(xí)者為中心、以知識(shí)為中心、以評(píng)價(jià)為中心、以共同體為中心。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的四個(gè)視角之間應(yīng)保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊，互相影響的。只要能保證它們之間的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進(jìn)和提高。

1.靈活有效的教學(xué)策略與有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效益的提高要求教師要有一套相應(yīng)的策略。所謂“策略”，就是

指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。理想的教學(xué)狀態(tài)是使學(xué)生饒有興趣地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而教師要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生興趣，其中最重要的一點(diǎn)便是運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評(píng)價(jià)的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著積極的作用。關(guān)于課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容將在評(píng)價(jià)部分作詳細(xì)闡述。

3.有效作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)

有效的課堂教學(xué)還應(yīng)包括有效的作業(yè)布置，因?yàn)閷W(xué)生要掌握一種技能必須經(jīng)過(guò)一定量的練習(xí)，況且所獲知識(shí)不經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)，記憶也不會(huì)深遠(yuǎn)，這就需要通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)練習(xí)、深化所學(xué)的課程內(nèi)容。因此，有效的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的不可缺少的教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)。（關(guān)于有效作業(yè)布置將在第五分作具體的敘述。）

4.有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)

l.整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑

有效教學(xué)的核心就是提高課堂教學(xué)的效益。整體性教學(xué)是倡導(dǎo)將語(yǔ)文知識(shí)掌握、能力訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個(gè)整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時(shí)的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)整體安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)，力求使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效益最大化，從而提高整堂課的教學(xué)效益。因此，整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

2.整體性教學(xué)的內(nèi)涵

（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)

新教材鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀中自主識(shí)字，并在大量閱讀的過(guò)程中鞏固所識(shí)的字。其實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的形成都離不開(kāi)閱讀，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)。教師對(duì)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際各階段的不同訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)做到了然于心，從而整體把握每一堂課中拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣在教學(xué)中才能做到不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，步步扎實(shí)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益。

（2）整體把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)就是要使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到綜合的發(fā)展。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體訓(xùn)練內(nèi)容在不同的年段不同，訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成度也不一樣。即使在同一年段中，不同階段、不同課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。教師必須從小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體去了解、把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力分年段、階段以及課時(shí)的目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中心里才會(huì)“有桿秤”，不隨意拔高或降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。反之，教師若將小學(xué)階段對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練方面的終極目標(biāo)作為起始目標(biāo)要求學(xué)生做到，這種只有最高目標(biāo)，沒(méi)有逐漸靠近終極目標(biāo)的分階段目標(biāo)，只求結(jié)果不重過(guò)程、方法的訓(xùn)練必然使學(xué)生畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。

（3）語(yǔ)文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體

學(xué)生通過(guò)教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)其它課程知識(shí)，這些課程知識(shí)必然用文字加以記載。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)閱讀教科書(shū)獲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。他們?cè)谝槐楸樽x書(shū)的過(guò)程中，與漢字密切“接觸”，在閱讀的過(guò)程中鞏固并擴(kuò)展了識(shí)字，練習(xí)了朗讀，同時(shí)邊閱讀邊思考，將抽象的文字所傳遞的信息轉(zhuǎn)化為具體明晰的事實(shí)、規(guī)則、序列，從而鍛煉閱讀思維能力，提高閱讀的速度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，正是基于“語(yǔ)文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體”的理念。因此，各科教師都應(yīng)重視讓學(xué)生認(rèn)真閱讀與本學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)本的閱讀，開(kāi)啟通往其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)大門(mén)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)融為一體。

（4）學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)環(huán)境

母語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種習(xí)得性學(xué)習(xí)，因此課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間更為廣闊。因此新教材的低年級(jí)語(yǔ)文教材鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)“處處是識(shí)字的課堂”，凸現(xiàn)“人人是學(xué)語(yǔ)文的主人”。教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的潛移默化的影響，并努力促使這種影響發(fā)揮正效應(yīng)。

第四篇：復(fù)式班教學(xué)的課堂組織

復(fù)式班教學(xué)的課堂組織

復(fù)式班教學(xué)是一種教學(xué)組織形式。生源少。為了方便孩子就近入學(xué)，不得不采用復(fù)式教學(xué)的形式。近年來(lái),隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí),農(nóng)村人口出生率降低,復(fù)式教學(xué)范圍還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。所以，復(fù)式教學(xué)是新課改背景下小學(xué)教研的新課題。那么，如何搞好課堂的教學(xué)組織成為擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)的教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、什么是復(fù)式班教學(xué)

復(fù)式班就是在一個(gè)教室里，由一名教師同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生，用不同的教材，交叉進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)中，一個(gè)年級(jí)由教師講課，稱(chēng)直接教學(xué)（或叫動(dòng)態(tài)教學(xué)），其它年級(jí)的學(xué)生自己做作業(yè)或預(yù)習(xí)課本，稱(chēng)間接教學(xué)（又稱(chēng)靜態(tài)自動(dòng)學(xué)習(xí)<作業(yè)>）。

二、復(fù)式教學(xué)的教學(xué)組織。

（一）復(fù)式班的組成方式：根據(jù)組成復(fù)式班年級(jí)數(shù)而定，少兩個(gè)年級(jí)，多則三、四個(gè)年級(jí)，稱(chēng)為二級(jí)復(fù)式或三級(jí)復(fù)式?，F(xiàn)在四級(jí)以上的復(fù)式班比較少見(jiàn)。復(fù)式班主要分布在農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)，基本模式有一二年級(jí)復(fù)式，二三級(jí)復(fù)式或一三、二四級(jí)復(fù)式。三級(jí)復(fù)式就是1、2、3年級(jí)復(fù)式。

（二）復(fù)式班教學(xué)的學(xué)科搭配。復(fù)式班教學(xué)與單式班相比，教師的工作任務(wù)更繁重。首先是教學(xué)科目多，單式班教師一般只任一個(gè)年級(jí)的一兩門(mén)課，而復(fù)式班教師任課門(mén)類(lèi)就多一倍或兩倍以上，現(xiàn)在一般是兩名教師分任一個(gè)復(fù)

式班的各門(mén)課程，初看起來(lái)也是語(yǔ)文、數(shù)思品或數(shù)學(xué)、科學(xué)這幾門(mén)課，實(shí)際上是教的兩個(gè)或三個(gè)年級(jí)的四門(mén)或六門(mén)課程。其次是各科教學(xué)任務(wù)重，如上所說(shuō)，單式班教師一學(xué)期只完成一個(gè)班的一兩門(mén)學(xué)科教材的教學(xué)任務(wù)；而復(fù)式班教師一學(xué)期就要完成兩到三個(gè)年級(jí)的四本或六本教材的教學(xué)任務(wù)，尤其是一師一班（包班制）學(xué)校復(fù)式班，各年級(jí)要完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，教師工作任務(wù)之重可想而知。

復(fù)式班小學(xué)實(shí)行多級(jí)合班上課，各年級(jí)都要進(jìn)行教學(xué),針對(duì)每個(gè)年級(jí)直接教學(xué)的時(shí)間少，復(fù)式的年級(jí)越多，直接教學(xué)的時(shí)間越少，怎樣實(shí)現(xiàn)短時(shí)高效，一是合理安排年級(jí)間的“動(dòng)”“靜”搭配，二是有效的進(jìn)行學(xué)科搭配，三是搞好學(xué)生的紀(jì)律教育。下面分別談?wù)勥@三個(gè)問(wèn)題。

1、合理安排年級(jí)間的“動(dòng)”“靜”搭配，有效提高復(fù)式班課堂教學(xué)效益。直接的動(dòng)態(tài)教學(xué)與間接的靜態(tài)自動(dòng)作業(yè)構(gòu)成了復(fù)式班教學(xué)的特殊課堂結(jié)構(gòu)?！皠?dòng)”，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行各級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)；“靜”，也是一種認(rèn)知活動(dòng)，“動(dòng)”“靜”交替輪換，形成了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)個(gè)層次，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷推進(jìn)，不斷深化。動(dòng)是靜的前提和基礎(chǔ)，靜是動(dòng)的拓展和延伸，兩者相互依存，相互促進(jìn),相互協(xié)調(diào)又互為服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，動(dòng)與靜次數(shù)安排要適當(dāng)，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁。交替次數(shù)少，則自動(dòng)作業(yè)的年級(jí)做完作業(yè)后會(huì)處于無(wú)事?tīng)顟B(tài)，出現(xiàn)干擾；動(dòng)的次數(shù)過(guò)多，授不完要授的內(nèi)容或草草了事，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能掌握。教師在課堂上必

須對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到胸中有數(shù)，“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間要體現(xiàn)統(tǒng)一性，給自動(dòng)學(xué)習(xí)的年級(jí)所留的作業(yè)和自學(xué)任務(wù)量要比較充足，要估算直接教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容，要與自動(dòng)作業(yè)年級(jí)的時(shí)間基本吻合，一節(jié)課至多做到“三靜”“三動(dòng)”，有時(shí)也可根據(jù)實(shí)際靈活安排。三級(jí)復(fù)式班動(dòng)靜交替的次數(shù)只能更少。

在調(diào)研聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：有些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師課堂上能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，忙而不亂。也有個(gè)別青年教師采取了簡(jiǎn)單的處理，干臟給其中一個(gè)年級(jí)上課，讓另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生整節(jié)課全部自學(xué)，基本處于“靜坐”狀態(tài)，把復(fù)式課上成了單式課，其結(jié)果教學(xué)效益低很不可取，甚至?xí)?lái)不良的社會(huì)影響，筆者及時(shí)給予了糾正。應(yīng)以此為鑒。

2、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科搭配也是提高課堂效益的途徑之一。擔(dān)任一個(gè)復(fù)式班教學(xué)工作的教師多則兩名，少則一人，每人承擔(dān)各年級(jí)至少兩至三門(mén)課。這樣，復(fù)式課堂的學(xué)科組合就有一定的靈活性，多數(shù)復(fù)式課是根據(jù)課表安排，幾個(gè)年級(jí)同時(shí)上語(yǔ)文，或同時(shí)上數(shù)學(xué)等，教師也可以根據(jù)自己的需要實(shí)行異科搭配，如一個(gè)年級(jí)上語(yǔ)文課,其他年級(jí)上思品或數(shù)學(xué)等?？偟脑瓌t是達(dá)到短時(shí)高效，這樣做的好處是可以做到學(xué)科融合，還可避免內(nèi)容混淆干擾，促進(jìn)學(xué)科整合，相互滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

3、復(fù)式班學(xué)生課堂紀(jì)律教育也是必不可少的。課堂紀(jì)律教育以往稱(chēng)為組織教學(xué)。課前進(jìn)行課堂紀(jì)律教育對(duì)三四年級(jí)復(fù)式班就不必花過(guò)多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的訓(xùn)

練，已經(jīng)熟悉復(fù)式課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，只要你在進(jìn)行直接教學(xué)之前給另外的年級(jí)布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并指定了當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)助手，他們就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進(jìn)行課堂紀(jì)律教育的主要對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生。因?yàn)檫@些學(xué)生還不懂得自律，控制力較差，自學(xué)能力完全沒(méi)有形成，當(dāng)他們處于自動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，除了布置了剛學(xué)內(nèi)容的作業(yè)外，基本上不知道怎樣預(yù)習(xí)和自學(xué)。那么你在給其他年級(jí)進(jìn)行直接教學(xué)時(shí)，你不事前給一年級(jí)學(xué)生提出紀(jì)律要求，他們不是一起來(lái)聽(tīng)你講他們一無(wú)所知的教學(xué)內(nèi)容，就是會(huì)處于哄鬧的無(wú)政府狀態(tài)，不是你扯我鼻子，就是我指你的眼睛。特別是現(xiàn)在山區(qū)無(wú)條件開(kāi)辦學(xué)前班，家長(zhǎng)又不愿老把孩子們放在家里自己帶，所以總會(huì)不及入學(xué)年齡就提前送到學(xué)校讓老師看管。也就是這部分學(xué)生混雜在一年級(jí)一起，他們根本就不知道怎樣學(xué)習(xí)，玩和說(shuō)話是他們唯一可做的事。這就需要老師提前講明紀(jì)律要求，指定好小“老師”帶動(dòng)他們，課中教師要及時(shí)提醒和強(qiáng)調(diào)。不然，你對(duì)其他年級(jí)的直接教學(xué)也將受到嚴(yán)重干擾無(wú)法進(jìn)行下去。對(duì)這部分學(xué)生你還不能對(duì)他們采取太嚴(yán)厲的態(tài)度，否則他們就會(huì)受到驚嚇，哭鬧不已，使他們未及正式入學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成不利。我認(rèn)為最可行的辦法，一是正確的啟發(fā)誘導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，多給鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生自覺(jué)糾正自己的行為，二是可適當(dāng)教給學(xué)生一些警示口令，如“一二三，把嘴關(guān)；三二一，坐整齊”、“四五六，把書(shū)讀；七八九，快把作業(yè)做”等都

是比較有效的辦法，第三，教師的目光暗示，突然的語(yǔ)音沉默，讓全班看看誰(shuí)在做小動(dòng)作也是方法之一。

總之，復(fù)式班課堂教學(xué)包羅萬(wàn)象，要上好復(fù)式班一節(jié)課還真不容易，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有很深的學(xué)問(wèn),沒(méi)有較強(qiáng)教學(xué)基本功和組織能力,是難上好一節(jié)復(fù)式課的。以上本人所講的幾點(diǎn)只是復(fù)式班課堂教學(xué)的基本要素，都是大家平時(shí)所能知道或經(jīng)常熟練運(yùn)用的，提出來(lái)供同行參考。其實(shí)復(fù)式教學(xué)還有很多值得探討的學(xué)術(shù)問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯?。要?qǐng)更多的熱衷于山區(qū)復(fù)式教學(xué)的仁人志士提供科學(xué)的研究成果給大家借鑒。

第五篇：課堂組織語(yǔ)言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林書(shū)豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思議）Lin-ternet（林國(guó)際）Super Lintendo(超級(jí)林天堂)3